《雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案 雨林的毀滅世界性災(zāi)難一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案 雨林的毀滅世界性災(zāi)難一等獎(jiǎng)
雨林可以抵擋沙土的侵蝕；可以增加綠植覆蓋；可以保護(hù)自然。但是我們?cè)谙硎苡炅謳?lái)的便利之時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)如果雨林毀滅了，我們又該怎么辦？下面是小編整理的雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的的意識(shí)；
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)媒體：
vcd影片，小黑板或幻燈片。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入：
播放vcd影片：1998年特大洪災(zāi)。學(xué)生感覺(jué)場(chǎng)面。
提問(wèn)：造成洪災(zāi)的最主要原因是什么？
明確：生態(tài)破壞嚴(yán)重。
在生態(tài)中，雨林是重要的一部分，如果雨林毀滅了，將會(huì)有什么樣的結(jié)果？導(dǎo)入課文閱讀。
二、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。（課文知識(shí)塊）
要求：
1、掌握下列詞語(yǔ)：雨林；瀕臨。
2、回答下列問(wèn)題：
①雨林給人類帶來(lái)了什么？
②現(xiàn)在世界上還有多少雨林？雨林以什么樣的速度減少？雨林的毀滅會(huì)給人類帶來(lái)什么損失？
③談?wù)勀阕x完全文后的感受？
以上用燈片放映或用小黑板顯示。
學(xué)生用5分鐘讀完課文，思考問(wèn)題。5分鐘討論，教師參與學(xué)生之中討論。
（要求生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）
根據(jù)討論明確答案。
本塊注重于學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有思想認(rèn)識(shí)（感受）。
課外題：課后練習(xí)一。
三、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。（說(shuō)明知識(shí)塊）
知識(shí)顯示：
1、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。
2、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間、空間、邏輯。
3、邏輯順序：以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)事物的事理。說(shuō)明事理用邏輯順序，便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
課文理解：
1、結(jié)構(gòu)思路：（體現(xiàn)邏輯順序）
雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會(huì)帶來(lái)怎樣的損失→人類為什么會(huì)摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。
2、分析課后練習(xí)二。（掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法）
課后作業(yè)：查閱資料寫筆記：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然。
以上就是雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案了，我們一定要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)我們的家園。
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高中語(yǔ)文致橡樹教案 致橡樹教案優(yōu)秀教案
初中八年級(jí)語(yǔ)文《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》
五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案 雨林的毀滅世界性災(zāi)難
雨林可以抵擋沙土的侵蝕；可以增加綠植覆蓋；可以保護(hù)自然。但是我們?cè)谙硎苡炅謳?lái)的便利之時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)如果雨林毀滅了，我們又該怎么辦？下面是小編整理的雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的的意識(shí)；
2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)媒體：
vcd影片，小黑板或幻燈片。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入：
播放vcd影片：1998年特大洪災(zāi)。學(xué)生感覺(jué)場(chǎng)面。
提問(wèn)：造成洪災(zāi)的最主要原因是什么？
明確：生態(tài)破壞嚴(yán)重。
在生態(tài)中，雨林是重要的一部分，如果雨林毀滅了，將會(huì)有什么樣的結(jié)果？導(dǎo)入課文閱讀。
二、學(xué)生自讀課文，把握文章內(nèi)容。（課文知識(shí)塊）
要求：
1、掌握下列詞語(yǔ)：雨林；瀕臨。
2、回答下列問(wèn)題：
①雨林給人類帶來(lái)了什么？
②現(xiàn)在世界上還有多少雨林？雨林以什么樣的速度減少？雨林的毀滅會(huì)給人類帶來(lái)什么損失？
③談?wù)勀阕x完全文后的感受？
以上用燈片放映或用小黑板顯示。
學(xué)生用5分鐘讀完課文，思考問(wèn)題。5分鐘討論，教師參與學(xué)生之中討論。
（要求生生互動(dòng)，師生互動(dòng)）
根據(jù)討論明確答案。
本塊注重于學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有思想認(rèn)識(shí)（感受）。
課外題：課后練習(xí)一。
三、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。（說(shuō)明知識(shí)塊）
知識(shí)顯示：
1、說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。
2、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間、空間、邏輯。
3、邏輯順序：以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)事物的事理。說(shuō)明事理用邏輯順序，便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
課文理解：
1、結(jié)構(gòu)思路：（體現(xiàn)邏輯順序）
雨林正在急劇減少→雨林的消失給人類會(huì)帶來(lái)怎樣的損失→人類為什么會(huì)摧毀雨林→雨林的毀滅將使人類面臨災(zāi)難。
2、分析課后練習(xí)二。（掌握列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法）
課后作業(yè)：查閱資料寫筆記：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然。
以上就是雨林的毀滅世界性災(zāi)難教案了，我們一定要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)我們的家園。
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3、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《雨林的毀滅世界性災(zāi)難》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教案
一﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難
2、掌握說(shuō)明方法在文中的作用
3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要
二﹑教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
三﹑教學(xué)方法 ：先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法、朗讀法
四﹑教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1、 出示課件：展示熱帶雨林的風(fēng)光
2、 導(dǎo)語(yǔ)：熱帶雨林被稱為“地球之肺”，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。
（二）出示教學(xué)目標(biāo)
（三）初讀課文，整體感知，理解課文的內(nèi)容
1、自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙，
理解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題：
雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難？
在書上可采用圈點(diǎn)勾畫的形式找出答案。8分鐘后，老師提問(wèn)。
2、學(xué)生讀課文，找出問(wèn)題的答案，劃下來(lái)。
3、老師提問(wèn)，形成板書
師小結(jié)：雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種，而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說(shuō)，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。
（四）細(xì)讀課文，掌握說(shuō)明方法
