《21鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思教學(xué)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、21鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思教學(xué)一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于21鄉(xiāng)下人家最新教案B案_教學(xué)反思_課文_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
B 案
第 一 課 時(shí)
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩小結(jié)
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時(shí)
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
(內(nèi)蒙古包頭市 姜杰)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于21鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)B案,鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
2、21鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思教學(xué)
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B 案
第 一 課 時(shí)
看圖引題
1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。
看圖讀文
1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
4.默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導(dǎo)解疑。
教師吟詩小結(jié)
是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！
屏幕出示：長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
學(xué)生整體感知
你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
第 二 課 時(shí)
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會(huì)寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認(rèn)為寫得最美、最生動(dòng)的句子抄下來，并試著背誦。
拓展語言
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容
(內(nèi)蒙古包頭市 姜杰)
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3、21鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們
（也可以用書上的幾幅插圖代替）
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2．練習(xí)將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3．學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節(jié)。
3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè)。
1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。
（可在課內(nèi)簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2．抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設(shè)計(jì)：
21．鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
4、21鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于21鄉(xiāng)下人家最新教案二_教學(xué)反思_課文_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導(dǎo)入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚?ldquo;懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語言的美。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于21鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)二,鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
5、21鄉(xiāng)下人家教案教學(xué)反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于21鄉(xiāng)下人家最新教案A案_教學(xué)反思_課文_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A 案
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
4.組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5.仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
寫寫生字，記記新詞
1. 歸cháo（ ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若
2.
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1.組內(nèi)品讀，交流感受。
2.全班交流，指導(dǎo)朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
……
教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3.體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4.體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語言
1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于21鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)A案,鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
6、鄉(xiāng)下人間教案(反思)教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計(jì)說明：
本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情，組織學(xué)生以小組合作的方式，通過《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說一說、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過作品展評。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
難點(diǎn)：感知文體，學(xué)會(huì)用不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”，觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。
2、繪畫工具材料。
3、圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景，不信你聽。
2、田園小詩：（屏幕出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。
二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。
1、生：交流：你認(rèn)為小詩怎么樣？有什么感受？談一談。
2、說說自己的家鄉(xiāng)，生活環(huán)境，風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。
田園風(fēng)格的家園（自然環(huán)境的優(yōu)美，花草樹木、雞鴨、小動(dòng)物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環(huán)保等）
3、揭題：美麗的家園。
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍，創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1、創(chuàng)作指導(dǎo)：①工具、材料；②創(chuàng)作方式；構(gòu)圖、添加；③方式（蠟筆畫、水粉畫、剪貼等）
2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。（小組合作）
四、作品展評
生：介紹畫中的新園。（小組中有特色一點(diǎn)的作品）
五、課外延伸
更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，寫一寫家張。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進(jìn)行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識與運(yùn)用，積極與快樂，注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實(shí)際條件交流設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和場地。對學(xué)生是一次愛家鄉(xiāng)的很好的教育，寓美術(shù)、語文、德育之中。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
7、鄉(xiāng)下人間教案教學(xué)反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鄉(xiāng)下人間最新教案五_教學(xué)反思_課文_教后感_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)字詞，正確流利有感情地讀課文。
2、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
3、 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸描寫了鄉(xiāng)下人家的生活，這節(jié)課我們將隨著作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，整體感知。
1、課前曾讓同學(xué)們簡單預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在你讀正確了嗎？讀通順了嗎？讀美了嗎？把你認(rèn)為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。
2、師知道我們班人才濟(jì)濟(jì)，朗讀水平高的同學(xué)也不在少數(shù)，現(xiàn)在師要請同學(xué)讀課文，如果你流暢地讀完了一個(gè)自然段，你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續(xù)往下讀，不然則由我確定——聽仔細(xì)，有什么意見或有什么疑問可隨時(shí)提出；邊聽邊想：這鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受？
