《19趙州橋練習(xí)題教學(xué)案例反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、19趙州橋練習(xí)題教學(xué)案例反思一等獎
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一、聽寫詞語
設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、縣城、寬廣、嘴巴、遙望、才干、寶貴、遺產(chǎn)、雙龍戲珠
二、多音字
爪
三、形近字
縣（）部（）跨（）欄（）減（）堅（）固（）
具（）陪（）挎（）攔（）喊（）豎（）困（）
四、用下面的詞語寫一句話
不但……而且……
有的……有的……還有的……
既……又……
五、寫出本課的過渡句，并說說它的作用
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2、19趙州橋練習(xí)題教學(xué)案例反思
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一、聽寫詞語
設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、縣城、寬廣、嘴巴、遙望、才干、寶貴、遺產(chǎn)、雙龍戲珠
二、多音字
爪
三、形近字
縣（）部（）跨（）欄（）減（）堅（）固（）
具（）陪（）挎（）攔（）喊（）豎（）困（）
四、用下面的詞語寫一句話
不但……而且……
有的……有的……還有的……
既……又……
五、寫出本課的過渡句，并說說它的作用
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3、19趙州橋練習(xí)題二教學(xué)案例反思
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一．小小書法家
tú àn cān jiā héng kuà quán bù
jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì
二．火眼金晴
張牙舞爪（zhǎo zhuǎ）爪(zhǎo zhuǎ)子 雞爪(zhǎo zhuǎ)
人才濟(jì)濟(jì) (jì jǐ) 安濟(jì)(jì jǐ)橋 無濟(jì)(jì jǐ)于事
怎么樣？如果意見不一致，再問問不會說話的老師—字典！
三．比一比，再組成詞語，認(rèn)真辨認(rèn)一下它們的樣子。
低（ ） 固 （ ） 推（ ）
底（ ） 園（ ） 堆（ ）
抵
比比誰的本事大，給詞語找對家！
（ ） 因（ ） 雕（ ）
四．想想填填
創(chuàng)造 創(chuàng)舉
趙州橋這種設(shè)計在建橋史上是一個偉大的（ ）
中國人民用自己的雙手和智慧（ ）了輝煌的歷史。
頑固 堅固 牢固
只有掌握記憶方法，不斷鞏固復(fù)習(xí)，知識才能掌握得（ ）。
這個建筑物特別（ ），經(jīng)歷了上千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然完好無損。
五．課文傳真。填一填，練一練，會有新發(fā)現(xiàn)……
1、趙州橋非常雄偉。橋長（ ），有（ ）寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用（ ）砌成，下面沒有橋墩，只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
我發(fā)現(xiàn)這段話圍繞……話展開的具體描寫！我要用橫線畫出來。
我還發(fā)現(xiàn)作者從趙州橋的（ ）（ ）（ ）（ ）等方面來進(jìn)行描寫的。
2、這座橋不但（ ），而且（ ）。橋面兩側(cè)有古欄，欄板上雕刻著精美的（ ）；有的刻著兩條（ ）的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互（ ），各自（ ）；還有的刻著（ ）。所有的龍似乎都在（ ），真像活了一樣。
你能用文中的加點詞語寫一句話嗎？
不但……而且……
有的……有的……還有的……
六．寬帶網(wǎng)
我還了解了一些古建筑，我現(xiàn)在就講給你聽！
注意說話、寫話要圍繞建筑物的特點，想辦法把它寫具體。
七、展示臺
比比哪座橋更漂亮！
如果你是建筑師，會建一座什么樣的橋？把你心目中的橋畫出來好嗎？
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4、19趙州橋練習(xí)題四教學(xué)案例反思
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一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。
咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）
______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）
二、根據(jù)解釋寫出詞語。
1．歷史上遺留下來的各種財富。（ ）
2．牢固，結(jié)實，結(jié)合得緊密，不易被破壞。（ ）
3．在正式動工前，根據(jù)預(yù)定的目的、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）
三、寫出下列詞語的反義詞。
堅固— 減輕— 節(jié)省—
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
（ ） （ ） （ ） （ ）
計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、模仿例句，用加粗詞造句。
1．這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
____________________________________________________
2．這座橋不但堅固，而且美觀。
__________________________
六、課文填空。
趙州橋非常（ ）。橋長50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這么長的橋，全部用石頭（ ），下面沒有（ ），只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個（ ）的小橋洞。平時，河水從（ ）流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個（ ）流過。這種設(shè)計，在（ ）史上是一個（ ），既（ ）了流水對（ ）的沖擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節(jié)省了（ ）。
5、19趙州橋練習(xí)題三教學(xué)案例反思
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一、選擇加粗字的正確讀音（在正確的音節(jié)下面打“√”）。
隋朝（shuí suí） 洨河（jiāo xiáo） 參加（cān chān）
而且（ěr ér） 而且（qiè qiě） 雕刻（kē kè）
二、看拼音寫詞語。
zhào xiàn chuàng jǔ jiǎn qīng chng hu
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiān gù lán bǎn lì shǐ yí chǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、多音字組詞。
爪zhǎo（ ） 似sì （ ）
zhuǎ（ ） shì（ ）
四、形近字組詞。
抵（ ） 垮（ ） 使（ ） 砌（ ） 縣（ ） 匠（ ）
底（ ） 跨（ ） 史（ ） 徹（ ） 具（ ） 匹（ ）
五、查字典，按要求填表。
要查的字音序音節(jié)部首再查幾畫字義創(chuàng)舉堅固遺產(chǎn)
六、選詞填空。
堅定 堅強(qiáng) 堅固
1．小紅軍充滿著革命必勝的（ ）信心。
2．這座房子看起來很（ ）。
3．王程是個（ ）的孩子。
七、造句。
1．參加：___________________
2．而且：___________________
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6、19趙州橋之教材分析教學(xué)案例反思
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19 趙州橋
一、教材簡說
這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。
這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4．在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
三、教學(xué)建議
1．課前可以建議學(xué)生了解關(guān)于橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。
2．本課要求認(rèn)的10個字中，“縣”字可以結(jié)合學(xué)生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進(jìn)行比較識記，“雕”字可以和“準(zhǔn)”“堆”“推”等字比較識記?？梢宰寣W(xué)生充分交流各自的識記方法，并在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環(huán)境中多次復(fù)現(xiàn)生字，以達(dá)到鞏固的目的。
