《六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》的教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》的教案一等獎
教學目標：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學準備：投影
教學時間：二課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
2．小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
2、六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》的教案
教學目標：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學準備：投影
教學時間：二課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
2．小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
3、人教大綱版六年級上冊語文教案《冬陽童年駱駝隊》教學設(shè)計
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：理解課文最后兩段。
教學時間：一課時
教學準備
1.教師 多媒體課件
2.學生 收集作者的相關(guān)信息
教學過程
(一)歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。( 課件播放歌曲：《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說，師板書題目)
3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
(二)交流信息，簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
(三)初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示)：
① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
② 思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報、交流(教師及時板書)
① 注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容， 體會作者思想感情
1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷
① 反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
② 全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動;抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣)
③ 總結(jié)學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學習后三個片斷
① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。
② 同興趣的同學自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③ 全班交流，教師適時點撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼;總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同)
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真)
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去?”
“誰?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子!”(從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學習最后兩段，體會懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會到的?
3.引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵學生說自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書的封面)最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
4、語文六年級語文上冊《語文樂園六》教案
教學目標
1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。
2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。
教學重點
1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。
2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。
教學準備
1、做好詞語卡片或者課件。
2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。
3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。
教學時數(shù)
3課時
教學過程
第一課時
一、導入
通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？
今天我們一起走進語文樂園六，這里是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？
二、詞語超市
我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。
3、指名讀詞語。
4、齊讀詞語。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。
先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。
6、同桌之間互相說說對詞語的理解。
7、抄寫詞語。
三、金鑰匙
我們再來看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？
2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學生交流匯報。
4、教師總結(jié)：
我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對聯(lián)
1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學生匯報對句子的理解。
4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩誦讀
小組合作學習古詩《江雪》。
1、學習要求：
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園六》教案》，來自網(wǎng)！
A、了解作者。
B、誦讀全詩，讀通讀準。
C、了解全詩大意。
D、感悟詩境。
2、學生反饋。老師相機引導。
A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。
B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
C、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：
千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？
介紹古詩創(chuàng)作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象?！肮隆薄蔼殹闭亲髡咦约旱膶懻眨耐兄娙饲甯吖掳?、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩，體會作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。
第二課時
課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。
一、主持人出場
開場白可以用書上的提示語或稍作修改：
在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學生拿出自己準備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進行修改整理。
第三課時
一、導入
上節(jié)課我們開展了一個精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。
先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體?！?/p>
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？
讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
5、六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
教學目標 ：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學準備：投影
教學時間：二課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
2．小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計 ：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
6、六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
教學目標 ：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學準備：投影
教學時間：二課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學習，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
