《教育隨筆范文《自由與規(guī)則》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》
自由是每個(gè)人都具有的特性，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我，一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。
步入大班以來(lái)，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識(shí)，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時(shí)需要排隊(duì);進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來(lái)后到的方法進(jìn)行等等。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對(duì)呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了，許老師就有路下樓了?！薄耙?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。 最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽(tīng)到大家的想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!
2、教育隨筆范文《小椅子我愛(ài)你》
托班是孩子第一次過(guò)群眾生活的初始階段，對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們的常規(guī)已初見(jiàn)成形。可國(guó)慶休息了將近十天，孩子們回來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)老師需要孩子們移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來(lái)，坐在椅子上拖著走的……
此時(shí)椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛(ài)護(hù)小椅子。我有些生氣地說(shuō):“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請(qǐng)小朋友們把小椅子搬起來(lái)走路”。但是還是有小朋友無(wú)動(dòng)于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。
一天，我們正在開(kāi)展談話活動(dòng):“我的好爸爸”，只聽(tīng)“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先小乖小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當(dāng)時(shí)我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓(xùn)斥、說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，何不抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行一番教育呢于是我煞有介事地說(shuō):“你們聽(tīng)誰(shuí)在哭啊”小朋友立即安靜了下來(lái)，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來(lái)我告訴他們:“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，王老師也聽(tīng)到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰(shuí)在哭哦，原先是小椅子在哭、
我問(wèn)小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對(duì)我說(shuō)，小朋友不愛(ài)護(hù)它，一會(huì)兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會(huì)兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢?！贝藭r(shí)小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時(shí)機(jī)的繼續(xù)說(shuō)道:“此刻啊小椅子想離開(kāi)云朵二班啦，不和云朵二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開(kāi)始著急了紛紛說(shuō)到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對(duì)孩子們說(shuō):“如果你們想和小椅子做朋友，就請(qǐng)像張老師這樣做。
”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子，我愛(ài)你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學(xué)會(huì)了兒歌，這時(shí)小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃椅子的聲音聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì)有別的小朋友提醒他改正呢。
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進(jìn)而理解和構(gòu)成相應(yīng)的良好習(xí)慣。
如上面的例子經(jīng)過(guò)對(duì)孩子實(shí)施擬人化的教育，讓孩子體驗(yàn)到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設(shè)了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說(shuō)教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛(ài)心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，學(xué)著關(guān)心他人也同樣重要。關(guān)心他人，需要從點(diǎn)滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長(zhǎng)!
云朵二班孩子的思維來(lái)自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物，他們的思維要透過(guò)成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。
孩子由于年齡小生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，首先得讓他們構(gòu)成正確的概念，對(duì)不良的行為，作為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范、引導(dǎo)幫忙他們構(gòu)成正確的概念，給他們一個(gè)可效仿的榜樣，讓他們?cè)诳纯绰?tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)做做中主動(dòng)地自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說(shuō):“教育務(wù)必從細(xì)節(jié)開(kāi)始”。
3、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》
自由是每個(gè)人都具有的特性，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我，一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有個(gè)性的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。
步入大班以來(lái)，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識(shí)，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時(shí)需要排隊(duì);進(jìn)餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來(lái)后到的方法進(jìn)行等等。
一次戶外活動(dòng)結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準(zhǔn)備回教室吃午飯了。和平時(shí)一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來(lái)大三班的許老師，正準(zhǔn)備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊(duì)，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來(lái)了，這樣我就能夠快點(diǎn)下樓了!”聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子們特別高興，不停的跟許老師說(shuō)：“對(duì)呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路Ｌ湛『琅苓^(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“高老師，剛剛隔壁班的那個(gè)老師表?yè)P(yáng)我們啦，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”剛剛說(shuō)完，還沒(méi)等我回答，馬上又有好幾個(gè)小朋友跑到我跟我，對(duì)我說(shuō)：“對(duì)呀，她表?yè)P(yáng)我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動(dòng)找上我來(lái)了。于是我對(duì)著孩子們說(shuō)：“小朋友們請(qǐng)回座位坐下來(lái)，然后再來(lái)說(shuō)說(shuō)大家想說(shuō)的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問(wèn)道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表?yè)P(yáng)，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說(shuō)：“那許老師為什么會(huì)表?yè)P(yáng)你們呀?”“因?yàn)槲覀儼褬翘莸淖筮吜舫鰜?lái)了，許老師就有路下樓了?！薄耙?yàn)槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來(lái)上樓梯的!”……一時(shí)間，孩子各抒己見(jiàn)，說(shuō)個(gè)不停。 最后冉冉小朋友說(shuō)：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會(huì)有更多的老師表?yè)P(yáng)我們的!”聽(tīng)到大家的想法，我很高興，看來(lái)孩子們的確長(zhǎng)大又懂事了。
靠右行走是小班時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認(rèn)可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關(guān)于各個(gè)環(huán)節(jié)中，大家應(yīng)該遵守的規(guī)則，還有些平時(shí)我都沒(méi)注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應(yīng)該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應(yīng)該罰他撿班里的垃圾等等!