1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法，常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為：說(shuō)明了 （說(shuō)明對(duì)象）的 （特點(diǎn)） （時(shí)間：7分鐘）
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，用直線劃下來(lái)，并在書上標(biāo)上作用。（回答的格式：我認(rèn)為第 段中的 采用了 的說(shuō)明方法，作用是 ） 時(shí)間：7分鐘
2 、學(xué)生默讀課文，劃說(shuō)明方法，并標(biāo)上作用，先寫完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查。
例如：“劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅”運(yùn)用了引資料，列數(shù)字，做比較的說(shuō)明方法。運(yùn)用列數(shù)字“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅”突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法，給人更直觀形象的感覺(jué)，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。
3、 師小結(jié)：本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說(shuō)明方法，使說(shuō)明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。
（五）品讀課文，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
1、自學(xué)指導(dǎo)：說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè)、估計(jì)、還是表示范圍、程度等，這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同，要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析。（時(shí)間：6分鐘）
分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去，為什么？
（1） 然而昆蟲共有1000萬(wàn)種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。
（2） 最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀(jì)。
2 、學(xué)生進(jìn)行品析
3、 教師提問(wèn)
（六）總結(jié)提高
教師提問(wèn)：學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲或感受？
思考后，同桌互相討論。
教師總結(jié) ：地球是我家，人人要愛(ài)她，作為地球的主人，我們一定要樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊做起，從小事做起，保護(hù)我們賴以生存的家園。
五、布置作業(yè)
小調(diào)查：在你的身邊，有哪些破壞環(huán)境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來(lái)。
......
4、《雨林的毀滅世界性災(zāi)難》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇講讀篇目，用具體的數(shù)據(jù)和祥細(xì)的事例說(shuō)明了雨林的毀滅將給人類帶來(lái)連鎖的災(zāi)難，而且這災(zāi)難是世界性的，警醒人類要注意生態(tài)的保護(hù)。本單元節(jié)編了一組事理說(shuō)明文，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注意把握作者所說(shuō)明的事理，理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序，掌握不同的說(shuō)明方法，體會(huì)文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文是第二篇，八年級(jí)的學(xué)生七年級(jí)下已經(jīng)有了事物性說(shuō)明文的知識(shí)與閱讀經(jīng)歷,對(duì)事理性說(shuō)明文比較容易入門。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事理性說(shuō)明文的特點(diǎn)，提高學(xué)生說(shuō)明文閱讀和寫作能力。
新課標(biāo)要求： “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”基于教材與學(xué)情的特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我擬定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．理清文章脈絡(luò)，掌握文章結(jié)構(gòu)。
2．準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)
3．了解雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文的使用的說(shuō)明方法及作用
教學(xué)難點(diǎn)： 本文的邏輯順序
二、說(shuō)教法
話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課分一個(gè)課時(shí)完成。
（一）課前準(zhǔn)備：
新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集生態(tài)環(huán)境遭破壞引起的災(zāi)難的資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)過(guò)程本課時(shí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：情境導(dǎo)入——誦讀品悟——活動(dòng)遷移——小結(jié)—作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入：
課件播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片，在輕音樂(lè)中，教師配上優(yōu)美的解說(shuō)詞，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)曾經(jīng)美麗的熱帶雨林，從而導(dǎo)出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生學(xué)習(xí)本課營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。
2．誦讀品悟：通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。
（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2通過(guò)小組合作討論，掌握文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序。3圈出文章體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子。
這一環(huán)節(jié)突破難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)思路把握說(shuō)明順序和語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。1說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來(lái)表示。2雨林毀滅的原因是什么？為什么說(shuō)是世界性的災(zāi)難？學(xué)生通過(guò)小組合作、學(xué)生一般都能畫出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這是一張永遠(yuǎn)畫不完的圖。第二小題學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫，一般都能概括出來(lái)。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、篩選信息的能力。
（3）賞析性地讀——分析說(shuō)明文方法與作用。：
1．畫出文中使用說(shuō)明方法的句子2.精讀使列數(shù)字與作比較相結(jié)合的段落3.分析作用。
學(xué)生通過(guò)討論探究，未必能講得清楚，教師要從能把事物和事理說(shuō)得清楚明白、具體形象等角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析作用。潘新和老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以“表現(xiàn)（說(shuō)、寫）為本位”。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟說(shuō)明方法妙用，提高說(shuō)明文寫作能力
3．活動(dòng)遷移——“小討論”會(huì)
這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),播放1998年我國(guó)特大洪災(zāi)的畫面，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)論如何看待發(fā)展與環(huán)保的關(guān)系。
此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從書本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白探討具有時(shí)代意義的話題,學(xué)會(huì)思考與判斷。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。
