《梁思成的故事教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、梁思成的故事教案一等獎(jiǎng)
梁思成是我國(guó)近代建筑歷史學(xué)家、建筑教育家和建筑師，被譽(yù)為中國(guó)近代建筑之父。你知道這位著名建筑家的故事嗎?下面小編為大家?guī)?lái)梁思成的故事教案2021最新，供大家參考。
梁思成的故事
主備人：張麗琴
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 初讀課文，識(shí)記生字新詞。
2、 再讀課文，理清寫作思路，概括梁思成的主要事跡。
3、 重點(diǎn)品讀，學(xué)生設(shè)疑、研討，探究梁思成的精神。
4、 比較研讀，同《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較，明確兩文寫法的異同。
5、 學(xué)以致用，寫自己熟悉的名人故事片段。
二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生設(shè)疑、研討，探究梁思成的精神。
難點(diǎn)：同《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較，明確兩文寫法的異同。
三、教學(xué)方法：導(dǎo)讀、設(shè)疑、探究法。
四、 課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)
(一) 激情導(dǎo)入，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國(guó)的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。
作為現(xiàn)代著名建筑史學(xué)家的梁思成，清末維新變法運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖梁?jiǎn)⒊膬鹤?，現(xiàn)代建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授。他孜孜以求、身體力行，測(cè)繪了大量的中國(guó)古代建筑;他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴(yán)神圣的國(guó)徽、雄偉壯麗的紀(jì)念碑等著名建筑。今天，讓我們跟隨作家李輝一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。(板書課題)
1、整體感知——初識(shí)梁思成
出示梁思成簡(jiǎn)介：梁思成是清末變法維新首領(lǐng)梁?jiǎn)⒊拈L(zhǎng)子，清華大學(xué)教授。學(xué)生時(shí)代的梁思成在1929年因一場(chǎng)車禍，脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在這樣嚴(yán)重殘疾的情況下，他依然堅(jiān)持深入各地調(diào)查研究，為了測(cè)繪古代建筑，爬梁上柱，奮力攀高。他把一生獻(xiàn)給了建筑教育事業(yè)，為后人留下寶貴的文化遺產(chǎn)。
(1)初讀課文，給加點(diǎn)的字注音
勘查( ) 巍峨( ) 黯淡( ) 邏輯( ) 軒昂( ) 壯碩( )
惋惜( ) 古剎( ) 打量( ) 銹蝕( ) 勾勒( ) 烽火( )
(2)解釋下列詞語(yǔ)
嘆為觀止：
軒昂：
壯碩:
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了梁思成的哪些事件?注意捕捉相關(guān)語(yǔ)段，抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。(方法提示：1、尋找相關(guān)段落;2、提取關(guān)鍵詞語(yǔ))
一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn)，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形;二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí); 三是為保護(hù)奈良所作的努力;四是梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。
明確本文寫作思路：1、開篇點(diǎn)題，評(píng)梁思成;2、登應(yīng)縣木塔，憶梁思成;3、對(duì)“建筑”的認(rèn)識(shí)，談梁思成;4、拯救奈良，贊梁思成;5、中國(guó)古建筑被毀，嘆梁思成。
(4)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”?
這是文學(xué)的筆法，是抒情的詩(shī)意的語(yǔ)言，是充滿激情的強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)梁思成思想精神的高度贊賞。強(qiáng)調(diào)這個(gè)世紀(jì)對(duì)梁的特殊意義以及梁對(duì)這個(gè)世紀(jì)的特殊意義;特殊在這個(gè)世紀(jì)有許多文明技術(shù)的進(jìn)步和對(duì)人類精神重視的潮流，也有許多對(duì)文明的破壞，因此才產(chǎn)生了這位如此重視人類精神和搶救文化遺產(chǎn)的偉大建筑學(xué)家。
梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對(duì)他做出如此高的評(píng)價(jià)呢?且待下回分解!
第二課時(shí)
梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對(duì)他做出如此高的評(píng)價(jià)呢?讓我們
1、重點(diǎn)品讀——走近梁思成
(1)寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請(qǐng)同學(xué)們先品讀第6節(jié)“梁思成勘測(cè)應(yīng)縣木塔”這一部分，說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的梁思成。
例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。
這個(gè)句子寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，條件的艱苦。我從中讀出一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏的梁思成。
老師采用的是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析語(yǔ)言的方法，同學(xué)們也可以借鑒這種方法。請(qǐng)展示一下大家的品讀成果。
“梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，我從“第一個(gè)”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個(gè)勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。
“他就那么毫無(wú)顧忌地攀援，大風(fēng)中，他搖擺著身體。”我從“毫無(wú)顧忌”“搖擺”讀到了一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏、對(duì)工作熱愛的梁思成。
“那時(shí)，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個(gè)為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成。”
“大風(fēng)中，他搖擺著身軀”我從“大風(fēng)中”讀到了環(huán)境險(xiǎn)惡，更襯托他無(wú)畏的精神。
(2)讀到這里，大家能否用文章第三部分中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談?wù)劻核汲膳c建筑的關(guān)系?“建筑”與“房子”有何不同呢?
