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        在實踐中獲得真知《荔枝》教學(xué)片段及反思教學(xué)設(shè)計一等獎

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        在實踐中獲得真知《荔枝》教學(xué)片段及反思教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、在實踐中獲得真知《荔枝》教學(xué)片段及反思教學(xué)設(shè)計一等獎

        案例:

        學(xué)生“順利”學(xué)完了《荔枝》這篇課文后,我問他們:“你們還有不懂的地方嗎?”起初,教室里沒有反映,沉默了一會兒,有同學(xué)舉手,猶豫地說:“老師,我覺得我懂了,可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已,卻依然很高興。”這個問題,學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過,現(xiàn)在她再次提出來,是為什么呢?我問其他學(xué)生:“你們明白嗎?”他們七嘴八舌地討論起來,原來,從語言文字的角度來說,他們懂了,但是從精神層面來說,他們是不理解作者母親的心理的。于是,我結(jié)合課后的一個選做題,提出這樣一個要求:“回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動作、神態(tài)、語言。”

        習作課上,我問他們:“你們?yōu)閶寢屜茨_,媽媽有什么反映?”教室里熱鬧起來,他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。

        “我給媽媽洗腳,我媽媽特別高興,說我長大了。”

        “我媽媽高興得合不攏嘴,她一直夸我懂事了!。”

        “我給媽媽洗腳,覺得她皮膚是那么的蒼老,我感覺媽媽太累了!。”

        “我媽媽昨天干活累了,我給她洗腳,媽媽問我怎么想到的,我說是老師布置的任務(wù)。”有同學(xué)說。

        我一聽,有趣,就問他:“你媽媽很失望嗎?”

        他說:“我以為媽媽會不高興的,可沒想到我媽媽還是很高興。”

        這時我瞅住時機,繼續(xù)對他發(fā)問道:“既然母親知道這個是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的,那她為什么還這么高興呀!”

        “是這樣的。”別的同學(xué)插嘴說,“我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的,她卻依然很高興,我媽媽說,做母親的都是這樣的,這就是母愛。”

        教室里又沉默了下來。我很欣慰,孩子們終于真切地理解了母愛,我說:“是的,母愛就是這樣無私,你們高興母親就高興,你們的孝心,哪怕是被動的孝心都會讓母親很高興。母親的愛天天如此,只是我們以前沒有用心去感受。”

        然后,我請他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來,并把自己的感受以日記的形式寫下來。學(xué)生埋頭寫起來,一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。

        反思:

        著名教育家于永正老師說:“語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會依憑語言領(lǐng)悟語者的思想感情,依憑語言準確地表達自己的思想情感,這一學(xué)習過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語言訓(xùn)練,丟開語言抓精神培養(yǎng),都不可能有效地提高學(xué)生的語文水平。”我的這個教學(xué)案例,就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想,在實踐中獲得真知的?;仡檶W(xué)生的認識和情感發(fā)展,可分為這樣幾個層次。

        一、閱讀文本,認識母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語言文字的角度去認識母愛,他們通過對課文的閱讀,以及教師的講解,模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷,讓他們無法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動就此結(jié)束,似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù),然而這是多么遺憾!

        二、創(chuàng)設(shè)情景,感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_,孩子們很懂事,都認認真真地去做了,他們無一例外地得到了母親的贊許,感受到了自己的母親同文中的母親一樣會為了孩子的孝心而高興。其實這樣的事,每天都在孩子們的身邊發(fā)生,可是孩子們往往忽視,這個作業(yè)讓學(xué)生認真地感受了母親對自己的愛。同時許多學(xué)生也理解了做母親的辛苦,當學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情,他們對母愛的感受深了一層。

        三、實踐中獲得真知,理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛,再回到文本,他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的,天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了,他們終于理解了文本,理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對語言文字的表面解釋,而是透過語言文字,聯(lián)系生活實際,認同了作者在文中表達的思想感情,引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。

