《頤和園預習指南教學案例反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、頤和園預習指南教學案例反思一等獎
重點生字
皇：huáng
君主，亦指神話傳說中的神：皇帝?；屎?。皇宮?；蕛Γㄒ汛_定的皇位繼承人）?；蕶?quán)。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考（對亡父的尊稱）。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。
筆畫數(shù)：9；部首：白
造句：唐太宗是我國封建歷史上有名的皇帝。
廊：láng
房屋前檐伸出的部分，可避風雨，遮太陽：廊子。前廊后廈。廡下，殿下外屋：廊廡（堂前廊屋）。有頂?shù)倪^道：長廊。走廊。畫廊。游廊。
筆畫數(shù)：11；部首：廣
造句：學校的走廊里靜的能聽見呼吸聲。
檻：（檻）jiàn
欄桿：“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”。圈（ju乶）獸類的柵欄：檻車（ａ．運獸用的有欄桿的車；ｂ．古代押運囚犯的車）。檻阱。檻圈（ju刵）。檻（檻）kǎn
〔門檻〕門下的橫木。亦作“門坎”；亦稱“門限”。（檻）
筆畫數(shù)：14；部首：木
造句：皇宮的橫檻上都有一幅字畫。
琉：liú
〔琉璃〕一種用鋁和鈉的硅酸化合物燒制的釉料，多為綠色或金黃色，用于燒制磚瓦、缸、盆以及一些工藝品（“璃”讀輕聲）。
筆畫數(shù)：11；部首：王
造句：金色的琉璃在陽光下光彩奪目。
閣：（閣）gé
類似樓房的建筑物，供遠眺、游憩、藏書和供佛之用：樓閣。滕王閣。閣下（對人的敬稱，意謂不敢直指其人，故呼在其閣下的侍從者而告之；現(xiàn)代多用于外交場合）。特指女子的臥房：閨閣。出閣（出嫁）。小木頭房子：閣子。閣樓。某些國家的最高行政機關：內(nèi)閣（簡稱“閣”）。組閣。入閣。古同“擱”，停止。
筆畫數(shù)：9；部首：門
造句：這個可憐的孩子就住在閣樓里。
痕：hén
創(chuàng)傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕印。痕跡。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。傷痕。淚痕。裂痕。
筆畫數(shù)：11；部首：疒
造句：歲月幾乎沒有在她的臉上留下痕跡。
舫：fǎng
船：畫舫。游舫。石舫。舫樓（船樓）。
筆畫數(shù)：10；部首：舟
造句：遠處行來的畫舫坐著三個人。
煌：huáng
光明，明亮：輝煌。星火煌煌。
筆畫數(shù)：13；部首：火
造句：敦煌莫高窟是我國著名的石窟。
桿：gān
較長的棍：桿子（ａ．長棍；ｂ．方言，指揭竿而起的人；ｃ．指結(jié)伙搶劫的土匪）。旗桿。桅桿。電線桿。桿gǎn
器物上像棍子的細長部分：桿秤（區(qū)別于臺秤等）。筆桿兒。桿菌。量詞，用于有桿的器物：一桿筆。一桿步槍。
筆畫數(shù)：7；部首：木
造句：不要碰電線桿。
殿：diàn
高大的房屋，特指帝王所居和朝會的地方，或供奉神佛的地方：宮殿。寶殿。金鑾殿。殿堂。殿閣。殿上虎（喻敢諫之臣）。殿試?！驳钕隆硨τH王或太子的敬稱。在最后：殿后。殿軍。
筆畫數(shù)：13；部首：殳
造句：這座宮殿真是雄偉壯麗。
郁：（①②鬱）yù
樹木叢生：郁蔥（ａ．青翠茂盛；ｂ．形容很盛）。郁閉。憂愁，愁悶：郁悶。郁悒（苦悶）。郁憤。郁怒。郁積。郁結(jié)。郁憂。抑郁。有文彩：郁郁（ａ．文彩顯著；ｂ．香氣濃厚；ｃ．草木茂密；ｄ．心中苦悶）。香氣濃厚：郁烈。馥郁。姓。筆畫數(shù)：8；部首：阝
造句：盛夏里，花香濃郁。
輝：（輝）huī
閃射的光彩：光輝。滿室生輝。輝煌。照耀：輝映。輝耀。輝照。
筆畫數(shù)：12；部首：車
造句：中國人民創(chuàng)造了輝煌的歷史，更朝著美好的未來邁進。
慢：màn
遲緩，速度小，與“快”相對：慢車。慢件。慢騰騰。慢條斯理。緩慢。遲慢。慢性。態(tài)度冷淡，不殷勤，不禮貌：慢待。輕慢。傲慢。怠慢。緩急快
筆畫數(shù)：14；部首：忄
造句：速度緩慢的小龜居然在比賽中跑了第一。
獅：（獅）shī
哺乳動物，雄的脖子上有長鬣，多產(chǎn)于非洲及印度西北部（通常稱“獅子”；古亦作“師子”）：獅子舞。獅子搏兔（喻對小事情也拿出全部力量，不輕視）。
筆畫數(shù)：9；部首：犭
造句：《獅子王》是大家都很喜歡的一部電影。
姿：zī
面貌，容貌：姿容。豐姿。姿色。天姿。形態(tài)，樣子：姿態(tài)。姿勢。舞姿。風姿。英姿。
筆畫數(shù)：9；部首：女
造句：她優(yōu)美的舞姿贏得了所有觀眾的掌聲。
●
重點詞語
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
金壁輝煌：金壁，金黃色和碧綠色。輝煌，光輝燦爛。形容精美華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
痕跡：物體留下的印兒，殘存的跡象。
