《《一去二三里》教學設(shè)計以及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《一去二三里》教學設(shè)計以及反思一等獎
【教學目標】
１、認識１２個字，并說出自己的識字方法。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學重點】 識記“三”“四”“十”
【教學難點】 辨認“八、入”“九、幾”
【教學課時】 第１課時。
【教學過程】
【課前活動】：在本童謠中找出整體認讀音節(jié)
一、激趣導(dǎo)入：
同學們，前面我們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、出示課題，讀課題，結(jié)合具體實例理解“里”。
2、學生試讀，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生以圖上的小朋友的身份說說看到了什么？并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。
3、教師范讀課文，學生跟讀。
三、識記生字
1、讀一讀：
①小黑板出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。
②拿出自己的字卡，自己讀，同桌互讀。
③卡片出示不帶拼音的生字，開火車讀。
2、分一分
把這十二個字分成兩類，說說為什么這樣分？
（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）。
3、組詞，說句子（重點說“去”“里”）
4、記一記
你是怎樣記住這些字的？
① 重點引導(dǎo)學生辨析：九——幾 去——云 入——八
（捺在撇上住，撇捺要分家）
② “三”“四”“十”的字音分辨。
課間活動：找朋友
（簡介：拿著阿拉伯數(shù)字的學生站在講臺上說：“我的朋友在哪里？”，拿相應(yīng)漢字的學生大聲回答：“你的朋友在這里！”）
四、朗讀感悟
１、個人自由讀，指名讀，全班齊讀。
（相機指導(dǎo)“一”的變調(diào)。）
２、想象：
小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。（鼓勵學生想象看見圖上未畫出的景色）重點理解“煙村”
3、 請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
問：你來到這個小山村，覺得它美嗎？
說感受，熱鬧，美
4、 男女生齊讀，賽讀。
5、 背誦（齊背，指名背）
五、擴展活動
課下跟好朋友一起說繞口令，比比誰讀得又準又快：
繞口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四，舌頭碰牙齒，
要想說對四和十，多多練習十和四。
【課后小記】
這節(jié)課是我班孩子的第一節(jié)識字課，因此我覺得激發(fā)學生的參與興趣應(yīng)該是本節(jié)課的另一項重難點。在本節(jié)課上首先用孩子們喜歡的語言引領(lǐng)他們到比較陌生的漢字王國里探索奧秘。
在識字教學上，雖然有些字孩子們已經(jīng)認識，但在他們的腦海里不夠具體化，形象化，因此我重在采用多種方式引導(dǎo)學生。如：①比較字形識字：九——幾，去——云，入——八，在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一個亮點（孩子們的識字量確實不少,他們能相處的是我在備課時都沒有想到，或者說低估了學生的識字量）他們想到了九——凡，去——法，八——人等，他們反應(yīng)之敏銳令我及聽課的教師驚嘆。②比較字音識字：四——十，三——山，讓學生學會分辨平舌音和翹舌音；③循序漸進，減輕難度，先讓孩子們讀帶有音節(jié)的字，接著去掉拼音再讓他們讀，這樣做會降低識字的難度，讓學生學得快樂，學得輕松。
在朗讀上，我發(fā)揮我的特長——范讀，在我聲情并茂的朗讀之后，我讓學生發(fā)揮想象，在老師讀的時候，你又看到了什么？孩子們說得真好。有孩子說：看見蝴蝶在花叢中飛；有孩子說：看見農(nóng)民博比在田地里更重；有孩子說：聽見村莊里有小狗在叫；有孩子說：還有小鳥在天上飛著叫著……精彩還在繼續(xù)，當我讓孩子模仿著我的讀法讀的時候，一個小女孩竟然隨著文章的情節(jié)做起了動作，既而全班小朋友深受啟發(fā)，都用自己喜愛的方式做起了動作，毒氣課文來。有個小朋友情不自禁地告訴我：“老師，這個村莊真漂亮，真美麗！”這是孩子們真實的感悟，不是教師說出來的，更不是作秀出來的。
總之這節(jié)課之后，我有很多感悟，“興趣是最好的老師”，這話一點都不假，只要我們做教師的，能讓孩子對你所教的學科產(chǎn)生興趣，那么他一定會有所收獲的！
2、《一去二三里》教學設(shè)計以及反思
【教學目標】
１、認識１２個字，并說出自己的識字方法。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
【教學重點】 識記“三”“四”“十”
【教學難點】 辨認“八、入”“九、幾”
【教學課時】 第１課時。
【教學過程】
【課前活動】：在本童謠中找出整體認讀音節(jié)
一、激趣導(dǎo)入：
同學們，前面我們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
１、出示課題，讀課題，結(jié)合具體實例理解“里”。
2、學生試讀，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生以圖上的小朋友的身份說說看到了什么？并在圖上找出“煙村”“亭臺”“花”。
3、教師范讀課文，學生跟讀。
三、識記生字
1、讀一讀：
①小黑板出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。
②拿出自己的字卡，自己讀，同桌互讀。
③卡片出示不帶拼音的生字，開火車讀。
2、分一分
把這十二個字分成兩類，說說為什么這樣分？
（“一”至“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）。
3、組詞，說句子（重點說“去”“里”）
4、記一記
你是怎樣記住這些字的？
① 重點引導(dǎo)學生辨析：九——幾 去——云 入——八
（捺在撇上住，撇捺要分家）
② “三”“四”“十”的字音分辨。
課間活動：找朋友
（簡介：拿著阿拉伯數(shù)字的學生站在講臺上說：“我的朋友在哪里？”，拿相應(yīng)漢字的學生大聲回答：“你的朋友在這里！”）
四、朗讀感悟
１、個人自由讀，指名讀，全班齊讀。
（相機指導(dǎo)“一”的變調(diào)。）
２、想象：
小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。（鼓勵學生想象看見圖上未畫出的景色）重點理解“煙村”
3、 請小朋友看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
問：你來到這個小山村，覺得它美嗎？
說感受，熱鬧，美
4、 男女生齊讀，賽讀。
5、 背誦（齊背，指名背）
五、擴展活動
課下跟好朋友一起說繞口令，比比誰讀得又準又快：
繞口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，
要想說對十，舌頭別伸直，要想說對四，舌頭碰牙齒，
