《《尊生》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《尊生》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
導(dǎo)學(xué)案 《尊 生》
?【教學(xué)目標(biāo)】?
?1．掌握閱讀古文方法，積累本章的詩(shī)詞、虛詞以及特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)；
?2．體會(huì)莊子散文想象奇特的特點(diǎn)，正確對(duì)待人與人之間的關(guān)系。 預(yù)習(xí) 案 預(yù)習(xí)課文，完成下面習(xí)題。?
?1.給下列加點(diǎn)字注音。 葛絺（ ） 亶（ ）父 居邠（ ） 櫟（ ）樹 棺?。?） 液樠（ ） 見（ ）夢(mèng) 果蓏（ ） 泄（ ） 掊（ ） 蠹（ ） 柤（ ）
?2.解釋下列重點(diǎn)字詞和特殊句式。
?第一篇
?A．詞類活用： ①夫天下至重也 ②冬日衣皮毛 ③與人之兄居而殺其弟 ④杖策而去之 ⑤雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形 ⑥事之以皮帛而不受?
?B．古今異義： ①雖然，我適有幽憂之病 ②故天下大器也 ③遂成國(guó)于岐山之下?
?C．特殊句式： ①逍遙于天地之間 ②吾何以天下為哉 ③事之以皮帛而不受 ④今世之人居高官尊爵者?
?第二篇
?A．詞類活用： ①是不材之木也 ②且得有此大也邪?
?B．古今異義： ①至于曲轅 ②匠伯不顧?
?C．通假字： ①其可以為舟者旁十?dāng)?shù) ②女將惡乎比予哉 ③夫柤梨橘柚果蓏之屬 ④實(shí)熟則剝 ⑤小枝泄 ⑥而幾死之散人
?D．特殊句式： ①自掊擊于世俗者也 ②以為舟則沈 ③實(shí)熟則剝，剝則辱；大枝折，小枝泄?
?3．通覽全文，完成下列一詞多義。?
?A．以： ①堯以天下讓許由。 ②夫天下至重也，而不以害其生。 ③故天下大器也，而不以易生。 ④事之以皮帛而不受。 ⑤此有道者之所以異乎俗者也。 ⑥以為舟則沈。 ⑦吾何以天下為哉！
?B．之： ①匠石之齊 ②絜之百圍 ③弟子厭觀之 ④夫柤梨橘柚果蓏之屬 ⑤故能若是之壽 ⑥而幾死之散人?
?《尊 生》?
?探究 案?
?認(rèn)真研讀每則短文，回答下列問題。?
?第一篇 1. 莊子借舜讓天下的故事，表達(dá)了什么樣的思想？ 2. 如何理解“能尊生者，雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形” 的寓意？?
?第二篇 1．匠石與櫟社樹議論的出發(fā)點(diǎn)分別是什么？ 2．櫟社樹的話表現(xiàn)了一種什么樣的思想？這種思想在當(dāng)今社會(huì)有意義嗎？
?訓(xùn)練 案
?閱讀下列短文，回答后面問題。 ?
【甲】秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長(zhǎng)見笑于大方之家?！?——選自《莊子· 秋水》?
?【乙】黃帝將見大隗（1）乎具茨（2）之山，適遇牧馬童子，問涂（3）焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?？”曰：“然?！秉S帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請(qǐng)問為天下。”小童辭。黃帝又問。小童曰：“夫?yàn)樘煜抡?，亦奚?）以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣。”黃帝再拜稽首，稱天師而退。 ——選自《莊子· 徐無(wú)鬼》?
【注釋】（1）大隗（wěi ) 傳說中的神名。（2）具茨：山名 （3）涂：同“途”，路。（4）奚：何，什么。?
?1．下列加點(diǎn)字的用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．此之謂失其本心 若知大隗之所存乎 B ．順流而東行 向?yàn)樯硭蓝皇?C．河伯始旋其面目 亦去其害馬者而已矣 D．吾長(zhǎng)見笑于大方之家 于是焉?
?2．把下面的句子翻譯成現(xiàn)弋漢語(yǔ)。 （1）“聞道百，以為莫己若”者 （2）夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉？?
?3．從甲文、乙文中各提煉出一個(gè)成語(yǔ)，然后概括河伯和黃帝身上的共同點(diǎn)。
2、《尊生》導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案 《尊 生》
?【教學(xué)目標(biāo)】?
?1．掌握閱讀古文方法，積累本章的詩(shī)詞、虛詞以及特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)；
?2．體會(huì)莊子散文想象奇特的特點(diǎn)，正確對(duì)待人與人之間的關(guān)系。 預(yù)習(xí) 案 預(yù)習(xí)課文，完成下面習(xí)題。?