欄桿：遮攔的東西。
長廊：有頂?shù)倪^道。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
●
學習目標
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中2、4自然段。
4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
●
課文重點
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》預習指南,頤和園，希望對你有幫助！
2、頤和園預習指南教學案例反思
重點生字
皇：huáng
君主，亦指神話傳說中的神：皇帝?；屎蟆；蕦m?；蕛Γㄒ汛_定的皇位繼承人）。皇權(quán)。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考（對亡父的尊稱）。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。
筆畫數(shù)：9；部首：白
造句：唐太宗是我國封建歷史上有名的皇帝。
廊：láng
房屋前檐伸出的部分，可避風雨，遮太陽：廊子。前廊后廈。廡下，殿下外屋：廊廡（堂前廊屋）。有頂?shù)倪^道：長廊。走廊。畫廊。游廊。
筆畫數(shù)：11；部首：廣
造句：學校的走廊里靜的能聽見呼吸聲。
檻：（檻）jiàn
欄桿：“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”。圈（ju乶）獸類的柵欄：檻車（ａ．運獸用的有欄桿的車；ｂ．古代押運囚犯的車）。檻阱。檻圈（ju刵）。檻（檻）kǎn
〔門檻〕門下的橫木。亦作“門坎”；亦稱“門限”。（檻）
筆畫數(shù)：14；部首：木
造句：皇宮的橫檻上都有一幅字畫。
琉：liú
〔琉璃〕一種用鋁和鈉的硅酸化合物燒制的釉料，多為綠色或金黃色，用于燒制磚瓦、缸、盆以及一些工藝品（“璃”讀輕聲）。
筆畫數(shù)：11；部首：王
造句：金色的琉璃在陽光下光彩奪目。
閣：（閣）gé
類似樓房的建筑物，供遠眺、游憩、藏書和供佛之用：樓閣。滕王閣。閣下（對人的敬稱，意謂不敢直指其人，故呼在其閣下的侍從者而告之；現(xiàn)代多用于外交場合）。特指女子的臥房：閨閣。出閣（出嫁）。小木頭房子：閣子。閣樓。某些國家的最高行政機關：內(nèi)閣（簡稱“閣”）。組閣。入閣。古同“擱”，停止。
筆畫數(shù)：9；部首：門
造句：這個可憐的孩子就住在閣樓里。
痕：hén
創(chuàng)傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕印。痕跡。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。傷痕。淚痕。裂痕。
筆畫數(shù)：11；部首：疒
造句：歲月幾乎沒有在她的臉上留下痕跡。
舫：fǎng
船：畫舫。游舫。石舫。舫樓（船樓）。
筆畫數(shù)：10；部首：舟
造句：遠處行來的畫舫坐著三個人。
煌：huáng
光明，明亮：輝煌。星火煌煌。
筆畫數(shù)：13；部首：火
造句：敦煌莫高窟是我國著名的石窟。
桿：gān
較長的棍：桿子（ａ．長棍；ｂ．方言，指揭竿而起的人；ｃ．指結(jié)伙搶劫的土匪）。旗桿。桅桿。電線桿。桿gǎn
器物上像棍子的細長部分：桿秤（區(qū)別于臺秤等）。筆桿兒。桿菌。量詞，用于有桿的器物：一桿筆。一桿步槍。
筆畫數(shù)：7；部首：木
造句：不要碰電線桿。
殿：diàn
高大的房屋，特指帝王所居和朝會的地方，或供奉神佛的地方：宮殿。寶殿。金鑾殿。殿堂。殿閣。殿上虎（喻敢諫之臣）。殿試?！驳钕隆硨τH王或太子的敬稱。在最后：殿后。殿軍。
筆畫數(shù)：13；部首：殳
造句：這座宮殿真是雄偉壯麗。
郁：（①②鬱）yù
樹木叢生：郁蔥（ａ．青翠茂盛；ｂ．形容很盛）。郁閉。憂愁，愁悶：郁悶。郁悒（苦悶）。郁憤。郁怒。郁積。郁結(jié)。郁憂。抑郁。有文彩：郁郁（ａ．文彩顯著；ｂ．香氣濃厚；ｃ．草木茂密；ｄ．心中苦悶）。香氣濃厚：郁烈。馥郁。姓。筆畫數(shù)：8；部首：阝
造句：盛夏里，花香濃郁。
輝：（輝）huī
閃射的光彩：光輝。滿室生輝。輝煌。照耀：輝映。輝耀。輝照。
筆畫數(shù)：12；部首：車
造句：中國人民創(chuàng)造了輝煌的歷史，更朝著美好的未來邁進。
慢：màn
遲緩，速度小，與“快”相對：慢車。慢件。慢騰騰。慢條斯理。緩慢。遲慢。慢性。態(tài)度冷淡，不殷勤，不禮貌：慢待。輕慢。傲慢。怠慢。緩急快
筆畫數(shù)：14；部首：忄
造句：速度緩慢的小龜居然在比賽中跑了第一。
獅：（獅）shī
哺乳動物，雄的脖子上有長鬣，多產(chǎn)于非洲及印度西北部（通常稱“獅子”；古亦作“師子”）：獅子舞。獅子搏兔（喻對小事情也拿出全部力量，不輕視）。
筆畫數(shù)：9；部首：犭
造句：《獅子王》是大家都很喜歡的一部電影。
姿：zī
面貌，容貌：姿容。豐姿。姿色。天姿。形態(tài)，樣子：姿態(tài)。姿勢。舞姿。風姿。英姿。