要想說對四和十，多多練習十和四。
【課后小記】
這節(jié)課是我班孩子的第一節(jié)識字課，因此我覺得激發(fā)學生的參與興趣應(yīng)該是本節(jié)課的另一項重難點。在本節(jié)課上首先用孩子們喜歡的語言引領(lǐng)他們到比較陌生的漢字王國里探索奧秘。
在識字教學上，雖然有些字孩子們已經(jīng)認識，但在他們的腦海里不夠具體化，形象化，因此我重在采用多種方式引導(dǎo)學生。如：①比較字形識字：九——幾，去——云，入——八，在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一個亮點（孩子們的識字量確實不少,他們能相處的是我在備課時都沒有想到，或者說低估了學生的識字量）他們想到了九——凡，去——法，八——人等，他們反應(yīng)之敏銳令我及聽課的教師驚嘆。②比較字音識字：四——十，三——山，讓學生學會分辨平舌音和翹舌音；③循序漸進，減輕難度，先讓孩子們讀帶有音節(jié)的字，接著去掉拼音再讓他們讀，這樣做會降低識字的難度，讓學生學得快樂，學得輕松。
在朗讀上，我發(fā)揮我的特長——范讀，在我聲情并茂的朗讀之后，我讓學生發(fā)揮想象，在老師讀的時候，你又看到了什么？孩子們說得真好。有孩子說：看見蝴蝶在花叢中飛；有孩子說：看見農(nóng)民博比在田地里更重；有孩子說：聽見村莊里有小狗在叫；有孩子說：還有小鳥在天上飛著叫著……精彩還在繼續(xù)，當我讓孩子模仿著我的讀法讀的時候，一個小女孩竟然隨著文章的情節(jié)做起了動作，既而全班小朋友深受啟發(fā)，都用自己喜愛的方式做起了動作，毒氣課文來。有個小朋友情不自禁地告訴我：“老師，這個村莊真漂亮，真美麗！”這是孩子們真實的感悟，不是教師說出來的，更不是作秀出來的。
總之這節(jié)課之后，我有很多感悟，“興趣是最好的老師”，這話一點都不假，只要我們做教師的，能讓孩子對你所教的學科產(chǎn)生興趣，那么他一定會有所收獲的！
3、《一去二三里》教學案例及反思
【教學設(shè)想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致， １０個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：
１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應(yīng)力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導(dǎo)入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導(dǎo)學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
三、復(fù)習鞏固，指導(dǎo)寫字
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
【教學目標】
１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫“一”。
【教學準備】
課件、卡片、生字果。
【教學過程】
一、 以情激趣，導(dǎo)入新課
１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。
２、這里面有十個數(shù)字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數(shù)字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容。
二、自主研讀，自讀自悟
１、初讀課文，認識生字：
⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發(fā)吧。（出示圖片。）
⑵ 指導(dǎo)看圖說圖意：
① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？
② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說得更好嗎？］
③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。
④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數(shù)得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。
⑶ 手指娃娃的家鄉(xiāng)美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？
⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。
⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？
⑹ 指名讀，評議正音：
（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）
齊讀。
⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？
２、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：
⑴ 請四個小朋友一人讀一句。
⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。
⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。
⑷ 分組賽讀。
⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復(fù)習鞏固，指導(dǎo)寫字
１、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數(shù)好嗎？
３、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。（課中休息：音樂）
４、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他?。〒屪x生字）
帶讀
５、手指娃娃的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”一的筆畫是橫，指導(dǎo)寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個。
四、總結(jié)全課
１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？
２、手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節(jié)課交流。再見！
【教學反思】
三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
4、小學語文二年級教學設(shè)計與教學反思資料：《我們?nèi)ヂ糜巍?/h3>
教學目標：
1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。
