《大班教案《熊小弟的柵欄》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班教案《熊小弟的柵欄》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，注意細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中表示人物心理活動(dòng)的標(biāo)示，體會(huì)主人公的心情。
2、跟隨故事發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒站在主人公角度進(jìn)行思考，完成表格，理清故事發(fā)展進(jìn)程。
3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè)故事情節(jié)。
難點(diǎn)：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義
活動(dòng)準(zhǔn)備
了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途;柵欄圖片;表格一
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入活動(dòng)：出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：孩子們，你們看，這是什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?知道它有什么用處嗎?
師總結(jié)出：柵防護(hù)欄有防護(hù)的作用。
封面：今天，我們就一起來(lái)讀一本與柵欄有關(guān)的書(shū)。出示封面，指讀書(shū)名。
師：熊小弟在做什么?為了做柵欄，他準(zhǔn)備了哪些工具。
幼兒：他在做柵欄;他準(zhǔn)備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子
揭開(kāi)遮擋部分(熊小弟想的內(nèi)容)
：白色圓圈表示什么意思，他想了什么?
幼兒：表示他在想，他想兔子會(huì)偷蘿卜。
第一頁(yè)：
師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具?
幼兒：他用了木頭和錘子。
有沒(méi)有用到尺子?揭開(kāi)遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎?
第二頁(yè)：
師：發(fā)生了什么?蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣?他頭上的2個(gè)感嘆號(hào)是什么意思?
生：蘿卜怎么沒(méi)有了啊!!幼兒的這句回答看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上從他說(shuō)這句話(huà)的語(yǔ)氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場(chǎng)上，發(fā)出了心中的感嘆。
師：心里怎么想的?你覺(jué)得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導(dǎo)幼兒觀察柵欄，發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問(wèn)題。
幼兒：兔子跳進(jìn)去的。柵欄一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。
師：柵欄有的高，有的矮。教師在這里糾正了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，這對(duì)幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。
第三頁(yè)：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認(rèn)為兔子是從矮的地方鉆進(jìn)去偷走了蘿卜。有沒(méi)有解決的辦法呢?
幼兒說(shuō)出自己的想法：尺子來(lái)解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。
第四五頁(yè)：熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高;他不僅用尺子來(lái)比，還打了一個(gè)標(biāo)記;先用尺子來(lái)比，再用筆來(lái)劃，然后用鋸子來(lái)鋸。
師總結(jié)：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒(méi)辦法跳進(jìn)去偷蘿卜，是這樣的嗎?我們接著看。
第六頁(yè)：為什么蘿卜還是少了?熊小弟會(huì)怎么想?柵欄還存在問(wèn)題嗎?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看法。
第七頁(yè)：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢?
第八九頁(yè)：熊小弟是怎么修改柵欄的?這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎?熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎?
幼兒：上次是高度，這次是寬度。
幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出了高度與寬度，說(shuō)明幼兒已經(jīng)通過(guò)觀察圖畫(huà)信息理解了高度與寬度的含義。
第十頁(yè)：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導(dǎo)幼兒觀察熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。
第十一頁(yè)：揭示文字，讀文字。這次應(yīng)該怎么修改?
幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。
第十二頁(yè)：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀察后，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話(huà)完整描述圖畫(huà)內(nèi)容。
幼兒：小兔子去偷蘿卜，它肯定鉆不進(jìn)去。他在第十的地方畫(huà)了標(biāo)記。他把柵欄間隔做得越來(lái)越“攏”了。師糾正：越來(lái)越密了?！皵n”是重慶話(huà)的方言，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師很有必要及時(shí)糾正幼兒的不當(dāng)發(fā)音或者用語(yǔ)。
第十三十四頁(yè)：揭示文字。蘿卜還是不見(jiàn)了!這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺(jué)得可能嗎?兔子會(huì)飛，蘿卜會(huì)飛，腦袋都暈了。
幼兒分組討論兔子是怎么偷到蘿卜的。
幼兒：還有更瘦的兔子;用魚(yú)桿釣出來(lái)的;小兔子跳到大兔子身上跳進(jìn)去偷到的。兔子打洞進(jìn)去的。
當(dāng)孩子們看到謎底時(shí)，猜對(duì)的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與邏輯思維能力。
第十五頁(yè)：到底兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來(lái)為大家揭曉答案吧。有一句諺語(yǔ)叫做：狡兔三窟，意思就是說(shuō)狡猾的兔子有三個(gè)窩，可見(jiàn)兔子真的很會(huì)打洞。
播放領(lǐng)讀光盤(pán)，幼兒完整欣賞故事一遍。
總結(jié)分享：
熊小弟碰到狡猾的兔子，無(wú)論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來(lái)看看兔子一共經(jīng)過(guò)了幾次修改。回顧故事，完成表格。
延伸部分：
幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問(wèn)題。
辦法一：把柵欄周?chē)牡刈龀墒^。
辦法二：在柵欄周?chē)竦乩祝米鱼@進(jìn)去就被炸死了。
辦法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機(jī)關(guān)，兔子踩到，熊小第就知道了
辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。
辦法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。
教學(xué)反思
幼兒在整個(gè)活動(dòng)中興致高，能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，仔細(xì)思考。當(dāng)一個(gè)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孩子們總能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并能通過(guò)積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法。活動(dòng)中，幼兒用比較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、完整的語(yǔ)句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進(jìn)去”。特別是在最后延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周?chē)采系匕宕u”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地周?chē)b上聲音陷阱，兔子一來(lái)就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點(diǎn)蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松愉快的談話(huà)氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)了腦筋，敢說(shuō)也愛(ài)說(shuō)。
2、大班教案《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、看看、想想、猜猜動(dòng)物們摘蘋(píng)果的方法，樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、感受故事情景的趣味性，體驗(yàn)小伙伴間互相幫助的樂(lè)趣。
3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、蘋(píng)果
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、介紹鼠小弟。
2、鼠小弟想吃蘋(píng)果，它能摘到嗎?
二、展開(kāi)
1、小鳥(niǎo)、小猴來(lái)摘蘋(píng)果
它們能夠摘到蘋(píng)果嗎?怎么摘的?
看到小鳥(niǎo)和小猴摘到了蘋(píng)果，鼠小弟是怎么想的?(觀察圖片并講述)
2、 猜猜是誰(shuí)又來(lái)摘蘋(píng)果?
鼠小弟在學(xué)誰(shuí)的樣子?
(出示圖片，幼兒和同伴一起看看猜猜)
學(xué)學(xué)小動(dòng)物摘蘋(píng)果。
3、海獅和鼠小弟摘蘋(píng)果
海獅來(lái)幫忙了，怎么摘蘋(píng)果呢?
海獅和鼠小弟用什么方法摘到了蘋(píng)果?
活動(dòng)延伸：
好吃的蘋(píng)果大家分享。
謝謝鼠小弟!
活動(dòng)反思：
1、對(duì)目標(biāo)的反思
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：看看、想想、猜猜動(dòng)物們摘蘋(píng)果的方法，樂(lè)意用自己的語(yǔ)言表達(dá);感受故事情景的趣味性，體驗(yàn)小伙伴間互相幫助的樂(lè)趣。
這是基于孩子經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)所制定的目標(biāo)，圍繞著一個(gè)有趣的情景大家來(lái)看看、想想和猜猜，在這樣的情景中孩子們?cè)敢庹f(shuō)、樂(lè)意說(shuō)、喜歡說(shuō)。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中也確確實(shí)實(shí)讓孩子們體會(huì)到了故事的趣味性，很好地達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。不過(guò)在活動(dòng)后我也在反思，如何在活動(dòng)的過(guò)程中更好的讓孩子們體驗(yàn)小伙伴互相幫助的樂(lè)趣呢?活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于這個(gè)目標(biāo)的體驗(yàn)有，但似乎分量還有加強(qiáng)的余地，也許圍繞這個(gè)目標(biāo)對(duì)于活動(dòng)的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，能夠更好地達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。
2、對(duì)材料的反思