4、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛(ài)吃蔬菜，通過(guò)種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過(guò)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來(lái)看看幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂(lè)樂(lè)也吃地津津有味。
時(shí)間回到幾周前，一次活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)豆子時(shí)，孩子們對(duì)著豆子說(shuō)：”老師，這長(zhǎng)的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說(shuō)教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來(lái)并用水泡起來(lái)，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過(guò)去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：”老師，豆子上長(zhǎng)出一個(gè)小尖尖。“我過(guò)去一看原來(lái)是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來(lái)的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水，并用繪畫(huà)的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說(shuō)：“老師，這顆怎么沒(méi)發(fā)芽呢?”我沒(méi)有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語(yǔ)到：“原來(lái)豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：”壞了的豆子是不會(huì)發(fā)芽的，咱們把它夾出來(lái)吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過(guò)商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒(méi)有把豆苗帶回班上，問(wèn)及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會(huì)凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過(guò)來(lái)。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長(zhǎng)高了，一天當(dāng)我把盤子端起來(lái)準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí)，果果說(shuō)：“哇，豆苗長(zhǎng)胡子了!”我一看，原來(lái)是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會(huì)有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí)，只見(jiàn)金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個(gè)很好的機(jī)會(huì)給孩子們講了綠色蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動(dòng)，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開(kāi)放性活動(dòng)中獲取不同收獲的
5、教育隨筆范文《自然角活動(dòng)的記錄與發(fā)現(xiàn)》
近一個(gè)月我們班孩子帶來(lái)了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動(dòng)，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情。“歡喜”的是孩子和家長(zhǎng)帶植物來(lái)園的積極性很高，一說(shuō)班級(jí)的自然角里的植物需要更新，大家很快會(huì)帶新植物來(lái)。家長(zhǎng)還會(huì)主動(dòng)制作一張寫有植物簡(jiǎn)介的漂亮小標(biāo)簽，供大家了解和認(rèn)識(shí)?！皯n”的是并非每個(gè)孩子都會(huì)主動(dòng)關(guān)心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設(shè)自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動(dòng)起來(lái)，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長(zhǎng)過(guò)程的平臺(tái)呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個(gè)幼兒入園后都要仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細(xì)心地觀察自己的植物長(zhǎng)得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)只有幾個(gè)孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對(duì)植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察和記錄。于是，在一次自由活動(dòng)時(shí)，我把三個(gè)在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問(wèn)：“你們今天關(guān)注過(guò)自己的植物嗎?”他們都不約而同地?fù)u起了頭?！盀槭裁茨?”我繼續(xù)問(wèn)。豆豆說(shuō)：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說(shuō)過(guò)，只要一個(gè)星期澆一次水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說(shuō)：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。”說(shuō)完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細(xì)觀察自己的植物有什么變化。
過(guò)了一會(huì)兒，豆豆說(shuō)：“我的綠蘿比前幾天長(zhǎng)高了?！庇朴普f(shuō)：“我的羅漢松長(zhǎng)了一片新葉子。”圖圖說(shuō)：“我的吊蘭有點(diǎn)臟。”說(shuō)完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動(dòng)提出要把這些記錄下來(lái)，還討論了記錄的方法：畫(huà)個(gè)向上的箭頭表示植物長(zhǎng)高了，畫(huà)片植物的葉子并在上面畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn)表示植物有點(diǎn)臟，畫(huà)點(diǎn)水表示今天給植物澆過(guò)水了，畫(huà)塊抹布表示給植物做過(guò)清潔了……這天區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我讓那三個(gè)孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過(guò)程。從此以后，來(lái)自然角的孩子漸漸多了起來(lái)。
一段時(shí)間后，“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細(xì)的記錄——“今天，我發(fā)現(xiàn)我的土豆長(zhǎng)高了一點(diǎn)點(diǎn)。”“我發(fā)現(xiàn)我的長(zhǎng)壽花有點(diǎn)蔫了，我?guī)退鼭擦怂?。”教師的參與和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長(zhǎng)過(guò)程的平臺(tái)，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開(kāi)展活動(dòng)。