2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。
3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。
教學重點、難點：
指導(dǎo)學生把自己見到的風景名勝講清楚。
教學準備：
課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料
教學時間：一課時
施教時間：10.13
教學過程：
一、課件引入，激發(fā)興趣
有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。
2、學生欣賞，談看后的感受。
3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說
4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？
二、 創(chuàng)設(shè)情景，小組交流
1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。
2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。
3、出示交流要求：
（1）、按照一定的順序介紹。
（2）、把景點最美的地方介紹清楚。
（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導(dǎo)游”解答。
4、自由組成小組，每個成員輪流當“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。
5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。
三、展示交流，評選最佳“導(dǎo)游”
1、每個組的最佳“導(dǎo)游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）
2、評價：他們介紹得怎么樣？
3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時解答。
4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。
5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？
四、小結(jié)
個人創(chuàng)意增減：
在小組交流中：
1、 讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。
2、 準備好風景名勝的資料。
3、 展示資料，選擇伙伴。
（1） 說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結(jié)為一個“旅游團”。
（2） 完成分組。
4、 分組交流：
（1） 小組同學商量選擇交流的方式。
①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。
②“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
③游客先提問，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2） 各組代表在全班介紹風景名勝。
（3） 其他小組自由提問。
（4） 評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
教學反思：
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。
5、二年級語文《雨后》第二課時教學設(shè)計以及反思
一、教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
二、教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。
三、教學準備：字卡
第二課時教學過程：
(一)復(fù)習導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧!(讀課題)
2、首先回顧一下這些詞語：(樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒)
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象?(師讀第一節(jié))
(二)學習第一節(jié)：
1、雨后是一番怎樣的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎?
2、要是你在這里最想干什么呢?理解：“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在，無拘無束)指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧!
(三)學習第二、三節(jié)：
1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的?你使勁地踩踩水，什么感覺?
2、“使勁”可以換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)(分組讀這兩句)
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。(指名讀3、4行)：你高聲地喊是什么意思?你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎?自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢?(指名讀第三節(jié))有疑問嗎?(理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理)能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎?讀出這種感受(齊讀)
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
(四)學習第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹?做一做她的動作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰?
3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用?(寫出了小妹妹的動作)做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀!干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀!
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂!小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
(五)總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢?