本課新學(xué)多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區(qū)分它的不同用法。爪（zhǎo）：張牙舞爪；爪（zhǎo）：爪子，雞爪。
本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進(jìn)行指導(dǎo)，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設(shè)”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學(xué)生注意。另外，“參” 字下面三撇的占位，“案”字的結(jié)構(gòu)布局，是把字寫美觀的關(guān)鍵所在，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。
3．為了幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，小組交流閱讀所得。
4．學(xué)生在總體把握課文內(nèi)容之后，可以抓住關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟，以幫助學(xué)生深入體會課文的內(nèi)容和表達(dá)方法。
（1）“趙州橋非常雄偉。”
這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”
這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了“堅固”，下面的內(nèi)容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示：“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”學(xué)生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學(xué)生了解到，這個句子既概括了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容就可以了。
（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”
在理解課文時，可以提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩@句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
這幾個句子，不一定由教師提出來交給學(xué)生理解，可以鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學(xué)交流的過程中體會表達(dá)的精妙之處。
5．課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數(shù)字表達(dá)的方法。在學(xué)生朗讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。
課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，要引導(dǎo)學(xué)生想象文字所表現(xiàn)出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”的神態(tài)。
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗到的情感。
6．課后練習(xí)從三個角度，提示學(xué)生感悟、積累、運用語言。
第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調(diào)——自豪。建議學(xué)生把喜歡的部分背下來，由學(xué)生自主選擇想背的部分，可以是某些優(yōu)美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學(xué)生背誦的部分提出來跟學(xué)生交流，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆衬骋粋€部分，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評語言的能力。
第二個題目，是在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，運用自己的語言練習(xí)。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學(xué)生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側(cè)面來夸趙州橋；可以就課文內(nèi)容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關(guān)趙州橋的知識補充進(jìn)來；還可以充分展現(xiàn)自己的情緒體驗。
第三個題目是引導(dǎo)學(xué)生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導(dǎo)學(xué)生在品味語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學(xué)生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
7．課后安排的選做題，建議學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個古建筑的歷史，并畫下來。這是把學(xué)生引向生活實踐的一個學(xué)習(xí)建議，在條件許可的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生都親自做一做，并給學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會。
8．綜合性
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于19趙州橋之教材分析,趙州橋，希望對你有幫助！
7、趙州橋教案附反思教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋精品教案十附反思_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
３、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
４、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點
給課文分段。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時間、設(shè)計者、材料）
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評價。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？（三）
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察，說說要注意什么？
2、師范些，生練寫。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第二段：
（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。
學(xué)生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”
（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
三、結(jié)尾升華
1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
板書設(shè)計：
19
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅固、美觀
智慧
才干
歷史遺產(chǎn)
課后反思：
近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)設(shè)計十附反思,趙州橋，希望對你有幫助！
8、趙州橋教學(xué)點評教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋教學(xué)點評_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。
首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。
第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，王老師首先板書“設(shè)計特點”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。
此外，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點成功教學(xué)的重要特點。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)點評,趙州橋，希望對你有幫助！
9、趙州橋教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋教學(xué)片段賞析_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
1．師：上節(jié)課我們學(xué)了《趙州橋》這篇課文的前兩節(jié)，請同學(xué)們說說作者是從哪幾方面來介紹橋的?
