《狼的初一語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、狼的初一語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．需要掌握的字的讀音：

綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

2．掌握下列詞語(yǔ)（實(shí)詞）的意思：

止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠

3．掌握下列一詞多義現(xiàn)象：

止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

4．掌握下列詞性活用現(xiàn)象：

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。 一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 其一犬坐于前。

5．通假字

“止”同“只”，只有。 止有剩骨。

能力目標(biāo)

1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。

3．理解刻畫(huà)人物形象的方法。

情感目標(biāo)

認(rèn)清狼的陰險(xiǎn)狡詐的本性，對(duì)待像狼一樣敵對(duì)者，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

2、狼的初一語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．需要掌握的字的讀音：

綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

2．掌握下列詞語(yǔ)（實(shí)詞）的意思：

止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠

3．掌握下列一詞多義現(xiàn)象：

止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

4．掌握下列詞性活用現(xiàn)象：

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。 一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。 意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。 其一犬坐于前。

5．通假字

“止”同“只”，只有。 止有剩骨。

能力目標(biāo)

1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。

3．理解刻畫(huà)人物形象的方法。

情感目標(biāo)

認(rèn)清狼的陰險(xiǎn)狡詐的本性，對(duì)待像狼一樣敵對(duì)者，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

3、人教版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）語(yǔ)文：《狼》教案

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。

3.復(fù)述故事大意。

教學(xué)過(guò)程：

1.知識(shí)導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3.認(rèn)讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。

4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。

第二遍：要求大體順暢。

第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。

每一遍，教師均有講評(píng)。

5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。

止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。

3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。

再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。

再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮。——可用屠夫“御狼”來(lái)概括。

再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢?jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？

可用“評(píng)狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個(gè)層次；第二部分議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。

（1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

根據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。

中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。

（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

3.詞語(yǔ)與練習(xí)。

訂正練習(xí)二、三。

練習(xí)二：

1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；

4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。

練習(xí)三：

此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明：

這六個(gè)“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1．能比較流利地熟練地朗讀課文

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思

3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分仁慈，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的后代，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）

作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

三、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動(dòng)。

2.提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào)。

3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。

重點(diǎn)解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺(jué)。

黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。

5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。）

2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象？

3.故事中的主體是人還是狼？為什么？

4．故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明。

5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)？

（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加于學(xué)生。）

明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣，我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。

『布置作業(yè)』

請(qǐng)大家展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。課下在日記本上寫(xiě)一下，下節(jié)課集中展示。

4、山市的初一語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫(huà)面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程(來(lái)自優(yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

一、自然導(dǎo)入后與學(xué)生議定目標(biāo)。

二、誦讀施標(biāo)：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭(zhēng)讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。

生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。

學(xué)生根據(jù)文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。

4、深化領(lǐng)悟階段：

○5在理解文意的基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

三、作業(yè)布置：

請(qǐng)學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

5、《落落的微笑》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知目標(biāo)：

閱讀課文，能理解所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

2、 技能目標(biāo)：

激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、 情感目標(biāo)：

通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，出示名言（1）愛(ài)一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切?！?車(chē)爾尼雪夫斯基 （2）有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者

2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書(shū)要求）

2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢(qián) 租地，摸黑干活

身體消瘦，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)

落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車(chē)”免費(fèi)治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛(ài)、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報(bào)等）

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。

（三）、品一品，品味文中感人的語(yǔ)言

找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。

例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走?！?/p>

（感情真實(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）

“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命?！?/p>

（不能再普通的語(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因?yàn)槭钦媲榈牧髀?。?/p>

小結(jié)：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的語(yǔ)言。

（四）、展示平臺(tái)

1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車(chē)”的工作人員給予的。（出示“微笑列車(chē)”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在2000年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車(chē)’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話：“在世界許多國(guó)家，唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)?！⑿α熊?chē)’正通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)，從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生?！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖拢瑸橹袊?guó)的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？

2、學(xué)生交流展示

（五）、課堂反思

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？

（六）、總結(jié)

在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。

6、《靜夜》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)

1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

2、了解這首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

2、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)方法

1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 ：

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

師問(wèn)： 生答：

1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ （月光）

2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉(xiāng)）

3、李白思的是什么？ （故鄉(xiāng)、親人）

4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

二、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。

三 、誦讀與感悟

1、學(xué)生自由誦讀。

2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo

3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音 (課件）

4、分組討論，自由、合作、探究：

哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

板書(shū)：

寫(xiě)實(shí)：月光、樹(shù)林、白云、疏星

想象：天河、海霧、鮫人、流珠

小結(jié)：第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間的月色和晚景。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。

5、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問(wèn)：

①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？

學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……

②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？

學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。

6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）

淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（課件：主題）

這首詩(shī)描繪了一幅極其寧?kù)o美好的月夜晚景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。

8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）

這首詩(shī)成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的心情。

四、秀一秀

你最喜歡詩(shī)中的哪些句子，為什么？

學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。

五、拓展延伸：

1、理解小詩(shī)

繁星 冰心

嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”

淡白的花， 和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

（1）詩(shī)中的“和”是什么意思？

（2）這三節(jié)詩(shī)的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話能不能調(diào)換？為什么？

（4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？

2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。

例子：

我這幅畫(huà)名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類(lèi)共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦

2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。

7、《秋天》的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案

一、教案背景

1．面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文

2．課時(shí)：1課時(shí)

3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。

（3）初讀課文，了解課文大意。

二、教學(xué)課題

《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)行語(yǔ)言積累；

2能力目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力；

3過(guò)程和方法目標(biāo)： 反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

4情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

四、教學(xué)方法

以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)過(guò)程

( 一)、音樂(lè)鋪墊，深情導(dǎo)入

背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》

（出示秋天的風(fēng)景畫(huà)）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

〖柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊。

(二)、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞

1．介紹作者

生簡(jiǎn)介作者

（這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）

2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫(xiě)。）

丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚(yú)

烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)

②釋義：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）

丁丁：伐木聲。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干涸，沒(méi)有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

（語(yǔ)文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）

3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

（三）、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音

【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫(xiě)得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。

1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩(shī)節(jié)奏（投影出示）：

由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：

再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。?zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/游戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2．【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 （投影出示）

震落了/清晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。?zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/游戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【過(guò)渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫(huà)面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。

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（四）、細(xì)讀課文，品味字句

1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫(huà)面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫(huà)面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫(huà)面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦

第一節(jié)， “稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人。“稻花香里說(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）

第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚(yú)，是樹(shù)葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚(yú)，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。

第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。

〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè)朗讀

【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？

學(xué)生回答集錦：

第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍拢谟墓壤锏男那橐卜浅：谩?/p>

我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅?，要收果子?/p>

第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。

蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨

蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大

秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲

【師小結(jié)】 總結(jié)：三幅畫(huà)面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫(huà)面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫(huà)面？（喜悅的情感）

（五）、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫(huà)面）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。

鑒賞詩(shī)歌的方法：

1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

朗讀全詩(shī)

（六）、遷移訓(xùn)練

現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？

秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課后作業(yè)

1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。

（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”。）

8、初一語(yǔ)文的開(kāi)學(xué)第一課教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1.自我介紹，建立良好的師生初次見(jiàn)面印象

2.談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

3.提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為

基本過(guò)程

同學(xué)們，大家好：火熱的八月見(jiàn)到火熱的你們感到非常的高興和激動(dòng)!今天是新學(xué)年的第一課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)語(yǔ)文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個(gè)方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨(dú)創(chuàng)“緣、趣、意、信、法”說(shuō)的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語(yǔ)文。(奇怪吧，這是什么意思，且聽(tīng)我慢慢道來(lái))

緣。(懂緣)中國(guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。(惜緣)時(shí)下流行一種說(shuō)法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過(guò)窗(同學(xué))，抗過(guò)槍(戰(zhàn)友)，下過(guò)鄉(xiāng)(知青)。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。這就是老師講的第一個(gè)方面。

趣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。這里，我給大家講講語(yǔ)文的趣之所在。

1、音趣。我們通常被電影精彩的對(duì)白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語(yǔ)文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個(gè)例子，請(qǐng)大家共同來(lái)揣摩。

(1)我的英文名叫“小沈陽(yáng)”(不同的讀法)(2)、陳菲兒，老師叫你呢。(《十六歲的花季》)(3)、這里的山路十八彎。(李瓊《山路使八彎》)。

2、字趣。語(yǔ)言文字的每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會(huì)幻化無(wú)窮的樂(lè)趣。(1)發(fā)生在周身上的一件事。有外國(guó)記者譏諷到：真是對(duì)牛談琴!周禮貌的回敬：對(duì)，牛彈琴!一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非!

3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。4、篇趣。好文章如膾炙人口的《唐詩(shī)三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，大家就可見(jiàn)精妙文章的妙處。

意。只學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。作為基本的語(yǔ)言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)文學(xué)好了對(duì)個(gè)人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人，往往能得到大眾的追慕。如李白，杜甫，青歌賽上的余秋雨先生。有文采的妙處，還可從下面的對(duì)比中來(lái)發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)的時(shí)候，很多門(mén)戶上都貼“招財(cái)進(jìn)寶“四個(gè)字——很一般;“門(mén)對(duì)青山搖錢(qián)樹(shù)，戶迎綠水聚寶盆”——語(yǔ)文的檔次就出來(lái)了。

信。指信念。每位同學(xué)都要堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是你們都能學(xué)好語(yǔ)文，這不是信口開(kāi)河。我看過(guò)你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯(cuò)，相對(duì)差一點(diǎn)的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門(mén)上課的老師我。高淳縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，多年執(zhí)教畢業(yè)班語(yǔ)文，成績(jī)一直名列前茅。三是要對(duì)學(xué)校有信心。固城中學(xué)在整個(gè)農(nóng)村初中是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時(shí)，我還要特別提醒和告戒大家，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，永無(wú)止境，要對(duì)自己有十分高的要求。

法。指方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有捷徑，但絕對(duì)是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來(lái)的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求

三要求：一、預(yù)習(xí)的要求——找、釋、分、結(jié)、問(wèn)、賞。(細(xì)細(xì)解讀)

二、上課的要求——認(rèn)真聽(tīng)記，大聲讀答，積極互動(dòng)

三、課后的要求——①作業(yè)本等②文海拾貝

準(zhǔn)備三本本子：預(yù)習(xí)本(課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)批改，每課一次)

練習(xí)本(課代表2負(fù)責(zé)收發(fā)，披閱，每課一次)

文海拾貝(教師批改講析，每周一次)

我會(huì)給兩位課代表各一張作業(yè)登記表，每次作業(yè)分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)登記。按一定比例記入學(xué)期結(jié)束的成績(jī)單中，未及時(shí)上交的你要向我說(shuō)明理由。

所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么疑問(wèn)，意見(jiàn)，請(qǐng)向我提出來(lái)。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來(lái)，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。

現(xiàn)在我需要兩個(gè)非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，如果有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。

9、初一下冊(cè)語(yǔ)文《我的老師》教案

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1．學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

2．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

明確：記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

4.討論：有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納：

明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納

明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

明確：的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛(ài)”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié)

明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

『布置作業(yè)』

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)的感受，題目自擬，課下交流。