?1.給下列加點(diǎn)字注音。 葛絺（ ） 亶（ ）父 居邠（ ） 櫟（ ）樹 棺?。?） 液樠（ ） 見（ ）夢(mèng) 果蓏（ ） 泄（ ） 掊（ ） 蠹（ ） 柤（ ）
?2.解釋下列重點(diǎn)字詞和特殊句式。
?第一篇
?A．詞類活用： ①夫天下至重也 ②冬日衣皮毛 ③與人之兄居而殺其弟 ④杖策而去之 ⑤雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形 ⑥事之以皮帛而不受?
?B．古今異義： ①雖然，我適有幽憂之病 ②故天下大器也 ③遂成國(guó)于岐山之下?
?C．特殊句式： ①逍遙于天地之間 ②吾何以天下為哉 ③事之以皮帛而不受 ④今世之人居高官尊爵者?
?第二篇
?A．詞類活用： ①是不材之木也 ②且得有此大也邪?
?B．古今異義： ①至于曲轅 ②匠伯不顧?
?C．通假字： ①其可以為舟者旁十?dāng)?shù) ②女將惡乎比予哉 ③夫柤梨橘柚果蓏之屬 ④實(shí)熟則剝 ⑤小枝泄 ⑥而幾死之散人
?D．特殊句式： ①自掊擊于世俗者也 ②以為舟則沈 ③實(shí)熟則剝，剝則辱；大枝折，小枝泄?
?3．通覽全文，完成下列一詞多義。?
?A．以： ①堯以天下讓許由。 ②夫天下至重也，而不以害其生。 ③故天下大器也，而不以易生。 ④事之以皮帛而不受。 ⑤此有道者之所以異乎俗者也。 ⑥以為舟則沈。 ⑦吾何以天下為哉！
?B．之： ①匠石之齊 ②絜之百圍 ③弟子厭觀之 ④夫柤梨橘柚果蓏之屬 ⑤故能若是之壽 ⑥而幾死之散人?
?《尊 生》?
?探究 案?
?認(rèn)真研讀每則短文，回答下列問題。?
?第一篇 1. 莊子借舜讓天下的故事，表達(dá)了什么樣的思想？ 2. 如何理解“能尊生者，雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形” 的寓意？?
?第二篇 1．匠石與櫟社樹議論的出發(fā)點(diǎn)分別是什么？ 2．櫟社樹的話表現(xiàn)了一種什么樣的思想？這種思想在當(dāng)今社會(huì)有意義嗎？
?訓(xùn)練 案
?閱讀下列短文，回答后面問題。 ?
【甲】秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長(zhǎng)見笑于大方之家。” ——選自《莊子· 秋水》?
?【乙】黃帝將見大隗（1）乎具茨（2）之山，適遇牧馬童子，問涂（3）焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?？”曰：“然?！秉S帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請(qǐng)問為天下?！毙⊥o。黃帝又問。小童曰：“夫?yàn)樘煜抡?，亦奚?）以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽首，稱天師而退。 ——選自《莊子· 徐無(wú)鬼》?
【注釋】（1）大隗（wěi ) 傳說中的神名。（2）具茨：山名 （3）涂：同“途”，路。（4）奚：何，什么。?
?1．下列加點(diǎn)字的用法相同的一項(xiàng)是（ ） A．此之謂失其本心 若知大隗之所存乎 B ．順流而東行 向?yàn)樯硭蓝皇?C．河伯始旋其面目 亦去其害馬者而已矣 D．吾長(zhǎng)見笑于大方之家 于是焉?
?2．把下面的句子翻譯成現(xiàn)弋漢語(yǔ)。 （1）“聞道百，以為莫己若”者 （2）夫?yàn)樘煜抡?，亦奚以異乎牧馬者哉？?