(3)作者說(shuō)，梁思成擁有“建筑的靈魂”，你認(rèn)為這個(gè)“靈魂”的具體內(nèi)涵是什么?結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)建設(shè)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“靈魂”是否還適宜于21世紀(jì)?
具體內(nèi)涵是建筑中所凝結(jié)的文化精神、科技智慧、情感意志等人類精神，以及所凝結(jié)的建造者的精神和生命。
(4)品讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“人們一般都愿意以無(wú)比欽佩的心情”提及?你從中又還讀到了一個(gè)怎樣的梁思成?
作者特別強(qiáng)調(diào)了這件事的不平凡:一是國(guó)恥，二是家恨。妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。在這種情況下。梁思成說(shuō)古建筑不僅是屬于某一民族的，而且是全人類的結(jié)晶。“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，凸顯了梁思成的大智大仁，因此，人們會(huì)無(wú)比欽佩。
我們讀到了梁思成超越常人的理性，矚目歷史的遠(yuǎn)見，這樣的人才是一個(gè)文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個(gè)真正具有文化的精神的人。
(5)用課文中的話及自己的話說(shuō)說(shuō)梁思成具有怎樣的精神?
真正具有文化精神的人，工作認(rèn)真、執(zhí)著、無(wú)畏、求真務(wù)實(shí)，勇于探索。對(duì)人類文化遺產(chǎn)無(wú)限熱愛的人。
(6)作者最后發(fā)出“一聲感嘆,世人誰(shuí)能深深體味?”的感慨,有怎樣的表達(dá)效果?
表達(dá)出作者對(duì)梁思成保護(hù)古建筑文化無(wú)人理解的深切同情和無(wú)限敬仰。
2、研讀比較，明確本文寫法
(1)作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么?
是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象;即使梁思成的言行有更多虛構(gòu),也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而會(huì)覺得應(yīng)該是這樣。
(2)與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同?
相同之處:A.都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌、思想境界。B.都以敘述主人公的事跡為主。不同之處:A.涂元季側(cè)重寫事情本身,少有描寫,很少用華麗的詞語(yǔ)來(lái)形容、來(lái)抒情,讓人感到真實(shí)可信。李輝不僅僅記敘描寫,而且?guī)е约旱南胂?、感受、理解、評(píng)論。文章除了詩(shī)意的抒情、智慧的評(píng)說(shuō)、還飽含了熱情,感情強(qiáng)度與智性深度兼具。B.涂元季一文從正面、側(cè)面多角度刻畫人物。李輝文是先總后分的結(jié)構(gòu)。
3、 歸納主旨。
本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成和他的精神思想,肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代,感嘆該時(shí)代在保護(hù)文化遺產(chǎn)上存在的遺憾。
深情感悟——回望梁思成
師：殘缺的磚瓦、朽敗的門窗、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們?cè)谠V說(shuō)人類歷史的逝去，它們?cè)谠V說(shuō)人類對(duì)文化漠視，它們更在訴說(shuō)人類智慧的毀滅!在大力提倡保護(hù)文化遺產(chǎn)的今天，歷史的煙塵漸漸消散，人類歷史激情將逐漸隱退!怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)!此時(shí)此刻，你對(duì)梁思成一定有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一兩句話表達(dá)你新的認(rèn)識(shí)或感悟。
(多媒體出示)
4、深情感悟——回望梁思成
結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)梁思成新的認(rèn)識(shí)或感悟。
參考示例：(1)梁思成，你是一個(gè)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人。你的愛不僅對(duì)于家庭、對(duì)于職業(yè)，對(duì)于國(guó)家，更超越個(gè)人，超越民族，是讓人為之震撼的!盡管很多的建筑被拆毀，但是你捍衛(wèi)建筑事業(yè)的會(huì)帶給我們更深的思考。
(2)梁思成，你是個(gè)偉大的建筑學(xué)家，你用全部身心詮釋了建筑的真諦!你更是一面旗幟，用你的精神感召著我們!
師小結(jié)：這個(gè)世紀(jì)造就了獨(dú)一無(wú)二的梁思成!但梁思成不能只屬于這個(gè)世紀(jì)，他屬于世界，屬于人類，屬于我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人!愿我們秉承他的文化精神，做一個(gè)真正具有文化精神的人!