活動(dòng)利用多媒體來(lái)營(yíng)造一種情境，利用有趣的動(dòng)物形象吸引孩子參與活動(dòng)，同時(shí)利用動(dòng)態(tài)幫助幼兒理解角色動(dòng)作的含義，能夠幫助孩子理解故事形象所做的事，同時(shí)依據(jù)自己的觀察來(lái)進(jìn)行猜測(cè)，在其中體會(huì)樂(lè)趣，理解含義，多媒體對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很有吸引力，可愛(ài)的動(dòng)物形象，有趣的情景，這些都能夠幫助孩子投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)尾聲部分結(jié)合多媒體出示實(shí)物，出乎孩子們意料，把孩子們的情緒調(diào)動(dòng)到了一個(gè)**，快樂(lè)的情緒延續(xù)著，活動(dòng)的趣味性更是達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn)。適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w很好地推進(jìn)了活動(dòng)的進(jìn)程，同時(shí)對(duì)于孩子在活動(dòng)中的理解和表達(dá)也提供了相當(dāng)?shù)妮o助。
3、對(duì)過(guò)程的反思
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我和孩子們的距離相當(dāng)近，我們一起猜、一起想、一起學(xué)、一起笑，大家都在快快樂(lè)樂(lè)的氛圍中活動(dòng)，互動(dòng)的過(guò)程我也注意到結(jié)合個(gè)別與集體，考慮孩子已經(jīng)到了小班的下期，因此更多的注意提供給孩子個(gè)體表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子們有機(jī)會(huì)說(shuō)、愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，營(yíng)造愉快的氛圍讓孩子放松的說(shuō)，小班的孩子，活動(dòng)的趣味性很重要，活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的材料以及活動(dòng)的過(guò)程，都要充分考慮到其中的“趣”在哪里，今天的活動(dòng)正是考慮到了“趣”?；顒?dòng)過(guò)程中和孩子的互動(dòng)是在輕松的氛圍中進(jìn)行的，但是也有一些不足的地方，可能有的時(shí)候還需要讓孩子更多的想一想，輔助的提問(wèn)也要更多的考慮如何拓展或是深入，例如孩子說(shuō) “等蘋(píng)果落下來(lái)”，我的回應(yīng)是“那可能要運(yùn)氣好一點(diǎn)才行哦!”如果我的回應(yīng)是“怎樣才能讓它落下來(lái)啊?”這樣是不是更加能夠拓展孩子們的思維呢?也許這樣的回應(yīng)會(huì)讓孩子更深入的思考如何讓自己的設(shè)想成功。
3、大班教案《熊小弟的柵欄》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，注意細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中表示人物心理活動(dòng)的標(biāo)示，體會(huì)主人公的心情。
2、跟隨故事發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒站在主人公角度進(jìn)行思考，完成表格，理清故事發(fā)展進(jìn)程。
3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè)故事情節(jié)。
難點(diǎn)：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義
活動(dòng)準(zhǔn)備
了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途;柵欄圖片;表格一
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入活動(dòng)：出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：孩子們，你們看，這是什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?知道它有什么用處嗎?
師總結(jié)出：柵防護(hù)欄有防護(hù)的作用。
封面：今天，我們就一起來(lái)讀一本與柵欄有關(guān)的書(shū)。出示封面，指讀書(shū)名。
師：熊小弟在做什么?為了做柵欄，他準(zhǔn)備了哪些工具。
幼兒：他在做柵欄;他準(zhǔn)備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子
揭開(kāi)遮擋部分(熊小弟想的內(nèi)容)
?。喊咨珗A圈表示什么意思，他想了什么?
幼兒：表示他在想，他想兔子會(huì)偷蘿卜。
第一頁(yè)：
師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具?
幼兒：他用了木頭和錘子。
有沒(méi)有用到尺子?揭開(kāi)遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎?
第二頁(yè)：
師：發(fā)生了什么?蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣?他頭上的2個(gè)感嘆號(hào)是什么意思?
生：蘿卜怎么沒(méi)有了啊!!幼兒的這句回答看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上從他說(shuō)這句話(huà)的語(yǔ)氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場(chǎng)上，發(fā)出了心中的感嘆。
師：心里怎么想的?你覺(jué)得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導(dǎo)幼兒觀察柵欄，發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問(wèn)題。
幼兒：兔子跳進(jìn)去的。柵欄一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。
師：柵欄有的高，有的矮。教師在這里糾正了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，這對(duì)幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。
第三頁(yè)：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認(rèn)為兔子是從矮的地方鉆進(jìn)去偷走了蘿卜。有沒(méi)有解決的辦法呢?
幼兒說(shuō)出自己的想法：尺子來(lái)解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。
第四五頁(yè)：熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō)熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高;他不僅用尺子來(lái)比，還打了一個(gè)標(biāo)記;先用尺子來(lái)比，再用筆來(lái)劃，然后用鋸子來(lái)鋸。
師總結(jié)：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒(méi)辦法跳進(jìn)去偷蘿卜，是這樣的嗎?我們接著看。
第六頁(yè)：為什么蘿卜還是少了?熊小弟會(huì)怎么想?柵欄還存在問(wèn)題嗎?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看法。
第七頁(yè)：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢?
第八九頁(yè)：熊小弟是怎么修改柵欄的?這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎?熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎?