4、 交流，如：鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息；
鄉(xiāng)村生活自然親切，優(yōu)美恬靜，寧靜和諧等。
鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候，什么季節(jié)……
……
5、齊讀本文最后一句話。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
三、感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
1、作者描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活抓住了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？默讀課文找一找，試著給這些風(fēng)景畫取一個(gè)漂亮、順口的名字。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，來感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩的片斷。
2、仔細(xì)觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認(rèn)為描寫得最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)那些美麗的畫面。
3、小組交流，為全班交流做好準(zhǔn)備。
4、全班交流：（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
A、“……別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
B、“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
C、……樸素中帶有幾分華麗，顯出……（“樸素”和“華麗”相對，這豈不是互相矛盾嗎？）
D、探（擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動(dòng)、自然，而又充滿生機(jī)）
E、會(huì)見到一群鴨子，……即使……也不吃驚。
你從哪些詞語中讀懂些什么？
游戲——生活得很自由很快樂；
從不吃驚——這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。
F、繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
如果老師想讓你們畫這幅畫，你會(huì)畫上什么？為什么？
——由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（出示，齊讀，積累）
5、啊，多么美麗、多么獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活??！我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來。
四、整體回顧，想象拓展。
1、 學(xué)到這兒，你最想說什么？
——是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，我想，此時(shí)你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、 師生齊讀最后一節(jié)。
3、給板書再增添一句話，連起來讀讀如鄉(xiāng)下景般樸實(shí)無華的小小詩（板書）
4、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
5、全班交流。
五、課外延伸。
1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來。
（可簡單介紹一下著名詩人戴望舒）
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食
河中鴨嬉戲 門前吃晚飯
夜靜催眠曲 迷人鄉(xiāng)下景
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導(dǎo)讀提示。“在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。”這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美）
二、講讀：
1、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會(huì)請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。
（1）體會(huì)“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì)給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？
體會(huì)“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。
①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）
依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）
2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）
3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀）
剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？
（3）你為什么會(huì)這么讀？
（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。
那河中的鴨子呢？誰讀讀？
你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段。“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句
那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥
帶著你的理解再來讀讀這句話。
（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽。
四、整體回顧，想象拓展
課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？
1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。
五、作業(yè)：
1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
2.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
3、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
七、板書設(shè)計(jì)：
屋前 瓜架 夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家 屋后 春筍
（獨(dú)特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚
8、鄉(xiāng)下人間教案教學(xué)反思教學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的部分背下來。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“？”號，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。
第一自然段：屋前的瓜棚；
第二自然段：門前的花、屋后的竹；
第三自然段：房前屋后的雞群；
第四自然段：屋后的小河；
第五自然段：傍晚吃飯的情景；
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
音：指名讀、齊讀。（重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”；率“shuài”翹舌；眠“mián”不讀“mín”）
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”；“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫在“冖”里面；
意：組詞。
2、練習(xí)寫生字。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說點(diǎn)什么嗎？
2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
3、你對哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣？（形象、生動(dòng)）
二、積累好詞、佳句。
把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)三,鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
9、鄉(xiāng)下人間教案(第二課時(shí))教學(xué)反思教學(xué)
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光片
教學(xué)過程：
一、回憶畫面內(nèi)容、順序。采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認(rèn)知，感受畫面。
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價(jià)又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”抓住獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
三、品讀感悟、細(xì)細(xì)體味
1、品讀、欣賞第一幅畫面。學(xué)生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》
小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。
3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
四、設(shè)置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動(dòng)物—人物
小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農(nóng)村生活經(jīng)歷。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣。
七、總結(jié)：
通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)七第二課時(shí),鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
10、鄉(xiāng)下人間教案(第二課時(shí))教學(xué)反思教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備：優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？
依據(jù)學(xué)生的回答板書：
瓜藤
攀檐
鮮花
輪綻
雨后
春筍
雞鴨
覓食
院落
晚餐
織娘
催眠
二、研讀品味
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說說喜歡理由。
2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人.獨(dú)特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面.