?3．從甲文、乙文中各提煉出一個(gè)成語(yǔ)，然后概括河伯和黃帝身上的共同點(diǎn)。
3、《尊生》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
找出文中出現(xiàn)的重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。能直譯課文中的重點(diǎn)句子。認(rèn)識(shí)莊子不要讓生命淪為工具的思想及對(duì)生命價(jià)值和尊嚴(yán)的張揚(yáng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言故事說理的技巧。
明確自學(xué)目標(biāo)：
（1）、清理字音障礙。（2）、了解故事基本內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
分析個(gè)別句子中的重要文言知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合分析結(jié)果直譯句子。結(jié)合寓言故事和生活實(shí)際分析莊子的“尊生”思想。
課時(shí)安排：1課時(shí)
自主學(xué)習(xí)
一、教師檢查自學(xué)成果：
1、（1）、給下面加點(diǎn)字注音。櫟樹（lì）絜（xié）棺?。╣uǒ）液樠（mán）柱蠹（dù）見夢(mèng)（xiàn）果蓏（luǒ）掊擊（pǒu）
（2）、提問：本篇講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：人物——匠石櫟樹事件——匠石認(rèn)為長(zhǎng)壽的櫟樹是無(wú)用的，櫟樹托夢(mèng)向匠石證明自己是有用的。結(jié)果——無(wú)用乃為大用學(xué)生結(jié)合課下注釋自行翻譯全文
明確目標(biāo)：
（1）、逐句梳理其大意。
（2）、找出重點(diǎn)文言語(yǔ)法現(xiàn)象，并作思考分析。
2、教師檢查自學(xué)成果：找出下面句子中的文言現(xiàn)象，作以解釋并對(duì)句子進(jìn)行翻譯。
（1）、匠石之齊——之，動(dòng)詞，到，往。翻譯：匠石到齊國(guó)去。
（2）、其大蔽數(shù)千?！?，形容詞作名詞。翻譯：這棵樹大的樹冠可
4、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會(huì)沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
這首詩(shī)的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩(shī)“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）
2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個(gè)比喻是說，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說說此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？
【明確】憂思
（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心
（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩(shī)歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過來(lái)問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴
再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說說此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
5、《有無(wú)相生》導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：掌握本章的實(shí)詞、虛詞及特殊句式，能翻譯課文；正確理解老子的哲學(xué)思想和人生智慧；學(xué)習(xí)老子文章語(yǔ)言簡(jiǎn)短又充滿哲理的特點(diǎn)及比喻說理的方法。
2、過程與方法：借助工具書及課下注釋，落實(shí)相關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)，疏通課文；反復(fù)誦讀，逐段把握主要內(nèi)容，分析其深刻的哲理。
3、情感與價(jià)值：激情投入，用心感受、理解、體會(huì)老子關(guān)于事物相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，培養(yǎng)客觀看待問題的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握本章的實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)老子關(guān)于事物相輔相成，對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。
預(yù)習(xí)案
1、為劃線詞注音。
斯惡已（）自矜者不長(zhǎng)（）（）
其脆易泮（）起于累土（）音聲相和（）
2、找出下列通假字，并進(jìn)行解釋。
①自見者不明
②死而不亡者壽
③其脆易泮
④起于累土
3、解釋下列句子中加點(diǎn)字。
①自是者不彰（）
②為無(wú)為，事無(wú)事，味無(wú)味（）（）（）
③圖難于其易，為大于其細(xì)（）（）（）（）
④夫輕諾必寡信（）
⑤多易必多難（）
⑥是以圣人猶難之（）
⑦其未兆易（）
6、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案
編號(hào)：
主備人 | 備課組長(zhǎng) | 審核人 | 簽印 人 | |||||||
課題 | 使用時(shí)間 | 第 周星期 | ||||||||
課型 | 新授課 | 課時(shí) | 二 課時(shí) | 學(xué)生姓名 | 班 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 4、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣; 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【知識(shí)鏈接】——作者簡(jiǎn)介：培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 馬南邨(1912--1966)，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。 1、給下列加粗字注音。 怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解釋詞義： 3、填空。 (1)培根，________國(guó)哲學(xué)家、________家，著有________、________等。 (2)馬南邨，原名________，當(dāng)代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。 4、閱讀下面一段話，說說這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的? “讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書要有哪些好處呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來(lái)? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《談讀書》 1、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、讀書會(huì)有哪些功效呢?試舉例說明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、課文第二部分中講到求知就要讀書，對(duì)于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、結(jié)合課文談一談你的讀書感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《談讀書》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文運(yùn)用了哪些論證方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書方法?“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些讀書方法類似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、練習(xí)反饋 閱讀下面的文字，回答問題。 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 ①有一句著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?！边@句格言本身，也是真理。 ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有 沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個(gè)善于思考的腦子，有沒有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。 ③縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源〔終于把“?”拉直，變成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡來(lái)說，是一件非常普通的事情。然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國(guó) 處于北半球，便使洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這種見解，引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣，紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。 ⑤無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國(guó)西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問，引起當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問 題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。 ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者正在做夢(mèng)。如今人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。 ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢(mèng)，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。 ⑧在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)?它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個(gè)問號(hào)之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。 1、對(duì)于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( ) A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。 B、要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。 C、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。 D、科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。 2、下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu)) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu)) 3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( ) A、舉例論證 B、道理論證 C、對(duì)比論證 D、比喻論證 4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是： __________________________ __________ 【學(xué)后反思】 本課結(jié)束，你在自學(xué)過程中的問題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _ 個(gè)人學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 小組等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 備 注 備 注 | 備 注備 注 | |||||||||