        四、憑借語言,贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后,就此打住,那么,這將是不倫不類的課,學(xué)生在語文素養(yǎng)上的進益會很小。我提供機會讓學(xué)生在課堂上說,讓學(xué)生依憑口頭語言表達思想情感,進一步讓學(xué)生寫下來,讓學(xué)生依憑書面語言表達思想情感,從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因為作文來自生活實際,大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實感,他們幸福地贊美著自己的母親。

        2、在實踐中獲得真知《荔枝》教學(xué)片段及反思教案教學(xué)設(shè)計

        案例:

        學(xué)生“順利”學(xué)完了《荔枝》這篇課文后,我問他們:“你們還有不懂的地方嗎?”起初,教室里沒有反映,沉默了一會兒,有同學(xué)舉手,猶豫地說:“老師,我覺得我懂了,可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已,卻依然很高興。”這個問題,學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過,現(xiàn)在她再次提出來,是為什么呢?我問其他學(xué)生:“你們明白嗎?”他們七嘴八舌地討論起來,原來,從語言文字的角度來說,他們懂了,但是從精神層面來說,他們是不理解作者母親的心理的。于是,我結(jié)合課后的一個選做題,提出這樣一個要求:“回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動作、神態(tài)、語言。”

        習作課上,我問他們:“你們?yōu)閶寢屜茨_,媽媽有什么反映?”教室里熱鬧起來,他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。

        “我給媽媽洗腳,我媽媽特別高興,說我長大了。”

        “我媽媽高興得合不攏嘴,她一直夸我懂事了!。”

        “我給媽媽洗腳,覺得她皮膚是那么的蒼老,我感覺媽媽太累了!。”

        “我媽媽昨天干活累了,我給她洗腳,媽媽問我怎么想到的,我說是老師布置的任務(wù)。”有同學(xué)說。

        我一聽,有趣,就問他:“你媽媽很失望嗎?”

        他說:“我以為媽媽會不高興的,可沒想到我媽媽還是很高興。”

        這時我瞅住時機,繼續(xù)對他發(fā)問道:“既然母親知道這個是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的,那她為什么還這么高興呀!”

        “是這樣的。”別的同學(xué)插嘴說,“我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的,她卻依然很高興,我媽媽說,做母親的都是這樣的,這就是母愛。”

        教室里又沉默了下來。我很欣慰,孩子們終于真切地理解了母愛,我說:“是的,母愛就是這樣無私,你們高興母親就高興,你們的孝心,哪怕是被動的孝心都會讓母親很高興。母親的愛天天如此,只是我們以前沒有用心去感受。”

        然后,我請他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來,并把自己的感受以日記的形式寫下來。學(xué)生埋頭寫起來,一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。

        反思:

        著名教育家于永正老師說:“語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會依憑語言領(lǐng)悟語者的思想感情,依憑語言準確地表達自己的思想情感,這一學(xué)習過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語言訓(xùn)練,丟開語言抓精神培養(yǎng),都不可能有效地提高學(xué)生的語文水平。”我的這個教學(xué)案例,就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想,在實踐中獲得真知的?;仡檶W(xué)生的認識和情感發(fā)展,可分為這樣幾個層次。

        一、閱讀文本,認識母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語言文字的角度去認識母愛,他們通過對課文的閱讀,以及教師的講解,模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷,讓他們無法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動就此結(jié)束,似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù),然而這是多么遺憾!

        二、創(chuàng)設(shè)情景,感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_,孩子們很懂事,都認認真真地去做了,他們無一例外地得到了母親的贊許,感受到了自己的母親同文中的母親一樣會為了孩子的孝心而高興。其實這樣的事,每天都在孩子們的身邊發(fā)生,可是孩子們往往忽視,這個作業(yè)讓學(xué)生認真地感受了母親對自己的愛。同時許多學(xué)生也理解了做母親的辛苦,當學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情,他們對母愛的感受深了一層。

        三、實踐中獲得真知,理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛,再回到文本,他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的,天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了,他們終于理解了文本,理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對語言文字的表面解釋,而是透過語言文字,聯(lián)系生活實際,認同了作者在文中表達的思想感情,引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。

