《幼兒園語言教案大班詩歌教學案例《捉迷藏》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、幼兒園語言教案大班詩歌教學案例《捉迷藏》
大班詩歌教學案例《捉迷藏》
活動背景:
每當孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時,孩子們總是那么的高興。而在《捉迷藏》這首兒童詩里,作者把太陽和顏色都擬人化了,把大自然中萬物的顏色,說成是顏色和太陽也在玩捉迷藏的游戲,符合了幼兒的年齡特點。于是利用游戲對孩子的作用,我根據(jù)內容自己制作了《捉迷藏》的課件幫助幼兒學習這首兒童詩,理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方式,通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗,增進對大自然的熱愛。
活動目標:
1.欣賞詩歌,理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方法。
2.初步學習用詩歌的結構大膽進行仿編活動。
3.增進對大自然的熱愛,感受仿編詩歌的樂趣,體驗成功的快樂。
4.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5.理解詩歌內容,能用語言清楚地表達自己的想象。
活動準備:
1.多媒體課件《捉迷藏》。
2.不同顏色(綠色、黃色、白色、藍色、紅色)的卡片每人一張。
3.在課前帶領幼兒玩捉迷藏的游戲。
活動過程:
一、回憶游戲情節(jié)引出活動,初次欣賞詩歌。
1.“小朋友剛才我們玩了一個什么游戲呀?(捉迷藏)是怎么玩的?玩的開心嗎?
2.“你們知道嗎,太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦,它會和誰一起玩呢?我們一起來欣賞兒童詩《捉迷藏》?!?/p>
評析:本環(huán)節(jié)從幼兒的經(jīng)驗入手,讓幼兒通過回憶自己玩“捉迷藏”的游戲經(jīng)驗來引發(fā)主題,設問:太陽和誰玩捉迷藏的游戲,引起了幼兒的好奇,充分調動了幼兒的學習積極性。
二、欣賞課件,幫助幼兒理解詩歌的內容。
1.欣賞第一段,了解第一段的內容。
師:太陽和誰捉迷藏?(和顏色捉迷藏)
師:太陽和顏色捉迷藏,是誰把太陽的眼睛蒙起來了?太陽數(shù)數(shù)的時候,顏色們該怎么辦?
師:太陽和哪些顏色在捉迷藏呢?
2.(播放課件第二段)理解詩歌第二段的內容。
引導幼兒學說:X顏色躲在X里。
師:太陽和哪些顏色在捉迷藏呀?(綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。)
師:把顏色卡片分別出示在黑板上。
師:綠色躲在哪里呢?(有的躲在樹葉里,有的躲在小草里)再次觀看課件,進一步鞏固這句話。
師:黃色躲在哪里呢?同上
師:白色躲在哪里呢?同上
師:蘭色躲在哪里呢?同上
師:紅色躲在哪里呢?同上
3.(播放課件第三段),理解詩歌第三段的內容。
師:顏色們都藏好后,太陽找到他們了嗎?(觀看課件)
4.完整欣賞詩歌,進一步理解詩歌的內容。
評析:課件生動形象的畫面和富有情感的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中,我運用課件的分段學習,讓幼兒逐步理解兒童詩的內容,非常適合幼兒的年齡特點。欣賞第二段時,課件把第二段的內容根據(jù)每句話分別設計了按鈕,每點擊一個顏色按鈕,就會出現(xiàn)相應的內容,在活動時能根據(jù)幼兒的回答來進行驗證,鞏固相應的內容,并學說:X顏色躲在X里,為后面的仿編活動做鋪墊。
三、采用多種方式學習朗誦詩歌。
“太陽和顏色們玩的非常開心,我們把這首好聽的詩歌朗誦給他們聽吧,相信他們會更開心的?!?完整欣賞課件)
1.借助課件,邊做動作邊朗誦詩歌。
2.師念第一句、幼兒跟念第二句,依次進行。
評析:借助課件,在理解的基礎上,結合動作表演,為幼兒營造寬松的氣氛,做到動靜交替,勞逸結合。同時采用多種形式朗誦詩歌,使幼兒能夠在朗誦過程中不感到枯糙,調動幼兒學習的積極性、主動性。