7、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第14課 秋天》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
14《秋天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
２、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
（一）給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩（ ） 2、棲息（ ）
3、寥闊（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、夢(mèng)寐（ ）
（二）填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
課堂探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰(shuí)提出的問題有價(jià)值。
（1）、
（2）、
（3）、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
⑵ 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面？發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。
⑶ 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
5、合作釋疑
（1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
（2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
當(dāng)堂檢測(cè)
（一）拓展練習(xí)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
（二）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 夢(mèng)寐（ ）
2．《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3．全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說明。
4．全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5．在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是 ，一是 。
6．體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7．詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)？
8．揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改
為 。
閱讀理解
踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來(lái)，叩響了季節(jié)的門。
它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅(qū)散夏季的酷熱。它是那高遠(yuǎn)澄靜的天空，它是那纖塵不染的池水 ，它是那纏綿悱測(cè)的雨絲，它是那皎潔無(wú)比的滿月……
九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點(diǎn)點(diǎn)，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢(mèng)中醒來(lái)。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。風(fēng)漸漸大了起來(lái)，卷起干枯的黃葉，蝴蝶般地飛旋著；仿佛紛紛墜落的音符，裝點(diǎn)著清冷的秋晨。陽(yáng)光照在蜷縮起來(lái)的枯草上，倦倦的，添了幾分秋的寒意。霜花在靜謐的夜晚走進(jìn)了庭院。早晨起來(lái)，屋頂上，草地上，到處白花花的一片，窗戶上蒙著一層白氣，為調(diào)皮的孩子們提供了一塊一展畫技的地方。時(shí)不時(shí)地落些秋雨，細(xì)細(xì)的，綿綿的，那縹緲的游絲蒙著游子的心?！耙魂嚽镉暌魂嚊觥?，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。
菊花卻在這寒風(fēng)中笑著，鬧著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣，有的若綠波微微，有的像玉指纖纖，清淡疏朗，儀態(tài)萬(wàn)方……，它們各展其貌，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點(diǎn)燃了生命，也點(diǎn)燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋。
似乎離秋最遠(yuǎn)的是春了。然而春天也派來(lái)了使者，參加秋的盛會(huì)。瞧，春天播種下的希望如今都已成為收獲。那沉甸甸的金穗，那飽滿碩大的果實(shí)，無(wú)一不在向人們炫耀著這個(gè)流光溢彩的季節(jié)。在秋風(fēng)里，豐收是金色的，喜悅也是金色的。
秋天，對(duì)于充滿熱情的人來(lái)說，是個(gè)美麗可愛的時(shí)節(jié)。它兼容四季，又有著自己的個(gè)性，它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。
隨著落葉飄逝的每一個(gè)秋天，都為熱愛它的人們留下了一份金色的禮物。
我祝福秋天……
9.本文通過對(duì)___________________的描繪，抒發(fā)了____________________的情懷。（2分）
10.說說下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用 （4分）
(1) 這從一片綠里帶黃的落葉中潛入。
____________________________________________________________
(2) 南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。
____________________________________________________________
11.“霜花在靜謐的夜晚走進(jìn)了庭院?！焙汀耙惶焯斓?，秋向深處走去”兩句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？（2分）
12.文中說“它兼容四季，又有著自己的個(gè)性”，請(qǐng)找出文中原句來(lái)具體闡釋。（4分 ）
“兼容四季”
“自己的個(gè)性”
參考答案
（一）1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息（多指鳥類）。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 （二）1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.（略）
1．略 2．《預(yù)言》；詩(shī)人、評(píng)論家 3．前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4．農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜震歸漁圖；少女思戀圖 5．山谷伐木；籬間背瓜果 6．⑴“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7．具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8．牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.秋天美好景物 熱愛秋天、贊美秋天 10.（1）生動(dòng)形象地寫出了秋天悄悄地、不知不覺來(lái)到的情狀。（2）形象地寫出雁兒南飛時(shí)的思鄉(xiāng)之情。 11.不能。從內(nèi)容上看，“霜花”落下就不動(dòng)了，故形成的過程用“走進(jìn)”表示；“秋向深處走去”是指秋意一天天濃起來(lái)，用“走去”可準(zhǔn)確地寫出發(fā)展變化的情態(tài)。
12.九月的初秋，仍有著夏天的余韻；（秋略）；秋向深處走去，奏響了冬的序曲；然而春天也派來(lái)了使者。它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。:
8、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第11課 春》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
11《春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)賞析清新自然語(yǔ)言，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛的感情；體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，____________，____________， __________，___________。
2．解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。
①醞釀—— 造句：
②花枝招展—— 造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（濕潤(rùn) 朗潤(rùn)）起來(lái)了。
④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
6．我所了解的作者：
課堂探究
1.請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ）
B. 東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（ ）
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（ ）
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E. 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（ ）
F. 太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（）
2. 檢查一下你的知識(shí)積累：請(qǐng)寫出有關(guān)春天的詩(shī)句。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
3. 積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？
A. 側(cè)面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
E. 描寫春雨的全景圖的一句
4.作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？
5. 請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語(yǔ)最典型？
有何感受？
6. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
7. 體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
8.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫在下面。
9.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說出理由。
當(dāng)堂檢測(cè)
(一)基礎(chǔ)與理解
1. 下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（ ）
Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo) 撫摸(mō) 應(yīng)和(hé) 鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤(rùn) (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（ ）
