《《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄及反思一等獎(jiǎng)
陳建先《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄之一江蘇名師
陳建先/執(zhí)教特級(jí)教師沈大安/評(píng)點(diǎn)第一節(jié)師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？生：看過。師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝?？生：洋人太壞了，把那些鴉片運(yùn)到中國(guó)，不但殘害中國(guó)人，而且賺取我們的錢財(cái)。師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會(huì)，好像再加上一個(gè)詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。師：對(duì)了，這就準(zhǔn)確了。師：還有誰(shuí)愿意談?wù)?？生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評(píng)：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語(yǔ)言，語(yǔ)感培養(yǎng)細(xì)致入微?！繋煟嚎磥?lái)，同學(xué)們對(duì)這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事。（板書課題：虎門銷煙）師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。
）師：知道這里的“煙”是指什么嗎？生：指大煙。生：指鴉片，又叫毒品，它對(duì)人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致死亡。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！繋煟鹤x了課文，你想說點(diǎn)什么呢？【評(píng)：大巧若拙！看似平白的一問，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！可壶f片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國(guó)人爭(zhēng)了光。生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)??！生：我覺得咱們中國(guó)人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓鴉片進(jìn)不了中國(guó)。
生：林則徐是個(gè)功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對(duì)林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時(shí)語(yǔ)塞。）師：這個(gè)問題我們先放一放，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？【評(píng)：以疑促讀，巧妙過渡。
】生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)閹煟海ㄐπΓ┠苷?qǐng)求暫停嗎？生：可以。師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？生：看過。師：我們現(xiàn)在也來(lái)段“雙簧”表演，（生笑）一個(gè)同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個(gè)同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰(shuí)讀得聲情并茂，看誰(shuí)說得情真意切?！驹u(píng)：以趣引讀，讀說并重。
】師：（指站起來(lái)的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）師：快！誰(shuí)來(lái)配音？生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。師：能再具體些嗎？生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語(yǔ)，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。師：說得多好??！經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
來(lái)，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）【評(píng)：一個(gè)“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！繋煟赫l(shuí)能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。
工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語(yǔ)，真不簡(jiǎn)單！誰(shuí)能再用“先……再……然后”說一說？（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）【評(píng)：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。
】師：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動(dòng)作的話，你能用上這些表示順序的詞語(yǔ)嗎？生：能！師：好，閉起眼睛想一想要寫的動(dòng)作，看誰(shuí)寫得具體、形象，又有條理。（生練寫，師巡視。）【評(píng)：學(xué)以致用，及時(shí)遷移，在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，發(fā)展思維?！繋煟捍蟛糠滞瑢W(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
（投影學(xué)生動(dòng)作描寫片段，評(píng)議，略。）第二節(jié)師：上節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了工人們?cè)鯓愉N煙的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。生：還有第四節(jié)。生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰(shuí)能用一句話概括一下？生：課文的第
二、
四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，
二、
四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么
二、
四、五三節(jié)呢？生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。師：同意嗎？生：同意。師：好，請(qǐng)你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢？（學(xué)生一時(shí)被問住了。
稍后，一生回答。）生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。師：同意他的說法嗎？生：同意。師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰(shuí)能對(duì)二→五節(jié)的寫法做個(gè)小結(jié)？生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個(gè)過程，其中
三、五兩節(jié)是直接寫的，
二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的?！驹u(píng)：面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動(dòng)聲色，然后再“請(qǐng)君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來(lái)”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)。】師：概括得很正確！
二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時(shí)人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？生：當(dāng)時(shí)，人們真是太激動(dòng)了，太高興了。我從“激動(dòng)地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來(lái)的。生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因?yàn)樗麄円淮笤缇蛷母鞯刳s來(lái)，把海灘都擠得水泄不通了。師：咱們一起讀一讀，體會(huì)一下人們的激動(dòng)之情。
（生讀
2、4兩節(jié)）【評(píng)：此處一讀帶過，略得好！】師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰(shuí)愿意讀給大家聽？（一生讀）師：讀了這兩節(jié)，你想說點(diǎn)什么呢？【評(píng)：再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)?！可何蚁胝f，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國(guó)侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！生：我要說，我們中華民族是不可辱的。生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。師：是??！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？生：我們要牢記這個(gè)教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該??！師：對(duì)！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）師：看了圖片，你還想說點(diǎn)什么呢？【評(píng)：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。】生：為了你和家人的幸福，請(qǐng)遠(yuǎn)離毒品吧！生：造毒者害人也害已，請(qǐng)不要再制造悲劇了！生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。
）師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊(duì)主題會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？生：歡迎！（下課）【總評(píng)：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請(qǐng)教，平等對(duì)話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究。《虎門銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來(lái)，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個(gè)教學(xué)以“你想說點(diǎn)什么？”這一平白的問語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個(gè)“生活→讀文→感受→實(shí)踐”的過程，教師的舉手投足之間，無(wú)不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語(yǔ)言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香。
】
片斷賞析林則徐沒有環(huán)保意識(shí)嗎？我正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第５自然段：銷煙整整持續(xù)了２３天，二百多萬(wàn)斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字，讀后說說你知道了什么？（一個(gè)學(xué)生高高地舉起了手）生１（迫不及待地）：老師，這不造成環(huán)境污染了嗎？生２（也快速地站起來(lái)）：是啊，幾百萬(wàn)斤煙渣都被沖入大海，會(huì)對(duì)海水造成多嚴(yán)重的污染呀！生３：老師，看來(lái)林則徐根本沒有環(huán)保意識(shí)。……師（攔住了學(xué)生的話）：我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實(shí)中提取出來(lái)的，它的殘?jiān)蛟S不會(huì)造成環(huán)境污染！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個(gè)偉大的壯舉，它向全世界表明：中國(guó)人民是不可欺侮的……問題：這位教師的做法有什么不妥，如果你是這位教師，應(yīng)該如何處理。[參考答案]鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會(huì)造成環(huán)境污染？大家可以查閱資料、調(diào)查詢問，也可以通過做試驗(yàn)研究（如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對(duì)小魚有什么影響）……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。
接著大家研究討論一下，作為一名高級(jí)官員，林則徐為什么會(huì)沒有環(huán)保意識(shí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解保護(hù)人類生存環(huán)境的倡導(dǎo)是什么時(shí)候提出的？一百多年前的自然環(huán)境怎樣？當(dāng)時(shí)的人們是否有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)？）然后小組合作進(jìn)行研究，看是否能設(shè)計(jì)出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計(jì)的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。只有這樣，才是尊重學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件去研究和探討。無(wú)論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但它畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對(duì)于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)起到莫大的激勵(lì)作用的。