四、嘗試仿編詩歌,體驗成功的快樂。
1.玩游戲“捉迷藏”。
(1)“顏色和太陽玩的真開心,我們也來做顏色和太陽玩捉迷藏的游戲吧。”
(2)請幼兒選擇一張喜歡的顏色卡,來扮演顏色寶寶。教師扮演太陽,當太陽問到顏色寶寶時,顏色寶寶應該說X顏色躲在X里,要說的和別人不一樣,如果說不出來就要被太陽抓住。
2.請幼兒在自己拿到的顏色卡后面畫上創(chuàng)編詩歌的內容。
3.帶領幼兒看著小圖片,朗誦仿編的第二段詩歌。
評析:讓幼兒通過不同的方式,玩游戲和繪畫來遷移幼兒的經(jīng)驗,進行仿編詩歌中的句式,在這一環(huán)節(jié)中,幼兒的思維活躍,擴展了他們想象的空間,語言表達能力也得到了提高。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。
活動延伸:
1.帶領幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽玩“捉迷藏“的游戲。
2.利用詩歌的句式繼續(xù)進行仿編活動。
2、幼兒園美術活動《捉迷藏》大班教案反思
捉迷藏是小朋友們都很喜歡的一種游戲,以下這節(jié)課通過《老貓睡覺醒不了》的游戲。讓幼兒在游戲活動中,大膽使用棉簽等繪畫器材涂色,感受涂色的快樂。以下是教案完整內容,歡迎關注查看更多幼教資源。
活動目標
1.在游戲活動中,感受涂色的快樂。
2.在玩色過程中,能大膽使用涂料。
3.學習用棉簽平涂。
4.增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
5.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫,體驗快樂的情感。
教學重點、難點
重點:通過游戲引出美術的主題,激發(fā)其涂色,玩色的樂趣。
難點:練習用棉簽涂畫。
活動準備
1,知識經(jīng)驗:已認識各種顏料,繪畫器材
2,材料準備:用白色蠟筆畫過各種小動物的紙.各色水粉顏料.棉簽.紅色水彩筆。
3,環(huán)境準備:活動室布置捉迷藏的墻飾。
活動過程
以游戲導入活動 ----請幼兒猜猜誰想和我們做游戲-----教師示范畫太陽----太陽公公請我們幫它找小動物------示范用棉簽平涂------幼兒練習畫太陽,用棉簽平涂----請幼兒說出找到了哪些小動物-------再次與幼兒一起游戲結束活動。
1,導入活動,引起興趣。
(1),老師和幼兒一起玩《老貓睡覺醒不了》的游戲。
(2),有一位老公公看見我們玩得開心也想來和我們一起玩,猜猜看,它是誰?和幼兒一起請出太陽公公。(老師畫太陽,幼兒說:“太陽公公快出來?!?/p>
(3),太陽公公出來了,可它還是不高興,它告訴我,今天它和許多小動物玩捉迷藏的游戲,可找了好半天也沒找到他們,你們猜猜有哪些小動物?
2.,講解示范。
(1),請棉簽寶寶幫忙,給它穿上漂亮的衣服(上顏料)。
(2),老師示范用棉簽平涂。
3,幼兒練習。
(1)請?zhí)柟鰜?用紅色彩筆畫太陽)
(2)幫助太陽公公把小動物找出來,鼓勵幼兒邊涂邊說:“找呀找呀
找朋友,小動物們快出來?!?/p>
(3)指導幼兒平涂,從一邊涂到另一邊,順著一個方向涂。
4,活動結束。
(1) 請幼兒說說自己幫助太陽公公找到了哪些小動物。
(2) 隨音樂模仿各種小動物。
(3)以太陽公公請我們到外面去做游戲的口吻結束活動
延伸:繼續(xù)引導幼兒觀察各種小動物,在美工區(qū)提供筆.紙供幼兒練習用曲線表現(xiàn)他們喜歡的小動物不同的動態(tài)。
教學反思
在此次活動中,我注重了活動前材料的準備,也注重了活動中取材料上時間的浪費。在活動前我就想,孩子年齡小,材料多,怎么讓他們做到有序不亂的取放材料呢?挨個發(fā),會浪費孩子很多的活動時間,若讓他們到指定地點去拿放材料,孩子們會顯得很零亂,于是,我想到了《綱要》中提到的幼兒是活動中的主人,為何不讓他們參與材料的準備呢?也是,我讓他們以組為單位,準備好了一切,這樣即使上課也不會因為看到各種顏色而好奇轉移目標,大大減少了活動中取放材料的準備工作上浪費的時間,同時也培養(yǎng)了其良好的衛(wèi)生習慣。