A. 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ?特點(diǎn)?
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。 B. 寫出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋?）
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B. 野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C. 陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。
4.閱讀理解
①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
（1）為上面文字按原文順序排序________。
（2）解詞:
賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
（3）這段文字從________覺寫春風(fēng)的柔和，從________覺寫春風(fēng)的芳香，從________覺寫春風(fēng)的和悅，把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)。
（4）春風(fēng)特有的芳香是指________。
（5）概括這段文字的主要內(nèi)容。
（二）拓展閱讀
春風(fēng)
林斤瀾
①北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛剛過去，夏天就來(lái)到眼前了。
②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
③其實(shí)，意見里說的景象不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重在于春風(fēng)，也有道理。
④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬(wàn)物，像細(xì)雨滋潤(rùn)。這才草長(zhǎng)、花開、鶯飛……
⑤北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？后來(lái)我有了別樣的體會(huì)。 那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺(tái)，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)嘎吧嘎吧松動(dòng)。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連稍來(lái)的粗暴，也只覺得解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽(yáng)光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！
1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？
2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？
3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時(shí)間的長(zhǎng)短不同以外，其主要特點(diǎn)是：
（1）南方的春天：________ （2）北方的春天：________
4．“褒貶”在這里是_____________________________意思。
5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（ ）
A．“色”是陰暗的天色，霉?fàn)€的氣味。 B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。 C．指“老窖名酒”而言。
6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風(fēng)，依次寫了春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，是按照從________到________的順序?qū)懙摹?br /> 7．第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞，如果要加上，應(yīng)該加在（ ）
A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面
8．作者懷念北國(guó)的春風(fēng)，主要是因?yàn)椋?）
A．北國(guó)的春風(fēng)幫助農(nóng)民把糞肥撒勻凈。 B．北國(guó)的春風(fēng)及時(shí)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。 C．北國(guó)的春風(fēng)來(lái)勢(shì)兇猛，粗獷，覺得解氣。
參考答案
1．略 2．略 3．C
4．鬧逼 朗潤(rùn) 烘托 安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細(xì)絲
1.A.擬人 B.擬人 C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人
3.（１）欣欣然 （２）朗潤(rùn) （３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春
4. A. 側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
B. “春花圖”中想象的句子
閉上眼，熟上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
密密地斜織著
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E. 描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來(lái)的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤(rùn)澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來(lái)贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了文章主題。
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2. 不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
（一）1. B 2. D 3.（1）繁多 （2）C （3）B 4. （1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤(rùn)動(dòng)聽。（3）觸 嗅 聽 （4）泥土氣息、青草味兒、花香 （5）春風(fēng)春鳥喜迎春
（二） 1．持續(xù)的時(shí)間。比喻。
2．起風(fēng)、刮土。3．（1）江南的春風(fēng)撫摸著大地……草長(zhǎng)、花開、鶯飛……（2）只見起風(fēng)、起風(fēng)……桌子一天擦一百遍…… 4．貶 5．C 6．形象 作用 影響 景 人 7．C 8．B
9、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第20課 山市》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
20、山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
課前誦讀：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、文學(xué)常識(shí)積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點(diǎn)字注音
高插青冥（ ） 倏（ ）忽 碧瓦飛甍（ ） 黯然縹緲（ ）（ ）
連亙（ ） 蜃（ ）
3、疏通文意
①推薦重點(diǎn)字詞
②推薦重點(diǎn)句子
③記錄自己不懂的詞句
課堂探究
4、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
5、結(jié)尾的作用是什么?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
