《法布爾《蟬》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、法布爾《蟬》學(xué)案一等獎(jiǎng)
課題：19、蟬
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.積累重要的音詞義，了解法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。
2.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。
過(guò)程與方法
掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。
2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。
1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫(xiě)字形，牢記詞義。
①字音
暴曬（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）
地穴(dìxué)黏土（niántǔ）涂墁（tú）剎那（chànà）
纖弱（xiānruò）臃腫（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）軋（yà）
蚋（ruì）鰭（qí）車(chē)轍（chēzhé）鈸（bó）跳蚤（tiàozǎo）
②重要詞語(yǔ)。
剎那：極短的時(shí)間；一念之間。
纖弱：纖細(xì)柔弱。
臃腫：肌肉腫脹或者物體粗大笨重。
抵御：全力抵抗入侵之?dāng)?。掠奪：搶劫，奪取。
無(wú)動(dòng)于衷：指心里一點(diǎn)也沒(méi)有觸動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
開(kāi)合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開(kāi)閉合不受拘束，形容按照自己的意愿辦事。
歡愉：歡樂(lè)愉快。
尋覓：尋求;尋找，探索。
2.作者作品。
法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著的科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。法布爾的心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。在其樸素的筆下，一部嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美的散文，人們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特的審美過(guò)程。
三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文段主要內(nèi)容。
1.理清行文思路。
第一部分：（1段）寫(xiě)“我”有研究蟬的好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作的真實(shí)準(zhǔn)確。
第二部分（2—11段）寫(xiě)蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過(guò)程。
第三部分（12—17段）寫(xiě)蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。
第四部分（18—24段）寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼及幼蟲(chóng)挖穴隱藏。
第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)的艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。
2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時(shí)間的精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過(guò)程。
第二部分《蟬的卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇的地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵的過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，描寫(xiě)這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲(chóng)開(kāi)始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活。
第二課時(shí)
一、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。
討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。
明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致的觀察，科學(xué)的表述。
討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。
明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣的寫(xiě)出蟬離開(kāi)殼的過(guò)程。
討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹(shù)枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。
明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫(xiě)出作者細(xì)致耐心的觀察，真實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。
討論4：在陽(yáng)光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。
明確：在道路的前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫(xiě)出小圓孔出現(xiàn)的位置，也反映出作者觀察的真實(shí)細(xì)致。
討論5：我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。
明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實(shí)，記錄的準(zhǔn)確，另一方面也寫(xiě)出蟬建造的地穴之堅(jiān)固。與后文“未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)的時(shí)間我們是知道的，大概是四年?！边@句話(huà)相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)的艱難。
討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。
明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)的說(shuō)明小圓孔形狀。
討論7：其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。
明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫(xiě)出蟬神奇的本領(lǐng)。
總結(jié)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)：
文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文的一種，運(yùn)用形象化的手法來(lái)介紹事物、闡述事理的說(shuō)明文。又稱(chēng)科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)的表現(xiàn)手法。特點(diǎn):
①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。
②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性。
③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫(xiě)。
④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心的問(wèn)題。
⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。
文藝性說(shuō)明文具有較多的文學(xué)色彩。科學(xué)小品、名勝古跡、文物的說(shuō)明簡(jiǎn)介等都屬于這一類(lèi)。寫(xiě)法活動(dòng)活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。
二、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。
討論1.空殼掛在樹(shù)枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。
明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類(lèi)的“遠(yuǎn)親”—昆蟲(chóng)的無(wú)限溫情。
討論2.這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒(méi)有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。
明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)，對(duì)自然的親近，對(duì)生命的尊重。
討論4：我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。
明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵的孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般的童心和細(xì)膩的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力。
討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總的過(guò)程大概要半小時(shí)。
明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象的描寫(xiě)出蟬離殼的過(guò)程?！膀v躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。
討論6：普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。
明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細(xì)，用筆是多么的準(zhǔn)確。蟬在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多?！白钚 薄巴薄安畈欢唷边@些詞語(yǔ)的運(yùn)用，看出作者的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄。
討論7：魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線(xiàn)，幼蟲(chóng)靠它能夠附著在樹(shù)枝上。幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。
明確：這一段著力描寫(xiě)幼蟲(chóng)脫下皮，在樹(shù)枝上活動(dòng)的情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人的手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)的嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬的幼蟲(chóng)的調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。
討論8：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？
明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)的艱難。作者懷著孩童般的純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無(wú)言的蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。
第三課時(shí)
研討與練習(xí)。
一、快速閱讀課文，完成以下各題。
1.蟬的窠與其他掘地昆蟲(chóng)的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？
【參考答案】蟬的窠約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，窠外面總有一座土堆。作者有有研究蟬的習(xí)性的很好的環(huán)境，每年七月就開(kāi)始觀察，而考察蟬的窠是是通過(guò)用刀子來(lái)挖掘。
2．舉例作者觀察的艱辛也有趣味？
【參考答案】比如作者觀察蟬的地穴不會(huì)坍塌，細(xì)到深十五六英寸，這些具體數(shù)字都是作者進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量記錄的，可見(jiàn)作者觀察的的艱辛。有趣味是作者觀察到蟬地穴不會(huì)坍塌，蟬的神奇的本領(lǐng)，以及蟬在地穴里可以考察外界氣候的情況，這些都是非常有趣味的。
二、在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚(yú)等）的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)有情節(jié)，有描寫(xiě)的方法，寫(xiě)作一篇說(shuō)明文。
2、法布爾《蟬》學(xué)案
課題：19、蟬
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.積累重要的音詞義，了解法布爾及《昆蟲(chóng)記》相關(guān)知識(shí)。
2.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。
過(guò)程與方法
掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。
2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。
1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫(xiě)字形，牢記詞義。
①字音
暴曬（bàoshài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）