當然,在此次活動中,我也反思了自己的不足,發(fā)現(xiàn)整個活動中只注重了面向全體幼兒且沒注重他們之間的個體差異。如;在畫畫中,能力強的幼兒很快就完成了就顯得沒事做,東看看西瞧瞧,對活動沒了興趣,這對于他們來說,無非是浪費時間。但轉念又想,每個孩子的層次不同,在發(fā)展水平.能力上都存在著差異,所以,在今后活動中盡量讓每個幼兒都能發(fā)揮自己最大的能力,都能始終保持對活動的興趣熱情,在活動中必須做到既面向全體又要注重個體差異,同時也減少了能力強的幼兒在活動中時間的浪費。
3、幼兒園大班語言教案詩歌《捉迷藏》優(yōu)秀教學設計
大班教學案例《捉迷藏》
活動背景:
每當孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時,孩子們總是那么的高興。而在《捉迷藏》這首兒童詩里,作者把太陽和顏色都擬人化了,把大自然中萬物的顏色,說成是顏色和太陽也在玩捉迷藏的游戲,符合了幼兒的年齡特點。于是利用游戲對孩子的作用,我根據(jù)內容自己制作了《捉迷藏》的課件幫助幼兒學習這首兒童詩,理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方式,通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然色的美麗,增進對大自然的熱愛。
活動目標:
1.欣賞詩歌,理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方法。
2.初步學習用詩歌的結構大膽進行仿編活動。
3.增進對大自然的熱愛,感受仿編詩歌的樂趣,體驗成功的快樂。
4.讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。
5.愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
活動準備:
1.多媒體課件《捉迷藏》。
2.不同顏色(綠色、黃色、白色、藍色、紅色)的卡片每人一張。
3.在課前帶領幼兒玩捉迷藏的游戲。
師:蘭色躲在哪里呢?同上
師:紅色躲在哪里呢?同上
3.(播放課件第三段),理解詩歌第三段的內容。
師:顏色們都藏好后,太陽找到他們了嗎?(觀看課件)
4.完整欣賞詩歌,進一步理解詩歌的內容。
評析:課件生動形象的畫面和富有情感的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中,我運用課件的分段學習,讓幼兒逐步理解兒童詩的內容,非常適合幼兒的年齡特點。欣賞第二段時,課件把第二段的內容根據(jù)每句話分別設計了按鈕,每點擊一個顏色按鈕,就會出現(xiàn)相應的內容,在活動時能根據(jù)幼兒的回答來進行驗證,鞏固相應的內容,并學說:X顏色躲在X里,為后面的仿編活動做鋪墊。
4、幼兒園大班語言教學設計詩歌《夏天的雨》 優(yōu)秀教案
活動目標:
1、感受詩歌優(yōu)美的語言和意境。
2、理解詩歌內容,了解詩歌結構,練習彷編詩歌。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習慣。
二、活動準備:
1、教學掛圖《夏天的雨》,詩歌錄音帶。
2、語言下P28--29活動過程: 開始部分: 談話導入師:小朋友,這幾天經(jīng)常下雨,你們喜歡雨嗎?下過雨后是什么感覺?
三、活動過程
談話導入師:小朋友,這幾天經(jīng)常下雨,你們喜歡雨嗎?下過雨后是什么感覺?
基本部分:
一1、師:(出示掛圖),誰能說一說圖上表的的是什么?
幼兒:下雨了幼兒:小河,莊稼,大地都在雨中2師:這幅圖有一首詩歌,讓我們一起來聽一聽吧,師播放詩歌錄音,幼兒傾聽。
師:詩歌的名字叫什么?詩歌里都說了些什么?
幼兒:夏天的雨落到了高粱葉上幼兒:夏天的雨落到了麥穗上、水溝里。
二、分段欣賞1、幼兒看畫冊《夏天的雨》教師分段朗讀、師:下面小朋友自己閱讀畫冊,聽老師朗誦。(師朗誦第一段)朗誦后提問2、師:夏天的雨落到了哪些地方?好像在干什么?