8、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？
當(dāng)堂檢測(cè)
（一）積累運(yùn)用
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）然數(shù)年恒不一見（ ） （2）相顧驚疑 （ ）
（3）念近中無(wú)此禪院（ ） （4）始悟?yàn)樯绞校?）
（5）連亙六七里 （ ） （6）歷歷在目 （ ）
（7）黯然縹緲 （ ） （8）或憑或立 （ ）
2、本文很真實(shí)地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)摘錄出來(lái)，并說說相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的什么意思。
（二）課內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見。
……
又聞?dòng)性缧姓?，見山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
（1）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是 。
（2）指出山市見之不易的語(yǔ)句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過程，這一過程可以分為四個(gè)階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的意思。
5、請(qǐng)按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請(qǐng)你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
參考答案
1、《聊齋志異》，蒲松齡，留仙，聊齋先生。
2、míng shū méng piāomiǎo gèn shèn
3、略
4、初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
5、結(jié)尾照應(yīng)開頭
6、這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。
7、略
8、略
（一）積累與運(yùn)用。
1、（1）經(jīng)常（2）你看看我，我看看你（3）思考，想（4）才明白（5）連綿不斷（6）清清楚楚（7）隱隱約約，若有若無(wú)（8）靠著 2、忽，忽然；無(wú)何，不久，不一會(huì)；未幾，不久；既而，不久，接著；逾時(shí)，過了一會(huì)兒；倏忽，突然。
（二）課內(nèi)閱讀
1、山中蜃景，因光的折射而形成的自然景象。2、（1）“邑八景之一也”；（2）“然數(shù)年恒不一見”。3、一為轉(zhuǎn)入正題；二為強(qiáng)調(diào)所記山市的真實(shí)性。4、初起階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)；結(jié)局階段：危樓消失，一切化為烏有。5、(1)孤塔、(2)宮殿、(3)城郭、(4)樓、(5)堂、(6)坊、(7)危樓、(8)樓上人 6、因?yàn)檫@種山市蜃景發(fā)生的時(shí)間較早“山上人煙市肆，與世無(wú)別”，所以又名“鬼市”；實(shí)際上是大氣中光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就會(huì)發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面有遠(yuǎn)處物體的影象。
10、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第5課 童趣》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
第5課 童 趣
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累詞語(yǔ)，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語(yǔ)。
2、了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣。
3、疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
１、結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：
童稚（ ） 鶴唳（ ） 怡然稱快（ ） 土礫（ ）
丘壑（ ） 癩蝦蟆（ ） 藐小 （ ） 項(xiàng)為（ ）之強(qiáng)（ ）
2、 解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（ ） 又留蚊于素帳中，徐噴以煙（ ）（ ）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（ ） 以蟲蚊為獸（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
興正濃（ ） 果如鶴唳云端（ ） 以叢草為林（ ）
方出神（ ） 驅(qū)之別院（ ） 則或千或百（ ）
3、 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細(xì)察其紋理（ ） ② 昂首觀之（ ） ③ 使之沖煙而飛鳴（ ）
④ 蹲其身（ ） ⑤ 觀之，興正濃（ ） ⑥ 驅(qū)之別院（ ）
課堂探究
1、小組合作完成
（1）找出文中音同形不同的字。
（2）找出文中義同字不同的字。
（3）找出文中字同義不同的字。
（4）找出文中意義相對(duì)、相反的字詞。
（5）找出文中的通假字。
（6）找出文中的成語(yǔ)并解釋。
（7）找出文中的省略句。
2、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
3、學(xué)生集體背誦全文，思考、交流：
⑴ 文章首句敘寫自己童稚時(shí)獲得的“物外之趣”，依朗讀時(shí)對(duì)句意層次的把握，分析第１段在結(jié)構(gòu)上的作用。
⑵ 課文第３段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
⑶ 第４段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？
⑷ 課文分?jǐn)⒉糠置鑼懥藘簳r(shí)哪些“物外之趣”？
⑸ 文中有哪些描寫作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？
4、學(xué)生合作探究：文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，圍繞“趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖?！叭ぁ奔仍谑轮?，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
當(dāng)堂檢測(cè)
１、填空：
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學(xué)家＿＿＿。課文詳細(xì)敘述了作者兒時(shí)以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“ ”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“＿＿＿＿”的經(jīng)過。
２、下列加粗字用法不同的一項(xiàng)是（ ）。
Ａ、心之所向 Ｂ、昂首觀之 Ｃ、使之沖煙飛鳴 Ｄ、項(xiàng)為之強(qiáng)
３、下列句子中含通假字的一項(xiàng)是（ ）。
Ａ、果如鶴唳云端；Ｂ、又留蚊于素帳中；Ｃ、為之怡然稱快；Ｄ、項(xiàng)為之強(qiáng)。
４、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。
５、古詩(shī)文中有很多表意精練的語(yǔ)句，被當(dāng)作成語(yǔ)保存到現(xiàn)代漢語(yǔ)中來(lái)。試從文中摘錄這樣的語(yǔ)句，并解釋其大意：
⑴ （ ） ⑵ （ ）
⑶ （ ） ⑷ （ ）
６、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：
⑴ 古今意義沒有變化的詞：
⑵ 消亡不再使用了的詞：
⑶ 意義轉(zhuǎn)移了的詞：
７、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關(guān)于“風(fēng)聲鶴唳”的成語(yǔ)故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。