4.小結(jié)
本文通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略雨林對(duì)于人類的重要性，學(xué)會(huì)說(shuō)明事理的方法，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，在討論中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
六、布置作業(yè)（依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，任選一題）
1. 讀附文，說(shuō)說(shuō)如何改善長(zhǎng)江三峽流域的生態(tài)環(huán)境。
2. 結(jié)合課文和你所了解的地理知識(shí)，擬一條公益廣告并把它做成海報(bào)。
七、說(shuō)板書
本著簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握
《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》
結(jié)構(gòu)思路———減少→損失→原因→災(zāi)難。
說(shuō)明語(yǔ)言———準(zhǔn)確 平實(shí)
說(shuō)明順序————邏輯順序
說(shuō)明方法———舉例子 列數(shù)字 作比較
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，希望通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受雨林對(duì)人類的重要作用，還能提高說(shuō)明文寫作能力。
“閱讀議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。”
5、《雨林的毀滅世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體。通過(guò)對(duì)話、討論等授課方式，指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息，分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解說(shuō)明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法，學(xué)會(huì)閱讀和寫作事理說(shuō)明文。
(一)課前準(zhǔn)備：調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
(二)導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們見(jiàn)過(guò)像竹子那樣長(zhǎng)到100英尺高的草，像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭，像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界，它們就生長(zhǎng)在地球上，在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請(qǐng)看：2．多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片，并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹：
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地。那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，為植物的生長(zhǎng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū)，茂密的森林終年長(zhǎng)綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈，這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗，而且也很神秘，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒服，一般人很難光顧，所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是，熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)物種群，其本身在生長(zhǎng)過(guò)程中，還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱：“地球之肺”。
僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林，是我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在，地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
近幾十年，由于人們的破壞性砍伐，熱帶雨林的面積正在銳減，由此所造成的環(huán)境問(wèn)題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡，地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。
(三)默讀課文。
五分鐘內(nèi)讀完全文，了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
讀準(zhǔn)字詞：瀕臨棲息灰燼攝取海藻 白堊紀(jì)
(四)梳理信息。
1．文中說(shuō)了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考，后小組交流)參考如下：
第一(1段)：說(shuō)明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
第(2—5段)：說(shuō)明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三(6—10段)：說(shuō)明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四(11—13段)：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
2．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”·
教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)還有哪些。
鼓勵(lì)學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書，畫出樹形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)：。這是一張畫不完的圖。”參考如下：
雨林毀滅
動(dòng)物物種瀕臨滅絕
植物物種瀕臨滅絕
破壞大氣 全球氣溫升高
災(zāi)難性氣候變化
冰川溶解
洪水泛濫
更多動(dòng)植物死亡
(五)拓展延伸。
1．文中說(shuō)“所有家雞都是亞洲叢林禽類4種物種的后代”，你能否再舉一個(gè)我們現(xiàn)在的家禽或蔬菜水果從野生歸化或馴化的例子?
學(xué)生發(fā)言。(參考如下：綠頭鴨在6000年前被馴化為家鴨，鴻雁在4000年前被馴化為家鵝，野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿；甜萊在3000年前就已歸化，西紅柿的歸化也很有趣。)
2．雨林被摧毀是因?yàn)橛腥朔ツ句N售。根據(jù)你的了解，生活中除了一次性筷子，還有哪些木制日用品?它們可以用別的材料替代嗎?聰明的你有什么好的建議?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考：火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
3．快速閱讀《濕地：地球之“腎”》一文，小組討論以下問(wèn)題：
(1)說(shuō)濕地是地球之“腎”，說(shuō)明了濕地對(duì)地球氣候的重要作用，請(qǐng)你找出顯示這一作用的句子。
(2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫(kù)”?
(3)對(duì)待大自然的正確態(tài)度是什么?
(4)你知道世界上有一個(gè)與此文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)保類節(jié)日嗎?能否說(shuō)出幾個(gè)世界著名的環(huán)境保護(hù)組織?
小組討論后全班交流。(答案參考如下：(1)它能夠凈化水，調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對(duì)大自然不能一味地征服和改造，而是要和諧相處，給予保護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”；“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)
(六)小結(jié)。
通過(guò)文中科學(xué)的說(shuō)明，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。
在我國(guó)云南的西雙版納，也有一小片亞熱帶雨林，請(qǐng)欣賞：《美麗的西雙版納》。
(七)作業(yè)。
1．西雙版納正被開(kāi)發(fā)其旅游資源，在發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，你對(duì)那兒生態(tài)環(huán)境免遭破壞是否有些擔(dān)心呢?你有什么聰明的想法和好的建議嗎?請(qǐng)寫在日記本上，好嗎?
2．閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入，設(shè)疑。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林毀滅的驚人速度，也知道了雨林毀滅的可怕后果。那么文中是采用什么方法來(lái)強(qiáng)化說(shuō)明效果的呢?
