《幼兒園觀察記錄范文反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園觀察記錄范文反思
觀察背景
每天早晨，孩子們到班以后會(huì)做自己的游戲計(jì)劃，由于美食區(qū)材料最多，收拾時(shí)間比較長(zhǎng)，一般不會(huì)是孩子們計(jì)劃的首選。凡凡是個(gè)男孩子，平時(shí)做事總是“慢半拍”，今天早晨，時(shí)間到了八點(diǎn)四十分，大二班的晨談準(zhǔn)時(shí)開始了。
觀察目標(biāo)
找到孩子做事“慢半拍”背后的原因。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程
觀察記錄1：
凡凡像往常一樣珊珊來(lái)遲，看著其他小伙伴做好的“計(jì)劃”，他直接到美食區(qū)貼好了他自己的、也是唯一的一張活動(dòng)卡。接下來(lái)的喝水時(shí)間，凡凡開始游走于各個(gè)小組，鼓動(dòng)小伙伴加入美食區(qū)，小伙伴紛紛搖頭表示：“哎呀，美食區(qū)材料太多了，最容易當(dāng)最后一名!”凡凡說(shuō)：“我們把材料分開擺放，用完了馬上收好，快“下班”了我們就提前吧!”……
有的小伙伴說(shuō)：“顧客總是催菜，面條機(jī)又不好用，顧客都被氣走了，等會(huì)兒“開會(huì)”時(shí)他們又要提意見(jiàn)!”凡凡說(shuō)：“面條機(jī)不好用，我們就做手工面，我看美工區(qū)還有好多做手工用剩下的碎紙條，剛好可以用來(lái)做現(xiàn)成的面條材料……”不一會(huì)功夫，有六個(gè)孩子改變了自己的初衷，把活動(dòng)卡換到了美食區(qū)。凡凡這才匆匆忙忙去喝水，盡管他又是喝水的最后一名，但是我卻分明看見(jiàn)他的臉上寫滿了得意。
觀察記錄2:
游戲小結(jié)時(shí)間，除了凡凡，所有孩子都已到達(dá)晨談區(qū)，我沒(méi)有驚動(dòng)他，只是給孩子們做了一個(gè)保持安靜的手勢(shì)，就靜靜地看著凡凡不緊不慢地把美食區(qū)還沒(méi)來(lái)得及歸類的燒烤材料，逐一放回小框里……輪到凡凡總結(jié)了，他說(shuō)：“今天我是經(jīng)理，我需要把材料收好，讓顧客少提意見(jiàn)……我還答應(yīng)了好朋友……我要說(shuō)話算話……”他的發(fā)言贏得了孩子們熱烈的掌聲。
最后，所有的顧客都把活動(dòng)冠軍票投給了美食區(qū)，這是從開學(xué)以來(lái)，美食區(qū)從未獲得過(guò)的殊榮!凡凡和他美食區(qū)的小伙伴們已經(jīng)抑制不住興奮，一邊用手比劃勝利，一邊嘴里不停地發(fā)出耶的歡呼，其他孩子看著他們手中的冠軍“獎(jiǎng)金”，都露出了羨慕的神情。此時(shí)的凡凡，小臉通紅、滿足的微笑已掛滿嘴角。
觀察記錄3:
早操結(jié)束集合了，除了凡凡，所有孩子都排好了隊(duì)……我忍不住好奇，開始滿操場(chǎng)搜尋凡凡的身影……在操場(chǎng)的角落里，滿頭大汗的凡凡正在撿拾被大家扔了一地的“金箍棒”，當(dāng)凡凡小小的懷抱已經(jīng)擠滿了“金箍棒”時(shí)，他蹲下身來(lái)，把參差不齊的“金箍棒”往地上頓了幾頓，“金箍棒”就聽話地變得整整齊齊，被凡凡碼放在大框里啦!這一次，我忍不住走過(guò)去，擁抱了凡凡;這一次，凡凡的笑是羞澀的。
觀察分析與反思
過(guò)去，憑著印象，很多老師和孩子都認(rèn)為凡凡做事慢吞吞的，無(wú)論吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng)都是最后一名。但是，隨著持續(xù)觀察和定期記錄、反思，我發(fā)現(xiàn)，我眼里的凡凡變了!也許不是凡凡變了，而是我看凡凡的視角變了，我更懂他了!我記錄的系列故事，通過(guò)不同的解讀，對(duì)我理解像凡凡這樣存有個(gè)體差異兒童的發(fā)展，有了更大的意義。
教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路;我們只有充分讀懂孩子，才能設(shè)計(jì)出適合每個(gè)孩子的教育方法;如今，我們已經(jīng)慢慢地用“教育目的”或者“教育目標(biāo)”取代了“兒童觀”-忘記了對(duì)兒童每個(gè)個(gè)體的、當(dāng)下的、正在進(jìn)行著的具體現(xiàn)象的關(guān)注、理解、識(shí)別與回應(yīng)，而習(xí)慣于用一個(gè)未來(lái)的、統(tǒng)一的、應(yīng)該去發(fā)生的可能性去要求、評(píng)價(jià)孩子，并據(jù)此為孩子打上標(biāo)簽;
瑞吉?dú)W教育奠基人勞瑞茲.馬拉古奇曾呼吁：“關(guān)注你心中的兒童形象”……這個(gè)內(nèi)在的理論推動(dòng)我在和兒童交談時(shí)、在聆聽兒童時(shí)、在觀察兒童時(shí)，首先能夠“看到”兒童，并穿過(guò)表面去理解每個(gè)兒童所具有的潛力和當(dāng)下的心理狀態(tài)，以尊重、理解、認(rèn)可的心態(tài)接納他們;當(dāng)孩子遇到困難求助時(shí)，給予適時(shí)的支持;當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這也許就是我期待的完美結(jié)局。