幼兒：上次是高度，這次是寬度。
幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出了高度與寬度，說(shuō)明幼兒已經(jīng)通過(guò)觀察圖畫(huà)信息理解了高度與寬度的含義。
第十頁(yè)：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導(dǎo)幼兒觀察熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。
第十一頁(yè)：揭示文字，讀文字。這次應(yīng)該怎么修改?
幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。
第十二頁(yè)：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀察后，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話(huà)完整描述圖畫(huà)內(nèi)容。
幼兒：小兔子去偷蘿卜，它肯定鉆不進(jìn)去。他在第十的地方畫(huà)了標(biāo)記。他把柵欄間隔做得越來(lái)越“攏”了。師糾正：越來(lái)越密了?！皵n”是重慶話(huà)的方言，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師很有必要及時(shí)糾正幼兒的不當(dāng)發(fā)音或者用語(yǔ)。
第十三十四頁(yè)：揭示文字。蘿卜還是不見(jiàn)了!這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺(jué)得可能嗎?兔子會(huì)飛，蘿卜會(huì)飛，腦袋都暈了。
幼兒分組討論兔子是怎么偷到蘿卜的。
幼兒：還有更瘦的兔子;用魚(yú)桿釣出來(lái)的;小兔子跳到大兔子身上跳進(jìn)去偷到的。兔子打洞進(jìn)去的。
當(dāng)孩子們看到謎底時(shí)，猜對(duì)的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與邏輯思維能力。
第十五頁(yè)：到底兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來(lái)為大家揭曉答案吧。有一句諺語(yǔ)叫做：狡兔三窟，意思就是說(shuō)狡猾的兔子有三個(gè)窩，可見(jiàn)兔子真的很會(huì)打洞。
播放領(lǐng)讀光盤(pán)，幼兒完整欣賞故事一遍。
總結(jié)分享：
熊小弟碰到狡猾的兔子，無(wú)論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來(lái)看看兔子一共經(jīng)過(guò)了幾次修改。回顧故事，完成表格。
延伸部分：
幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問(wèn)題。
辦法一：把柵欄周?chē)牡刈龀墒^。
辦法二：在柵欄周?chē)竦乩?，兔子鉆進(jìn)去就被炸死了。
辦法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機(jī)關(guān)，兔子踩到，熊小第就知道了
辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。
辦法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。
教學(xué)反思
幼兒在整個(gè)活動(dòng)中興致高，能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，仔細(xì)思考。當(dāng)一個(gè)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孩子們總能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并能通過(guò)積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法?；顒?dòng)中，幼兒用比較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、完整的語(yǔ)句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進(jìn)去”。特別是在最后延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周?chē)采系匕宕u”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地周?chē)b上聲音陷阱，兔子一來(lái)就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點(diǎn)蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松愉快的談話(huà)氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)了腦筋，敢說(shuō)也愛(ài)說(shuō)。
4、大班教案《熊大嬸的餅干店》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并理解“=”、“>”、“<”，學(xué)習(xí)用“=”、“>”、“<”表示兩組數(shù)量關(guān)系。
發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
活動(dòng)準(zhǔn)備
《熊大嬸的餅干店》背景圖一張、各種口味的餅干圖片若干、“=”、“>”、“<”圖片、各種動(dòng)物圖片、數(shù)字卡片、幼兒操作材料(三個(gè)層次)、《找朋友》、《餅干歌》音樂(lè)等。
活動(dòng)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
教師出示“熊大嬸”的圖片，以“熊大嬸”的口吻導(dǎo)入活動(dòng)。
師：“小朋友，你們好，我的餅干店開(kāi)張了，歡迎你們光臨品嘗!”
二、通過(guò)比較不同口味餅干的數(shù)量多少，認(rèn)識(shí)并理解“=”、“>”、“<”。
(出示各種口味的餅干，每?jī)煞N一組，讓幼兒數(shù)出數(shù)量并用數(shù)字表示，進(jìn)行多少的比較。)
1.認(rèn)識(shí)等于號(hào)，理解其表示的意義。
·提問(wèn)：“草莓味的餅干有多少?(3塊)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(3)”“香蕉味的餅干有多少(3塊)?用數(shù)字幾表示(3)?”
