《《辛德勒名單》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《辛德勒名單》教案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過比較劇本和小說的場(chǎng)景描寫，分析劇本和小說語言風(fēng)格的差異
2、通過主問題“一條命能值多少錢？”，研讀劇本臺(tái)詞，分析高斯、服裝店老板、辛德勒的人物形象
3、感知“人性在復(fù)蘇”的劇本主題，對(duì)黑暗時(shí)代下人性問題進(jìn)行思考和探討
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀臺(tái)詞，分析人物形象，把握“人性在復(fù)蘇”的劇本主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較劇本和原著小說的差異，把握電影劇本的文體特征
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入
播放課前視頻《5分鐘看完》，介紹電影梗概、主要人物、時(shí)代背景、電影史地位等。
2、《辛德勒名單》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過比較劇本和小說的場(chǎng)景描寫，分析劇本和小說語言風(fēng)格的差異
2、通過主問題“一條命能值多少錢？”，研讀劇本臺(tái)詞，分析高斯、服裝店老板、辛德勒的人物形象
3、感知“人性在復(fù)蘇”的劇本主題，對(duì)黑暗時(shí)代下人性問題進(jìn)行思考和探討
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀臺(tái)詞，分析人物形象，把握“人性在復(fù)蘇”的劇本主題
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較劇本和原著小說的差異，把握電影劇本的文體特征
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入
播放課前視頻《5分鐘看完》，介紹電影梗概、主要人物、時(shí)代背景、電影史地位等。
3、《辛德勒名單（節(jié)選）》教案
《錦瑟》課堂實(shí)錄
師導(dǎo)課：課前我們欣賞了一首《青花瓷》，它曲調(diào)悠揚(yáng)，唱詞極富古典的意蘊(yùn)，加上周杰倫含糊不清的演唱讓人頓生一種朦朧之感。它宛如一出煙雨迷蒙的江南水墨，在云水萌動(dòng)間依稀可見一位伊人白衣素袂，裙帶紛飛。心中的思念翻滾如潮，卻化作耳畔輕輕淺淺的吟唱，云淡風(fēng)輕。其實(shí)，在一千年前的唐代，同樣有一首意境的詩歌，它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。（板書）
師：首先讓老師來朗誦這首詩歌。（學(xué)生聽，感受）
接下來，同學(xué)們自由的朗讀，品味這首詩歌。
請(qǐng)同學(xué)來朗讀。那么，這位同學(xué)讀的怎么樣？
生：讀的很好，很朦朧的，我覺得他很適合，有一種很女性的溫柔（生笑），讀的很美。
師：讀的很美，抓住了這樣的特點(diǎn)。同學(xué)讀詩的感知能力很強(qiáng)，和大師有著共鳴。（出示幻燈片）梁?jiǎn)⒊壬f：“義山的《錦瑟》 講的什么事，我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋 , 我連文義也解不出來 。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快?！蹦敲唇酉聛砭驼?qǐng)同學(xué)們結(jié)合書下注釋，再讀這首詩歌，暢談這首詩中你認(rèn)為哪句寫得美？（默讀思考，教師巡視，）
師：我看出你們已經(jīng)深深的沉醉在美的意境之中了，那么誰先說說你的看法。
生：我覺得是首聯(lián)。錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。追憶那逝去的時(shí)光，一弦一弦就像他的年華一樣，都隨著歲月老去了。我覺得很寂寥，一種感傷的美。
生：我喜歡莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶這句。夢(mèng)，蝴蝶，這些是美好的事物，本來很美的，在詩文中說是曉夢(mèng)，又是短暫的，美好的情境是轉(zhuǎn)瞬即逝的，猶如莊子“夢(mèng)蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實(shí)的自我了。
生：我也喜歡頷聯(lián)，寄情于物，將“曉夢(mèng)”、“春心”之情借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現(xiàn)。莊周夢(mèng)蝶的典故，讓人分不清自己和蝴蝶，一種迷惘油然而生。而杜宇化作杜鵑啼血，傳達(dá)的是哀怨之情。
生：我覺得“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”這句很美。月滿則珠圓，可是，月夜下的滄海明珠依然有淚，在茫茫無際的大海里，每一顆珍珠都是一個(gè)淚點(diǎn)，藍(lán)田山中出產(chǎn)美玉，有玉之處煙靄蒙蒙，而人們只見山中煙靄，不知玉在何處。
師：正所謂的一種可望而不可即的虛幻與朦朧之美。
生：我覺得月本天上明珠，珠似水中明月；淚以珠喻，自古為然，鮫人泣淚，顆顆成珠，亦是海中的奇情異景。皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。真是美的讓人沉醉。
生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然——這種種感慨豈待現(xiàn)在回顧追憶？它發(fā)生的當(dāng)時(shí)我已經(jīng)惘然失意，事后更從何追尋呢？一種一切都不在的失落深深襲來，悵惘躍然紙上。
師：休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)。
