《《口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體》學(xué)案一等獎(jiǎng)
口語交際教學(xué)案 與人交流注意對象、場合，用語文明得體
?[教學(xué)目標(biāo)]：
1、 學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
?2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
?[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。?
?[教學(xué)難點(diǎn)]：
2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。?
?[教學(xué)時(shí)數(shù)]：一課時(shí)?
?[教學(xué)過程]：?
?一、導(dǎo)語：?
?二、板書課題?
?三、學(xué)生閱讀課文中的知識(shí)短文，歸納知識(shí)點(diǎn)。?
?1、閱讀課本第68頁知識(shí)短文。 思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？?
?2、明確：歸納知識(shí)點(diǎn)： ① 與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等） ② ②說話還應(yīng)注意場合。（正式場合----莊重嚴(yán)肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。） ③ 說話文明得體（稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。）
?3、生讀知識(shí)要點(diǎn)?
?四、案例分析： 下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？?
?材料1、 一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財(cái)！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的。”他的話剛出口，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。
提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個(gè)事例對我們說話有什么啟示？
?材料2《問年齡》 小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。
你能說說小李為什么會(huì)陷入尷尬境地的嗎？
?材料3 閱讀下面材料中護(hù)士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護(hù)士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么?。俊弊o(hù)士隨口答道：“多啦，都是難治的病?！?病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時(shí)間能治好？” 護(hù)士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個(gè)傻呵呵?！?
這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)夜就跳樓自殺了交談失敗、造成悲劇的原因是什么？?
?材料4《標(biāo)語的位置》 不久前，我到八寶山去參加追悼會(huì)，在火葬場的入口處見到一條宣傳計(jì)劃生育的標(biāo)語：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來。”
這標(biāo)語的內(nèi)容挺好，但不知為什么此時(shí)此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？?
?歸納明確：?
?1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會(huì)影響交際效果，甚至鬧出笑話。 ?
2．說話不注意場合，就會(huì)影響當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛，就會(huì)引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會(huì)受到人們的歡迎。?
3．說話不文明，反映了說話者個(gè)人修養(yǎng)不高，影響了說話者個(gè)人形象，可能使別人不愿與你進(jìn)一步交流，有時(shí)還會(huì)使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結(jié)果。
四、聯(lián)系實(shí)際。
你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象?
?五、專項(xiàng)訓(xùn)練（先小組討論再找兩人表演）
?1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺(tái)點(diǎn)播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？ ?
2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時(shí)，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？?
3.生活中有許多巧遇，假設(shè)你遇到下列這些人，你會(huì)如何說？我們商量一下好嗎？(1)假設(shè)在路上巧遇你好久不見的小學(xué)老師：(2)假設(shè)在路上巧遇你要尋找的體同學(xué)：(3)假設(shè)在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：
?4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個(gè)人應(yīng)邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個(gè)長達(dá)十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們?nèi)烁髯詴?huì)說什么話？①企業(yè)家：②農(nóng)業(yè)專家：③畫家：
?六、小結(jié)： 我們的社會(huì)越來越進(jìn)步，越來越文明，這就要求我們學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。孫子也曾說過：贈(zèng)人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！?
?七、鞏固練習(xí) ?
1.當(dāng)選為“2004年感動(dòng)中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動(dòng)天下。設(shè)想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動(dòng)而又責(zé)怪的目光，兒子將如何對母親說？
?2、學(xué)校準(zhǔn)備開家長會(huì)，班主任老師請你代表學(xué)?；丶彝ㄖ议L來校開會(huì)。你回家見到父母后，準(zhǔn)備怎么說？?
3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調(diào)換？?
4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時(shí)說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點(diǎn)多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴。”小剛哥哥說：“?！?①林伯伯的言外之意是什么？ ②假如你是小剛哥哥，你這時(shí)打算說些什么呢？?
5、李華正在陽臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。” ①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？ ②假如你是李華，應(yīng)該怎樣回答劉阿姨呢？?
?6．結(jié)合語境，按要求回答問題。 音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成了搖籃曲？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道： （1）老師這句話的言外之意是 （2）如果你是那名學(xué)生，你解嘲的話是：?
?7、根據(jù)提供的情境，仿照示例，分別寫一句包含“取得好成績”這一內(nèi)容的話。 情境：某校運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑比賽場上，老師勉勵(lì)運(yùn)動(dòng)員。 示例：比賽開始前：別緊張，好好跑，你會(huì)取得好成績。 ①比賽中途處于領(lǐng)先位置時(shí)。 ②比賽結(jié)束取得好名次時(shí)。 ③比賽中途處于落后位置時(shí) 8李明很自信地報(bào)名參加班長競選。一個(gè)同學(xué)說：“他還選不上！” 1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種） A.。B.。 2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？ A.家長：。B.好朋友：?
9、全國青年歌手大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，一位歌手登臺(tái)摹唱，唱錯(cuò)了樂譜中后面的幾節(jié)。音樂評論家微笑著即興點(diǎn)評，表達(dá)得體又不乏幽默：“ ?！?
10、結(jié)合語境，按要求回答問題：
?音樂課上，師生正在欣賞《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成搖籃曲？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：“。” （1）老師這句話的言外之意是：。 （2）如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是 。 ①比賽中途處于領(lǐng)先位置時(shí)：堅(jiān)持到底，定會(huì)取得好成績②比賽結(jié)束取得好名次時(shí)：繼續(xù)努力，爭取再次取得好成績③比賽中途處于落后位置時(shí)：別氣餒，你一定會(huì)取得好成績A、李明成績優(yōu)秀，品行端正，在同學(xué)中有很高威信，他準(zhǔn)行！ B.李明的實(shí)力不夠，缺乏競爭力，不可能選上班長。 A、孩子，不要難過，總結(jié)得失，下次競選會(huì)成功的。 B、哥們，重在參與，我們永遠(yuǎn)是好朋友。前幾節(jié)唱得很好，可惜后幾節(jié)你有所改編。1、你怎么在課堂上睡覺？ 2、①我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。②我已被《川江號(hào)子》傾倒了。 企業(yè)家：“可以在這里建一個(gè)銀杏加工企業(yè)，有這么豐富的原料，利潤一定可觀。” 農(nóng)業(yè)專家：“這里的銀杏樹長得這么旺盛，不知用的是什么肥料、技術(shù)？” 畫家：“好美的一幅銀杏風(fēng)景畫?。 ?解題思路：本題答題時(shí)要注意：①聽話要能聽出對方的話中的要點(diǎn)，弦外之音。②說話要清楚、簡潔。③說話注意方式（如幽默、含蓄）。④注意禮貌和語言美。除上述要求之外，解題時(shí)借助聯(lián)想，取得相關(guān)的言外之意。聽話人的幽默語言也應(yīng)由說話人的語言引發(fā)，巧用語境，推測出準(zhǔn)確的表達(dá)。?
參考答案：（1）你怎么在上課睡覺？ （2）我被這優(yōu)美的音樂陶醉了；我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。 1．根據(jù)對象選擇問話向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話合適？（用直線將適合的選項(xiàng)連接起來） 小孩您多大歲數(shù)？ 女青年您貴庚啦？ 中年人您老高壽？ 一般老年人 您芳齡多少？ 有文化的老年人 你幾歲啦 奶奶：現(xiàn)在的成績不理想，可能是方法不當(dāng)，或偶爾失誤，利用星期天去郊游，不會(huì)影響她的成績，再說中考之前適度放松一下，也有利于提高學(xué)習(xí)效率，您就讓她和我一起去，好嗎？ ××老師，好久不見，真想你，想你對我的照顧，對我的叮囑，正是你的循循善誘為我打下了良好的基礎(chǔ) ××同學(xué)，我正想去找你，“五一”節(jié)要到了，老師要出一期黑板報(bào)，我們商量一下好嗎 ××作家，真是有幸，今天在這里拜會(huì)到您，我想有幾個(gè)創(chuàng)作方面的問題請教一下，好嗎？ 媽媽：母親是心連心的，沒有母親，哪有兒子，捐腎救母是兒子應(yīng)盡的責(zé)任，再說捐腎是經(jīng)過醫(yī)生允許的，沒有什么大不礙，您就放心吧
2、《口語交際與人交流注意對象、場合，用語文明得體》學(xué)案
口語交際教學(xué)案 與人交流注意對象、場合，用語文明得體
?[教學(xué)目標(biāo)]：
1、 學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
?2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
?[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。?