6、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》
幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。
在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開(kāi)崗位了。中途接班，本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛(ài)們。
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐，別提我有多開(kāi)心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變，非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽(tīng)故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完，排隊(duì)就不會(huì)撞車，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……
從那以后，我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛(ài)們可真棒!
這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來(lái)，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去，原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來(lái)，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>
孩子們七嘴八舌地開(kāi)始嚷嚷起來(lái)，這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō)：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽(tīng)話，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開(kāi)始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面，我說(shuō)騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了，還沒(méi)等我再說(shuō)一句話，騰騰突然抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問(wèn)他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!
7、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》
從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會(huì)了幼兒很多東西，見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，他們學(xué)會(huì)了同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠(yuǎn)走高飛，我原路返回
惟愿我親愛(ài)的孩子們能平安健康 “
三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開(kāi)媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠(yuǎn)突然放聲大哭的時(shí)候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來(lái)安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。
三年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，可這三年里我見(jiàn)證了你的成長(zhǎng)以及每一次進(jìn)步，你偷偷的跟我說(shuō)你的愿望，從不會(huì)用勺子到學(xué)會(huì)并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時(shí)崩潰大哭到勇敢地站起來(lái)拍拍自己身上的土告訴我你沒(méi)事，從膽小害羞不敢開(kāi)口的你到你當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)：“大家好，今天我給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事?！薄?/p>
你學(xué)會(huì)了與同伴分享，學(xué)會(huì)了禮貌對(duì)人，你從一個(gè)懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個(gè)靦腆的小男孩變成了可以獨(dú)當(dāng)一面的大哥哥。就這樣，我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)了三年美好時(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。
畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時(shí)間快到讓我感到措手不及與失落，因?yàn)槲倚牢磕愕某砷L(zhǎng)同時(shí)和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時(shí)間一天一天的過(guò)去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們?cè)谝黄鸬娜兆铀o(wú)幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問(wèn)我說(shuō)：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽(tīng)到這句話我愣住了 我一時(shí)之間不知道如何回應(yīng)你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會(huì)的，你想我們的時(shí)候就回來(lái)，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。
終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓?chǎng)畢業(yè)典禮。
你們?cè)谂_(tái)前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們?cè)诤笈_(tái)緊張地忙碌著為你們保駕護(hù)航。你們?cè)谂_(tái)上神采飛揚(yáng)的樣子，你們下臺(tái)后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書(shū)…………
“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“
隨著這一聲，臺(tái)下的你們哭成一片，臺(tái)上的老師默默地掉眼淚。你說(shuō)你舍不得走，我又何嘗舍得呢。
恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來(lái)的日子里在成長(zhǎng)的過(guò)程中你可能會(huì)遇到困難會(huì)受到挫折 但沒(méi)關(guān)系這是成長(zhǎng)所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對(duì)，你要知道困難挫折不過(guò)好像你小時(shí)候不小心摔得那一跤，你要像當(dāng)初那樣勇敢地站起來(lái)并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)難題。
我的孩子，愿你一如當(dāng)初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠(yuǎn)有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來(lái)能夠成為當(dāng)初你想成為的人!