        四、憑借語言,贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后,就此打住,那么,這將是不倫不類的課,學(xué)生在語文素養(yǎng)上的進益會很小。我提供機會讓學(xué)生在課堂上說,讓學(xué)生依憑口頭語言表達思想情感,進一步讓學(xué)生寫下來,讓學(xué)生依憑書面語言表達思想情感,從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因為作文來自生活實際,大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實感,他們幸福地贊美著自己的母親。

        3、《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及教學(xué)反思

        《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及反思

        在上《松鼠和松果》一課的時候,課堂上發(fā)生了這樣一幕:

        師:那么,松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢?請你自己讀讀課文第5自然段。

        生1:松鼠的愿望實現(xiàn)了,那里長出了好多松樹。

        生2:它的愿望實現(xiàn)了,(讀文)因為,春天,幾場蒙蒙細雨過后,在松樹埋松果的地方,長出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯讀為pa)的小松樹。

        (孩子們都聽出來了,紛紛把小手舉得高高的。)

        生3:**,你把挺拔的拔字讀錯了,請你改正。

        生2:挺拔的小松樹。

        生4:**,你少了一個棵字,應(yīng)該是一棵棵。請你改正。

        生2:一棵棵挺拔的小松樹。

        師:中間這兩大組的小朋友,如果你就是一棵小松樹,能不能用你的姿勢告訴

        我,一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?

        (孩子們個個挺直了腰板,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我

        望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵!我不由得贊嘆。)

        師:真是一片挺拔的松樹林??!

        4、《可愛的西沙群島》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標

        知識目標:

        1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、感受西沙群島的美麗富饒。

        3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思,體會語言文字之美。

        能力目標:

        1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

        2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

        情感目標:

        通過理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛西沙群島,熱愛祖國的情感。

        重難點:通過理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

        教學(xué)方法:讀悟結(jié)合。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習回顧

        上節(jié)課我們初步學(xué)習了25、可愛的西沙群島,誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象?

        過渡:同學(xué)們說得真不錯,作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習。

        二、探究學(xué)習第1自然段

        1、指名讀文,其它同學(xué)想:這一自然段有幾句話?主要寫什么?

        2、交流匯報。

        3、出示西沙群島圖,生進一步了解西沙群島所處位置,同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。

        三、探究2-5自然段

        1、自由讀文,想:課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?

        2、交流匯報。

        3、師總結(jié)板書:海水、海里、海灘、海島。

        A、探究海水段(2自然段)

        (1)指名讀文,說說你讀懂了什么?體會到了什么?

        (2)交流匯報讀文所得。

        (3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

        (4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?

        (5)想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多,之美]

        (6)理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因為……所以……”說一說。

        (7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。

        (8)出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

        過渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來讓我們再到海底是什么樣的,給你什么感覺?

        B、探究海底段(3、4自然段)。

        (1)先請同學(xué)們看書上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]

        (2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點?從什么地方看出來?讀文后你體會到了什么?

        (3)交流匯報

        (4)師總結(jié)板書

        珊瑚多各種各樣有的……有的……

        海參多到處

        大龍蝦威武全身披甲

        魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

        物產(chǎn)豐富

        (5)理解“蠕動”、“威武”,引導(dǎo)生邊做動作邊理解這幾個詞,同時進一步體會它們的特點。

        (6)展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。

        (7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

        (8)生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。

        (9)對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生,讓生無形中模仿著讀,加深理解[

        C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。

        讀——想——找——悟——讀

        讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀

        有什么特點有何感受升華理解

        過渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

        D、探究島上段(6自然段)

        (1)發(fā)揮想象,說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的?

        (2)讀文看課文中是怎么寫的?課文中“鳥的天堂”是什么樣的?找出相關(guān)詞句,進一步體會鳥多。

        (3)根據(jù)理解感情朗讀。

        (4)師范讀后生感情朗讀。

        (5)用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方?