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧!(指名背誦)
板書設(shè)計：
小哥哥 踩 喊 滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
課后反思：
教學時，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活說說體會，感受生活處處充滿了樂趣，感悟生活是多么美好。
首先，我以一段飽含情感的范讀將學生帶入雨后的廣場上，讓學生想像自己身臨其境感覺，極大地激發(fā)學生學習的興趣?！澳阋彩撬麄冎械囊粏T，你想怎么玩?”這樣的設(shè)計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?/p>
其次，要讓學生很快地進入情境，就要以讀為本?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”如讀小哥哥使勁地踩著水這兩句時，讓學生踩踩水，看看是什么感覺，從而讓學生自己感受到痛快和高興并把這種感受讀出來。同樣，小妹妹玩水的樣子讓學生從她的動作上去體會，再來和小哥哥的玩水進行比較，感受到小妹妹的不聲不響和小心謹慎。然而她心里是怎么想的呢?學生通過朗讀感受小妹妹的矛盾心里。
最后，注重發(fā)散學生的思維，訓(xùn)練學生的口語表達能力，引導(dǎo)學生融入自己的生活體驗，激活學生的思維。如學習第一節(jié)時，讓學生說說眼前雨后的景色，廣場上孩子們玩水的情景，使朗讀更賦予感情。學生讀“妹，小心，滑!”這句話時，肯定其高聲地喊、親切地喊和急促地喊，表達的是同一種心情——對妹妹的關(guān)心愛護，尊重學生的個性朗讀。
6、《一去二三里》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《一去二三里》教學設(shè)計
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3．知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
【教學過程及設(shè)計意圖】
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎？我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數(shù)字和他們身上的號碼相符合？
[設(shè)計意圖：建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3．學生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩意
1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學生的多重思維能力。]
3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]
5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問題？
[設(shè)計意圖：學生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1．給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩，并設(shè)問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設(shè)計意圖：背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節(jié)課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
[設(shè)計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
7、《用心靈去傾聽》教學設(shè)計和教學反思
內(nèi)容預(yù)覽：
第一單元
1 藤野先生
一、基礎(chǔ)知識
1．給加點字注音。
芋梗（ ） 解剖（ ） 挾著（ ） 頓挫( )
扒手（ ） 畸形（ ） 詰責（ ） 教誨（ ）
2．根據(jù)拼音寫漢字。
Fēi( )紅 發(fā)jì( ) yì( )站 Yǎo( )無消息
不xùn( ) nì( )名 piē( )見 深惡痛jí（ ）
3．解詞。
抑揚頓挫：
杳無消息：
深惡痛疾：
4．加點詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的是（ ）
A．還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
B．愛國青年也憤然，然而暗地里卻遭受了他的影響了。
C．再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
D．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的名字并不為許多人所知道。
二、［課內(nèi)閱讀］閱讀下面文段，回答1―6題。
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。
1．解釋句中加點的“他們”各指什么人。
（1）也無怪他們疑惑：
（2）“萬歲!”他們都拍掌歡呼起來：
（3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：
2．文段中畫線句表達了作者怎樣的思想感情？
3．“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳 ”。魯迅覺得“刺耳”的原因是什么？
4．簡要概括選文所涉及的兩件事，并說說表現(xiàn)了魯迅怎樣的感情？
5．“他們也何嘗不酒醉似的喝采”中“酒醉”表現(xiàn)了當時國民怎樣的思想狀態(tài)？
6．選文最后一句“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的變化指什么？
2 我的母親
一、基礎(chǔ)知識
1．給加點字注音。
綽號（ ） 庶祖母（ ） 佃戶（ ） 輕?。?） 侮辱（ ）
２．根據(jù)拼音寫漢字。
mén（ ）先生 文zhōuzhou（ ） 眼yì（ ） 牢sāo（ ）
３．解詞。
文縐縐：
輕?。?/p>
４．根據(jù)語境解釋句中加點詞語。
（１）我小時候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊玩。
（２）世間最下流的事莫如把生氣地臉擺給旁人看。
二、［課內(nèi)閱讀］閱讀下面文段，回答1-5題。
①但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。
……
②我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴歷眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關(guān)了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
③有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么!老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已經(jīng)聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”，她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的慈母，我的嚴師。
1．選文第①段就全文來說，在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上分別有什么作用?
2．用自己的話概括②③兩段的內(nèi)容。
3．選文第②段說母親重罰“我”后，“總不許我哭出聲音來”，是什么原因?
4．選文第③段中有一處語序有問題，請用橫線畫出來，然后寫出正確的語序，并說說這樣改的理由是什么?
正確語序：
理由：
5．體會第③段中畫線句子的語言特點和所包含的感情。
3 我的第一本書
一、基礎(chǔ)知識
1．給加點字注音。
摻和（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 枉讀（ ） 迢迢征途（ ）
2．根據(jù)拼音寫漢字。
馬zōng( ) kuà( )籃子 qī( )慘 翻來fù（ ）去
3．解詞。
凄慘：
翻來覆去：
溫厚：
二、[課內(nèi)閱讀]閱讀下面文段，回答1-5題。
晚上，我看見父親在昏黃的麻油燈下（ ）了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本（ ）成冊的課本遞給我。父親的手真巧， ，裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙（ ）了皮，在封皮上寫上名字。元貞不再上學了，但我還是把父親補全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。
1．在文中括號里補充適當?shù)膭釉~。
2．請用橫線畫出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。
3．文中橫線處應(yīng)填寫的句子是下列哪一項?請選擇。然后說出選擇的理由。
A．他把我們兩個的半本書修修補補 B．他居然把我們兩個的半本書修修補補
4．第二自然段的開頭的那一句“這就是我的第一本書”含有怎樣的感情?“我的第一本書”的含義是什么？它在文章中有什么作用?
