《大班社會課教案《胖石頭》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、大班社會課教案《胖石頭》反思
一、活動目標
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
二、活動準備
圖畫書、視頻轉換儀
三、活動過程
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
(3)師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個幼兒園，今天晚上要演《白雪公主和七個小矮人》，有個胖胖，你們猜他演了什么角色?
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的……”胖胖到底演的是誰?
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
(4)師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢?
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢。……師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運用得非常好，當其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個活動內容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認真付出都值得肯定;要學會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深奧的道理，都蘊含在一個淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導。
再看活動的目標，兩條目標具體明確，突出體驗和感受，體現(xiàn)了社會領域的目標要求和教學要點。整個活動設計緊扣目標，環(huán)節(jié)設置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導幼兒學習胖胖的認真與堅持?；顒又凶畲蟮牧咙c是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設計很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標作準確判斷和恰當?shù)姆答?，引導幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習慣?；顒拥哪繕诉_成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個小矮人》，你們早點來幼兒園看我演戲。”胖胖對爸爸和媽媽說。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?"屈,老師.教,案,網"你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了?！卑职指吲d地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話?！?/p>
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個最好最好的角色。
活動反思：
有效教學是我們每個教師的追求，提高教學的有效性需要教師關注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細心地處理每一個環(huán)節(jié)，促進幼兒的發(fā)展，從而提高教學的質量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認真分析每一個環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個教學活動，我覺得有效的教學可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標，讓孩子充分理解
為了保證教學的有效性，我們在設置活動環(huán)節(jié)的時候，要緊緊圍繞教學的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認真努力地表現(xiàn)都值得欣賞?！睂τ谀繕?來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真，但是對于目標2來說可能會有一定的難度，因為孩子們對于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過一個環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結合幼兒在生活中的現(xiàn)象進行遷移經驗，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關系，最后還是通過老師小結點出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗式的學習。因此，我們要利用每個環(huán)節(jié)，適時的進行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關系，更好地達成目標。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時教師可以及時滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設置體驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗去感受，從內心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感，從而提高教學的有效性。
三、抓住教育契機，靈活回應孩子
有效地教學回應直接體現(xiàn)出教師的教學機智的能力，在本次活動中，在回應孩子的一些地方做的還不足，沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候，有一個孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟。”這是我沒有回應他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時，孩子說“因為他比較適合演石頭”，我只是簡單地重復了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯”，這樣的回應毫無意義，其實可以將這個回應進行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應都是比較欠缺的。
總之，關注教學的有效性，首先要充分挖掘教材，設計有效的教學環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應的老師;還要注意處理教學活動中的每一個細節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié)，還要對其仔細的推敲，圍繞教學目標研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學習、努力!
教學環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標，才能更好地讓一個活動的目標落實，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細節(jié)的滲透，或許你沒有及時的回應對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯!
有效教學我們天天都在講，要做到有效教學就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
2、大班教案《胖石頭》含反思
活動目標
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
3.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
圖畫書、視頻轉換儀
活動過程
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
(3)師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個幼兒園，今天晚上要演《白雪公主和七個小矮人》，有個胖胖，你們猜他演了什么角色?
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的……”胖胖到底演的是誰?
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的?！u析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
(4)師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢?
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢?！瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運用得非常好，當其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
課后反思
《胖石頭》導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
3、大班語言優(yōu)質課教案《石頭小豬》含反思
設計意圖：
本教案是結合大班"我要上小學"主題選取的一個關于"堅毅和勇敢"的繪本教材?？梢哉f，幼兒成長的道路不是一番風順的，往往需要憑借自己的努力去克服生活中大大小小的困難，逐步體會到成長的自豪。然而，也有些孩子在獲得一些小成績后會表現(xiàn)出驕傲自大的心理。所以我選取繪本故事中小豬的"勇敢"和"驕傲"作為活動的切入點。先從引發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想畫面中小豬是如何變成石頭小豬又為何變回原來的樣子;逐步推進到以投票方式，讓幼兒從自己的角度來解讀"勇敢"和"驕傲";最后遷移故事，讓幼兒聯(lián)系生活中可能遇到的一些困難，想出勇敢克服的辦法。整個教學融知識性和情感性相互滲透，又激發(fā)幼兒的自主性。最終，孩子們也會有深刻的領悟：不久的將來，當他們會遇到許許多多的困難，應該如何去勇敢的克服，即使成功了也不能驕傲的道理。
教學目標：
1.圍繞畫面展開想象，懂得遇到困難要勇敢去克服，成功了也不驕傲。
2.能用清楚地語言表達、交流自己的想法。
3.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
4.通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
教學重點：
想象故事情節(jié)，懂得遇到困難要勇敢克服，但不要驕傲。
教學難點：
聯(lián)系生活中可能遇到的困難，分享交流克服的辦法。
教學準備：
1.故事完整PPT;
2.音樂;
3.大路背景圖：上面有若干"石頭"(石頭背面貼有孩子生活中可能遇到的困難的圖片，正面畫上不等數(shù)量的地雷);
4.石頭小豬的標簽;
5.乒乓球，標有笑臉和哭臉地投票箱各一個;
教學課時：
1課時
教學過程：
一、認識形象，引出故事(畫面：石頭小豬)提問：它是誰?它和我們平時見到的小豬有什么不一樣?