師：全詩以無端的纏綿開始，以惘然的惆悵做結(jié)。全詩營造了一種人生的恍惚迷惘，苦苦追尋又毫無結(jié)果的悲哀、失落，可望而不可即的虛幻、凄美的朦朧氛圍。我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來朗讀這首詩，品味這種美。我們推薦一位同學(xué)，好嗎？（學(xué)生推薦，教師為其配樂朗讀）
生：朗讀本詩（掌聲熱烈）
師：我們被這位同學(xué)的朗讀所感染，我們更為李商隱的這首詩所感動(dòng)。他在這首詩中隱去了平生所作具體之事，以緣情造物的寫法，寄托著他那朦朧的情感。那么詩人到底要向我們傳達(dá)怎樣的一種情感呢，接下來讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，探究本詩的主題。鑒賞詩歌，一定要知人論世，那請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前老師發(fā)放的李商隱的背景資料，以本詩為主體，進(jìn)行分析。
生：我認(rèn)為這是一首悼亡自己妻子的詩歌。詩人是在孤獨(dú)凄涼中思念亡妻。一弦一柱思華年，思念的都是自己和妻子在一起的朝朝暮暮。
生：我認(rèn)為是愛情詩。因?yàn)槔钌屉[寫過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，那么這首詩中同樣是寫愛情，只是很朦朧。但是頷聯(lián)中，滄海月明，這樣的景色和一輪明月，很能讓人生發(fā)一種相思之情。
師：月，好似一把鐮刀，上弦、下弦，弦弦都收割著年年的相思，月月的寂寞。在千萬個(gè)人舉頭望月的夜晚把自己豐盈成一輪載滿思念的玉盤。
生：我覺得是寫自己仕途失意的茫然。思華年，追憶往昔，詩人慨嘆懷才不遇，自傷一生遭際。接著用典故寫自己在夾縫中的掙扎無奈與悲哀，頸聯(lián)說自己如深埋地中的美玉不能被人慧眼識(shí)得的苦澀，最后嗟嘆自己的一生寂寥。
師：圍繞文本，分析得是入情入理。
生：我覺得是對(duì)自己一生的總結(jié)。一弦一柱思華年，但是，往事是不堪回首的，年少才高，卻卷入晚唐的政治漩渦中進(jìn)退維谷，懷才不遇而竟致終生潦倒無為，亦如藍(lán)田日暖玉生煙。摯愛的妻子早逝，如今只留下詩人自己在孤獨(dú)凄涼中此情可待成追憶。
師：中國人說詩無達(dá)詁。王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果?！眲倓偽覀兙褪峭瓿闪艘淮闻c作家的合作，一種詩歌的二次創(chuàng)作，一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識(shí)到的作品的潛在意義，或者增加一種預(yù)料不到，甚至可以代替原意的新意義。（法國藝術(shù)學(xué)家埃斯卡皮在《文學(xué)社會(huì)學(xué)》）因此，我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問淡遠(yuǎn)的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒落的時(shí)代，是訴說家事的衰頹。
我們剛剛對(duì)主題進(jìn)行了解讀和探究，借助聯(lián)想和想象，你想對(duì)李商隱說些什么？
生：李商隱，你的《錦瑟》讓我們知道你絕世的才情，你的無奈和寂寥，穿越千年，有那么多的人讀你，讀你朦朧的容顏。有多少人能如你一樣鐫刻在歷史的長(zhǎng)河中，亙古永存？
生：沒有你的挫折，沒有你的失落，怎么會(huì)有這讓人百讀不厭的詩篇。耳畔“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”依然余音裊裊。
師：在大師的面前，我們是那么的渺小和微不足道，但是我們依然用最虔誠的心去聆聽和感受。老師也想說出對(duì)這位才子的頂禮膜拜。——
滴血為墨 中指作筆
構(gòu)一副離別愁苦 書一紙相思情長(zhǎng)
寂寞輕舞，憂傷交錯(cuò)
那曾經(jīng)充滿繾綣的心
懸掛在滴水成冰的空中
那觸摸不到的靈魂
游走在迷惘的記憶中
手微動(dòng)，弦輕弄，心如故
你是誰的鏡子，映著誰的相思
你是誰的詩句，吟著誰的心思
回眸闌珊處 翩躚蝴蝶 滄海桑田
燈花落，明月共，天上人間，惟愿與君夢(mèng)
反思：本節(jié)課是新授課，教授一首比較難懂的詩歌。李商隱的《錦瑟》是詩歌史上最大的一首詩，因?yàn)闋?zhēng)論最大，解釋最大，聚訟最繁雜，形成了詩無達(dá)詁的局面。字面晦澀難懂，主題模糊。因此，設(shè)計(jì)本課就是以讀體會(huì)，感受詩歌的美，探究本詩的主題作為目標(biāo)。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是符合課標(biāo)的精神，體現(xiàn)以生為本的教育理念。在實(shí)踐中，教師的示范作用很重要。我的誦讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，并且激勵(lì)他們讀的更好。學(xué)生在感知美的情況下，進(jìn)一步分析美，理解美。，一篇錦瑟解人難，結(jié)合背景，探究主題，不要求統(tǒng)一答案，更能拓展學(xué)生的思維。最后的寫作訓(xùn)練，水到渠成，有話可說，有情可言，避免了一種形式上的寫作?？傊?，本節(jié)課學(xué)生在美的氛圍中，充分的展現(xiàn)了自己的能力，拓展了思維的空間，也達(dá)到語文的一種聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。
4、《辛德勒名單（節(jié)選）》教案
《季氏將伐顓臾》教學(xué)設(shè)計(jì)
目的要求：
1. 了解孔子以德服人的政治主張。
2. 了解本文采取對(duì)話方式、反復(fù)辯難、使文章生動(dòng)活潑、富有雄辯力的寫作方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過辯論，理解孔子的政治主張。
課時(shí)：1課時(shí)
課型：新授
教學(xué)過程：
一、 組織教學(xué)：
二、 進(jìn)入新課：
1. 導(dǎo)入：
從今天起，我們開始學(xué)習(xí)本冊(cè)書的最后一個(gè)單元——文言文單元。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一篇課文——《季氏將伐顓臾》。（板書）。
2.