2．小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計 ：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
7、六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
六年級語文上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計教學過程：
一、導入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課是略讀課文，教學過程
主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入
新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。
8、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學練習。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動
１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
9、六年級上冊語文教案《怎樣保護周圍的環(huán)境》口語交際教案
《怎樣保護環(huán)境》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第三單元中的口語交際內(nèi)容。它要求學生認識到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機，從而弄明白什么是環(huán)境保護，為什么要進行環(huán)境保護，如何進行環(huán)境保護，然后以“怎樣保護環(huán)境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注身邊環(huán)境，樹立起保護環(huán)境使命感，提高學生的口語交際能力。同時引導學生認識人類只有一個地球，我們不要破壞地球，而要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫萬代。
學生分析
學生來自不同的家庭，每個家庭所對學生的家庭教育也有極大的差異，而且對有關(guān)環(huán)保的知識知之甚少甚至不感興趣。他們認為環(huán)境保護是大人們的事，他們自己就只管讀書，吃喝玩樂，關(guān)于環(huán)保的知識比較枯燥無味就不去光顧。在平時學生的課外閱讀中，關(guān)于環(huán)境保護類的書極少。學生們課外喜歡看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。童年是一個充滿活力的階段，他們的生理、心理的成長需要外部環(huán)境的引導。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又能在學生中培養(yǎng)他們對環(huán)境保護的興趣，自覺保持生態(tài)平衡呢?這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護”等相關(guān)資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護方面的知識，激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責任感和緊迫感。
設(shè)計理念
一、創(chuàng)設(shè)交際的情景
學生是教育教學的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽合理地想象，從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關(guān)資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。
二、 營造和諧的人際氛圍，進行對話交流
平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂說、愛說、形成表達自信心的基礎(chǔ)。這次口語交際營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團結(jié)合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。
三、 多種形式的交流，學生得到發(fā)展
口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、同桌互說、小組交流等多種形式提供學生實踐的機會，在聽、說、評中進行師生互動發(fā)展。
教學目標
1、培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的興趣。
2、發(fā)學生展開合理的想象，想象力要既豐富而又合理，又要對人類有所啟發(fā)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，并以自己的言行影響他人也來保護環(huán)境。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解;耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
課前準備：
1、教師準備、收集一些有關(guān)環(huán)境遭到嚴重破壞而導致生態(tài)災難的資料。
2、指導學生利用課余時間查找、收集、摘錄有關(guān)環(huán)境遭到嚴重破壞和人們采取措施進行環(huán)保的資料、圖片，提通過觀看、閱讀，讓學生知道一些有關(guān)環(huán)境保護的知識。
3、引導學生設(shè)計環(huán)境保護的公益廣告，共同商討我們能為環(huán)境保護做些什么，有什么好的建議。
課時：一課時
教學過程：
一、談話導入:
同學們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護周圍的環(huán)境》，我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方?
對!我們周圍就是指我們學校附近、家的附近等。我們班同學的家遍布喀什各個鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個喀什。
二、過渡：
你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?
對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)
喀什是一座文化名城，是絲綢之路上的一顆明珠，我相信同學們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的?？晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的現(xiàn)象。
三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應對措施。
交流資料，了解“環(huán)境保護”。
引導學生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等;讓學生加深對環(huán)境保護的了解。
1、出示系列:課件，定格：小河上漂浮著死魚。
2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?
3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢?
4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報復:健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價。
水污染不能再繼續(xù)了,那我們怎么辦呢?你能采取什么行動制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?
①撿起來，或撈起來。
②比如我現(xiàn)在就是一個環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準備怎么辦?你準備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)
③科幻發(fā)明。
但愿科學家們早點兒把你說的這種機器發(fā)明出來!
④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等)
同學們的辦法真多,真高!
四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應對措施。
師小結(jié)，過渡：剛才同學們已介紹了很多有關(guān)環(huán)境遭到嚴重破壞的資料，了解了了什么是環(huán)境保護，明白了我們?nèi)祟惗急仨毿袆悠饋磉M行環(huán)境保護。那么假如你是環(huán)境保護大使，你想怎樣進行環(huán)境保護呢?先來看看這次口語交際的要求。
默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求，思考：什么是環(huán)境保護?為什么要進行環(huán)境保護?如何進行環(huán)境保護?
要求：1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護的要求;3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
談話引導、啟迪思維：假如你是環(huán)境保護大使，你最想做什么?如何呼吁全人類去保護環(huán)境?假如要你設(shè)計一些公益廣告，你會怎樣設(shè)計?有什么好的建議?
五、小組合作交流匯報。
(課件：小組交流須知)
1、四人小組組織交流，看誰的想法最新奇有趣，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。(主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出;建議是否合理，是否有利于環(huán)境保護。設(shè)計的公益廣告是否瑯瑯上口)
六、對于防治環(huán)境污染，我們個人應該做些什么?
我們每一個小學生，為保護環(huán)境都應該從我做起，要知法、學法、講法、用法。
五、總結(jié):
今天同學們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實可行!那就請把你們的辦法付諸于實踐,為了我們共同的家園——喀什，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻!