地穴(dìxué)黏土（niántǔ）涂墁（tú）剎那（chànà）
纖弱（xiānruò）臃腫（yōngzhǒng）罅隙（xiàxì）軋（yà）
蚋（ruì）鰭（qí）車(chē)轍（chēzhé）鈸（bó）跳蚤（tiàozǎo）
②重要詞語(yǔ)。
剎那：極短的時(shí)間；一念之間。
纖弱：纖細(xì)柔弱。
臃腫：肌肉腫脹或者物體粗大笨重。
抵御：全力抵抗入侵之?dāng)?。掠奪：搶劫，奪取。
無(wú)動(dòng)于衷：指心里一點(diǎn)也沒(méi)有觸動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。
開(kāi)合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開(kāi)閉合不受拘束，形容按照自己的意愿辦事。
歡愉：歡樂(lè)愉快。
尋覓：尋求;尋找，探索。
2.作者作品。
法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著的科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。法布爾的心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲(chóng)性，昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。在其樸素的筆下，一部嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美的散文，人們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特的審美過(guò)程。
三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概括文段主要內(nèi)容。
1.理清行文思路。
第一部分：（1段）寫(xiě)“我”有研究蟬的好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)作的真實(shí)準(zhǔn)確。
第二部分（2—11段）寫(xiě)蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過(guò)程。
第三部分（12—17段）寫(xiě)蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。
第四部分（18—24段）寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼及幼蟲(chóng)挖穴隱藏。
第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)的艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。
2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時(shí)間的精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過(guò)程。
第二部分《蟬的卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇的地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵的過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，描寫(xiě)這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫(xiě)蟬卵孵化，幼蟲(chóng)出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲(chóng)開(kāi)始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活。
第二課時(shí)
一、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。
討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。
明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致的觀察，科學(xué)的表述。
討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。
明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣的寫(xiě)出蟬離開(kāi)殼的過(guò)程。
討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹(shù)枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。
明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫(xiě)出作者細(xì)致耐心的觀察，真實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。
討論4：在陽(yáng)光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。
明確：在道路的前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫(xiě)出小圓孔出現(xiàn)的位置，也反映出作者觀察的真實(shí)細(xì)致。
討論5：我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。
明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實(shí)，記錄的準(zhǔn)確，另一方面也寫(xiě)出蟬建造的地穴之堅(jiān)固。與后文“未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)的時(shí)間我們是知道的，大概是四年?！边@句話(huà)相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)的艱難。
討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。
明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)的說(shuō)明小圓孔形狀。
討論7：其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。
明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫(xiě)出蟬神奇的本領(lǐng)。
總結(jié)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)：
文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文的一種，運(yùn)用形象化的手法來(lái)介紹事物、闡述事理的說(shuō)明文。又稱(chēng)科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)的表現(xiàn)手法。特點(diǎn):
①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。
②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性。
③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫(xiě)。
④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心的問(wèn)題。
⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。
文藝性說(shuō)明文具有較多的文學(xué)色彩?？茖W(xué)小品、名勝古跡、文物的說(shuō)明簡(jiǎn)介等都屬于這一類(lèi)。寫(xiě)法活動(dòng)活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。
二、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。
討論1.空殼掛在樹(shù)枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。
明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類(lèi)的“遠(yuǎn)親”—昆蟲(chóng)的無(wú)限溫情。
討論2.這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒(méi)有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。
明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)，對(duì)自然的親近，對(duì)生命的尊重。
討論4：我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。
明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵的孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般的童心和細(xì)膩的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力。
討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總的過(guò)程大概要半小時(shí)。
明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象的描寫(xiě)出蟬離殼的過(guò)程?！膀v躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。
討論6：普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。
明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細(xì)，用筆是多么的準(zhǔn)確。蟬在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多?！白钚 薄巴薄安畈欢唷边@些詞語(yǔ)的運(yùn)用，看出作者的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄。
討論7：魚(yú)形幼蟲(chóng)一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線(xiàn)，幼蟲(chóng)靠它能夠附著在樹(shù)枝上。幼蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。
明確：這一段著力描寫(xiě)幼蟲(chóng)脫下皮，在樹(shù)枝上活動(dòng)的情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人的手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)的嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬的幼蟲(chóng)的調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。
討論8：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪辏F(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥(niǎo)匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？
明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)的艱難。作者懷著孩童般的純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無(wú)言的蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。
第三課時(shí)
研討與練習(xí)。
一、快速閱讀課文，完成以下各題。
1.蟬的窠與其他掘地昆蟲(chóng)的窠有什么不同？作者是怎么知道這種不同的？
【參考答案】蟬的窠約一英寸口徑，周?chē)稽c(diǎn)兒土都沒(méi)有。大多數(shù)掘地昆蟲(chóng)，窠外面總有一座土堆。作者有有研究蟬的習(xí)性的很好的環(huán)境，每年七月就開(kāi)始觀察，而考察蟬的窠是是通過(guò)用刀子來(lái)挖掘。
2．舉例作者觀察的艱辛也有趣味？
【參考答案】比如作者觀察蟬的地穴不會(huì)坍塌，細(xì)到深十五六英寸，這些具體數(shù)字都是作者進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量記錄的，可見(jiàn)作者觀察的的艱辛。有趣味是作者觀察到蟬地穴不會(huì)坍塌，蟬的神奇的本領(lǐng)，以及蟬在地穴里可以考察外界氣候的情況，這些都是非常有趣味的。
二、在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚(yú)等）的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)有情節(jié)，有描寫(xiě)的方法，寫(xiě)作一篇說(shuō)明文。
3、誦讀欣賞《蟬》《孤雁》《鷓鴣》導(dǎo)學(xué)案（含答案）
誦 讀 欣 賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.背誦、默寫(xiě)三首詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)情景交融,托物言志的寫(xiě)法。
3.誦讀古今優(yōu)秀詩(shī)文,陶冶情操。
●重點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感之間的關(guān)系。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.作者簡(jiǎn)介。
虞世南,初唐詩(shī)人,書(shū)法家,凌煙閣二十四功臣之一。 杜甫,盛唐詩(shī)人,自號(hào)少陵野老,漢族,偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。 鄭谷,晚唐著名詩(shī)人,其詩(shī)多寫(xiě)景詠物之作,表現(xiàn)士大夫的閑情逸致。 |
2.給加點(diǎn)字注音。
纟委(ruí) 非是藉秋風(fēng)(jiè) 鷓鴣(zhè)(gū)
3.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
(1)流響出疏桐
連接不斷的蟬鳴聲。?
(2)非是藉秋風(fēng)
憑借。
(3)孤雁不飲啄
鳥(niǎo)類(lèi)飲水啄食。
(4)暖戲煙蕪錦翼齊
煙霧彌漫的荒地。
(5)品流應(yīng)得近山雞
等級(jí),類(lèi)別。
(6)游子乍聞?wù)餍錆?