二、觀察畫面、想象情節(jié)
(一)勇敢的石頭小豬1.(畫面：小豬在路上散步)提問：小豬往前走將遇到什么?
(引導幼兒重點關注有"困難"二字的路牌)
提問：小豬遇到了什么事?如果你遇到這種情況，你會怎么去做?
(引導幼兒說出注意避讓、快跑、堅持、用力氣等各種克服的辦法)小結：面對困難不退縮，努力去戰(zhàn)勝困難這就是勇敢。小豬真勇敢!
(二)驕傲的石頭小豬
1.(組圖：被小石頭、大石頭砸-被龍卷風吹-被雷劈)
提問：小豬變成了石頭小豬后又遇到了什么事?遇到那么多危險，為什么小豬一點沒事?現(xiàn)在它心里可能會怎么想?
2.(組圖：哈哈大笑-踢到小石頭-滾下山坡-摔回原樣)
提問:小豬為什么變成了原來的樣子?
小結：以為自己的本領很大就看不起小困難，這就是驕傲。小豬太驕傲了!
3.完整聽賞故事(音樂)
三、投票評選，凸現(xiàn)主題
1.自主投票(出示投票箱和乒乓球)要求：幼兒每人拿球投一次，喜歡小豬的投進笑臉的箱子，不喜歡的投進哭臉的箱子。
2.幼兒說說自己的理由小結：大家喜歡的是小豬的勇敢，不喜歡它的驕傲。所以我們要學習勇敢時候的小豬，后面變驕傲的小豬可要不得。
四、遷移故事，滲透情感
1.(路和石頭背景：后面貼有孩子生活中遇到困難圖片，正面用地雷數(shù)量表示困難大小)師：再過不久，你們就要上小學了，在今后的學習和生活中，也可能會遇到各種困難，就像小豬遇到的石頭一樣。請你們用自己地辦法去克服它。
2.幼兒自己或合作選擇石頭(困難)，和朋友商量克服困難的辦法。
3.分享交流自己的辦法。(獎勵石頭小豬標簽)專家點評：(上海市教委教研室黃瓊老師)優(yōu)點：
活動中，教師能緊緊圍繞目標展開。在其引導和啟發(fā)下，該班孩子能充分展開想象，敢于表達，敢于質疑，孩子語言發(fā)展水平高，語言質量好。教師能很好地尊重和傾聽孩子的反饋，能及時鼓勵孩子自身的想法。在孩子觀察畫面的過程中，也能做到及時突出重點，啟發(fā)孩子思考。整個活動，教師節(jié)奏上把握比較好。環(huán)節(jié)設計如"投票"帶有趣味性，體現(xiàn)出設計的巧妙與時代感。最后環(huán)節(jié)能突出孩子的意識，整個活動都能較好體現(xiàn)出孩子的自主。
改進：
1.互動后的歸納、梳理和概括能力需要加強。面對孩子出現(xiàn)的不同觀點，也要明確給出自己的理由，提高孩子判斷的能力。
2.最后解決困難的環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系幼小銜接來說，突出大班的意識，用小學的要求跟孩子互動，提升大班幼兒的能力。
3.在繪本的選取上還需加以改進，這樣可以避免勇敢和莽撞觀念上地沖突。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。
4、大班語言優(yōu)質課教案《胖嫂》含反思
活動目標：
1.喜歡聽故事，能理解故事的主要內容。
2.感受故事情節(jié)的起伏及詼諧、有趣。
3.能較清楚連貫地說出自己的想法及故事的基本內涵，培養(yǎng)幼兒做事認真仔細的態(tài)度。
4.領會故事蘊含的寓意和哲理。
5.理解故事內容，豐富相關詞匯。
重點：
胖嫂這個故事所表現(xiàn)出來的內涵，能對孩子的成長起到很好的教育作用，他們即將面臨升入小學，那么如何做一名做事認真、仔細的小學生就顯得尤為重要。
活動準備：
故事《胖嫂》課件、VCD
活動過程：
1.向幼兒簡單的介紹胖嫂的事情，激發(fā)幼兒觀看影片的興趣。
這個故事有意思嗎?故事中發(fā)生了什么有意思的事情?