·教師出示等于號(hào)，讓幼兒認(rèn)識(shí)，并理解其意義。
2.認(rèn)識(shí)大于號(hào)，理解其表示的意義。(方法同上)
3. 認(rèn)識(shí)小于號(hào)，理解其表示的意義。(方法同上)
三、通過(guò)比較每組小動(dòng)物的數(shù)量關(guān)系，鞏固對(duì)“=”、“>”、“<”的認(rèn)識(shí)，理解其意義。
幼兒比較各種動(dòng)物的數(shù)量，并用“=”、“>”、“<”來(lái)表示它們的數(shù)量關(guān)系。
四、幼兒分組操作，練習(xí)使用“=”、“>”、“<”來(lái)表示兩組數(shù)量關(guān)系。
幼兒根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和能力差異分成三組操作：
A組：在每規(guī)則排列的每?jī)山M物品或數(shù)字間用相應(yīng)的符號(hào)表示他們的數(shù)量關(guān)系。
B組：在點(diǎn)卡或不規(guī)則排列的每?jī)山M物品間用符號(hào)表示他們的數(shù)量關(guān)系。
C組：一組物品和中間的符號(hào)的另一邊添物品。如3
五：游戲：找朋友，進(jìn)一步理解“=”、“>”、“<”。
六：品嘗餅干，小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思
數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，不太容易讓幼兒理解和接受，我利用“熊大嬸開(kāi)餅干店”這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然，由淺入深，同時(shí)用幼兒熟悉的動(dòng)物形象和餅干加以游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)“=”、“>”、“<”，并學(xué)習(xí)用它們來(lái)表示兩組物品的數(shù)量關(guān)系，直觀形象具體，幼兒非常感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，還用生動(dòng)的語(yǔ)言和身體動(dòng)作讓幼兒來(lái)感知認(rèn)識(shí)“=”、“>”、“<”，更加形象，印象深刻。想操作時(shí)，能考慮照顧到不同能力水平的幼兒，進(jìn)行分層次的操作和指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都在原有的水平上獲得發(fā)展，達(dá)到了較好的教育效果。但是活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)和內(nèi)容的容量較大，活動(dòng)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒初次認(rèn)識(shí)，有的幼兒對(duì)于大于號(hào)和小于號(hào)的認(rèn)識(shí)還不夠，有混淆的現(xiàn)象，需要在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。
5、大班語(yǔ)言教案《愚蠢的熊媽媽》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，用清楚連貫的語(yǔ)言講述圖片的內(nèi)容。
2、理解故事情節(jié)，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，能改編不同的故事情節(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
3、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講述。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片三幅，可移動(dòng)的磁性教具，幼兒用圖畫(huà)《愚蠢的熊媽媽》
活動(dòng)過(guò)程：
(一)引入課題出示單個(gè)的熊媽媽、小熊、馬蜂磁性教具，提問(wèn)："小朋友們看，他們是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事，到底是什么事呢?等看完圖片后你們就知道了。"
(二)感知理解講述對(duì)象
1、教師不按順序出示圖片，讓幼兒仔細(xì)觀察后，找到圖片順序，并通過(guò)提問(wèn)讓幼兒觀察討論，"圖中有誰(shuí)?他們?cè)谑裁吹胤?發(fā)生了一件什么事?結(jié)果怎樣呢?"
2、在幼兒初步了解圖中內(nèi)容后，教師又引導(dǎo)幼兒觀察圖中角色的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，"熊媽媽看見(jiàn)馬蜂在叮咬小熊時(shí)，心里是怎樣想的?臉上露出怎樣的表情?又是怎樣做的?小熊后來(lái)怎樣了?熊媽媽這時(shí)心里在想什么?表情怎樣?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果?"
(三)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述
1、將幼兒分成若干組，讓幼兒進(jìn)行結(jié)伴講述。幼兒講述時(shí)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒大膽而清楚地講述事件的發(fā)生及發(fā)展過(guò)程，細(xì)致描述熊媽媽和小熊的表情、動(dòng)態(tài)及心理活動(dòng)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行連貫講述。
(四)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師完整地講述圖片的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒指出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，重點(diǎn)幫助幼兒理解熊媽媽看見(jiàn)馬蜂叮咬小熊時(shí)的心理感受，講述熊媽媽采用什么辦法去趕跑馬蜂?結(jié)果怎樣?
(五)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)教師提出新的問(wèn)題："熊媽媽怎樣做才能既趕走馬蜂，又不會(huì)傷著小熊呢?"