?[教學(xué)難點(diǎn)]：
2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。?
?[教學(xué)時(shí)數(shù)]：一課時(shí)?
?[教學(xué)過程]：?
?一、導(dǎo)語：?
?二、板書課題?
?三、學(xué)生閱讀課文中的知識(shí)短文，歸納知識(shí)點(diǎn)。?
?1、閱讀課本第68頁知識(shí)短文。 思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？?
?2、明確：歸納知識(shí)點(diǎn)： ① 與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等） ② ②說話還應(yīng)注意場合。（正式場合----莊重嚴(yán)肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。） ③ 說話文明得體（稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。）
?3、生讀知識(shí)要點(diǎn)?
?四、案例分析： 下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？?
?材料1、 一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財(cái)！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的?！彼脑拕偝隹?，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。
提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個(gè)事例對我們說話有什么啟示？
?材料2《問年齡》 小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。
你能說說小李為什么會(huì)陷入尷尬境地的嗎？
?材料3 閱讀下面材料中護(hù)士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護(hù)士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么??？”護(hù)士隨口答道：“多啦，都是難治的病?！?病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時(shí)間能治好？” 護(hù)士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個(gè)傻呵呵?！?
這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)夜就跳樓自殺了交談失敗、造成悲劇的原因是什么？?
?材料4《標(biāo)語的位置》 不久前，我到八寶山去參加追悼會(huì)，在火葬場的入口處見到一條宣傳計(jì)劃生育的標(biāo)語：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來?！?/p>
這標(biāo)語的內(nèi)容挺好，但不知為什么此時(shí)此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？?
?歸納明確：?
?1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會(huì)影響交際效果，甚至鬧出笑話。 ?
2．說話不注意場合，就會(huì)影響當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛，就會(huì)引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會(huì)受到人們的歡迎。?
3．說話不文明，反映了說話者個(gè)人修養(yǎng)不高，影響了說話者個(gè)人形象，可能使別人不愿與你進(jìn)一步交流，有時(shí)還會(huì)使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結(jié)果。
四、聯(lián)系實(shí)際。
你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象?
?五、專項(xiàng)訓(xùn)練（先小組討論再找兩人表演）
?1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺(tái)點(diǎn)播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？ ?
2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時(shí)，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？?
3.生活中有許多巧遇，假設(shè)你遇到下列這些人，你會(huì)如何說？我們商量一下好嗎？(1)假設(shè)在路上巧遇你好久不見的小學(xué)老師：(2)假設(shè)在路上巧遇你要尋找的體同學(xué)：(3)假設(shè)在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：
?4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個(gè)人應(yīng)邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個(gè)長達(dá)十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們?nèi)烁髯詴?huì)說什么話？①企業(yè)家：②農(nóng)業(yè)專家：③畫家：
?六、小結(jié)： 我們的社會(huì)越來越進(jìn)步，越來越文明，這就要求我們學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。孫子也曾說過：贈(zèng)人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！?
?七、鞏固練習(xí) ?
1.當(dāng)選為“2004年感動(dòng)中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動(dòng)天下。設(shè)想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動(dòng)而又責(zé)怪的目光，兒子將如何對母親說？
?2、學(xué)校準(zhǔn)備開家長會(huì)，班主任老師請你代表學(xué)?；丶彝ㄖ议L來校開會(huì)。你回家見到父母后，準(zhǔn)備怎么說？?
3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調(diào)換？?
4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時(shí)說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點(diǎn)多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴?！毙偢绺缯f：“?！?①林伯伯的言外之意是什么？ ②假如你是小剛哥哥，你這時(shí)打算說些什么呢？?
5、李華正在陽臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。” ①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？ ②假如你是李華，應(yīng)該怎樣回答劉阿姨呢？?
?6．結(jié)合語境，按要求回答問題。 音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成了搖籃曲？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道： （1）老師這句話的言外之意是 （2）如果你是那名學(xué)生，你解嘲的話是：?
?7、根據(jù)提供的情境，仿照示例，分別寫一句包含“取得好成績”這一內(nèi)容的話。 情境：某校運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑比賽場上，老師勉勵(lì)運(yùn)動(dòng)員。 示例：比賽開始前：別緊張，好好跑，你會(huì)取得好成績。 ①比賽中途處于領(lǐng)先位置時(shí)。 ②比賽結(jié)束取得好名次時(shí)。 ③比賽中途處于落后位置時(shí) 8李明很自信地報(bào)名參加班長競選。一個(gè)同學(xué)說：“他還選不上！” 1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種） A.。B.。 2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？ A.家長：。B.好朋友：?
9、全國青年歌手大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，一位歌手登臺(tái)摹唱，唱錯(cuò)了樂譜中后面的幾節(jié)。音樂評論家微笑著即興點(diǎn)評，表達(dá)得體又不乏幽默：“ ?！?
10、結(jié)合語境，按要求回答問題：
?音樂課上，師生正在欣賞《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成搖籃曲？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：“?！?（1）老師這句話的言外之意是：。 （2）如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是 。 ①比賽中途處于領(lǐng)先位置時(shí)：堅(jiān)持到底，定會(huì)取得好成績②比賽結(jié)束取得好名次時(shí)：繼續(xù)努力，爭取再次取得好成績③比賽中途處于落后位置時(shí)：別氣餒，你一定會(huì)取得好成績A、李明成績優(yōu)秀，品行端正，在同學(xué)中有很高威信，他準(zhǔn)行！ B.李明的實(shí)力不夠，缺乏競爭力，不可能選上班長。 A、孩子，不要難過，總結(jié)得失，下次競選會(huì)成功的。 B、哥們，重在參與，我們永遠(yuǎn)是好朋友。前幾節(jié)唱得很好，可惜后幾節(jié)你有所改編。1、你怎么在課堂上睡覺？ 2、①我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。②我已被《川江號(hào)子》傾倒了。 企業(yè)家：“可以在這里建一個(gè)銀杏加工企業(yè)，有這么豐富的原料，利潤一定可觀。” 農(nóng)業(yè)專家：“這里的銀杏樹長得這么旺盛，不知用的是什么肥料、技術(shù)？” 畫家：“好美的一幅銀杏風(fēng)景畫??！” 解題思路：本題答題時(shí)要注意：①聽話要能聽出對方的話中的要點(diǎn)，弦外之音。②說話要清楚、簡潔。③說話注意方式（如幽默、含蓄）。④注意禮貌和語言美。除上述要求之外，解題時(shí)借助聯(lián)想，取得相關(guān)的言外之意。聽話人的幽默語言也應(yīng)由說話人的語言引發(fā)，巧用語境，推測出準(zhǔn)確的表達(dá)。?
參考答案：（1）你怎么在上課睡覺？ （2）我被這優(yōu)美的音樂陶醉了；我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。 1．根據(jù)對象選擇問話向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話合適？（用直線將適合的選項(xiàng)連接起來） 小孩您多大歲數(shù)？ 女青年您貴庚啦？ 中年人您老高壽？ 一般老年人 您芳齡多少？ 有文化的老年人 你幾歲啦 奶奶：現(xiàn)在的成績不理想，可能是方法不當(dāng)，或偶爾失誤，利用星期天去郊游，不會(huì)影響她的成績，再說中考之前適度放松一下，也有利于提高學(xué)習(xí)效率，您就讓她和我一起去，好嗎？ ××老師，好久不見，真想你，想你對我的照顧，對我的叮囑，正是你的循循善誘為我打下了良好的基礎(chǔ) ××同學(xué)，我正想去找你，“五一”節(jié)要到了，老師要出一期黑板報(bào)，我們商量一下好嗎 ××作家，真是有幸，今天在這里拜會(huì)到您，我想有幾個(gè)創(chuàng)作方面的問題請教一下，好嗎？ 媽媽：母親是心連心的，沒有母親，哪有兒子，捐腎救母是兒子應(yīng)盡的責(zé)任，再說捐腎是經(jīng)過醫(yī)生允許的，沒有什么大不礙，您就放心吧
3、口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教案
口語交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)不同場合、不同對象選擇合適的話語
2、說話能文明得體，稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。
課前準(zhǔn)備：拍攝校園說話不得體現(xiàn)象情景再現(xiàn)錄象
第一塊：展示不得體現(xiàn)象：
教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
1 | 展示校園說話不得體現(xiàn)象，思考你是否有這樣的現(xiàn)象發(fā)生在你身上？ | 學(xué)生反思 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 你認(rèn)為這樣不得體的現(xiàn)象有什么危害？ | 反思交流 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 我們?nèi)绾蝸肀苊舛沤^這樣的現(xiàn)象呢？ | 反思交流 | |
6 | 組織交流 | 交流 | |
7 | 說話得體訓(xùn)練（書后練習(xí)） | 訓(xùn)練 | |
8 | 組織評價(jià) | 評價(jià) |
4、口語交際《與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、 學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
2、 學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)] ：
1、 學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
2、 學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：一課時(shí)
[教學(xué)過程]：
一、 導(dǎo)語：?