5．這一冊書以后再也不會用了，這一點作為教師的父親不會不知道?？墒撬麨槭裁催€要認真地修補它呢?你能說出父親這樣做的理由嗎?
4 列夫 托爾斯泰
一、基礎(chǔ)知識
1．給加點字注音。
黝黑（ ） 一綹綹（ ） 鬈發(fā)（ ） 粗糙（ ） 失調(diào)（ ） 可憎（ ）
屏?。?） 锃亮（ ） 甲胄（ ） 甲殼（ ） 匕首（ ） 熾熱（ ）
2．根據(jù)拼音寫漢字。
hàn首低眉( ) 藏污納gòu( ) 短小dūn實（ ） 胡zī( )
刀劍入qiào( ) 廣mào( )無垠 直chuō( )要害 禁gù( )
3．解詞。
藏污納垢：
器宇軒昂：
鶴立雞群：
廣袤無垠：
4．根據(jù)意思填寫相應(yīng)詞語。
（1）理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。（ ）
（2）惶恐不安。 （ ）
（3）低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 （ ）
（4）形容書法有力或比喻議論深刻。 （ ）
二、［課內(nèi)閱讀］閱讀下面文段，回答1―4題。新 課 標 第 一 網(wǎng)
①突然，客人驚異地屏住了呼吸，只見前面的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了甲胄，它像金鋼刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。--對此，對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。
②這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而存優(yōu)美動人的奇樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。官們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”
③虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有酌天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲
殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射
出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一
只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的
宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂
深處。這一對爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣
注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛
看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優(yōu)雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
④具有這種犀利眼光．能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。
1．用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。
2．選文第①段抓住托爾斯泰眼睛 的特點描寫。
3．說說對文中兩個畫線句的理解。
（1）它像槍彈穿透了甲胄，它像金鋼刀切開了玻璃。
（2）托爾斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。
4．作者一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的。但同時又說“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網(wǎng)查詢關(guān)于托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕恼J識。
5 再塑生命
一、基礎(chǔ)知識
1．給加點字注音。
搓捻（ ）枝椏（ ）茁壯（ ）繁衍（ ）剎那（ ）
2．根據(jù)拼音寫漢字。
jié( )然不同 花團錦ｃù（ ）遷ｘǐ（ ） ｑī（ ）息 ?。?igrave;（ ）
míng（ ）思xiá（ ）想 áo( )游 穿suō( )
3．解詞。
不可名狀：
期期艾艾：
二、［課內(nèi)閱讀］閱讀下面文段，回答1-6題。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”--“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我 ，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我 ，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
1．在文中橫線處填上適當?shù)脑~語。
2．試用簡潔的語言給所選的文字加一個小標題。(不超過10個字)
3．你認為“我”不能分清“水”和“杯”的原因是什么?
4．通過這段文字，你認為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?
5．畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?
6．選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?
參考答案
第一單元
1 藤野先生
一、1．yùgěng pōu xié cuò pá jī jié huì
2．緋 髻 驛 杳 遜 匿 瞥 疾
3．（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。沒有一點消息。杳：遠得不見蹤影。厭惡、痛恨到極點。
4．D
二、 1．（1）懷疑魯迅作弊的日本學生
（2）日本所謂的愛國青年
（3）閑看槍斃犯人的中國人。
2．對日本青年將中國人看作低能兒的荒謬邏輯的強烈憤怒和抨擊。
3．刺傷了魯迅的民族自尊心。