2.(出示課件)理解故事的主要情節(jié)。
這些有意思的事情是怎樣發(fā)生的，我們再來看一看故事。
第一件事：(把枕頭當寶寶)胖嫂收到媽媽的信后，知道媽媽生病了，她是怎么做的?(觀察胖嫂的表情)，接下來發(fā)生了什么事情?她懷里抱的是什么?(大枕頭)，她為什么抱的是大枕頭?(引導幼兒懂得不能因著急而做錯事的道理)
第二件事：(來到冬瓜地里，錯把冬瓜當寶寶)來到冬瓜地里天已經黑了，發(fā)生什么事情了。在大冬瓜地里摸到了小斗篷，這時胖嫂的心情是什么樣的?這時胖嫂做了一件什么事?
小朋友說說胖嫂應該怎樣做?(引導幼兒說說胖嫂應該怎樣做才是正確的。)
第三件事：(來到媽媽家)當胖嫂來到村口又發(fā)生什么事情了，媽媽看到胖嫂抱著的小斗篷，會發(fā)生什么樣的事?(看看媽媽和胖嫂的表情是什么樣子的?)那寶寶到底在哪呢?
第四件事：(再次來到冬瓜地)觀察胖嫂著急的圖片，問：這時我們看看胖嫂急得怎么樣了?(瞧把胖嫂急得，又是淚水又是汗水，她在冬瓜地里摸呀摸呀，她摸到了什么?可是胖嫂卻以為懷里抱的是什么呀?
第五件事：(回到家的情景)回到家以后會發(fā)生什么事?胖嫂的表情是什么樣的?(吃驚、驚呆、驚訝……)學一學胖嫂驚呆的樣子。她為什么驚呆了?
3.概括故事的要點，知道做事不能馬虎，遇到事情要認真、仔細，看清楚了再做，這樣就不容易做錯事情了。
故事中胖嫂鬧出了很多的笑話，出了那么多的錯，胖嫂為什么總是出錯呀?胖嫂是一個怎樣的人?胖嫂總是出錯，我們來幫幫胖嫂好不好，那么你想對胖嫂說些什么?
延伸活動：
討論：小朋友就快要上小學了，做為一名小學生，做事認真仔細是非常重要的，那么小朋友說一說，怎樣做才能不粗心呢?
活動反思：
1.活動過程緊緊圍繞教育目標展開。首先完整欣賞故事，為幼兒能理解故事內容，設計有效提問：對故事中什么地方感到有意思?來幫助幼兒理解故事大意。目的是落實故事的詼諧、有趣的這個教學目標;第二次講故事的目的是理解故事的基本內涵，引導幼兒大膽表達自己的想法，教育幼兒做事應認真仔細，并結合幼兒的實際生活，請幼兒說一說在生活中怎樣做事才能認真仔細，最后通過交流來提升幼兒的關鍵經驗。從而達到教育幼兒的目的。
2.采用生動形象的多媒體教學，引導幼兒積極思考，主動參與，大膽表達，激發(fā)幼兒學習的積極性。幼兒通過觀察畫面，來體驗故事的跌宕起伏，教師能及時進行關鍵環(huán)節(jié)的引導，使幼兒在把握人物性格特點的基礎上進一步理解故事的內容及關鍵經驗，較好地落實教育目標。
3.能緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，恰當?shù)亟Y合故事情節(jié)的發(fā)展來喚醒幼兒對在日常生活中及入小學后良好的生活習慣和學習習慣養(yǎng)成的重要認識。如：怎樣做不粗心?才能成為一名合格的小學生?幼兒的回答積極踴躍。達到了預想的教學效果。
5、大班社會優(yōu)秀教案《胖石頭》含反思
一、活動目標
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
3.培養(yǎng)幼兒的自信心，正確對待輸贏，有良好的心理素質。
4.感受運動的快樂，愉悅身心。
二、活動準備：圖畫書、視頻轉換儀
三、活動過程
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
(3)師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個幼兒園，今天晚上要演《白雪公主和七個小矮人》，有個胖胖，你們猜他演了什么角色?