二、板書課題?
三、學(xué)生閱讀課文中的知識(shí)短文，歸納知識(shí)點(diǎn)。?
1、閱讀課本第68頁知識(shí)短文。?
思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？
2、明確： 歸納知識(shí)點(diǎn)：?
①??? 與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等）
②???? ②說話還應(yīng)注意場合。（正式場合----莊重嚴(yán)肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。）?
③??? 說話文明得體（稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。）
3、生讀知識(shí)要點(diǎn)?
四、案例分析：?
下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？?
材料1、
一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財(cái)！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的?！彼脑拕偝隹?，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。? 提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個(gè)事例對我們說話有什么啟示？?
材料2《問年齡》?
小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。? 你能說說小李為什么會(huì)陷入尷尬境地的嗎？
材料3
閱讀下面材料中護(hù)士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？? 某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護(hù)士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么病？”????? 護(hù)士隨口答道：“多啦，都是難治的病?！?
病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時(shí)間能治好？”?
護(hù)士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個(gè)傻呵呵?！?
這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)夜就跳樓自殺了? 交談失敗、造成悲劇的原因是什么？?
材料4《標(biāo)語的位置》
不久前，我到八寶山去參加追悼會(huì)，在火葬場的入口處見到一條宣傳計(jì)劃生育的標(biāo)語：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來?！边@標(biāo)語的內(nèi)容挺好，但不知為什么此時(shí)此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？??
歸納明確：
1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會(huì)影響交際效果，甚至鬧出笑話。?
2．說話不注意場合，就會(huì)影響當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛，就會(huì)引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會(huì)受到人們的歡迎。?
3．說話不文明，反映了說話者個(gè)人修養(yǎng)不高，影響了說話者個(gè)人形象，可能使別人不愿與你進(jìn)一步交流，有時(shí)還會(huì)使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結(jié)果。? 四、聯(lián)系實(shí)際。你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象?
五、專項(xiàng)訓(xùn)練（先小組討論再找兩人表演）?
1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺(tái)點(diǎn)播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？??
2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時(shí)，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？??
3.生活中有許多巧遇，假設(shè)你遇到下列這些人，你會(huì)如何說？我們商量一下好嗎？? (1) 假設(shè)在路上巧遇你好久不見的小學(xué)老師：? (2) 假設(shè)在路上巧遇你要尋找的體同學(xué)：?? (3) 假設(shè)在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：?
4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個(gè)人應(yīng)邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個(gè)長達(dá)十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們?nèi)烁髯詴?huì)說什么話？? ①企業(yè)家：? ②農(nóng)業(yè)專家： ③畫家：???????????????????????????????????
六、小結(jié)：
我們的社會(huì)越來越進(jìn)步，越來越文明，這就要求我們學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。孫子也曾說過：贈(zèng)人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！
七、鞏固練習(xí)?
1.當(dāng)選為“2004年感動(dòng)中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動(dòng)天下。設(shè)想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動(dòng)而又責(zé)怪的目光，兒子將如何對母親說？??
2、學(xué)校準(zhǔn)備開家長會(huì)，班主任老師請你代表學(xué)?；丶彝ㄖ议L來校開會(huì)。你回家見到父母后，準(zhǔn)備怎么說？?
3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調(diào)換？?
4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時(shí)說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點(diǎn)多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴?！毙偢绺缯f：“ ?！?
①林伯伯的言外之意是什么？?????????????????????????????????????????????????????????????????????????
②假如你是小剛哥哥，你這時(shí)打算說些什么呢？?
5、李華正在陽臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。”
①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？?
②假如你是李華，應(yīng)該怎樣回答劉阿姨呢？?
6．結(jié)合語境，按要求回答問題。?
音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成了?搖籃曲?？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：
（1）老師這句話的言外之意是??????????????????????????????????????????????
（2）如果你是那名學(xué)生，你解嘲的話是：??????????????????????????????????????
7、根據(jù)提供的情境，仿照示例，分別寫一句包含“取得好成績”這一內(nèi)容的話。??????????? ????????????????????????????????
情境：某校運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑比賽場上，老師勉勵(lì)運(yùn)動(dòng)員。??
示例：比賽開始前：別緊張，好好跑，你會(huì)取得好成績。?
①比賽中途處于領(lǐng)先位置時(shí)????????????? 。???????????????????????????????????
②比賽結(jié)束取得好名次時(shí)????????????????? 。?
③比賽中途處于落后位置時(shí)???????????????
8李明很自信地報(bào)名參加班長競選。一個(gè)同學(xué)說：“他還選不上！”?
1、對這句話可以有多種理解，說說你對這句話的理解。（至少兩種）
A.???????????????????????????????????????????????????? 。? B.????????????????????????????????????????????????????? 。?
2、假如李明落選了，作為他的家長、好朋友，各該對他說些什么？
? A.家長：??????????????????????????????????? ??????。? B.好朋友：????????????????????????????????????????
9、全國青年歌手大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，一位歌手登臺(tái)摹唱，唱錯(cuò)了樂譜中后面的幾節(jié)。音樂評論家微笑著即興點(diǎn)評，表達(dá)得體又不乏幽默：“????????????????????????????????????????????????????????????? 。”???
10、結(jié)合語境，按要求回答問題：?
音樂課上，師生正在欣賞《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成?搖籃曲？?”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：“??????? 。”
（1）老師這句話的言外之意是：?????????????????????? 。???
（2）如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是???????????????? 。?????
①比賽中途處于領(lǐng)先位置時(shí)：堅(jiān)持到底，定會(huì)取得好成績? ②比賽結(jié)束取得好名次時(shí)：繼續(xù)努力，爭取再次取得好成績? ③比賽中途處于落后位置時(shí) ：別氣餒，你一定會(huì)取得好成績????? A、李明成績優(yōu)秀，品行端正，在同學(xué)中有很高威信，他準(zhǔn)行！??? ?
B.李明的實(shí)力不夠，缺乏競爭力，不可能選上班長。?
A、 孩子，不要難過，總結(jié)得失，下次競選會(huì)成功的。??????
B、哥們，重在參與，我們永遠(yuǎn)是好朋友。? 前幾節(jié)唱得很好，可惜后幾節(jié)你有所改編。? 1、你怎么在課堂上睡覺？?
2、 ①我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。②我已被《川江號(hào)子》傾倒了。?
企業(yè)家：“可以在這里建一個(gè)銀杏加工企業(yè)，有這么豐富的原料，利潤一定可觀。”?????
農(nóng)業(yè)專家：“這里的銀杏樹長得這么旺盛，不知用的是什么肥料、技術(shù)？”?????
畫家：“好美的一幅銀杏風(fēng)景畫??！”??
解題思路：本題答題時(shí)要注意：①聽話要能聽出對方的話中的要點(diǎn)，弦外之音。②說話要清楚、簡潔。③說話注意方式（如幽默、含蓄）。④注意禮貌和語言美。除上述要求之外，解題時(shí)借助聯(lián)想，取得相關(guān)的言外之意。聽話人的幽默語言也應(yīng)由說話人的語言引發(fā)，巧用語境，推測出準(zhǔn)確的表達(dá)。
參考答案：（1）你怎么在上課睡覺？?
（2）我被這優(yōu)美的音樂陶醉了；我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。
1．根據(jù)對象選擇問話? 向不同年齡的人詢問年齡，該使用什么問話合適？（用直線將適合的選項(xiàng)連接起來）
小孩????????????????????? 您多大歲數(shù)？?
