《幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》
一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內容。
有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內容，講述的內容必須是有根據的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。
為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。
三、適當利用繪本教育。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。
幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。
2、幼兒園大班教育隨筆范文——大班的孩子很吵？
眼看著班級牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。
一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦?
怎么兇他們呢?
我陷入了思考……平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。
面對這種情況我應該怎么辦?
從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2.讓幼兒有事情可做。孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發(fā)現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規(guī)自然就會好起來。
3、及時分析原因。大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節(jié)，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生。大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規(guī)。
5、在孩子們的心里建立起威望。讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。×××真能干，搬了兩把椅子!×××很能干，椅子擺的好整齊!對，×××排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。
3、幼兒園中班科學活動《鯨魚為什么會噴水？》教案
本課適合中班科學領域，包含活動目標活動過程，知道鯨魚噴水是鯨魚在呼吸，關注生活中其他噴水的現象。：鯨魚噴水是因為它們正在呼吸呢!鯨魚雖然生活在海水中，其實不屬于魚類，而屬哺乳動物，仍需用肺呼吸。
一、活動目標：
1.知道鯨魚噴水是鯨魚在呼吸。
2.探索鯨魚噴水的原理。
3.關注生活中其他噴水的現象。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現現象，并能以實證研究科學現象。
二、活動準備：
1.經驗準備：有在圖片、視頻上看過鯨魚噴水。
2.物質準備：鯨魚噴水圖片、鯨魚噴水可見。
三、活動過程：
1.問題導入，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們知道世界上最大的動物是誰嗎?
小結：世界上目前生存的最大的動物是藍鯨。藍鯨被認為是已知的地球上生存過的體積最大的動物，長可達33米，體重是成年非洲象的30倍。藍鯨的身軀瘦長，背部是青灰色的，不過在水中看起來有時顏色會比較淡。
2.探索鯨魚噴水的原因。
師：咦，鯨魚為什么會噴水?
小結：鯨魚噴水是因為它們正在呼吸呢!鯨魚雖然生活在海水中，其實不屬于魚類，而屬哺乳動物，仍需用肺呼吸。
3.了解鯨魚呼吸形成水柱的原理。
師：那為什么鯨魚呼吸會噴水形成水柱呢?
小結：換氣時，鯨魚會快速收縮肺部，將鼻孔處殘留的水，及排出體內積累的代謝廢氣，通過呼吸孔噴出體外。所以就形成了我們看到的水柱了。
四、活動延伸
生活中還有哪些東西也會噴水形成水柱?
4、幼兒園中班教育隨筆《這到底是誰的牙??？》
幼兒有他們理解世界的方式和他們內心豐富的想象，他們會用自己獨特的方式去解讀老師傳遞給他們的這些信息，而幼兒的解讀很可能跟老師教的東西不是一回事。
有一次，我與孩子們共同閱讀繪本《誰咬了我的大餅》，故事主要以幼兒觀察、猜想、講述為主，通過對圖片的觀察，猜測到底是誰咬了小豬的大餅。開始講述故事的時候，孩子們一直都跟著繪本思路走，也很快斷定牙印不是其他小動物的。當小豬的牙印露出來時，孩子都高興地說：“哦，原來是小豬自己咬的，它忘記了吧?！闭敶蠹议_心笑的時候，小炎卻說：“不是，這不是小豬自己咬的”“就是小豬自己咬的”“不是，你看牙印不一樣?！甭牭竭@話，班里的孩子互相爭辯起來，有的說：“牙印明明就是一樣的，就是小豬自己咬了大餅。”有的說：“好像還真是不太一樣，真的不是小豬自己咬的。”過了一會兒，我問小炎：“你看這兩個牙印，哪里不同呢?”小炎說：“我仔細看了牙印，這個牙印比之前的，左邊大了一點，不是這只小豬咬的?！痹捯魟偮?，大家立刻仔細觀察圖片，隨后班里的孩子們迅速分成了兩派，一派認為就是小豬自己咬的，一派認為不是小豬自己。就這樣爭執(zhí)不下的時候，小炎說道：“我想到了，不是這只小豬，是其他的小豬?！毙⊙缀痛蠹医榻B說：“兩個小豬的牙印并不一樣，你們仔細觀察一下，左邊大了一點點，很有可能第一個是小豬的，另一個是小豬朋友的?！焙⒆觽兟牶螅纯葱⊙卓纯次?，像是等我給他們正確的答案。
最后，我并沒有明確表示哪一方是對的，而是告訴他們：不管他們認為這牙印是小豬的，還是小豬朋友的，我都尊重他們的答案。并教育幼兒，想要證明自己的答案是對的，就需要花時間去尋找線索，向小炎學習，仔細觀察，用自己的理由去說服別人。
通過這件事，我反思到孩子們對“牙印”看法的不一致，恰巧印證了《我和幼兒教育》一書中所述：“孩子與成人的理解是有差異的，在幼兒教育中，幼兒認識的世界是帶有他自己經驗的?！泵鎸⒆拥牟町?，我要做的是尊重孩子，根據孩子們的不同經驗，不同認知事物的水平，不同特點，因人施教，用欣賞的目光看待每一個孩子。真正地去理解幼兒、理解童年、理解天性，教師本是一個艱辛的、富有智慧性的職業(yè)，好的教育一定從了解、尊重孩子開始。
5、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》
一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內容。
有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據一幅圖片，一段生活經歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內容，講述的內容必須是有根據的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。
為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。
三、適當利用繪本教育。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。
幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。
6、幼兒園大班科學活動《橋墩為什么是圓的呢？》教學設計
一、活動目標：
1.對橋墩有探究興趣與好奇心，感受動手實驗的快樂。
2.認知橋墩的作用，并且了解圓形受力更加均勻的知識。
3.對比不同形狀的橋墩承重能力，能跟著老師一起進行操作實驗。
4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現的結果。
5.體驗解決問題的成就感。
二、材料準備：
不同顏色的a3卡紙、一疊繪本(20本)
三、活動過程：
1.引出“橋墩”的概念，介紹橋墩位于大橋的那個部分。
2.帶領孩子們一同觀看橋墩的圖片，認識各種各樣的橋墩。
3.拋出問題，進行實驗。
(1)問題：什么形狀的橋墩才能承載更多的汽車呢?