2、《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄及反思
陳建先《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄之一江蘇名師
陳建先/執(zhí)教特級(jí)教師沈大安/評(píng)點(diǎn)第一節(jié)師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？生：看過。師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔可貉笕颂珘牧?，把那些鴉片運(yùn)到中國(guó)，不但殘害中國(guó)人，而且賺取我們的錢財(cái)。師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會(huì)，好像再加上一個(gè)詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。師：對(duì)了，這就準(zhǔn)確了。師：還有誰(shuí)愿意談?wù)?？生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評(píng)：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語(yǔ)言，語(yǔ)感培養(yǎng)細(xì)致入微?！繋煟嚎磥?lái)，同學(xué)們對(duì)這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事。（板書課題：虎門銷煙）師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。
）師：知道這里的“煙”是指什么嗎？生：指大煙。生：指鴉片，又叫毒品，它對(duì)人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致死亡。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。】師：讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？【評(píng)：大巧若拙！看似平白的一問，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！可壶f片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國(guó)人爭(zhēng)了光。生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)??！生：我覺得咱們中國(guó)人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓鴉片進(jìn)不了中國(guó)。
生：林則徐是個(gè)功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對(duì)林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時(shí)語(yǔ)塞。）師：這個(gè)問題我們先放一放，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？【評(píng)：以疑促讀，巧妙過渡。
】生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)閹煟海ㄐπΓ┠苷?qǐng)求暫停嗎？生：可以。師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？生：看過。師：我們現(xiàn)在也來(lái)段“雙簧”表演，（生笑）一個(gè)同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個(gè)同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰(shuí)讀得聲情并茂，看誰(shuí)說得情真意切?！驹u(píng)：以趣引讀，讀說并重。
】師：（指站起來(lái)的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）師：快！誰(shuí)來(lái)配音？生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。師：能再具體些嗎？生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語(yǔ)，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。師：說得多好?。〗?jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
來(lái)，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）【評(píng)：一個(gè)“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！繋煟赫l(shuí)能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。
工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語(yǔ)，真不簡(jiǎn)單！誰(shuí)能再用“先……再……然后”說一說？（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）【評(píng)：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。
】師：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動(dòng)作的話，你能用上這些表示順序的詞語(yǔ)嗎？生：能！師：好，閉起眼睛想一想要寫的動(dòng)作，看誰(shuí)寫得具體、形象，又有條理。（生練寫，師巡視。）【評(píng)：學(xué)以致用，及時(shí)遷移，在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，發(fā)展思維?！繋煟捍蟛糠滞瑢W(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
（投影學(xué)生動(dòng)作描寫片段，評(píng)議，略。）第二節(jié)師：上節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了工人們?cè)鯓愉N煙的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。生：還有第四節(jié)。生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰(shuí)能用一句話概括一下？生：課文的第
二、
四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，
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四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么
二、
四、五三節(jié)呢？生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。師：同意嗎？生：同意。師：好，請(qǐng)你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢？（學(xué)生一時(shí)被問住了。
稍后，一生回答。）生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。師：同意他的說法嗎？生：同意。師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰(shuí)能對(duì)二→五節(jié)的寫法做個(gè)小結(jié)？生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個(gè)過程，其中
三、五兩節(jié)是直接寫的，
二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。【評(píng)：面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動(dòng)聲色，然后再“請(qǐng)君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來(lái)”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)。】師：概括得很正確！
二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時(shí)人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？生：當(dāng)時(shí)，人們真是太激動(dòng)了，太高興了。我從“激動(dòng)地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來(lái)的。生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因?yàn)樗麄円淮笤缇蛷母鞯刳s來(lái)，把海灘都擠得水泄不通了。師：咱們一起讀一讀，體會(huì)一下人們的激動(dòng)之情。
（生讀
2、4兩節(jié)）【評(píng)：此處一讀帶過，略得好！】師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰(shuí)愿意讀給大家聽？（一生讀）師：讀了這兩節(jié)，你想說點(diǎn)什么呢？【評(píng)：再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)?！可何蚁胝f，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國(guó)侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！生：我要說，我們中華民族是不可辱的。生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。師：是?。』㈤T銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？生：我們要牢記這個(gè)教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該?。煟簩?duì)！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）師：看了圖片，你還想說點(diǎn)什么呢？【評(píng)：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。】生：為了你和家人的幸福，請(qǐng)遠(yuǎn)離毒品吧！生：造毒者害人也害已，請(qǐng)不要再制造悲劇了！生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。
）師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊(duì)主題會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？生：歡迎?。ㄏ抡n）【總評(píng)：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請(qǐng)教，平等對(duì)話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來(lái)，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個(gè)教學(xué)以“你想說點(diǎn)什么？”這一平白的問語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個(gè)“生活→讀文→感受→實(shí)踐”的過程，教師的舉手投足之間，無(wú)不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語(yǔ)言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香。
】
片斷賞析林則徐沒有環(huán)保意識(shí)嗎？我正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第５自然段：銷煙整整持續(xù)了２３天，二百多萬(wàn)斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字，讀后說說你知道了什么？（一個(gè)學(xué)生高高地舉起了手）生１（迫不及待地）：老師，這不造成環(huán)境污染了嗎？生２（也快速地站起來(lái)）：是啊，幾百萬(wàn)斤煙渣都被沖入大海，會(huì)對(duì)海水造成多嚴(yán)重的污染呀！生３：老師，看來(lái)林則徐根本沒有環(huán)保意識(shí)。……師（攔住了學(xué)生的話）：我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實(shí)中提取出來(lái)的，它的殘?jiān)蛟S不會(huì)造成環(huán)境污染！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個(gè)偉大的壯舉，它向全世界表明：中國(guó)人民是不可欺侮的……問題：這位教師的做法有什么不妥，如果你是這位教師，應(yīng)該如何處理。[參考答案]鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會(huì)造成環(huán)境污染？大家可以查閱資料、調(diào)查詢問，也可以通過做試驗(yàn)研究（如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對(duì)小魚有什么影響）……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。
接著大家研究討論一下，作為一名高級(jí)官員，林則徐為什么會(huì)沒有環(huán)保意識(shí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解保護(hù)人類生存環(huán)境的倡導(dǎo)是什么時(shí)候提出的？一百多年前的自然環(huán)境怎樣？當(dāng)時(shí)的人們是否有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)？）然后小組合作進(jìn)行研究，看是否能設(shè)計(jì)出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計(jì)的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。只有這樣，才是尊重學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件去研究和探討。無(wú)論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但它畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對(duì)于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)起到莫大的激勵(lì)作用的。