女青年????????????????????? 您貴庚啦？
中年人????????????????????? 您老高壽？?
一般老年人????????????????????? 您芳齡多少？
有文化的老年人?????????????????????? 你幾歲啦??
奶奶：現(xiàn)在的成績不理想，可能是方法不當(dāng)，或偶爾失誤，利用星期天去郊游，不會(huì)影響她的成績，再說中考之前適度放松一下，也有利于提高學(xué)習(xí)效率，您就讓她和我一起去，好嗎？?
××老師，好久不見，真想你，想你對我的照顧，對我的叮囑，正是你的循循善誘為我打下了良好的基礎(chǔ)
××同學(xué)，我正想去找你，“五?一”節(jié)要到了，老師要出一期黑板報(bào)，我們商量一下好嗎?
××作家，真是有幸，今天在這里拜會(huì)到您，我想有幾個(gè)創(chuàng)作方面的問題請教一下，好嗎？
媽媽：母親是心連心的，沒有母親，哪有兒子，捐腎救母是兒子應(yīng)盡的責(zé)任，再說捐腎是經(jīng)過醫(yī)生允許的，沒有什么大不礙，您就放心吧
5、口語交際《說話有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人》教案
口語交際：說話有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有針對性地說話，并能有吸引力，善于打動(dòng)別人。
課前學(xué)習(xí)：回顧自己在生活實(shí)踐中說服人、打動(dòng)人的實(shí)例
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 教后反思 |
1 | 讓學(xué)生自學(xué)口語交際“說話有針對性，有吸引力，善于打動(dòng)別人 | 閱讀 | |
2 | 讓學(xué)生談自學(xué)體會(huì)和自己在生活中的成功實(shí)例。 | 交流 | |
3 | 布置任務(wù)：請學(xué)生按口語交際的要求，任選其中一個(gè)任務(wù)來完成（1）準(zhǔn)備自薦演說的內(nèi)容（如競選班長、班委等）。（2）準(zhǔn)備一個(gè)能吸引人、打動(dòng)人的故事。（3）自創(chuàng)情景：*如何勸說因追星而荒廢學(xué)業(yè)的同學(xué) *如何說服家長不給自己請家教等等 | 任選一個(gè)任務(wù)完成，在協(xié)作組內(nèi)評比，選出優(yōu)勝者。 | |
4 | 組織每組代表在班內(nèi)交流，選出最佳 | 交流、互評 |
6、說說，畫畫，寫寫口語交際、作文教學(xué)實(shí)錄
第一節(jié)師：咱們是興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)哪個(gè)班？
生：三（1）班。
師：噢，是三（1）班。知道我姓什么嗎？
生：您姓于。
師：知道我從哪兒來的嗎？
生：徐州。
師：江蘇徐州。你們到過徐州嗎？
生：沒有。
師：歡迎到徐州做客，我來接待。上課之前，你們老師向你們介紹過我沒有？
生：介紹過。
師：說我什么了？
生：說您是全國最有名的特級(jí)老師。（眾笑）
師：你信嗎？
生：信。（眾笑）
生：老師還說于老師是一位慈祥的老人。
生：潘教師說你上的課既輕松又愉快。
師：嘿！好詞兒都用上了。上我的課既輕松又愉快，你也信，是不是？
生：是。
生：潘老師還說，你出過許多書，而且這些書的故事都十分精彩。
師：說話多通順，用詞多恰當(dāng)！同學(xué)們，潘老師說的話你們是真信還是假信？
生：真信。
師：有沒有不信的？
生：沒有。
師：有沒有半信半疑的？
生：沒有。
師：有一句古話叫：“耳聽為—“
生：為虛。
師：眼見呢？
生：為實(shí)。
師：既然耳聽為虛，眼見為實(shí)，潘老師一說你們就信，那行嗎？請你說。
生：因?yàn)槲蚁嘈攀钦鎸?shí)的。
生：我信得過潘老師。（眾笑）
師：這邊有沒有半信半疑的？哪怕有一位也好。—沒有。究竟潘老師說得對不對，兩節(jié)課以后見分曉，你們再下結(jié)論，行不行？
生：行。
師：現(xiàn)在上課。（師生問好）
[評：小朋友很天真，教師要珍惜孩子對自己的信任，在孩子面前要說實(shí)話，要真誠。看來，學(xué)生說真話、說實(shí)話，教師要以身示范。]
師：其實(shí)我不是來上課的，是來找人的。我很想與這兩個(gè)人交朋友，為什么交朋友，等會(huì)兒說。本來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人很容易，我說，哪個(gè)叫張三呀？張三站起來，老師就認(rèn)識(shí)了。但是于老師不想這樣做。怎么辦呢？我先把這兩個(gè)同學(xué)的名字寫在黑板上，然后，你們站起來告訴我這兩個(gè)同學(xué)長得什么模樣？什么樣的眼睛？什么樣的鼻子？什么樣的臉龐？穿的什么衣服？是胖呀，還是瘦呀？是高還是矮？你們說，讓我來猜。這辦法好不好？
生：好。
師：第一，看你們會(huì)不會(huì)說，說得準(zhǔn)不準(zhǔn)，；第二，看于老師會(huì)不會(huì)猜。既考你們又考我，這辦法行嗎？
生：行。
師：為了考住老師，同學(xué)們不要使眼色，不要朝他們看。第一個(gè)同學(xué)的名字叫王鐘靈。—有叫王鐘靈的嗎？
生：有。
師：（在黑板上寫名字）是這個(gè)“鐘”嗎？
生：是。
師：還有一位同學(xué)叫吳立彤。—有吳立彤的吧？
生：有。（于老師在黑板上寫“吳立彤”）
師：是不是口天吳？我寫得對嗎？
生：對。
師：我聽說咱們班王鐘靈朗讀好，作文寫得好，于老師從小就喜歡朗讀，喜歡寫作文，所以我特別喜歡這樣的學(xué)生。我還聽說吳立彤同學(xué)能歌善舞，嗓子特別好，唱歌像百靈鳥叫似的，于老師從心眼里喜歡這樣的小朋友，所以我想和他們交朋友。咱們班有喜歡畫畫的嗎？（一生舉手）請你來畫畫。再請一位，請過來。你愿畫誰？
生：畫王鐘靈。
師：那么你（指另一位學(xué)生）就畫吳立彤。你們畫得像，老師會(huì)一眼看出哪是王鐘靈，哪是吳立彤。其他小朋友說。哪位先說？
生：王鐘靈長得胖胖的，黑乎乎的。
師：王鐘靈長得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？
生：王鐘靈是男同學(xué)。他留著一個(gè)小平頭。
師：小平頭？胖乎乎的、黑乎乎……（老師在尋找）還有什么特點(diǎn)？
生：眼睛蠻大的。
師：大眼睛。
生：他穿著一身紅色的衣服。
師：紅色的衣服？褲子也是紅色的嗎？
生：不是。他穿著紅上衣，黑褲子。
師：上身穿著紅色的衣服，下身穿黑褲子。（師尋找）今天穿紅色上衣的太多了。
生：他胸前掛著一把鑰匙。
生：他身上還掛著一個(gè)中隊(duì)委。
師：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上掛著中隊(duì)委的標(biāo)志。
生：王鐘靈眼睛下面還有幾顆小黑痣。
師：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道嗎？那叫美人痣。男的長的，自然就叫“美男痣”了。（笑聲）
[評：小小的調(diào)侃，課堂情趣盎然，師生情感融洽。]
（師照上面學(xué)生說過的特點(diǎn)尋找。）
生：他個(gè)子矮矮的，（學(xué)生目光掃向王鐘靈）
師：眼睛向前看。不要給我使眼色，看我能不能猜著。
生：他笑起來的時(shí)候，嘴巴露出兩個(gè)小酒窩。
師：酒窩出現(xiàn)在嘴巴上啦?。ㄉΓ┠睦镉芯聘C？
生：嘴邊。
師：嘴邊不是嘴巴。男生都笑笑，我看誰有酒窩。（學(xué)生笑，老師尋找）你還有補(bǔ)充？
生：王鐘靈的耳朵小小的。（眾笑）
師：這一說更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有幾顆“美男痣”……（走到王鐘靈身邊）你就是我要找的王鐘靈！
生：（一齊大聲說）對！
師：哎呀，找你找得好苦呀?。ㄉΑ＠蠋熇蹒婌`的手走到黑板前）
師：（對畫畫的同學(xué)）你畫的耳朵小小的，你把王鐘靈的特點(diǎn)給畫下來了。
畫畫的學(xué)生：眼睛下有黑痣，他還有一顆門牙掉了。
師：小黑痣也畫上了，這兒有個(gè)洞。王鐘靈，張嘴我看看（王鐘靈張嘴）果然門牙掉了。
畫畫的學(xué)生：他胸前有把鑰匙。
師：你真了不起，特點(diǎn)抓得特別準(zhǔn)，畫得很好，謝謝你幫我找到了王鐘靈。
生：謝謝于老師的夸獎(jiǎng)。（眾笑）
師：看，多會(huì)說話。（轉(zhuǎn)身對王鐘靈）王鐘靈，我們再握握手。我認(rèn)識(shí)你非常高興。
王：謝謝于老師。我談不上什么，其實(shí)，應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)您才高興呢?。ū娰潎@—）
[評：在具體口語交際中，學(xué)生應(yīng)對很得體。“應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)你才高興！”包含了學(xué)生對老師的尊重，表現(xiàn)了學(xué)生的機(jī)智，反映了較高的交際能力。有了真正的口語交際的情境，有了寬松的氛圍，有了平等的師生關(guān)系，有了真正的教學(xué)民主，學(xué)生的潛能便會(huì)得到開發(fā)，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)出現(xiàn)意料不到的精彩。]