8、教育隨筆范文《異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)》
在幼兒園開(kāi)展混齡生活活動(dòng)，大班小朋友可以學(xué)會(huì)幫助弱小，小班幼兒可以得到很好地榜樣激勵(lì)，不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。一起來(lái)看看這篇獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教育隨筆范文《異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)》。
都說(shuō)“要做適合幼兒的教育?！泵鎸?duì)我園只有三個(gè)班規(guī)模，81名幼兒，且多數(shù)都為獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，我們有意組織了各種形式的混齡活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同年齡段的孩子們相互交往。
混齡生活活動(dòng)，是我們混齡活動(dòng)的初步嘗試。剛開(kāi)園時(shí)，我們大班個(gè)別幼兒的生活自理能力著實(shí)讓老師發(fā)愁，他們吃飯不僅挑食還特別慢，午睡習(xí)慣差。大班如此，小班更不必多說(shuō)，吃飯要喂，睡覺(jué)要哄。考慮到大班幼兒喜歡幫老師做事的年齡特點(diǎn)，于是我們想到了激勵(lì)他們的辦法，讓大班幼兒與小班幼兒結(jié)對(duì)子，大班為小班服務(wù)。先是大班幼兒給小班幼兒端飯，讓他們?cè)谝粡堊雷映燥垼凑l(shuí)吃得好吃得快，老師則在旁邊給予適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
吃完飯后在老師的引導(dǎo)下哥哥姐姐帶領(lǐng)弟弟妹妹去漱口，幫他們脫衣服，哄他們?nèi)胨?，小班孩子在大班孩子的講解下也都非常愿意自己嘗試解扣子脫衣褲，大班孩子也體會(huì)到了爸爸媽媽與老師的不易，回到自己班級(jí)都能很好地入睡。在這個(gè)活動(dòng)中，大班幼兒學(xué)會(huì)了移情、幫助別人，小班幼兒得到了很好的榜樣激勵(lì)，他們的生活自理能力都有了很大的提高。
混齡戶外活動(dòng)，是我們開(kāi)展的常態(tài)化活動(dòng)。未開(kāi)展混齡戶外活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)如果讓各個(gè)年齡班幼兒自己玩自己的，大部分孩子在玩了一會(huì)之后就會(huì)失去興趣，很容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，并且同齡孩子在一起交流很少，還經(jīng)常會(huì)有小摩擦發(fā)生。在混齡戶外活動(dòng)開(kāi)展后一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年齡段幼兒不管是社會(huì)性發(fā)展，還是運(yùn)動(dòng)技能方面都有了很大進(jìn)步。就比如說(shuō)我們班的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)小朋友和小一班的沈夢(mèng)辰小朋友。
沈夢(mèng)辰膽子很小，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)也是那種特別調(diào)皮，經(jīng)常與小朋友起摩擦的人。但上次我卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕:沈夢(mèng)辰不敢獨(dú)自一人走平衡木，不敢爬輪胎，朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就拉著她走平衡木，然后鼓勵(lì)她自己走一遍，接著耐心地教沈夢(mèng)辰爬輪胎走輪胎，告訴她先出哪只腳再出哪只腳，手腳怎們配合。和弟弟妹妹在一起的朱嚴(yán)思遠(yuǎn)就像變了一個(gè)人，特別專注、認(rèn)真、耐心，老師教的攀爬等技能他似乎都有印象，而沈夢(mèng)辰的膽子也越來(lái)越大，變得自信、勇敢了很多。
通過(guò)各種混齡活動(dòng)的開(kāi)展，我不得不承認(rèn)我園不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認(rèn)知能力都有了或多或少的進(jìn)步。我想，我們會(huì)在混齡的路上繼續(xù)堅(jiān)持，繼續(xù)前進(jìn)，堅(jiān)信異齡互動(dòng)共成長(zhǎng)!