本文出自《論語》?！墩撜Z》主要是孔門弟子記錄孔子及其弟子言行的書?？鬃樱?，字仲尼。讓我們同孔子見見面（出示孔子肖像圖）。傳說孔子身材矮小，面目丑陋，但就是這樣一個(gè)人，卻是我國古代著名的思想家、政治家和教育家，并創(chuàng)立了儒家學(xué)派。
3. 瞻仰了先圣的面容，接下來讓我們從《季氏將伐顓臾》中領(lǐng)略一下孔子高度的政治敏感和政治見地。
4. 首先，讓我們跟隨課文錄音，一起來瀏覽一下課文，注意把握句讀。（播放錄音）
5. 分析課文。
⑴.季氏將伐顓臾（板書）。
這一句話交代了談話的政治背景：季氏將要討伐顓臾。春秋時(shí)魯國有一著名的歷史事件，稱為“三桓犯上”。魯莊公有第三人：慶父、叔牙、季友，因?yàn)槎际腔腹膬鹤樱势浜蟠Q為“孟孫氏、叔孫氏、季孫氏”。三桓勢(shì)力漸漸強(qiáng)大，不把魯國國君放在眼里，甚至在魯襄公十一年將公室瓜分。為了進(jìn)一步排擠魯國國君，季孫氏又謀求進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)力。
（2）第一句話交代冉有和季路作為季氏的家臣，將消息告訴他 們的老師。
“有事于”：對(duì)……采取軍事行動(dòng)。
（3）對(duì)于這一消息，孔子的反應(yīng)是什么？
明確：“求！無乃爾是這與（板書）？”（冉求，這難道不是你的過錯(cuò)嗎？）
孔子對(duì)二人是當(dāng)面呵斥，說明孔子是不贊成這種做法的。
批評(píng)完后，孔子又闡明了三點(diǎn)不贊成的理由（板書）：
先王封國 不可伐
邦域之中 不必伐
社稷之臣 不當(dāng)伐
（4）針對(duì)孔子的批評(píng)，冉有自我辯解：“夫子欲之（板書），吾二臣者皆不欲也。”（我們那主公要攻打它，我們兩人都不主張這樣做呀?。?
孔子當(dāng)即給予反駁。首先引用周任（朱熹注：平聲）的話：“陳力就列，不能者止”（陳，擺出來、施展。力，才能。就，居、充任。列，職位）意即：能施展其才能則就其職位，不能這樣做就不就其職位。同是在《論語》里，孔子曾說過：“不在其位，不謀其政”，而在這里則說的是“在其位，謀其政”。任一份職就要盡一份力；拿一份錢做一份事嘛。即使用我們今天并不那么先進(jìn)的話說“做一天和尚撞一天鐘”吧，那“鐘”也得撞得響?。?
接下來，“一個(gè)盲人在走路，倘是臨危而不抱持，跌倒而不攙扶，還用輔助者干什么呢？”接著孔子又打了一個(gè)比方：“老虎犀牛從欄中逃出，珍貴的玉器在柜里損壞了，這是誰的過失呢？”同學(xué)們說誰的過失？
明確：管理者的過失。
（5）由于孔子的批評(píng)抓住了要害，使冉有、季路難辭其咎，所以，他們只好實(shí)話實(shí)說，亮出自己的觀點(diǎn)：“不是我們存心要消滅那顓臾，而是因?yàn)樗諠u強(qiáng)大，又靠近費(fèi)，對(duì)季氏的領(lǐng)地構(gòu)成威脅?，F(xiàn)在不消滅他，今后必將成為季氏的大患??！”由此可見，冉有和季路實(shí)際上是參與了季氏的軍事謀劃的。
不料這一說，又正好暴露出自己的一個(gè)大問題?？鬃右会樢娧?，馬上批評(píng)他說：“有道德的人厭惡那種不說自己愿意去做而編個(gè)謊言來搪塞的態(tài)度。”（疾，憎恨；舍曰，避而不談；辭，托辭、辯解之辭）因?yàn)樵诳鬃涌磥?，冉有的說法純粹是侵略者的強(qiáng)盜邏輯。明明是自己要去侵略、消滅人家，卻找借口說是因?yàn)槿思覍?duì)自己構(gòu)成威脅。這正如20世紀(jì)初日本軍國主義者侵略中國卻說成是要搞“大東亞共榮圈”一樣?？傊切睦锩髅飨氲氖且粯?，口里卻裝模作樣地說成是另一樣，活脫脫的“偽君子”形象。
（6）批評(píng)了他們，孔子覺得作為老師還得給他們講講道理。于是又有了以下一段議論：“丘也聞?dòng)袊屑艺摺瓌t安之。”（翻譯）
這是孔子的正面闡述，實(shí)際上說的是均貧富、講穩(wěn)定、求發(fā)展的治國方略，既包括內(nèi)政又包括外交，既涉及經(jīng)濟(jì)又涉及政治。其中尤其值得我們注意的是他的貧富思想。他的這種思想當(dāng)然不同于共產(chǎn)主義，而具有平均主義色彩。因?yàn)樗安换钾殹保伯a(chǎn)主義卻要消滅“貧窮”。當(dāng)然，歷史地看，孔子的均貧富思想仍然具有積極意義。至少，它成為后世不少農(nóng)民起義的口號(hào)和目標(biāo)。
（7）闡述了自己的看法后，孔子又針對(duì)冉有和季路的問題進(jìn)行了批評(píng)?！敖裼膳c求也……謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)”（翻譯）
（8）文章結(jié)尾一句話“吾恐季孫之憂……之內(nèi)也?！北憩F(xiàn)了孔子高度的政治敏感和政治見地。其實(shí)，季氏討伐顓臾雖然可以擴(kuò)大地盤，發(fā)展實(shí)力，但主要目的還是要削弱魯君的實(shí)力，最終篡奪魯國的政權(quán)。從這個(gè)觀點(diǎn)看，他發(fā)兵討伐顓臾是一種煙幕，是一種試探性的武力示威，是“醉翁之意不在酒”?？鬃右运S富的政治經(jīng)驗(yàn)和深刻的政治眼光一語道破了季氏的陰謀，同時(shí)也有力地批駁了冉有的觀點(diǎn)。
6. 根據(jù)剛才所講的內(nèi)容，請(qǐng)一生翻譯全文。
三、小結(jié)：
本文是一篇語錄體的議論文。通過孔子與冉有和季路的對(duì)話，體現(xiàn)了孔子豐富的政治經(jīng)驗(yàn)和深刻的政治眼光。
孔子雖然歷來主張溫、良、恭、儉、讓，但是面對(duì)原則問題時(shí)，他卻又有“當(dāng)仁不讓”的精神，充分表現(xiàn)了他的人格。