七、作業(yè):仿照本文的寫法,寫一位名人的故事片段
以上就是小編整理的梁思成的故事教案2021最新，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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2、梁思成的故事教案
梁思成是我國(guó)近代建筑歷史學(xué)家、建筑教育家和建筑師，被譽(yù)為中國(guó)近代建筑之父。你知道這位著名建筑家的故事嗎?下面小編為大家?guī)?lái)梁思成的故事教案2021最新，供大家參考。
梁思成的故事
主備人：張麗琴
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 初讀課文，識(shí)記生字新詞。
2、 再讀課文，理清寫作思路，概括梁思成的主要事跡。
3、 重點(diǎn)品讀，學(xué)生設(shè)疑、研討，探究梁思成的精神。
4、 比較研讀，同《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較，明確兩文寫法的異同。
5、 學(xué)以致用，寫自己熟悉的名人故事片段。
二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：生設(shè)疑、研討，探究梁思成的精神。
難點(diǎn)：同《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較，明確兩文寫法的異同。
三、教學(xué)方法：導(dǎo)讀、設(shè)疑、探究法。
四、 課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)
(一) 激情導(dǎo)入，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國(guó)的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。
作為現(xiàn)代著名建筑史學(xué)家的梁思成，清末維新變法運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖梁?jiǎn)⒊膬鹤?，現(xiàn)代建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授。他孜孜以求、身體力行，測(cè)繪了大量的中國(guó)古代建筑;他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴(yán)神圣的國(guó)徽、雄偉壯麗的紀(jì)念碑等著名建筑。今天，讓我們跟隨作家李輝一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。(板書課題)
1、整體感知——初識(shí)梁思成
出示梁思成簡(jiǎn)介：梁思成是清末變法維新首領(lǐng)梁?jiǎn)⒊拈L(zhǎng)子，清華大學(xué)教授。學(xué)生時(shí)代的梁思成在1929年因一場(chǎng)車禍，脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在這樣嚴(yán)重殘疾的情況下，他依然堅(jiān)持深入各地調(diào)查研究，為了測(cè)繪古代建筑，爬梁上柱，奮力攀高。他把一生獻(xiàn)給了建筑教育事業(yè)，為后人留下寶貴的文化遺產(chǎn)。
(1)初讀課文，給加點(diǎn)的字注音
勘查( ) 巍峨( ) 黯淡( ) 邏輯( ) 軒昂( ) 壯碩( )
惋惜( ) 古剎( ) 打量( ) 銹蝕( ) 勾勒( ) 烽火( )
(2)解釋下列詞語(yǔ)
嘆為觀止：
軒昂：
壯碩:
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再次瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了梁思成的哪些事件?注意捕捉相關(guān)語(yǔ)段，抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。(方法提示：1、尋找相關(guān)段落;2、提取關(guān)鍵詞語(yǔ))
一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險(xiǎn)，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形;二是梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí); 三是為保護(hù)奈良所作的努力;四是梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。
明確本文寫作思路：1、開篇點(diǎn)題，評(píng)梁思成;2、登應(yīng)縣木塔，憶梁思成;3、對(duì)“建筑”的認(rèn)識(shí)，談梁思成;4、拯救奈良，贊梁思成;5、中國(guó)古建筑被毀，嘆梁思成。
(4)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”?
這是文學(xué)的筆法，是抒情的詩(shī)意的語(yǔ)言，是充滿激情的強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)梁思成思想精神的高度贊賞。強(qiáng)調(diào)這個(gè)世紀(jì)對(duì)梁的特殊意義以及梁對(duì)這個(gè)世紀(jì)的特殊意義;特殊在這個(gè)世紀(jì)有許多文明技術(shù)的進(jìn)步和對(duì)人類精神重視的潮流，也有許多對(duì)文明的破壞，因此才產(chǎn)生了這位如此重視人類精神和搶救文化遺產(chǎn)的偉大建筑學(xué)家。
梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對(duì)他做出如此高的評(píng)價(jià)呢?且待下回分解!