(二)討論，探究。
1．討論文章的說(shuō)明方法：看文中用了哪些說(shuō)明方法?這些方法對(duì)說(shuō)明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考．后自由發(fā)言。采用邊說(shuō)邊議的方式，側(cè)重探討說(shuō)明效果。)
教師點(diǎn)撥：數(shù)字說(shuō)明分為確數(shù)說(shuō)明與約數(shù)說(shuō)明。數(shù)字說(shuō)明要準(zhǔn)確，但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時(shí)，可以用“多”“以上“大約“左右“估計(jì)”等約數(shù)，以力求近似。這種情況下用約數(shù)，反而能體現(xiàn)客觀事實(shí)，使說(shuō)明更準(zhǔn)確。
拓展：
討論課后“思考與練習(xí)’’題二。參考如下：第1句先列出雨林確切的毀滅速度，之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較·既能給人具體清晰的直觀感受，又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
第2句在列數(shù)據(jù)的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較，突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。
教師點(diǎn)撥：列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強(qiáng)了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。
2．討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。
教師引發(fā)議論：全文采用多種說(shuō)明方法說(shuō)明雨林的毀滅及其嚴(yán)重影響。但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，其用意何在呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí)，又能為下文展開(kāi)說(shuō)明作鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí)，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
教師點(diǎn)撥：采用說(shuō)明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨，引人關(guān)注。
3．討論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系：結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入，使事理清楚透徹。
(三)拓展延伸。
1．討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。
深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類?為什么詳說(shuō)間接原因，其他則略說(shuō)或輕點(diǎn)而已?間接原因中的三條順序可否打亂?
小組交流后教師點(diǎn)撥如下：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，在組材時(shí)一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。
2．學(xué)以致用：擬結(jié)構(gòu)提綱。
看單元寫作知識(shí)短文第二段，明確事理說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法，根據(jù)參考資料或自己掌握的資料，給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生看材料，構(gòu)思，擬提綱。
選例，討論。
(四)布置作業(yè)。
搜集相關(guān)材料，充實(shí)文章內(nèi)容，完成作文《綠化好處多》。
6、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：雨林的毀滅世界性災(zāi)難
內(nèi)容預(yù)覽：
18、雨林的毀滅--世界性災(zāi)難 導(dǎo)學(xué)案
教師寄語(yǔ)：博采沉奧，搜煉古今
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解熱帶雨林的知識(shí)，明確保護(hù)地球生物多樣性的重要意義。
2、明確文章的層次結(jié)構(gòu)，掌握列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
3、激發(fā)探索科學(xué)文化知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，樹立環(huán)保意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
文題解說(shuō)：文題本身就在鮮明地警示人們，毀滅雨林將給全世界帶來(lái)災(zāi)難，發(fā)人深思。課文以大量的數(shù)據(jù)說(shuō)明雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批動(dòng)植物物種，從而帶來(lái)各種災(zāi)難。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、給下列加點(diǎn)的字注音
瀕臨（ ） 猩猩（ ） 筷子（ ）
攝?。?） 白堊紀(jì)（ ） 恢復(fù)（ ）
2、說(shuō)出你讀本文后的收獲
①雨林面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)：
②雨林消失給人類帶來(lái)的災(zāi)難：
③保護(hù)地球生物多樣性的重要意義：
四、精讀課文，討論研究
1、指出下列各句使用了哪種說(shuō)明方法
①據(jù)估計(jì)，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包（ ）
②美國(guó)國(guó)家癌癥研究所已查明有3000種植物有抗癌功能，其中70％在熱帶雨林生長(zhǎng)（ ）
③劉易斯·斯科特的《雨林》一書列出的數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米（相當(dāng)于40個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅（ ）
④很多物種現(xiàn)在就遭到破壞。橙色皮毛的猩猩……（ ）
2、指出文章第一段和最后一段的議論部分，并說(shuō)明其作用
五、再讀課文，深入探究
本文指出雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難，事實(shí)人類面臨的危機(jī)有很多，如人口、糧食、環(huán)境、資源和能源等問(wèn)題，都與人類有密切的關(guān)系。那么請(qǐng)你就自己較熟悉的一個(gè)方面說(shuō)明某種危機(jī)的具體內(nèi)容，以此警示大家，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。（200字左右）
六、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本文，對(duì)你有哪些啟示？請(qǐng)與大家共同交流。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
閱讀課文第10段，完成習(xí)題：
1、用一句話概括本段文字的內(nèi)容：
2、文中的雙重后果是指：
3、文中的這和它指代的是：
4、文中括號(hào)內(nèi)的文字表明了：
5、這段文字的說(shuō)明順序是：
......