（若時(shí)間允許，再聽一遍錄音，加強(qiáng)印象）
四、作業(yè)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
5、《辛德勒名單》課堂實(shí)錄
《寡人之于國也》課堂實(shí)錄
師、這堂課的題目是什么？生：寡人之于國也。
師：是否有熟悉之感？
生：沒有。
師：初中沒有學(xué)過嗎？那么是否有一個(gè)成語熟悉?什么意思？
生：以五十步笑百步。錯(cuò)誤的性質(zhì)一樣，程度不同而已。
師：同學(xué)們課前應(yīng)該預(yù)習(xí)過文章，請(qǐng)說說看，文章是講誰與誰的故事？
生：孟子與梁惠王。
師：關(guān)于孟子，你們有多少了解？
生：孟子是儒家學(xué)派的代表人，我在初中還學(xué)過他的《生于憂患，死于安樂》
生：孟子主張仁政，民貴君輕的思想。
師：他倡導(dǎo)民本思想。
生：孟子名軻，字子輿
生：孟子的中心思想是仁義。
師：你的“孟子”加書名號(hào)了嗎？
生：是指《孟子》一書。
生：孟子大約生于，死于。
師：“大約”你從何處得知？
生：文章下面的注解。
師：很不錯(cuò)，讀文章，看注解，真是一個(gè)好方法。
師：將孟子，不得不提到誰？
生：孔子?？鬃邮鞘ト?，孟子是“亞圣”。
師：你看，大家齊心協(xié)力，就把關(guān)于作者的許多信息都給理了出來。孟子，繼孔子后的儒家大師，他主張仁政，接下來請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀，找找文中哪個(gè)段落及具體語句體現(xiàn)了孟子的“仁”。
一、 生自由放聲讀。
二、 研習(xí)課文。
師：聲音低下去了，大家應(yīng)該都有答案了。文中具體表現(xiàn)其仁政思想的段落是什么，有哪些具體的語句？ 生：第四段。
師：具體從哪個(gè)句子開始？
生：“不違農(nóng)時(shí)” 師：到哪里為止？
生：最后。
師：是嗎？建議你把你找出來的內(nèi)容讀一讀。其他同學(xué)注意她朗讀的句讀及相關(guān)字詞。
該生讀。
師：你自己評(píng)價(jià)一下自己的朗讀。
生：很多地方讀不順，讀斷了。
師：哪些地方？ 生：因?yàn)椴焕斫狻?
師：旁邊的那位同學(xué)說說看。
生：“雞豚狗彘之畜”中的“畜”他讀chù,應(yīng)該讀xù。
師：這里這個(gè)字是什么意思？ 生：畜養(yǎng)。
師：是一個(gè)動(dòng)詞，所以要讀xù,名詞讀chù。
生：“勝”要讀shēng，他讀shèng
師：對(duì)，在古文中有古字異讀現(xiàn)象，這個(gè)讀音，現(xiàn)已沒有，統(tǒng)讀為shèng了。
生：“衣”要讀yì,是動(dòng)詞，解釋為穿。
師：名詞作動(dòng)詞還有一個(gè)字？
生：“王”，讀wàng.稱王的意思。
師：除了拼音之外，還有那個(gè)句子他讀得特別難受？生沒答。
師：還是讓這位同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)？
生：我讀的都不好。
師：還是老師來告訴你們。大家齊讀“是使民養(yǎng)生喪死無憾”。
師：怎么讀出來這種無憾? 生讀。師范讀。理解詞義。
師：“喪“是名詞的為動(dòng)用法，“為……辦喪事”?！吧迸c“死”在這里是什么詞？
生：名詞。
師：此句譯為“供養(yǎng)活人，為死人辦喪事”。同學(xué)們?cè)賮睚R讀這句話？。生讀。
師：還太快，再緩慢一點(diǎn)，“是”后要稍微停頓一下。生再次齊讀。
師：還有一句讀破“然而不王者，未之有也?！蹦銈儊睚R讀一遍。生讀。
師：“然而”與現(xiàn)在的“然而”意思不同，“然”解釋為（生：這樣），因而讀時(shí)可以有個(gè)分開的語氣，“然/而”,“未之有也”什么句式？對(duì)，是賓語前置。你們?cè)賮睚R讀一遍。
師：大家把這一段再其讀一遍。（師本人也參與讀，且聲情并茂）
師：這部分具體展現(xiàn)了孟子仁政的那兩個(gè)階段？
生：王道之始。
師：文中有“不王者，未之有也”，我們可以把這一階段說成“王道之——”？加一個(gè)字。
生：王道之成。
師：很好，孟子的思想在當(dāng)時(shí)極具進(jìn)步性，即使在今天，我們當(dāng)代社會(huì)依然有很多政策、主張都有著孟子思想的影子。請(qǐng)同學(xué)們說說看，用現(xiàn)代的理念詮釋孟子的思想，可以邊讀邊討論，要用文中的原句來幫助解說問題。
生：“不違農(nóng)時(shí)……”，符合現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展的道理。
師：：“以時(shí)”的“以”什么意思？ 生：按照。
生：符合現(xiàn)在新農(nóng)村政策。
師：你還未說透。要結(jié)合文句。
生再說，尊重自然規(guī)律，認(rèn)清自然等。
生：移民。河?xùn)|兇……
師：你跑題了，加速超前了。
生：保護(hù)環(huán)境，“不違農(nóng)時(shí)……”。
師：只有認(rèn)識(shí)自然、尊重自然，維護(hù)人與自然的和諧關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。還有哪些光輝？
生：義務(wù)教育，物質(zhì)豐富后要追求精神豐厚。
師：具體在哪里？
生：“謹(jǐn)庠序之教，……”。
師：謹(jǐn),謹(jǐn)慎從事。養(yǎng)民，解決了溫飽，倉廩實(shí)而知榮辱，在百姓“衣帛”、“食肉”解決“溫飽”的基礎(chǔ)上施以教化，今天的普九教育的實(shí)施與孟子的這一主張有相合之處，還有什么？