        E、齊讀最后一段,學(xué)習作者先總寫,再分寫,最后再總寫的寫法。

        四、訓(xùn)練設(shè)計“課文內(nèi)容我知道”。

        我知道西沙群島在,是我國的,課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島,海水寫了多,海底寫了、、、和

        ,主要寫多,海難上寫了和多,島上寫了多。

        五、作業(yè)超布

        1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

        2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

        3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

        板書設(shè)計:

        25、可愛的西沙群島

        總說分說總說

        風景優(yōu)美海水:顏色多

        海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(多)

        物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)

        海島:鳥(多)

        反思:本篇課文篇幅較長,要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學(xué)中必須合理設(shè)計教學(xué)過程,采用切實有效的教學(xué)方法,因此在教學(xué)過程的設(shè)計上我力求通過讓生體會語言文字的美,讓生在學(xué)到知識的同時發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運用知識的方法去拓展生的學(xué)習領(lǐng)域,發(fā)展新的思維、語言,提升多方面的能力,通過教學(xué)我自認為教學(xué)設(shè)計較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個詞需要生理解,如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象,在教學(xué)中為了節(jié)省時間,并且形象具體地讓生理解,我引導(dǎo)生借用肢體語言,通過做動作來理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點感觸較深的是朗讀的指導(dǎo),不能注重朗讀技巧的指導(dǎo),而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會,自已感情朗讀,同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過聽老師的感情朗讀,再結(jié)合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯,我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時間不太充足,致使個別學(xué)生發(fā)言不太積極。

         

        5、《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例反思教學(xué)片段

        師:你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒?

        生:水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”(相機完成板書)

        師:水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,我們該先畫什么呢?要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。我覺得水是清的,綠的,多邊,太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。 (老師學(xué)生一起朗讀節(jié))

        教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機,到點撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進行交流,一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教者大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨自走進文中,充分地與文本進行對話。學(xué)生在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實踐活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。

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        6、《山中訪友》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

        【教學(xué)要求】

        1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字,能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

        3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩詞的大意,體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩詞的對比學(xué)習和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

        4.通過對三首古詩詞的學(xué)習,體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

        【教學(xué)重點】

        品味語言,積累并內(nèi)化詩句,體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

        【教學(xué)難點】

        通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。

        【教學(xué)策略】

        1、教法:自學(xué)輔導(dǎo)法

        2、學(xué)法:自主、合作、探究

        【教學(xué)時間】兩課時

        【教學(xué)準備】播放《思鄉(xiāng)曲》,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。

        第一課時

        【教學(xué)內(nèi)容】《泊船瓜洲》《秋思》

        【教學(xué)目的】

        1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

        2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

        3.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學(xué)習,體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

        【教學(xué)重點】

        通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

        【教學(xué)難點】

        體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學(xué)習,體會出兩首詩詞都表

        達了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

        【教學(xué)流程】

        一、相機導(dǎo)入,揭示課題。

        師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習前兩首詩。

        二、檢查朗讀,讀通古詩。

        三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。

        1.學(xué)生運用積累的學(xué)習方法,自讀古詩。畫出不懂的問題。

        2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞。

        3.老師質(zhì)疑檢測:“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩的寫作背景,感知古詩大意。

        四、朗讀品味兩首詩,體會詩情,感悟詩境。對比兩首詩的異同。

        1.小結(jié)過渡。

        2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

        (1)自讀批注,讀解語境。

        透過詩中哪些詞語,你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念??梢栽跁先σ蝗?、畫一畫,還可以寫寫簡單的批注。

        (2)交流感悟,相機指導(dǎo)朗讀。重點預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。

        (3)還原詩境,感情朗讀。

        (4)角色替換,自由吟詠。背誦詩文。

        3.自讀體會《秋思》。

        (1)小結(jié)過渡:在奉詔進京的途中,是融融的春風,家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:“明月何時照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢?請同學(xué)們自讀詩文,深入體會。