7、四年級(jí)教案:《圓明園的毀滅》教案
《圓明園的毀滅》教案
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，13個(gè)生詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、利用計(jì)算機(jī)教室，網(wǎng)上查詢相關(guān)資料。
2、制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的資料；理清寫作思路，了解課文主要內(nèi)容；提出并解決部分疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。
三、讀課文，出示自讀提示：
1、找出生字新詞，利用工具書、結(jié)合課文理解字詞。
2、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)年的圓明園是什么樣子的；把寫圓明園被毀滅的句子找出來(lái)。
3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問(wèn)題，小組提出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況，個(gè)人匯報(bào)與小組匯報(bào)相結(jié)合。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想感情。
教學(xué)方法：多媒體演示法；合作討論法;感情朗讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、揭示課題。
2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)圓明園有了初步了解，誰(shuí)能給大家介紹一下？
3、瀏覽課文，提出你不理解的問(wèn)題。
4、梳理問(wèn)題。
A為什么說(shuō)圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？
B為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
C、圓明園為什么被毀滅？……
D、教師相機(jī)板書：園林瑰寶 ；建筑精華；博物、藝術(shù)；化為灰燼；不可估量。
二、展標(biāo)
這節(jié)課，我們采用自主與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。
三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段
（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華？邊讀邊動(dòng)手劃一劃重點(diǎn)詞句。
（二）指答。
1、如果學(xué)生說(shuō)到第二自然段，引導(dǎo)理解“舉世聞名”“眾星拱月”兩個(gè)詞語(yǔ)。
A、相機(jī)出示課件：圓明園結(jié)構(gòu)示意圖，理解“眾星拱月”的意思。板書：眾星拱月
B、圓明園布局獨(dú)特、舉世聞名，真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛(ài)、贊美之情。
2、相機(jī)出示課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
A 指說(shuō)理解。教師相機(jī)板書：有……也有。
B 教師小結(jié)：景觀各有特色，各有風(fēng)格，大家回讀體會(huì)，讀出你的喜愛(ài)之情。
C指讀、范讀、賽讀。
3、相機(jī)出示課件(第三自然段2—4句):
A 指說(shuō)理解。相機(jī)把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。
B園中景觀多而優(yōu)美，風(fēng)格各異 ，大家回讀課文，讀出你的喜愛(ài)之情。
C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機(jī)介紹、激情；學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述景觀，抒發(fā)情感。
D學(xué)生談感想。教師板書: 愛(ài)
E教師小結(jié)：圓明園真不愧是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗、智慧與才能的結(jié)晶。
F自由讀、范讀、指讀。
4、相機(jī)出示課件：“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里”
A指說(shuō)理解。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。
B指讀，范讀，齊讀。
（三）、總結(jié)這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。
（四）、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
A導(dǎo)語(yǔ)：讓我們把這些優(yōu)美的語(yǔ)言積累起來(lái)，把圓明園的美景常留心中。
B教師出示課件(背誦提示)，練習(xí)背誦。
C師生齊背。
四、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。
（一）出示自學(xué)提綱：
1、為什么說(shuō)圓明園是最大的博物館、藝術(shù)館？劃出重點(diǎn)詞句。
2、小組交流意見(jiàn)。
3、練習(xí)有感情朗讀。
（二）小組匯報(bào)：
1、匯報(bào)第一題。重點(diǎn)抓“上自……下至”、“最”等詞語(yǔ);相機(jī)板書：上自、下至。
2、怎樣通過(guò)朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術(shù)館？
3、指讀、評(píng)讀、賽讀。
過(guò)渡語(yǔ)：圓明園真是太美了！然而，就是這樣一座經(jīng)過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的雙手一磚一瓦修建起來(lái)的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。是誰(shuí)毀滅了可愛(ài)的圓明園？
五、學(xué)習(xí)第三段。
出示課件：“他們把……煙云籠罩整個(gè)北京城”。
（1）默讀，找出你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)，談?wù)剰倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
（2）指說(shuō)，重點(diǎn)理解“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實(shí)在”“任意”等詞語(yǔ)。相機(jī)板書：掠、燒、毀。
（3）出示圓明園毀滅的圖片。
（4）你們有什么感受？板書：恨
（5）帶著這種情感，齊讀。
六、學(xué)習(xí)第一段。
先后出示課件：
[A 圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]
[B圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史與世界文化史不可估量的損失。]
（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個(gè)“不可估量”的作用。
（2）作者為什么這樣寫？請(qǐng)你用具體事實(shí)說(shuō)一說(shuō)。
（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。
七、總結(jié)全文：從內(nèi)容體會(huì)思想。出示課件“勿忘國(guó)恥，振興中華。”通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們前面提到的問(wèn)題解決了沒(méi)有？
八、作業(yè)布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢 復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？課下討論討論。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：召開(kāi)小小辯論會(huì)，把個(gè)人或小組意見(jiàn)進(jìn)行書面總結(jié)。
教學(xué)方法：辯論法；講練結(jié)合法。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：板出辯論主題：“重建圓明園”
2、召開(kāi)辯論會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生辯論方法：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
A正反方分別在組內(nèi)介紹自己搜集的資料，交流意見(jiàn)。
B正反方開(kāi)始表述各自的觀點(diǎn)。
C正反方駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。
D教師肯定雙方觀點(diǎn)，要求雙方以個(gè)人或小組為單位寫
8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《圓明園的毀滅》教案
｜《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語(yǔ)言，寫出了圓明園昔日輝煌的部分，而略寫了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，意在激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生分析
四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，尤其是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
4、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（投影出示插圖）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方？然后告訴學(xué)生，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。
現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內(nèi)容，你們就能找到答案了。（板書課題）
二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
（1）自讀課文、讀準(zhǔn)生字的語(yǔ)音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
（2）檢查認(rèn)讀生字詞情況。（抽卡片、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
（3）默讀課文，你都知道了什么？
（4）讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
（5）對(duì)比感受，體會(huì)“置身幻想境界中”這句話。（現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據(jù)想象建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們充分展開(kāi)想象。）
（6）指點(diǎn)：古代勞動(dòng)人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創(chuàng)造力，當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？（學(xué)生可自由發(fā)言，進(jìn)行德育滲透，結(jié)合學(xué)生回答板書：愛(ài)）
（7）課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去？
（8）交流體會(huì)圓明園上怎樣被毀滅的。（學(xué)生暢所欲言，結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：恨）
（9）練習(xí)感情朗讀
（10）齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”，聯(lián)系時(shí)代背景，進(jìn)行思想教育。）
三、拓展與鞏固
（1）關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。
（2）總結(jié)談話。假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)討論，好嗎？
9、五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教案
《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。為了大家有更好的了解，下面就不妨和小編一起來(lái)了解下新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教案，希望對(duì)各位有幫助!