生：科教興國。師：還有呢？
生：三農(nóng)政策。（師：為發(fā)展農(nóng)業(yè)）
師：要發(fā)展農(nóng)業(yè)，農(nóng)民首先要有什么？
生：田地?！拔瀹€……”更注重對(duì)自然的利用，突出了人的主觀能動(dòng)作用，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)……
師：由此可見，孟子的政治主張至今影響深刻，我們也學(xué)會(huì)了從現(xiàn)實(shí)生活中去找尋古人理想的影子。一位了不起的大師，了不起，就要好好讀他的文章。
生再齊讀此段。
師：如果說孟子的語言，我們只讀出他的仁政思想我覺得還不夠，換個(gè)角度想想，你還可以從中讀出什么？請(qǐng)以“從這段話里，我讀出了---------”這樣的表述，再來談?wù)劇?
生：治國。
師：這也是仁政主張。生：不知道。
師：為什么不知道？因?yàn)槟氵€沒有深入文本。
生：梁惠王政策不正確，沒有做到仁政愛民。
師：也就是說你讀出了統(tǒng)治者的殘暴。能說說從哪些語句讀出嗎？
生：五畝……，孟子鮮明地主張分田土，說明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)百姓生存不關(guān)心。
師：對(duì)。五畝之宅”相當(dāng)于現(xiàn)在的一畝二分多，八口之家的“百畝”，人均也只有兩畝多，在人口稀少，物產(chǎn)極低的戰(zhàn)國時(shí)期，這點(diǎn)土地是非常少的。如果連如許少的土地也沒有，那百姓的生活如何延續(xù)？
生：我讀出了孟子的渴望。五畝……
師：渴望，也就是孟子的人文關(guān)懷。如果孟子走在田間關(guān)懷慰問百姓叫關(guān)懷蒼生，那么孟子在國君前適時(shí)以百姓生存為理闡述治國方略，就更是為百姓分憂了。
生：我讀出了當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活。他們是不愿意違農(nóng)時(shí)，都是統(tǒng)治者胡亂要求？
師：很銳利的發(fā)現(xiàn)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)征調(diào)百姓，都是為了？
生：打戰(zhàn)。
師：從側(cè)面思考，同學(xué)們讀出了當(dāng)時(shí)老百姓的生活現(xiàn)狀。這就有了很好的閱讀能力。此文段中內(nèi)涵極為豐富，在閱讀中更要多加揣測(cè)。
師：細(xì)微處見真情，孟子關(guān)懷天下蒼生之心躍然紙上。而做為統(tǒng)治者的梁惠王又是怎么做的。剛才那位超前的同學(xué)請(qǐng)你來答。請(qǐng)讀出原話。生讀。
師：“兇，河，然”都是什么意思？生答。
師：用文中的話回答，“然”代什么？生答。
師：可以看出，發(fā)生饑荒災(zāi)難，梁惠王也采取了些許政策。移民到安全富裕之地，給百姓糧食不好嗎？你如何評(píng)論他的做法？
生：他這樣做不能解決問題的根本，治標(biāo)不治本。
師：王平常都在干嗎？生：打仗。“王好戰(zhàn)”。
師：是啊，好戰(zhàn)，窮兵黷武，只在某階段某一特定時(shí)局中，給百姓一點(diǎn)小恩小惠，治標(biāo)不治本。何況移民的艱難，只會(huì)對(duì)百姓造成更多更大的傷害。王卻認(rèn)為自己？生；“盡心”。
師：焉而已，語氣詞的作用分析，朗讀。
孟子卻用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)他的所為——
生：以五十步笑百步。
師：孟子還用一段評(píng)述告訴他如此做法的荒謬性。請(qǐng)齊讀“狗彘食人食……”生讀。
師：由此可看出，雪中送炭，扶危濟(jì)困，是一時(shí)之人文關(guān)懷，而為百姓謀求土地，謀求正常生產(chǎn)秩序，謀求百姓的“庠序”，才是真正意義上的人文關(guān)懷。作者用對(duì)比的手法寫出孟子思想的光輝，要真正感受，我們還要從朗讀中得以震撼。請(qǐng)你們兩位推薦同學(xué)讀。
女生讀：不違農(nóng)時(shí)……王道之始。
男生讀：五畝……未之有也。
師：你們兩位自己交流所讀的部分，語氣該怎樣？
生：分條陳述，語氣有力，速度應(yīng)有所緩慢。
生：說話態(tài)度要緩和，剛中帶柔。
生：因?yàn)閷?duì)象是王，不能過于指責(zé)，否則會(huì)被殺，但是要?jiǎng)窀嫱酰€是要一針見血。
師：要保持激情、氣勢(shì)是嗎？與我心有戚戚焉。有人評(píng)論：“讀孟子文，令人感到氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)”。請(qǐng)你總結(jié)一下，本文是如何體現(xiàn)這種文氣的？
生：用了很多排比句，整句。
師：整齊的排偶句式，音節(jié)鏗鏘，氣勢(shì)充沛。所以讀也要鼓足氣勢(shì)。
生讀“不違農(nóng)時(shí)……”
師：這段排比句中，老師把“也”去掉，用“……，則……”的句式怎么樣？朗讀。
生：句中“也”，體現(xiàn)了一種輕快的語氣，堅(jiān)定有力。
師：所以文言語氣詞的分層運(yùn)用也很有用。后面的“矣”，表現(xiàn)孟子在講話的時(shí)候，是怎樣的情態(tài)？
生：充滿對(duì)百姓美好生活的想象。
師：想象美好的圖景。再來讀讀。
師：“衣帛矣”三個(gè)字還要再拉長(zhǎng)，帶上陶醉的情感再讀一遍。生讀。
師：勸說要有激情，但是光有激情還不夠，面對(duì)大王，還要講究一些說話藝術(shù)。