10、六年級上冊語文教案《我發(fā)現(xiàn)了》作文教學設(shè)計
教學目標：1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發(fā)現(xiàn)。
2、指導學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)查、研究、搜集和整理相關(guān)資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、激發(fā)學生調(diào)查研究的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
重點難點：啟發(fā)學生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么，表達清楚發(fā)現(xiàn)的全過程及在發(fā)現(xiàn)中的感悟或者啟示。
教學準備：提前兩周布置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或制作中的發(fā)現(xiàn)，搜集與自己的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資料。
教 具：多媒體課件
教學流程：
一、導入激發(fā)興趣
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢?這是誰發(fā)現(xiàn)的?想知道牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的嗎?讓我們快速瀏覽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》。你從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么?(要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了發(fā)現(xiàn)要去不斷找奧妙等等)
是啊!多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功啊!阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項本領(lǐng)，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎?我們來學習積累運用六的習作。
二、 讀題審題，篩選“發(fā)現(xiàn)”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求?出示習作要求：
“啊!我發(fā)現(xiàn)了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂。所寫的內(nèi)容不限，可以寫平時觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫在學習中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。寫的時候，要注意把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以根據(jù)所寫的具體內(nèi)容來擬定。
大家思考：你發(fā)現(xiàn)這次習作要求寫什么?板書：我發(fā)現(xiàn)了——。
2、各自審題，你知道這次習作可以寫那些方面的內(nèi)容?板書：平時生活中的：人、事、景、活動、自然現(xiàn)象等;學習中的：學習小竅門，學習方法等;實驗制作中的發(fā)現(xiàn)：老師帶領(lǐng)做的實驗、自己做的實驗等
3、小組同學拿出自己課前思考過的發(fā)現(xiàn)進行交流，看看那些發(fā)現(xiàn)最讓你們驚喜。(師參與)
4、小組匯報。(師隨機歸類為哪一類)
三、口語交際，梳理“發(fā)現(xiàn)”
同學們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人!老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝彩!
1、出示問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”?(根據(jù)課前跟學生的交流可以做些準備)
針對學生最感興趣的幾種發(fā)現(xiàn)去提問：如班里辦了個人圖書館，刮起了借書讀書風。
又如家里衛(wèi)生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是采取什么辦法去解決你的問題的?(暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢?如果不是，你又采取了哪些辦法?)全班交流總結(jié)出：查找資料、動手做、反復觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢?你當時心里都有哪些滋味?
四、拓寬視野，提升“發(fā)現(xiàn)”
1、同學們，剛才我們交流了自己的種種發(fā)現(xiàn)，出示問題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗，找到答案的時候，你的心情怎么樣?
2、你從自己探索與發(fā)現(xiàn)的過程中想到了什么?能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢?
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發(fā)現(xiàn)，如果我們把這些思想上的新發(fā)現(xiàn)寫到作文里去，一定會產(chǎn)生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發(fā)現(xiàn)”
1、提示寫法?？矗蠋焺偛盘岢隽怂膫€問題，我們來看看黑板，說一說如果要來寫這次發(fā)現(xiàn)，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫?板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那么就可以基本過關(guān)了。如果再注意恰當?shù)剡\用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細致描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優(yōu)秀作文了。
2、同學們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎?你們能用多彩的筆把它寫下來嗎?讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂!
3、發(fā)現(xiàn)了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡!課件出示
百寶知識卡
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆;開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體;多問幾個怎么樣，一波三折寫詳細;學會點題明中心，表達方法求創(chuàng)新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽群書 奧秘
如愿以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悅誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界
佳句： a.留心生活，處處皆學問。
b.對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
c.人要想有所發(fā)明，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學著解決問題。
d.多思多問是發(fā)明的創(chuàng)造的前提，開動腦筋，我們準行。
e.相信科學，科學能破解生活中的秘密。
f.欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
名言：a.千萬人會說蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆.巴魯奇
b.欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙
c.不登高山，不知山之高也;不臨深淵，不知地之厚也。——荀況
d.世上無難事，只要肯登攀。——葉劍英
3、學生習作，教師適時點撥?？辞闆r朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、 結(jié)課
同學們，大教育家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中還有很多的驚喜等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!希望大家在以后的生活中多看、多聽、多想、多問，發(fā)現(xiàn)我們生活、學習中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而得到啟示。
板書設(shè)計：
我發(fā)現(xiàn)了——
生活中：人、事、景、活動、現(xiàn)象……
學習中：方法、規(guī)律……
實驗制作中：課堂上、自己的小制作……
問題一：在什么情況下，你有了“發(fā)現(xiàn)”? (略)
問題二：你是用什么辦法解決你的問題的?
問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢?當時心里什么滋味?(詳)
問題四：你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙嗎，心情怎樣?(略)