(2)引發(fā)幼兒興趣，介紹材料與實驗過程。
(3)進行實驗，驗證三角形、正方形以及圓形橋墩承載書本數量的多少。
(4)分析實驗結果，引出“橋墩為什么是圓的原理。”
四、進行小結。
7、幼兒園家長教育《如何有效進行親子閱讀？》
探討四個問題：
1.如何選擇繪本?
2.如何營造閱讀環(huán)境?
3.如何興趣引導?
4.如何進行親子閱讀?
一、選擇繪本的分享：安全性和根據年齡段選擇。
0-3歲的孩子喜歡色彩鮮艷的畫報，孩子在嬰小班時期喜歡看交通工具、動物世界以及大畫面配有簡短文字的繪本。3-6歲的孩子喜歡童話以及帶有情節(jié)故事的繪本，會選擇警察開著警車抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書。
二、環(huán)境的營造。
1.專屬的閱讀區(qū)角，安靜且光線明亮，有自己的小書架，小書桌。
2.孩子最強的能力是模仿，你的行為和習慣，都會無形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會模仿你的行動。如果你希望孩子是個喜歡讀書的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產品，拿出書本和孩子一起閱讀
三、興趣的引導。
1.保護孩子對圖書的渴求2.讓圖書成為孩子背包里的必需品3.把圖書作為禮物4.讓圖書跟上好奇心的步伐
其實，對于一個家庭來說，讓孩子愛上閱讀的最好辦法，就是親子共讀。下面提供的關于親子共讀的十條建議，也許可以給您一些幫助。
想孩子喜歡閱讀，就讓孩子愛上書本。首先，家長要選購一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時，我們可以把它當做好玩的玩具，這個“玩具”上有動人的風景，有可愛的動物，有漂亮的色彩。對于孩子來說這真是個不錯的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個動聽的故事。就這樣，逐步讓孩子愛上書本，家里無處不在的繪本剛好可以填補孩子生活中的很多的空白，展現在他面前的是一個多姿多彩的世界。其實，愛上繪本就是這么簡單。
建議一：讓這件重要的事情首先變得美妙
親子共讀當然很重要，但它首先應該是一件美妙的事情。因為共讀的過程對于孩子而言，首先是與家長共同游戲、享受親情的過程，是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。當孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個個故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關系，而且會使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關系也隨之變得親密溫馨。
建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主
大聲讀就是出聲地朗讀。對于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級的孩子)，父母大聲讀給孩子聽都是最佳的親子共讀方法。
閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。一個從小傾聽著父母閱讀的孩子，走進學校、走進課堂也會很專注，同時因為善于傾聽，他的信息儲量、語言積累、思維品質都會大大超過那些不愿或者根本不能傾聽的孩子(有些孩子因為沒有傾聽的習慣，往往喪失了靜心傾聽的能力)，更重要的是這個孩子會因為童年的傾聽而愛上閱讀、愛上書籍。因為用耳朵傾聽美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒有生字的羈絆，也沒有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對語言的記憶、積累書面語言的一條捷徑。
對于中高年級的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過程中不提問，也不要監(jiān)督孩子，更不需要逼著孩子寫讀書筆記。默讀的時間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。
建議三：相對固定時間，以便習慣的養(yǎng)成
親子共讀的時間可以相對固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個家庭可以根據自己的家庭情況確定一個時段。每天和孩子共讀的時間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但這并不是說這個時段一成不變，有時候我們可以適當進行調整，比如這一天全家有郊游的計劃，不妨將共讀的地點移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩意。
建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情
目前大多數的家庭都是由媽媽和孩子進行親子閱讀。其實，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應該參與進來。在親子共讀活動中，孩子也需要爸爸的引領，需要進入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應該給孩子做出讀書的表率。
建議五：不要在孩子看電視的時候命令他去閱讀
當孩子在津津有味地看電視節(jié)目時，如果家長說“我們一起來閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書籍對立起來，這樣的結果是我們不想看到的。對于沉迷電視的孩子，家長首先應該限定他每天看電視的時間，等到孩子到時間關閉了電視機時，他就無事可做，而且很少有孩子愿意早早睡覺，這時候，你再說：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他一定很樂意。
建議六：不要將親子共讀的過程變成認字的過程
很多家長在親子共讀時喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認字，以為孩子認字多了，就能早早地開始獨立閱讀。其實，這是走進了一個誤區(qū)：強迫孩子識字，很可能會讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長的這種強迫下，與書“奮斗”了多少年，卻仍然沒有真正愛上書籍。
因此，各位爸爸媽媽們，請不要急于讓孩子認字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見了太多認識很多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時候見過一個酷愛閱讀的人不認字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀才是我們要做的。
建議七：親子共讀貴在堅持
如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會有理由堅持下來。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實上，只要我們堅持一段時間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會允許家長懈怠下來，因為他每天都在等著下面的故事呢!