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的……”胖胖到底演的是誰?
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的。……評析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
(4)師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢?
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢。……師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運用得非常好，當其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
課后反思
《胖石頭》導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
6、大班社會優(yōu)質課教案《胖石頭》含反思
一、活動目標
1.知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2.感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
二、活動準備
圖畫書、視頻轉換儀
三、活動過程
1.導入
(1)師：我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰?
幼1：有白雪公主。
幼2：有王子。
幼3：王后。
師：能不能說得清楚、完整一點呢?
幼4：故事里有一個巫婆。
幼5：故事中有七個小矮人。
師：哦，有七個小矮人，講得真清楚!
評析：教師能關注幼兒的回答，有培養(yǎng)幼兒完整的語言表達能力的敏感性。當幼兒都以單字句回答時，教師能即時提醒幼兒把話說清楚，說完整;當幼兒表達很清楚時，教師就給予明確具體的正向評價，對其他幼兒來說就是如何表達的一種引導。
(2)師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?
幼1：我想演王子。
師：為什么?
幼1：因為王子長得很帥!
幼2：我想演白雪公主，因為她很漂亮。
(3)師：哦，王子和白雪公主都是主角。有一個幼兒園，今天晚上要演《白雪公主和七個小矮人》，有個胖胖，你們猜他演了什么角色?
幼：王子;小矮人……師：他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
評析：導入環(huán)節(jié)直接從幼兒非常熟悉的《白雪公主和七個小矮人》故事中的角色切入，并引導幼兒說說自己想演的角色，自然地引出了“胖胖會扮演什么角色”這個問題，為下面的故事欣賞留下了一個懸念。
2.傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
(1)教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片，引導幼兒觀察畫面。
師：找找看，胖胖演的是誰?
幼1：白雪公主。
幼2：是白雪公主靠的那塊大石頭。
幼3：白雪公主。
師：剛才故事里說：“胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的……”胖胖到底演的是誰?
幼：哦，是大石頭。
評析：教師的引導很有藝術性。因為畫面上胖胖演的大石頭必須仔細看才能發(fā)現(xiàn)，所以有兩個幼兒都說胖胖演的是白雪公主。這時，教師沒有直接否定，而是引導幼兒聽辨故事里的話，讓他們知道胖胖演的不是大石頭。教師再引導幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)胖胖演的是大石頭。這對培養(yǎng)幼兒的認真傾聽和仔細觀察習慣是很有幫助的。
(2)教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎?
幼1：不容易，因為不能動，也不能講話。
幼2：不好演的，不能喘氣，不能動，還要被白雪公主靠著，很不舒服的。
(3)幼兒體驗扮演大石頭的不容易。
師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
師：談談你的感受。
幼1：胖胖要睡著了。
師：那么能睡嗎?
幼1：不能睡，因為他是在演戲。
幼2：很累的。……評析：在這個環(huán)節(jié)，角色體驗法用得非常巧妙，也很必要。正因為幼兒有了親身的體驗，所以，他們的語言表達更真實，更有利于他們感受胖胖的認真與投入。
(4)師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢?
幼1：因為胖胖他很堅強、很認真的。
幼2：胖胖表演時很專心的。
師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。
幼3：胖胖能堅持。
師：能堅持做好一件事，真的很棒!
評析：“為什么要給胖胖鼓掌”是對前一個體驗環(huán)節(jié)的深入。因為有了傾聽故事和角色體驗的經驗，所以，幼兒對什么是“認真”、“專心”、“堅持”等有了直觀的認識。教師能即時對幼兒的回答進行提煉和反饋，教育引導滲透得非常自然，沒有一點生硬感。
3.幼兒完整欣賞故事(教師結合圖片講述)。
4.給故事取名字。
師：……我們給這個故事取一個名字吧。
幼1：我取“胖石頭”。
幼2：很棒。
師：表揚誰呢?
幼3：胖胖很棒。
師：這個名字也可以，我們來看看書上的名字。(一起讀書名“胖石頭”)5.聯(lián)系幼兒生活。
師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習?