生：用了比喻，設(shè)了陷阱。
師：對(duì)，文中“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻……”一起讀。生讀。
師：如果我們把最后一段評(píng)述“狗彘……”放在這里，取代“五十步笑百步”的比喻行不行？為什么？
生：不行。？
生：這樣的話，太直接，太嚴(yán)厲了，很危險(xiǎn)。
生： “以五十步笑百步”是孟子有意設(shè)置的一個(gè)圈套，誘使梁惠王不自覺地鉆進(jìn)去，從而以子之矛攻之盾。
教師引導(dǎo)學(xué)生兩段文字比較閱讀，指導(dǎo)朗讀的語氣。孟子已有答案，即：梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國之君一樣，但隱而不說，故先設(shè)喻，此段應(yīng)讀得從容不迫。“則何如”句已給對(duì)方答案，卻故意征詢對(duì)方意見，故輕讀。最后一段語氣比較復(fù)雜，“狗彘”句讀出說話人的義憤；“野有”句語氣應(yīng)嚴(yán)厲，“人死”句讀出強(qiáng)烈的諷刺意味。最后勸惠王反躬自省，棄戰(zhàn)而施仁政，語氣緩和。
師：大師的高明既在于思想的光輝耀眼高明，又在于語言藝術(shù)的爐火純青。有人說過：“沒有大師的民族，是可悲的民族；有了大師卻不懂得珍惜的民族，是沒有希望的民族?！闭n余還請(qǐng)大家多多找些文章，讀讀孟子，讀讀大師。
6、《辛德勒名單》體化教學(xué)案（教師版）
《寡人之于國也》學(xué)案（基礎(chǔ)課）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。
2.掌握重要的實(shí)詞和虛詞的用法
3通過朗讀體會(huì)孟子長(zhǎng)于雄辯的語言特色。
學(xué)習(xí)方法 誦讀 自主 合作 探究
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、走進(jìn)作者
簡(jiǎn)介孟子及孟子思想，熟讀課文。
我們?cè)诔踔袑W(xué)過孟子的文章《得道多助 ， 失道寡助》，其中“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后世廣泛引用的名言警句，在今天仍然有很強(qiáng)的生命力?！暗玫蓝嘀薄笆У拦阎边€分別成為成語沿用至今。之所以會(huì)這樣，說明孟子的仁政思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí)，而且對(duì)后世影響極大。今天，我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》，從中可以再進(jìn)一步理解他的仁政思想。
孟子繼承了孔子的學(xué)說，主張效法先王，推行仁政，宣揚(yáng)性善，反對(duì)功利，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，這些在當(dāng)時(shí)列國紛爭(zhēng)的形勢(shì)下，被認(rèn)為是脫離實(shí)際的空論。但他思想中的民主精神，民本思想等都符合人民的愿望，具有進(jìn)步意義。
二、孟子名句填充。
老吾老以及人之老,
惻隱之心，
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚空乏其身，行拂亂其所為，
富貴不能淫， ， 此之謂大丈夫。
孟子曰：“魚，我所欲也。 二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也。義亦我所欲也。二者不可得兼， 。”
三、熟讀課文，注意一些字詞的讀音和寫法。
1.根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的注明。
（1）棄甲曳（ ）兵
（2）涂（ ）有餓piǎo （ ）
（3）雞豚（ ）狗彘（ ）之畜（ ）
（4）數(shù)（ ）罟（ ）不入wū （ ）池
（5）無（ ）失其時(shí)
（6）謹(jǐn)庠（ ）序之教
（7）頒（ ）白者不負(fù)戴于道路矣
（8）申之以孝tì（ ）之義
2．學(xué)生分角色朗讀(請(qǐng)學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。
三、.結(jié)合注解朗讀，了解文意。
按學(xué)習(xí)小組，學(xué)生遇到問題，向小組其他組員提出，組內(nèi)自行解決，如解決不了，小組長(zhǎng)可向全班同學(xué)征求意見，確定答案。
3．找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。
1段
2、3、4段
5、6、7段
4．請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出人)。
5． 梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對(duì)國家政務(wù)盡心盡力了。他具體的做法有哪些?
6.梁惠王施行這樣的政策，結(jié)果如何?
7.用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?
★
高一語文第三單元《寡人之于國也》學(xué)案（應(yīng)用課）
編寫：張維新 審核： 審批
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理清思路，理解孟子的說理方法.
