《中班教案《十個(gè)印第安人》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1.中班教案《十個(gè)印第安人》反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1 . 能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
2 . 學(xué)習(xí)為歌曲《十個(gè)印第安人》伴奏。
3 . 通過(guò)教師講解舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì)跳。
4 . 通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)CD、各種打擊樂(lè)器若干、印第安人頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境感應(yīng)
1.談話導(dǎo)入
師：今天我們到野人部落去玩，部落的酋長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)派人和我們玩，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)?(放音樂(lè)CD)二、看圖識(shí)譜1.師：印第安人想考考我們，讓我們拍一拍圖上的節(jié)奏，我們一起看一看。
2.師出示圖譜：× ×× × ××、× × × ×、× ×× × ×、×---，引導(dǎo)幼兒用拍打肢體的方法拍出節(jié)奏。
3.教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒完整地拍出歌曲的節(jié)奏。
二、樂(lè)器演奏
1.師：現(xiàn)在該用我們的小樂(lè)器為歌曲伴奏了，請(qǐng)你們拿起樂(lè)器試一試。
教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒的演奏姿勢(shì)。
2.幼兒看圖譜演奏樂(lè)器，教師糾正幼兒的錯(cuò)誤。
三、聽(tīng)音合奏
1.戴上印第安人頭飾聽(tīng)音樂(lè)演奏。
師：讓我們也來(lái)做印第安人，請(qǐng)小朋友輕輕地戴上頭飾，聽(tīng)音樂(lè)一起演奏。
2.收拾整理樂(lè)器結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)組織井然有序，過(guò)渡比較自然 幼兒在活動(dòng)中，收放樂(lè)器常規(guī)比較好，在用肢體動(dòng)作拍打節(jié)奏時(shí)，幼兒會(huì)拍手、拍退、拍胳膊等等，對(duì)節(jié)奏的掌握很準(zhǔn)確，這是因?yàn)橛變浩綍r(shí)積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤的地方，并給予糾正 最后一環(huán)節(jié)，在戴上印第安頭飾演奏，使活動(dòng)推向了**，我改變了以往的教學(xué)方法，讓幼兒站起來(lái)，圍著圓圈走起來(lái)，幼兒邊走邊敲，玩得很高興。總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)效果也很好
2.大班社會(huì)優(yōu)秀教案《印第安人茅屋》含反思
目標(biāo)：
1.獲得一些有關(guān)印第安人的簡(jiǎn)單知識(shí)，感受人類(lèi)生活的豐富多彩。
2.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
3.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
準(zhǔn)備：
印第安人范例。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引出課題;
2、出示范;文章出自.快思老師.教,案網(wǎng)'例，讓幼兒仔細(xì)觀察其形狀、外觀的主要特征;
3、提議幼兒自己建一棟印第安人茅屋;
4、幼兒操作活動(dòng)
5、認(rèn)識(shí)印第安人常用的符號(hào);
6、評(píng)價(jià)、結(jié)束課。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
3.中班教案《十個(gè)印第安人》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1 . 能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
2 . 學(xué)習(xí)為歌曲《十個(gè)印第安人》伴奏。
3 . 通過(guò)教師講解舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì)跳。
4 . 通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)CD、各種打擊樂(lè)器若干、印第安人頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境感應(yīng)
1.談話導(dǎo)入
師：今天我們到野人部落去玩，部落的酋長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)派人和我們玩，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)?(放音樂(lè)CD)二、看圖識(shí)譜1.師：印第安人想考考我們，讓我們拍一拍圖上的節(jié)奏，我們一起看一看。
2.師出示圖譜：× ×× × ××、× × × ×、× ×× × ×、×---，引導(dǎo)幼兒用拍打肢體的方法拍出節(jié)奏。
3.教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒完整地拍出歌曲的節(jié)奏。
二、樂(lè)器演奏
1.師：現(xiàn)在該用我們的小樂(lè)器為歌曲伴奏了，請(qǐng)你們拿起樂(lè)器試一試。
教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒的演奏姿勢(shì)。
2.幼兒看圖譜演奏樂(lè)器，教師糾正幼兒的錯(cuò)誤。
三、聽(tīng)音合奏
1.戴上印第安人頭飾聽(tīng)音樂(lè)演奏。
師：讓我們也來(lái)做印第安人，請(qǐng)小朋友輕輕地戴上頭飾，聽(tīng)音樂(lè)一起演奏。
2.收拾整理樂(lè)器結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)組織井然有序，過(guò)渡比較自然 幼兒在活動(dòng)中，收放樂(lè)器常規(guī)比較好，在用肢體動(dòng)作拍打節(jié)奏時(shí)，幼兒會(huì)拍手、拍退、拍胳膊等等，對(duì)節(jié)奏的掌握很準(zhǔn)確，這是因?yàn)橛變浩綍r(shí)積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤的地方，并給予糾正 最后一環(huán)節(jié)，在戴上印第安頭飾演奏，使活動(dòng)推向了**，我改變了以往的教學(xué)方法，讓幼兒站起來(lái)，圍著圓圈走起來(lái)，幼兒邊走邊敲，玩得很高興?？偟膩?lái)說(shuō)，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)效果也很好
4.中班教案《山上有個(gè)木頭人》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.要求幼兒正確發(fā)出"山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2.幫助幼兒聽(tīng)懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語(yǔ)言的傾聽(tīng)水平。
3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽(tīng)說(shuō)應(yīng)變能力。
4.清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人)。
