《隔窗看雀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、隔窗看雀教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
教學(xué)切入點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)。
閱讀切入點(diǎn)：從課文哪些內(nèi)容可以看出麻雀忙碌、平庸?
教學(xué)課時(shí)：1
板書(shū)：17隔窗看雀
腿跳尾翹 身體飛 (所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 (所感)
教學(xué)過(guò)程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
1、學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫(huà))
我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯?ài)”指導(dǎo)
麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)?(不知疲倦、可愛(ài)、充滿生機(jī)和活力等)
師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫(huà))
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
②平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
2、隔窗看雀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
教學(xué)切入點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)。
閱讀切入點(diǎn)：從課文哪些內(nèi)容可以看出麻雀忙碌、平庸?
教學(xué)課時(shí)：1
板書(shū)：17隔窗看雀
腿跳尾翹 身體飛 (所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 (所感)
教學(xué)過(guò)程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
1、學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫(huà))
我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯?ài)”指導(dǎo)
麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)?(不知疲倦、可愛(ài)、充滿生機(jī)和活力等)
師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫(huà))
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
②平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
3、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《隔窗看雀》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，早在唐代就出現(xiàn)過(guò)像李白、杜甫這樣偉大的詩(shī)人，他們才華橫溢，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天，讓我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，來(lái)學(xué)一首新詩(shī)。（板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）
二、弄懂詩(shī)題
師：看到詩(shī)題你知道了什么？
生：這是一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村的古詩(shī)。
師：這是一首描寫(xiě)江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷
（教師板書(shū)：翁卷）
三、知曉作者
師：有誰(shuí)了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩(shī)人。
教師補(bǔ)充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
（一）生自由讀古詩(shī)。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學(xué)生齊讀。
五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問(wèn)題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫(xiě)了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）
生：詩(shī)人寫(xiě)了：山原、川。
生：子規(guī)聲、雨。
生：鄉(xiāng)村、人。
生：蠶桑、田。
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
師：詩(shī)人是如何將這八種事物聯(lián)系起來(lái)的？（根據(jù)回答整理板書(shū)，把古詩(shī)補(bǔ)充完整）
（進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。）
師：詩(shī)人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來(lái)的？
生：綠遍山原，白滿川。
師：什么樣的山原才是綠遍山原？
生：漫山遍野都是綠的。
師：在哪里你看出漫山遍野都是綠的？
生：綠遍。
師：遍是什么意思？
生：到處都是。
師：什么是白滿川，書(shū)中有注釋。
生：映著白光的水田。
師：（播放課件講解“白滿川”）
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書(shū)：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？
生：插秧、種田。
師：他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎？沒(méi)干別的嗎？
生：干了。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：“閑人少”
師：閑人少，就是什么人多呀？
生：忙人多！
師：那他們都在忙些什么呢？
生：忙喂雞、喂鴨、翻地------。
師：那說(shuō)明這里的人怎么樣？
生：很忙碌。
師：從“才了---又---”里你能看出什么？
生：很勤勞