2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀察對(duì)象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀察時(shí)間
2018年11月下午
觀察背景
下午區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強(qiáng)!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!
觀察目標(biāo)
提高孩子的動(dòng)手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過(guò)程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱性，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀，將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來(lái)。
剪了一會(huì)她看見(jiàn)旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯(cuò)了，急的哭了起來(lái)，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛(ài)，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動(dòng)手能力差，主要原因有：
1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，孩子沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
反思對(duì)策：
1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng)，就是練習(xí)直線、曲線剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索，在《剪蝴蝶》活動(dòng)中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。
3、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思
觀察背景
大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。
觀察目標(biāo)
觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過(guò)程
昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來(lái)紙筆分配角色，由柔柔來(lái)扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時(shí)孩子們開始不聽戈戈的指令。
戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒(méi)有采納他的意見(jiàn)。戈戈說(shuō)：“那好，我聽你們的意見(jiàn)，你們來(lái)表演?！笨墒瞧渌麕讉€(gè)小朋友還是各說(shuō)各的意見(jiàn)始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場(chǎng)沒(méi)有開始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>
觀察分析與反思
對(duì)照觀察的場(chǎng)景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
社會(huì)領(lǐng)域：人際交往
《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處
5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。
這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重
《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。
《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力
睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因?yàn)樗苤鲃?dòng)的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。
后期跟進(jìn)：
教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專業(yè)支持。
看到、看懂幼兒行為：
觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。
4、幼兒園觀察記錄《玩棋小能手》范文反思
觀察對(duì)象
濤濤、浩浩
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