9、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文
隨著年齡的增長(zhǎng)，大班孩子對(duì)于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛(ài)富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學(xué)期，我們?cè)趫D書(shū)區(qū)為孩子們?cè)黾恿艘恍┟詫m書(shū)籍，迷宮闖關(guān)難度層層升級(jí)，而快速找到迷宮出口的孩子常常會(huì)引來(lái)別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書(shū)籍常常成為閱讀時(shí)間的“寵兒”，孩子們對(duì)這個(gè)“寵兒”愛(ài)不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時(shí)間有趣的迷宮游戲又開(kāi)始了，讓我們一起走進(jìn)孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!
岑岑和忻忻在比一比，誰(shuí)最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來(lái)走迷宮，玩得不亦樂(lè)乎。
一天午后，忻忻遇到了一點(diǎn)“難題”，她告訴我：“今天我吃點(diǎn)心慢了一點(diǎn)，我最喜歡的迷宮書(shū)已經(jīng)被拿走了?！蔽曳磫?wèn)道：“那你有想到什么解決辦法嗎?”忻忻說(shuō)：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書(shū)區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩?！币慌缘捻淀德?tīng)見(jiàn)了說(shuō)道：“你可以自己畫(huà)一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關(guān)的路線呢!”忻忻有些為難地說(shuō)：“可是我又不會(huì)畫(huà)迷宮，你可不可以幫我畫(huà)嗎?”淼淼爽快地答應(yīng)了。
淼淼是我們小朋友心中的“繪畫(huà)小能手”，她憑借著對(duì)迷宮闖關(guān)的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨(dú)特的迷宮地圖，也引來(lái)了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。
漸漸的，區(qū)域游戲時(shí)間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……
迷宮游戲如火如荼地開(kāi)展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開(kāi)始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來(lái)搭房子，也可以用空心積木來(lái)修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。
可是新的問(wèn)題來(lái)了……越來(lái)越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說(shuō)：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進(jìn)來(lái)?！庇谑牵瞎咸嶙h修一個(gè)更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實(shí)際問(wèn)題。西西急忙說(shuō)道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來(lái)修迷宮吧，桌子還可以當(dāng)迷宮的洞。”淼淼補(bǔ)充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來(lái)一起用!”
你瞧，孩子們開(kāi)始自主搭建，自己設(shè)計(jì)的關(guān)卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……
我常常在思考，因?yàn)楹⒆觽兿矏?ài)迷宮游戲，我看見(jiàn)了他們無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動(dòng)，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會(huì)回饋給你更多的驚喜。我也會(huì)繼續(xù)靜待花開(kāi)，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。
10、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》
春游的時(shí)候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。
春天的陽(yáng)光格外明媚，小草隨著微風(fēng)緩緩地舒展著，云兒在藍(lán)藍(lán)的空中頑皮的嬉戲著，一會(huì)兒變成小白兔向前奔跑，一會(huì)兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂(lè)的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進(jìn)了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。
距真正的目的地還有一段距離，車子開(kāi)不進(jìn)去了，我們還要步行一段路才能到達(dá)目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過(guò)，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說(shuō)“真臟”，這時(shí)然然說(shuō)了一句：“臟什么呀，老師帶我們來(lái)是讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。”聽(tīng)了這話我笑了，有些孩子可能對(duì)這樣的詞語(yǔ)感到陌生，感到不解其意，可我還是覺(jué)得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀(jì)就想得這么多，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小大人。