4．匿名信事件和看電影事件。表現(xiàn)了魯迅的愛國主義思想。
5．思想麻木，不覺悟。
6．棄醫(yī)從文。
2 我的母親
一、１．chuò shù diàn bó wǔ
２．縐縐 翳 騷
３．形容人談吐、舉止文雅的樣子。言語、舉止不莊重，不嚴肅。
４．（１）指身體健壯，敢于淘氣，敢于在游戲中冒險的孩子。這里沒有貶義。
（２）卑鄙，不道德。
二、1．內(nèi)容上：以童年生活的遺憾，突出童年時母親對我影響、教益之大，從而引出母親。結(jié)構(gòu)上：承上啟下（總結(jié)上文，引出下文）。
2．母親嚴格管教我，也深切地愛著我。她是嚴父也是慈母。
3．她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。
4．這是我的嚴師，我的慈母。理由：“嚴師”與上文中的教訓(xùn)“我”相呼應(yīng)，“慈母”與“她用舌頭舔我的病眼”相呼應(yīng)。
5．語言質(zhì)樸而深情，表現(xiàn)了母親對我的深切的愛和我對母親的感激之情。
3 我的第一本書
一、1．Chānhuo mómocèngceng wǎng tiáotiáo
2．鬃 挎 凄 覆
3．凄涼、悲慘。一次又一次，多次重復(fù)。溫和寬厚。
二、1．裁 裝訂 包
2．裝訂成了兩本完完整整的書，補寫的字跟印上去的一樣好看。
3． B 突出父親的手巧，表明他一夜將書補好出乎“我”的意料。
4．表現(xiàn)了對那本“書”的珍視銘記之情。“我的第一本書”，不僅僅是指那本課本，也指“我”的人生第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。這“第一本書”也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
5．引導(dǎo)孩子樹立愛書的觀念，表現(xiàn)出對書的一種尊重與崇敬。
4 列夫 托爾斯泰
一、1．Yǒu liǔ quán cāo tiáo zēng bǐng zèng zhòu qiào bǐ chì
2．略
3．包容骯臟的東西。精神飽滿，氣度不凡。比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。廣闊無邊。
4．正襟危坐 誠惶誠恐 頷首低眉 入木三分
二、 1 ．描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。
2．目光犀利。
3．（1）運用比喻得修辭手法，生動形象地描寫了托爾斯泰眼睛目光犀利，具有準確的洞察力的特點。
（2）這是欲揚先抑的寫法，也運用了比喻的修辭手法，用托爾斯泰面部的其他部件的平庸甚至丑陋來反襯他眼睛的精美絕倫，與眾不同。
4．不矛盾。這就是我們常說的智者的痛苦。如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托翁正是這樣的人。他看透了暴政、丑惡、虛偽與苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生精力去改變它，但總事與愿違，這是痛苦的。晚年的托翁厭棄貴族生活，絕然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。所以這樣說。
5 再塑生命
一、1．略2．略
3．不能夠用語言形容。形容口吃。
二、1．恍然大悟 悔恨莫及
2．教“water一詞（或“教我認識水”）。
3． 不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。
4．讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗，在體驗過程中理解概念。
5．指后悔。
6．這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。所以作者這樣說。
......
8、一年級語文《雪地里的小畫家》教學設(shè)計附反思
一、教材分析：
《雪地里的小畫家》這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，朗朗上口，非常適合殘障兒童學習。兒歌內(nèi)容描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。兒歌先講一群小畫家來到了雪地里;然后講這群小畫家畫的什么畫，并稱贊小畫家的本領(lǐng)大;最后寫青蛙在冬天冬眠，沒有來到雪地上畫畫。
二、學情分析：
本班共有8名學生，男生5名，女生3名;其中對于特教三年級學生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內(nèi)容非常符合殘障學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應(yīng)利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。
三、教學目標：
(一)、知識與技能：
1、學習兒歌，輕中度學生理解兒歌內(nèi)容，并能流利的朗讀兒歌。
2、通過學習觀察四種小動物的腳印，培養(yǎng)學生分辨相似圖形的能力。
(二)過程與方法：
1、通過多媒體教學引發(fā)殘障學生的興趣。
2、用連線、貼圖等形式來發(fā)展智障學生的思維和想象力，豐富他們的知識。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)智障學生熱愛小動物、熱愛大自然、親近大自然的情感。
四、教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪(蹄)子的不同形狀，并激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
五、教學難點：
能將不同的腳印圖片貼到對應(yīng)的小動物身后。
六、教具準備：
多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。
七、教學流程：
(一)情境導(dǎo)入
1、師：今天在上課之前我給同學們帶來一幅畫(播放課件)請大家仔細觀察一下，畫上畫的是什么?下雪的時候我們都會玩哪些游戲呢?
生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(學習句子“下雪啦”，注意語氣，“啦”輕聲，并要讀出高興和喜悅的語氣。)
2、師：誰知道在什么季節(jié)才會下雪呢?