師：現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，把詩(shī)人沒(méi)寫(xiě)進(jìn)去的忙寫(xiě)進(jìn)去。比如，我們可以說(shuō)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又放鵝。誰(shuí)想來(lái)試試？
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了翻土又種菜。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了桑麻又犁田。
師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，說(shuō)了這么多才了什么又什么，但詩(shī)人一句都沒(méi)用，卻用了才了蠶桑又插田這是為何？
生：這是主要農(nóng)活。
師：對(duì)，還有一個(gè)原因就是：“田”“川”“煙”最后一個(gè)音節(jié)都是“an”這叫押韻，讀起來(lái)朗朗上口，不信你試試。
生：齊讀古詩(shī)。
師：（板書(shū)：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)古詩(shī)的意思）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開(kāi)始忙農(nóng)活，沒(méi)有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）
六、感悟升華
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)讀讀古詩(shī)。（播放音樂(lè)）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
生：（帶著陶醉之情來(lái)讀古詩(shī)。）
師：請(qǐng)張開(kāi)你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
生：（帶著敬之情來(lái)讀古詩(shī)。）
師：同學(xué)們你是詩(shī)人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩(shī)，讀出贊美之情
（眾生生帶著贊美之情來(lái)讀古詩(shī)）
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫(huà)卷?。∧闵岬秒x開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
（生練背古詩(shī)）
師：能背下來(lái)嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。
（生背誦古詩(shī)）
師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽(tīng)過(guò)嗎？想聽(tīng)嗎？（播放古詩(shī)唱詞）
與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實(shí)，像這樣描寫(xiě)田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過(guò)一些，比如說(shuō)孟浩然寫(xiě)的《過(guò)故人莊》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等，他們都很熱愛(ài)田園生活，也寫(xiě)了一些田園詩(shī)，課后我們可以找出來(lái)讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師：下課。
4、《隔窗看雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
4、通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
教時(shí)：一課時(shí)
教程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么?為什么隔窗看?有什么感受?……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、檢查生字，指名回答。
三、點(diǎn)撥交流：
學(xué)習(xí)“行動(dòng)、樣子”部分。(默讀勾畫(huà))
1、我看到了什么?(談完就讓學(xué)生讀)
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非?？蓯?ài)”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺(jué)?(不知疲倦、可愛(ài)、充滿生機(jī)和活力等)
師：僅僅給我這樣的感覺(jué)嗎?
學(xué)習(xí)“思索”部分(默讀勾畫(huà))
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來(lái)跳去、“低飛、跳躍……活著”(省略了什么)
②平庸：“不會(huì)，也不會(huì)，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點(diǎn)。
3、讀讀第九段，想象畫(huà)面：從中你感受到什么?(喜歡麻雀)
為何這樣喜歡?(喜歡它的樣子，它對(duì)生活的態(tài)度)
它對(duì)生活是怎樣的態(tài)度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話?(聯(lián)系全文和實(shí)際談)
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么?(對(duì)生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂(lè)地生活”)
2、此刻，你們對(duì)麻雀有了什么新看法?
板書(shū)：
17隔窗看雀
腿跳 尾翹 身體飛 (所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 (所感)
5、《隔窗看雀》教學(xué)案例
【理想描述】
《隔窗看雀》這篇散文語(yǔ)言平實(shí)，但蘊(yùn)涵深刻,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一定的距離，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有些困難，這也正是我們教學(xué)的難點(diǎn)所在。不過(guò)課文體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教學(xué)時(shí)緊緊圍繞這句話，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中整體地感知麻雀形象，聯(lián)系生活中對(duì)麻雀感知，幫助學(xué)生豐滿麻雀的形象，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，勾畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，逐步完善豐滿麻雀形象，感悟作者的語(yǔ)言文字魅力。并通過(guò)讀——思——再讀，體會(huì)作者精妙的描寫(xiě)所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者對(duì)生活的積極態(tài)度以及熱愛(ài)之情。最后達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，能夠自我表達(dá)的最終目的。