筆畫數(shù)：9；部首：女
造句：她優(yōu)美的舞姿贏得了所有觀眾的掌聲。
●
重點詞語
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
金壁輝煌：金壁，金黃色和碧綠色。輝煌，光輝燦爛。形容精美華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。
痕跡：物體留下的印兒，殘存的跡象。
欄桿：遮攔的東西。
長廊：有頂?shù)倪^道。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
●
學習目標
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中2、4自然段。
4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
●
課文重點
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》預習指南,頤和園，希望對你有幫助！
3、烏塔預習指南教學案例反思
重點生字
漱：shù
含水蕩洗口腔：漱口。洗漱。盥漱（洗手或漱口）。
筆畫數(shù)：14；部首：氵；
筆順編號：44112512343534
造句：飯后漱口是一種良好的生活習慣。
薩：（薩）sà
〔菩薩〕見“〔薩滿〕跳神作法的男巫。姓。菩”。
筆畫數(shù)：11；部首：艸；
筆順編號：12252414313
造句：菩薩是勞動人民心中善良慈悲的象征。
臘：（臘）xī
干肉：“噬臘肉，遇毒。”晾干：“燃得而臘之以為餌。”皮膚皴皺。
筆畫數(shù)：12；部首：月；
筆順編號：351112212511
造句：北方的臘月大雪紛飛。
邏：（邏）luó
巡察：巡邏。邏吏（巡邏官）。邏騎。邏卒。遮攔：“蛛蝥結(jié)網(wǎng)工遮邏”。
筆畫數(shù)：11；部首：辶；
筆順編號：25221354454
造句：附近小區(qū)每到深夜都有巡警在巡邏。
輯：（輯）jí
聚集，特指聚集材料編書：輯錄。輯要。輯逸。編輯。纂輯。聚集很多材料而成的書刊：叢書第一輯。和，和睦：輯睦。斂，拖著不便脫落。古同“緝”，連綴。古代稱協(xié)調(diào)駕車的眾馬。
筆畫數(shù)：13；部首：車；
筆順編號：1521251122111
造句：小雪的媽媽是出版社的編輯。
●
重點詞語
愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。
語塞：指不知怎樣回答對方的問題。
●
學習目標
1掌握本課生字
2有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
4選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
●
課文重點
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
文章按照事情發(fā)展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結(jié)識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現(xiàn)性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現(xiàn)了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現(xiàn)了她在思想上的獨立。文中的一些細節(jié)描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
●
相關知識
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《烏塔》預習指南,烏塔，希望對你有幫助！
4、秦兵馬俑預習指南教學案例反思
教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
3 聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4 在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
兵馬俑規(guī)模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價值。三個坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器?？觾?nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴峻，威武剛烈。騎兵傭堅守崗位，堅毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
