《《次北固山下》教學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《次北固山下》教學案一等獎
課題 次北固山下?
學習目標
１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
學習重點
掌握詩歌的內容并背誦全詩。
學習難點
?品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
2、《次北固山下》教學案
課題 次北固山下?
學習目標
１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
學習重點
掌握詩歌的內容并背誦全詩。
學習難點
?品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
3、《次北固山下》導學案
三十中導學案八年語文——《次北固山下》
【學習目標】體會詩歌優(yōu)美的意境。 推測、品味優(yōu)美的語言。
【學習重點】體會詩歌優(yōu)美的意境。
【學法指導】學生課前通過閱讀課文注釋，查閱工具書自主預習，了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景，掌握生字、生詞的意思，弄懂詩歌所用典故的含義，在此基礎上疏通詩句的基本意思。
通過反復誦讀，基本了解詩篇的主題。
自主嘗試完成課后“積累”三題，重點完成一、三題。
【課前準備】 ①預習課文,寫出生字并正確注音，掌握生字、生詞的意思。 ②了解詩歌的作者、作品、創(chuàng)作背景。 翻譯詩句，了解內容，總結詩歌主題。
【導學問題】南拳媽媽在《牡丹江》中唱到：“到不了的都叫做遠方，回不去的名字叫家鄉(xiāng)”，那么從小學到現在，你都學過哪些表達思鄉(xiāng)的詩歌，請你搜集整理在下面。（至少兩句）
思鄉(xiāng)詩句：
【學習過程】
一、了解作者（填空）
王灣， 詩人。洛陽（今屬河南）人。先天（唐玄宗年號，公元712～713年）進士，官洛陽尉。曾往來于吳、楚間。多有著述。開元（唐玄宗年號，公元713～741年）中卒?！度圃姟反嫫湓娛?。
二、檢索創(chuàng)作背景
這首題為《次北固山下》的五律，是詩人在一年冬末春初時，由楚入吳，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。
三、朗讀詩歌
1、自由朗讀兩遍。（不會的字查找字典）
2、邊讀邊看課下注釋翻譯詩句。
解釋詞語
⑴次： 。⑵客路： 。青山： 。⑶潮平： 。⑷風正： 。懸： 。⑸海日： 。生： 。殘夜： 。⑹入： 。⑺鄉(xiāng)書： 。⑻歸雁： 。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
3、歸納詩歌內容：
4、總結詩歌主題：
5、欣賞名句：
寫景名句：“潮平兩岸闊，風正一帆懸”（描寫了怎樣的景色，展現了怎么的畫面，營造了怎樣的意境）賞析：
哲理名句：“海日生殘夜，江春入舊年”（描寫了怎樣的景色，生和入二字好在哪里，闡明了怎樣的道理）賞析：
6、學后練筆：假如你也像詩人一樣羈旅他鄉(xiāng)，或者你正在外地旅游，看見詩中所見景色，您又怎么的感受，請試著寫幾句話。
7、背誦詩歌并默寫（請誠實地將默寫的結果工整地寫在小字本上）
【拓展延伸】渡荊門送別（李白）
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
請你體會此詩流露的感情并寫在下面：
【家長檢查】請家長瀏覽學生的自學情況并給予學習指導或建議。
4、《次北固山下》導學案
【學習目標】
1 知識與能力：繼續(xù)學習詩歌的格律常識。
2 過程與方法：理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
3 情感態(tài)度與價值觀：體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
【學習重點】本詩情景交融的寫作特點。
【學習難點】頸聯中所包含的哲理意義。
【學習方法】誦讀—自學—討論—探究。
【學習流程】
（一）預習檢測
1 作者（ ），（ ）代詩人。
2 釋題。
（二）課內探究
1 如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯中有沒有體現？你找出兩個詞語來體會一下。
2 頷聯寫的是什么內容？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？
3 最耐人尋味的是頸聯，這一聯詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？
4 試總結本詩的主旨：
（三）拓展延伸
1 學習詩歌的格律常識：
在學習詩歌之前，應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，每首詩八句話。絕句可看作是律詩八句話的節(jié)選，每首詩四句話。二者都講究押韻，是格律詩的典型代表。
（四）訓練檢測
1 作者借景物來表達飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩句：
__________________________,____________________________。
2 點明主旨的詩句：
__________________________,____________________________。
3 無意說理卻在景物與節(jié)令中蘊含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩句：
__________________________,____________________________。
4 借“雁足傳書”的典故來寄托思鄉(xiāng)之情的詩句是：
__________________________,____________________________。
5 以小景傳大景之神，讓我們透過小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩句是：
__________________________,____________________________。
（五）總結反思
5、七年級語文《次北固山下》學案
內容預覽：
《次北固山下》學案
15.《古代詩歌四首》學案
教師寄語：學記古詩，聰慧一世。
學習目標：
1.學習這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；
2.理解四首詩歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
學習重點：
1.朗讀、背誦這五首詩詞；
2.理解作者的思想感情。
學習難點：
理解詩歌的意境
學習過程
一、積累運用
（1）《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。
（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。
（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。
（4）《天凈沙·秋思》畫龍點睛地將景中之意達到高潮的句子是______________，_______
二、自主探究
《觀滄?！分?/p>
⑴“觀”字的作用是什么？
⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？
⑶體現作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？
⑷本詩的主題是什么？