師：（面向?qū)W生）王鐘靈怎樣呀，能說會(huì)道。王鐘靈，你知道我為什么想與你交朋友嗎？
王：不知道。
師：聽說你課文朗讀得好，作文寫得特別棒，是這樣嗎？
王：我們班上像我這樣的還有好多呢。
師：哎呀，這樣說，我越發(fā)愿意與你交朋友了。多謙虛呀，希望你不要太謙虛，謙虛過度會(huì)使人落后的。（笑聲）你能不能朗讀一段課文給大家聽一聽？你喜歡哪一課？讀一段也行，展示展示你的朗讀水平。
王：我讀語文課本中第6課：《西湖》第二節(jié)。（學(xué)生表情朗讀十分投入，于老師兩手不停為他配上優(yōu)美的動(dòng)作。鼓掌。）
師：王鐘靈，我被你的朗讀陶醉了，我仿佛來到了西湖邊，看到西湖邊的美景一般。
王：于老師您過獎(jiǎng)了。（眾笑，贊嘆）
師：你還有話說嗎？
王：沒有了。
[評：上述于老師與王鐘靈同學(xué)的對話，其實(shí)是為全班學(xué)生做口語交際的示范。]
師：你先站在一邊，下面我認(rèn)識(shí)一下吳立彤。（看畫像，該生也畫了王鐘靈）很遺憾，我原想讓你畫吳立彤的，結(jié)果，你也畫了王鐘靈。吳立彤沒人畫，那就只好說吳立彤了。我的好朋友吳立彤長得什么模樣？誰來描述描述，看我能不能猜著。
生：吳立彤穿著一身白色的衣裳。
師：她穿著一身白色的衣裳。男孩女孩？
生：女孩。
師：男孩就不看了，我?？磁?。穿一身白色衣服？（尋找）
生：她的眼睛大大的。
師：大眼睛……
生：她肩膀上別著中隊(duì)委標(biāo)志，頭上還扎著羊角辮。
師：頭上扎著一對羊角辮？
生：不，一個(gè)。
師：獨(dú)角辮？（眾笑）
一女生：剛才那位同學(xué)說錯(cuò)了，吳立彤是扎著一條馬尾辮。
師：噢，男同學(xué)對辮子不熟悉，那不叫羊角辮，叫馬尾辮，是嗎？男同學(xué)沒扎過辮子，說不準(zhǔn)可以理解。
[評：于老師對學(xué)生的愛護(hù)是表現(xiàn)在各個(gè)方面的，雖然有時(shí)往往只是一句話。]
BR>生：吳立彤個(gè)子矮矮的。
師：個(gè)子矮矮的，比你高還是比你矮？
生：比我矮。嘴角還有一個(gè)酒窩。
師：只有一個(gè)酒窩？哪一邊有？哪一邊沒有（學(xué)生指左邊）
左邊有酒窩，右邊沒有酒窩，只有一個(gè)。有兩個(gè)該多好哇?。ㄉΓ?/p>
生：她的額頭上有一個(gè)秀頂，表示聰明的意思。
師：額頭上有什么？
生：秀頂。
師：什么叫秀頂？哪個(gè)地方？
生：這個(gè)地方（該生指自己的前額），尖尖的。
師：這個(gè)地方有斑點(diǎn)，是吧？
生：不是斑點(diǎn)，是這兒有頭發(fā)，是尖的。（學(xué)生再指額頭）
師：這兒有一點(diǎn)尖頭發(fā)，叫秀頂，是吧？今天我又長了一個(gè)見識(shí)。不用說，潘長江額頭上的尖尖的頭發(fā)也叫秀頂了？（笑聲）
生：吳立彤身材瘦小，身輕如燕。
師：身材瘦小，身輕如燕。嘿，一定是非常苗條的女孩了。
生：吳立彤今天穿了一雙黑色的皮鞋。
師：那我要看一下每個(gè)同學(xué)的腳了。（老師看桌子下面學(xué)生們的腳。笑聲）
生：她的大門牙掉了一顆。
師：把大字去掉，大門牙多難聽呀。（笑聲）
生：她的門牙掉了一顆。
師：她的門牙也掉了一顆，像王鐘靈一樣，笑起來就可以看見了。女同學(xué)笑一笑我看看。（學(xué)生笑）
生：吳立彤瘦瘦的，跳起舞來輕輕的，很漂亮。
師：舞姿很美。
生：她頭小小的。
師：小腦袋，小身子，顯得非常的姣小，像小巧玲瓏的百靈鳥，對不對？（于老師在尋找）她穿的是一身白衣服，褲子也是白的嗎？
生：不是，褲子是黑的。
師：我看出來了，（學(xué)生要發(fā)言）還有，請你說。
生：她不是穿白衣服，是白裙子，里面是穿的條形的衣服。
師：白裙子，里面穿的是條形衣服，帶條紋的衣服。
生：吳立彤特別愛笑，她一遇到什么好玩的事就笑得合不攏嘴。
師：我看見了，她剛才又笑了，笑得這樣子。（于老師做笑得肩抖動(dòng)的樣子）請你站起來，剛才你笑得肩膀都抖動(dòng)起來了。你就是我要找的吳立彤，是不是？
吳：是。
師：就在老師眼皮底下，半天才看出來?。ㄒ騻€(gè)子小，該生坐在第一排）吳立彤，認(rèn)識(shí)你，我同樣很高興。
吳：于老師，您好。
師：我說老師認(rèn)識(shí)你很高興。
吳：我認(rèn)識(shí)您也很高興。（眾笑）
師：我聽說你能歌歌善舞，是嗎？
吳：對。
師：這不是不謙虛，叫實(shí)事求是。（眾笑）你能不能當(dāng)著大家的面，跳一跳或者唱一唱？跳也行，唱也行。你愿意唱還是愿意跳？
吳：那我唱一首歌。
師：唱一首歌。剛才同學(xué)們說什么來著？秀眉？（生說：秀頂）秀頂。老師們，（指著吳立彤的額頭）這就是秀頂！確實(shí)有點(diǎn)像潘長江。這秀頂很討人喜歡，剛才同學(xué)說了，是聰明的標(biāo)志。吳立彤，你唱哪一段？（手摸吳立彤的頭）
吳：我唱《吹起我的小柳笛》。
師：聽好，《吹起我的小柳笛》。掌聲鼓勵(lì)一下。（帶頭鼓掌）
（吳立彤輕松地唱完一段）（師生鼓掌）
[評：課上到這里，使我們領(lǐng)略了精彩的口語交際。于老師利用借班上課這個(gè)機(jī)會(huì)，以打聽兩個(gè)學(xué)生為由進(jìn)行的說話練習(xí)，突出了口語交際的兩個(gè)最重要的特點(diǎn)：一是有對象的，二是有目的，是一種需要，不是為說而說，無的放矢。]
吳：我就唱一段好不好？
師：好的。歌聲真優(yōu)美呀！而且落落大方，你們倆過來，咱們手拉手，請攝影師給咱們照相，今天我來實(shí)小認(rèn)識(shí)兩個(gè)好朋友，請給合個(gè)影。（于老師站在中間，蹲下和同學(xué)一般高，摟著兩位同學(xué)。師生合影。）
[評：于老師把“蹲下來看學(xué)生”的感人形象永遠(yuǎn)留在了學(xué)生心中，留在了聽課老師的心中，也把他尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的教育思想生動(dòng)地展現(xiàn)出來。這是對青年教師無言的教育。]
師：同學(xué)們，你們是不是為于老師認(rèn)識(shí)他們倆而感到高興？
生：是。
師：于老師想念他們時(shí)，除了看照片以外，還可怎么辦呢？
生：請剛才兩位同學(xué)留下地址給您，以后可以通信。還有，請他們倆有時(shí)間到徐州去做客。
師：對，到我家里來。或者我到這兒來。我想請你們寫一寫他們二人好嗎？我一想念他們，我就你們寫的作文讀一讀，哪顆門牙掉了，哪兒長個(gè)美男痣，我一看就樂了。行不行？愿不愿意寫我這兩位好朋友？
[評：創(chuàng)設(shè)表達(dá)的對象，明確表達(dá)的目的、意義，才能更好地激發(fā)表達(dá)的愿望，所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”。這樣，就不是為寫而寫了，是“有為”而作了。在這里，寫，也是為了交際。說和寫都是為了交際，這就是“言語交際”的內(nèi)涵。]
生：愿意。
師：愿意寫我的好朋友王鐘靈的舉手。王鐘靈，你看，不錯(cuò)吧，還有好多女同學(xué)愿意寫你呢，你沒想到吧！愿意寫我好朋友吳立彤的舉手。嘿，差不多，比寫王鐘靈的還多一些。（對吳立彤）也有男同學(xué)愿意寫你呢，你真不簡單呀。另外我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)既不愿寫他又不愿寫她，那好吧，我再介紹兩個(gè)人好不好？你們倆請回到座位上去。（于老師板書：孫悟空）認(rèn)識(shí)嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：愿意寫孫悟空的舉手。嘿，王鐘靈、吳立彤、孫悟空一出來，我們的地位就下降了。（生笑）如果你不愿意寫孫悟空，我再向你介紹一位，此人姓豬。（學(xué)生說：豬八戒）（老師板書：豬九戒）叫豬什么戒？
生：豬九戒。
師：對，不是豬八戒，而是豬八戒。認(rèn)識(shí)嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：我告訴你們，豬九戒是豬八戒的弟弟。愿意寫豬九戒的舉手！只有一個(gè)。我給大家講個(gè)故事。一天，有一個(gè)人問一名畫家，畫什么最難呢？畫家說，畫人最難。為什么？因?yàn)榇蠹叶际煜?，有一點(diǎn)不像都不行。畫什么最容易呀？畫家說，畫鬼最容易，因?yàn)闆]有鬼，愛怎么畫就怎么畫，沒有一個(gè)人提意見的。你想象中的豬九戒長的什么模樣？是胖呀瘦呀，瘦得很厲害，像電線桿似的？那你就畫呀。你愿意證他用什么兵器就畫什么兵器，什么機(jī)關(guān)槍呀、導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈，愛什么武器畫什么武器，你愿讓他穿什么衣服就畫什么衣服，顏色你來涂，帽子你來設(shè)計(jì)。—愿意寫豬九戒的舉手?。ㄅe手的人較多）放下。如果你感到寫吳立彤、王鐘靈和孫悟空、豬九戒比較難，你可打開書，翻開課文“習(xí)作2”，請我的好朋友吳立彤讀讀習(xí)作例文《我的同桌》。（學(xué)生讀）
師：讀得多棒！我的好朋友真了不起。聽了后，再寫我的好朋友，再寫想象中的豬九戒，感到難不難？
[評：這時(shí)讀“習(xí)作例文”對學(xué)生有借鑒作用。]
生：不難。
師：不難，很好寫。聽好—第一，寫真人，講真話，不要編，是怎么加事就怎么寫，長得什么樣子就寫什么樣子。寫想象中的豬九戒呀，你想怎么寫就怎么寫，沒有限制。第二，這次作文行畫后寫，或?qū)懞煤笤贋樽约旱淖魑牟鍒D。