仔細讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨特的理解？
本課有8個只識不寫的生字。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
本課中的8個生字，就發(fā)音來看，“秦”是前鼻音，容易發(fā)成后鼻音；“坑、擎”兩個后鼻音的字，要反復多讀，爭取讀準讀好；“吏——擬”一個是邊音，一個是鼻音。就書寫而言，“吏和戈”的間架結(jié)構(gòu)比較難擺，寫前仔細看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪里還需要改進。
理解本課詞語時，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個近義詞來理解其意思；（舉世無雙——獨一無二），還可以用這個詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。
1 魁梧：（身材）強壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴的感覺。
2舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其罕見。
3 所向披靡：所向，指風所吹到的地方。披靡，草木隨風倒伏的樣子。比喻力量所達到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。
5 昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅定英勇的樣子。
6 若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。
7 惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。
同學們，學習這篇課文的時候，可以抓住書后的第4題來進行。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。
名稱書中具體描寫的樣子及神態(tài)體會到個性特點
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場肩負重任沉毅多謀
武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強
車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責
弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚
在此基礎上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明兩個方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
2、“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。
3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
4、“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
5、呼風喚雨的世紀預習指南教學案例反思
1.認讀并會寫有關生字新詞
(1)讀音：潛qián(√)qiǎn(×）
(2)用對比區(qū)別字形記字
(3)利用形聲字記字：程、駕、控、哲
(4)讀寫：呼風喚雨
出乎意料
改觀
程度
依賴
農(nóng)耕社會
騰云駕霧
寄托
幻想
洞察
原子核
程控電話
因特網(wǎng)
聯(lián)系
哲學家
歸根到底
2.文章概說
20世紀是科學技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
3.解題
“呼風喚雨的世紀”
(呼風喚雨引申為能夠支配自然，課文借用這個形象化的說法表明20世紀科學技術(shù)的迅猛發(fā)展。)
4.體會文章主旨
抓住含義深刻的句子，了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
(1)“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”
比喻20世紀與以往不同，人們利用自然，改造自然。
(2)“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”
概括說明了現(xiàn)代科學技術(shù)對人類生活的巨大影響，闡明了科學技術(shù)對改變?nèi)祟惿钣泻苌钸h的現(xiàn)實意義。
(3)“人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己美好的愿望。”
“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容.”