學(xué)習(xí)方法 誦讀 自主 合作 探究
一、檢查學(xué)生熟讀課文情況
按學(xué)習(xí)小組分開，組與組進(jìn)行比賽。如第一組開始讀課文的某一段或某幾句，讀完之后，可任意點(diǎn)其他小組來翻譯，翻譯對(duì)了，可由翻譯對(duì)了的小組再讀課文的某段或某幾句，讓其他小組翻譯，以此類推。教師或其他同學(xué)可隨時(shí)糾正。
二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，并作閱讀提示
1.這篇課文記載了孟子和梁惠王的一次對(duì)話，這次對(duì)話是圍繞什么問題展開討論的？
2.在提出“民不如多”疑問前，梁惠王先是自詡曰 為什么說是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？用原文回答。
3．通過和鄰國相比，梁惠王感覺如何？
4.于是乎，梁惠王才有了怎樣的疑問？用原文回答。
背景點(diǎn)撥提示：戰(zhàn)國時(shí)代，各諸侯國的統(tǒng)治者，為外爭(zhēng)城奪地，相互攻伐；對(duì)內(nèi)殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產(chǎn)力，造成了兵員缺乏、勞力不足，這是個(gè)十分突出的問題。爭(zhēng)奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會(huì)提出“民不加多”的疑問了。
5.孟子對(duì)梁惠王這個(gè)疑問是如何分析的？
他充分利用梁惠王想爭(zhēng)奪人力的心理來宣傳“ ”思想。
6.孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的？
孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟悉的事例 。
孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)， 則何如？”
曰：“不可， ?！?/p>
曰：“王如知此， ?！?/p>
7.對(duì)“五十步笑百步”喻義如何理解？
8.孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。
提問：他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么？包括幾個(gè)方面？
（學(xué)生看課文，思考）
兩方面：一是“ ”的道理，一是“ ”的道理。
（要求學(xué)生找出并畫出三組排比句。）
高一語文第三單元《寡人之于國也》學(xué)案（鞏固課）
編寫：張維新 審核： 審批：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
亮點(diǎn)探究 ，總結(jié)文言知識(shí)，做練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方法 自主 合作 探究 歸納
一、亮點(diǎn)探究
1． ．“仁政”思想在本文中是如何表現(xiàn)的?今天可作哪些合理的引申？
2．
3． 梁惠王為何對(duì)“民不加多”倍感憂慮？如何看待今天的人口國策?
二、分類歸納總結(jié)文言知識(shí)
1.詞類活用
找出下列加點(diǎn)詞和例句用法相同的一項(xiàng)。
例：今媼尊長(zhǎng)安君之位
（1）樹之以桑 （2）可以衣帛 （3）然而不王者 （4）王無罪歲 （5）既來之，則安之
2.句式
找出下面句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。
（1）或……或……（2）直……耳，是……也（3）是何異于……（4）未之有也
1
2
3
4
三、多義實(shí)詞歸納
1.數(shù)
例句出處釋義
愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)《觸龍說趙太后》
數(shù)口之家，可以無饑矣《寡人之于國也》
則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量《六國論》
扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵《陳涉世家》shuò
數(shù)罟不入洿池《寡人之于國也》
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)《赤壁之戰(zhàn)》shǔ
2.直
例句出處釋義
中通外直，不蔓不枝《愛蓮說》
直不百步耳，是亦走也《寡人之于國也》
系向牛頭充炭直《賣炭翁》
予自度不得脫，則直前詬虜帥失信《〈指南錄〉后序》
3.發(fā)
例句出處釋義
百發(fā)百中成語發(fā)射
發(fā)閭左謫戌漁陽九百人《陳涉世家》
涂有餓莩而不知發(fā)《寡人之于國也》
野花發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰《醉翁亭記》
主人忘歸客不發(fā)《琵琶行》
大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)《五人墓碑記》
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉《五人墓碑記》
4.兵
例句出處釋義
非我也，兵也《寡人之于國也》
窮兵黷武
必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出《觸龍說趙太后》
草木皆兵
5.勝
例句出處釋義
驢不勝怒，蹄之《黔之驢》
不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也《寡人之于國也》
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷《鄒忌諷齊王納諫》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)《憶江南》
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖《岳陽樓記》
四、閱讀訓(xùn)練（附材料）翻譯。
梁惠王曰：“晉國，天下莫強(qiáng)焉，叟①之所知也。乃寡人之身，東敗于齊，長(zhǎng)子死焉；西喪地于秦七百里；南辱于楚。寡人恥之，愿比②死者壹③灑④之，如之何則可？”
孟子對(duì)曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易⑤耨⑥；壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長(zhǎng)上，可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣。
“彼奪其民時(shí)，使不得耕耨以養(yǎng)其父母。父母凍餓，兄弟妻子離散。彼陷溺其民，王往而征之，夫誰與王敵？故曰：‘仁者無敵’王請(qǐng)勿疑！” 《孟子·梁惠王章句（上）》
注釋：①叟：對(duì)老頭得稱謂，這里指孟子。②比：bì，代替。③壹：全部、都。④灑：xǐ通“洗” ⑤易：疾速。⑥耨：nòn，除草。
[譯文]
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情?！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡(jiǎn)介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、 整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
9、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對(duì)關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對(duì)話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對(duì)呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡(jiǎn)介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號(hào)”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡(jiǎn)述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
三、整體把握
1、“你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
10、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)
第一通語言，明意象。
１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
11、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》
教案設(shè)計(jì)
誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級(jí)下冊(cè))
教學(xué)目的：
1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。
2.體會(huì)詩中表達(dá)的情感。
3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu)。
2、了解一般詠物詩的方法。
教學(xué)方法：
1、反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、對(duì)照注釋理解詩意。
3、品析鑒賞、體會(huì)情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)言：
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。
今天，我們?cè)僖黄饋硇蕾p三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。
誦讀欣賞（一）蟬
蟬
虞世南
垂瑞飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
一、誦讀
1、老師范讀，學(xué)生齊讀。
2、要正確讀音、斷句。
3、識(shí)別詩體。
二、誦讀
1、應(yīng)用多種方式誦讀
2、對(duì)照注釋初步理解詩意。
3、提出質(zhì)疑，師生互助解答疑問。
4、提出問題：（1）這首詩寫了蟬哪些特點(diǎn)？