游子的衣袖。
4.整體感知。
虞世南的《蟬》這首詩(shī)句句寫(xiě)的是蟬的 形體 、 習(xí)性 和 聲音 這三個(gè)特點(diǎn),而句句又暗示著詩(shī)人告誡情愿的品行志趣。這首詩(shī)采用了比興和寄托的寫(xiě)法。?
杜甫的《孤雁》中,詩(shī)人以孤雁自喻,表達(dá)了對(duì) 漂泊生涯 的蒼涼感慨;對(duì) 故鄉(xiāng)親人 的思念;有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。?
鄭谷的《鷓鴣》這首詩(shī)的最大特點(diǎn),就在于把 鷓鴣之聲 與 游子之情 融為一體,既詠鳥(niǎo),也詠人,讀之清音裊裊,品之余味無(wú)窮。?
合作探究
問(wèn)題一:用“/”給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。
(1)垂 緌/飲/清 露,流 響/出/疏桐
(2)孤 雁/不/飲 啄,飛 鳴/聲/念群
(3)暖 戲/煙 蕪/錦 翼/齊,品 流/應(yīng) 得/近/山雞
(4)相 呼/相 應(yīng)/湘 江/闊,苦 竹/叢 深/日 向/西
問(wèn)題二:虞世南的《蟬》表達(dá)了什么思想情感?
這是一首詠物詩(shī),具有濃郁的象征性。表面寫(xiě)的是蟬的形體、習(xí)性和聲音,而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。表面是詠物其實(shí)是詠人。那是因?yàn)榇咕q,是古代官帽打結(jié)下垂的帶子,也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。蟬用細(xì)嘴吮吸清露,由于語(yǔ)義雙關(guān),暗示著冠纓高官要戒絕腐敗,追求清廉。蟬居住在挺拔疏朗的梧桐上,與那些在腐草爛泥中打滾的蟲(chóng)類(lèi)自然不同,因此它的聲音能夠流麗響亮。詩(shī)的最后點(diǎn)評(píng)道,這完全是由于蟬能夠“居高聲自遠(yuǎn)”,而不是由于憑借秋風(fēng)一類(lèi)外力所致。這些詩(shī)句的弦外之音,它們所隱喻的深層意義是說(shuō),做官做人應(yīng)該立身高處,德行高潔,才能說(shuō)話(huà)響亮,聲名遠(yuǎn)播。這種居高致遠(yuǎn)完全來(lái)自人格美的力量,絕非憑借見(jiàn)風(fēng)使舵,或者什么權(quán)勢(shì)關(guān)系和捧場(chǎng)所能得到的。
問(wèn)題三:作者杜甫借“孤雁”表達(dá)了什么思想感情?
《孤雁》這首詠物詩(shī)作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂,杜甫帶著家人離開(kāi)成都,乘船沿長(zhǎng)江出川,滯留夔州。詩(shī)人晚年多病,故交零落,處境艱難,心中充滿(mǎn)失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》,表達(dá)的是離亂漂泊中失群人的痛苦心情,同時(shí)也是一篇念群之雁的贊歌,它表現(xiàn)的情感是濃摯的,悲中有壯的。孤雁那樣孤單、困苦,同時(shí)卻還要不斷地呼號(hào)、追求,它那念友之情在胸中熾烈地燃燒,它甚至連吃喝都可拋棄,更不顧處境的安危;雖然命薄但是心高,寧愿飛翔在萬(wàn)重云里,未曾留意暮雨寒塘,詩(shī)情激切高昂,思想境界很高。
問(wèn)題四:為什么說(shuō)《鷓鴣》這首詩(shī)表達(dá)了游子的鄉(xiāng)愁旅思?
鷓鴣是我國(guó)南方的一種野鳥(niǎo),似雞而小,羽色大多黑白相雜,尤以背上和胸、腹等部的眼狀白斑更為顯著,常棲息于生有灌木叢和疏樹(shù)的山野。鳴叫時(shí)常立于山巔樹(shù)上。古人感嘆世路艱難,抒寫(xiě)離愁別恨,往往借鷓鴣啼聲比興。鄭谷這首詠鷓鴣的名作,也是重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切,借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。
首聯(lián)描寫(xiě)鷓鴣的習(xí)性和形貌特征?！芭瘧驘熓忓\翼齊”,是說(shuō)這種鳥(niǎo)喜歡在溫暖的荒野里嬉戲,羽毛鮮明美麗又齊整。這種鳥(niǎo)與哪一種鳥(niǎo)比較相似呢?“品流應(yīng)得近山雞”,在類(lèi)別上應(yīng)當(dāng)與山雞相近。
頷聯(lián)“雨昏青草湖邊過(guò),花落黃陵廟里啼”,以“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍;而“青草湖”“黃陵廟”更可勾起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。
頸聯(lián)“游子乍聞?wù)餍錆?佳人才唱翠眉低”緊承上句“啼”字而來(lái)。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖拭淚;閨中少婦剛開(kāi)始唱曲,就傳來(lái)鷓鴣的啼聲,難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)了。“乍”“才”兩個(gè)虛詞極寫(xiě)鷓鴣啼聲之感動(dòng)人心,“征袖濕”“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。
尾聯(lián)“相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西”又回到鶴鴆雌雄對(duì)啼上來(lái)?！跋嗪繇憫?yīng)”既明寫(xiě)鷓鴣對(duì)啼的特性,又暗指游子、佳人的心靈呼喚。這些都引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思。
4、短文兩篇《蟬》《貝殼》導(dǎo)學(xué)案
短文兩篇導(dǎo)學(xué)案
目的：
1、 學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小事物引出抽象深刻哲理的寫(xiě)作手法。
2、 品讀課文揣摩句子，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
3、 體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。
流程：
一、走向文本：了解常識(shí)，解題生趣
冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。
二、走進(jìn)文本：朗讀課文，合作探究
1、 文章描寫(xiě)蟬和貝殼各抓住了它們什么特點(diǎn)？
2、 兩篇短文作者各有怎樣的生命感悟？
3、 品讀兩文句子體會(huì)作者表達(dá)了何種情感？
4、 兩篇短文比較有何異同？
三、走出文本：聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思
寫(xiě)作： 注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生命意義。仿照課文寫(xiě)法，選一日常事物，寫(xiě)出生命感悟。
資料：
1、 “人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)?！?（奧斯特洛夫斯基）
2、“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！保ɡ卒h）
3、“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛(ài)的,但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！?