到達(dá)了紅星水庫(kù)，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說(shuō)著、笑著，像小鳥(niǎo)一樣自由自在的飛翔?！盎疖嚒陛d著我們駛向“北京”;“飛機(jī)”帶著我們飛向“藍(lán)天”;最后，我們來(lái)到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲(chóng)為伴，一會(huì)兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會(huì)兒又去尋找個(gè)頭大的螞蟻……此時(shí)的青山綠水環(huán)抱著這些快樂(lè)的孩子們，好美的一幅畫(huà)。
這時(shí)，有個(gè)小朋友拿著一個(gè)毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責(zé)怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)吧!于是讓每名幼兒都采一個(gè)毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問(wèn)“誰(shuí)知道這是什么呀?”“可愛(ài)的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個(gè)蒲公英的種子，風(fēng)一吹，這小小的種子在小傘的帶動(dòng)下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長(zhǎng)，長(zhǎng)出新的蒲公英來(lái)……
“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說(shuō)：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關(guān)于蒲公英的知識(shí)，我也特別開(kāi)心，想著這種直觀、情切、自然的教學(xué)方式多好啊!孩子們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中，通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。
玩了一會(huì)，孩子們滿頭大汗，大家開(kāi)始休息并享受起美味了，這時(shí)有幾名幼兒要求爬上一個(gè)小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應(yīng)后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開(kāi)始爬山了。瑞瑞和曦曦長(zhǎng)得都比較胖，平時(shí)在班級(jí)也不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個(gè)卻怎么也爬不上去，瑞瑞實(shí)在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時(shí)就只差一點(diǎn)點(diǎn)就上去了，但是還是滑了下來(lái)，我真想過(guò)去拉她一把，但看到她認(rèn)真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒(méi)有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒(méi)有再上坡上多玩一會(huì)，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來(lái)了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來(lái)，上去下來(lái)，反復(fù)的爬了七次。
曦曦是一個(gè)胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過(guò)這次“秋游”活動(dòng)使我了解到，她有時(shí)做起事來(lái)是那么的認(rèn)真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過(guò)此事再一次驗(yàn)證了“功夫不負(fù)有心人”“堅(jiān)持就是勝利”的真理。
這次“春游”活動(dòng)，給孩子們提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過(guò)自己的努力解決自己遇到的問(wèn)題，孩子們會(huì)體驗(yàn)到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。
這次“春游”活動(dòng)，不但開(kāi)闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了幼兒的能力，還增強(qiáng)了幼兒獨(dú)立思索、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時(shí)沒(méi)有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)，此時(shí)的我為能有這樣一群活潑可愛(ài)的孩子而開(kāi)心!
孩子們需要這樣的活動(dòng);孩子們喜歡這樣的形式，娛樂(lè)與教育融為一體，枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
11、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開(kāi)的聲音》
相信在每個(gè)班級(jí)總有那么一兩個(gè)很調(diào)皮、很愛(ài)打人的小朋友。我們班上就有這么一個(gè)小朋友，叫李學(xué)賢，今年五歲，因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)展緩慢，不怎么會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他不會(huì)表達(dá)時(shí)只能通過(guò)踢打小朋友或者老師、一直跳起來(lái)、自己撞打墻等等異于常人的舉動(dòng)來(lái)吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進(jìn)行一日常規(guī)的活動(dòng)。