過去科學不發(fā)達，人們對未來只有一種愿望，一種幻想。但今天不同了，科學技術(shù)的發(fā)展忽如一夜春風來，發(fā)展的成就之大，范圍之廣。
5.相關鏈接
(1)作者簡介：路甬祥
(2)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：x射線、空調(diào)、洗衣機、磁懸浮列車、霓虹、維生素、
第一條汽車生產(chǎn)線、彩色膠片、冰箱、電視、青毒素、石英鐘、拉鏈、圓珠筆、
激光、雜交水稻、因特網(wǎng)、移動電話
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《呼風喚雨的世紀》預習指南,呼風喚雨的世紀，希望對你有幫助！
6、頤和園教學反思教學案例反思
頤和園
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜啊！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。
師：同學們，這里能用“劃”嗎？
生：不能。這個“劃”，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的“劃”字。
生：“滑”字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，“滑”字說明船是隨風而動，隨水而動，不是人操作的“劃”。
師：這也是隨心而動。
4、再讀，讀出“滑”字給我們帶來的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設情境，使學生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受
——美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字“滑”與“劃”進行比較，品悟“滑”字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學生經(jīng)歷了感受、感知、認知這樣三個過程。
然而，這并不是一個好的教學環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個“滑”字，占整篇課文的四百分之一。2、增量少。學生通過學習在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關鍵的語言文字的運用上，學生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學生“情動而辭不發(fā)”的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個“滑”字，學生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學生什么呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》教學反思,頤和園，希望對你有幫助！
7、頤和園教學教學案例反思
課前預備：
我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等
一、導入新課：
咱們今天我們要來學一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》
二、
1、通過預習，你對頤和園有什么印象？
學生：美/大
師：板書。
老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學生：聽
2，老師：進了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？
學生：長廊
老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導書寫）還想去哪？
學生：我想去昆明湖
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？
學生：我很想去萬壽山，
老師：畫到黑板上，還想去哪？
學生：佛香閣（指導閣字的字形）
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學生：排云殿
老師：板書，指導殿字的書寫。
三，
1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關句子畫下來。
學生：讀課文
老師：誰來說說看/？你來
學生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學生：（同意）
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點的表示動作的詞，
2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學生：說游覽順序
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。
（1）長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學生：默讀
老師：我們交流一下吧。
學生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”
老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？
學生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊
老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？
學生：我從“幾千幅畫……：”體會到……
老師：你能讀出來嗎？
學生：讀
老師：你又什么建議？
學生：他應該讀完整。
老師：能讀完整嗎？
學生：讀
老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。
學生：讀
老師：讀慢一點，指導讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強調(diào)幾千幅。還有沒有同學想讀這句話，你來。
學生：讀
老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導：還不夠多，多少幅？幾千幅，
學生：讀
老師：還從哪里猜出來的？
學生：讀長廊的部分。
老師：指導讀，還有誰猜的不一樣。
學生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，
老師：介紹700多米長273間。還有誰想說
學生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。
老師：有沒有猜不同的，
學生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有
老師：你也來讀一讀吧
學生：指導朗讀
老師：讀到老師都聞到花香了。
學生：齊讀。
（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？
學生：想
老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。
學生：看課件
老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子
（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了
學生：佛香閣和排云殿
老師：自己朗讀這兩自然段
學生：朗讀
老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子
學生：讀“抬頭一看……”
老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美??？
學生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形
老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？
學生：讀句子
老師：想把美讀出來，老師指導朗讀（抬頭一看稍快一點……）
學生：再讀
老師：進步了沒有？
學生：進步了
老師：誰還想讀？你來
學生：讀
老師：我們一起來感受吧，你想說什么？
學生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了。”
老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。
學生：指導齊讀
（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。
學生：讀
老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機拍下來。（佛香閣那段）
師：出示畫面，仔細看看，那張像你剛才拍下來的呢？
老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。
交流：