建議八：適當拓展閱讀時空
把握機會拓展閱讀時空，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣和思維品質。親子共讀不是讀完一本書就完成的事情，可以將閱讀活動拓寬到畫畫、手工、實驗，觀察、討論等更廣泛的領域，讀完一本書后，還可以引導孩子扮演書中的角色開展親子游戲，或者利用相關的動畫片或者玩具培養(yǎng)孩子的良好習慣。
親子共讀是讓孩子愛上讀書的最有效的辦法。年輕的爸爸媽媽們，如果你還沒有和孩子共讀的經歷，那就請從這里開始，從這一套經典童書開始，攜著孩子的手，開始愉快而溫暖的親子閱讀之旅!
8、幼兒園中班科學教案《為什么會浮在水面？》反思
【活動目標】
1、知道通過改變形狀可以把沉的東西變成浮的。
2、能用符號記錄自己的發(fā)現。
3、樂意與同伴、教師分享自己的發(fā)現。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
【活動準備】
物質：
1、裝水的大臉盆每組一個、毛巾若干。
2、幼兒每人一個托盤、內裝：包裝紙、橡皮泥、蠟光紙、帶蓋玻璃瓶。
幼兒人手一份“沉浮記錄表”、筆。
【活動準備】
1、問題激趣
提出問題：誘發(fā)幼兒討論：輪船為什么會浮在水上?
2、猜測結果
組織幼兒觀察材料：看一看，托盤里有什么?
引導幼兒猜想：拿起來摸一摸，哪些東西放水里是浮的。哪些東西是沉的。
交代記錄要求：在記錄表上，把你認為會沉的東西畫上“↓”符號，會浮的畫上“→”符號。
引導幼兒假設、猜想：我認為：橡皮泥會浮、玻璃瓶會沉。因為……。
3、驗證假設
引導幼兒將自己假設的材料放入水中，驗證沉浮事實。
引導幼兒討論驗證結果，重點觀察：沒帶蓋子的玻璃瓶是沉還是浮。
小結：通過實驗，我們了解到橡皮泥一下子就沉進水里了，沒蓋子的玻璃瓶會浮一會，一會兒過后也沉進水里了。
4、讓沉的東西變成浮的。
引發(fā)幼兒思考討論有什么辦法可以讓沉的東西浮起來?
引導幼兒用自己想出來的辦法讓提供的四種東子浮起來，如：蠟光紙、包裝紙折成船，將橡皮泥捏成碗，將空瓶子擰上蓋。
引導幼兒交流討論自己的操作和實驗結果。
教師重復幼兒的方法，做一遍總結示范。并在驗證途中加入新的發(fā)現：在紙船和碗中可以加入新的東西，他們還可以運物。
教師小結。
活動反思：
1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沉上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現象，這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的，每一次活動過程中幼兒的常規(guī)問題還是要考慮到的。
9、幼兒老師要如何寫幼兒園教案？公開課怎么準備？
一、按照教學大綱做好課堂內容安排
根據教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內容，再根據學習內容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那么就應該制作PPT課件等。
二、幼兒園教案的編寫
因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。
1：教案的基本內容
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。
2、根據幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內容。
3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據他們的這一特點，利用道具、游戲、引導、手工等步步引入課程。
4、教案編制基本格式
2：教學章節(jié)或主題
授課時間：月日第周星期第節(jié) 授課班級：
教學目標、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次)
教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的`內容;教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。
教學方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等)
教學手段：(多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等)
教時安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時數)
教學過程：(體現教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程)。這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。
作業(yè)布置：(布置手工或與家長的互動等)
教學后記：教師可以自己做教學過程中的感想及啟發(fā)總結，便于個人的存檔及提升。
以上教案的寫作方法僅提供一些參考，并非在教學中的定式，教師可在教學過程中適當調整，以利于教學。