3、《虎門銷煙》教學(xué)實(shí)錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?br />生：洋人太壞了，把那些鴉片運(yùn)到中國(guó)，不但殘害中國(guó)人，而且賺取我們的錢財(cái)。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會(huì)，好像再加上一個(gè)詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。
師：對(duì)了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰(shuí)愿意談?wù)劊?br />生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評(píng)：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語(yǔ)言，語(yǔ)感培養(yǎng)細(xì)致入微?！?br />師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對(duì)人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致死亡。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事。可選擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！?br />師：讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：大巧若拙！看似平白的一問，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?br />生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國(guó)人爭(zhēng)了光。
生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)??！
生：我覺得咱們中國(guó)人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓鴉片進(jìn)不了中國(guó)。
生：林則徐是個(gè)功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對(duì)林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時(shí)語(yǔ)塞。）
師：這個(gè)問題我們先放一放，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評(píng)：以疑促讀，巧妙過渡。】
生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)?br />師：（笑笑）能請(qǐng)求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來(lái)段“雙簧”表演，（生笑）一個(gè)同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個(gè)同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰(shuí)讀得聲情并茂，看誰(shuí)說得情真意切。
【評(píng)：以趣引讀，讀說并重?！?br />師：（指站起來(lái)的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰(shuí)來(lái)配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語(yǔ)，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好啊！經(jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來(lái)，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評(píng)：一個(gè)“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！?br />師：誰(shuí)能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語(yǔ)，真不簡(jiǎn)單！誰(shuí)能再用“先……再……然后”說一說？
（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）
【評(píng)：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述?！?br />師：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動(dòng)作的話，你能用上這些表示順序的詞語(yǔ)嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動(dòng)作，看誰(shuí)寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評(píng)：學(xué)以致用，及時(shí)遷移，在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，發(fā)展思維?！?br />師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
（投影學(xué)生動(dòng)作描寫片段，評(píng)議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了工人們?cè)鯓愉N煙的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰(shuí)能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請(qǐng)你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢？
（學(xué)生一時(shí)被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰(shuí)能對(duì)二→五節(jié)的寫法做個(gè)小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個(gè)過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評(píng)：面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動(dòng)聲色，然后再“請(qǐng)君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來(lái)”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)?！?br />師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時(shí)人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
生：當(dāng)時(shí)，人們真是太激動(dòng)了，太高興了。我從“激動(dòng)地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來(lái)的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因?yàn)樗麄円淮笤缇蛷母鞯刳s來(lái)，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會(huì)一下人們的激動(dòng)之情。
（生讀2、4兩節(jié)）
【評(píng)：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰(shuí)愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節(jié)，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)?！?br />生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國(guó)侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是??！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？
生：我們要牢記這個(gè)教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該?。?br />師：對(duì)！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。
（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
師：看了圖片，你還想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。】
生：為了你和家人的幸福，請(qǐng)遠(yuǎn)離毒品吧！
生：造毒者害人也害已，請(qǐng)不要再制造悲劇了！
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。）
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊(duì)主題會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
生：歡迎！
（下課）
【總評(píng)：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請(qǐng)教，平等對(duì)話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來(lái)，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個(gè)教學(xué)以“你想說點(diǎn)什么？”這一平白的問語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個(gè)“生活→讀文→感受→實(shí)踐”的過程，教師的舉手投足之間，無(wú)不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語(yǔ)言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香?！?br />片斷賞析
林則徐沒有環(huán)保意識(shí)嗎？
我正在教學(xué)《虎門銷煙》一課的第５自然段：銷煙整整持續(xù)了２３天，二百多萬(wàn)斤鴉片化為煙渣，隨著潮水卷進(jìn)了咆哮的大海之中。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段文字，讀后說說你知道了什么？
（一個(gè)學(xué)生高高地舉起了手）
生１（迫不及待地）：老師，這不造成環(huán)境污染了嗎？
生２（也快速地站起來(lái)）：是啊，幾百萬(wàn)斤煙渣都被沖入大海，會(huì)對(duì)海水造成多嚴(yán)重的污染呀！
生３：老師，看來(lái)林則徐根本沒有環(huán)保意識(shí)。……
師（攔住了學(xué)生的話）：我想，鴉片是從罌粟這種植物的果實(shí)中提取出來(lái)的，它的殘?jiān)蛟S不會(huì)造成環(huán)境污染！總而言之，林則徐主持的虎門銷煙是一個(gè)偉大的壯舉，它向全世界表明：中國(guó)人民是不可欺侮的……
問題：這位教師的做法有什么不妥，如果你是這位教師，應(yīng)該如何處理。
[參考答案]
鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間研究林則徐的這種銷煙方法是否真的會(huì)造成環(huán)境污染？大家可以查閱資料、調(diào)查詢問，也可以通過做試驗(yàn)研究（如在魚缸中放入少量石灰和鹽，觀察對(duì)小魚有什么影響）……最后分析得出銷煙的過程是否造成了環(huán)境污染。接著大家研究討論一下，作為一名高級(jí)官員，林則徐為什么會(huì)沒有環(huán)保意識(shí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解保護(hù)人類生存環(huán)境的倡導(dǎo)是什么時(shí)候提出的？一百多年前的自然環(huán)境怎樣？當(dāng)時(shí)的人們是否有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)？）然后小組合作進(jìn)行研究，看是否能設(shè)計(jì)出一種更合理的銷煙方法。要求是：設(shè)計(jì)的方案不光要克服環(huán)境污染問題，還應(yīng)考慮到銷煙的徹底性和使用的合理性。
只有這樣，才是尊重學(xué)生在閱讀中的思考和發(fā)現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件去研究和探討。無(wú)論學(xué)生研究的結(jié)果如何，哪怕有悖于教材和老師的意圖，但它畢竟是學(xué)生閱讀和研究的經(jīng)歷，對(duì)于他們形成樂于發(fā)現(xiàn)、勤于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)都會(huì)起到莫大的激勵(lì)作用的。
4、《虎門銷煙》課堂實(shí)錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?br />生：洋人太壞了，把那些鴉片運(yùn)到中國(guó)，不但殘害中國(guó)人，而且賺取我們的錢財(cái)。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會(huì)，好像再加上一個(gè)詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。
師：對(duì)了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰(shuí)愿意談?wù)劊?br />生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評(píng)：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語(yǔ)言，語(yǔ)感培養(yǎng)細(xì)致入微?！?br />師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對(duì)人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致死亡。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。】