第二課時(shí)
梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對(duì)他做出如此高的評(píng)價(jià)呢?讓我們
1、重點(diǎn)品讀——走近梁思成
(1)寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請(qǐng)同學(xué)們先品讀第6節(jié)“梁思成勘測(cè)應(yīng)縣木塔”這一部分，說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的梁思成。
例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。
這個(gè)句子寫出了環(huán)境的險(xiǎn)惡，條件的艱苦。我從中讀出一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏的梁思成。
老師采用的是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析語(yǔ)言的方法，同學(xué)們也可以借鑒這種方法。請(qǐng)展示一下大家的品讀成果。
“梁思成第一個(gè)抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，我從“第一個(gè)”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個(gè)勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。
“他就那么毫無(wú)顧忌地攀援，大風(fēng)中，他搖擺著身體。”我從“毫無(wú)顧忌”“搖擺”讀到了一個(gè)敬業(yè)、無(wú)畏、對(duì)工作熱愛的梁思成。
“那時(shí)，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個(gè)為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成。”
“大風(fēng)中，他搖擺著身軀”我從“大風(fēng)中”讀到了環(huán)境險(xiǎn)惡，更襯托他無(wú)畏的精神。
(2)讀到這里，大家能否用文章第三部分中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談?wù)劻核汲膳c建筑的關(guān)系?“建筑”與“房子”有何不同呢?
(3)作者說(shuō)，梁思成擁有“建筑的靈魂”，你認(rèn)為這個(gè)“靈魂”的具體內(nèi)涵是什么?結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)建設(shè)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“靈魂”是否還適宜于21世紀(jì)?
具體內(nèi)涵是建筑中所凝結(jié)的文化精神、科技智慧、情感意志等人類精神，以及所凝結(jié)的建造者的精神和生命。
(4)品讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“人們一般都愿意以無(wú)比欽佩的心情”提及?你從中又還讀到了一個(gè)怎樣的梁思成?
作者特別強(qiáng)調(diào)了這件事的不平凡:一是國(guó)恥，二是家恨。妻子的弟弟犧牲于對(duì)日空戰(zhàn)。在這種情況下。梁思成說(shuō)古建筑不僅是屬于某一民族的，而且是全人類的結(jié)晶。“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，凸顯了梁思成的大智大仁，因此，人們會(huì)無(wú)比欽佩。
我們讀到了梁思成超越常人的理性，矚目歷史的遠(yuǎn)見，這樣的人才是一個(gè)文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個(gè)真正具有文化的精神的人。
(5)用課文中的話及自己的話說(shuō)說(shuō)梁思成具有怎樣的精神?
真正具有文化精神的人，工作認(rèn)真、執(zhí)著、無(wú)畏、求真務(wù)實(shí)，勇于探索。對(duì)人類文化遺產(chǎn)無(wú)限熱愛的人。
(6)作者最后發(fā)出“一聲感嘆,世人誰(shuí)能深深體味?”的感慨,有怎樣的表達(dá)效果?
表達(dá)出作者對(duì)梁思成保護(hù)古建筑文化無(wú)人理解的深切同情和無(wú)限敬仰。
2、研讀比較，明確本文寫法
(1)作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的。”這是為什么?
是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象;即使梁思成的言行有更多虛構(gòu),也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而會(huì)覺得應(yīng)該是這樣。
(2)與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同?
相同之處:A.都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌、思想境界。B.都以敘述主人公的事跡為主。不同之處:A.涂元季側(cè)重寫事情本身,少有描寫,很少用華麗的詞語(yǔ)來(lái)形容、來(lái)抒情,讓人感到真實(shí)可信。李輝不僅僅記敘描寫,而且?guī)е约旱南胂蟆⒏惺?、理解、評(píng)論。文章除了詩(shī)意的抒情、智慧的評(píng)說(shuō)、還飽含了熱情,感情強(qiáng)度與智性深度兼具。B.涂元季一文從正面、側(cè)面多角度刻畫人物。李輝文是先總后分的結(jié)構(gòu)。
3、 歸納主旨。
本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成和他的精神思想,肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代,感嘆該時(shí)代在保護(hù)文化遺產(chǎn)上存在的遺憾。
深情感悟——回望梁思成
師：殘缺的磚瓦、朽敗的門窗、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們?cè)谠V說(shuō)人類歷史的逝去，它們?cè)谠V說(shuō)人類對(duì)文化漠視，它們更在訴說(shuō)人類智慧的毀滅!在大力提倡保護(hù)文化遺產(chǎn)的今天，歷史的煙塵漸漸消散，人類歷史激情將逐漸隱退!怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)!此時(shí)此刻，你對(duì)梁思成一定有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一兩句話表達(dá)你新的認(rèn)識(shí)或感悟。
(多媒體出示)
4、深情感悟——回望梁思成
結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)梁思成新的認(rèn)識(shí)或感悟。
參考示例：(1)梁思成，你是一個(gè)具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人。你的愛不僅對(duì)于家庭、對(duì)于職業(yè)，對(duì)于國(guó)家，更超越個(gè)人，超越民族，是讓人為之震撼的!盡管很多的建筑被拆毀，但是你捍衛(wèi)建筑事業(yè)的會(huì)帶給我們更深的思考。
(2)梁思成，你是個(gè)偉大的建筑學(xué)家，你用全部身心詮釋了建筑的真諦!你更是一面旗幟，用你的精神感召著我們!