生：作者是從趙州橋的長、寬和橋的結(jié)構(gòu)來介紹橋的。趙州橋長50多米，有9米多寬，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。
生：作者是從趙州橋的設(shè)計是世界建橋史上一個偉大的創(chuàng)舉來介紹橋的。因為這么長的橋沒有橋墩，在大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形小橋洞。這種設(shè)計在當(dāng)時是獨一無二的。
〔復(fù)習(xí)不是機(jī)械的簡單的重復(fù)知識，而是在原有的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力?！?/p>
2．運用文字投影片進(jìn)行口頭練習(xí)
(1)趙州橋全部用（
）砌成，下面（
）橋墩，（
）一個拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有（
）。
(2)這種設(shè)計在建橋史上是一個（
），既減輕了（
），（
），又減輕了（
），（
）。
〔在復(fù)習(xí)過程中，注意運用電教媒體，有利于全體學(xué)生鞏固知識?！?/p>
師：請同學(xué)們看第二個填空內(nèi)容，我們把“既減輕了”后面的內(nèi)容和“又減輕了”后面的內(nèi)容位置交換一下(用投影復(fù)片將上述兩部分內(nèi)容的位置交換一下)再讀一讀，想一想：意思變化了沒有?
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。
〔使學(xué)生通過讀的練習(xí)，從語言的實踐中來體會既……又……這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系，沒有講語法術(shù)語。在復(fù)習(xí)中滲透新知識。這里很巧妙地運用投影復(fù)片將“既……又……”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，恰到好處。〕
二、繼續(xù)講讀課文
師：趙州橋的這種設(shè)計是一個創(chuàng)舉，這是橋的內(nèi)在體現(xiàn)堅固。請大家讀一讀第三小節(jié)的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用?
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
師：請大家默讀這一節(jié)，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?
生：整個一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師：課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。)
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進(jìn)行演示，體會圖案中龍的神態(tài)。)
生：有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察，討論“戲”字的含義。)
〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，結(jié)合文中有關(guān)句子，提出想象和演示要求，對學(xué)生進(jìn)行多方面的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了教師備課的精細(xì)?！?/p>
師：請同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片，省略號中的內(nèi)容為活動的薄膜復(fù)片。)
橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。
師：精美圖案后面的冒號是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生：這里的冒號是起了提出下文的作用。
生：冒號后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師：說得很好!再請同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點?這些標(biāo)點說明什么?現(xiàn)在我們來做個練習(xí)，邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時，看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片，翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)
〔結(jié)合朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解標(biāo)點在句子中的作用。既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點?！?/p>
師：同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?
生：這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。
師：請大家齊讀這一小節(jié)，看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)
生：是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)能力。〕
師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產(chǎn)。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當(dāng)今世界上也是少有的。
〔《趙州橋》是一篇說明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫橋的美觀和堅固?”從而使學(xué)生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣做，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。體現(xiàn)了加強(qiáng)德育，滲透思想教育的做法，是可取的?！?/p>
(在本課結(jié)束前，教師播放了《趙州橋》的錄像片。播放前，教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了，哪些內(nèi)容文中還沒寫到，要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說詞，進(jìn)一步體會我國勞動人民的智慧和才干。)
點評：
吳愛光老師積極從事小學(xué)語文教學(xué)改革，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研教材，能結(jié)合學(xué)生實際，從學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n。擅長于運用電化教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)過程，努力使教學(xué)形象、生動，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握教材，提高學(xué)生理解語言和運用語言的能力。
本課教學(xué)特點：
一、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果
吳老師根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學(xué)的重點、難點是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計中兩次運用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設(shè)計是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時，又運用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會趙州橋欄板圖案之精美。
二、充分運用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了操作性
在整個教學(xué)過程中，吳老師讓學(xué)生動腦、動口、動手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地落實了教學(xué)要求。
如吳老師把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學(xué)生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會分號的用處。
三、充分運用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育
在本課結(jié)束前，吳老師播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄像片中的解說詞，進(jìn)一步體會勞動人民的智慧和才干。學(xué)生通過教學(xué)，在深入理解課文內(nèi)容的同時，受到了教育與感染。
總之，看了本課教學(xué)實錄后，定會得出這樣的結(jié)論：充分運用電教手段，對發(fā)展語言，發(fā)展認(rèn)識，發(fā)展思維，起著重要的作用。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)片段賞析,趙州橋，希望對你有幫助！
10、趙州橋教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例反思
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學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生開始做作業(yè)了。《課堂作業(yè)》本上有這么一題“趙州橋設(shè)計上的特點是（
）”學(xué)習(xí)課文的時候，學(xué)生也講到過了，估計不會有什么問題吧！可收上本子一看，粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”（看，把小橋洞給忘了），有的寫著“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橋上還有四個小橋洞”（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫著“沒有橋墩，只有四個小洞”（這還是橋嗎？）還有……真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位“設(shè)計師”的“杰作”，畫著畫著，腦子里冒出個念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎？
師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙洲橋設(shè)計上的特點是什么？
生：“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。”
師：不錯，李春設(shè)計的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計師是怎樣設(shè)計趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計方案，請幾位同學(xué)上來畫設(shè)計圖。
（我翻開學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。）
師：看到這樣的設(shè)計，你們有什么感想？
生1：我們的設(shè)計把世界聞名的趙洲橋給變形了。
生2：我們做作業(yè)太不細(xì)心了，鬧出了這樣的笑話。
生3：我覺得學(xué)好語文很重要，如果表達(dá)錯了，最好的設(shè)計也白搭。
師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計成這樣，李春如果泉下有知，也會生氣的。咱們就把今天的事寫下來，將功贖罪，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯誤，好嗎？
（學(xué)生欣然同意）
師：那么，題目可以怎么出呢？
生1：趙洲橋變形記
生2：李春生氣了
生3：咱們班的橋梁設(shè)計師
……
師：題好文一半，相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會更出色！
（學(xué)生熱情高漲，寫作速度也比平時快多了。接下來的自批互改，佳作點評也進(jìn)行得十分熱烈。此次習(xí)作，學(xué)生易于表達(dá)，也樂于表達(dá)，效果還真不錯。）