師：讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：大巧若拙！看似平白的一問，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?br />生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國(guó)人爭(zhēng)了光。
生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)啊！
生：我覺得咱們中國(guó)人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓鴉片進(jìn)不了中國(guó)。
生：林則徐是個(gè)功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對(duì)林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時(shí)語(yǔ)塞。）
師：這個(gè)問題我們先放一放，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評(píng)：以疑促讀，巧妙過渡?！?br />生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)?br />師：（笑笑）能請(qǐng)求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來(lái)段“雙簧”表演，（生笑）一個(gè)同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個(gè)同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰(shuí)讀得聲情并茂，看誰(shuí)說得情真意切。
【評(píng)：以趣引讀，讀說并重?！?br />師：（指站起來(lái)的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰(shuí)來(lái)配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語(yǔ)，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好?。〗?jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來(lái)，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評(píng)：一個(gè)“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！?br />師：誰(shuí)能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語(yǔ)，真不簡(jiǎn)單！誰(shuí)能再用“先……再……然后”說一說？
（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）
【評(píng)：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述。】
師：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，
更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動(dòng)作的話，你能用上這些表示順序的詞語(yǔ)嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動(dòng)作，看誰(shuí)寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評(píng)：學(xué)以致用，及時(shí)遷移，在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，發(fā)展思維?！?br />師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
（投影學(xué)生動(dòng)作描寫片段，評(píng)議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了工人們?cè)鯓愉N煙的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰(shuí)能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請(qǐng)你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢？
（學(xué)生一時(shí)被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰(shuí)能對(duì)二→五節(jié)的寫法做個(gè)小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個(gè)過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評(píng)：面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動(dòng)聲色，然后再“請(qǐng)君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來(lái)”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)。】
師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時(shí)人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
生：當(dāng)時(shí)，人們真是太激動(dòng)了，太高興了。我從“激動(dòng)地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來(lái)的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因?yàn)樗麄円淮笤缇蛷母鞯刳s來(lái)，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會(huì)一下人們的激動(dòng)之情。
（生讀2、4兩節(jié)）
【評(píng)：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰(shuí)愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節(jié)，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)?！?br />生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國(guó)侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是??！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？
生：我們要牢記這個(gè)教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該??！
師：對(duì)！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。
（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
師：看了圖片，你還想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。】
生：為了你和家人的幸福，請(qǐng)遠(yuǎn)離毒品吧！
生：造毒者害人也害已，請(qǐng)不要再制造悲劇了！
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。）
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊(duì)主題會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
生：歡迎！
（下課）
【總評(píng)：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請(qǐng)教，平等對(duì)話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究。《虎門銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來(lái)，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個(gè)教學(xué)以“你想說點(diǎn)什么？”這一平白的問語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個(gè)“生活→讀文→感受→實(shí)踐”的過程，教師的舉手投足之間，無(wú)不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語(yǔ)言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香?！?br />
5、《虎門銷煙》課堂實(shí)錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?/p>
生：洋人太壞了，把那些鴉片運(yùn)到中國(guó)，不但殘害中國(guó)人，而且賺取我們的錢財(cái)。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會(huì)，好像再加上一個(gè)詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。
師：對(duì)了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰(shuí)愿意談?wù)劊?/p>
生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評(píng)：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語(yǔ)言，語(yǔ)感培養(yǎng)細(xì)致入微。】
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對(duì)人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致死亡。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>
師：讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：大巧若拙！看似平白的一問，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?/p>
生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國(guó)人爭(zhēng)了光。
生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)?。?/p>
生：我覺得咱們中國(guó)人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓鴉片進(jìn)不了中國(guó)。
生：林則徐是個(gè)功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對(duì)林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時(shí)語(yǔ)塞。）
師：這個(gè)問題我們先放一放，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評(píng)：以疑促讀，巧妙過渡?！?/p>
生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)?/p>
師：（笑笑）能請(qǐng)求暫停嗎？
生：可以。
師：同學(xué)們看過“雙簧”表演嗎？
生：看過。
師：我們現(xiàn)在也來(lái)段“雙簧”表演，（生笑）一個(gè)同學(xué)讀你印象最深的段落，另一個(gè)同學(xué)馬上說出印象深的原因，看誰(shuí)讀得聲情并茂，看誰(shuí)說得情真意切。
【評(píng)：以趣引讀，讀說并重?！?/p>
師：（指站起來(lái)的學(xué)生）你愿意先讀嗎？（該生讀第三節(jié)）
師：快！誰(shuí)來(lái)配音？
生：這一節(jié)是講林則徐帶領(lǐng)工人怎樣銷毀鴉片的，所以給我的印象最深。
師：能再具體些嗎？
生：這一節(jié)作者用了“先……再……然后”這些詞語(yǔ)，把銷煙的經(jīng)過寫得非常具體，給人的印象特別深刻。
生：還有“像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我們的眼前一樣。
師：說得多好?。〗?jīng)你們這么一說，沒有印象的恐怕也有很深的印象了吧。來(lái)，咱們一起讀一讀，看看頭腦里有沒有清晰形象的“銷煙”圖。
（生齊讀第三節(jié)，讀得聲情并茂。）
【評(píng)：一個(gè)“說具體”，把學(xué)生引向縱深?！?/p>
師：誰(shuí)能不看書，說說你頭腦里的“銷煙”圖是怎樣的？
生：隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了。工人們先向銷煙池里灑了許多鹽，再把那些罪惡的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像開了鍋一樣，咕嘟咕嘟直冒泡，散發(fā)出股股臭味。
師：呀，你說的不比書上寫的差！你也用了“先……再……然后”這些表示順序的詞語(yǔ)，真不簡(jiǎn)單！誰(shuí)能再用“先……再……然后”說一說？
（又有兩生以“先……再……然后”的句式復(fù)述第三節(jié)。）
【評(píng)：找出規(guī)律，巧妙復(fù)述?！?/p>
師：第三節(jié)是一段動(dòng)作描寫，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具體，更加的有條理，假如咱們也寫一段表示動(dòng)作的話，你能用上這些表示順序的詞語(yǔ)嗎？
生：能！
師：好，閉起眼睛想一想要寫的動(dòng)作，看誰(shuí)寫得具體、形象，又有條理。
（生練寫，師巡視。）
【評(píng)：學(xué)以致用，及時(shí)遷移，在運(yùn)用中理解語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言，發(fā)展思維。】
師：大部分同學(xué)都寫好了，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
（投影學(xué)生動(dòng)作描寫片段，評(píng)議，略。）
第二節(jié)