“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！保ò徒穑?/p>
4、生命是盛開(kāi)的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂(lè)章，用它跳躍的音符譜寫(xiě)生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢(shì)沖垮陳舊的桎梏。
5、《螳螂捕蟬》學(xué)案
螳螂捕蟬
預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．理解“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事的含義。
２．學(xué)會(huì)有條理地復(fù)述故事。
３．能夠用這個(gè)故事所揭示的道理理解生活中類(lèi)似的事例。
【課文提示】
１．作者劉向（約前77—前6）名劉更生，字子政。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著《九嘆》等辭賦33篇，大多亡佚。今存《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等書(shū)。
２．選自《說(shuō)苑》?！墩f(shuō)苑》按類(lèi)編輯了先秦至西漢的一些歷史故事和傳說(shuō)，并夾有作者的議論，借題發(fā)揮儒家的政治思想和道德觀念，帶有一定的哲理性。
【詞語(yǔ)積累】
悲鳴飲露委身曲附傍延頸務(wù)欲得其前利顧患
【朗讀課文】
【理解課文】
原文：園中有樹(shù)，其上有蟬。
翻譯：園子里有（一棵）榆樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。
原文：蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；
翻譯：蟬高高在上一邊悲傷的鳴叫，一邊吸飲露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；
原文：螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；
翻譯：螳螂緊貼樹(shù)枝彎曲前肢想捕食蟬，卻不知道黃雀在它的旁邊；
原文：黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。
翻譯：黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄吃螳螂，卻不知道彈丸在它的下面（正要彈射它）。
原文：此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。
翻譯：這三種情況都是力求要得到自己眼前的利益，卻不顧忌它們后面的災(zāi)禍啊。
【課文分析】
蟬、螳螂、黃雀在同一背景的舞臺(tái)上，演出著相似的悲劇，而悲劇的根源卻都在于貪圖眼前小利而不顧及自己的生命安全。人如果這樣，也免不了悲劇的結(jié)局。俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”。目光短淺，只顧眼前的利益，而不顧身后潛伏的危機(jī)、殺機(jī)，最終是免不了要招致災(zāi)禍的。所以，居安思危、近憂(yōu)遠(yuǎn)慮，應(yīng)成為人們?yōu)槿颂幨碌囊环N原則。
【思考問(wèn)題】
１．本故事給我們敘述了怎樣一種場(chǎng)景？
（ 閱讀課文，我們可以想象：拿著彈丸的人欲射黃雀——黃雀延頸欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蟬——蟬正得意洋洋地飲露。）
２．怎樣描寫(xiě)蟬、螳螂、黃雀的？
（ “蟬”、“螳螂”、“黃雀”都為眼前的利益而顯示出得意忘形的神態(tài)：蟬——悲鳴飲露、螳螂——委身曲附、黃雀——延頸欲啄。然而它們不知道悲劇即將發(fā)生。）
３．這個(gè)故事告訴我們什么道理？
（ 這個(gè)故事，本來(lái)是告誡君王考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃，注意一種傾向掩蓋另一種傾向。現(xiàn)在用來(lái)諷刺那些只顧眼前利益而不防備后患的人。）
6、《螳螂捕蟬》導(dǎo)學(xué)案
今天小編為大家編輯發(fā)布的是《螳螂捕蟬》導(dǎo)學(xué)案，希望可以幫助到大家。
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣 ：
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己熟悉的成語(yǔ)故事。
二、朗讀課文、熟悉內(nèi)容
要求以自讀、散讀、齊讀等多種形式朗讀課文，初步了解古文所寫(xiě)的內(nèi)容。
三、深入了解、整體感知
1. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)字的意思。(結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)進(jìn)行)
⑴園中有樹(shù),其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露
⑵螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其傍也
⑶黃雀延頸,欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也
⑷此三者,皆務(wù)欲得其前利,而不顧其后之有患也
2. 說(shuō)說(shuō)課文大意。用一個(gè)成語(yǔ)概括是什么?(螳螂捕蟬，黃雀在后。)
3. 想一想：你覺(jué)得文中的“蟬”螳螂“黃雀”“持彈丸者”犯了什么錯(cuò)誤?文中的哪一句話(huà)點(diǎn)明了這一點(diǎn)?
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則成語(yǔ)闡明的道理。
4.再讀課文，進(jìn)一步理解課文。
四、穿插口語(yǔ)交際：聯(lián)系語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)“蟬”螳螂“黃雀”“持彈丸者”當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
五、比較閱讀，理解螳螂捕蟬和吳王伐荊二者之間的必然聯(lián)系。
要求：
1、另摘錄“螳螂捕蟬”一文。(附：螳螂捕蟬 劉向 吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)?，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái),何苦沾衣如此!”對(duì)曰：“園中有樹(shù),其上有蟬,蟬高居悲鳴、飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者，皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵。……)
2、讀文章說(shuō)說(shuō)還有哪些不懂之處，師生共同解決。
3.比較附文與課文有何不同?說(shuō)說(shuō)螳螂捕蟬和吳王伐荊二者之間的有何聯(lián)系?
六、布置作業(yè)
1、適當(dāng)增添描寫(xiě)，用現(xiàn)代文改寫(xiě)本文故事。。
2、閱讀“鷸蚌相爭(zhēng)”，說(shuō)說(shuō)它與“螳螂捕蟬”有何相似之處?