師小結(jié)：這個(gè)世紀(jì)造就了獨(dú)一無(wú)二的梁思成!但梁思成不能只屬于這個(gè)世紀(jì)，他屬于世界，屬于人類，屬于我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人!愿我們秉承他的文化精神，做一個(gè)真正具有文化精神的人!
七、作業(yè):仿照本文的寫法,寫一位名人的故事片段
以上就是小編整理的梁思成的故事教案2021最新，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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3、三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)教案 口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)教案
在小學(xué)的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力很關(guān)鍵，下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)教案，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1. 能有條理地、自然大方地把故事講給別人聽。
2. 能用合適的方法，把故事講得有趣，吸引人。
3. 認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
引入話題
1. 主題回顧。
教師口述：在本單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四個(gè)有趣的故事，它們分別是——《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，這些故事簡(jiǎn)直是妙趣橫生，引人發(fā)笑，耐人尋味。
2. 引導(dǎo)交流：同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，你們一定讀過(guò)不少課外書吧！都看過(guò)哪些書？
（《故事大王》《格林童話》《伊索寓言》……）
3. 談話激趣：老師發(fā)現(xiàn)，你們的肚子里裝滿了故事！你喜歡哪些故事 ? 在你喜歡的故事中哪個(gè)故事最有趣？你敢不敢在大家面前把這個(gè)故事講出來(lái)？今天這節(jié)口語(yǔ)交際課我們就來(lái)開一個(gè)趣味故事會(huì)吧。
4. 明確交際要求：本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生選一個(gè)有趣的故事，記住故事情節(jié)，再繪聲繪色地講給同學(xué)們聽。本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意：（1）運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。
（2）認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。
交際方法
1. 精心選擇是基礎(chǔ)。
本次口語(yǔ)交際要求同學(xué)們選擇一個(gè)有趣的故事講給大家聽，那么在選擇故事時(shí)就要做到：
（1）選擇內(nèi)容清楚、情節(jié)完整的故事。
（2）選擇短小精悍的故事。
（3）選擇生動(dòng)有趣、利于表達(dá)的故事。
2. 用心練習(xí)是關(guān)鍵。
（1）對(duì)故事進(jìn)行分析，包括故事里的角色有哪些，對(duì)話語(yǔ)言有哪些？
（2）普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音洪亮，語(yǔ)速適中。
（3）儀態(tài)大方，語(yǔ)言富有感染力?？紤]故事中每個(gè)角色說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
（4）講故事時(shí)投入感情，才更吸引人。
（5）配上合適的動(dòng)作，才會(huì)使故事中的人物活靈活現(xiàn)。
3. 認(rèn)真傾聽很重要。
（1）須靜聽，認(rèn)真看著講故事的人，不要一邊聽一邊玩。
（2）聽懂故事的來(lái)龍去脈。
（3）有問題等聽完以后再提出來(lái)。
4. 評(píng)議誰(shuí)最棒。
小組評(píng)議，看同學(xué)講的內(nèi)容是否有趣，講故事時(shí)是否繪聲繪色，儀態(tài)是否自然大方。綜合評(píng)議后，評(píng)選出講故事最棒的同學(xué)。
5. 欣賞范例。
狐貍孵蛋
狐貍肚子餓了，便到處找東西吃。他在河邊的草叢里東翻翻，西找找，竟然看到一個(gè)大鴨蛋！ 狐貍一個(gè)箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把蛋放到嘴里。這時(shí)他的腦袋里有個(gè)聲音說(shuō)：“你想吃鴨蛋，還是肥嘟嘟的小鴨子呢？”
狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，再大吃一頓。他一屁股坐在蛋上，但是立即又跳起來(lái)：“這樣不是會(huì)把蛋壓破嗎？” 他想到一個(gè)好主意，于是在地上挖起洞來(lái)。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞里， 用前爪和后爪緊趴在洞的前后方，只把軟軟的肚子輕輕地覆在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)—— 鴨蛋既能保暖，又不會(huì)被壓破，可是這個(gè)姿勢(shì)太難受了，不到五分鐘，狐貍的四條腿便痛得受不了了。
狐貍又想到一個(gè)好主意：把蛋含在嘴里不是就可以隨意走動(dòng)了嗎？他正得意呢，沒想到在追兔子的時(shí)候，差點(diǎn)把鴨蛋吞進(jìn)肚子。
狐貍正在發(fā)愁，誰(shuí)知這時(shí)候他聽到“嘎嘎”的聲音，難道小鴨子要出殼了？緊接著，蛋的頂端露出了小鴨子扁扁的嘴巴，小鴨子孵出來(lái)了，是一只健康活潑的小鴨子。更沒想到的是， 小鴨子忽然朝著狐貍的鼻尖沖過(guò)來(lái)：“媽媽！媽媽！”
狐貍被嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽，我，我是男的，只能做你爸爸。”“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。狐貍給小鴨子抓來(lái)好幾條小蟲子。小鴨子吃得肚皮圓滾滾的， 把頭鉆到狐貍的爪子底下，撒嬌地說(shuō)：“謝謝您，爸爸。我好愛您，爸爸。” 狐貍嘆了口氣說(shuō)：“少了一頓大餐，多了一個(gè)兒子，這就是我的命吧！”
評(píng)議：這個(gè)故事內(nèi)容短小，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，一波三折。故事中的角色只有狐貍和小鴨子， 講述起來(lái)比較簡(jiǎn)單。而且故事中有角色的對(duì)話、角色的動(dòng)作，講述時(shí)如果把握好角色說(shuō)話的語(yǔ)氣， 再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一定會(huì)活靈活現(xiàn)。
分組交流
1. 教師口述：現(xiàn)在，我們的故事會(huì)馬上就要開始了。請(qǐng)大家以小組為單位，進(jìn)行趣味故事比賽， 講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)同學(xué)們。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你不同的意見與同學(xué)商討。
2. 課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速不能太快，聲音洪亮，語(yǔ)言流暢。
（2）故事情節(jié)完整，條理清晰，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
（3）儀態(tài)自然大方，動(dòng)作恰當(dāng)?shù)皿w。
（4）結(jié)合故事內(nèi)容注意表情的變化。
3. 以小組為單位進(jìn)行講故事比賽，看看誰(shuí)講的故事情節(jié)最生動(dòng)，故事內(nèi)容最有趣。教師參與一部分小組的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。