讓幼兒思考，然后讓幼兒將思考的結(jié)果大膽運(yùn)用已獲得的講述經(jīng)驗(yàn)講述出來(lái)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中，孩子們除了出現(xiàn)常見(jiàn)的用奶粉瓶喂娃娃喝奶的鏡頭，我還提醒他們?cè)谖赐尥藓饶糖?，還需用手背試試溫度，適宜的溫度才能讓寶寶喝，孩子們很快都掌握了這一動(dòng)作，然后我創(chuàng)設(shè)娃娃哭了的情境，詢(xún)問(wèn)幼兒娃娃怎么了?孩子們說(shuō)：“餓了”我說(shuō)：“奶粉已經(jīng)喝飽了，猜猜看還會(huì)是什么原因?”很快他們就猜到了尿尿了，我說(shuō)：“對(duì)呀，娃娃不僅尿尿了還拉臭臭，好臭啊，怎么辦?”“給他換尿布。”“誰(shuí)來(lái)?”結(jié)果上來(lái)一男一女，男孩子在寶寶的屁股上抹了幾下，我問(wèn)“這是干嘛?”“洗屁股”，我笑了，可定了爸爸的細(xì)心照顧，接著輪到女孩了，女孩拿起尿不濕放在娃娃的屁股下面，接著折上來(lái)，把寶寶兩腿邊的可伸縮的皮筋刺毛氈粘好 ，像一個(gè)真正的育嬰師，了不起。大家一起給這對(duì)爸爸媽媽鼓掌。接著我又從孩子們收集物品的框里找出用布做的尿布，問(wèn)，“這是什么?”“圍兜、尿布”“這是尿布，誰(shuí)會(huì)給娃娃用，換上?！贝鸢甘窍矏偟?，真有一女孩上來(lái)，給娃娃換好了，同時(shí)也把尿布固定好。說(shuō)實(shí)話(huà)，我是以為孩子們肯定不會(huì)的，就這樣一說(shuō)，打算打算自己示范給孩子看的，豈料他們出乎我的意料，給我大大的驚喜。
通過(guò)這樣的體驗(yàn)更能讓孩子感受到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，更能激發(fā)孩子用自己的行動(dòng)去愛(ài)自己的媽媽的情感。同時(shí)也更是讓我印證了陶行知先生所說(shuō)的“小孩不小”。相信孩子們是有能力的學(xué)習(xí)者，可以自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的。
6、幼兒園大班語(yǔ)言繪本教案《熊小弟的柵欄》
《熊小弟的柵欄》是充滿(mǎn)了戲劇性的故事，本教案含教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等，是一節(jié)優(yōu)秀的幼師教案，更多幼兒園五大領(lǐng)域課件找教案網(wǎng)，備課不再難。小熊為了保護(hù)種好的胡蘿卜，想出辦法開(kāi)始修補(bǔ)、調(diào)整柵欄，可結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，柵欄做好了，胡蘿卜依舊不見(jiàn)了。于是在這樣胡蘿卜與柵欄不斷變化的過(guò)程中，小熊一次又一次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用不同的閱讀方式——自主閱讀和集體閱讀，了解圖畫(huà)書(shū)1-5頁(yè)內(nèi)容。
2.在教師的引導(dǎo)下，會(huì)通過(guò)觀察圖畫(huà)書(shū)中主角的動(dòng)作、畫(huà)面符號(hào)、柵欄變化等關(guān)鍵信息進(jìn)一步理解圖畫(huà)書(shū)1-5頁(yè)內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
閱讀策略的自主形成
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：人手一本圖畫(huà)書(shū)《熊小弟的柵欄》、關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的課件
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解測(cè)量的基本方法
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入，觀看封面，進(jìn)行故事猜想，產(chǎn)生閱讀興趣。
1.仔細(xì)觀察封面，猜一猜，這是一個(gè)關(guān)于“誰(shuí)”的故事?
2.“柵欄”昰什么意思?
二、幼兒人手一本圖畫(huà)書(shū)自主閱讀1—5頁(yè)，初步了解故事內(nèi)容，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1.提醒幼兒正確的看書(shū)方法，仔細(xì)地觀察畫(huà)面內(nèi)容，并嘗試用語(yǔ)言將故事內(nèi)容進(jìn)行闡述。
——誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們有哪些看書(shū)的好方法。
——仔細(xì)觀察畫(huà)面，把你看到的內(nèi)容，嘗試著用完整的句子說(shuō)出來(lái)。
2.請(qǐng)幼兒交流分享自己看到的故事內(nèi)容。
——故事里發(fā)生了什么事?
——熊小弟種的胡蘿卜被誰(shuí)拔走了?
——蘿卜被拔后，熊小弟做了什么?