幼1：游戲時要遵守規(guī)則。
幼2：要勇敢?！瓗煟何乙頁P我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
評析：在活動(特別是社會活動)結束前，教師往往都要聯(lián)系幼兒的生活對幼兒進行“教育”，似乎缺了這個環(huán)節(jié)活動的教育意義就好像沒有充分發(fā)揮。其實，在前面的一些環(huán)節(jié)中，這種“教育”已經滲透了，也不一定要再提。不過，教師對現(xiàn)場資源運用得非常好，當其他孩子在發(fā)言時，及時肯定認真傾聽的孩子，把“主角和配角都很重要”的思想自然滲透。
總評：
很喜歡這個活動內容，《胖石頭》的故事很讓人感動，給人很多啟示：工作和生活中的任何角色都很重要，認真付出都值得肯定;要學會尊重任何人的勞動和付出;認真、堅持、投入是每個人都需要具備的良好品質，等等。更值得稱道的是，這些對幼兒來說比較深奧的道理，都蘊含在一個淺顯易懂的故事中，故事來源于幼兒生活，貼近幼兒生活，非常真實自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經常發(fā)生的事(如游戲中的角色分配)，讓幼兒有一種親切感，在不知不覺中得到教育和引導。
再看活動的目標，兩條目標具體明確，突出體驗和感受，體現(xiàn)了社會領域的目標要求和教學要點。整個活動設計緊扣目標，環(huán)節(jié)設置緊湊、銜接自然，把“感受胖胖表演時的認真與投入這個重點把握得非常到位。教師靈活地運用了角色體驗法，讓幼兒感受扮演大石頭的不容易，引導幼兒學習胖胖的認真與堅持。活動中最大的亮點是積極熱烈有效的師幼互動。教師的問題設計很有效，指向明確，幼兒有話可說;教師具有較強的課堂調控能力，能根據(jù)幼兒的回答，圍繞心中的目標作準確判斷和恰當?shù)姆答?，引導幼兒步步深入理解故事，清楚完整地表達自己的想法。幼兒在活動中參與積極、專注投入，且有較好的傾聽習慣?；顒拥哪繕诉_成度較高。
附故事：《胖石頭》
1.“今天晚上，演《白雪公主和七個小矮人》，你們早點來幼兒園看我演戲?！迸峙謱Π职趾蛬寢屨f。
2.《白雪公主和七個小矮人》演得真好看。胖胖的爸爸和媽媽看到公主出來了，不是胖胖演的。王后出來了，不是胖胖演的，七個小矮人里也沒有一個是胖胖演的。最后，國王出來了，還不是胖胖演的。
3.演出以后，胖胖問：“你們看我演的好嗎?”媽媽奇怪地問：“你也演了嗎?"屈,老師.教,案,網"你演了什么角色?”“當然演了!你們沒有看見嗎?”胖胖著急地問?！拔已菀粔K大大的胖石頭……”
4.“喔!我看見了?！卑职指吲d地說：“一塊很大很大的胖石頭。白雪公主躺在上面很長很長時間，胖石頭一動都沒動!”媽媽說：“胖石頭演得真好!不能講一句話，不能動一動。真是不容易!大家都在為胖石頭鼓掌!”胖胖高興地說：“就是嘛!演戲的小朋友都說胖石頭不好演，我就演了胖石頭。大家都鼓掌了，我還是一動不懂，不講一句話?！?/p>
5.大家都圍過來再給胖胖鼓掌。胖胖高興得小臉通紅通紅。他想，我今天演了一個最好最好的角色。
活動反思：
有效教學是我們每個教師的追求，提高教學的有效性需要教師關注孩子，從孩子的角度出發(fā)，細心地處理每一個環(huán)節(jié)，促進幼兒的發(fā)展，從而提高教學的質量。在執(zhí)教大班社會活動《胖石頭》后，我認真分析每一個環(huán)節(jié)，但在活動中還是出現(xiàn)了不足的地方，現(xiàn)在反思整個教學活動，我覺得有效的教學可以從這些地方入手。
一、逐步滲透目標，讓孩子充分理解
為了保證教學的有效性，我們在設置活動環(huán)節(jié)的時候，要緊緊圍繞教學的目標進行開展。本活動的目標是“1.嘗試扮演石頭，感受故事主人公胖胖對角色扮演活動的認真和投入。2.知道在生活中，無論是主角還是配角，認真努力地表現(xiàn)都值得欣賞。”對于目標1來說，我們可以通過扮演石頭，讓幼兒通過直接的感官去感受胖胖演出時的認真，但是對于目標2來說可能會有一定的難度，因為孩子們對于主角和配角并不太了解，如果教師只是通過一個環(huán)節(jié)，孩子很難理解。而在活動中，雖然我是按照環(huán)節(jié)逐步開展的，在活動的最后環(huán)節(jié)，也結合幼兒在生活中的現(xiàn)象進行遷移經驗，但是孩子們似乎還是不太理解主角和配角之間的關系，最后還是通過老師小結點出其中的道理，缺乏了孩子自主體驗式的學習。