幼兒:高粱葉上。
幼兒: 麥穗上、幼兒:小河里。
幼兒:田野里。
幼兒:好像在蹦蹦跳跳的。
3、師朗誦第二第三段,后提問師:"叮咚,叮咚"是說雨的什么?為什么說綠色的夢在田野上飄?
幼兒:"叮咚"是說雨的聲音。
師引導幼兒理解:雨的夢,是綠色,是因為田野是綠色的。
4 、師: 夏天的雨最后落到了哪里?
幼兒:回到了大地。
師:為什么說它落到了哪里,哪里就歡喜了?
幼兒:因為夏天天氣炎熱,人和動物植物,都需要雨水。
師:為什么說大地母親把它摟進了懷里?
幼兒:因為雨落入大地,最終會滲入地下。
三、朗誦詩歌1、師下面讓我們一起來朗誦詩歌,小朋友要注意聽老師讀時候的語氣和停頓。
(1)師生一起朗讀,生隨師朗讀。
(2)幼兒分組朗讀,下面我們每四人一組,互相朗讀,比一比,看誰朗讀的好。
(3)分組分段朗讀幼兒:我們小朋友讀的非常好,讓我們小組之間互相比一比,看看那組讀得最好。
四.彷編詩歌1、小朋友們,這首詩歌美不美啊,你們喜不喜歡啊,這是一個叫蔣英武的人給小朋友們編的,其實小朋友們也可以自己彷編詩歌,自己做小詩人,彷編就是按照詩歌的格式,自己創(chuàng)編,比如說我們可以說夏天的雨在玉米葉上打滾,在小溪里嘩啦嘩啦的流……幼兒自由彷編,教師巡回指導,將彷編的詩歌連成段。
2、個別幼兒上臺朗誦。
師:老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友彷編的詩歌較好,下面我們請他們上來朗誦一下。
對于編的好的幼兒,教師給予鼓勵。
3、將自己編的詩歌內容畫下來。
師:小朋友編的很好,朗誦的也很好,下面你能否把自己編的詩歌畫下來呢?
幼兒:能,那么就請你拿起手中的筆,為自己的詩歌繪一幅美麗的圖畫吧幼兒畫結束部分:1、評價幼兒活動中的表現(xiàn)。
2、組織幼兒課下活動
5、幼兒園大班語言活動優(yōu)秀教案及教學實錄詩歌《葉子》
動內容:詩歌《葉子》
活動目標:1、引導幼兒在觀察理解圖片的基礎上大膽想象,創(chuàng)編詩歌,并能有感情朗誦。
2、通過多種形式激發(fā)幼兒對語言表達的興趣,發(fā)展幼兒的語言表達能力。
3、能有感情的用輕重不同的語氣朗誦詩歌。
4、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
5、理解詩歌內容,能用語言清楚地表達自己的想象。
活動重點:在教師的引導下能用優(yōu)美的句子表述圖片內容,并會自然朗誦。
活動難點:能用輕重不同的語氣有感情地朗誦。
活動準備:1、四片春夏秋冬特色的葉子
2、與詩歌內容相符的長形卡片
3、鋼琴曲
活動過程:1、師幼談話導入。
師:小朋友,你們喜歡葉子嗎?老師知道你們見過很多的葉子,那么,你能不能告訴老師,你見過的葉子像什么?
(1)個別幼兒發(fā)言
(2)師小結:小朋友見過的葉子真漂亮,有扇子形的,有花瓣形的,有心形的,還有針形的,你們真棒。老師今天就為小朋友帶來了四片葉子,你們看看老師的葉子像什么?
2、師出示春夏秋冬特色的四片葉子,引導幼兒創(chuàng)編詩歌每一句的前半句。
師:小朋友,你們瞧,老師帶來的四片葉子一樣嗎?什么地方不一樣?為什么顏色不一樣呢?
那么請小朋友認真看一看這四季的葉子都像什么?
(1)個別幼兒回答
(2)師引導幼兒說出詩歌:
春天的葉子像書本,
夏天的葉子像歌譜,
秋天的葉子像賀卡,
冬天的葉子像棉被。
(3) 師:老師今天為小朋友帶來了一首詩歌,小朋友聽聽詩歌里是怎么說的?
