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        《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        《《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        1、《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿

        劉勝武

        一、 說(shuō)教材

        (一)教材分析

        岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn),培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,理解作者的思想感情,并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。

        本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作,很具有代表性,在整個(gè)教材中占有重要的地位,而且是2004年上海中考必考課目之一。

        (二)教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)知目標(biāo):

        A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程,做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。

        B、朗讀背誦詩(shī)歌,理解作品表達(dá)的思想感情。

        2、 情感目標(biāo):

        體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法,并展開(kāi)豐富的想象。

        3、 能力目標(biāo):

        掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法,提高閱讀文學(xué)作品的能力。

        二、說(shuō)學(xué)生

        本人同時(shí)擔(dān)任提高班和平行班的教學(xué),因而,在備課上應(yīng)該以備提高班為主,兼顧平行班的學(xué)習(xí)。比如,在詩(shī)歌的鑒賞方面,對(duì)平行班的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)提高班,很有必要提高他們的鑒賞能力,因?yàn)槟壳暗闹锌茧y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。

        三、說(shuō)教法和學(xué)

        1、本人參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》,采用以時(shí)間為線索的方式,啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣,使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解,且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中,也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。

        2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣,既培養(yǎng)了他們的概括能力,也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。

        3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ),在理順詩(shī)歌線索的前提下,展開(kāi)想象,用自己的話來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

        四、說(shuō)媒體

        教學(xué)本詩(shī),可運(yùn)用多媒體的手段,制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景,聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠,閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天,我們不妨來(lái)看看,我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō),唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

        二、學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人?

        三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)教師的歸納總結(jié),他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性了。 初唐(618——712)這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂,他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外,還有宋之問(wèn),杜審言(杜甫的祖父)等。盛唐(713——765)這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白,“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙;田園詩(shī)人王維和孟浩然。中唐(766——824)這時(shí)期更是群星閃耀,出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等;著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐(825——907)這時(shí)期,詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路,但詩(shī)人們的詩(shī),還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜),還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

        四、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情,并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確:離愁,別緒,依戀等

        五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下,要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景圖,品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括)2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。4、分析情與景的融合。 1、 抓住詩(shī)歌的線索。(通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿、雪上,學(xué)生很快就能夠明確,本詩(shī)的線索就是“白雪”)2、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。3、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁) 北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈,于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!笔乔Ч琶洌龑?dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝?!俺睢保措x別的哀愁,為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) (依戀)輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。寫(xiě)的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞,既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼,也說(shuō)明了作者的情深,與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——?jiǎng)e君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。

        六、學(xué)生試背全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨:詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸,描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景,表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。

        七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě),加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī):逢入京使故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

        八、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。

        六、板書(shū)設(shè)計(jì):

        白雪歌送武判官歸京

        雪(景) 別(情)

        飛 雪 欲別的離愁

        暮 雪 餞別的盛情

        雪 滿 臨別的依戀

        雪 上 別后的回味

        2、《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿

        《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿

        劉勝武

        一、 說(shuō)教材

        (一)教材分析

        岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn),培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,理解作者的思想感情,并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。

        本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作,很具有代表性,在整個(gè)教材中占有重要的地位,而且是2004年上海中考必考課目之一。

        (二)教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)知目標(biāo):

        A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程,做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。

        B、朗讀背誦詩(shī)歌,理解作品表達(dá)的思想感情。

        2、 情感目標(biāo):

        體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法,并展開(kāi)豐富的想象。

        3、 能力目標(biāo):

        掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法,提高閱讀文學(xué)作品的能力。

        二、說(shuō)學(xué)生

        本人同時(shí)擔(dān)任提高班和平行班的教學(xué),因而,在備課上應(yīng)該以備提高班為主,兼顧平行班的學(xué)習(xí)。比如,在詩(shī)歌的鑒賞方面,對(duì)平行班的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)提高班,很有必要提高他們的鑒賞能力,因?yàn)槟壳暗闹锌茧y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。

        三、說(shuō)教法和學(xué)

        1、本人參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》,采用以時(shí)間為線索的方式,啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣,使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解,且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中,也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。

        2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣,既培養(yǎng)了他們的概括能力,也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。

        3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ),在理順詩(shī)歌線索的前提下,展開(kāi)想象,用自己的話來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

        四、說(shuō)媒體

        教學(xué)本詩(shī),可運(yùn)用多媒體的手段,制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景,聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠,閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天,我們不妨來(lái)看看,我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō),唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

        二、學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人?