新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過(guò)北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長(zhǎng)那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請(qǐng)舉手?誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹圓明園呢?(學(xué)生說(shuō)。)
2.教師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢?圓明園原來(lái)是什么樣呢?課文《圓明園的毀滅》會(huì)告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
對(duì)照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯(cuò)的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號(hào)。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并思考：圓明園是被誰(shuí)毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字字形易錯(cuò)。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。通過(guò)查字典或結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決。
4.讀第116頁(yè)第4題“讀讀寫寫”，并對(duì)詞義加以理解。
5.指名讀課文。(注意糾正字音)然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ);
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、看照片或圖片，引入本課時(shí)
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來(lái)是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請(qǐng)打開(kāi)書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬(wàn)春園--長(zhǎng)春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說(shuō)說(shuō)這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)?聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來(lái)。(板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。)
2.理解：什么叫瑰寶?什么叫精華?
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶?
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這幾方面的內(nèi)容。
(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。)
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語(yǔ)句，請(qǐng)你有感情地朗讀，一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問(wèn)
看來(lái)圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢?
1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過(guò)渡句，起承上啟下的作用。)
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)
3.為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。)
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么?(結(jié)合板書回答。)
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在什么時(shí)間毀滅它的?(學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來(lái)。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問(wèn)：你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了侵略者的罪大惡極;清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能。)
(投影出示卡片)讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
(2)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會(huì)。
三、教師提問(wèn)
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。
①我們應(yīng)該怎么辦?(痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的神圣使命。)
②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段?(憤怒。)
③練習(xí)有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什么?
讀后概括出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。(深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國(guó)文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)侵略者罪惡行徑的憤慨。)
五、提問(wèn)
課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長(zhǎng)的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什么關(guān)系?(起反襯作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗讀課文，體會(huì)中心思想
七、總結(jié)深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。同學(xué)們，有沒(méi)有這樣的信心啊?(答：有!)
八、作業(yè)布置
抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
10、圓明園的毀滅公開(kāi)課教案
和板書設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)圓明園被毀的惋惜，對(duì)圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對(duì)侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感與使命感，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，作者這樣獨(dú)具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
（１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。
（２）、理解課文的重點(diǎn)詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。
（三）情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、重點(diǎn)分析：
讓學(xué)生了解昔日?qǐng)A明園的輝煌景象以及體會(huì)圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀，只能通過(guò)語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往，這樣，為學(xué)習(xí)“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、難點(diǎn)分析：
運(yùn)用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛(ài)之深，才會(huì)“恨之切”。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。
五、教學(xué)策略分析：
因?yàn)檎n文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語(yǔ)言文字中理解，教學(xué)時(shí)，要以理解語(yǔ)言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當(dāng)?shù)恼n外材料為烘托，實(shí)現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學(xué)生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)對(duì)象分析：
本課教學(xué)的對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，該年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的注意力比較持久，知識(shí)面較寬，已具備了豐富的想象力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入——蓄起滿腔的情感波瀾
1、師：（深情地）人們常說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。然而，這座被譽(yù)為萬(wàn)圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見(jiàn)的只是矗立在雜草從中的殘?jiān)珨啾诹?。（出示三副廢墟圖）
2、師：同學(xué)們，圓明園是被誰(shuí)毀滅的（生：英法聯(lián)軍）
英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
（二）體會(huì)毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
1、出示課件，學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）、師：英法聯(lián)軍實(shí)在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語(yǔ)來(lái)描寫的呢？請(qǐng)快速瀏覽第五自然段，找一找。
（2）、學(xué)生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語(yǔ)），學(xué)生朗讀并體會(huì)這些詞語(yǔ)。
（3）、老師：面對(duì)侵略者的野蠻行徑，你最想說(shuō)什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）
（4）、老師：就這樣，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書 三個(gè)化為灰燼）
2、出示課件學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生讀第一自然段
（2）老師：圓明園的損失有多大?（生：用一個(gè)詞來(lái)形容就是“不可估量”）
（3）老師：文中一共用了幾個(gè)“不可估量”？（生：兩個(gè)）（板書兩個(gè)不可估量）
（4）老師：看著這兩個(gè)不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）
（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）
（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場(chǎng)的老師，告訴全世界的人。（學(xué)生感情朗讀）
（三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