(準(zhǔn)備的材料是用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒(méi)有活動(dòng)木偶，也可以采用手偶教具代替。)
活動(dòng)過(guò)程：
1.示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的El吻向大家自我介紹："我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫'山上有個(gè)木頭人。"接著，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說(shuō)："誰(shuí)想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我，剛才我說(shuō)了些什么?"引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是"山""上""三"。
(活動(dòng)開(kāi)始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。
在此活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開(kāi)展游戲奠定基礎(chǔ)。)
2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰(shuí)動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說(shuō)："本來(lái)要打千千萬(wàn)萬(wàn)下，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及馬馬虎虎打三下。"然后邊拍同伴的手心邊說(shuō)："一、二、三。游戲結(jié)束。
(聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)
3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說(shuō)邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
(2)教師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
接著，教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過(guò)程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。)
4.幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開(kāi)展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過(guò)程中，教師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。)
附游戲兒歌：
山上有個(gè)木頭人山，山，山，山上有個(gè)木頭人。
三，三，三，三個(gè)好玩的木頭人。
不許說(shuō)話不許動(dòng)。
《山上有個(gè)木頭人》課后反思：
我在上《山上有個(gè)木頭人》這一語(yǔ)言課時(shí)，邊游戲邊學(xué)兒歌。教案上的活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)木偶人，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對(duì)木偶人有個(gè)簡(jiǎn)單的印象?；顒?dòng)過(guò)程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會(huì)念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)木偶人怎樣能完成一個(gè)游戲，所以我采用三個(gè)紙人做木頭人。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒能參與到活動(dòng)中來(lái)，能把兒歌說(shuō)下來(lái)，基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
一、較好的地方有：
1、幼兒對(duì)游戲很感興趣，參與積極性高。
當(dāng)活動(dòng)到小朋友與老師做游戲時(shí)，小朋友都很興奮，仔細(xì)聽(tīng)老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。
2、教具充分發(fā)揮特長(zhǎng)，讓幼兒感受一種不常見(jiàn)的“上課小幫手”。
在出示圖片時(shí)，幼兒反應(yīng)一般，但在用線控制紙人時(shí)小孩子反應(yīng)很激動(dòng)，
意力很集中，都仔細(xì)觀察木偶人的一舉一動(dòng)。跟著木偶人一起念兒歌。
3、以游戲作為引導(dǎo)，小孩子在學(xué)兒歌時(shí)很開(kāi)心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來(lái)，一部分孩子基本上學(xué)會(huì)了兒歌也學(xué)會(huì)了如何玩剛學(xué)的新游戲?；顒?dòng)目標(biāo)基本上達(dá)到了。
二、需改進(jìn)的地方：
1、孩子的反應(yīng)預(yù)想的跟現(xiàn)實(shí)不一樣
我預(yù)想這個(gè)“山上有個(gè)木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時(shí)會(huì)很積極，反應(yīng)很強(qiáng)烈，結(jié)果上下來(lái)發(fā)現(xiàn)只有平時(shí)好動(dòng)，上課很認(rèn)真的一部分孩子在做這個(gè)游戲時(shí)很積極，還有一部分孩子好像沒(méi)聽(tīng)懂我說(shuō)的話，還沒(méi)弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來(lái)把兒歌學(xué)會(huì)了可游戲沒(méi)有掌握好，這種情況還是頭一次。
2、在語(yǔ)言上不夠簡(jiǎn)練語(yǔ)速有點(diǎn)快。
我在講解游戲過(guò)程中，鎖碎的語(yǔ)言有點(diǎn)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，語(yǔ)速有點(diǎn)快，有些一般的孩子沒(méi)聽(tīng)懂我說(shuō)的要求，一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在玩游戲時(shí)，當(dāng)我講到不準(zhǔn)說(shuō)話不許動(dòng)時(shí)，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，在對(duì)輸?shù)男∨笥堰M(jìn)行懲罰時(shí)，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對(duì)游戲不敢興趣還是不會(huì)玩，總之好像給人一種沒(méi)聽(tīng)懂的感覺(jué)。在講故事時(shí)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)自然，不能引起所有孩子的興趣。
3、時(shí)間把握不好
一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點(diǎn)急，在上課和與孩子互動(dòng)時(shí)，時(shí)間安排的不夠妥當(dāng)，在活動(dòng)過(guò)程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時(shí)間上因安排合理，學(xué)會(huì)巧用一節(jié)課同時(shí)把一節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)都達(dá)到。
4、對(duì)孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情.