3、全班交流
（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。）
4、請用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。
（再請學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？
（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整理回顧
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
（齊讀。指名讀。配樂）
3、討論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣
1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)六第二課時(shí),鄉(xiāng)下人家，希望對你有幫助！
11、《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)(簡案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
8、《 藝 術(shù) 品 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：了解作者生平及相關(guān)知識。
過程與方法目標(biāo)：
1、體會(huì)本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。
2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫本故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識人性中的丑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 語言描寫。
2、 人物性格。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課。
《麥琪的禮物》講了一對貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈(zèng)禮物的故事，他們肯為愛犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事，契訶夫的《藝術(shù)品》。
二、聽讀課文。
思考：你認(rèn)為怎樣的物品才算藝術(shù)品？它應(yīng)該具備哪些特征？
（小組合作探究，各抒己見）
要點(diǎn)提示：無功利、供欣賞、審美性、藝術(shù)性。
（展示一些藝術(shù)品）
三、走近作者。
契訶夫（1860--1904），十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說大師之一，他的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。
他是一位幽默諷刺大師，其作品情趣雋永、文筆犀利，代表作有《套中人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。
四、初讀課文，整體感知。
1、 用自己喜歡的方式讀課文。
2、 復(fù)述故事。
--薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺，但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人，禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送，后來又回到了醫(yī)師的手中。
3、 細(xì)讀課文，了解課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文以時(shí)間為序，以醫(yī)師為主人公敘事。
薩沙送禮
醫(yī)師受禮
禮物轉(zhuǎn)送
禮物返回
五、問題探究。
1、醫(yī)師、律師、演員對大燭臺的反應(yīng)的基本模式說什么？
--反應(yīng)模式是高興的接受后經(jīng)過激烈的思想斗爭后再轉(zhuǎn)送他人。
2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人？
--喜歡。因?yàn)闋T臺上有兩個(gè)裝束象夏娃一樣的女人，他們不敢留下來。
3、 作者對醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說想以此表現(xiàn)怎樣的主題？
--作者對他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。
小說借一件藝術(shù)品多次被轉(zhuǎn)送的故事，反映了社會(huì)不同階層人的虛偽性。
4、燭臺再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？
明確：合理。一方面，就文章而言，作者為了讓這個(gè)燭臺回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺被當(dāng)作古董收購準(zhǔn)備了條件。其次，薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺只有一個(gè)而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動(dòng)，唯有用最好的東西來報(bào)答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦?，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當(dāng)母子再遇銅燭臺定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。
5、本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處？
1) 運(yùn)用巧合的手法。
2) 意料之外、情理之中。
3) 尾聲都即高潮。
6、激發(fā)想象。
（齊聲朗讀結(jié)尾段）當(dāng)薩沙再送燭臺時(shí)，你認(rèn)為醫(yī)師想說什么？寫出來好，還是不寫出來好？
小組討論。
明確：“天哪！這是我前面剛剛送走的！” “天哪！你怎么又來了！”“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應(yīng)的表達(dá)。
當(dāng)然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強(qiáng)烈，以致抑制了語言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。
六、 布置作業(yè)：
續(xù)寫故事：如果燭臺繼續(xù)送下去,接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的故事?
１、充分發(fā)揮想象，體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。
２、想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。
七、小結(jié)：在本文中，我們看到的是一個(gè)純粹客觀的世界，里邊沒有作家個(gè)人的無休止的嘮叨，也沒有哲學(xué)式的議論，更沒有對政治的憤恨以及偏激的固執(zhí)，這是一個(gè)完全需要讀者自己去理解的世界。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風(fēng)格質(zhì)樸，語言精練，篇幅簡短，情節(jié)簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì)，應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。
12、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
２、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入新課
１、出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
２、談話交流。
３、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書課題，生齊讀課題）
二、整體感知
１、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
２、讀后流交。
３、梳理整合，濃縮場景。
⑴ 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
⑵ 用簡練的語言概括每一個(gè)場景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
１、品讀課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。
２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
１、生談自己的感受，師梳理
２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？
⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
４、指導(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”
⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”
（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）
⑵ 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會(huì)是什么感覺。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）
３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）
３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
五、整體回顧
１、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
１、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
２、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。
２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級下冊課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。