        三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)教師的歸納總結(jié),他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性了。 初唐(618——712)這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂,他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外,還有宋之問(wèn),杜審言(杜甫的祖父)等。盛唐(713——765)這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白,“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙;田園詩(shī)人王維和孟浩然。中唐(766——824)這時(shí)期更是群星閃耀,出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等;著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐(825——907)這時(shí)期,詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路,但詩(shī)人們的詩(shī),還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜),還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

        四、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情,并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確:離愁,別緒,依戀等

        五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下,要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景圖,品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括)2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。4、分析情與景的融合。 1、 抓住詩(shī)歌的線索。(通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿、雪上,學(xué)生很快就能夠明確,本詩(shī)的線索就是“白雪”)2、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。3、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁) 北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈,于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!笔乔Ч琶洌龑?dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝?!俺睢?,即離別的哀愁,為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) (依戀)輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。寫(xiě)的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞,既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼,也說(shuō)明了作者的情深,與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——?jiǎng)e君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。

        六、學(xué)生試背全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨:詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸,描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景,表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。

        七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě),加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī):逢入京使故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

        八、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。

        六、板書(shū)設(shè)計(jì):

        白雪歌送武判官歸京

        雪(景) 別(情)

        飛 雪 欲別的離愁

        暮 雪 餞別的盛情

        雪 滿 臨別的依戀

        雪 上 別后的回味

        3、白雪歌送武判官歸京說(shuō)課稿

        《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)以一天雪景的變化為線索,記敘送別歸京使臣的過(guò)程,文思開(kāi)闊,結(jié)構(gòu)縝密。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了白雪歌送武判官歸京說(shuō)課稿,這篇說(shuō)課可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫(xiě)清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!白雪歌送武判官歸京說(shuō)課稿,一起來(lái)看看。

        白雪歌送武判官歸京說(shuō)課稿由小編整理,僅供參考:

        一、 說(shuō)教材

        (一)教材分析

        岑參的《白雪歌送武判官歸京》是八年級(jí)下學(xué)期第六單元的課文。大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn),培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律,理解作者的思想感情,并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。

        本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作,很具有代表性,在整個(gè)教材中占有重要的地位,而且是歷來(lái)必考內(nèi)容之一。

        (二)教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)知目標(biāo):

        A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程,做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。

        B、朗讀背誦詩(shī)歌,理解作品表達(dá)的思想感情。

        2、 能力目標(biāo):

        掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法,提高閱讀文學(xué)作品的能力。

        3、 情感態(tài)度價(jià)值觀:

        豐富學(xué)生古典文化修養(yǎng),體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法,并展開(kāi)豐富的想象。

        (三)教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀,掌握朗讀技巧,體會(huì)詩(shī)人情感。

        二、說(shuō)學(xué)生

        我同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生的基礎(chǔ)也有差異。因而,在備課上應(yīng)該以備中游為主,兼顧首尾的學(xué)習(xí)。比如,在詩(shī)歌的鑒賞方面,對(duì)處后生的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)尖子生,很有必要提高他們的鑒賞能力,因?yàn)槟壳暗目荚囯y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。

        三、說(shuō)教法和學(xué)法

        1、我參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》,采用以時(shí)間為線索的方式,啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣,使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解,且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中,也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。

        2、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ),在理順詩(shī)歌線索的前提下,展開(kāi)想象,用自己的話來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

        3、誦讀法: “三分詩(shī)七分讀”,將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,采用集體讀,小組讀,個(gè)人讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌,并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣,既培養(yǎng)了他們的概括能力,也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。

        

        4.提問(wèn)法:以提問(wèn)的方式把全詩(shī)講析內(nèi)容帶出來(lái),促進(jìn)學(xué)生積極思考,希望以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

        5.合作探究:讓學(xué)生積極參與各個(gè)環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

        6、想象與聯(lián)想:通過(guò)想象與聯(lián)想,深切體驗(yàn)詩(shī)人的離愁別緒。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠,閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天,我們不妨來(lái)看看,我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō),唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。

        二、學(xué)生思考: 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人?