因此，我們要利用每個環(huán)節(jié)，適時的進行滲透，讓孩子充分理解主角和配角的關系，更好地達成目標。比如在開始環(huán)節(jié)，老師問孩子們想要演什么角色?這時孩子們就說了“白雪公主”、“王子”、“國王”等，這時教師可以及時滲透主角和配角的意思，讓孩子知道主角是很重要的角色，為下面的體驗環(huán)節(jié)做好心理鋪墊。又如在表演完石頭的時候也可以滲透主角和配角，讓孩子知道雖然配角只是一個很小的角色，但是對于演出來說也是非常重要的，從而更更好的理解胖胖為什么要認真、努力地去表演。
二、深入體驗環(huán)節(jié)，讓孩子充分感受
在社會活動中，我們一般都會設置體驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過自身的體驗去感受，從內心去理解。在本次活動中，為了讓幼兒感受到演大石頭的不容易，我設置了一個環(huán)節(jié)“讓孩子去表演大石頭”，通過親身的表演感受胖胖演大石頭時的不容易。但是通過孩子們的反應中我發(fā)現(xiàn)，很多孩子在表演的時候并沒有感受到大石頭很難演，反而會覺得很輕松。原因 就在于孩子們在表演的時候沒有投入到情境中，也就是說教師創(chuàng)設的情境還不夠，讓幼兒無法深入的體驗情感。如果讓一半的孩子扮演白雪公主，壓在“石頭”上，孩子幼兒負重感，然后通過故事的渲染，孩子們可能會感受更深。因此，我們在設置體驗環(huán)節(jié)的時候不能為了體驗而設置，而是真正從孩子的角度出發(fā)，仔細思考怎樣的體驗方式才能讓孩子更加深入的體驗活動中的情感，從而提高教學的有效性。
三、抓住教育契機，靈活回應孩子
有效地教學回應直接體現(xiàn)出教師的教學機智的能力，在本次活動中，在回應孩子的一些地方做的還不足，沒有及時接住孩子拋來的“球”。比如在孩子觀察哪個是胖胖演的角色的時候，有一個孩子說“石頭”，老師接著問“你是怎么知道的?”孩子說“我看出這個石頭有點軟?！边@是我沒有回應他幼兒教育，而是直接指出圖片上的頭，說“這是什么?”把孩子的思維拉回到老師的角度上，現(xiàn)在分析，孩子的回答是從另一種角度去觀察畫面，更值得表揚。而在老師問“為什么胖胖要演這個角色?”時，孩子說“因為他比較適合演石頭”，我只是簡單地重復了他的話“是的，他的身材演石頭還真不錯”，這樣的回應毫無意義，其實可以將這個回應進行提升，如“我們在做一件事情的適合，可以選擇自己適合的角色或事情”。還有諸如此類的回應都是比較欠缺的。
總之，關注教學的有效性，首先要充分挖掘教材，設計有效的教學環(huán)節(jié);同時還需要教師在執(zhí)教的過程中做一個善于回應的老師;還要注意處理教學活動中的每一個細節(jié)。從本次活動中，我意識到，在組織教學的過程中不僅要熟悉每一個環(huán)節(jié)，還要對其仔細的推敲，圍繞教學目標研究怎樣的策略才是最適合的，這還需要在以后的工作中不斷的學習、努力!
教學環(huán)節(jié)是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。我們需要明確每一環(huán)節(jié)的意義和目標，才能更好地讓一個活動的目標落實，讓孩子獲得更好的發(fā)展。謝謝你的分享，也相信認真的你會走得越來越好!一起加油!
這么細致的反思，不僅從大角度思考，更注重小細節(jié)的滲透，或許你沒有及時的回應對于你對于其他的孩子沒有什么，但是對于那個“主角”孩子，那是很大的影響。真不錯!
有效教學我們天天都在講，要做到有效教學就要考慮很多方面，是需要日積月累的，謝謝你的分享，很好啊!
7、大班公開課語言教案《胖國王》含反思
【活動目標】
1、仔細觀察畫面，理解故事的內容。
2、學習獨立、有序地閱讀圖書，大膽地用自己的方式表達畫面的內容。
3、知道肥胖帶來的麻煩，養(yǎng)成良好的生活習慣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
【活動準備】
大圖書一本;小圖書幼兒人手一本;故事內容的圖片若干;音樂一段。
【活動過程】
一、師幼一起閱讀大圖書前半部分。
1、封面閱讀。
你們看書的封面上畫得是誰?他是什么樣的國王?