[評：先畫后寫，或?qū)懞煤蟛鍒D，是于老師的創(chuàng)造。]
師：如果你的文章寫得好，插圖畫得漂亮，我就可以用一個(gè)詞來形容，叫做“圖文并茂”。聽說過這詞嗎？
生：沒有。（于老師板書這個(gè)詞語）
師：圖文并茂，就是說文章寫得好，插圖畫得好。這次看誰能做到圖文并茂。愿意寫的，先寫后畫；愿意先畫的，畫好后再寫文章。不知你們現(xiàn)在有沒有愿意寫吳立彤的？有沒有？不少。不知你們現(xiàn)在有沒有愿意寫吳立彤的？有沒有？不少。不知現(xiàn)在有沒有寫王鐘靈的？好。有沒有愿意寫我的？寫于老師。（生舉手）有兩個(gè)。就請這兩位寫我?？偠灾?，你愿意寫誰就寫誰。
[評：于老師為學(xué)生提供了一個(gè)很大的選擇空間。少了些限制，就多了些自主；不了些要求，就多了些自由，完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。]
師：寫豬九戒的舉手。我就知道你們喜歡寫豬九戒。你怎么想就怎么畫。請你到前面來，把你想象中的豬九戒畫下來。（一個(gè)學(xué)生到黑板上畫。于老師邊看邊說：豬九戒的舌頭往外伸著，看樣子很饞，身邊還畫了大西瓜……）
師：同不們，畫好了可以涂上顏色，然后把你畫的寫下來。（學(xué)生有的畫，有的涂色，有的寫作文，于教師巡視、指導(dǎo)，不時(shí)插話；他畫豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很大……）
[評：這些話聽起來是不經(jīng)意說的，實(shí)際上是為其他同學(xué)打開思路，當(dāng)然對學(xué)生本人也是一種激勵(lì)。]
師：休息一會(huì)兒，下課休息五分鐘。
[評：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”于老師為學(xué)生提供了眾多寫作對象，揭示了虛、實(shí)兩種表達(dá)方式?？梢韵葘懞螽?，亦可先畫后寫。真正做到“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。這樣就消除了學(xué)生怕作文的心理，達(dá)到“樂于作文”的目的。為作文插圖，不但符合兒童的心理特點(diǎn)，增加了趣味性，而且畫也為寫打下了基礎(chǔ)。因?yàn)楫嫷倪^程就是構(gòu)思的過程。畫和寫都是表達(dá)客觀事物的，只不過手段不同罷了。這一做法，是美術(shù)與作文互相滲透的成功的嘗試。成人讀的報(bào)刊上都有圖有文，小孩子的作文當(dāng)然更應(yīng)該而且能夠做到“圖文并茂”了。]
第二節(jié)（上課后，學(xué)生繼續(xù)寫、畫，教師巡視指導(dǎo)；于老師對寫作有困難的學(xué)生特別關(guān)注。）
師：絕大多數(shù)同學(xué)寫好了。下面，我們請同學(xué)把寫的文章、插圖帶來，把插圖展示給同學(xué)們看一下，把文章讀給大家聽一聽。先請寫我的好朋友王鐘靈的同學(xué)來。寫好的，畫好的都過來。
（帶學(xué)生到實(shí)物展示臺(tái)前，出示一同學(xué)畫的王鐘靈像，這幅畫，畫得頭大身子小。學(xué)生大笑）
師：王鐘靈，請站起來。你看了這幅畫舒服嗎？
王：畫就畫吧，沒事。（學(xué)生大笑）
師：奕大度的。（學(xué)生笑）好，讀讀你寫的文章。（學(xué)生讀所寫文章）
生：（讀）……王鐘靈不僅是個(gè)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，而且還是個(gè)愛活動(dòng)的同學(xué)。上課了，他常常和其他同學(xué)滿頭大汗地走進(jìn)教室，因?yàn)?，下課后全愛跳皮筋，所以上課時(shí)他總是滿頭大汗走進(jìn)教室。
王：老師，其實(shí)我并不愛跳皮筋，他怎么寫我喜歡跳皮筋呢？
師：剛才于老師說了，寫真人講真話。王鐘靈喜歡跳皮筋嗎？
王：沒有跳過。
師：下課有時(shí)坐在教室看書，有時(shí)候沒事不出動(dòng)呼吸呼吸新鮮空氣，有時(shí)和同學(xué)做游戲
生：他跳過，但次數(shù)不多。
師：這樣，把“愛跳皮筋”改為“有時(shí)候跳皮筋”；把“總是滿頭大汗”，改為“有時(shí)滿頭大汗”。行嗎？好，接著往下讀。
生：（繼續(xù)念）王鐘靈頭（師：“王鐘靈”改為“他”）他頭長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)……
師：他頭上長著烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。
生：他的眼睛大大的，（師插話：“他的”可以劃去）一笑起來，嘴邊露出一個(gè)小酒窩，（師插話：是真話）他的一顆牙齒掉了，（師插話：加上“可惜”）胸前掛著一串鑰匙，左臂上有一個(gè)中隊(duì)長的標(biāo)志，上身穿了一件紅色的衣裳，下身穿著一條黑色的褲子。腳上穿著一雙白色的運(yùn)動(dòng)鞋，非常神氣。
師：這就是他筆下的王鐘靈。王鐘靈，你對他寫的滿意嗎？
王：不是太滿意，但有的地方寫得還是蠻好。
師：好，畫畫還要再努力，90分；作文100分。（學(xué)生鼓掌。接著于老師又評講了兩位寫王鐘靈的作文，略。）
師：誰來讀讀寫吳立彤的作文？把插圖也帶來。
（一學(xué)生上臺(tái)，于老師先展示了她的畫，學(xué)生贊嘆。插圖略）
生：（讀）我們班有一位同學(xué)名叫吳立彤，今年九歲。個(gè)頭小小的，忽閃著一雙明亮的大眼睛。吳立彤有張能說會(huì)道的嘴巴，有一顆門牙掉了，一笑起來就露出一個(gè)小黑洞。她頭上扎著一根馬尾辮，走起路來，小辮子一甩一甩的，好玩極了。
師：好，就這后面一句話，應(yīng)得10分。這一句話寫得非常生動(dòng)。請把這句話再讀一遍，讓大家聽聽。
[評：于老師總是忘不了找學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。]
生：（讀）她頭上扎著一根馬尾辮，走起路來，小辮子一甩一甩的，好玩極了。（師插話：“好玩極了”可改成“好看極了”。你玩，她可能不愿意。[生笑。]當(dāng)然，感覺著“好玩”是可以的。）她穿著一件白色的裙子，左臂上有一個(gè)中隊(duì)委的標(biāo)志，下身穿著一條咖啡色的褲子，腳上穿著一雙黑色的皮鞋。吳立彤能唱歌，歌聲十分動(dòng)聽。
師：你寫得非常具體，得200分。畫畫得好不好？
生：好！
師：畫100分。謝謝你給我們寫了一篇好文章。再看看他（指另外一個(gè)學(xué)生）畫得怎么樣？（圖略） 師：馬尾辮翹得更高。他畫得多漂亮。請讀一讀作文。
生：（讀）我有一位同學(xué)，她的身材瘦瘦的，頭上扎著一個(gè)馬尾辮（師插話：一條馬尾辮），她的眼睛大大的，非常神氣，鼻子下面有一張櫻桃小嘴，她胸前戴著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾。上身宣傳科豐白色的裙子，左臂上還戴著一個(gè)中隊(duì)委標(biāo)志。吳立彤的褲子是咖啡色的，腳上穿著一雙烏黑的皮鞋。吳立彤喜歡（師插話：可用“她“）她喜歡跳舞、唱歌和朗讀課文，她跳舞的時(shí)候，小巧玲瓏的身子一圈一圈地轉(zhuǎn)著，非常美。
師：吳立彤，你滿意嗎？
吳：滿意！
師：好，200分！畫給100分。請回到座位上去。
生：謝謝老師！
師：不用客氣，真有禮貌1有寫我的嗎？（一生舉手）請你來。畫是次要的，文章是主要的。請出示畫。（同學(xué)鼓掌，眾笑。圖略）
師：像不像我呀？
生：有點(diǎn)像。
師：戴眼鏡，表情也像我，皺紋畫得很像，只是畫少了，我的皺紋比這還多，我知道，畫多了怕我難過。（笑聲）看你怎么寫的，讀吧！
生：（讀）于老師雖然六十多歲了，但是看上去非常年輕。
師：看上去年輕，實(shí)際不年輕。“看上去”這個(gè)詞用得非常恰當(dāng)，非常好。加10分。
生：（繼續(xù)讀）今天我興高采烈地來到學(xué)校你知道我怎么這樣高興？原來今天我要和于老師交和我們謙遜許多話。上課了，老師要我們畫畫，我就把于老師畫了下來。
師：于老師要你畫，你就畫了下來。你是美術(shù)高手呀！你不要緊張，于老師給你撐腰（該生讀作文時(shí)聲音有些發(fā)顫），讀。
生：我寫的時(shí)候，認(rèn)真地看了于老師一遍。
師：認(rèn)真地觀察。
生：我發(fā)現(xiàn)于老師的鼻梁上架著一副眼鏡。
師：你現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，剛才沒發(fā)現(xiàn)？（生笑）
生：于老師眼睛雖然不大，但很有神。
師：眼睛雖然不大，但是很有神。這樣寫，我聽了就舒服了。你很會(huì)說話，謝謝你。
生：于老師的嘴巴也很大。（笑聲）
師：說的是真話。
生：于老師和我們說話的時(shí)候，非常慈祥。我想，于老師如能天天給我們上課那多好呀！于老師上課既幽默又生動(dòng)，我永遠(yuǎn)也忘不了那次（師：應(yīng)改為“這次”）作文課。
師：謝謝你。這個(gè)小朋友語言很通順，寫得很真實(shí)，小眼睛、大嘴巴。200分。畫也畫得好，200分。畫也畫得好，200分。加上剛才加的10分，一共410分?。◤男Γ┛次业哪樱ㄖ笇W(xué)生的畫），是一位多么慈祥的老人。（笑聲）謝謝你。
生：謝謝于老師。
師：你（另一位學(xué)生）也寫我的，不是小眼睛、大嘴巴吧！讀一讀看。