三、 討論交流，合作釋疑
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。
1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結出詩人的游蹤。
2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？
3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？
4：最后兩句是怎樣結住全詩的？詩人最喜愛的是什么？
四、拓展延伸
1.T型臺秀模樣。根據你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補充完整。（3分）
見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠出發(fā)。世上有不絕的風景，人有不老的心情。
2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個景點，假設你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字數不限。
3.記憶鐘叮當響。寫出幾句你知道的有關“秋”的詩句。
五、達標檢測
第一部分：
1．填空：
《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>
《次北固山下》一詩的頸聯是：
《錢塘湖春行》的名句是：
《西江月》的名句是：
2．下面不是對偶的一句是（ ）
Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個星天外，兩三點雨山前
Ｃ．潮平兩岸闊，風正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達？歸雁洛陽邊
3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：
明 月 別 枝 驚 鵲，清 風 半 夜 鳴 蟬。
七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。
4．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）
Ａ．第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。
Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。
Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？
Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
5．對下列詩句賞析不正確的一項是（ ）
Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。
Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應。
Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。
Ｄ．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。
6．如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？
7．《西江月》描繪了一幅 圖。初一學習小組 精品資料 免費奉送！
讀下面詩歌，完成8-9題
題李凝幽居（賈島）
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
8．對這首詩中詩句的解說，不恰當的一項是（ ）
Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。
Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。
Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。
Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。
9．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）
Ａ．第一聯用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。
Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。
Ｃ．中間兩聯重在敘事和寫景，首尾兩聯都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。
Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重煉籽，故讀來回味無窮。
第二部分：閱讀分析 （一）
讀《次北固山下》，回答問題：
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。
10．解釋下列句子中的詞語：
次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）
鄉(xiāng)書何處達（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）
11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？
（二）
讀《錢塘湖春行》，回答問題：
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。
14．解釋句子中詞語的意思：
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
行不足： 陰：
15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？
16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
（三）
讀《天凈沙?秋思》，回答問題
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。
18．曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。
19．前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。
20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側面表現游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。
15.《古代詩歌五首》答案
一、積累運用
（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里
（2）潮平兩岸闊 風正一帆懸
（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄
（4）夕陽西下 斷腸人在天涯
二、自主探究
⑴“觀”的作用是統(tǒng)領全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。
三、 討論交流，合作釋疑
1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。
四、拓展延伸