為何會(huì)有如此情況，在我們的了解之下，原來(lái)在他三歲之前都在姨媽家長(zhǎng)大。由于姨媽忙于生意，沒(méi)有給予過(guò)多時(shí)間教他語(yǔ)言，導(dǎo)致他上大班了還不會(huì)完整表達(dá)一個(gè)句子。聽(tīng)得最多都是那幾個(gè)詞語(yǔ)，“對(duì)不起”、“車車”以及他自己的名字，當(dāng)然說(shuō)的詞語(yǔ)數(shù)量最長(zhǎng)的一句話就是：“園長(zhǎng)媽媽吃飯?！?/p>
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你不去和他溝通，他只會(huì)沉迷在自己的世界，睡在地板上一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)你和他進(jìn)行溝通，他言語(yǔ)表達(dá)有限就只能通過(guò)踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來(lái)表示。我相信有時(shí)候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因?yàn)樗麄兿氪蛉?，而是有些事情他們不知道如何去表達(dá)。就像親子心理學(xué)家唐納德·溫尼科特說(shuō)，孩子天生有一種攻擊的沖動(dòng)，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動(dòng)跟實(shí)際行動(dòng)是兩回事。在我們看來(lái)，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關(guān)，另一方面，也跟父母在孩子的社會(huì)道德規(guī)范的建立有關(guān)。
由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不足，所以他們常常會(huì)通過(guò)肢體傳達(dá)他們的想法，他們的行為受直覺(jué)情緒的驅(qū)動(dòng)，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關(guān)注他。對(duì)幼兒這種特殊行為，作為老師更應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛(ài)之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會(huì)改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會(huì)的一面。
此外，對(duì)于愛(ài)打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，這樣也是非常不妥的。對(duì)于這種愛(ài)打人的孩子，更需要老師對(duì)他們進(jìn)行更加的耐心引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們多參加集體活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)到正確的社會(huì)交往方法。
其實(shí)小孩子愛(ài)打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時(shí)候僅僅是因?yàn)樗麄兏械胶闷婊蚴瞧渌囊恍┮蛩兀@是一個(gè)天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會(huì)做好，未來(lái)也會(huì)更好。所以耐心等待傾聽(tīng)每個(gè)孩子花開(kāi)的聲音吧。
12、教育隨筆范文《不容忽視的表?yè)P(yáng)》
孩子都喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)得到大人的稱贊是很開(kāi)心的事情，對(duì)于調(diào)皮的小朋友來(lái)說(shuō)，我們不應(yīng)該帶著偏見(jiàn)，而是要要從平時(shí)的生活中去改變他。多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。
在一個(gè)集體里，有特別聽(tīng)話的“好孩子”，也總有那么幾個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮蛋”。同樣，在我們班也不例外，自由散漫，無(wú)視紀(jì)律是他們的標(biāo)志。
拉拉是我們班“調(diào)皮蛋”中的一員。集體活動(dòng)時(shí)，他總是做小動(dòng)作，故意做怪象吸引小朋友;吃飯時(shí)，其他小朋友餐盤里都不留殘?jiān)?，可他?邊吃邊玩，桌子上地上餐盤里，到處是米粒;區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友在安靜有序地活動(dòng)，他卻總是去打擾同伴。小朋友們都不喜歡他，就給他戴上了“壞孩子”的頭銜。
雖然孩子們對(duì)拉拉有偏見(jiàn)，但是我作為老師，就算有這種想法，也千萬(wàn)不能表現(xiàn)出來(lái)。為了讓小朋友消除對(duì)拉拉的偏見(jiàn)，我下決心要從平時(shí)的生活中去改變他。
每次在集體活動(dòng)時(shí)，拉拉總是喜歡坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他認(rèn)為那是老師看不見(jiàn)的位置。在一次英語(yǔ)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)拉拉雖然坐在最后，但偶爾也能聽(tīng)到他幾聲洪亮的讀單詞的聲音，而且發(fā)音很準(zhǔn)確，記得快，于是在活動(dòng)小結(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)拉拉在讀英語(yǔ)單詞的時(shí)候讀的特別好。
聲音好聽(tīng)而且發(fā)音準(zhǔn)確，小朋友都要學(xué)習(xí)他，但是，如果拉拉在上課的時(shí)候不打擾其他小朋友就更棒啦，就可以當(dāng)我們班的英語(yǔ)組長(zhǎng)了”……我的話音還沒(méi)落，一雙雙眼睛齊刷刷的盯著拉拉看，似乎在說(shuō)：“老師，真的是這樣嗎?是拉拉讀的最好嗎?”再看看拉拉，一副既高興又委屈的表情。