(二)學習新知
1、師：那么現(xiàn)在我們就來聽一個發(fā)生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小畫家。(播放視頻)
2、師：聽了這個小故事，你們知道都有誰來到雪地里了嗎?(播放課件)學生通過觀察說出這四種小動物的名字。(師板貼小動物圖片)
師：他們呀可是一群了不起的小畫家呢，誰能把這個句子念給大家聽一聽?輕帶中重度學生讀句子(雪地里來了一群小畫家)。
3、師：既然是小畫家們來了，那我們就來看一看他們在雪地里都畫了什么?(播放課件)講解四幅畫，并引導(dǎo)學生仔細觀察每種腳印的形狀。(在小動物圖片后，板貼四種小腳印圖片，學生通過直觀的圖片說完整的句子。)
4、師：這四位小畫家在雪地里玩得可開心了，地上畫滿了他們的作品，現(xiàn)在我們就來仔細的觀察一下他們的畫(播放課件)
并用“……畫……”這個句式說一句完整的話。
(三)律動放松
師：你們真棒，小畫家們非常開心你們能把他們的畫分的這么清，他們說請同學們休息一下在來學習吧!
手指操《神奇的手指》。
(四)鞏固新知
1、看圖連線：
師：同學們，我們就和小畫家們一起來找一找它們的作品，看看誰找的又快又準!(播放課件)學生邊看圖邊連線。
2、師：現(xiàn)在我們用學過的知識為小畫家們編一首小兒歌，來看大屏幕。
兒歌：下雪啦!下雪啦!
雪地里來了一群(小畫家)。
小雞畫(竹葉)，小狗畫(梅花);
小鴨畫(楓葉)，小馬畫(月牙)。
學生填充括號里的詞語，并能流利的拍手讀兒歌，分組讀兒歌。
3、貼圖游戲：
師：你們瞧，我這里還有這么多小腳印，我們一起幫助他們找到自己的主人好嗎?(學生拿著腳印形狀的圖片貼到對應(yīng)的小動物后面，教師及時總結(jié)。)
(五)總結(jié)
師：同學們，你們知道雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們又會畫出什么樣的作品呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學習雪地里的小畫家，今天的課我們就上到這，下課!
教學反思：
我覺得教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在一步步的引出四位小畫家;在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生，比如課上有個小男生跑到教室后面去了，還有一名學生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學思路等等，面對這些個別學生的種種不良行為習慣，我利用“小紅花”獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習慣向良好的方向發(fā)展;從而讓他們知道在課堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。這節(jié)課我覺得在課堂上還應(yīng)再多給予學生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。
9、小學語文一年級教案《棉鞋里的陽光》教學設(shè)計與反思資料
教學目標：
1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
教學重點：
認識生字，注意讀正音；正確朗讀課文。
教學難點：
通過學習使學生懂得關(guān)心長輩、能幫長輩做力所能及的事。
課前準備：
1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關(guān)心長輩的愿望。
教學重點：初讀課文和識字。
教學難點：指導(dǎo)朗讀。
教學準備：生字卡片、課件、錄音機。
教學過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2、今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊
讀。學習“棉”
3、讀了課題，你有什么想問的？
4、學生自由發(fā)言。師：下面讓我們一起到課文中找答案吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段？
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要
提醒大家注意？
三、互相交流，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認讀。
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，
摘到蘑菇最多？
四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
（課文中有小峰、媽媽、奶奶）
3、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么？
五、提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答？
第二課時
教學目標：
1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
教學重點、難點：認字和寫字。
課前準備：生字卡片，小黑板。
教學過程：
一、復(fù)習鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的？指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導(dǎo)學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？
3、引導(dǎo)學生說說寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個字。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。
四、實踐活動：回家去做一件體貼長輩的事。
板書設(shè)計：
7 棉鞋里的陽光
媽媽給奶奶曬被子
愛奶奶（尊敬長輩）
小峰給奶奶曬棉鞋
教學后記：
課程標準指出，在教學過程中要注意課堂生成資源的利用，在這節(jié)課中，我很好地利用了課堂隨時生成的資源，通過朗讀感悟，讓學生更深地懂得如何尊敬長輩，發(fā)揚中國的傳統(tǒng)美德，取得了很好的效果。在識字方面，學生先后用了“換一換”、“加一加”“演一演”等識記方法，氣氛濃厚。例如：有學生上臺演了：合、眼睛、擺、蓋、脫、躺等。識字能力得到進一步提高。
10、一去二三里教學設(shè)計與反思
1.
課題
《一去二三里》
2.
課型
講授課
3.
輔助工具
（１）教具 生字卡片
（２）多媒體 課件、實物投影儀
4.