1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；
（2）見了大漠的廣袤；
（3）沒見過森林的神奇
2.3略
五、達標檢測
1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6．因為“七八個”“兩三點”都表明數量少，星少暗示天晴，雨點少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7．江南山村盛夏夜景 8．Ｃ 9．Ｃ 10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時 11．海日生殘夜，江春入舊年；表現了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風、歸雁等 13．i；低、泥、蹄、堤 14．玩不夠；同“蔭” 15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應。 17．天凈沙；秋思 18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉
19．三；名詞；蒼涼、幽靜 20．斷腸人在天涯；古道西風瘦馬。
6、《次北固山下》教學案例
【教學思路】
《次北固山下》與其他的鄉(xiāng)思作品不同，它沒有哀怨纏綿，沒有愁腸百結，對于初一的學生，要理解這恢弘闊大之景下的豁達樂觀之情，是有一定難度的，所以理解本詩的情景交融是這節(jié)課的難點所在。本課的設計，意在引領學生在“讀—品—悟”中理解蘊含其中的感情，感受詩歌的語言精煉、意境深遠的特點，并以本詩為例，在教師由淺入深的逐步引導中，掌握一點賞析古詩的方法。
【教學設計】
一、導入
師：同學們，從小學甚至呀呀學語開始就接觸古詩詞了，你能背一兩首給大家聽一聽嗎？（學生背）看來同學們對古詩詞都很喜歡并有了一定的積累，今天我們再來欣賞一首抒寫鄉(xiāng)思的《次北固山下》。在預習時，同學們都有共同的疑惑：對古詩的欣賞無從下手，這節(jié)課我們就以本詩為例來解決這個問題。
二、探討過程
１、初讀──讀出感情：
師：請同學們放聲朗讀，老師聽聽有沒有讀出古詩的節(jié)奏來。
（學生自由朗讀，師生一起探討明確本詩的停頓節(jié)奏）
師：同學們進一步感受一下，本詩抒發(fā)了一種什么樣的感情？這種感情在哪一句得以體現？
（教師進一步指導學生讀出本詩的感情：淡淡的鄉(xiāng)思，最后一聯語速要慢，讀出抒情的色彩，然后大屏幕顯示本詩的節(jié)奏，學生齊讀，要求：讀出節(jié)奏，讀出感情。）
２、品味──品出詩韻：
師：同學們初步讀出了這首詩的韻味，讓我們一起接著來細品味、慢咀嚼。請同學們輕聲朗讀這首詩，劃出你認為最給本詩添彩的詞語或句子，并想一想你為什么覺得它精彩并作點評。
（學生朗讀賞析并交流自己的看法。賞析重點：“正”、“懸”、“生”、“入”，以及頷聯和頸聯。）
師：的確，古人非常注意詞句的錘煉，你還知道哪些關于錘煉語言的典故或詩句？
（學生交流，如：“春風又綠江南岸”，“紅杏枝頭春意鬧”，“推敲”的典故等。）
師：美詩還需要吟讀，怎樣做呢？（教師示范：沉醉其中，甚至搖頭晃腦，輕聲慢讀。）同時展開你想象的翅膀，腦海中浮現相應的畫面。
（學生吟讀）
師：剛才同學們大腦中一定回放了許多畫面，現在請你用優(yōu)美的散文語言來闡述剛才在你腦海中最清晰、最精美的那一幅。
（教師先示范一句來打開學生的思路，學生就本詩其中的一句進行創(chuàng)作，完成后先在四人小組內互相欣賞并根據同學建議進一步完善自己的作品，然后交流。）
３、感悟──悟出哲理：
師：多么豐富的內涵，多么大氣的思鄉(xiāng)曲??！自古以來，鄉(xiāng)思就是創(chuàng)作中的主旋律之一，你的知識背囊里還積累了那些關于思鄉(xiāng)、思親的詩句呢？跟這首詩相比，在風格上有哪些不同？
（學生回顧思鄉(xiāng)、思親的詩句，教師推薦閱讀蘇軾的《水調歌頭？明月幾時有》，并就這些詩的風格異同談談自己的感受，教師引導學生體會：鄉(xiāng)思作品一般是有點哀怨纏綿的，但本詩與《明月幾時有》的風格卻是大氣磅礴的，所抒發(fā)的情感豁達樂觀。）
師：老師也是身在異鄉(xiāng)，今年暑假接到電話：疼我愛我的父親病了，突然間，我覺得我離家那么遙遠，離親人那么遙遠……與同學一起研讀了《次北固山下》后，心里有了一種豁然開朗的感覺：思鄉(xiāng)情原來也可以這樣豁達地對待?。∧敲?，你讀了以后有什么感想呢？
（學生結合自己的生活體會談感想，教師贈言：我們是為了享受陽光才來到這個世界上的。生活中會有失意，生活中會有無奈，但我們依然要笑對生活，那么生活一定會充滿陽光。）
【板書設計】
次北固山下
王灣
景：雄偉壯麗
交融
情：豁達樂觀
7、《次北固山下》教學設計
【教學目標】
１、整體把握詩的內容。
２、欣賞詩中的名句。
３、積累古詩詞。
【教學過程】
一、導入新課
學生背誦學過的古詩詞，可以分兩組由一人帶領比賽。教師評價總結。
同學們，中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是我國文學藝術的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們再來學習一首古詩《次北固山下》（板書）
二、介紹詩歌知識：投影
三、解題、作者
１、學生看文中注釋，解釋題目：
次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
２、介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
三、朗讀課文
１、學生自由朗讀。
２、一生朗讀。其他同學評價。
３、教師總結，指導朗讀要求：
⑴ 節(jié)奏停頓。
⑵ 輕重緩急。
⑶ 抑揚頓挫。
⑷ 感情充沛。
詩歌的語言富于節(jié)奏，因此，朗讀時要注意劃分音節(jié)，分出輕重緩急，讀出來才抑揚頓挫。下邊把這首詩的前兩節(jié)標上符號示例（“／”表示節(jié)奏，有“／”線的地方應該適當的停頓或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒有符號的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求，朗讀這首詩。
４、師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。
四、細讀揣摩
１、學生說一說詩句的意思，教師歸納：
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
２、整體把握：
思考討論：
⑴ 作者在詩中描寫了哪些景色？請你從詩人的角度，以“我看到了──—”描述一下。
本詩傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯點明題目，詩人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠，頸聯、頷聯寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩人以一個北方人的眼光來審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。
⑵ 領會詩歌表達了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽的?。≡娙讼肫鹆?ldquo;雁足傳書”的故事，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
⑶ 你最喜歡詩中的哪一句？說說理由。
重點引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