師：上節(jié)課，我們重點(diǎn)閱讀了工人們?cè)鯓愉N煙的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，看看還有哪些地方是寫銷煙過程的？
生：課文的第二節(jié)也是寫銷煙過程的。
生：還有第四節(jié)。
生：第五節(jié)也是寫銷煙經(jīng)過的。
師：誰(shuí)能用一句話概括一下？
生：課文的第二、四、五節(jié)也是寫虎門銷煙的經(jīng)過的。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比較一下，這三節(jié)在寫法上和第三節(jié)有什么不同？
生：第三節(jié)是直接寫怎樣銷煙的，二、四、五三節(jié)主要是寫看銷煙的男女老少的心情的。
師：說得好，第三節(jié)是直接寫的，那么二、四、五三節(jié)呢？
生：這三節(jié)是從側(cè)面寫的。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，請(qǐng)你讀一下第五節(jié)。（一生讀第五節(jié)）
師：這一節(jié)是從側(cè)面寫的，那么它是從哪個(gè)方面來(lái)寫的呢？
（學(xué)生一時(shí)被問住了。稍后，一生回答。）
生：這一節(jié)寫的是銷煙的結(jié)果，不能說是從側(cè)面寫的。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：現(xiàn)在總算搞清楚了，誰(shuí)能對(duì)二→五節(jié)的寫法做個(gè)小結(jié)？
生：課文的二→五節(jié)寫了銷煙的整個(gè)過程，其中三、五兩節(jié)是直接寫的，二、四兩節(jié)是從側(cè)面寫的。
【評(píng)：面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突，師故意不動(dòng)聲色，然后再“請(qǐng)君入甕”，巧丟“包袱”，使學(xué)生“跌倒了”自己“爬起來(lái)”。這種注重過程的做法，值得提倡學(xué)習(xí)。】
師：概括得很正確！二、四兩節(jié)描寫了當(dāng)時(shí)人們的心情，他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
生：當(dāng)時(shí)，人們真是太激動(dòng)了，太高興了。我從“激動(dòng)地跳哇、叫哇，歡呼聲響徹虎門上空”看出來(lái)的。
生：人們很關(guān)心銷煙這件事，巴不得一下子就把它銷毀掉，因?yàn)樗麄円淮笤缇蛷母鞯刳s來(lái)，把海灘都擠得水泄不通了。
師：咱們一起讀一讀，體會(huì)一下人們的激動(dòng)之情。
（生讀2、4兩節(jié)）
【評(píng)：此處一讀帶過，略得好！】
師：課文還剩下首尾兩節(jié)，誰(shuí)愿意讀給大家聽？（一生讀）
師：讀了這兩節(jié)，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話，抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)。】
生：我想說，虎門銷煙像一面鏡子，照出了外國(guó)侵略者的丑惡嘴臉，他們真是太可惡了！
生：我要說，我們中華民族是不可辱的。
生；我要感謝虎門銷煙，我要感謝林則徐，是他讓人們擦亮了眼睛。
師：是??！虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的吸“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？
生：我們要牢記這個(gè)教訓(xùn)，不能再讓這樣的悲劇發(fā)生。
生：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該?。?/p>
師：對(duì)！一百六十多年過去了，現(xiàn)在仍有人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。
（師逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
師：看了圖片，你還想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成?！?/p>
生：為了你和家人的幸福，請(qǐng)遠(yuǎn)離毒品吧！
生：造毒者害人也害已，請(qǐng)不要再制造悲劇了！
生：一份毒品該是多少座墳?zāi)拱。。ㄟ€有幾人發(fā)言，略。）
師：同學(xué)們說得真好，毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界都應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧！
我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其它地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳中隊(duì)主題會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
生：歡迎！
（下課）
【總評(píng)：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我認(rèn)為，自讀，自悟，說真話，抒真情，選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，這就是自主；各抒已見，解人以困，虛心請(qǐng)教，平等對(duì)話，這就是合作；聲情并茂地讀，情真意切地說，設(shè)身處地地想，身體力行地做，這就是探究?！痘㈤T銷煙》的思想內(nèi)涵較為深刻，離學(xué)生生活也較遙遠(yuǎn)，要想引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟到其中的道理，確非易事。教學(xué)中，陳老師立足于“從生活中來(lái)，到生活中去”這一“戰(zhàn)略”高度，整個(gè)教學(xué)以“你想說點(diǎn)什么？”這一平白的問語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生生發(fā)了浩大的思維空間，學(xué)生才得以說真話，抒真情。使學(xué)生自主經(jīng)歷了一個(gè)“生活→讀文→感受→實(shí)踐”的過程，教師的舉手投足之間，無(wú)不流露出科學(xué)的教學(xué)理念、高超的語(yǔ)言素養(yǎng)，課堂始終充溢著濃濃的人文馨香?！?/p>
6、小學(xué)語(yǔ)文:《虎門銷煙》課堂實(shí)錄
第一節(jié)
師：同學(xué)們，看過電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》嗎？
生：看過。
師：談?wù)勀愕挠∠蠛脝幔?/p>
生：洋人太壞了，把那些鴉片運(yùn)到中國(guó)，不但殘害中國(guó)人，而且賺取我們的錢財(cái)。
師：你的感受很深刻，太好了。不過要讓現(xiàn)在的洋人聽了不產(chǎn)生誤會(huì)，好像再加上一個(gè)詞更好些。
生：噢！應(yīng)該是當(dāng)時(shí)的一些洋人。
師：對(duì)了，這就準(zhǔn)確了。
師：還有誰(shuí)愿意談?wù)劊?/p>
生：我覺得林則徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
生：我覺得那些抽大煙的人太可憐，太可氣了。
【評(píng)：從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場(chǎng)景入手，課堂導(dǎo)入不露痕跡；引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，又為后面的課文閱讀埋下伏筆；抓住學(xué)生表述中的“小問題”，啟發(fā)學(xué)生自我規(guī)范語(yǔ)言，語(yǔ)感培養(yǎng)細(xì)致入微。】
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這段歷史有一些了解，今天咱們要學(xué)習(xí)的課文《虎門銷煙》，講的就是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的事。
（板書課題：虎門銷煙）
師：（邊寫邊說）“銷”是個(gè)生字，同學(xué)們可跟老師一起寫。（學(xué)生寫完后，齊讀課題。）
師：知道這里的“煙”是指什么嗎？
生：指大煙。
生：指鴉片，又叫毒品，它對(duì)人非常有害，吸“煙”嚴(yán)重，會(huì)導(dǎo)致死亡。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看虎門銷煙究竟是怎么回事?？蛇x擇自己喜愛的方式讀，怎么讀都行。
【評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生?！?/p>
師：讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？
【評(píng)：大巧若拙！看似平白的一問，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”、“你讀懂了什么？”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究?！?/p>
生：鴉片害人，早就應(yīng)該銷毀，虎門銷煙為中國(guó)人爭(zhēng)了光。
生：我想，當(dāng)時(shí)成千上萬(wàn)的老百姓，看到這一情景，該是多么激動(dòng)?。?/p>
生：我覺得咱們中國(guó)人應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓鴉片進(jìn)不了中國(guó)。
生：林則徐是個(gè)功臣，要不是他，恐怕鴉片還不一定能被銷毀。
師：說得好！林則徐功不可沒，如果他還健在，一定會(huì)倍感欣慰的。
師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，文中并沒有對(duì)林則徐展開描寫，只是一句帶過，為什么？（學(xué)生面面相覷，一時(shí)語(yǔ)塞。）
師：這個(gè)問題我們先放一放，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪段話給你的印象最深，為什么？
【評(píng)：以疑促讀，巧妙過渡。】
生：第三節(jié)給我的印象最深，因?yàn)?/p>
師：（笑笑）能請(qǐng)求暫停嗎？
生：可以。
7、《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)： １、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 ２、學(xué)會(huì)本課的生字，另有兩個(gè)多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。 ３、認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、拒外侮的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過閱讀末段，體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國(guó)的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心，情動(dòng)于中而發(fā)而外。 教具準(zhǔn)備： 《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》錄像、《虎門銷煙》課件、網(wǎng)絡(luò) 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： １、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。 ２、初讀課文，了解大意。 ３、通過上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。
一、課前準(zhǔn)備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》
二、談?dòng)^后感受自然導(dǎo)入 師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因?yàn)樽鳛橐幻袊?guó)人，這段歷史是永遠(yuǎn)不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？ （生自由談?wù)摗＃? 師：影片中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？說說你的理由。 （可自由談，只要說出理由就行，相機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情，引出主人公林則徐） 師：你們了解林則徐嗎？ 先調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，大致說說對(duì)林則徐的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。
然后師總結(jié)。
三、初讀課文，自學(xué)生字詞 １、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動(dòng)筆墨不讀書。掌握生字詞。 出示要求：自讀課文
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字。
（2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
2、檢查自學(xué)效果。
（3）出示詞語(yǔ)。 鴉片 欺侮 鹽巴 虎門銷煙 歷史 裝點(diǎn) 頓時(shí) 偉大壯舉
（4）指名讀詞，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。
（5）解釋詞義，了解詞語(yǔ)掌握情況。
（6）分自然段指名試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、練習(xí)鞏固
1、描紅。
2、熟讀課文。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： １、精讀課文第二至六自然段。 ２、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文 1．虎門銷煙是個(gè)怎樣的事件?從課文中找一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第
一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)）（板書：偉大壯舉） 過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個(gè)詞中是什么意思?（雄壯、氣勢(shì)盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來(lái)、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。 2．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）你能從哪些地方體會(huì)到這一事件的“壯”?