2、介紹書名。
這本書的名字就叫《胖國王》。
3、翻閱大圖書一至五頁，了解故事的前半段。
(1)幼兒想象，激發(fā)閱讀的興趣。
國王那么胖，他會遇到什么麻煩呢?
(2)翻閱大圖書，幼兒主動觀察畫面。
你看到胖國王遇到了哪些麻煩?在第幾上頁?你從哪里看出來的?
4、仔細觀察圖六，了解國王的心情。
國王遇到了那么多麻煩，你覺得他快樂嗎?那國王又是怎么想的呢?
二、幼兒自主閱讀七至十二頁，了解故事的后半段。
1、自主閱讀。
(1)國王怎樣才能變瘦呢?皇宮里的廚師、醫(yī)生、公主、皇后會給國王想什么好辦法呢?待會請小朋友們仔細的看圖畫書的7到12頁，再和好朋友說一說。
(2)你看到誰幫助了國王?他給國王想了什么好辦法?
2、配樂做運動。
師：國王覺得大家的想法都很好，就開始照著做了，那讓我們陪著國王一起行動吧!
三、共同閱讀圖書十三、十四頁，感受國王變瘦后的喜悅。
師：好多天過去了，國王變成什么樣子了呢?這時候他的心情怎么樣啊?你從哪里看出來的?
四、完整欣賞故事。
1、看圖片，教師簡單講述故事內容。
2、幼兒自主完整閱讀圖書。
3、看大圖書，幼兒講故事。
五、聯(lián)系生活，知道運動對身體有好處。
這個故事告訴我們一個什么道理呢?
小結：對了，我們小朋友要少吃零食和甜食，要多運動，這樣我們的身體才會棒棒的，不會長胖哦!
【活動延伸】
師生一同閱讀圖書其它的故事情節(jié)。
活動反思：
繪本《胖國王》是一個關于減肥的幽默故事，故事以健康教育為主，內容有趣、形象生動，符合幼兒的年齡特點。
第一部分引導幼兒理解故事內容，知道肥胖的危害，給人們生活帶來的不便之處。第二部分是感受胖國王減肥的過程，知道減肥的正確方法。第三部分結合實際，使幼兒了解肥胖的原因，形成合理飲食，堅持運動的健康意識。
整個過程中以幼兒的集體閱讀、分散討論、參與體驗等形式交替進行，逐步展開活動，活動中注意了動靜交替，環(huán)節(jié)開展順利，孩子們思維活躍，發(fā)言積極，能積極與老師進行互動。孩子們通過活動能夠了解肥胖的原因，知道正確的飲食習慣和運動習慣，形成了科學合理生活的意識。
8、中班社會公開課教案《胖石頭》含反思
【活動目標】
1、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
2、知道無論是主角、配角，認真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
【活動準備】
故事PPT，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋果。
【活動過程】
一、導入。
1、師：小朋友聽過《白雪公主》的故事，故事里有誰?
2、師：你能把話說清楚、說完整嗎?
3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個角色?為什么?
4、師：在故事中，主要的人物叫主角，次要的人物叫配角，在《白雪公主》的故事中，誰是主角?
5、師：有一個幼兒園，今天晚上要演《白雪公主》的故事，有個小朋友叫胖胖，你們猜他演了什么角色?
6、師：他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
二、傾聽、理解故事，感受主人公胖胖對角色的認真與投入。
1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當然演了!你們沒有看見嗎?”(快思 www.banzhuren.cn)時引導幼兒觀察畫面。
2、師：你們知道，胖胖演的是誰嗎?
3、師：胖胖到底演的是誰?我們繼續(xù)往下聽。
4、故事講完后提問：
——胖胖演了一個什么角色?
——為什么其他小朋友都不愿意演?
——你覺得胖胖演得好不好?為什么?
5、教師總結：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認真去做，都會值得別人的肯定。
6、師：如果讓你來演，你能演好大石頭嗎?
7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢?(故事一開始，就要扮演好大石頭不能動了)
8、師：故事結束了，請你談談你扮演大石頭的感受。
9、教師小結：胖胖能夠認真、堅持做好一件事，是一種很好的品質，我們要向胖胖學習。
三、聯(lián)系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時活動或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學習?
2、師：在游戲中，有的角色沒有人扮演，只要你能認真做好，也會得到別人的表揚與肯定。我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認真聽，也是值得我們表揚的。
四、扮演角色，體驗角色的認真與投入。
1、師：我請幾個小朋友也來演一演這個故事，誰愿意來表演呢?