4. 組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)秀的講故事能手。
全班交流
1. 全班交流：邀請(qǐng)小組最優(yōu)秀的講故事能手為全班同學(xué)講故事。
2. 學(xué)生上臺(tái)講故事，教師進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生站得不直，沒自信——老師打斷你一會(huì)兒，好嗎？講故事呢，首先要站好， 目視聽眾，當(dāng)然也可以根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)調(diào)整注視的方向。這樣，才能達(dá)到用眼睛向聽眾傳遞
信息和用眼睛與聽眾交流的目的。
預(yù)設(shè)（2）：聲音不洪亮——你的聲音真好聽，如果能再洪亮一點(diǎn)，就能得到更多人的喜歡了！ 預(yù)設(shè)（3）：語(yǔ)言、動(dòng)作或表情不夠生動(dòng)——你可以像演員一樣用語(yǔ)言、動(dòng)作或表情的變化， 讓我們體會(huì)到故事中人物的感受。
評(píng)選故事大王
1. 全班交流：誰(shuí)講的故事給大家留下的印象最深刻？為什么？
2. 全班評(píng)比，選出故事大王，獎(jiǎng)勵(lì)故事大王。
課后作業(yè)
放學(xué)后把自己認(rèn)為有趣的故事講給爸爸媽媽聽。
上面就是三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)教案，希望對(duì)你們的教學(xué)能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多關(guān)注。
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4、小藍(lán)裙的故事教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞。
2、自主學(xué)習(xí)課文，積累好詞好句。
3、學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)小藍(lán)裙帶來(lái)的變化。
3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、領(lǐng)情課文脈絡(luò)，初知課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話、導(dǎo)入
初讀課文，理清文脈
再讀課文，初知課文大意
學(xué)習(xí)課文第一部分
課堂小結(jié)
板書課題。
讀了課題你想知道什么？
錄音范讀。
出示提示，指導(dǎo)學(xué)生分段。
（第一段：老師親自做了一件小藍(lán)裙送給最努力的小女孩；第二部分：小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了令人高興的變化。）
課文講了一見什么事？
學(xué)習(xí)生字：讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
抽讀生字卡，給生字組詞。
指定小組分段朗讀課文。
小女孩得到了小藍(lán)裙說(shuō)明了什么？
你能理解什么是“貢獻(xiàn)”嗎？
老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，親手做了一條小藍(lán)裙給了一個(gè)對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最大的小女孩。下面會(huì)發(fā)生什么？下節(jié)課我們?nèi)チ私狻?/p>
讀課題。
質(zhì)疑課題。
聽錄音。
自由輕聲地朗讀課文。
根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段。（第一段：1、2自然段；第二段：3——8自然段。）
自由輕聲朗讀課文。
口述課文大意。
學(xué)習(xí)生字。
小女孩對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)最多。
“貢獻(xiàn)”就是為集體做的事情，為班級(jí)著想。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
3、自主積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
講讀第二部分
拓展，深化主題
總結(jié)
聽寫生字、新詞。
抽讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
指名分段朗讀課文。
你讀懂了什么？
找出你最喜歡的部分，有感情地朗讀。
小藍(lán)裙帶來(lái)了哪些變化？
你知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎？
你身邊有沒有這樣的事情？
人的雙手可以讓世界改變，只要努力工作，一切都會(huì)變得更加美好的。
聽寫生字
讀詞語(yǔ)卡片。
擴(kuò)詞。
分段朗讀課文。
自主學(xué)習(xí)3——8自然段。
小藍(lán)裙給周圍帶來(lái)了許多變化，小姑娘更漂亮了、家里煥然一新、房屋整潔亮麗了、街道整齊清潔了。。。。。。
有感情地朗讀自己喜歡的段落。
自由發(fā)言。
這些變化都是經(jīng)過(guò)人們努力，用雙手改變了自己和周圍的環(huán)境。
自由發(fā)言。
板書：9、小藍(lán)裙的故事
小女孩梳洗——漂亮極了
變化母女收拾屋子——煥然一新勤勞的雙手能改變一切
爸爸整理庭院——整潔亮麗
人們整理街道——整齊清潔
5、一個(gè)小村莊的故事教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
10 一個(gè)小村莊的故事
（第二課時(shí)）
東城區(qū)花園小學(xué) 李敏君
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來(lái)?！?/p>
2、拓展思維——補(bǔ)充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想 ，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
3、質(zhì)疑問難。
（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
（三）深入學(xué)習(xí)第
五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書設(shè)計(jì)]
10 一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗 什么都沒有了 資料提供者：
6、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案老樹的故事教案
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元植物中的《老樹的故事》。課本20-21頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：熟讀課文，了解大樹的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)向老樹提問題；借助課件，激發(fā)學(xué)生的想像力，理解課文內(nèi)容；認(rèn)識(shí)15個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：充分利用課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)造力和自主合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、初步了解大樹的一般知識(shí)。
2、會(huì)認(rèn)15個(gè)字。
3、掌握邊閱讀邊想象邊加動(dòng)作的方法。
教具準(zhǔn)備：
認(rèn)字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（課件演示）他是誰(shuí)？（老樹）你們能看著圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)老樹爺爺?shù)臉幼訂幔?/p>