3、師朗誦完整詩歌,幼兒傾聽。
(1) 師有感情朗誦一遍,提問:詩歌的名字是什么?你在詩歌里你聽到了什么?還有一些地方小朋友沒有聽清楚,我們再來聽一遍。
(2)放鋼琴曲,師再次示范朗誦一遍,提問:小朋友聽得真認真,請你告訴老師,你最喜歡詩歌的那一句?
(3)引導幼兒理解講述詩歌內容。
4、出示前后順序不一致的長形卡片,引導幼兒正確排列。
秋天的葉子像賀卡,風哥哥送給云姐姐。
夏天的葉子象歌譜,蟬兒唱了一下午。
春天的葉子像書本,毛毛蟲 用嘴巴寫大字。
冬天的葉子像棉被,小草在棉被里悄悄睡。
5、指導幼兒看卡片完整朗誦。
(1)師自然朗誦,幼兒輕聲跟誦。
(2)幼兒自然朗誦,師隨溜。
(3)幼兒分小組比賽朗誦
(4)幼兒集體隨鋼琴曲朗誦一遍。
(5)師:小朋友還有什么地方不明白呢?
6、指導幼兒用輕重不同的語氣朗誦。
(1)放鋼琴曲:師:聽,是什么聲音?好聽嗎?為什么好聽?
(2)師小結:鋼琴曲聲音有高有低,非常好聽,那么小朋友想一想,在我們今天學習的詩歌中,哪些地方可以讀的輕一些?哪些地方可以讀的重一些?為什么?
(3)師:小朋友們真聰明,小草在棉被里悄悄睡,很安靜,要讀的輕一點:毛毛蟲用嘴巴寫大字,寫字聲音很輕,也讀的情一點;那么,刮風和唱歌的生硬很大,所以其他的兩句要讀的重一些。小朋友們一起來按照輕重不同的語氣讀一遍好嗎?
(4)幼兒幾天輕重不同的語氣朗誦,師鼓勵。
(5)配上好聽的音樂,再次按輕重不同的語氣朗誦。
7、把四片葉子做成一本書,再次朗誦。
(1)師:如果把四片葉子做成一本書,應該按照什么順序來排列呢?(春夏秋冬)
表面還要有什么?(封面)
(2)是翻動書頁幼兒看書集體朗誦。
(3)背過身不看圖片和書背誦。
6、幼兒園語言教案大班詩歌教學案例《捉迷藏》
大班詩歌教學案例《捉迷藏》
活動背景:
每當孩子們玩到“捉迷藏”的游戲時,孩子們總是那么的高興。而在《捉迷藏》這首兒童詩里,作者把太陽和顏色都擬人化了,把大自然中萬物的顏色,說成是顏色和太陽也在玩捉迷藏的游戲,符合了幼兒的年齡特點。于是利用游戲對孩子的作用,我根據(jù)內容自己制作了《捉迷藏》的課件幫助幼兒學習這首兒童詩,理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方式,通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗,增進對大自然的熱愛。
活動目標:
1.欣賞詩歌,理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方法。
2.初步學習用詩歌的結構大膽進行仿編活動。
3.增進對大自然的熱愛,感受仿編詩歌的樂趣,體驗成功的快樂。
4.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5.理解詩歌內容,能用語言清楚地表達自己的想象。
活動準備:
1.多媒體課件《捉迷藏》。
2.不同顏色(綠色、黃色、白色、藍色、紅色)的卡片每人一張。
3.在課前帶領幼兒玩捉迷藏的游戲。
活動過程:
一、回憶游戲情節(jié)引出活動,初次欣賞詩歌。
1.“小朋友剛才我們玩了一個什么游戲呀?(捉迷藏)是怎么玩的?玩的開心嗎?
2.“你們知道嗎,太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦,它會和誰一起玩呢?我們一起來欣賞兒童詩《捉迷藏》?!?/p>
評析:本環(huán)節(jié)從幼兒的經(jīng)驗入手,讓幼兒通過回憶自己玩“捉迷藏”的游戲經(jīng)驗來引發(fā)主題,設問:太陽和誰玩捉迷藏的游戲,引起了幼兒的好奇,充分調動了幼兒的學習積極性。
二、欣賞課件,幫助幼兒理解詩歌的內容。
1.欣賞第一段,了解第一段的內容。
師:太陽和誰捉迷藏?(和顏色捉迷藏)
師:太陽和顏色捉迷藏,是誰把太陽的眼睛蒙起來了?太陽數(shù)數(shù)的時候,顏色們該怎么辦?