（2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一段以銷煙前場(chǎng)面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來(lái)觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國(guó)商人。②隆重，虎門寨裝點(diǎn)得“分外壯麗”，新搭起的禮臺(tái)上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。
（板書：場(chǎng)面：壯觀、隆重）
（3）指導(dǎo)朗讀。 這一段我們應(yīng)該怎樣讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，組織評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后再讀，要求學(xué)生讀出場(chǎng)面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場(chǎng)面隆重的詞語(yǔ)讀好。 3．學(xué)習(xí)第三至五自然段。
（1）過渡：銷煙前的場(chǎng)面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來(lái)第
三、
四、五自然段寫了這個(gè)“偉大壯舉”的經(jīng)過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個(gè)自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）（板書：經(jīng)過）讓學(xué)生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結(jié)果。
（2）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”? ①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會(huì)到什么? 交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強(qiáng)烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國(guó)人民禁煙的堅(jiān)強(qiáng)決心，這些詞語(yǔ)都寫出了事件之“壯”。 指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語(yǔ)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生讀出中國(guó)人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢(shì)，顯示出“壯”來(lái)。先學(xué)生試讀，再指名讀，評(píng)價(jià)，指點(diǎn)，最后齊讀。
②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的? （第一步：撒鹽巴教師為主概括）（第
二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰） 自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后） 指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡(jiǎn)易、獨(dú)特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時(shí)，……”然后，自由練讀，結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。
然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。
（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時(shí)你想到什么?想想應(yīng)該怎么讀? 教師點(diǎn)撥：①?gòu)摹疤?、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬(wàn)”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢(shì)撼天動(dòng)地，愛國(guó)拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來(lái)。
（4）想不想來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對(duì)課文的理解。
（5）結(jié)果如何?請(qǐng)自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬(wàn)斤”朗讀體會(huì)“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。
三、拓展練說
（1）教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場(chǎng)景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)總結(jié)出：中國(guó)人民不可侮。（板書）指導(dǎo)朗讀。
（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。
（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？
（4）師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)。
（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月3日。
四、學(xué)法練筆
1、齊讀第三自然段
2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。
3、小組合作練說，并互評(píng)。
4、推薦或自薦說，師生共評(píng)。
5、怎么說就怎么寫。
五、練習(xí)鞏固
1、小練筆
2、同桌互相復(fù)述課文。
8、《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)
《虎門銷煙》是一篇形象生動(dòng)、條理清晰又不乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽?。課文以歷史上震驚中外的“虎門銷煙”為題材，用簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了它的偉大歷史意義，字里行間謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材。全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代了虎門銷煙的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了它在歷史上非同尋常的意義；第二至第五自然段是全文的重點(diǎn)，具體敘述了虎門銷煙的經(jīng)過，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場(chǎng)面；第六自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀懂課文，理解銷煙的經(jīng)過。
難點(diǎn)：體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1．多媒體教學(xué)課件。
2．收集關(guān)于虎門銷煙及其林則徐的資料。
3．課前有條件的可以組織學(xué)生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。
【說教法、學(xué)法】
一、情境創(chuàng)設(shè)法
教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、樂趣和情趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生展開積極的思維，在美中學(xué)，樂中學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
二、自讀自悟法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課教學(xué)中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處點(diǎn)撥，啟發(fā)，并運(yùn)用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生自主讀書、評(píng)論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們熟悉這些日子嗎？為什么？（多媒體依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，并相機(jī)配上開國(guó)大典、香港回歸、澳門回歸的背景畫面。）
2．是啊，這些日子是我們中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣、倍感振奮的日子，是值得紀(jì)念的日子。它們將永遠(yuǎn)銘刻在每個(gè)中華兒女的腦海中，珍藏在每個(gè)炎黃子孫的心海里！但你知道嗎？作為龍的傳人的我們，這個(gè)日子也應(yīng)該是永遠(yuǎn)不能忘記的?。ǔ鍪菊n文第一自然段，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。）
3．因?yàn)榫驮谶@一天，發(fā)生了這樣一件震驚中外的大事——（多媒體播放電影《林則徐》中“虎門銷煙”片斷。）你看到了什么？用自己的話說說。
4．隨機(jī)揭題：虎門銷煙（學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)書寫“銷”字，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。）
●興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。從學(xué)生熟悉的重大紀(jì)念日切入，讓他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的直觀形象的情境中感知，意在讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。
二、初讀引思，整體感知
1．過渡：今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近虎門寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！選擇你喜歡的方式讀課文，想怎么讀都行。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也可以多讀幾遍。然后把你對(duì)課文的感受與發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。同桌交流的形式為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。
2．隨機(jī)出示難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生當(dāng)小老師,糾正讀音。
咆哮
收繳
銷毀
水泄不通
囂張
欺侮
應(yīng)邀
震驚中外（相機(jī)指導(dǎo)生字的字形結(jié)構(gòu)、學(xué)生描紅書寫）
3．讀書交流：請(qǐng)把你喜歡的段落讀給大家聽，說說喜歡的原因。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
●根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，拉近了師生的距離。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．每每讀書，只要把自己的心放到課文中，和課文進(jìn)行對(duì)話，你一定會(huì)有許多美麗的收獲。讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生交流初讀感受，如：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過等。教師相機(jī)簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景及林則徐的生平等。）
●大巧若拙！看似平白的一問“你想說點(diǎn)什么”，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”“你讀懂了什么?”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。
三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟
1．過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感悟那激動(dòng)人心的一刻！請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，（多媒體播放課文朗讀，配有相關(guān)畫面）說說在你腦海中呈現(xiàn)的虎門銷煙是個(gè)怎樣的事件？（在學(xué)生的交流中相機(jī)理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。）（板書：偉大壯舉）
2．你是從哪些語(yǔ)句感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，必要時(shí)與同桌交流一下。（根據(jù)學(xué)生的回答,切入相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)。）