——熊小弟調(diào)整柵欄后，柵欄有什么變化?
三、教師和幼兒集體閱讀1-5頁(yè)，幫助幼兒觀察畫(huà)面中主角的關(guān)鍵動(dòng)作、畫(huà)面的關(guān)鍵事物等細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步充分理解故事內(nèi)容。
1.理解圖畫(huà)書(shū)中的符號(hào)：三個(gè)圈、問(wèn)號(hào)在這本圖書(shū)中分別表示什么意思。(P1-3)
(1)理解第一頁(yè)
——他手里抱著什么?他可能要做什么?(這個(gè)地方就是你看到的關(guān)鍵的地方!)
——熊小弟這樣做昰為了什么?你從畫(huà)面的哪個(gè)地方看出來(lái)的?
——這里的三個(gè)圈符號(hào)表示什么意思?
(2)理解第二頁(yè)
——熊小弟在想什么?你是怎么知道的?
——問(wèn)號(hào)在這里表示什么意思?
(3)理解第三頁(yè)
——熊小弟在想什么?從哪里看出來(lái)的?
——它想象中的柵欄與現(xiàn)實(shí)中的柵欄相比，有什么變化?每個(gè)木樁的高度一樣嗎?
2.抓住主角的關(guān)鍵動(dòng)作、圖畫(huà)書(shū)中的關(guān)鍵事物，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。(P4-5)
——他在怎么調(diào)整柵欄?他到底是想把柵欄修得更高，還是更矮?為什么?你是從哪里看出來(lái)的?
——揭曉謎底，出示第五頁(yè)，對(duì)比第一頁(yè)和第五頁(yè)柵欄的變化，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察后說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。
3.教師總結(jié)閱讀策略：原來(lái)我們每一頁(yè)的畫(huà)面中都藏著巨大的秘密，圖畫(huà)書(shū)中的各種符號(hào)，主角的動(dòng)作、神態(tài)，畫(huà)面上任何細(xì)節(jié)的地方，都有可能是提醒我們的關(guān)鍵信息，仔細(xì)地觀察，不放過(guò)任何一個(gè)關(guān)鍵的地方，才能更深入地了解一本書(shū)里的故事。
四、結(jié)尾，根據(jù)關(guān)鍵信息，猜想故事的后續(xù)發(fā)展。
——這一次柵欄發(fā)生變化后，它會(huì)保護(hù)好胡蘿卜嗎?為什么?
——想一想，接下來(lái)他可能怎樣變化柵欄?
活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)本次活動(dòng)，我真正體會(huì)到了教師的引導(dǎo)與退位對(duì)幼兒核心經(jīng)驗(yàn)獲得的重要性，在幼兒一遍又一遍的翻看故事書(shū)的同時(shí)，教師更加需要做的是讓幼兒產(chǎn)生的疑問(wèn)，順著疑問(wèn)，讓幼兒自主調(diào)整自身的閱讀策略，從而從書(shū)中獲取大量關(guān)鍵信息，以獲得對(duì)故事書(shū)更好的理解。
7、幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《熊小弟的柵欄》(繪本)反思
課程分析
熊小弟種的蘿卜豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過(guò)反復(fù)調(diào)整柵欄高度、間隔結(jié)果蘿卜還是少了。這是一個(gè)生動(dòng)有趣、一波三折的故事，尤其故事的結(jié)局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段，他們已不再滿(mǎn)足于追隨順應(yīng)，需要更多的刺激和挑戰(zhàn)，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測(cè)、驗(yàn)證的空間，從關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)獲取閱讀信息，獲得故事發(fā)展，在讀懂熊小弟想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個(gè)閱讀過(guò)程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衛(wèi)蘿卜，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對(duì)有操作，有回顧有梳理，有思維有表達(dá)。
課程目標(biāo)
1.在自主閱讀中，關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容,能用連貫清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.體會(huì)熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問(wèn)題的精神。
3.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。
4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
課程準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作故事結(jié)構(gòu)圖PPT，呈現(xiàn)連續(xù)情節(jié)的畫(huà)面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標(biāo)記線(xiàn)。4.椅子2把測(cè)量寬度和間距。
5.收集幼兒的閱讀信息，捕捉閱讀障礙，預(yù)設(shè)課程方案。
幼兒準(zhǔn)備：幼兒自主閱讀過(guò)繪本，并進(jìn)行閱讀記錄，記錄自己的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。
課程過(guò)程
一、閱讀封面，導(dǎo)入活動(dòng)
這本書(shū)每一個(gè)孩子都看過(guò)了嗎?叫什么名字?熊小弟為什么要做柵欄?熊小弟做柵欄準(zhǔn)備了哪些什么工具呢?這些工具是干什么用的?