2、老樹爺爺?shù)哪挲g可大了，他懂得許許多多的故事，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧。（板書課題：老樹的故事）
3、老樹爺爺?shù)哪樕峡値еθ?，可慈祥了。所以呢，森林里的小?dòng)物都喜歡圍著他問許多事情。小動(dòng)物們都問些什么呢？（課件配樂，范讀課文。）
二、質(zhì)疑解難，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：小動(dòng)物們都向老樹問了哪些問題？老樹是怎樣回答這些問題？
2、反饋交流情況。
3、過(guò)渡：小朋友們肯定也有不少的問題要向老樹請(qǐng)教。不過(guò)，在提問題之前，老樹爺爺想先了解同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
三、自學(xué)生字，讀懂課文。
1、自主、合作學(xué)習(xí)生字。
（1）默讀課文，在文中劃出要認(rèn)的生字，自己讀一讀。還有不懂的請(qǐng)身邊的同學(xué)教教你或請(qǐng)老師幫助。
（2）小組長(zhǎng)抽讀生字卡片，互相糾正字音。
（3）用自己喜歡的方法記這些字。
（4）檢查自學(xué)情況，課件點(diǎn)擊生字，指名讀、比賽讀、表演讀等。
2、細(xì)讀課文，加深理解。
（1）自由朗讀課文，要求讀誰(shuí)字音。
（2）小組內(nèi)互相幫助讀課文。
（3）用自己喜歡的方式讀課文。
（4）檢查自讀情況，指名讀、小組比賽讀。
（5）請(qǐng)?jiān)敢庾x的小組都來(lái)讀一讀，教師加以指點(diǎn)。
（6）課件配樂，學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作朗讀課文。
四、拓展延伸，強(qiáng)化感受。
1、在小組內(nèi)分角色表演：一人扮演老樹，其他同學(xué)扮演不同的角色向老樹提問題。
2、請(qǐng)小組上臺(tái)表演。
3、教師總結(jié)：老樹爺爺經(jīng)歷了許許多的事情，同學(xué)們今天的收獲可真不少。其實(shí)呀，老樹爺爺還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂兀?/p>
五、豐富課外，鞏固知識(shí)。
1、加上動(dòng)作有感情地朗讀課文，并能背誦下來(lái)。
2、把今天上課了解到的關(guān)于大樹的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽。
7、一個(gè)小村莊的故事教案案例教學(xué)反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)小村莊的故事教案五_案例_教學(xué)反思_教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。體會(huì)課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入自學(xué)
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來(lái)讀不懂的可能就會(huì)豁然開朗，一下子想通了。
2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
二、檢查自學(xué)情況
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
a.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語(yǔ)。
b.讀準(zhǔn)多音字。
c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
d.去掉詞語(yǔ)讀生字。
3．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
4．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
三、讀通課文，初步感悟
1．指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問題：
（1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒有了？
（2）課文告訴我們什么道理？
4、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀懂課文。
四、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到熱愛自然、合理地開發(fā)利用自然的教育。
2、通過(guò)交流材料，體會(huì)課文中含義深刻的句子，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
班內(nèi)匯報(bào)：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1、請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1、過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4、有感情地朗讀課文。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
在談體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹木導(dǎo)致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。
在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查周圍關(guān)于環(huán)保的一些問題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
七、拓展練習(xí)
以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。
美麗的小村莊
（茂密的樹林，潺潺的流水……）
鋒利的斧頭
（房子、家具……）
什么都沒有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)五,一個(gè)小村莊的故事，希望對(duì)你有幫助！
8、一個(gè)小村莊的故事教案案例教學(xué)反思教案
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教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。
3．通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．通讀全文，整體感知
1．自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2．讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3．學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。
二．品讀句子，體悟自得
1．自讀體悟。
（1）再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。
（2）小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)
（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”
引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。
4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰
2．悟情感，明主旨。
（1）看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過(guò)）把你們的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。
（3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么？
學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)
三．回顧全文，課外延伸