師:太陽和哪些顏色在捉迷藏呢?
2.(播放課件第二段)理解詩歌第二段的內容。
引導幼兒學說:X顏色躲在X里。
師:太陽和哪些顏色在捉迷藏呀?(綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。)
師:把顏色卡片分別出示在黑板上。
師:綠色躲在哪里呢?(有的躲在樹葉里,有的躲在小草里)再次觀看課件,進一步鞏固這句話。
師:黃色躲在哪里呢?同上
師:白色躲在哪里呢?同上
師:蘭色躲在哪里呢?同上
師:紅色躲在哪里呢?同上
3.(播放課件第三段),理解詩歌第三段的內容。
師:顏色們都藏好后,太陽找到他們了嗎?(觀看課件)
4.完整欣賞詩歌,進一步理解詩歌的內容。
評析:課件生動形象的畫面和富有情感的語言把幼兒的注意力集中了。在這一環(huán)節(jié)中,我運用課件的分段學習,讓幼兒逐步理解兒童詩的內容,非常適合幼兒的年齡特點。欣賞第二段時,課件把第二段的內容根據(jù)每句話分別設計了按鈕,每點擊一個顏色按鈕,就會出現(xiàn)相應的內容,在活動時能根據(jù)幼兒的回答來進行驗證,鞏固相應的內容,并學說:X顏色躲在X里,為后面的仿編活動做鋪墊。
三、采用多種方式學習朗誦詩歌。
“太陽和顏色們玩的非常開心,我們把這首好聽的詩歌朗誦給他們聽吧,相信他們會更開心的?!?完整欣賞課件)
1.借助課件,邊做動作邊朗誦詩歌。
2.師念第一句、幼兒跟念第二句,依次進行。
評析:借助課件,在理解的基礎上,結合動作表演,為幼兒營造寬松的氣氛,做到動靜交替,勞逸結合。同時采用多種形式朗誦詩歌,使幼兒能夠在朗誦過程中不感到枯糙,調動幼兒學習的積極性、主動性。
四、嘗試仿編詩歌,體驗成功的快樂。
1.玩游戲“捉迷藏”。
(1)“顏色和太陽玩的真開心,我們也來做顏色和太陽玩捉迷藏的游戲吧?!?/p>
(2)請幼兒選擇一張喜歡的顏色卡,來扮演顏色寶寶。教師扮演太陽,當太陽問到顏色寶寶時,顏色寶寶應該說X顏色躲在X里,要說的和別人不一樣,如果說不出來就要被太陽抓住。
2.請幼兒在自己拿到的顏色卡后面畫上創(chuàng)編詩歌的內容。
3.帶領幼兒看著小圖片,朗誦仿編的第二段詩歌。
評析:讓幼兒通過不同的方式,玩游戲和繪畫來遷移幼兒的經(jīng)驗,進行仿編詩歌中的句式,在這一環(huán)節(jié)中,幼兒的思維活躍,擴展了他們想象的空間,語言表達能力也得到了提高。同時激發(fā)了幼兒對大自然的探索欲望。
活動延伸:
1.帶領幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽玩“捉迷藏“的游戲。
2.利用詩歌的句式繼續(xù)進行仿編活動。
7、教案幼兒園大班歌唱《春天跟我捉迷藏》反思
活動目標
1.通過游戲感受音樂帶來的快樂。
2.能在游戲中自然學習歌曲,并掌握好歌詞。
3.激發(fā)幼兒積極參與音樂游戲的積極性。
4.熟悉、感受歌曲旋律和內容,學唱歌曲
5.學唱歌曲,掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
重點難點
能在游戲中自然學習歌曲,并掌握好歌詞,激發(fā)幼兒積極參與音樂游戲的積極性。
活動準備
眼罩、歌曲插圖、錄音、PPT
活動過程
一.開始部分
1、發(fā)音練習
?、賻煟簩氊惉F(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天過去了是什么季節(jié)?春天到了,暖暖的陽光照在了森林里,小兔子、小鳥、花蝴蝶還有睡了一個冬天的青蛙也出來了。山間的泉水叮咚叮咚的流動著,像是彈奏著動聽的音樂 1234567ⅰ,ⅰ7654321.