        (2)自由朗讀體會。

        (3)交流匯報,扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導(dǎo)朗讀。

        五、對比梳理,整體朗讀。

        1.總結(jié):兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

        2.朗誦兩首詩詞。營造情境,引讀朗誦,體會情感,表達感情。

        六、作業(yè)設(shè)計

        1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。

        2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。

        第二課時

        【教學(xué)內(nèi)容】《長相思》

        【教學(xué)目的】

        1.正確、流利、有感情地朗讀詩詞。

        2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義,能用自己的話講述詩句的意思。

        3.體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。經(jīng)過對比學(xué)習,體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。

        【教學(xué)重點】

        學(xué)習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

        【教學(xué)難點】

        體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。

        【教學(xué)流程】

        一、背誦、默寫兩首古詩。

        二、學(xué)習《長相思》

        1、看插圖,說詞意。

        2、討論:

        (1)抓意象,山水風雪行。

        ◇說說“山一程,水一程”、“風一更,雪一更”的意思。(舊時一夜分五更,每更大約兩小時。)

        ◇想象“山一程,水一程”、“風一更,雪一更”的情景。

        ◇能用自己的詞語形容“山一程,水一程”、“風一更,雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

        ◇指導(dǎo)朗讀,通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

        (2)品意蘊,故園無此聲。

        ◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?

        ◇頂頂帳篷,點點燈火,本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后,在這樣一個野外宿營的寒夜里,卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲,叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

        ◇“故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

        ◇故園沒有這樣的風雪交加,故園不會這樣的臥不成眠,故園不會這樣的寒冷孤寂;故園,有的是寧靜詳和,有的是親人關(guān)愛,有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起,融成了一個字,一個包容作者此時心中一切所想所思的字,那就是——碎。帶著心碎的感覺讀下闋。

        ◇從這一個“碎”字,你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

        3、有感情的朗讀全詞。

        三、總結(jié)三首詩詞,整理對比學(xué)習本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學(xué)習收集到的詩詞,完成下面表格中的空格。(整理表格如下)

        題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn)表達特點

        泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆

        秋思 張籍 客居洛陽 見秋風寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人

        長相思 納蘭性德征旅途中 遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事 傾訴心聲 四、布置作業(yè)

        課后收集表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞,交流。

        附:板書設(shè)計

        5、古詩詞三首

        題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn)表達特點

        泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆

        秋思 張籍 客居洛陽 見秋風寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人

        長相思 納蘭性德征旅途中 遇風雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事 傾訴心聲

        7、《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計及反思教案教學(xué)設(shè)計

        第二課時

        一、復(fù)習舊課

        聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應(yīng)變、油嘴滑舌。

        二、繼續(xù)學(xué)習課文

        (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。

        (二)閱讀課文第三部分。

        提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”

        文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

        三、品味語言

        提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

        介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

        介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

        這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆

        聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。

        8、小學(xué)語文二年級片段教案因勢利導(dǎo)《鳥島》教學(xué)片段與反思

        我在教學(xué)《鳥島》一文時,有這樣一個環(huán)節(jié):

        師:(教師作記者,采訪作游客的小朋友)在島上,你看到了什么呢?

        生:我看到了各種各樣的鳥兒,他們有的展翅飛翔,有的引吭高歌,有的在湖中嬉戲,有的在給鳥寶寶喂食物……

        生:我看到了好多好多鳥窩,密密麻麻的,一個挨著一個。

        生:我看到樹上、地上到處都是鳥蛋。

        生:鳥窩里有很多鳥蛋,窩外的地上也有許多鳥蛋。

        生:鳥窩里有幼鳥,它們還不會飛。

        ……

        師:多么有趣的小鳥,多么可愛的鳥蛋,我們回去的時候,捉幾只小鳥,拿幾個鳥蛋留個紀念,好嗎?

        生:好?。ㄐ〔糠郑?/p>

        生:不行!不行!(稍停一會兒,大部分學(xué)生醒悟過來,發(fā)表意見)

        師:為什么?