(鷸蚌相爭(zhēng) 趙1且伐燕，蘇代2為燕謂惠王3曰：“今者臣來(lái)，過(guò)易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而甘4其喙5。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌!’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸!’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊6大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟7計(jì)之也。”惠王曰：“善!”乃止。
注釋1、趙：春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)的國(guó)名，疆域在現(xiàn)今河北省南部、山西省東部一帶地區(qū)。2、蘇代人名，蘇秦的弟弟，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的說(shuō)客，洛陽(yáng)人。3、惠王——就是惠文王，趙國(guó)的國(guó)君，名叫趙何。4、甘：把東西夾住的意思。5、喙：專(zhuān)門(mén)指鳥(niǎo)和獸的嘴。6、弊：弊病，害處，這里是疲弊的意思。7、熟：仔細(xì))
3.積累成語(yǔ)，完成綜合學(xué)習(xí)“漫游成語(yǔ)世界”。
以上就是小編分享的《螳螂捕蟬》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。
7、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《蟬》學(xué)案
短文兩篇
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，理解文章主旨。
2、學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力
過(guò)程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)這兩課的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)
1、讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。
2、借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。
難點(diǎn)
1、透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
2、從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川祖籍廣東香禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué)。1981年，以論文《中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)》獲得碩士學(xué)位。
小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《 承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》 《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委并參與各種文學(xué)活動(dòng)。
席慕容簡(jiǎn)介：
席慕容，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃（蒙語(yǔ)即大江河之意）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年出生于四川重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。
她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。 生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要著作有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》，散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。
蟬
小思
【導(dǎo)入新課】
“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。”這是虞世南的詩(shī)《蟬》，它的意思是，蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是借助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì)心，強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉，自能聲名遠(yuǎn)播。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與蟬有關(guān)的課文。
【自主學(xué)習(xí)】
1、自讀課文，標(biāo)出段序，勾畫(huà)出生字詞
2、給下列加點(diǎn)字注音
收斂 聒 寬恕
3、了解關(guān)于作者的知識(shí)
【合作探究】
1、課文里有一句話(huà)，是全文文眼，找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、讀課文結(jié)尾，體會(huì)本文結(jié)尾的好處。
3、小組研討，概括課文中心思想。
貝殼
【自主學(xué)習(xí)】
1、自讀課文，標(biāo)出段序，勾畫(huà)出生字詞。
2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。
卑（ ）微 一絲不茍（ ）
3、讀了這篇課文，你有什么樣的感受？受到了什么啟發(fā)？
【合作探究】
1、小組討論，文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢！”一句在表情達(dá)意上的作用。
2、怎樣理解文中“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！”這句話(huà)中，“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？
3、對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似和不同之處。
【精讀精練】
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話(huà)，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣。在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
在海邊撿起這一貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱而卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢!
比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。
1．為什么古人用一枚小小的貝殼來(lái)做錢(qián)幣?(限15字之內(nèi)回答)(2分)
因?yàn)樨悮__________________________
2．文章第三段的思考是由什么引發(fā)的?(20字以?xún)?nèi)回答)(2分)答：____________________3．作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想?(不超過(guò)25字)(2分) 答：__________________4．下列有關(guān)文意的理解，不正確的-項(xiàng)是(2分) ( )
A．堅(jiān)硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。
B．短暫而細(xì)小的生命，卻有精致、仔細(xì)的寓所，貝殼的世界里也充滿(mǎn)著辯證法。
C．“應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。
D．“請(qǐng)讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來(lái)吧”，表達(dá)作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。
【主題閱讀】
海邊荒石
高立群
有一年夏天，在青島嶗山附近一處無(wú)名的海灘，我第一次被石頭的美麗所震懾：它們密密麻麻鋪滿(mǎn)海灘，浸潤(rùn)在陽(yáng)光下微微動(dòng)蕩的海水里，一直延伸到大海深處。
水光中輪轉(zhuǎn)著石頭們含蓄而神秘的色彩，有的瑩綠如玉，有的深紅似霞，有的暗黃如濕金，有的粉白如冰雪。它們多的數(shù)不清，坦坦蕩蕩氣度不凡地占據(jù)了海灘，簡(jiǎn)直像一座散發(fā)著靈異之光的寶藏，攔截了我眺望大海的目光。
我深深地被誘惑了，赤足涉入清澈的水中，左一塊右一塊，猶如貪婪的盜墓者，我挑著撿著。手里捧不下了，我就把第一批收獲排放在岸邊，轉(zhuǎn)身又去掏摸。我決心要帶一批石頭回去，它們的美勾起了我的占有欲。
那些海水中的石頭，幾乎每一塊都要獨(dú)特的形狀和花紋，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲絲縷縷。俯身其中，令人沉醉。
不知過(guò)了多久，我捧著又一批寶貝回到岸上，眼前的景象令我大吃一驚。我手中的美石劈劈啪啪落下去，險(xiǎn)些砸痛自己的腳。
那些“首批中選”的石頭呢？它們?cè)趺炊枷Я?？我只迷惑了兩秒鐘，就發(fā)現(xiàn)它們依然不動(dòng)呆在原處，只是，岸上的石頭不再美麗。我看見(jiàn)一些普通的石頭別扭地排成整齊的一列，灰頭灰腦，怪模怪樣。有的帶點(diǎn)灰乎乎的紅或者綠，有的干脆灰不溜秋或色如沙土。我不敢相信它們就是令我一見(jiàn)傾心的寶貝。呆視之間，我腦中竟跳出那樣一個(gè)字眼：死亡。
比起海中的美態(tài)，這些石頭分明全死了。死去的原因，只是來(lái)了我--一個(gè)傾慕者，對(duì)之愛(ài)不釋手，想把它們帶回家去，占為己有。就是這點(diǎn)小小的貪婪，無(wú)可厚非的欲望，令它們離開(kāi)長(zhǎng)久熟稔而親密的海水，孤獨(dú)地承受夏天的烈日，而奇妙的大自然，早已讓它們與大海之間此呼彼應(yīng)，難舍難分。面對(duì)傾心或喜愛(ài)的東西，我們多么容易犯傻。
我把石頭放回海中，在海灘盤(pán)桓良久，我竟想到一個(gè)時(shí)空遠(yuǎn)隔的人--“昆蟲(chóng)之父”法布爾。這是一個(gè)在清貧中與蟲(chóng)交談的人，在晚年得到一小片廢墟。“一塊偏僻的不毛之地，被太陽(yáng)烤得滾燙。但卻是刺菊科植物和膜翅目昆蟲(chóng)的好去處。”法布爾把它稱(chēng)作“鐘情寶地”。與那些昆蟲(chóng)學(xué)家不同的是，別人剖開(kāi)蟲(chóng)的肚子，把它們制成標(biāo)本，他卻是活著研究它們，“在藍(lán)天之下，聽(tīng)著蟬鳴音樂(lè)從事觀察”。法布爾把這塊寶地命名為“荒石園”，聽(tīng)來(lái)凄冷，但荒石園的故事卻充滿(mǎn)了尊重和溫暖的感情，每塊石頭、每只蟲(chóng)子，都有自己的地方，自然自在，荒得其所。
比照我們習(xí)慣的一些方式，這才是真正令人起敬的愛(ài)。
1、第七段說(shuō)，“離開(kāi)了海水，這些石頭分明全死了”，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這里的“死了”的意思。
2、文章說(shuō)，“面對(duì)傾心或喜愛(ài)的東西，我們多么容易犯傻。”這句話(huà)表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？這種心情是怎樣產(chǎn)生的？
3、這篇文章的主旨（中心思想）是什么?試做簡(jiǎn)要概括。
4、作者說(shuō)，浸潤(rùn)在海水里的石頭像“散發(fā)著靈異之光的寶藏”，離開(kāi)了海水的石頭“怪模怪樣”“灰不溜秋”，這是一種什么寫(xiě)法？文章這樣寫(xiě)的作用是什么？
【拓展提升】
1、生活中很多事物，都能給我們有益的啟示，傾聽(tīng)下面的“物語(yǔ)”，你一定會(huì)受到啟發(fā)，你也試著寫(xiě)幾句“物語(yǔ)”吧！
示例：
流星--在生命最后時(shí)刻，我也要閃閃發(fā)光。
氣球--我的信念是不斷追求新的高度。
我的仿寫(xiě)：
2、只要我們善于觀察，勤于思考，我們就會(huì)從身邊很多細(xì)小的事物中悟出深刻的道理?！断s》和《貝殼》都是由具體而細(xì)微的物引出抽象深刻的哲理。你能仿照文章這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一個(gè)細(xì)小的事物，并從中悟出一定的道理嗎？試試看！
【教（學(xué)）后記】
第三課 蟬 參考答案
【合作探究】
1、文眼句子：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。”
2、課文最后一句，照應(yīng)了文章開(kāi)頭的“使事忙的人聽(tīng)了煩”的“煩”字上，但已經(jīng)開(kāi)頭的煩變成現(xiàn)在的原諒，形成了一個(gè)首尾照應(yīng)、又有變化的完整結(jié)構(gòu)。本文言有盡而意無(wú)窮，文雖短而理深厚。它提示著我們，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好生活。