        三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)教師的歸納總結(jié),他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性了。

        初唐(618——712)這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰,他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。

        盛唐(713——765)這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白,“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人岑參、王昌齡;田園詩(shī)人王維和孟浩然。

        中唐(766——824)這時(shí)期更是群星閃耀,出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。

        晚唐(825——907)這時(shí)期,詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路,但詩(shī)人們的詩(shī),還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜)。 今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》

        四、教師范讀的基礎(chǔ)上學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情,并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確:離愁,別緒,依戀等。

        五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下,要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物,抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象,勾勒出一幅幅塞北雪景圖,品味著一份份濃濃離別情。

        這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”(用7個(gè)字來(lái)概括)

        2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。

        3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

        4、分析情與景的融合。

        A、 抓住詩(shī)歌的線索。(通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿、雪上,學(xué)生很快就能夠明確,本詩(shī)的線索就是“白雪”)

        B、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。

        C、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁)北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈,于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”是千古名句,要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”,即離別的哀愁,為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) (依戀)輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。寫(xiě)的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞,既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼,也說(shuō)明了作者的情深,與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——別君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。

        六、學(xué)生試背全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨:詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸,描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景,表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。

        七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě),加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī):《逢入京使》故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

        八、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。

        

        九、板書(shū)設(shè)計(jì):

        白雪歌送武判官歸京

        雪(景) 別(情)

        飛 雪 欲別的離愁

        暮 雪 餞別的盛情

         雪 滿 臨別的依戀

        雪 上 別后的回味

        以上就是小編分享的白雪歌送武判官歸京說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!

        4、詩(shī)五首《飲酒》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩(shī)》學(xué)案

        教師寄語(yǔ):讀史可以明智,讀詩(shī)可以聰慧。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩(shī)歌。

        2.品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

        3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情,提高文化品位和審美能力。

        學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌韻味。

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、基礎(chǔ)知識(shí)

        1、給下列加點(diǎn)字注音

        金樽( ) 珍饈( ) 投箸( ) 掛罥( )塘坳( )

        庇護(hù)( ) 闌干( ) 風(fēng)掣( ) 突兀( )狐裘( )

        2、填寫(xiě)表格,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

        詩(shī)題 出處 作者 朝代

        二、閱讀課文,整體感知。

        3、朗讀課文,劃分節(jié)奏

        (方法提示:朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。)

        (1)問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。

        (3)風(fēng)雨不動(dòng)安如山 (4)山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處

        4、在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,概括五首詩(shī)的內(nèi)容。

        《飲酒》:

        《行路難》:

        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:

        《白雪歌送武判官歸京》:

        《己亥雜詩(shī)》:

        三、精讀課文,局部研討

        1、《飲酒》詩(shī)中“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”,能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

        2、學(xué)習(xí)《行路難(其一)》,思考下列問(wèn)題:

        A、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

        B、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事?

        C、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

        3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)了作者怎樣的思想感情?談?wù)勀銓?duì)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的理解。

        4、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》回答問(wèn)題:

        A、詩(shī)歌寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容?

        B、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

        C、“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

        5、“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”寫(xiě)的是一種什么樣的精神,有何言外之意?

        四、課堂小結(jié)

        收獲:

        疑問(wèn):

        五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

        默寫(xiě):

        1、《飲酒》中體現(xiàn)詩(shī)人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是

        , 。

        2、《行路難》中表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)與堅(jiān)定自信的名句是

        , 。

        3、目前國(guó)內(nèi)住房?jī)r(jià)格上漲不停,如果杜甫再生也許仍會(huì)慨嘆:

        , 。

        4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是 ,與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有相似意境的句子是 。

        5、《己亥雜詩(shī)》中被后人用來(lái)形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是

        5、古風(fēng)二首《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案

        三十中導(dǎo)學(xué)案九年語(yǔ)文——《古風(fēng)二首》

        姓名:

        學(xué)習(xí)目標(biāo):1. 反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

        2. 培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

        3. 了解七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及岑參、杜甫詩(shī)歌的基本風(fēng)格。

        4. 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,體會(huì)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。

        一、課文導(dǎo)讀

        課文體裁為歌行體古體詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首送別詩(shī),詩(shī)中送別的背景為北方雪景。對(duì)白雪的描寫(xiě)貫穿于詩(shī)歌始終,在詩(shī)人筆下,北方雪景瑰奇而壯美?!睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩(shī)一首敘事詩(shī),敘事了詩(shī)人的簡(jiǎn)陋茅屋為秋風(fēng)所破,屋漏又遭連夜雨的悲苦境遇,進(jìn)而由個(gè)人境遇到天下寒士,表達(dá)了自己“大辟天下寒士俱歡顏”的美好心愿。