        生:鳥媽媽找不到小鳥,會著急的!

        生:小鳥離開了媽媽,它會哭的,多可憐啊!

        生:鳥蛋里也有小鳥??!

        生:雖然小鳥不會說話,但是它和我們一樣,也是有生命的呀!

        生:我們應(yīng)該愛護鳥類,因為鳥是人類的朋友。

        師:小朋友說得真好??磥?,大家都是愛鳥護鳥的小衛(wèi)士。

        ……

        反思:

        課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要任務(wù),不應(yīng)把它當作外在的附加的任務(wù)?!币蚨?,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)抓住教育契機,對學(xué)生進行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中,教師并沒有作蒼白空洞的說教,而是故意誤導(dǎo),引起學(xué)生的辯論,引起對愛鳥護鳥的思考。這樣組織教學(xué),揭示出語文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。不足之處是由于時間關(guān)系,思想教育仍停留在較淺的層次,應(yīng)該請學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護鳥,相信效果會更好。

        9、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計及反思教案教學(xué)設(shè)計

        學(xué)習目標

        1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動

        教學(xué)設(shè)計

        (一)活動激趣,揭題引文

        1.看手:請學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。

        2.畫手:請學(xué)生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。

        3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

        過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

        (二)初讀課文,了解大意

        1.借助拼音讀全文,標上自然段的序號。

        2.讀完后,說說讀懂了什么。

        3.補充句子,讀句子。

        爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

        媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

        姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。

        蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。

        (三)逐段細讀,識生字

        1.聽老師范讀,勾畫生字。

        2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。

        3.出示字卡,說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

        換偏旁:站—貼詩—等清—情

        看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”

        拖—“扌”幫—“巾”

        擴詞熟記生字:張()()()替()()()

        鞋()()()變()()()

        (四)朗讀指導(dǎo),感悟文意

        1.朗讀第

        二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

        句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)

        句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)

        句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)

        2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

        (1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。

        “全家”指哪些人?

        “這張畫”指哪張畫?

        他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?

        (2)指導(dǎo)分角色朗讀。

        爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調(diào)上揚)

        媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!”(重讀“手絹”;笑著讀)

        姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(重讀“癢癢”;夸獎的語氣)

        (3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個角色)

        (4)老師敘述,請學(xué)生表演。

        (5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)

        (五)發(fā)散思維,擴展想象

        1.出示文末學(xué)習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?

        2.看看自己的小手,想一想:你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢?

        出示課后“說說做做”,練習說話。

        (六)課外活動

        回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。

        教學(xué)反思

        (一)識字寫字

        本課要求會認的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀準。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準的,再重點指導(dǎo)。

        1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導(dǎo)認讀。

        2.去掉音節(jié)認讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶)

        3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。

        4.組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞,可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量,理解字的意思。

        5.認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖”(韻語)。有條件的學(xué)??梢杂谜n件幫助學(xué)生認記。

        本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多,指導(dǎo)寫字時,可以結(jié)合上一課學(xué)習的書寫知識,要求學(xué)生先仔細觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。

        (二)朗讀感悟

        本課篇幅短且富有童趣,是一年級學(xué)生有感情朗讀的好教材。

        可以這樣導(dǎo)入:

        1.請小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子,引出課題,學(xué)習“胖”字。

        2.提問:大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長做過事?

        3、請大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡單說說后,教師可以先范讀或領(lǐng)讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。

        本課主要是對話,建議重點指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關(guān)愛和夸獎;蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進入角色讀:讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時,要覺得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時,要覺得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時,要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說說短文的大意,并隨機進行說話訓(xùn)練。

        1.請學(xué)生用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。

        2.再用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。

        在理解課文的基礎(chǔ)上,可以進行發(fā)散思維的練習:蘭蘭長大以后,會幫助家人做哪些事情呢?

        (三)實踐活動

        1.把課后的“說說做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。

        2.回家后,主動幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語言和動作,回到班級進行交流。

        3.可以分組自編自演課本劇。

        資料提供者:春天