（2）作者針對(duì)“蟬”的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？
三、誦讀
1、根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解自由誦讀
2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示，然后提出問題：
（1）你從“蟬”的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指“品德高潔的人”？
（學(xué)生各抒己見）
（2）你知道作者這樣寫的原因嗎？
（即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景，又體會(huì)了詩歌的深層含義。）
四、誦讀
1、采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)情感的把握，朗讀比賽。
2、讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點(diǎn)。
（借物抒懷，托物言志。）
教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意，體會(huì)詩人表達(dá)的情和志，知人論詩，這樣才能達(dá)到誦讀的目的。
誦讀欣賞（二）孤雁
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。
野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁：它不飲、不啄，只是一個(gè)勁兒飛著、叫著，追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁，其實(shí)也是融入了自己的思想感情。
這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時(shí)。它是一首孤雁念群之歌，體物曲盡其妙，同時(shí)又融注了作者的思想感情，堪稱佳絕。
1.全詩的詩眼是（孤）詩骨是（飛鳴聲念群)
2.頷聯(lián)“誰憐一片影，相失萬重云”，意思是“一片孤單的雁影，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”：“一片”、“萬重”對(duì)比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情。
一、用誦讀欣賞的方法自己體會(huì)詩歌《孤雁》的思想感情。
二、將《孤雁》改寫成一篇散文，在班里交流。
誦讀欣賞（三）鷓鴣
鷓鴣
鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。
雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀?/p>
相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西。
晚唐詩人鄭谷，“嘗賦鷓鴣，警絕”（《唐才子傳》），被譽(yù)為“鄭鷓鴣”?？梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當(dāng)時(shí)了。
鷓鴣，產(chǎn)于我國南部，形似雌雉，體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”，俗以為極似“行不得也哥哥”，故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似，而著力表現(xiàn)其神韻，正是緊緊抓住這一點(diǎn)來構(gòu)思落墨的。
開篇寫鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）?！芭瘧驘熓忓\翼齊”，開首著一“暖”字，便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來了?！板\翼”兩字，又點(diǎn)染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中，鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里，詩人并沒有對(duì)鷓鴣的形象作工雕細(xì)鏤的描繪，而是通過寫其嬉戲活動(dòng)和與山雞的比較作了畫龍點(diǎn)睛式的勾勒，從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。
首聯(lián)詠其形，以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡(jiǎn)單地摹其聲，而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南；黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡，死于蒼梧。二妃從征，溺于湘江，后人遂立祠于水側(cè)，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境，已足以使人產(chǎn)生幽思遐想，而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛：瀟瀟暮雨、落紅片片?；慕⒁皬R更著以雨昏、花落，便形成了一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境，渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時(shí)此刻，畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣?zhàn)允遣荒苕覒蜃匀纾荒艹羁啾Q了。然而“雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼”，反復(fù)吟詠，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情，完全交融在一起了。這二句之妙，在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲，未繪其形，而讀者似已聞其聲，已睹其形，并深深感受到它的神情風(fēng)韻了。對(duì)此，沈德潛贊嘆地說：“詠物詩刻露不如神韻，三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”（《唐詩別裁》），正道出這兩句詩的奧秘。
五、六兩句，看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人，其實(shí)句句不離鷓鴣之聲，承接相當(dāng)巧妙?！坝巫诱?wù)餍錆瘛?，是承上句“啼”字而來，“佳人才唱翠眉低”，又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的，無疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對(duì)落花、暮雨，思念遠(yuǎn)行不歸的丈夫，情思難遣，唱一曲《山鷓鴣》吧，可是才輕抒歌喉，便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個(gè)細(xì)節(jié)，又用“乍”、“才”兩個(gè)虛詞加以強(qiáng)調(diào)，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下，鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實(shí)相生，各臻其妙；而又互為補(bǔ)充，相得益彰。
最后一聯(lián)：“相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西?！痹娙斯P墨更為渾成。“行不得也哥哥”聲聲在浩瀚的江面上回響，是群群鷓鴣在低回飛鳴呢，抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應(yīng)？這是頗富想象的?！跋娼煛薄ⅰ叭障蛭鳌?，使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳，景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩，然而在江邊踽踽獨(dú)行的游子，何時(shí)才能返回故鄉(xiāng)呢？終篇宕出遠(yuǎn)神，言雖盡而意無窮，透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”（《圣嘆選批唐才子詩》），這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系，詠鷓鴣而重在傳神韻，使人和鷓鴣融為一體，構(gòu)思精妙縝密，難怪世人譽(yù)之為“警絕”
小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩，這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動(dòng)物們，以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感，以他們的靈性給人以啟迪，以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華?！瓣P(guān)愛生命”人用我們的行動(dòng)依然是我們不變的主題。
12、《詩經(jīng)》教案首《關(guān)雎》教案《蒹葭》教案
情感態(tài)度
價(jià)值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩，感受律詩的格律之美
方法與
過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
知識(shí)與
技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果
重點(diǎn) 了解五首詩的寫作背景及思想感情。
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達(dá)效果
難點(diǎn) 把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境
教學(xué)方法教具 快速閱讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法多媒體課件
授課內(nèi)容 師生活動(dòng)
一、 導(dǎo)入熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷
二、 了解作者及寫作背景
學(xué)生借助工具書及書本注釋完成