●以疑促讀，巧妙過渡,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
3．當(dāng)學(xué)生說到“銷毀時(shí)間長(zhǎng)，鴉片數(shù)量大”時(shí)，學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）指名讀。
（2）你從哪些詞句體會(huì)到了這是一次“偉大壯舉”？
（3）討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬(wàn)斤”談體會(huì)。）
（4）集體有感情的朗讀這一自然段。
（5）過渡：這樣的壯舉，當(dāng)時(shí)有哪些人目睹了呢？
4．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）師范讀（多媒體出示相關(guān)畫面），你覺得哪些人引起了你的注意？（隨機(jī)出示：男男女女、老老少少、文武官員、外國(guó)商人）
（2）讀著這些詞語(yǔ)你有什么感受？（觀看的人多而廣，體現(xiàn)出場(chǎng)面的壯觀。）
（3）誰(shuí)能通過你的朗讀把人多、人廣傳達(dá)給大家？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）
（4）你還感受到什么？（儀式隆重、人群興奮，也體現(xiàn)出場(chǎng)面的壯觀。）
（5）過渡：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們很興奮？
5．以讀代講第四自然段。
（1）引讀，讀出人們興奮的心情。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。
（出示表演超市題目：
如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位老爺爺或者老奶奶，你會(huì)怎么想，怎么做，怎么說？
如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位孩子，你又會(huì)怎樣？
如果你是站在人群中的一位記者，你又會(huì)怎樣？）
●設(shè)計(jì)表演超市，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)得更為積極、主動(dòng)。
（2）過渡：是呀，被鴉片害得妻離子散、家破人亡的中國(guó)群眾是那樣興奮。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：再看看這些觀看的人，你們有沒有什么疑問呢？（①那些文武官員有的可能高興，但有的一定很擔(dān)心。②外國(guó)商人是販賣鴉片的，為什么還要請(qǐng)他們來(lái)看呢？）
●閱讀教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的過程中一次次地生疑，一次次地解疑，在這個(gè)過程中求得一次次的進(jìn)步。
（4）師補(bǔ)充林則徐有關(guān)情況：禁煙，在當(dāng)時(shí)是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)，內(nèi)外上下，阻力都很大。這些阻力不僅來(lái)自被觸犯了借鴉片貿(mào)易牟取暴利的英國(guó)侵略者和中外鴉片販子；而且來(lái)自于從清朝中央以至地方借鴉片走私而營(yíng)私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；來(lái)自于清朝滿族親貴和嫉妒林則徐聲名的有權(quán)勢(shì)人物，后者的破壞中傷更是不易提防的。當(dāng)林則徐受命為欽差大臣時(shí)，投降派首領(lǐng)穆彰阿也極力反對(duì)。
●閱讀教學(xué)，老師必要的講解絕不能丟。通過補(bǔ)充，不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)林則徐的了解與認(rèn)識(shí)。
（5）這些外國(guó)商人會(huì)怎樣想？
（6）過渡：是呀，林則徐明知道外國(guó)商人會(huì)恨他入骨，為什么還要請(qǐng)他們來(lái)觀看銷煙呢？
6．根據(jù)學(xué)生的回答，切入第六自然段的學(xué)習(xí)。
（1）齊讀，交流體會(huì)。
（2）師述：林則徐這樣做是為了告訴那些外國(guó)人，中國(guó)人是不可欺侮的。他這樣做沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。讓我們深情地將第六自然段朗讀一遍。
7．深入學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）在銷煙的過程中，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有，有一群人，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。他們是誰(shuí)？（多媒體出示民工銷煙圖）
（2）他們是怎樣銷毀這些害人的鴉片的？默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。（教師巡視）
●在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)知，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。
（3）老師覺得民工所做的幾個(gè)動(dòng)作，其實(shí)都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個(gè)不同的詞呢？能交換位置嗎？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和此時(shí)人們對(duì)鴉片的憎恨之情）（板書：撒鹽巴
拋鴉片
倒石灰）
（4）自由讀描寫民工銷煙的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述民工是怎樣銷煙的。（板書：先
再
然后）
（5）教師引讀。（師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時(shí)，……”
這樣的銷煙方法多么簡(jiǎn)易、獨(dú)特，多么有效?。。?/p>
（6）（多媒體課件播放銷煙過程）看，民工們正在銷毀這些害人的鴉片呢！你能為這畫面配上解說詞嗎？（學(xué)生看著畫面復(fù)述銷煙過程。）
●通過這一富有激情的挑戰(zhàn)式的語(yǔ)言，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文重點(diǎn)部分。
（7）齊讀第三自然段。
8．在生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中深入。
（1）你還能想到其他的辦法來(lái)銷煙嗎？（用火燒、直接投入大海……）
（2）你覺得這些辦法好嗎？再讀讀課文的最后一段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（如果這樣快的銷毀了，就不能沉重打擊外國(guó)侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點(diǎn)點(diǎn)銷毀而心痛。讓他們知道中國(guó)人是不可欺侮的。而且，這也表明我們的決心。）
●閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，作為教者從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、質(zhì)疑、理解、欣賞的能力。這里將學(xué)生的感悟落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。
四、總結(jié)延伸。
1．虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？
2．可令人心痛的是，時(shí)隔一百六十多年后的今天，仍有許多人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。（多媒體課件逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
●由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。
3．看了圖片，你又想說點(diǎn)什么呢？
●再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話、抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)。
4．如今，生長(zhǎng)在新時(shí)代的我們，如果踏上虎門銷煙的遺址，看著咆哮的大海，想起林則徐指揮銷煙的場(chǎng)景，仰望著林則徐的塑像，你想說些什么呢?（多媒體出示林則徐塑像）請(qǐng)大家把要說的寫下來(lái)。
●學(xué)生此時(shí)有感而發(fā)，說話寫話定能得心應(yīng)手。
5．總結(jié)：毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界的人們應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，齊心協(xié)力鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧，讓我們的生活到處充滿歡聲笑語(yǔ)！讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月3日。（多媒體出示時(shí)間，學(xué)生齊讀。）
6．我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其他地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳主題中隊(duì)會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
●素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
9、《虎門銷煙》教學(xué)設(shè)計(jì)
【說教材】
《虎門銷煙》是一篇形象生動(dòng)、條理清晰又不乏結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洈⑽摹Ｕn文以歷史上震驚中外的“虎門銷煙”為題材，用簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了1839年6月3日虎門銷煙的經(jīng)過，揭示了它的偉大歷史意義，字里行間謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材。全文共六個(gè)自然段。第一自然段交代了虎門銷煙的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了它在歷史上非同尋常的意義；第二至第五自然段是全文的重點(diǎn)，具體敘述了虎門銷煙的經(jīng)過，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場(chǎng)面；第六自然段揭示了虎門銷煙的偉大意義。一、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．認(rèn)識(shí)虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：讀懂課文，理解銷煙的經(jīng)過。難點(diǎn)：體會(huì)虎門銷煙的偉大意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．多媒體教學(xué)課件。2．收集關(guān)于虎門銷煙及其林則徐的資料。3．課前有條件的可以組織學(xué)生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。
【說教法、學(xué)法】一、情境創(chuàng)設(shè)法教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、樂趣和情趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生展開積極的思維，在美中學(xué)，樂中學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。二、自讀自悟法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。本課教學(xué)中，教師樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處點(diǎn)撥，啟發(fā)，并運(yùn)用“邊讀邊想”的方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生自主讀書、評(píng)論、感悟，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。
【說教學(xué)過程】一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，你們熟悉這些日子嗎？為什么？（多媒體依次出示：1949年10月1日、1997年7月1日、1999年12月20日，并相機(jī)配上開國(guó)大典、香港回歸、澳門回歸的背景畫面。）2．是啊，這些日子是我們中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣、倍感振奮的日子，是值得紀(jì)念的日子。它們將永遠(yuǎn)銘刻在每個(gè)中華兒女的腦海中，珍藏在每個(gè)炎黃子孫的心海里！但你知道嗎？作為龍的傳人的我們，這個(gè)日子也應(yīng)該是永遠(yuǎn)不能忘記的！（出示課文第一自然段，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。）3．因?yàn)榫驮谶@一天，發(fā)生了這樣一件震驚中外的大事——（多媒體播放電影《林則徐》中“虎門銷煙”片斷。）你看到了什么？用自己的話說說。4．隨機(jī)揭題：虎門銷煙（學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)書寫“銷”字，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。）