        學(xué)習(xí)古體詩(shī),應(yīng)在工具書(shū)的幫助下將室溫讀準(zhǔn)讀懂。然后反復(fù)誦讀感受《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中寫(xiě)景佳句,展開(kāi)聯(lián)想,在眼前浮現(xiàn)詩(shī)句所描繪的圖景。感受《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中所寫(xiě)的詩(shī)人的悲慘遭遇和他的高尚情懷。同時(shí)留意《白雪歌送武判官歸京》中比喻、夸張、互文等修辭手法,對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)等手法的運(yùn)用。

        二、文化積累

        【作者在線】

        岑參: 人, 著名的 詩(shī)人,與 齊名?!靶蹨喒妍悺笔撬耐怀鎏攸c(diǎn)。代表作有《走馬川行奉送出師西征》《輪臺(tái)歌奉送封大夫出師西征》《 》《逢入京使》。

        杜甫:字 ,世稱 、 ,自號(hào) ,是我國(guó) 時(shí)期偉大的 詩(shī)人。被尊為 ,其詩(shī)被稱為 。詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”,有《杜工部集》傳世,代表作:“三吏”: ,“三別”: 。

        【背景投射】

        《白雪歌送武判官歸京》:詩(shī)人第二次出塞,于輪臺(tái)雪天送友人返回京城,寫(xiě)下此詩(shī)。

        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:

        公元759年(唐肅宗乾元二年)秋天,杜甫棄官到秦州(現(xiàn)在甘肅天水),又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷(現(xiàn)在甘肅成縣)到了巴陵。公元760年(乾元三年)春天,杜甫求親告友,在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,總算有了一個(gè)棲身之所。不料到了公元761年(上元二年)八月,大風(fēng)破屋,大雨又接踵而至。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平息,詩(shī)人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來(lái)的萬(wàn)方多難,長(zhǎng)夜難眠,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。

        【學(xué)點(diǎn)整合】

        1、 生字注音

        狐裘 錦衾 都護(hù) 瀚海 闌干 琵琶 風(fēng)掣

        風(fēng)怒號(hào) 羌笛 三重茅 布衾 廬 倚仗 掛罥

        沉塘坳 俄頃 大庇 突兀

        2、通假字

        何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋

        古今異義

        胡:古義: 三:古義:

        今義: 今義:

        3、詞類活用

        散入珠簾濕羅幕

        中軍置酒飲歸客

        秋風(fēng)漠漠向昏黑

        風(fēng)雨不動(dòng)安如山

        三、閱讀思考

        1、讀準(zhǔn)兩首詩(shī)

        2、帶著感情朗讀

        3、帶著問(wèn)題朗讀

        問(wèn)題一:如何賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句?

        問(wèn)題二:如何理解“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山?!币痪渲性?shī)人的情懷?


        問(wèn)題三:請(qǐng)找出《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中的比喻句、夸張句、側(cè)面描寫(xiě)的地方和運(yùn)用對(duì)比的地方。

        6、《白雪歌送武判官歸京》教案

        《白雪歌送武判官歸京》教案4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、提升朗讀能力,反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

        2、欣賞詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的感情,了解品詩(shī)的方法。

        3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法。

        4、培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

        2、體會(huì)詩(shī)歌意境,了解品詩(shī)的方法。

        3、體會(huì)詩(shī)中洋溢的積極樂(lè)觀的精神。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、情境導(dǎo)入

        “故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

        孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!边@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。離愁別恨作為一種永恒的存在,自人類誕生以來(lái),就一直是文學(xué)作品表達(dá)的主題,因此也留下無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。

        今天這節(jié)課,讓我們一起來(lái)到大漠邊關(guān),與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友,感受一下他們的深情厚誼。

        出示課題、作者。

        二、確定目標(biāo)

        師問(wèn):同學(xué)們,我們來(lái)商討一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么呢,采用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)呢,

        生討論,交流,師歸納本堂課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

        2、體會(huì)詩(shī)歌意境,了解品詩(shī)的方法。

        3、體會(huì)詩(shī)中洋溢的積極樂(lè)觀的精神。

        4、進(jìn)一步理解借景抒情的寫(xiě)作手法。

        三、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知

        1、作者簡(jiǎn)介、了解寫(xiě)作背景

        2、.生自由朗讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。不會(huì)讀的地方用橫線標(biāo)出。師正音:

        白草折zhé即飛雪jí散入sàn錦衾薄qīn冷難著zhuo掣chè

        師指導(dǎo)生劃分節(jié)奏:瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。將軍角弓不得控,都戶鐵衣冷難著。

        3.聽(tīng)配樂(lè)范讀,提醒生聽(tīng)讀時(shí)注意重音和節(jié)奏。

        4.師指導(dǎo)生齊讀課文。

        5.題解:

        題目是《白雪歌送武判官歸京》,你從中獲得哪些信息,

        生回答,師點(diǎn)撥:詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫(xiě)送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。

        三、譯一譯,知內(nèi)容。

        1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)口頭翻譯全詩(shī)

        示例:瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝。

        沙漠結(jié)冰百丈,裂紋縱橫交錯(cuò),萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著陰暗的愁云。

        3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。

        明確:狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。

        四、品一品,入意境。

        教師引導(dǎo)學(xué)生歸納品詩(shī)的方法,所謂品詩(shī),就是品評(píng)欣賞??梢詮娜缦陆嵌冗M(jìn)行鑒賞:品字詞、賞意境、析手法、悟感情

        1、品評(píng)“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪”。

        一個(gè)“卷”字,一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。“飛”勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?!凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。

        2、品評(píng)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”。

        既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象,又自然引出下文送別的場(chǎng)面。用夸張的筆墨,氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色,用擬人的手法,寫(xiě)云的昏慘之色,看似寫(xiě)景,實(shí)為寫(xiě)情,一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了詩(shī)人為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒,為餞別渲染了氣氛。

        3、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

        比喻的本體是雪,喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切,不僅寫(xiě)出了雪的潔白,富有動(dòng)態(tài)感和立體感,同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)做春光來(lái)欣賞,想象奇特,給人一種欣喜和暖意。

        4、散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。

        將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著

        運(yùn)用對(duì)偶和互文的修辭手法

        從帳外寫(xiě)到帳內(nèi),寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活

        研讀第一層詠雪部分

        5、這些詩(shī)句共同顯示了胡地雪景的哪些特點(diǎn)?

        杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。

        詠雪——奇美奇寒奇特

        五、悟一悟,懂感情。

        1,、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感,是如何表現(xiàn)出來(lái)的?

        ①中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

        ——設(shè)宴餞別情深義厚

        ②輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

        ——雪中送別依依不舍

        ③山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

        ——依依惜別難分難舍

        2、品評(píng)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”。

        寫(xiě)與朋友的告別,著力表現(xiàn)詩(shī)人佇立遠(yuǎn)望的情形,“不見(jiàn)”和一個(gè)“空”字,均傳達(dá)出詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙。

        3、既然是送別,為什么要詠雪?二者有什么聯(lián)系?

        借景抒情,情景交融。詠雪為送別設(shè)置背景,渲染氣氛。在邊地奇異雄偉的風(fēng)光、在大風(fēng)雪的背景下,送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

        4、寫(xiě)雪的名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,詩(shī)人選取的意象“春風(fēng)、梨花”給人春意融融生機(jī)盎然的感覺(jué),這和送別的主題,是否協(xié)調(diào)呢?

        2、資料助讀。

        ①離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。

        ——南唐李煜《清平樂(lè)》

        ②碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。

        ——【元】王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》

        ③莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

        ——【唐】高適《別董大》

        ④海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

        無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

        ——【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》

        教師點(diǎn)撥:前兩句都寫(xiě)得較傷感;唐朝大多數(shù)的送別詩(shī)洋溢著樂(lè)觀精神,并不傷感。

        3、了解岑參。教師:在這奇冷的冰雪天氣里送別友人,本應(yīng)該是一件凄涼悲傷之事,然而作者卻借助對(duì)邊塞雄奇瑰麗景色的描繪,將戍邊將士之別襯托得雄渾悲壯。邊塞雪景在詩(shī)人的筆下是如此的雄奇、壯麗。這是為什么呢,

        師出示背景資料:

        唐天寶年間,李唐王朝國(guó)力強(qiáng)大,不斷拓展疆域,因而在邊境與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。許多熱血青年投身塞外,立志報(bào)國(guó)。同時(shí)有若干仕途失意的文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。岑參就是其中的一位。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年。他曾在詩(shī)中寫(xiě)到:“功名只向馬上取,真是丈夫一英雄?!?/p>

        學(xué)生:自由發(fā)言。

        教師點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡哂欣硐胗凶非?,熱?ài)生活;詩(shī)人所處的時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。

        師提問(wèn):結(jié)合剛才的分析,你認(rèn)為岑參又是怎樣的一個(gè)人,

        學(xué)生討論,回答:岑參是一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家、有強(qiáng)烈報(bào)國(guó)之志的人,他渴望建立一番功業(yè),實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。他心胸開(kāi)闊,氣概豪邁。

        板書(shū)(六)英雄氣概

        教師:在大唐盛世,像岑參這樣胸懷壯志的文人還有許多,他們投筆從戎,馳騁疆場(chǎng),報(bào)效國(guó)家,實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù),有詩(shī)為證:(屏顯,生齊讀)

        黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首》男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?!钯R《南園十三首》男兒本自重橫行,天子非常賜顏色。——高適《燕歌行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,——王翰《涼州詞》

        岑參(715——770),唐代“邊塞詩(shī)派”的代表,有多年的邊塞軍旅生活經(jīng)歷,其詩(shī)多寫(xiě)奇特的邊塞風(fēng)光和艱苦的軍旅生活,洋溢著積極樂(lè)觀的精神。

        4、了解盛唐詩(shī)歌的風(fēng)格。

        唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮,詩(shī)人大抵胸襟開(kāi)闊,意氣昂揚(yáng),渴望建功立業(yè)。他們喜歡描寫(xiě)祖國(guó)壯麗的山河,邊塞奇?zhèn)サ娘L(fēng)光、緊張的軍旅生活和報(bào)國(guó)立功的豪情?!靶蹓褱喓瘛北愠蔀槭⑻圃?shī)的風(fēng)貌特征。

        白雪歌送武判官歸京

        【唐】岑參

        寫(xiě)雪景敘送別抒依依惜別、樂(lè)觀之情

        賞畫(huà)面之美

        品用詞之妙

        析寫(xiě)法之當(dāng)

        悟感情之真

        入景、入境、入情

        7、《白雪歌送武判官歸京》教案

        教學(xué)設(shè)想

        1.了解每位作者及作品的基本情況。

        2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。

        3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

        4.教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、簡(jiǎn)介作者、作品

        1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

        “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

        三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)

        四、邊讀邊分析

        詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象。“即”寫(xiě)作驚奇之情。

        “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。

        接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。

        “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

        以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

        “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。

        “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè)

        “寒”字來(lái)。

        最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

        “山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

        五、小結(jié)

        這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

        8、《白雪歌送武判官歸京》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

        2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,今天我給大家?guī)Я藖?lái)別樣的詩(shī)歌內(nèi)容,邊塞詩(shī)是盛唐時(shí)代寫(xiě)邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩(shī)歌,著名的邊塞詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)表現(xiàn)著慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情,描敘了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色,氣勢(shì)雄偉,意境開(kāi)闊,情調(diào)激越,音韻鏗鏘,表現(xiàn)出動(dòng)人心魄的陽(yáng)剛之美。

        你知道哪些邊塞詩(shī)啊?

        二、預(yù)習(xí)展示

        1、作者介紹

        投影:歲參:(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名,是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶,戰(zhàn)事頻繁,岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向,兩度出塞,久佐戎幕,前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年,因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁,讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景,表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情,讀來(lái)感人至深。

        2、 讀準(zhǔn)字音

        岑參 cén shēn 散入sàn

        狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo

        瀚海 hàn 闌干 lán

        羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè

        齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音,初步感知文意。

        3、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

        詠雪、送別。(板書(shū))

        師: 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的?

        學(xué)生答教師明確:

        詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫(xiě)送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪,后八句著重于送別。

        請(qǐng)一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀,其余學(xué)生感受。

        三、賞析雪景

        思考:你選擇一句寫(xiě)景的詩(shī)句,細(xì)細(xì)品味,來(lái)體會(huì)用詞的精妙。

        教師示例:

        “北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”

        第一句寫(xiě)風(fēng),第二句寫(xiě)雪,這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情.