2019年11月
觀察背景
《綱要》指出：“教育活動(dòng)中心任務(wù)是，充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。同時(shí)，兒童社會(huì)性的發(fā)展，是內(nèi)在意志是同他人活動(dòng)的外在要素互助作用的產(chǎn)物?！彼宰鳛榻處煟瑧?yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和”贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個(gè)“贏得了”又“輸?shù)闷稹钡娜恕?/p>
觀察目標(biāo)
了解幼兒的思維能力和溝通能力
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過(guò)程
在棋區(qū)時(shí)小朋友都玩的非常好，知道遵守游戲規(guī)則，玩游戲時(shí)知道不能大聲講，在認(rèn)真的將自己開啟的棋局下完，可我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友今天不會(huì)遵守游戲規(guī)則，不時(shí)的大聲講話，在老師的提醒下也就只安靜那么一會(huì)兒，而且換棋的速度也非?？?，我看到后，走過(guò)去和他們進(jìn)行了談話，在談話過(guò)程中我了解到，他們對(duì)下棋也是非常的感興趣，但長(zhǎng)時(shí)間的在一類棋上沒(méi)有分出勝負(fù)后，他們就失去了耐心。在換的下種棋類上有的是他們不會(huì)下的，所以就造成了頻繁換棋的現(xiàn)象
觀察分析與反思
這兩個(gè)小朋友缺乏耐心，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，所以當(dāng)他們發(fā)生大聲講話和頻繁換棋時(shí)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，在下棋比賽中得到勝利的喜悅，而且也鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。
5、幼兒園優(yōu)質(zhì)個(gè)案觀察記錄范文反思
觀察背景
幼兒在室外游戲時(shí)
觀察目標(biāo)
1、能雙腳并攏的連續(xù)向前跳。
2、陪幼兒一起克服心理障礙。
3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
觀察過(guò)程
今天下午、我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上玩跳躍游戲，孩子們看到老師為他們準(zhǔn)備了很多的游戲材料，都抑制不住心中的喜悅，都想趕緊拿到材料就開始玩。以前孩子們?cè)谕嫣S游戲時(shí)我只知道他們都玩的很開心，從沒(méi)有認(rèn)真的觀察過(guò)他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)。
我要求了一些孩子幫助老師一起設(shè)置、擺放跳躍的器械后，孩子們就紛紛跑去選擇自己喜歡的地方去玩了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)跳躍欄那邊排了好幾個(gè)小男生在玩，前面的幾個(gè)孩子都麻溜的向前跳去了，只見(jiàn)排在隊(duì)伍后面的曾夕小朋友站在后面很緊張的左右張望，輪到他時(shí)卻遲遲不往前跳。后面的小朋友著急的就開始催促他：“曾夕你快點(diǎn)跳呀!”曾夕不好意思的說(shuō)：“你們先跳吧!”
當(dāng)?shù)剿S時(shí)他直接跨過(guò)去了，每次他都是跨過(guò)去，不懂得雙腳并攏跳過(guò)去。
觀察分析與反思
該幼兒年齡比其他幼兒都小，在幼兒2周歲左右一次與媽媽玩跳躍的游戲受過(guò)傷之后平時(shí)在家就基本不玩雙腳并攏跳躍的游戲。根據(jù)《指南》中3到4歲幼兒健康領(lǐng)域：能身體平穩(wěn)的雙腳連續(xù)向前跳。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展按自身的速度和方式到達(dá)發(fā)展“階梯”不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒，適宜的鍛煉才能滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
教師根據(jù)幼兒的情況在跳躍區(qū)豐富了游戲的材料與游戲的趣味性(跳圈、跳桿(20厘米高)輪胎)，游戲中途增加：水果玩具等。同時(shí)在游戲開始前特意請(qǐng)園里的體育老師示范正確標(biāo)準(zhǔn)的跳躍基本動(dòng)作。在游戲過(guò)程中教師有意識(shí)的帶領(lǐng)著曾夕小朋友一起玩跳躍游戲消除他心理的害怕。
6、幼兒園觀察記錄范文反思
觀察背景
每天早晨，孩子們到班以后會(huì)做自己的游戲計(jì)劃，由于美食區(qū)材料最多，收拾時(shí)間比較長(zhǎng)，一般不會(huì)是孩子們計(jì)劃的首選。凡凡是個(gè)男孩子，平時(shí)做事總是“慢半拍”，今天早晨，時(shí)間到了八點(diǎn)四十分，大二班的晨談準(zhǔn)時(shí)開始了。
觀察目標(biāo)