1、過(guò)渡：有不可估量的損失，就說(shuō)明它一定有不可估量的價(jià)值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說(shuō)它有不可估量的價(jià)值呢？請(qǐng)結(jié)合第二、三、四自然段說(shuō)一說(shuō)。
（１）、學(xué)生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。
（２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個(gè)有“有”（七個(gè)）圓明園僅僅是這七個(gè)有嗎？（生：不是）那么，需要幾個(gè)有呢？（生：許多個(gè)）你是從哪些詞語(yǔ)中找到了“有”？（生；飽覽……）
（３）、圓明園有這么多景點(diǎn)，想看看嗎？（生：想）
（４）、出示配樂(lè)圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。
（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺(jué)呀。
（６）、老師：是啊，你說(shuō)得太好了，作者是怎樣描寫的呢？
（７）、出示課件，學(xué)生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
２、學(xué)習(xí)第四段
（１）過(guò)渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請(qǐng)看（出示配樂(lè)圖片）
（２）老師：老師收集到的這些令同學(xué)們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬(wàn)計(jì)的文物中很少很少的一部分，他們不僅價(jià)值連城，更是中國(guó)文明、世界文明發(fā)展的歷史見(jiàn)證，所以稱它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）
３、學(xué)習(xí)第二段
（１）、過(guò)渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨(dú)特的。請(qǐng)看（出示布局圖）
（２）、老師講解，并提問(wèn)學(xué)生，課文是用哪個(gè)詞形容圓明園的總體布局的呢？重點(diǎn)理解“眾星拱月”。
４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計(jì)，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價(jià)值，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）
（１）、用“是……也是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
（２）、大聲朗讀這句話。
（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
1、過(guò)渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無(wú)情地?zé)龤Я恕?/p>
2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）
4、老師：這把火燒毀了什么，請(qǐng)你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學(xué)生動(dòng)筆寫）
5、老師：來(lái)，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）
6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。就像這首詩(shī)歌寫的一樣（出示課件）
７、學(xué)生齊讀詩(shī)歌
（六）、拓展延伸——打開(kāi)學(xué)生的理性思考。
１、過(guò)渡：這個(gè)痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因?yàn)檫@把火，喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)渾渾惡惡的中國(guó)人；正是因?yàn)檫@把火，激起了我們中華民族自強(qiáng)不息的民族精神。如今，我們的祖國(guó)變得強(qiáng)大起來(lái)了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？請(qǐng)和四人小組的同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生相互交流，各抒己見(jiàn)。
3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學(xué)們那顆真摯的愛(ài)國(guó)心?。?/p>
4、老師小結(jié)：同學(xué)們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記?。何鹜鼑?guó)恥，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國(guó)恥，振興中華”）
11、圓明園的毀滅教案教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于圓明園的毀滅
教案十一_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教材分析
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)生分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，四年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面較寬，對(duì)新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)，教師在關(guān)鍵處作些點(diǎn)撥和引導(dǎo)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和支持者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。
3、通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)流程
一、從圖入手，形象感知
（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國(guó)蔣友仁、王致誠(chéng)等人設(shè)計(jì)、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景物并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行敘述。
如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長(zhǎng)青藤依然頑強(qiáng)地攀附在石柱上，遠(yuǎn)近石柱子高低錯(cuò)落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說(shuō)著什么，那么，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導(dǎo)、梳理、評(píng)說(shuō)，突出廢墟的衰敗，引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要意圖是利用圖像造成強(qiáng)烈的視覺(jué)形象，為形成圖、文內(nèi)容（景物）的強(qiáng)烈反差打好基礎(chǔ)。
二、探索內(nèi)容，生成情感
1、默讀二到四自然段，概括地說(shuō)一說(shuō)你讀到的昔日的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。
2、請(qǐng)你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥，深入理解
（1）第二自然段：指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解眾星拱月般地環(huán)繞的意思。板書：規(guī)模：非常大。
（2）第三自然段：在學(xué)生讀、品、悟的過(guò)程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州西湖十景中的兩處，補(bǔ)充瑤臺(tái)、武陵春色的出處，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，體會(huì)為什么作者會(huì)產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風(fēng)景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺(jué)，并想象著讀文。
講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色，融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，當(dāng)你漫步圓內(nèi)--（引讀）流連其間--（引讀），誰(shuí)還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。
了解了昔日的圓明園的景象，你覺(jué)得圓明園怎么樣？
板書：景觀千姿百態(tài)。
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段？讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（通過(guò)逐層深入的讀，個(gè)性化的品，使學(xué)生展開(kāi)想象，生成自豪感、美感）
（3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生從年代之長(zhǎng)、物品之多、價(jià)值之貴三個(gè)方面體會(huì)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書：收藏：最珍貴文物。
如果圓明園的文物還完好無(wú)損地在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第四自然段？誰(shuí)來(lái)試一試？
（4）當(dāng)你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？想到了什么？
三、領(lǐng)悟中心，升華情感
1、圓明園是一個(gè)奇跡，是一個(gè)神話，如果圓明園完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪！可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說(shuō)一說(shuō)你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍的無(wú)恥；二恨滿清政府的腐敗無(wú)能）（惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無(wú)價(jià)的文物而痛惜）
2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。板書：掠、搬、毀、燒。
3、價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磿@就是帝國(guó)主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時(shí)讀課文，無(wú)須從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的，學(xué)生通過(guò)悟，將體味出一個(gè)“恨”，學(xué)生會(huì)讀得很到位）
4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對(duì)于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。
然而僅僅是個(gè)損失嗎？你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見(jiàn)嗎？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾?，你一定有很多話要說(shuō)，對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫下來(lái)。寫后交流，即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的振興中華的責(zé)任感和使命感。