        “卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”,勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?!凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。

        根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子,適時(shí)加以指導(dǎo),參考如下:

        (1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

        重點(diǎn)賞析這句話,教師引導(dǎo):

        這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格?

        “忽如”二字用得神妙,不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然,寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫(xiě)出春意,情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句?!按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。緊接下來(lái),又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。

        教師:穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

        引導(dǎo)深解名句

        教師:岑參最喜歡梨花,在他的作品里,曾多次寫(xiě)到梨花,請(qǐng)看屏幕,一起朗讀一遍。

        屏幕展示詩(shī)句:“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái),洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?!薄傲簣@二月梨花飛,卻似梁王雪下時(shí)?!薄袄婊ㄇ?shù)雪,柳葉萬(wàn)條煙?!?/p>

        學(xué)生:讀以上詩(shī)句。

        教師:由此可見(jiàn),梨花于詩(shī)人的印象何等深刻,詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí),他筆下的花常??偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起?,F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解?

        學(xué)生:說(shuō)自己的見(jiàn)解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花___豪放。

        (2)“紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻”

        日暮時(shí)分,大雪紛紛,詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外,看到了一幅十分奇異的畫(huà)面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng),富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。

        (4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”

        引導(dǎo):從“瀚?!钡健俺钤啤?,視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運(yùn)用了什么修辭?

        “瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面,“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空,“萬(wàn)里”形容面積之大,這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里,把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。

        四、感悟情感

        教師:在奇冷的天氣里送別友人,這本是傷心之事,然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美,甚至是唯美,為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢?

        請(qǐng)看材料,請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

        屏幕展示材料:唐代天寶年間,李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷,許多文人也紛紛投入軍人幕府,尋求個(gè)人發(fā)展,岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯,對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì),《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官,在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

        教師:現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

        學(xué)生:自由發(fā)言。

        教師:作者有理想有追求,熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

        五、賞析送別部分

        1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感?

        依依不舍

        2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

        學(xué)生回答,理由自由闡述,句子歸納如下:

        ① 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。

        ② 輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。

        ③ 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。

        重點(diǎn)引導(dǎo)賞析

        意思:寫(xiě)友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。

        師:引導(dǎo)聯(lián)想想象

        教師:這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱道,給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī),試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀,化身為詩(shī)人,說(shuō)說(shuō):當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影,心中會(huì)想些什么呢?

        學(xué)生:說(shuō)自己的設(shè)想。

        教師:大家的設(shè)想都有可能,然而作者不明寫(xiě),留下無(wú)限的想象空間,令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

        詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。

        明確賞析詩(shī)歌的方法:

        1抓關(guān)鍵詞

        2看修辭方法

        3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象

        (五)理解詩(shī)意,明確主旨

        師:既然是送別,為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀,加以體會(huì))

        答:全詩(shī)以雪景襯托別情,情景交融,詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象,更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。

        學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

        如:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

        四 、深情誦讀,嘗試背誦

        男女生分讀全詩(shī):女生讀詠雪部分,男生讀送別部分;

        全班齊讀

        五 、總結(jié)

        全詩(shī)共18句,以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起,以雪景結(jié);由雪而發(fā),兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物,組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖,它既是餞別送行之背景,又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別,又在送別中寫(xiě)雪景,表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆,對(duì)燦爛春光的憧憬,對(duì)別友之惆悵,對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。

        六、 布置作業(yè)

        1、 背誦默寫(xiě)。

        2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        白雪歌送武判官歸京

        岑參

        詠雪:忽如 梨花——豪放

        送別:不見(jiàn) 空留——惆悵

        9、《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)想

        1.了解作者及作品的基本情況。

        2.理解詩(shī)歌和內(nèi)容,特別是其中的重點(diǎn)字詞。

        3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

        4.教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

        第一課時(shí)

        一、 簡(jiǎn)介作者、作品

        1.作者:岑參(715—770),南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名,并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕,往來(lái)邊陲,風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

        “白雪歌”即“白雪之歌”,“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?!栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一,他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒,抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

        三、聽(tīng)錄音,或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)

        四、邊讀邊分析

        詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪。”寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào),遍地肅殺的景象。“即”寫(xiě)作驚奇之情。

        “忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇,讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖,梨花盛開(kāi)的美景。

        五、總結(jié)本課內(nèi)容

        六、布置作業(yè)

        背誦本詩(shī)

        第二課時(shí)