找到孩子做事“慢半拍”背后的原因。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過(guò)程
觀察記錄1：
凡凡像往常一樣珊珊來(lái)遲，看著其他小伙伴做好的“計(jì)劃”，他直接到美食區(qū)貼好了他自己的、也是唯一的一張活動(dòng)卡。接下來(lái)的喝水時(shí)間，凡凡開始游走于各個(gè)小組，鼓動(dòng)小伙伴加入美食區(qū)，小伙伴紛紛搖頭表示：“哎呀，美食區(qū)材料太多了，最容易當(dāng)最后一名!”凡凡說(shuō)：“我們把材料分開擺放，用完了馬上收好，快“下班”了我們就提前吧!”……
有的小伙伴說(shuō)：“顧客總是催菜，面條機(jī)又不好用，顧客都被氣走了，等會(huì)兒“開會(huì)”時(shí)他們又要提意見(jiàn)!”凡凡說(shuō)：“面條機(jī)不好用，我們就做手工面，我看美工區(qū)還有好多做手工用剩下的碎紙條，剛好可以用來(lái)做現(xiàn)成的面條材料……”不一會(huì)功夫，有六個(gè)孩子改變了自己的初衷，把活動(dòng)卡換到了美食區(qū)。凡凡這才匆匆忙忙去喝水，盡管他又是喝水的最后一名，但是我卻分明看見(jiàn)他的臉上寫滿了得意。
觀察記錄2:
游戲小結(jié)時(shí)間，除了凡凡，所有孩子都已到達(dá)晨談區(qū)，我沒(méi)有驚動(dòng)他，只是給孩子們做了一個(gè)保持安靜的手勢(shì)，就靜靜地看著凡凡不緊不慢地把美食區(qū)還沒(méi)來(lái)得及歸類的燒烤材料，逐一放回小框里……輪到凡凡總結(jié)了，他說(shuō)：“今天我是經(jīng)理，我需要把材料收好，讓顧客少提意見(jiàn)……我還答應(yīng)了好朋友……我要說(shuō)話算話……”他的發(fā)言贏得了孩子們熱烈的掌聲。
最后，所有的顧客都把活動(dòng)冠軍票投給了美食區(qū)，這是從開學(xué)以來(lái)，美食區(qū)從未獲得過(guò)的殊榮!凡凡和他美食區(qū)的小伙伴們已經(jīng)抑制不住興奮，一邊用手比劃勝利，一邊嘴里不停地發(fā)出耶的歡呼，其他孩子看著他們手中的冠軍“獎(jiǎng)金”，都露出了羨慕的神情。此時(shí)的凡凡，小臉通紅、滿足的微笑已掛滿嘴角。
觀察記錄3:
早操結(jié)束集合了，除了凡凡，所有孩子都排好了隊(duì)……我忍不住好奇，開始滿操場(chǎng)搜尋凡凡的身影……在操場(chǎng)的角落里，滿頭大汗的凡凡正在撿拾被大家扔了一地的“金箍棒”，當(dāng)凡凡小小的懷抱已經(jīng)擠滿了“金箍棒”時(shí)，他蹲下身來(lái)，把參差不齊的“金箍棒”往地上頓了幾頓，“金箍棒”就聽話地變得整整齊齊，被凡凡碼放在大框里啦!這一次，我忍不住走過(guò)去，擁抱了凡凡;這一次，凡凡的笑是羞澀的。
觀察分析與反思
過(guò)去，憑著印象，很多老師和孩子都認(rèn)為凡凡做事慢吞吞的，無(wú)論吃飯、睡覺(jué)、活動(dòng)都是最后一名。但是，隨著持續(xù)觀察和定期記錄、反思，我發(fā)現(xiàn)，我眼里的凡凡變了!也許不是凡凡變了，而是我看凡凡的視角變了，我更懂他了!我記錄的系列故事，通過(guò)不同的解讀，對(duì)我理解像凡凡這樣存有個(gè)體差異兒童的發(fā)展，有了更大的意義。
教育就像鞋子，可以幫助孩子更好地走人生之路;我們只有充分讀懂孩子，才能設(shè)計(jì)出適合每個(gè)孩子的教育方法;如今，我們已經(jīng)慢慢地用“教育目的”或者“教育目標(biāo)”取代了“兒童觀”-忘記了對(duì)兒童每個(gè)個(gè)體的、當(dāng)下的、正在進(jìn)行著的具體現(xiàn)象的關(guān)注、理解、識(shí)別與回應(yīng)，而習(xí)慣于用一個(gè)未來(lái)的、統(tǒng)一的、應(yīng)該去發(fā)生的可能性去要求、評(píng)價(jià)孩子，并據(jù)此為孩子打上標(biāo)簽;
瑞吉?dú)W教育奠基人勞瑞茲.馬拉古奇曾呼吁：“關(guān)注你心中的兒童形象”……這個(gè)內(nèi)在的理論推動(dòng)我在和兒童交談時(shí)、在聆聽兒童時(shí)、在觀察兒童時(shí)，首先能夠“看到”兒童，并穿過(guò)表面去理解每個(gè)兒童所具有的潛力和當(dāng)下的心理狀態(tài)，以尊重、理解、認(rèn)可的心態(tài)接納他們;當(dāng)孩子遇到困難求助時(shí)，給予適時(shí)的支持;當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這也許就是我期待的完美結(jié)局。
7、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思
觀察對(duì)象
藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳
年齡段/班
5-6歲大班
觀察時(shí)間
下午游戲時(shí)間3.00-3.40
觀察背景
材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”，孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命，這里常常會(huì)變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?