教學目標
（１）課程標準規(guī)定的教學總目標和本學段課程目標
課程標準規(guī)定的教學總目標：
1．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
2．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
本學段課程目標：
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4．能借助漢語拼音認讀漢字。
5．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
（２）本節(jié)課的三維目標
知識能力1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫一。
2.正確、流利地朗讀課文。
過程方法學習聯(lián)系生活識字，結(jié)合圖畫識字學文。
情感態(tài)度1.感受識字的快樂，喜歡識字。
2.初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。
3.學習運用表數(shù)字的漢字，激發(fā)學生豐富的想像力與創(chuàng)造力。
5.
教學內(nèi)容
（１）教材簡析和教學重、難點
課文是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數(shù)字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨八和入。
（２）根據(jù)學生實際需要補充的內(nèi)容
1、含有數(shù)字的詞語
2、一些節(jié)日
3、含有數(shù)字的古詩《詠雪詩》
（３）課堂練習設(shè)計
在語文課本第45頁田字格中描紅并練寫
6.
學情分析
（１）學生年齡特點分析
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。
（２）學生已有知識經(jīng)驗分析
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（３）學生差異分析
經(jīng)過一個多月的學習，他們學會了漢語拼音，在數(shù)學中認識了10以內(nèi)的數(shù)。有部分學生已在入學前就認識了本課的部分生字。
7.
教學方法
1、情境教學法
2、采用聽讀識字法進行教學
8.
教與學
教師的教學過程
學生的學習過程
一、激發(fā)興趣，學認詩題
1、同學們會數(shù)數(shù)嗎？咱們一起從1數(shù)到10吧！（數(shù)數(shù)）
2、l10是十個有趣的數(shù)字，宋代有位詩人叫邵雍，他把這些數(shù)字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三里》，(教師一邊范讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題？
3、指名讀，齊讀詩題。（相機糾正一的變調(diào)、二、三的發(fā)音)
二、學習生字，認讀古詩
1、借助拼音自由讀古詩。要求：讀準每個字的字音。不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，正音。
3、出示帶拼音詞語
（指名讀 同桌互讀）
4、去掉拼音詞語
（指名讀 齊讀 分組讀）
5、交流識字方法
（重點指導(dǎo)區(qū)分八與入，通過編字謎記憶去和里 ）
6、檢查認讀情況（開火車讀）
7、出示詞語、句子
（指名讀 齊讀）
三、借助畫面，感悟詩意
1、(出示畫面)提問：圖上畫了哪些景物？詩中又是怎樣描寫的呢？相機理解煙村亭臺。
師小結(jié)：在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，看到這里的風景如此美麗，于是詩興大發(fā)，高聲吟誦(播放古詩范讀)
2、小朋友，你們也想這樣讀嗎？老師告訴你們一個秘密，要想把這首詩讀好，可以把自己當成詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。
3、配樂誦讀全詩（指名讀 分組讀 齊讀）
四、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)認識田字格。
（1）為什么叫田字格。
（2）讀兒歌，加深對田字格的認識。
2、學寫筆畫一
（1）師范寫，講解要領(lǐng)（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
（2）生書空練寫
3、觀一 二這兩個生字的異同之處。觀察二字的兩橫有什么不一樣。
4、師范寫，生描紅并練寫。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1、出示古詩，師范讀，生聽，思考：你看到了什么？想到了什么？
2、生交流
3、齊讀、指名讀
六、布置作業(yè)
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內(nèi)的課程表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙等等，比比誰找得多。
數(shù)數(shù)
聽師范讀詩題
讀詩題（聽別人讀）
參與齊讀詩題
自讀古詩
讀古詩（聽別人讀）
讀詞語
讀詞語
參與交流識字方法
參與開火車讀字卡
讀詞語、句子
思考問題
回答問題
聽師小結(jié)
聽范讀
自己讀古詩
配樂讀古詩
認識田字格
讀兒歌
聽師講解
書空筆畫橫
觀察生字
看師范寫
描紅練寫
聽師范讀并思考
參與交流
讀詩
認真記清楚作業(yè)
9.
反饋
（
1
）當堂教學效果反饋（作業(yè)）
（
2
）教學反思
在執(zhí)教《一去二三里》這堂課中，我在教學中力求給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
1．我用充滿趣味的數(shù)字導(dǎo)入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調(diào)動了學生的學習興趣。
2．重視自主研讀，自讀自悟。在教學設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學習時注意學生的學習方法的訓(xùn)練，同時又重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。
3．本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。
4.讀、看、想結(jié)合，充分利用圖片理解古詩
有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中煙村、亭臺這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學生非常直觀地感受到煙村是什么，亭臺是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。
10.
板書設(shè)計
y q r sān lǐ
1、 一 去 二 三 里
一
二