８、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個(gè)含有“素”的成語(yǔ)。
9、拓展延伸
青青庭院
故鄉(xiāng)青青的庭院是我兒時(shí)的樂園。
寬大的庭院到處都染滿了綠，除了北邊屋前，四壁倒有三面被綠簇?fù)碇虚g被父親
的花草和母親的菜畦裝點(diǎn)起來(lái)，并不顯得空曠。因?yàn)橥ピ旱木G太濃，于是在我的意識(shí)里，
庭院仿佛一年四季都是綠的。而這綠又是搖曳多姿的，空靈而深邃的，總在你不經(jīng)意的時(shí)
候探到你的心里。
每到六月的時(shí)候，北屋前的石榴樹就急急地綴滿了火紅火紅的花朵，躲在油亮的深綠
里逼著你的眼。蜂兒嗡嗡地鬧著，貪婪地吮著花蜜。兒時(shí)的我總是很饞，卻不曉得蜂蜜要
經(jīng)過蜜蜂的釀造才可以吃，以為捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常尋一只敞口不
是太大的玻璃瓶子，輕手輕腳地靠近樹身，耐心地等待蜜蜂停落到花兒上，鉆進(jìn)花心，然
后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂一驚，就會(huì)落入瓶底，接著迅速旋緊蓋子。怕蜜蜂
死掉，就在瓶蓋兒上扎個(gè)眼兒，且看蜂兒在瓶中輾轉(zhuǎn)，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黃的翅風(fēng)
車一樣的振動(dòng)，找不到出去的路?？吹胶髞?lái)，卻覺得蜂兒可憐，索性打開瓶蓋兒，看蜂兒
飛走，吃蜜的念頭早已忘掉了。有時(shí)手指被蜇得又紅又腫，就翻來(lái)清涼油抹上。但很快就
忘了，就再去捉，再被蜇。
時(shí)光如同緞子一般在不知不覺中滑過。及至后來(lái)我離開故園到外地求學(xué)，再參加工作，
再成了家，故園離我漸漸的遠(yuǎn)了。但故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時(shí)父母慈愛的
目光始終浸潤(rùn)著我的心田。
一晃小女也十歲了。每到暑假或寒假，她總是迫不及待地要回故園。父母已經(jīng)賦閑在
家，將今日的庭院裝點(diǎn)得更為絢麗。爬墻虎在南屋的墻面上像瀑布一樣潑灑下來(lái)，形成一
道綠色的屏障，窗兒在上面像眼睛一般地眨著。南屋與庭院之間多了一道花墻，上面是瓜
藤搭起的帳篷，長(zhǎng)的絲瓜、彎的北瓜從藤上垂下。轉(zhuǎn)過花墻，東墻是滿架的金銀花，從南
到北一路的鋪開，西墻掛滿了葡萄。各色的深的淺的樹和藤在庭院中攀緣生長(zhǎng)，錯(cuò)落有致。
母親的菜畦依然齊整，父親的花草依然沿著菜畦一路開放。石榴樹斑斑駁駁地褪皮，大大
小小的石榴趕趟似的掛滿了枝頭，葉間還偶爾開放著一朵兩朵火紅火紅的石榴花。但故鄉(xiāng)
的庭院究竟還是綠，濃濃的令人不禁將它掬在手里，飲到心里，醉到夢(mèng)里。
故園的綠啊，它衍生了幾代人的夢(mèng)，不僅衍生著夢(mèng)，也衍生著希望，時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。
1. 下列句子中加點(diǎn)的文字生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，收到了很好的表達(dá)效果。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
（1）北屋前的石榴樹就急急地綴滿了火紅火紅的花朵，躲在油亮的深綠里逼著你的眼。
（2）爬墻虎在南屋的墻面上像瀑布一樣潑灑下來(lái)……窗兒在上面像眼睛一般地眨著。
2. 為什么作者覺得庭院中的綠“又是搖曳多姿，空靈深邃”的？請(qǐng)根據(jù) 全文作簡(jiǎn)要回答。
3. 文章寫庭院的綠，可是第3段卻詳寫了兒時(shí)捉蜜蜂的趣事。這樣寫有什么作用？
4.第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時(shí)父母慈愛的目光始終浸潤(rùn)著我的心田?！边@句話有什么含義和作用？
答案第5課 童 趣
1童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）丘壑（hè） 癩蝦?。╤á má） 藐?。╩iǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（wèi）（jiāng）
2、 解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：
（1） 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己） 又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地） 鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打） 以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……） 項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)） 興正濃（興趣） 果如鶴唳云端（果真） 以叢草為林（樹林） 方出神（正） 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐） 則或千或百（有時(shí)）
3、指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細(xì)察其紋理（代藐小之物） ② 昂首觀之（代夏蚊）
③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子） ④ 蹲其身（代自己）
⑤ 觀之，興正濃（代二蟲） ⑥ 驅(qū)之別院（代蝦?。?br /> 1 ⑴ 音同形不同的字： 礫──唳 鶴──壑 向──項(xiàng)
⑵ 義同字不同的字： 察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
⑶ 字同義不同的字：
觀 昂首觀之 （看） 作青云鶴觀 （景象、景觀）
察 明察秋毫 （看到、看清）必細(xì)察其紋理 （觀察）
神 定神細(xì)視 （精神、注意力）神游其中 （感受、想象）
時(shí) 余憶童稚時(shí) （時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣 （經(jīng)常）
⑷ 意義相對(duì)、相反的字詞： 藐小之物──龐然大物 凹──凸
⑸ 成語(yǔ)：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
⑹ 通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
⑺ 省略句： “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十” “使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”。
2、珍惜生命、 處置有度。
3、 ⑴ 文章開篇僅用３２個(gè)字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡(jiǎn)潔?！澳軓埬繉?duì)日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真?！耙娒晷≈铮丶?xì)察其紋理”，說明作者小時(shí)候善于細(xì)致地觀察細(xì)小事物，看到細(xì)微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂趣。
⑵ 作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望?！傲帧敝竻膊荩矮F”指蟲蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。
⑶ 句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹”指草。
⑷ 文章分?jǐn)⒉糠置鑼懙摹拔锿庵ぁ庇校?br /> ① 觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
② 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得。
③ 鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅(qū)之別院。