觀察目標(biāo)
1.觀察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。
2.觀察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
觀察過(guò)程
材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè)園”，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō)：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟(jì)爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯，那我給你拿，你來(lái)搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)?lái)養(yǎng)樂(lè)多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體：“那這就是 水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道：“哇，好像聽到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開展著.....
從小舞臺(tái)前來(lái)取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說(shuō)：“如果海浪吹來(lái)，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道，可欣取來(lái)紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可，大家又一次投入緊張工作中......
時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來(lái)到加油站取水管，遲遲未離開，他們湊過(guò)去，與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么，一會(huì)兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái)，致遠(yuǎn)提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......
觀察分析與反思
1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，有獨(dú)特的游戲思維
《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣，并且樂(lè)此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì)，靠近海邊，每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩，因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。
致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。
2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識(shí)
《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法?；顒?dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了，怎么辦?” 致遠(yuǎn)的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn)，組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。
3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平
從孩子們的游戲水平來(lái)看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面，治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域，并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂(lè)多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱、架高的技能。
4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)
對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí)，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂(lè)多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅(jiān)固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí)，孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊?，體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，獲得了愉悅的感受。
支持策略：
《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀察點(diǎn)，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。
1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為
游戲活動(dòng)后，有意識(shí)地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗(yàn)替代物的作用和快樂(lè)，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過(guò)程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后，提出一些啟發(fā)性提問(wèn)，比如說(shuō)：今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問(wèn)題。
2. 支持——投放適宜的替代材料
皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹等等。或者利用一些問(wèn)題的設(shè)疑，不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問(wèn)題的能力。
3.遵循——確立孩子心中的“主題”
孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)了分享與合作，一次又一次嘗試開拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過(guò)程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其在原有的思維水平上更綻異彩!
8、幼兒園觀察記錄范文含反思
觀察背景
幼兒在寬松、自主的過(guò)渡環(huán)節(jié)后，與同伴自由的聊天，自發(fā)引起的討論，通過(guò)合作和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而自主的進(jìn)行建構(gòu)。
觀察目標(biāo)
1、能夠用清楚的語(yǔ)言，積極表達(dá)自己的所見(jiàn)所想。
2、搭建中遇到問(wèn)題，愿意思考和嘗試解決問(wèn)題。