四、結(jié)語(yǔ)：
雖然140多年過(guò)去了，但當(dāng)年的這把火把恥辱烙在了每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠(yuǎn)成為過(guò)去，讓我們發(fā)--奮--學(xué)--習(xí)--振--興--中--華！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《圓明園的毀滅》,教學(xué)設(shè)計(jì)十一,圓明園的毀滅，希望對(duì)你有幫助！
12、圓明園的毀滅教案教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于圓明園的毀滅
教案十_教學(xué)實(shí)錄_案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
3．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，記住國(guó)恥，長(zhǎng)大建設(shè)我們的祖國(guó)。
（二）檢查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
3．區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷（銷毀）幻（夢(mèng)幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻(xiàn)）剔（剔除）
統(tǒng)（統(tǒng)一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻(xiàn)）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開(kāi)。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國(guó)。
有如：好像，仿佛。
損失：沒(méi)有代價(jià)地消耗或失去的東西。
宏偉：（規(guī)模、計(jì)劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂(lè)的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計(jì)）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
（2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設(shè)）
銷毀（保存）精華（糟粕）
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了圓明園當(dāng)年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對(duì)照書上的插圖，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？
發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文做準(zhǔn)備。
（四）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。
全文共有五個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
課文一開(kāi)始點(diǎn)明了圓明園是我國(guó)及世界文化的壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個(gè)層次對(duì)圓明園輝煌的景觀進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點(diǎn)；第三，對(duì)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國(guó)和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
（五）學(xué)習(xí)第一段。
指導(dǎo)朗讀第一段，體會(huì)這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
（這一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說(shuō)明了什么？
（“估量”的意思是推算、計(jì)算。“不可估量”說(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì)到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
（點(diǎn)題。）
（六）作業(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
（二）練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內(nèi)容的。
（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
（二）練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內(nèi)容的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來(lái)敘述內(nèi)容的。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了第一段。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？
（通過(guò)讀書和分析課文結(jié)構(gòu)，我們把這篇課文分為三段，第一段告訴我們：圓明園毀滅的損失是不可估量的。）
板書：損失不可估量
為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀第二段。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。
2．默讀、思考。
第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園？
提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。
（第二段第二、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。）
3．逐層講解，理解當(dāng)年圓明園的輝煌。
（1）學(xué)習(xí)第一層（第二自然段）。
找一位同學(xué)朗讀這一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？
（圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，因此也叫圓明三園。另外，還有很多小園。）
這些小園是怎樣分布的呢？
（“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。）
“眾星拱月”是什么意思？
（“眾星拱月”的意思是無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划?ldquo;眾星拱月”的各種園子。
引導(dǎo)同學(xué)想象圓明園當(dāng)年的模樣，根據(jù)自己的“眾星拱月”圖，談?wù)劯邢?，體會(huì)圓明園的布局規(guī)模（宏大）。
板書：圓明三園眾星拱月
（2）學(xué)習(xí)第二層（第三自然段）
①默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？
（作者很形象地描述）園中的民族建筑和西洋景觀。
指導(dǎo)學(xué)生畫出具體的景點(diǎn)和建筑，結(jié)合修飾語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的景觀，并為背誦做準(zhǔn)備。
②理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
請(qǐng)同學(xué)討論理解這句話，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。
板書：民族建筑西洋景物
③組織學(xué)生討論。
為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
結(jié)合第3自然段內(nèi)容，前后桌討論。
（圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園集中外名勝于一身，所以說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。）
④有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
（學(xué)習(xí)了這一部分，我感到我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明，也感到作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化非常熱愛(ài)。）
⑤練習(xí)背誦這一自然段。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，也可以抓住重點(diǎn)詞句，同學(xué)們互相提示著背誦。
（3）學(xué)習(xí)第三層（第4自然段）
找一位同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)，種類繁多，可稱做“奇珍異寶”。因此，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
板書：博物館、藝術(shù)館
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)背誦。
（4）小結(jié)第二段
這一段從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌。你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。
（表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。我覺(jué)得圓明園是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是世界園林史上的奇跡。）
（三）學(xué)習(xí)第三段。
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個(gè)字來(lái)概括侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
（“掠”、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強(qiáng)盜行徑。）
指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車?yán)?，牲口搬運(yùn)。
還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。
“為了銷毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
板書：
同學(xué)們，我們這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。
2．結(jié)合課后練習(xí)第2題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并談?wù)勼w會(huì)到什么？
（祖國(guó)文化史、世界文化史指的是我國(guó)和世界在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。
“不可估量”指的是無(wú)法推算，不能估計(jì)。
從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化和世界文化的巨大損失。）
3．簡(jiǎn)單介紹侵略者毀壞園林的資料，滲透近代史教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
這一內(nèi)容教參第135頁(yè)有詳細(xì)介紹，可參考。
4．觀察書中的插圖，或播放有關(guān)錄像資料片，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。
5．組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
通過(guò)討論，
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《圓明園的毀滅》,教學(xué)設(shè)計(jì)十,圓明園的毀滅，希望對(duì)你有幫助！