在實施新課程的過程中，我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽略處。教學(xué)，不是缺乏資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個有心人，有著敏銳的資源意識，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個眼神，一句話，一個標(biāo)點……教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，只要留心，都可以成為語文教育的素材，幫助我們營造一個學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)片段賞析二,趙州橋，希望對你有幫助！
11、趙州橋教學(xué)二附點評教學(xué)案例反思
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編者薦語：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點。下面，我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學(xué)們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進(jìn)步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的“導(dǎo)入”】
我們先來讀課文內(nèi)容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經(jīng)講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學(xué)生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài)，同時又使學(xué)生亮出不同的觀點，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?×××，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一。×××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】
師：以上幾位同學(xué)所說的，確實都是趙州橋的特點。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。
【點評：教學(xué)語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相??；同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】
剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的，比如×××同學(xué)說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學(xué)參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權(quán)威性的哩。
【點評：教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢?！?/p>
但這兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當(dāng)然，也可能兩個都不對。×××同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
【點評：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態(tài)度，是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚】
以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
【點評：以上全部教學(xué)過程，歸結(jié)到一點，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】
師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進(jìn)行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的。但是，沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側(cè)重點。說橋梁設(shè)計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當(dāng)然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢以后，開始更進(jìn)一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
【點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇跡!
師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章?！吨袊皹颉肺闹姓f，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么?
生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。
【點評：點明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn)，更是對學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】
那么，剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認(rèn)識趙州橋在橋梁設(shè)計上的科學(xué)價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何?？傊瑔栴}有兩個：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領(lǐng)會寫作意圖。(板書：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會寫作意圖)
【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進(jìn)行求異思維時容易發(fā)生思維歧路的一個重要原因】
師：再說“堅固”和“節(jié)省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認(rèn)為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設(shè)計的副產(chǎn)品，不是設(shè)計的出發(fā)點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會課文的寫作意圖。下面，請來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內(nèi)容，沒有很好地領(lǐng)會課文的寫作意圖。
【點評：讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達(dá)到確認(rèn)，這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗】
師：所以，我們要正確地理解課
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)實錄二附點評,趙州橋，希望對你有幫助！
12、趙州橋教案教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于趙州橋精品教案三_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。
3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。
4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)重點難點：
課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)思路：
教學(xué)本課時，要從整體入手，通過看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
教學(xué)用具：
投影片。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)步驟：
一、看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋。
談話：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？二、初讀課文，整體感知課文大意。
1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準(zhǔn)確又多。
2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。
3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。
①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。
三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。
1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。
2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。五、課堂練習(xí)。
1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“毀”字。2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。
第二課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)言。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？
二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。
(1)讀了這一段你知道了什么？
(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。
(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。
(4)回憶學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？
(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。
(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。
(4)練習(xí)用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。
(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）
(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。
(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲讀課文，討論：
①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？
②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？
(2)用文字投影片練習(xí)填空：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習(xí)完畢，從實踐中使學(xué)生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識先總起后分述再總結(jié)的寫法。）
(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。
(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
三、讀課文，回顧總結(jié)。
1.朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容。
2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。
附：板書◆
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《趙州橋》教學(xué)設(shè)計三,趙州橋，希望對你有幫助！