學生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。
學生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。
老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言
學生：同桌交流。
老師：同學們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學習伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學習。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》教學實錄,頤和園，希望對你有幫助！
8、頤和園教學片段賞析教學案例反思
四年級《頤和園》
小黑板出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的“靜”與“綠”。這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？（邊說邊擦去“滑”，換成“劃”。）
（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學生們在思考。）
生：我認為不行。如果用“劃”字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認為不能改用“劃”字。
（教師贊賞地點了點頭，一時間，學生紛紛舉手。）
生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。
生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。
生：老師，我想對前面同學的發(fā)言作一個總結(jié)。這兒應該用“滑”字，只有用“滑”，才能寫出昆明湖的“靜”的特點。用“劃”不但寫不出“靜”，反而破壞了“靜”。
師：（將“劃”還原成“滑”）同學們的發(fā)言都很精彩！從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好詞語，把作文寫生動。
（學生再次朗讀上面兩句話。）
語言文字的訓練過程亦是思維的訓練過程。在這一教學片段中，教師故意設謬，激發(fā)學生思維的火花，引導學生深入地思考。學生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴密性、發(fā)散性也得到了訓練，促進了學生對課文內(nèi)容的理解。不但如此，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》教學片段賞析,頤和園，希望對你有幫助！
9、頤和園說課教學設計教學案例反思
一、教材分析：
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、理論指導：
本節(jié)課中我充分運用小學語文四結(jié)合教改實驗的指導理論：建構(gòu)主義理論和教學設計理論，以及何克抗教授的《創(chuàng)造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情景加強協(xié)作會話最終形成意義建構(gòu)。
讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
三、突出特點：
（一）充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野
校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網(wǎng)站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網(wǎng)站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解聳立蔥綠等詞語的含義，體會湖面微風輕拂昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
（二）運用信息技術(shù)作為四結(jié)合教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作電子簡報，通過網(wǎng)絡進行協(xié)作交流，理解課文內(nèi)容
計算機作為小語四結(jié)合教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生認識事物本質(zhì)，使其思維得到訓練發(fā)展。教學中讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把互聯(lián)網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協(xié)作交流的過程中理解課文內(nèi)容達到教學目的。
（三）發(fā)揮網(wǎng)絡教室功能，實現(xiàn)師生互動和多向反饋
網(wǎng)絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調(diào)整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。
（四）加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力
自主學習協(xié)作學習能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網(wǎng)絡，各抒己見發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想。學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力也會逐步提高。
（五）創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力
學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構(gòu)主義認為必須在一定的情景中學習才能實現(xiàn)真正意義上的意義建構(gòu)，教學中我讓學生在創(chuàng)設的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。
（六）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟
小學語文新大綱強調(diào)加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內(nèi)容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優(yōu)美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。
四、能力培養(yǎng)：
（一）利用網(wǎng)絡查閱資料，培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的能力。
（二）通過人機交互培養(yǎng)學生的自主協(xié)作學習能力和動手操作能力，加強團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
（三）挖掘教材內(nèi)在因素，借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
（四）讀、看、講、寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力。
五、教學思路：
（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。
（二）創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園網(wǎng)站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協(xié)作交流共同制作一份電子簡報理解課文內(nèi)容。）
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料?；顒又?，各小組的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關景點的視頻。通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
（三）展示匯報，協(xié)作交流，演、講結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
各學習小組根據(jù)不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。
（四）指導學法，加強自主協(xié)作學習，體現(xiàn)學生的自主性。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內(nèi)容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內(nèi)容的同時訓練了語言表達能力。