在活動(dòng)過(guò)程中，一些上課不聽(tīng)只顧個(gè)跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對(duì)我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對(duì)他們了解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣。
5.中班音樂(lè)教案《十個(gè)印第安人》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1 . 能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
2 . 學(xué)習(xí)為歌曲《十個(gè)印第安人》伴奏。
3 . 感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4 . 培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5 . 樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)CD、各種打擊樂(lè)器若干、印第安人頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境感應(yīng)
1.談話導(dǎo)入
師：今天我們到野人部落去玩，部落的酋長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)派人和我們玩，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)?(放音樂(lè)CD)
二、看圖識(shí)譜
1.師：印第安人想考考我們，讓我們拍一拍圖上的節(jié)奏，我們一起看一看。
2.師出示圖譜：× ×× × ××、× × × ×、× ×× × ×、×﹣﹣﹣，引導(dǎo)幼兒用拍打肢體的方法拍出節(jié)奏。
3.教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒完整地拍出歌曲的節(jié)奏。
三、樂(lè)器演奏
1.師：現(xiàn)在該用我們的小樂(lè)器為歌曲伴奏了，請(qǐng)你們拿起樂(lè)器試一試。
教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒的演奏姿勢(shì)。
2.幼兒看圖譜演奏樂(lè)器，教師糾正幼兒的錯(cuò)誤。
四、聽(tīng)音合奏
1.戴上印第安人頭飾聽(tīng)音樂(lè)演奏。
師：讓我們也來(lái)做印第安人，請(qǐng)小朋友輕輕地戴上頭飾，聽(tīng)音樂(lè)一起演奏。
2.收拾整理樂(lè)器結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)組織井然有序，過(guò)渡比較自然 幼兒在活動(dòng)中，收放樂(lè)器常規(guī)比較好，在用肢體動(dòng)作拍打節(jié)奏時(shí)，幼兒會(huì)拍手、拍退、拍胳膊等等，對(duì)節(jié)奏的掌握很準(zhǔn)確，這是因?yàn)橛變浩綍r(shí)積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤的地方，并給予糾正 最后一環(huán)節(jié)，在戴上印第安頭飾演奏，使活動(dòng)推向了**，我改變了以往的教學(xué)方法，讓幼兒站起來(lái)，圍著圓圈走起來(lái)，幼兒邊走邊敲，玩得很高興。總的來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)效果也很好。
6.中班優(yōu)秀音樂(lè)教案《十個(gè)印第安人》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)為歌曲《十個(gè)印第安人》伴奏。
3.熟悉()歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的興趣。
4.在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上初步掌握()的玩法，學(xué)習(xí)按游戲和音樂(lè)的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動(dòng)作，感受游戲的樂(lè)趣;
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)CD、各種打擊樂(lè)器若干、印第安人頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境感應(yīng)
1.談話導(dǎo)入：
師：今天我們到野人部落去玩，部落的酋長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)派人和我們玩，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)?(放音樂(lè)CD)
二、看圖識(shí)譜
1.師：印第安人想考考我們，讓我們拍一拍圖上的節(jié)奏，我們一起看一看。
2.師出示圖譜：××××××、××××、×××××、×﹣﹣﹣，引導(dǎo)幼兒用拍打肢體的方法拍出節(jié)奏。
3.教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒完整地拍出歌曲的節(jié)奏。
三、樂(lè)器演奏
1.師：現(xiàn)在該用我們的小樂(lè)器為歌曲伴奏了，請(qǐng)你們拿起樂(lè)器試一試。
教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒的演奏姿勢(shì)。
2.幼兒看圖譜演奏樂(lè)器，教師糾正幼兒的錯(cuò)誤。
四、聽(tīng)音合奏
1.戴上印第安人頭飾聽(tīng)音樂(lè)演奏。
師：讓我們也來(lái)做印第安人，請(qǐng)小朋友輕輕地戴上頭飾，聽(tīng)音樂(lè)一起演奏。
2.收拾整理樂(lè)器結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)組織井然有序，過(guò)渡比較自然幼兒在活動(dòng)中，收放樂(lè)器常規(guī)比較好，在用肢體動(dòng)作拍打節(jié)奏時(shí)，幼兒會(huì)拍手、拍退、拍胳膊等等，對(duì)節(jié)奏的掌握很準(zhǔn)確，這是因?yàn)橛變浩綍r(shí)積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤的地方，并給予糾正最后一環(huán)節(jié)，在戴上印第安頭飾演奏，使活動(dòng)推向了高潮，我改變了以往的教學(xué)方法，讓幼兒站起來(lái)，圍著圓圈走起來(lái)，幼兒邊走邊敲，玩得很高興?？偟膩?lái)說(shuō)，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)成，活動(dòng)效果也很好。