2、請五個孩子上來，請他們自己商量自己要演什么角色。
師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色?
3、師：老師給大石頭準備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢?
4、師：當我們在看表演的時候，我們小朋友應該怎樣看?(保持安靜，不能講話。)
5、教師講述故事的大概內容，演員按照老師說的順序出場。
6、師：你們覺得大石頭演得怎么樣?
7、師：我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>
反思：
"有魔法的一分鐘"的確具有神奇的魔力!我沒有想到"摩法師"竟成了"快樂"的第一受益者。教室里，不時會有孩子從我身邊走過："李老師，你真漂亮!""謝謝，聽了你的夸獎我覺得很快樂!""不用謝，我也覺得很快樂!""李老師，你真辛苦，需要我的幫助嗎?""李老師，這是我的愛心卡片，我把它送給你，因為你也有一顆愛心!"……我快樂極了，心情出奇地好，不知不覺也變得特愛說話，而妙語連珠、靈感閃耀!
"寶貝，理發(fā)啦!象個'陽光小子'，真帥!""哎呀，李老師，我真高興被你發(fā)現(xiàn)我的小秘密，你摸摸后面的頭發(fā)，有什么感覺?""哎呀，刺刺的，象仙人球!""別怕，以后有危險，我會用我的頭保護你!""真了不起，我真快樂，我有仙人球保護神啦!""我也很快樂，我是不是很勇敢!"而且，奇怪的是整個上午，所有的孩子都洋溢著快樂的笑臉，也許是孩子純真的心靈，大家似乎很有默契，做了一件"讓別人快樂的事"后總會產生這樣的對話："你快樂嗎?"--"快樂!"--"我也很快樂!"于是，"快樂"成了我們使用頻率最高的詞，有了"快樂"，突然之間，教室里發(fā)生了一些變化：教室成了快樂的海洋!
"快樂是一種香水，灑給別人，自己手上總會留下余香!"快樂就是如此簡單。
接著，快樂開始走向家庭。不時聽到家長們欣慰又激動的反應--"我嗓子啞了，孩子竟在我包里悄悄放了一卷清涼糖!""早餐時，孩子為我剝了一只雞蛋。""昨晚，孩子又是為我敲背，又是為我揉肩，還問我'快樂嗎'!""可不是，我家孩子也總在說'快樂'，我倒真被他說'快樂'了!"……這就是"有魔法的一分鐘"!是世界上最神奇、最簡單的魔法!
"有魔法的一分鐘"除了能讓別人快樂，還有其他魔力嗎?
從斯賓塞.約翰遜的《給你自己一分鐘》的書中我得到了啟示：一分鐘，讓我們找到內心的平和與寧靜，改善人際關系，促進事業(yè)成功，并減輕來自工作與家庭中的壓力，使我們的人生找到動力與意義，使我們的一生走向完滿與成功。我想：對于孩子來講，這些太深奧，太玄乎了，但由此我發(fā)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的奧秘：
一分鐘，我可以讓孩子擁有更多的魔力!
一分鐘老師：每天可讓不同的孩子做一分鐘老師，也許可以培養(yǎng)孩子的自信，挖掘孩子的閃光點!
一分鐘認字：也許每天只要花上一分鐘認識一個字，日積月累的效果具有滴水穿石般的功力!
一分鐘床頭小幽默：睡前一個好玩的小笑話，能使孩子帶著快樂的笑臉進入夢鄉(xiāng)。也許，孩子以后會很有幽默感哦!
一分鐘問題：告訴孩子，當你生氣地要伸出拳頭的時候能否用一分鐘問自己一個問題"除了拳頭，怎樣才能讓我不生氣?";本文.來源：屈，老，師.教案網;一分鐘勇氣：孩子遇到困難時，用一分鐘讓自己安靜一下"沒關系，我還有其他辦法嗎?"一分鐘忘記：也許同伴之間會發(fā)生很多不愉快的事，給自己一分鐘，忘記不愉快!
一分鐘干凈：花上一分鐘，洗洗手，洗一塊手帕，整理一下抽屜，會有什么意想不到的收獲呢?
"有魔法的一分鐘"，你發(fā)現(xiàn)它的魔力了嗎?
我想：它可以為孩子提供一種積極、快樂、健康的生活觀，這對今后的成長無疑有著莫大的幫助，是他們孩子美麗人生嶄新起點的最好禮物!