3、不管生命如何短暫，必須要好好地活。
貝殼
【合作探究】
1、此句承接著“上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
2、此處“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。
3、相似之處：
①.都是由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟。
②.對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。
③.對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆觸輕柔而自然。
不同之處：
①.《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題。
②.《蟬》對(duì)生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
③.《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。
【精讀精練】
1．是堅(jiān)硬、精致、小巧的一件藝術(shù)品；
2．弱小短暫的生命卻創(chuàng)造了完美的居所(或“貝殼制作的精細(xì)和貝殼里生命的短暫”)；
3．人的生命更長(zhǎng)，天地更廣，應(yīng)盡自己所能把事情做更好；
4．A
【主題閱讀】
1、指石頭失去了在海邊的美態(tài)。
2、自責(zé)（或者后悔、內(nèi)疚）：海水中的石頭本來(lái)很美，“我”把它從海水里撿起來(lái)，暴曬在岸邊的陽(yáng)光下。由于“我”的犯傻，石頭失去了原來(lái)的美態(tài)，引起了“我”的反思，由此“我”產(chǎn)生了自責(zé)的心理。
3、萬(wàn)物都有自己存在的方式和環(huán)境，都有自己的美，我們要尊重他們，而不能貪婪地占有它們。
4、對(duì)比、擬人。 有利于表現(xiàn)主題，引出下文作者的思考和聯(lián)想。（寫(xiě)出一點(diǎn)即可）
8、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《蟬和貝殼》學(xué)案
第3課 蟬 和貝殼
教師寄語(yǔ)：玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。 --孔 子
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
收斂 （ ） 顫動(dòng)（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）
短暫（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一絲不茍（ ）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫(xiě)一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；
秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；
冬天的雪， ， 。
二、理解探究
1、《蟬》一文里有一句話(huà)是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、《貝殼》一?文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
三、合作釋疑
3、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
5、《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?
6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
四、課內(nèi)精讀
1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問(wèn)與思索？
2.文中，朋友說(shuō)；那本來(lái)的生活歷程就是這樣.請(qǐng)問(wèn)“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺(jué)得它還有什么深刻含義？
3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請(qǐng)結(jié)合全文舉例說(shuō)說(shuō)這些字在文中的作用。（分析2個(gè)即可）
4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫(xiě)①段的最后一句，與上文銜接自然。
五、拓展延伸
第一次真好
路過(guò)人家的墻下，偶一抬頭，看見(jiàn)一棵結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。
我是個(gè)生長(zhǎng)在都市，從來(lái)不曾享受過(guò)田園生活的俗子。除了木瓜樹(shù)以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹(shù)，都只能夠在圖畫(huà)、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹(shù)，霎時(shí)間，心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇。
第一次真好，第一次的感覺(jué)真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了。”我驚喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。
第一次的感覺(jué)真奇妙。第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車(chē)，第一次坐飛機(jī)，第一次看見(jiàn)雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來(lái)……第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
１、文中詳寫(xiě)了幾個(gè)“第一次”，各寫(xiě)了什么事？作者的感受怎樣？
２、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
５、你的成長(zhǎng)中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述，并寫(xiě)出自己的感受。（８０字以?xún)?nèi)）
第3課 蟬 和貝殼答案：
一、（略）
二、
1、“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的
關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話(huà)，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。
2．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。
三、
3、我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加廠進(jìn)來(lái)。言少而意濃。
4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
5、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)白謙的說(shuō)法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。
6、相同之處：
(1)都是由—‘個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的——些感悟；
(2)對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；
(3)對(duì)于“物”的描寫(xiě)都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。
不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題
(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；
(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。
四、
1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，通過(guò)對(duì)細(xì)小、聒噪的蟬因?yàn)橐粋€(gè)夏天而付出17年代價(jià)的了解，進(jìn)而聯(lián)想到人類(lèi)的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活。——《中學(xué)教材全解》P22
2.我不肯定啊 應(yīng)該是“在地下等了17年卻僅僅迎來(lái)一季的生命”——《中學(xué)教材全解》P22
3.我自己蒙的 錯(cuò)了別怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一個(gè)夏天”）突出蟬等待的時(shí)間之久，享受生命之短暫
“就”字（最后一句）突出作者對(duì)蟬的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，和對(duì)蟬的肅然起敬。
4一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類(lèi)的開(kāi)頭~
五、 １、兩個(gè)。
第一件：初次見(jiàn)果實(shí)累累的柚子樹(shù)，作者的感受是喜悅和新奇。
第二件：初次見(jiàn)剛孵出的雛鳥(niǎo)，作者的感受是喜愛(ài)。
２、因?yàn)闊o(wú)論是哪種感受，感覺(jué)都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別刺激，給人的感覺(jué)是不可磨滅的，所以是回味無(wú)窮的。
３、因?yàn)槊恳粋€(gè)第一次，都為你開(kāi)啟了生命中的一個(gè)新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、當(dāng)然不是。有的壞的事情就堅(jiān)決不能去嘗試。
５、略。
9、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《蟬、貝殼》學(xué)案
《蟬》《貝殼》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文；
2.掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
德育目標(biāo)通過(guò)對(duì)著兩課的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.讀懂課文，體會(huì)文章的寓意；
2.借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育；
2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。
學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
情景導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索……
課前
預(yù)習(xí)收斂（liǎn）：本課指收攏。
聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。
寬恕（shù) ：寬容饒恕。
短暫（zhàn）：很短的一段時(shí)間。
一絲不茍：（gǒu）形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)小的地方也不馬虎。
卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。
上蒼：上天。
把玩：拿在手中玩賞。
走近
作者
作品
一小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
課前
復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
① 形容十分恐懼不安。（心驚肉跳）
② 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（小心翼翼）
③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（灰心喪氣）
2、給下列紅色的字注音
①訓(xùn)誡（jiè） ②屢次（lǚ）③迂回（yū） ④啜泣（chuò） ⑤聳立（s?ng）
⑥納罕（hǎn）⑦顫抖（chàn）⑧瘦骨嶙峋（lín）（xún）
⑨頭暈?zāi)垦＃▁uan）落下（là）著眼（zhuó）
整體
感知
一1.讓學(xué)生默讀課文《蟬》，作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
答：抑：寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。揚(yáng)： 蟬的生活歷程顯示了生命的意義。
由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
2.找出本文的主旨句,并談?wù)剬?duì)它的理解。
答：主旨句：“哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的的活過(guò).”