然而，在我的一席話之后，拉拉也許想到了什么，在接下來(lái)幾天的集體活動(dòng)中，他不再是總坐在最后了，而是每次都特別積極的找老師正對(duì)面的位置坐，小動(dòng)作也少了，經(jīng)過(guò)我?guī)滋斓摹鞍l(fā)現(xiàn)”，拉拉進(jìn)步很大，也如愿以償?shù)漠?dāng)上了“英語(yǔ)組長(zhǎng)”;正是這個(gè)“組長(zhǎng)”約束著拉拉改掉了許多學(xué)習(xí)中的壞毛病。
接二連三地，在進(jìn)餐活動(dòng)，戶外活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)中我都或多或少的用此類的方法。漸漸地，小朋友開(kāi)始喜歡拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉變成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼兒園一日生活中還做了許多有意義的事情：拉拉的積極行為帶動(dòng)了班里其他幾個(gè)“調(diào)皮蛋”，他們逐漸變得積極、懂事、樂(lè)于助人。
孩子這種飛躍式的進(jìn)步，不僅消除了我心中偏激的看法，而且還讓我真切感受到：其實(shí)每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，“壞孩子”也是一個(gè)完整的人，他們同樣渴望得到老師的表?yè)P(yáng)、同伴的接納，只要老師能換個(gè)角度去看待“壞孩子”，換個(gè)方法去引導(dǎo)“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他們，給他們提供相等的機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門，改變他們，那么每個(gè)孩子都會(huì)健康、和諧地發(fā)展。
親愛(ài)的同仁們，請(qǐng)不要嗇我們應(yīng)該予以孩子肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，它會(huì)帶給您意外的收獲。
13、教育隨筆范文《快樂(lè)的》
班中的獨(dú)生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認(rèn)為這玩具圖書(shū)就是我的，所以形成了較強(qiáng)的自我概念。當(dāng)然這種以自我為中心的概念到幼兒園來(lái)，會(huì)在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問(wèn)題。主要出現(xiàn)的問(wèn)題就是不會(huì)謙讓，更不會(huì)分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時(shí)，常常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、打鬧、打架等行為。
在幼兒入園前都沒(méi)有分享的概念，以自我為中心不會(huì)和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔?lái)獲得。對(duì)于拿到的玩具更不會(huì)去跟別人一起玩，常常認(rèn)為拿到了就是我的不能給別人誰(shuí)要也不能給。在開(kāi)學(xué)初就關(guān)于分享的問(wèn)題和小朋友們討論過(guò)，幼兒園的玩具書(shū)籍是大家的不是一個(gè)小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對(duì)嗎?孩子們不太理解的點(diǎn)點(diǎn)頭。
如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭高興的說(shuō)道：“你說(shuō)道太棒了，我們可以一起玩這個(gè)玩具，這叫分享?！焙⒆觽冋f(shuō)道：“分享”我像他們豎了一個(gè)大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)呀當(dāng)你和別人一起玩玩具的時(shí)候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個(gè)人一起玩比一個(gè)人玩要快樂(lè)?！?/p>
一次的區(qū)域活動(dòng)中，我看到可可一個(gè)人在用空心積木搭動(dòng)物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動(dòng)物園里放了很多的小動(dòng)物漂亮極了。這時(shí)斐斐走過(guò)來(lái)看了看積木柜的積木走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“王老師，我想搭城堡可是沒(méi)有積木也沒(méi)有草坪了怎么辦呀?”我對(duì)他說(shuō)：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。我在斐斐后邊跟著他來(lái)到積木區(qū)聽(tīng)到他對(duì)可可說(shuō)：“可可，我需要這個(gè)積木可積木柜里沒(méi)有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說(shuō)：“我需要這個(gè)搭動(dòng)物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”
斐斐高興的說(shuō)：“好啊好啊。”不一會(huì)，可可把動(dòng)物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個(gè)城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來(lái)到積木區(qū)指著小城堡說(shuō)：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀。”我高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。斐斐開(kāi)心的說(shuō)：“可可謝謝你，和我分享這個(gè)積木，我們一起搭積木真開(kāi)心?！边@一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，比一個(gè)人玩快樂(lè)要多的多。兩個(gè)人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動(dòng)物園也越來(lái)越豐富了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。