3、增強(qiáng)同伴之間的合作能力，感受同伴合作成功后的愉悅感。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程
喝過(guò)牛奶，宸宸走進(jìn)語(yǔ)言區(qū)，拿起語(yǔ)言區(qū)展示臺(tái)散放的旅游門票，這時(shí)早早走過(guò)來(lái)：這個(gè)地方我知道，爸爸媽媽還帶我去過(guò)，這是北京故宮。宸宸：我沒(méi)有去過(guò)，不過(guò)我去過(guò)鳥巢，就是墻上釘?shù)哪莻€(gè)(班級(jí)文化墻)，那個(gè)地方很大很大，媽媽給我講那是中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)的地方，工人叔叔用鋼材建造的。
一旁喝牛奶的阿尼爾說(shuō)：我也進(jìn)去過(guò)，里面還有一排一排的座位呢，媽媽還去里面看過(guò)演出。樂(lè)兒：阿尼爾，你進(jìn)建構(gòu)區(qū)嗎?早早：我進(jìn)我進(jìn)我想進(jìn)，一聽?zhēng)讉€(gè)人都連忙選擇建構(gòu)區(qū)。宸宸：萌萌你搭什么?早早：還沒(méi)想好呢。我：要不要我們就一起也來(lái)搭個(gè)鳥巢?我拿出手機(jī)找出鳥巢的圖片。樂(lè)兒、阿尼爾：趙老師，你和我們一起?我點(diǎn)點(diǎn)頭。
于是我們先用積木圍成一個(gè)大圓搭建底座，在圍攏上面，想要呈現(xiàn)交叉建筑時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了：積木交叉搭，有點(diǎn)不穩(wěn)，我：想一想，怎么讓建筑更堅(jiān)固呢?早早：我們把積木斜著放在外面。大家開始嘗試，結(jié)果放到后面怎么也立不住，還把前面的也推到了。宸宸：要不我們?cè)趦蓚€(gè)中間橫著放一個(gè)。再次嘗試終于成功了，不一會(huì)建好了。我：我先準(zhǔn)備去售票，一會(huì)邀請(qǐng)小朋友來(lái)鳥巢，你們繼續(xù)合作把鳥巢建的更好一點(diǎn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)更厲害的鳥巢都可以，一會(huì)見(jiàn)。15分鐘以后，在鳥巢周圍搭了樓房和在鳥巢上方和周圍做了彩燈，場(chǎng)內(nèi)做了座椅。
觀察分析與反思
分析：
1、幼兒能夠根據(jù)班級(jí)文化墻“我是中國(guó)娃”，自發(fā)的討論各自去過(guò)的地方，并分享自己的對(duì)著名建筑的了解。
2、幼兒在搭建過(guò)程中，遇到困難，能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和堅(jiān)持。
反思：
引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)區(qū)勇于嘗試搭建，感受北京著名建筑的特點(diǎn)，感受祖國(guó)的文化和優(yōu)秀，感知體驗(yàn)多樣的建筑方法，豐富搭建經(jīng)驗(yàn)。
9、幼兒園觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文含反思
觀察背景
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分,也是班級(jí)工作的重點(diǎn)之一。教師和家長(zhǎng)都是重要的教育資源,兩者之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。
觀察目標(biāo)
今年9月份我接了一個(gè)新生班小五班，我們班上有個(gè)名叫“恩恩”的幼兒，她是一個(gè)非常聰明，觀察力非常敏感的女孩子，從進(jìn)園第一天開始，哭鬧現(xiàn)象非常嚴(yán)重，我從她婆婆手里接過(guò)來(lái)后，立即對(duì)我拳打腳踢，在地上打滾，同時(shí)，家長(zhǎng)還經(jīng)常躲在教室窗外偷看，不愿意離園。
觀察過(guò)程
為此，我們嘗試了很多辦法，但孩子的哭鬧現(xiàn)象并沒(méi)有得到一定的改善。于是，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，可家長(zhǎng)非但不配合，還經(jīng)常給我們兩位老師不定時(shí)的打電話、發(fā)微信，強(qiáng)行進(jìn)園看望孩子，我們連正常的教育教學(xué)活動(dòng)也受到了不小的影響。
觀察分析與反思
從以上案例中，出現(xiàn)的現(xiàn)象，說(shuō)明并不是孩子有問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有偏差，因此，我們老師有義務(wù)、有責(zé)任和家長(zhǎng)有技巧、有耐心地做好溝通交流工作，達(dá)到家園共育，目的只有一個(gè)：都是為了我們孩子健康地成長(zhǎng)!所以我得到以下分析和反思：
一、了解家長(zhǎng)是溝通的前提。
作為班級(jí)里的班主任老師，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)本班所有幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)，性格，文化水平，教育觀念和教育方法等方面進(jìn)行全方位地了解，通過(guò)深入分析有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通。
二、溝通態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。
只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等，才能保證家長(zhǎng)與老師順利地交談，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康地成長(zhǎng)!
三、溝通語(yǔ)言具有藝術(shù)性。
與家長(zhǎng)交流時(shí)，教師要具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，我們受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，所以與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言要具有專業(yè)性、藝術(shù)性和說(shuō)服力，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得，老師說(shuō)話的水平就是和別人不一樣。
四、善于傾聽、巧引導(dǎo)。
當(dāng)與家長(zhǎng)溝通前，教師應(yīng)查閱一些相關(guān)資料并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)通過(guò)相互交流，聽聽其他幼兒家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的教育理念，溝通時(shí)要耐心傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn)與感受。
五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)采用多種形式與老師溝通。
加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師聯(lián)系促進(jìn)家園共育，拓寬幼兒家長(zhǎng)和教師之間的溝通渠道
六、學(xué)會(huì)感謝。
通過(guò)溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然出現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)之間，在與家長(zhǎng)交流結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議給予肯定，對(duì)家長(zhǎng)的配合給予感謝。