        上課時(shí)間: 總課時(shí):

        一、 檢查背誦情況

        二、 默寫(xiě)名句

        三、 繼續(xù)分析課文

        接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi),點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái),浸濕羅幕;穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖,奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將,也是“角弓不得控”,“鐵衣冷難著”,手凍僵了連弓也拉不開(kāi),鐵甲也冷得穿不上。

        “瀚海闌干百丈冰,愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原,冰雪覆蓋,縱橫交錯(cuò),抬望天空,陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

        以上描繪了“瀚海雪景圖”,熱愛(ài)邊塞風(fēng)光,頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

        “中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。”描寫(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題,連舉三種樂(lè)器,運(yùn)用借代方式,寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。

        “紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散,送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗,奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒,勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗,更顯出一個(gè) “寒”字來(lái)。

        最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺(tái)東門,依依不舍。路遙遠(yuǎn),風(fēng)雪猛,難行走,惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

        “山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友,仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句,寓情于景,言盡而意無(wú)窮,耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

        四、 小結(jié)

        這首詠雪送別詩(shī),前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪,后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別,送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼,還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受,意境鮮明壯偉,具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

        五、完成課后作業(yè)

        10、《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)

        比讀,就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味,培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力,使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì),該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。

        一、導(dǎo)入

        有人說(shuō),朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。

        二、初讀感知

        1、正字音:

        折  散  裘  衾  角  著  羌  掣

        2、明內(nèi)容:

        課題是“白雪歌送武判官歸京”,說(shuō)說(shuō)送別的環(huán)境。

        明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。

        三、品析學(xué)讀

        1、自由讀,將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“______”標(biāo)示出來(lái)。

        明確:在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。

        2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō):雪是冷的,可朋友的心是熱的。

        雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動(dòng)人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?

        3、想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面,自己試讀。

        4、教師指名讀,邊點(diǎn)評(píng)邊示范。

        第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”,表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營(yíng)造出一種喜慶的氣氛;“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印,營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫(huà)面定格,時(shí)間停止,情感激蕩。

        5、聽(tīng)讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。

        明確:對(duì)朋友歸京,“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō),能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶與羌笛”,在急管繁弦中,在杯來(lái)盞去中,仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀:“來(lái),為你歸京干杯!”然而朋友情深,輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn),這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫,依依別情仍然襲上心頭;千里冰封,沙??v橫,朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君,何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”,那一行馬蹄印啊,將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。

        6、學(xué)生練習(xí)讀。

        7、全班表演讀:全班讀前四句,女生齊讀后四句。

        四、對(duì)比閱讀,遷移養(yǎng)成

        在古代,因?yàn)榻煌ú槐?,常常一別經(jīng)年。因此,“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。

        1、同學(xué)們選取自己喜歡的一首,自選角度,和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。

        比較角度提示:

        送別人物:《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《渭》詩(shī)王維送元二。

        送別地點(diǎn):《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。

        目的地:《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《渭》詩(shī)新疆安西。

        送別環(huán)境:《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《渭》詩(shī)初春雨凄清。

        送別心情:《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《渭》詩(shī)深情體貼真情別。

        朗讀基調(diào):《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。

        詩(shī)歌風(fēng)格:《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《渭》詩(shī)清新明快。

        重要特點(diǎn):《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境,詩(shī)意細(xì)節(jié);《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。

        教師小結(jié):《送杜少府之任蜀州》是王勃寫(xiě)給杜少府的,意境開(kāi)闊,剛健爽朗,文中的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài),所以應(yīng)讀得高亢,讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲,讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑,仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn),那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視,也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌,它悲而不哀,因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。

        2、四人小組表演讀,四首送別詩(shī)一人讀一首。

        3、小組推選代表,全班競(jìng)讀。

        五、結(jié)語(yǔ)

        南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者,惟別而已矣”,其實(shí),只要我們用心去體會(huì),“別”豈只是“黯然銷魂”?用心去比較,你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭!在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中,既加深了對(duì)課文的理解,又學(xué)習(xí)了朗讀的方法,互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野,發(fā)展了學(xué)生的能力??傊?,對(duì)于課文內(nèi)容而言,比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)于課堂容量而言,比讀是一種擴(kuò)張;對(duì)思維而言,比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言,比讀是一種方法指導(dǎo);對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程;對(duì)教師而言,比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。

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