生：于老師是全國最有名的特級(jí)教師，（師插話：把“最”字劃掉。沒有最好，只有比較好。）于老師的頭發(fā)有些白，（師插話：幾乎全白了，沒有關(guān)系，請說真話。）于老師的頭發(fā)幾乎全白了，鼻梁上架著一副眼鏡，于老師講課生動(dòng)又有趣（師插話：生動(dòng)有趣，可把“又”去掉），我想，要是星期四的作文課，他都能給我們上那多好呀！可惜他太忙了。我喜歡于老師。
師：是嗎？我也喜歡你。你說真心話，于老師高興，給你200分。這像畫得太年輕了，是吧？（出示圖，眾笑）頭發(fā)多黑呀，你是不是希望我把頭發(fā)染黑，顯得年輕一些？（眾笑）畫150分。（圖略） 生：謝謝于老師的——
師：什么？
生：謝謝于老師的高分。
師：你真不得了呀，得了350分。你的呢？噢，你是寫豬九戒的，讀吧！
生：豬九戒要出門，臨走時(shí)，寫了一張紙條，上面寫：我去春游了。又往前走，看見一個(gè)大西瓜和一個(gè)大西瓜和一個(gè)大饅頭，他不知道先吃哪個(gè)好。正好，他哥豬八戒回來了。他看到弟弟準(zhǔn)備獨(dú)吞美食，就和他打了起來，（師插話：他們?yōu)槲鞴洗蛄似饋怼＃┻@時(shí)一只狗走過去，把所有的食物銜走了。豬九戒氣得以后再也不出去春游了。
師：兩人打起來，食物被狗搶走了，這叫“蚌相爭，漁人得利”。你是個(gè)小作家，可以寫童話。作文300分；畫100分。怎么樣？
生：其實(shí)于老師過獎(jiǎng)了。
師：不過獎(jiǎng)，于老師從心里喜歡你寫的這篇童話，真是非常有趣的童話，于老師喜歡你。——請你過來（另一學(xué)生），你畫的畫呢？（圖略）
師：這幅畫很有意思。你們看，他想象的豬九戒是個(gè)足球名星，看！身材長得多苗條。聽聽他怎么寫的。
生：（讀）你們聽說過豬九戒嗎？他是豬八戒的弟弟，是個(gè)世界超級(jí)球星。要是球迷們碰到他，就會(huì)請他簽名、拍合影照。（師插話：球迷請他簽名和他照相。）他戴著一頂黑帽子，一對大耳朵像兩面三把大扇子，兩只大眼睛總是愛東瞧瞧西望望。生笑）穿著一身白色球員服，上衣上印有“Ａ”字英文字母，腳穿一雙藍(lán)色球鞋，手上拿著一只足球，像是要出場比賽的樣子。同學(xué)們要想看到他，就在比賽場上等著他。
師：球迷一看他要出場，都到比賽場上去了，精彩的比賽就要開始了。寫得很好，再寫續(xù)集，看看賽場上的豬九戒表現(xiàn)得怎么樣。你的畫得２００分，是最高分，請回以座位上去。政治家愿意讀的嗎？你來吧！看看你的畫。這位豬九戒手拿掃帚，掃地的工具。（邊說邊出示畫，圖略）
生：（讀）小朋友，你們認(rèn)識(shí)豬九戒嗎？他是豬八戒的弟弟，他非常愛勞動(dòng)，長得胖胖的，圓圓的臉上長著一雙怪眼睛，鼻子像豬八戒的鼻子，他的嘴比豬八戒的嘴還大，耳朵尖尖的，它的帽子上寫著“豬九戒”三個(gè)字，他有一個(gè)胖胖的身子和一雙長長的手，還有一雙短短的腿，（師插話：改為“短短的兩條腿”。）這就是豬八戒的弟弟豬九戒。他不像哥那么貪吃，他非常愛掃地，一個(gè)操場三下兩下就掃干凈了，（師插話：好大的本事?。寢屆刻熳黾覄?wù)，只要請他幫忙，他就來了。
師：你寫的豬九戒多么勤勞。好，４００分！同學(xué)們，把你們的畫給我（學(xué)生紛紛搶著把畫給于老師），太棒了。（出示同學(xué)的畫）文章是你寫的，畫也是你畫的，這叫“圖文并茂”。我把它們帶回徐州去。什么時(shí)候想我的好朋友了，想三（１）班的同學(xué)了，就把你們的畫和作文拿出來看看。謝謝大家！
［評：于老師采用激勵(lì)性評價(jià)，通過評價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展可以說是現(xiàn)代教育評價(jià)的宗旨。在評價(jià)過程中，于老師強(qiáng)化學(xué)生寫真人真事要“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。在于老師的教學(xué)中，做人與寫文真正融為一體了。］
師：課上下來，你們對潘老師摩拳擦掌話信不信？
生：信。果然名不虛傳，您的課有趣極了。
師：有什么話對我說？
生：我想問一下于教師，您家的電話號(hào)碼是多少？
師：我等會(huì)兒告訴你。
生：我非常敬佩您。
師：我也非常佩服你，佩服你能說會(huì)道。
生：歡迎于老師下次再光臨我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)，給我們上課。
師：謝謝價(jià)錢，有機(jī)會(huì)我一定來。
（下課）
［總評：這兩節(jié)“言語實(shí)際表達(dá)訓(xùn)練”課，告訴我們的東西是很多的。第一節(jié)，是口語交際。學(xué)生為什么說得這么好，師生之間的交流為什么這么融洽？我想主要有以下幾點(diǎn)：一、師生之間的關(guān)系平等、和諧。聽于老師的課的人都強(qiáng)烈地感受到，于老師身上沒有一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，他和學(xué)生融為一體，達(dá)到了一種很高的教學(xué)境界。二、于老師關(guān)于引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)。他能把所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。我最突出的感受是，他即使不說什么，只要看著他的企盼的眼睛、他的和藹的表情，學(xué)生也愿意說，也敢說，也會(huì)說。三、他的要求不多，也不高，或者說，根本沒有什么要求。一定要學(xué)生先說什么，再說什么，學(xué)生可能就不會(huì)說了，不敢說了。第二節(jié)課是寫，是“書面交際”—因?yàn)槔蠋熡幸?，?ldquo;帶回去看”。這節(jié)課的要求也很少，只是說：寫真人，講真話；寫想象中的人，怎么想就怎么寫。還有，可先畫后寫，或者寫好了，再插圖。要求少了，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間就大了。于老師對學(xué)生、對小學(xué)作文研究得夠深的了。于老師與時(shí)俱進(jìn)的探究精神令人欽佩。］
7、《啊，船長，我的船長喲》導(dǎo)學(xué)案
課 題 | 鄉(xiāng)愁 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。 2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。 | |
教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn) | 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p> 同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》） 其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首： 二、作者簡介。 余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。 三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。 1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。 2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。 （學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問） 3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？ 采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。 教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。 4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？ 先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長句。 5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p> 我/在外頭 母親／在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽 我／在這頭 大陸／在那頭 四、分析、解讀本詩。 1、三個(gè)問題： （1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ （2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？ （3）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？ 2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。 第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。 第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。 （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。） 第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。 （小時(shí)候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。） 五、朗讀、背誦、體味。 自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)） 六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。 | ||