(引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時(shí)引發(fā)對(duì)工具使用的思考。)
二、閱讀圖畫(huà)：幼兒分段理解、介紹故事內(nèi)容(在分享幼兒自主閱讀后獲取的信息基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié)，推斷蘿卜被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法)
1.幼兒A：柵欄高度不一樣，蘿卜被偷。
教師：(教師出示繪本P2-P5)熊小弟發(fā)現(xiàn)了什么?心情怎么樣?它想了什么?又做了什么?
教師：出示直尺，請(qǐng)幼兒找出數(shù)字90，并貼上標(biāo)記，和幼兒的身體進(jìn)行比量，感知90厘米的高度(通過(guò)在米尺上找數(shù)字，親身感知柵欄的高度，簡(jiǎn)單體驗(yàn)具體數(shù)字與高度的關(guān)系)
教師：柵欄已經(jīng)這么高了，蘿卜還會(huì)被偷嗎?
2.幼兒B：柵欄寬度不一樣，蘿卜被偷了。
幼兒C：柵欄還是太寬了，蘿卜還是被偷了。
(通過(guò)反問(wèn)，繼續(xù)引發(fā)幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的原因，繼續(xù)理解故事發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)在邏輯關(guān)系。)
3.教師分別出示繪本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，能用連貫清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒關(guān)注直尺上的數(shù)字，并加入測(cè)量?jī)蓮堃巫又g的寬度，感知柵欄間隔的寬度與蘿卜被偷的關(guān)系。
三、集體閱讀大書(shū)，
教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎么修理的?第二次、第三次呢?(幼兒帶著問(wèn)題完整理解故事的基本內(nèi)容)
四、呈現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)圖，梳理故事。
教師：蘿ト總共被偷了幾次?每次蘿ト被偷后，熊小弟都是怎么樣分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的?
(幫助幼兒按照故事的發(fā)生順序，依據(jù)發(fā)現(xiàn)冋題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的脈絡(luò)梳理故事。)
五、故事延伸，拓展想象
教師：熊小弟會(huì)放棄嗎?你喜歡這樣的熊小弟嗎?為什么?你覺(jué)得熊小弟接下來(lái)會(huì)怎么做?如果你是熊小弟你會(huì)怎么做?
(回顧熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問(wèn)題的精神。)
課程反思
1.運(yùn)用先個(gè)體自主閱讀后集體分享閱讀的學(xué)習(xí)模式：先給幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或個(gè)體閱讀或結(jié)伴閱讀，在制作閱讀記錄的過(guò)程中就是孩子閱讀學(xué)習(xí)能力再現(xiàn)的過(guò)程，閱讀到什么信息?閱讀困難在哪里?集體分享閱讀環(huán)節(jié)幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構(gòu)完整的故事，提升新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
2.通過(guò)測(cè)量工具給予幼兒簡(jiǎn)單的空間感知：使用工具直尺刻度進(jìn)行測(cè)量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的猜測(cè)驗(yàn)證，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供依據(jù)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
3. 能夠注重孩子閱讀技能的培養(yǎng)：通過(guò)不同的引導(dǎo)方式有意識(shí)的引導(dǎo)關(guān)注熊小弟心情的符號(hào)，發(fā)現(xiàn)每次蘿卜被偷后的心情變化，引導(dǎo)幼兒用不同的形容詞來(lái)描述人物的心情，豐富了語(yǔ)詞知識(shí)，掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
4.巧妙的運(yùn)用了故事結(jié)構(gòu)圖：借助故事結(jié)構(gòu)圖，幫助幼兒把握故事發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)在邏輯，直觀清楚地理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘿卜被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。
5.可提升空間：大班孩子的閱讀活動(dòng)，教師可以在交代清楚閱讀要求后，把更多的空間和時(shí)間留給孩子，讓孩子進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)孩子閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)逐漸弱化作為閱讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動(dòng)、自主閱讀，自主理解，實(shí)現(xiàn)自我與書(shū)的對(duì)話(huà)。
教師語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、精簡(jiǎn)，使用書(shū)中出現(xiàn)的規(guī)范的語(yǔ)言，比如：孩子們說(shuō)柵欄的縫，教師可以及時(shí)的指出，這是間隔。