●興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。從學(xué)生熟悉的重大紀(jì)念日切入，讓他們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的直觀形象的情境中感知，意在讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其主動(dòng)參與、主動(dòng)質(zhì)疑、樂于探究的能力。二、初讀引思，整體感知1．過渡：今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近虎門寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！選擇你喜歡的方式讀課文，想怎么讀都行。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對(duì)自己喜歡的段落也可以多讀幾遍。然后把你對(duì)課文的感受與發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下。
●學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化行為，應(yīng)該把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。同桌交流的形式為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。2．隨機(jī)出示難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生當(dāng)小老師,糾正讀音。咆哮收繳銷毀水泄不通囂張欺侮應(yīng)邀震驚中外（相機(jī)指導(dǎo)生字的字形結(jié)構(gòu)、學(xué)生描紅書寫）3．讀書交流：請(qǐng)把你喜歡的段落讀給大家聽，說說喜歡的原因。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）
●根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，拉近了師生的距離。此時(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．每每讀書，只要把自己的心放到課文中，和課文進(jìn)行對(duì)話，你一定會(huì)有許多美麗的收獲。讀了課文，你想說點(diǎn)什么呢？（學(xué)生交流初讀感受，如：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過等。教師相機(jī)簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景及林則徐的生平等。）
●大巧若拙！看似平白的一問“你想說點(diǎn)什么”，實(shí)則生發(fā)了一個(gè)浩大的問題空間，比起“這篇課文主要告訴我們什么?”“你讀懂了什么?”更具活力，更加開放，更利于學(xué)生的自主探究。三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟1．過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感悟那激動(dòng)人心的一刻！請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，（多媒體播放課文朗讀，配有相關(guān)畫面）說說在你腦海中呈現(xiàn)的虎門銷煙是個(gè)怎樣的事件？（在學(xué)生的交流中相機(jī)理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指?jìng)ゴ蟮呐e動(dòng)。）（板書：偉大壯舉）2．你是從哪些語(yǔ)句感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，必要時(shí)與同桌交流一下。（根據(jù)學(xué)生的回答,切入相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)。）
●以疑促讀，巧妙過渡,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。3．當(dāng)學(xué)生說到“銷毀時(shí)間長(zhǎng)，鴉片數(shù)量大”時(shí)，學(xué)習(xí)第五自然段。（1）指名讀。（2）你從哪些詞句體會(huì)到了這是一次“偉大壯舉”？（3）討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬(wàn)斤”談體會(huì)。）（4）集體有感情的朗讀這一自然段。（5）過渡：這樣的壯舉，當(dāng)時(shí)有哪些人目睹了呢？4．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）師范讀（多媒體出示相關(guān)畫面），你覺得哪些人引起了你的注意？（隨機(jī)出示：男男女女、老老少少、文武官員、外國(guó)商人）（2）讀著這些詞語(yǔ)你有什么感受？（觀看的人多而廣，體現(xiàn)出場(chǎng)面的壯觀。）（3）誰(shuí)能通過你的朗讀把人多、人廣傳達(dá)給大家？（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）（4）你還感受到什么？（儀式隆重、人群興奮，也體現(xiàn)出場(chǎng)面的壯觀。）（5）過渡：課文中哪些地方表現(xiàn)出人們很興奮？5．以讀代講第四自然段。（1）引讀，讀出人們興奮的心情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。（出示表演超市題目：如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位老爺爺或者老奶奶，你會(huì)怎么想，怎么做，怎么說？如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位孩子，你又會(huì)怎樣？如果你是站在人群中的一位記者，你又會(huì)怎樣？）
●設(shè)計(jì)表演超市，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)得更為積極、主動(dòng)。（2）過渡：是呀，被鴉片害得妻離子散、家破人亡的中國(guó)群眾是那樣興奮。（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：再看看這些觀看的人，你們有沒有什么疑問呢？（①那些文武官員有的可能高興，但有的一定很擔(dān)心。②外國(guó)商人是販賣鴉片的，為什么還要請(qǐng)他們來(lái)看呢？）
●閱讀教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的過程中一次次地生疑，一次次地解疑，在這個(gè)過程中求得一次次的進(jìn)步。（4）師補(bǔ)充林則徐有關(guān)情況：禁煙，在當(dāng)時(shí)是一項(xiàng)極為艱巨的任務(wù)，內(nèi)外上下，阻力都很大。這些阻力不僅來(lái)自被觸犯了借鴉片貿(mào)易牟取暴利的英國(guó)侵略者和中外鴉片販子；而且來(lái)自于從清朝中央以至地方借鴉片走私而營(yíng)私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；來(lái)自于清朝滿族親貴和嫉妒林則徐聲名的有權(quán)勢(shì)人物，后者的破壞中傷更是不易提防的。當(dāng)林則徐受命為欽差大臣時(shí)，投降派首領(lǐng)穆彰阿也極力反對(duì)。
●閱讀教學(xué)，老師必要的講解絕不能丟。通過補(bǔ)充，不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步加深了對(duì)林則徐的了解與認(rèn)識(shí)。（5）這些外國(guó)商人會(huì)怎樣想？（6）過渡：是呀，林則徐明知道外國(guó)商人會(huì)恨他入骨，為什么還要請(qǐng)他們來(lái)觀看銷煙呢？6．根據(jù)學(xué)生的回答，切入第六自然段的學(xué)習(xí)。（1）齊讀，交流體會(huì)。（2）師述：林則徐這樣做是為了告訴那些外國(guó)人，中國(guó)人是不可欺侮的。他這樣做沉重地打擊了外國(guó)侵略者的囂張氣焰。讓我們深情地將第六自然段朗讀一遍。7．深入學(xué)習(xí)第三自然段。（1）在銷煙的過程中，不知你們發(fā)現(xiàn)沒有，有一群人，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。他們是誰(shuí)？（多媒體出示民工銷煙圖）（2）他們是怎樣銷毀這些害人的鴉片的？默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)。（教師巡視）
●在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)知，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。（3）老師覺得民工所做的幾個(gè)動(dòng)作，其實(shí)都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個(gè)不同的詞呢？能交換位置嗎？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和此時(shí)人們對(duì)鴉片的憎恨之情）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）（4）自由讀描寫民工銷煙的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述民工是怎樣銷煙的。（板書：先再然后）（5）教師引讀。（師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時(shí)，……”這樣的銷煙方法多么簡(jiǎn)易、獨(dú)特，多么有效?。。?）（多媒體課件播放銷煙過程）看，民工們正在銷毀這些害人的鴉片呢！你能為這畫面配上解說詞嗎？（學(xué)生看著畫面復(fù)述銷煙過程。
●通過這一富有激情的挑戰(zhàn)式的語(yǔ)言，意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文重點(diǎn)部分。（7）齊讀第三自然段。8．在生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中深入。（1）你還能想到其他的辦法來(lái)銷煙嗎？（用火燒、直接投入大海……）（2）你覺得這些辦法好嗎？再讀讀課文的最后一段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（如果這樣快的銷毀了，就不能沉重打擊外國(guó)侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點(diǎn)點(diǎn)銷毀而心痛。讓他們知道中國(guó)人是不可欺侮的。而且，這也表明我們的決心。）
●閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，作為教者從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、質(zhì)疑、理解、欣賞的能力。這里將學(xué)生的感悟落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。四、總結(jié)延伸。1．虎門銷煙這一偉大壯舉，粉碎了外國(guó)侵略者的美夢(mèng)，喚醒了沉睡中的人們，也給了那些醉生夢(mèng)死、意志薄弱的“煙”鬼一記響亮的耳光，鴉片的罪惡實(shí)在是太大了！回憶過去，看看今天，你還想說點(diǎn)什么？2．可令人心痛的是，時(shí)隔一百六十多年后的今天，仍有許多人在造毒、販毒、吸毒，請(qǐng)看圖片。（多媒體課件逐一映示禁毒宣傳圖片，給學(xué)生以教育。）
●由課文聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，水到渠成。3．看了圖片，你又想說點(diǎn)什么呢？
●再次以“說點(diǎn)什么”發(fā)問，給學(xué)生回憶和思考的空間，讓學(xué)生說真話、抒真情，人文情懷得以釋放，自我個(gè)性得以張揚(yáng)。4．如今，生長(zhǎng)在新時(shí)代的我們，如果踏上虎門銷煙的遺址，看著咆哮的大海，想起林則徐指揮銷煙的場(chǎng)景，仰望著林則徐的塑像，你想說些什么呢?（多媒體出示林則徐塑像）請(qǐng)大家把要說的寫下來(lái)。
●學(xué)生此時(shí)有感而發(fā)，說話寫話定能得心應(yīng)手。5．總結(jié)：毒品就像洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神，全世界的人們應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，齊心協(xié)力鏟除毒品，還世界一份幸福和安寧，讓我們的生活到處充滿歡聲笑語(yǔ)！讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1839年6月3日。（多媒體出示時(shí)間，學(xué)生齊讀。）6．我建議同學(xué)們課后到戒毒所做個(gè)調(diào)查，再?gòu)木W(wǎng)上或其他地方搜集一些資料，搞一次禁毒宣傳主題中隊(duì)會(huì)，屆時(shí)，我愿意做你們的特邀嘉賓！歡迎嗎？
●素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。