教后記 | ||
8、《啊，船長，我的船長》自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)案）
《五柳先生傳》改詩
夏邑縣群星中學(xué)高偉
家有五柳以為號(hào)，
不慕榮利靜少言。
不求甚解好讀書，
每有會(huì)意便忘食。
嗜酒家貧不常得，
親舊置酒每招之。
造飲輒醉不吝留，
常著文章以自娛。
銜觴賦詩示己志，
不戚貧賤汲富貴。
9、《啊，船長，我的船長喲》學(xué)案（必修3教學(xué)設(shè)計(jì)）
課 題 | 《曹劌論戰(zhàn)》 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1．認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。 2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。 3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，簡介出處 二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。 1．錄音范讀課文。 2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。 3．解決有關(guān)字音問題。 曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ) 4．解決有關(guān)句子的停頓。 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 5．齊讀課文。 三、疏通字詞障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。 2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。 4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法： “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。 四、把握課文寫作思路 1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題： (1)這篇文章有幾條線索? (2)本文可以分為幾個(gè)部分? 2．把握課文中心內(nèi)容。 首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。 五、布置作業(yè) 1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。 2．整理本課的古漢語常識(shí)、字詞及句式等。 3．背誦全文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。 二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。 1、概括在戰(zhàn)爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？ 2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。 曹劌 （1）忠心愛國 眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。 （2）有政治識(shí)見 曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說可以一戰(zhàn)。 （3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。 他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。 （4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情 當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。 莊公 （1）欠缺政治識(shí)見 從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。 （2）禮賢下士 莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。 （3）知人善任 允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。 （4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。 有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。 對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。 三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因： 長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下： 同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。 四、討論主旨和寫作特色 1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去； 2．運(yùn)用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。 3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。 五、擴(kuò)展： 1、歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。 2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。 | ||
10、八年級(jí)上《古詩三首》（望岳，錢塘湖春行，登飛來峰）學(xué)案
《古詩三首》學(xué)案
一、《望岳》
1、默寫全詩。
2、全詩緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢和 的景色。
3、本詩作者是 代偉大的 詩人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請簡要分析。
答：
5、“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人 的精神和 的氣概。
二、《錢塘湖春行》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代詩人 。
3、請寫出詩的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”用得好請作簡要分析。
答；
5、本事寫了 的景色，抒發(fā)了詩人 的心情。
6、本詩的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來寫錢塘湖初春的景色。
7、請寫出歌詠西湖的詩詞名句。
三、《登飛來峰》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩體現(xiàn)了詩人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩解釋了怎樣的人生哲理？
答:
11、七年級(jí)下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）
24.古代詩詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請你補(bǔ)充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛國詞人。? |
2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動(dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥?zhǔn)炝?必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個(gè)在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>