通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。
同時教師充分發(fā)揮其的主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內(nèi)容。
六、信息技術(shù)的運用讓學生能力得到迅速的提高。
創(chuàng)造性思維的發(fā)展:
本節(jié)課中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造出和諧的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術(shù)的工具性，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，不斷促進學生認識事物本質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓練。
本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的自主、協(xié)作學習，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過學習--總結(jié)--敘述--輸入這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質(zhì)，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應的發(fā)展。這一過程中，學生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關系。這樣學生的辨證思維，也得到了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中自主、協(xié)作式學習對培養(yǎng)學生的思維，有很大促進作用。
收集信息，處理信息能力的提高。
在本節(jié)課的學習中，學生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學信息，根據(jù)自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。
自學能力的加強:
本節(jié)課中讓學生在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，充分發(fā)動學生的內(nèi)在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到提高。
寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:
本節(jié)課中學生借助多媒體網(wǎng)絡提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據(jù)可依。
總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》說課設計,頤和園，希望對你有幫助！
10、頤和園教學片段賞析二教學案例反思
小黑板出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
師：剛才，通過朗讀，我們知道了這兩句話寫出了昆明湖的“靜”與“綠”。這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎（邊說邊擦去“滑”，換成“劃”。）
（課堂上出現(xiàn)片刻沉默，學生們在思考。）
生：我認為不行。如果用“劃”字，就表示用槳來劃，我和媽媽在玄武湖劃過船，我發(fā)現(xiàn)每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。所以我認為不能改用“劃”字。
（教師贊賞地點了點頭，一時間，學生紛紛舉手。）
生：我還有一個理由。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。
生：我還有一點補充。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。
生：老師，我想對前面同學的發(fā)言作一個總結(jié)。這兒應該用“滑”字，只有用“滑”，才能寫出昆明湖的“靜”的特點。用“劃”不但寫不出“靜”，反而破壞了“靜”。
師：（將“劃”還原成“滑”）同學們的發(fā)言都很精彩！從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們在平時寫作文時，也要像作者一樣，準確地用好詞語，把作文寫生動。
（學生再次朗讀上面兩句話。）
語言文字的訓練過程亦是思維的訓練過程。在這一教學片段中，教師故意設謬，激發(fā)學生思維的火花，引導學生深入地思考。學生在聯(lián)系上下文駁謬的過程中，思維的敏銳性、嚴密性、發(fā)散性也得到了訓練，促進了學生對課文內(nèi)容的理解。不但如此，教師將作文教學有機地滲透在閱讀教學之中，提示學生作文時用詞應注意準確、生動，也是值得借鑒的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》教學片段賞析二,頤和園，希望對你有幫助！
11、頤和園教案教學案例反思
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時
教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內(nèi)容
教學過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結(jié)合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
第二課時
教學要點：總結(jié)全文，競聘導游
教學過程：
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結(jié)構(gòu)
四、環(huán)境教育
五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計：
10
頤和園
美麗的大公園
長廊
萬壽山下
萬壽山上
昆明湖
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12、頤和園教案教學案例反思
第一課時
目的：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。
一、引入
同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。（板書：頤和園）指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園）
2．頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）
3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。
4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？
5．指名發(fā)言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書）
總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節(jié)課來討論。
三、布置作業(yè)：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產(chǎn)業(yè)，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時
目的：
體會中心，學習寫法
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
1．同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢？（生自由發(fā)言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美）作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？
2．作者是按什么順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪里呢？你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎？
3．想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。
作業(yè)：你能這樣來介紹我們的校園嗎？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《頤和園》教學設計四,頤和園，希望對你有幫助！