不管生命長(zhǎng)短,都要好好地活。
重點(diǎn)
研討
一1. “斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話(huà)?
答：秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是收獲的季節(jié),但對(duì)在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來(lái)說(shuō),卻意味著生命的結(jié)束.生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對(duì)它的敬意油然而生.
走近
作者
作品
二席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。
整體
感知
二1.讓學(xué)生默讀課文《貝殼》，作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
答：想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所—精致的貝殼.并由此想到自己的生命,雖然有限,但總比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),因此要好好面對(duì)生命,好好珍惜生命,好好創(chuàng)造生命!
2.“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
答：此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但總比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達(dá)一種的感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
重點(diǎn)
研討
二1. “這是一顆固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)理解.
答：作者并不希望建立什么豐功偉績(jī),她只想像那顆小小的貝殼一樣,用 仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們.
2.試比較兩篇散文的異同？
答：相同之處：
①、都是由一個(gè)小小的物引發(fā)對(duì)生命的感悟；
②、對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真；
③、對(duì)于”物”的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新自然。
不同之處：
①、先抑后揚(yáng),直奔主題；
?、 對(duì)生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好活著； ,則落實(shí)到要把自己的能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；
③、 的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬生命意義的闡發(fā)中,沒(méi)有直接表白；的作者則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。
課堂
小結(jié)作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。
拓展練習(xí)仿照下列例子,你也寫(xiě)兩句。（注意修辭手法的運(yùn)用）
①生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。
②生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。
《蟬》《貝殼》學(xué)案
科目：七年級(jí)語(yǔ)文 班級(jí)：七（3）班 主備教師：張進(jìn)云 日期：2011.9.3 審閱
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀課文；
2.掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
德育目標(biāo)通過(guò)對(duì)著兩課的學(xué)習(xí)明白：不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活；要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.讀懂課文，體會(huì)文章的寓意；
2.借鑒文章的“先抑后揚(yáng)”和“直接切入”的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育；
2.從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
學(xué)習(xí)方法朗讀；自主、合作、探究。
學(xué)時(shí)兩課時(shí)。
情景導(dǎo)入生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著燦爛的星空；生命是美麗的鮮花，裝扮著絢麗的人生。生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲；一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅(jiān)實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì)引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索……
課前
預(yù)習(xí)1.給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
收斂（ ）： 。
聒聒（ ）： 。
寬?。?）： 。
短暫（ ）： 。
一絲不茍（ ）： 。
卑（ ）微： 。
上蒼： 。
把玩： 。
2.造句。
收斂： 。
聒聒： 。
寬?。?。
短暫： 。
一絲不茍： 。
卑微： 。
上蒼：： 。
把玩： 。
走近
作者
作品
一小思：1939年生，本名盧瑋鑾（luán），另有筆名明川、盧颿。曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。
課前
復(fù)習(xí)1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
④ 形容十分恐懼不安。（ ）
⑤ 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
⑥ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）
2、給下列紅色的字注音
①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ） ④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）
⑥納罕（ ）⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）（ ）
⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（ ）
整體
感知
一1.讓學(xué)生默讀課文《蟬》，作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
答：抑：寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們 ，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只 蟬，寫(xiě)它的 和 ，又是一抑。揚(yáng)： 蟬的生活 顯示了 的意義。
由 到 ，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何 ，必須要好好地 。
2.找出本文的主旨句,并談?wù)剬?duì)它的理解。
答：主旨句：
不管生命 ,都要好好地 。
重點(diǎn)
研討
一1. “斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)的顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,怎樣理解這句話(huà)?
答：秋風(fēng)來(lái)了,果實(shí)成熟了,本是 的季節(jié),但對(duì)在地下 17年,苦苦等待了 的 來(lái)說(shuō),卻意味著生命的 .生命雖然 ,蟬卻 地等待,我對(duì)它的 油然而生.
走近
作者
作品
二席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文，生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫(xiě)給幸?！返?。
整體
感知
二1.讓學(xué)生默讀課文《貝殼》，作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
答：想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟的 ,想到為了這樣一個(gè) 、 、 、 的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的 →精致的貝殼.并由此想到自己的 ,雖然 ,但總比貝殼里的生命 ,空間要 ,因此要好好面對(duì) ,好好珍惜 ,好好創(chuàng)造 !
2.“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
答：此句比較了 和 里的生命，感悟自己的生命盡管 ，但總比貝殼里的生命 ,空間要 ,以表達(dá)一種的 的心情：要力所能及地把事情做得更 些、更 些，讓后人為自己的 、 而感動(dòng)。
重點(diǎn)
研討
二1. “這是一顆固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)理解.
答：作者并不希望建立什么 ,她只想像那顆小小的 一樣,用 、 、 來(lái)塑造 的形象,回饋生命, 人們.