⑸ 神態(tài)描寫表現(xiàn)兒童的心理變化。用“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”表現(xiàn)專注之情?！靶靽娨詿煛睂懾潥g淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”）?！岸灼渖?，使與臺(tái)齊”寫考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”。“一”表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下“捉”“鞭”“驅(qū)”的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。
4、 “物外之趣”是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來(lái)自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無(wú)所謂大無(wú)所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺(tái)齊”，又于“定神細(xì)思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
１、浮生六記·閑情記趣 清 沈復(fù) 鶴唳云端 龐然大物 ２、Ａ ３、Ｄ ４、超出事物本身 5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）６、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項(xiàng)（分析略）７、“風(fēng)聲鶴唳”語(yǔ)出《晉書·謝玄傳》“聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為王師已至”。前秦苻堅(jiān)領(lǐng)兵進(jìn)攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風(fēng)聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。８、白的、沒有染色的 素昧平生、素面朝天。
1. （1）寫出了石榴花的火紅，襯托出綠的深濃。（2）用眨眼喻寫窗戶的閃亮，襯托出綠的滿而深。
2. 油亮深濃，錯(cuò)落有致，生機(jī)盎然；浸潤(rùn)心田，令人陶醉，難以忘懷。
3. 寫出了故鄉(xiāng)的庭院是我兒時(shí)的樂園，表達(dá)了對(duì)青青庭院的深深懷念，同時(shí)間接地寫出了綠的盎然生機(jī)。
4. 含義：難以忘懷故園的綠，感激故園的綠給自己的精神滋養(yǎng)；作用：點(diǎn)出本文的主旨。
11、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第21課 風(fēng)箏》生本課堂導(dǎo)學(xué)案
21 《風(fēng)箏》.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2.感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。
3.學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1、.在課前自讀課文的基礎(chǔ)上，把弄不懂的字、詞，拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。
2、文學(xué)常識(shí)
課堂探究
3、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
4、讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?
5、課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。
6、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
7、畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
8、為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
當(dāng)堂檢測(cè)
1．給下列加點(diǎn)字注音：(3.5分)
憔悴（ ）（ ） 訣別（ ） 什物（ ）虐殺（ ）
恍然（ ） 蕩漾（ ）
2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。(6分)
⑴四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
肅殺：
⑵我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去。
恍然大悟：
⑶我……很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息的孩子的玩藝。
苦心孤詣：
3．作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
4．這篇散文的主要意思是什么?
5．看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
6．文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
7．“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?
8．這篇文章是魯迅寫的一篇 （體裁），選自散文集 。
閱讀分析
（一）
北京的冬季，……四面又明明是嚴(yán)冬,正給我非常寒威和冷氣。
10．第一段末說“在我是一種驚異和悲哀”，“我”“驚異”的是因?yàn)?，“悲哀”是因?yàn)?，這句話在結(jié)構(gòu)上的作用是 。
11．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
12．寫風(fēng)箏事件的兩段文字，包含著作者怎樣的思想感情？
13．作者最后送給弟弟風(fēng)箏并同弟弟一起放風(fēng)箏，體現(xiàn)了作者的什么精神？
14．末段為什么說“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?
15．“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”的意思是 ，“我”只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指 ，而且指 。
16．這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
17．對(duì)待早年的過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
參考答案
1．略 2．⑴形容天氣寒冷，草木枯落。⑵形容猛然醒悟過來(lái)。⑶這里是費(fèi)盡心思的意思。 3．故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。 4．反映魯迅先生知錯(cuò)必改，充滿自省精神。 5．因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。 6．這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。 7．表達(dá)了更深沉的悲哀。 8．散文、《野草》 10．“驚異”于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了；“悲哀”是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過；引出下文 11．這里所說的“春天”，是小時(shí)候的有風(fēng)箏的故鄉(xiāng)的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 12．魯迅把對(duì)弟弟的壓制寫得很嚴(yán)酷，這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 13．善于自責(zé) 14．“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去。這種悲哀是意想不到的，所以說“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 15．不要望見春天，不要望見風(fēng)箏；當(dāng)時(shí)的天氣；心頭的悲涼 16．略 17．略