1．聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說(shuō)明
2．那在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾
（2）愛護(hù)花草樹木
（3）保護(hù)益蟲益鳥
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)
（5）宣傳環(huán)保知識(shí)
3．以四人小組為單位，設(shè)身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對(duì)地球上的人類說(shuō)說(shuō)？
（1）小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語(yǔ)。
（2）小組匯報(bào)自己的話。
（3）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四．總結(jié)全文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)六,一個(gè)小村莊的故事，希望對(duì)你有幫助！
9、一個(gè)小村莊的故事教案案例教學(xué)反思教案
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第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（這個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2．分析、識(shí)記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3．難確定的部首。
犁：查“牛”字部
具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫“斧子”?？持瘛⒛镜扔玫慕饘俟ぞ?，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來(lái)。
五、作業(yè)
1．寫生字、字詞。
2．讀書。
3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。
2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3．交流資料，談感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1．過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來(lái)的一切都化為烏有。
板書（二）
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。
五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？
可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。
六、作業(yè)
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)三,一個(gè)小村莊的故事，希望對(duì)你有幫助！
10、一個(gè)小村莊的故事教案案例教學(xué)反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)小村莊的故事教案四_案例_教學(xué)反思_教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。
2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。
4．有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來(lái)并小組解決。
2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來(lái)的美麗。
（3）再讀一讀，深入感受。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段
（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（3）提出不懂的問題，大家共同解疑
（4）學(xué)習(xí)該段生字
四、設(shè)置懸念
1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？
2、小結(jié)：惋惜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？
二、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指名齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這段話寫了什么。
（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習(xí)第三自然段
（1）反復(fù)讀第三自然段
（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。
（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
（4）說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀課文
（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。
（3）找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習(xí)最后一段
（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
（2）什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
四、鞏固本課生字
五、課后擴(kuò)展
以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
美麗的小村莊
（茂密的樹林，潺潺的流水……）
鋒利的斧頭
（房子、家具……）
什么都沒有了
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)四,一個(gè)小村莊的故事，希望對(duì)你有幫助！
11、07一個(gè)小村莊的故事教案案例教學(xué)反思教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07一個(gè)小村莊的故事教案一_案例_教學(xué)反思_教案，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。
教學(xué)內(nèi)容
本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）
1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。
2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來(lái)。
（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）
2.自由研讀，分析理解
（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）
（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）
A.理解“誰(shuí)”
B.理解“拎”（換詞方法）
C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）
D.小結(jié)：
（板書：隨意砍樹）
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）句子訓(xùn)練
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山坡上砍樹 。
（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）
這里省略號(hào)表示什么意思呢？
（5）小結(jié)
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一,一個(gè)小村莊的故事，希望對(duì)你有幫助！