2.試比較兩篇散文的異同？
答：相同之處：
①、都是由一個(gè)小小的物引發(fā)對(duì) 的 ；
②、對(duì)于生命的理解,都比較 、 ；
③、對(duì)于”物”的描寫(xiě) ,筆調(diào) 。
不同之處：
①、先 后 ,直奔 ；
?、 對(duì)生命的感悟是不管生命 ,都要 ,好好 ； 則落實(shí)到要把自己的 的事情做得更 、更 、更加 ；
③、 的作者對(duì)于 的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬生命意義的闡發(fā)中,沒(méi)有直接 ；的作者則 提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得 和 的東西的愿望。
課堂
小結(jié)作者從夏天 的蟬、海邊小小的 這些細(xì)小事物中， 出深刻的道理，引起我們對(duì)生命意義的 和 ：生命究竟是為什么而存在？生命是 、 的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會(huì)高聲回答：不管 ，必須要 。
拓展練習(xí)仿照下列例子,你也寫(xiě)兩句。（注意修辭手法的運(yùn)用）
①生命就要像蟬一樣,即使短暫,也要固執(zhí)地等待。
②生命就要像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不茍。
10、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第3課 蟬和貝殼》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
第3課 蟬和貝殼
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極，認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。
學(xué)習(xí)過(guò)程
前置作業(yè)
1．查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
收斂 （ ） 顫動(dòng)（ ） 聒聒（ ） 寬?。?）短暫（ ） 脆弱 （ ）
卑微（ ） 一絲不茍（ ）
2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn)，在續(xù)寫(xiě)一句，表達(dá)你對(duì)四季的感受。
春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；
秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問(wèn)候；
冬天的雪， ， 。
3、《蟬》一文里有一句話(huà)是全文的文眼，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、《貝殼》一?文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
課堂探究
5、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
6、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
7、《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?
8、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
9.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理？又作了怎樣的追問(wèn)與思索？
10.文中，朋友說(shuō)；那本來(lái)的生活歷程就是這樣.請(qǐng)問(wèn)“這樣”指什么？結(jié)合你的體驗(yàn)，你覺(jué)得它還有什么深刻含義？
11.蟬. 文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字，請(qǐng)結(jié)合全文舉例說(shuō)說(shuō)這些字在文中的作用。（分析2個(gè)即可）
12、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷，發(fā)揮想象，填寫(xiě)①段的最后一句，與上文銜接自然。
當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀后答問(wèn)：
第一次真好
路過(guò)人家的墻下，偶一抬頭，看見(jiàn)一棵結(jié)實(shí)累累的柚子樹(shù)。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見(jiàn)得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫(huà)。
我是個(gè)生長(zhǎng)在都市，從來(lái)不曾享受過(guò)田園生活的俗子。除了木瓜樹(shù)以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹(shù)，都只能夠在圖畫(huà)、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹(shù)，霎時(shí)間，心頭充滿(mǎn)了喜悅與新奇。
第一次真好，第一次的感覺(jué)真奇妙。細(xì)細(xì)回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。
第一次的感覺(jué)真奇妙。第一次去露營(yíng)，第一次動(dòng)手做飯，第一次坐火車(chē)，第一次坐飛機(jī)，第一次看見(jiàn)雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來(lái)……第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
１、文中詳寫(xiě)了幾個(gè)“第一次”，各寫(xiě)了什么事？作者的感受怎樣？
２、為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無(wú)窮”？
３、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談?wù)勀愕睦斫狻?br /> ４、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談?wù)勀愕目捶ā?br /> ５、你的成長(zhǎng)中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述，并寫(xiě)出自己的感受。（８０字以?xún)?nèi)）
第3課答案：
一、（略）二、
1、“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的
關(guān)鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關(guān)于生命的深刻道理。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛羞@句話(huà)，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。
2．作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小，脆弱、卑微的生命，』：蒼卻是那樣用心地營(yíng)造了它的居所——精致的貝殼。并由此進(jìn)——步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。
三、
3、我們一般是聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受。有新意。它賦予秋風(fēng)顏色，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加廠進(jìn)來(lái)。言少而意濃。
4、此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)——點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，以，一顆感激的心情表達(dá)珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動(dòng)。
5、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái)，她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對(duì)她的絕對(duì)地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛(ài)的美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)白謙的說(shuō)法，其實(shí)足執(zhí)著和單純的意思。
6、相同之處：
(1)都是由—‘個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的——些感悟；
(2)對(duì)于生命的理解。都比較積極、認(rèn)真；
(3)對(duì)于“物”的描寫(xiě)都細(xì)致人微，筆觸清柔而自然。
不同之處：(1)《蟬》是先抑后揚(yáng)，《貝殼》是直入主題
(2)《蟬》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)。好好地活；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；
(3)《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在蟬的生命意義中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。
1.蟬：本文作者由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，通過(guò)對(duì)細(xì)小、聒噪的蟬因?yàn)橐粋€(gè)夏天而付出17年代價(jià)的了解，進(jìn)而聯(lián)想到人類(lèi)的生活歷程，提示人們：不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好地生活?！吨袑W(xué)教材全解》P22
2.我不肯定啊 應(yīng)該是“在地下等了17年卻僅僅迎來(lái)一季的生命”—— 《中學(xué)教材全解》P22
3.我自己蒙的 錯(cuò)了別怪我~~
“才”字（“它等了17年才等到一個(gè)夏天”）突出蟬等待的時(shí)間之久，享受生命之短暫
“就”字（最后一句）突出作者對(duì)蟬的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，和對(duì)蟬的肅然起敬。
4一般這種題 我都是用什么“突出”“顯示出”之類(lèi)的開(kāi)頭~
１、兩個(gè)。 第一件：初次見(jiàn)果實(shí)累累的柚子樹(shù)，作者的感受是喜悅和新奇。
第二件：初次見(jiàn)剛孵出的雛鳥(niǎo)，作者的感受是喜愛(ài)。
２、因?yàn)闊o(wú)論是哪種感受，感覺(jué)都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別刺激，給人的感覺(jué)是不可磨滅的，所以是回味無(wú)窮的。
３、因?yàn)槊恳粋€(gè)第一次，都為你開(kāi)啟了生命中的一個(gè)新的領(lǐng)域，經(jīng)歷也就多了，感受也就多了，生命也就愈益多姿多彩。
４、當(dāng)然不是。有的壞的事情就堅(jiān)決不能去嘗試。
５、略。