②師:春天真美呀我們一起對著大山唱歌吧《山谷回音真好聽》
2、猜一猜誰發(fā)出的聲音
師:寶貝們唱得山谷回音真好聽,我們能山谷的回聲唱出來,那何老師要考考
你,你能猜出發(fā)出小動物的聲音是從什么地方發(fā)出來的,又是哪個小伙伴發(fā)出來的嗎?(出示圖片,請一個小朋友根據(jù)圖片的內容發(fā)出聲,請另一個小朋友猜)
二.基礎部分
1、游戲:嗨我在這兒
(1)講解游戲規(guī)則
師:剛才玩的猜一猜真好玩,那我們玩游戲好嗎?游戲的名字是:(出示 PPT 文字)嗨,我在這兒
師:首先老師請一位小朋友到前面帶上眼罩,寶貝聽好了,這下會有一個小朋友大聲地說:嗨,我在這兒!你就要猜稱呼是誰在叫你,會玩嗎?準備好了嗎?
(2)請幼兒玩游戲兩次,并做小結。
師:小朋友真厲害,都能準確的找出來,那老師要加大游戲難度了。
2、教師清唱歌曲《春天跟我捉迷藏》三遍,再一次玩游戲。
3、提出問題,引起幼兒好奇心,講解回音,師幼共同合唱歌曲,師帶唱,幼兒嘗試唱回音,并玩游戲。
①講解回聲
師:誰還想來玩這個游戲?都想玩是吧,說嗨,我在這兒之前,還得再聽一聽歌,聽一聽何老師這次唱的兩句有什么不一樣?咦,你們聽出來了嗎,有小朋友說多唱了一句---捉迷藏。對,那就是回聲。再聽聽,回聲重復的前一句的什么地方?(結尾)。重復了幾個字?前面唱“捉迷藏”后面也唱“捉迷藏” 曲調一樣,對了回音就是按照原來的曲調重復前一句的結尾
師:我們明白回音是怎么回事,那我們一起試著把老師剛才的歌用回音的方式唱一遍,我來唱,你們唱回音。
?、谟變撼芈?/p>
師:你們都明白回聲了嗎?那先來試一試。(不放錄音)
?、弁嬗螒?/p>
4、玩游戲:歌詞接龍,進一步熟悉歌曲。(師出示圖譜,提示幼兒)
5、師幼合唱,幼兒領唱,教師唱回音。
?、儆變侯I唱,師唱回聲,游戲一次。
師:這次,小朋友來領唱,何老師唱回音。
6、幼兒完整唱歌曲,游戲兩次
三.結束部分
師:1、“嗨,我在這兒”的游戲好玩嗎?在玩游戲的時候我們還學會了一首歌,但是這首歌的名字我們還不知道呢(春天跟我捉迷藏)
2、春天跟我捉迷藏,小朋友都能找到,現(xiàn)在冬天來了,那我們一起去找一找,冬天藏在哪里,好嗎?
教學反思
在此次活動中,我注重了活動前材料的準備,也注重了活動中取材料上時間的浪費。在活動前我就想,孩子年齡小,材料多,怎么讓他們做到有序不亂的取放材料呢?挨個發(fā),會浪費孩子很多的活動時間,若讓他們到指定地點去拿放材料,孩子們會顯得很零亂,于是,我想到了《綱要》中提到的幼兒是活動中的主人,為何不讓他們參與材料的準備呢?也是,我讓他們以組為單位,準備好了一切,這樣即使上課也不會因為看到各種顏色而好奇轉移目標,大大減少了活動中取放材料的準備工作上浪費的時間,同時也培養(yǎng)了其良好的衛(wèi)生習慣。
當然,在此次活動中,我也反思了自己的不足,發(fā)現(xiàn)整個活動中只注重了面向全體幼兒且沒注重他們之間的個體差異。如;在畫畫中,能力強的幼兒很快就完成了就顯得沒事做,東看看西瞧瞧,對活動沒了興趣,這對于他們來說,無非是浪費時間。但轉念又想,每個孩子的層次不同,在發(fā)展水平.能力上都存在著差異,所以,在今后活動中盡量讓每個幼兒都能發(fā)揮自己最大的能力,都能始終保持對活動的興趣熱情,在活動中必須做到既面向全體又要注重個體差異,同時也減少了能力強的幼兒在活動中時間的浪費。