小結：這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿歸。遠離親人，異鄉(xiāng)獨居，遙望鄉(xiāng)關，悲從中來。那關山萬里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉(xiāng)淚?；掠卧谕獾奈娜耍青l(xiāng)愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無顏見江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉(xiāng)也就在所難免了。
１、張籍有一首著名的詩《秋思》：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”與《次北固山下》從內容和體裁上比較異同。
２、同學們，你還能背出哪些思念家鄉(xiāng)思念親人的古詩句？
３、小結：從個人遭際上看，鄉(xiāng)愁無疑是令人同情的。而對于中國文學史來說，鄉(xiāng)愁曾經煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉(xiāng)思，和由此帶來的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬里，可以直接對話。這是社會的一種進步，也是人類文明的發(fā)展。
除此古詩詞還有寫母愛、送別、愛國等題材。同學們，古代詩歌是我國文學藝術的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學積淀，成為一個博學多識的人。
8、《次北固山下》教學設計
《次北固山下》教學設計
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
二、初讀課文，整體感知。
1、詩歌描繪了怎樣的內容？
2、詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？
三、細讀課文，思考品味。
請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所描繪的景象？
學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受？
討論明確：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
四、精讀課文，拓展延伸。
作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。
9、《次北固山下》教學設計
一、導入
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問問
可分三步：
１、教師串講字面上的意思，學生當即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成誦。
２、整體把握詩的內容。
３、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
１、客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
３、風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
５、舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事?！稘h書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留１９年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
學生練習背誦。（略）
整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？（在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的──洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現在我們可以總結一下詩人產生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據嗎？先說這兩句所寫的景象。（學生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結
我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
10、《次北固山下》教學設計
《次北固山下》教學設計
一、導入
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（７１２），也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
二、讀讀講講問問
可分三步：
１、教師串講字面上的意思，學生當即背誦全詩（由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易于成誦。
２、整體把握詩的內容。
３、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。
串講：
１、客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
２、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
３、風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
４、殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
５、舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
６、鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留１９年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
學生練習背誦。（略）
整體把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？（在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中）你能想象出船行的圖景嗎？（自由發(fā)言）為什么要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個“舊年”指的是一年中哪一段時間？（殘冬臘月）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？（由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的──洛陽在鎮(zhèn)江西北方。）
好，現在我們可以總結一下詩人產生濃重鄉(xiāng)愁的原因。（略）
名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據嗎？先說這兩句所寫的景象。（學生憑想象自由發(fā)言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產生鄉(xiāng)愁呢？）但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎？）
三、總結
我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。