【實(shí)踐呈現(xiàn)】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)游戲，激趣導(dǎo)入：
1、師：今天在上課前，老師要先打個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，想猜猜看嗎？
生（齊答）：想！
課件出示謎語(yǔ)：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。(一動(dòng)物)
生：是麻雀。
2、教師板書(shū)課題
師：詩(shī)人周濤先生看雀，寫(xiě)了一篇文章，是一篇很有詩(shī)意的散文《隔窗看雀》。
師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、讀流暢。
學(xué)生自由讀課文。
指名學(xué)生分節(jié)讀課文，正音。
2、師：剛才我們分節(jié)讀通了課文，這次請(qǐng)你再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：對(duì)于詩(shī)人周濤先生，麻雀給他留下了什么樣的印象？
學(xué)生自由輕聲讀課文。
指名學(xué)生回答。
生：麻雀很可愛(ài)，作者很喜歡它。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言
學(xué)習(xí)課文1——5自然段
1、師：請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)讀1——5自然段，作者看到了一群什么樣的麻雀？它們有什么特點(diǎn)呢？在相關(guān)的句子下面作上記號(hào)，適當(dāng)?shù)貙?xiě)寫(xiě)批注。
學(xué)生讀課文1——5自然段，在自己感受深的地方作記號(hào)，寫(xiě)批注。
2、交流。
①師：通過(guò)作者的筆，你們看到的是怎樣的麻雀？有什么特點(diǎn)？
生：“它總是揀那些最細(xì)的樹(shù)枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝?！蔽覐倪@個(gè)句子體會(huì)出麻雀的好動(dòng)和不知疲倦。
教師課件出示句子。
師：你能不能從具體的語(yǔ)句中體會(huì)出麻雀的不知疲倦和好動(dòng)？
生：我從“不停地跳”和“不停地跺腳”“好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好動(dòng)。
課件“總是”、“不停地”兩個(gè)詞打上紅點(diǎn)。
師：從這句話里還能體會(huì)出麻雀什么特點(diǎn)？
生：我感覺(jué)到小麻雀很可愛(ài)。因?yàn)樗煌５靥?，像“一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳”一樣，可以想象它的樣子很可愛(ài)。
師：你很會(huì)想象，能結(jié)合生活實(shí)際想象麻雀可愛(ài)的樣子，很會(huì)讀書(shū)。你們能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
指名讀，學(xué)生突出“總是”、“不停地跳”、“不停地跺腳”表現(xiàn)麻雀的不知疲倦。
②師：還能從哪里體會(huì)麻雀特點(diǎn)？
生：“它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非常可愛(ài)的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出的東西在降落的弧線上突然重新被扔高?！甭槿负苄。秋w行中劃著幾起幾落的弧線，我還能看出它們飛行的可愛(ài)。
教師課件出示整段文字。
師：空中劃著幾起幾落的弧線是什么樣子？
生：忽然飛下來(lái)，又忽然飛高。
教師點(diǎn)擊課件，動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生看樣子，理解句子中麻雀飛行的形象。
師：作者把麻雀飛行比作了什么？
生：把麻雀飛行比作了一團(tuán)扔出去的東西。
師：我們常常會(huì)把一種事物想象成另一種更美好的事物，那么“被扔出去的東西”美嗎？你又體會(huì)到什么？
生：我們常常是不用的東西，不喜歡的東西才會(huì)“扔”。
師：那么作者在這里的比喻美嗎？作者為什么用這樣的“一團(tuán)東西”來(lái)比喻麻雀的飛行呢？從中又體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到麻雀很小，在空中飛行就像我們?nèi)映鋈サ臇|西，所以麻雀很平凡。雖然幾起幾落的樣子很可愛(ài)，但也是十分平凡的。
師：多么可愛(ài)的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己感受帶到課文里讀出來(lái)。
讀第五自然段 生自由練讀 指名讀 要求讀出可愛(ài)和平凡 評(píng)讀 齊讀
③師：還能從哪些語(yǔ)句或是段落里看出麻雀什么特點(diǎn)？
生：我從“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。
生：我從“除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來(lái)像是驕傲，其實(shí)是為了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可愛(ài)。別的鳥(niǎo)類站在那里都是不動(dòng)的，而麻雀則是尾巴不斷地一翹一翹的。
生：我從“它常常毫無(wú)緣由地‘噗’的一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)”體會(huì)到麻雀總是那么忙碌?！昂翢o(wú)緣由”是沒(méi)有任何理由的意思，就是指麻雀沒(méi)有理由地飛來(lái)，又沒(méi)有理由地飛走了。
師：找得好！兩個(gè)“毫無(wú)緣由”，讓我們大家看到麻雀經(jīng)常忙碌地飛行，且這飛行看起來(lái)好像沒(méi)有原因，也沒(méi)有任何征兆！
師：“飛回來(lái)的這只是不是原先飛走的那只，就不知道了?？雌饋?lái)它們一模一樣，像復(fù)制的”，它們幾乎長(zhǎng)得一個(gè)樣，太常見(jiàn)、太平凡了。
男女生賽讀。
④小結(jié)：
師：同學(xué)們體會(huì)的很好。通過(guò)品讀文字體會(huì)到麻雀不知疲倦、好動(dòng)、平凡、可愛(ài)和活潑。請(qǐng)同學(xué)們把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
讀課文1——5自然段。
三、回顧小結(jié)，體會(huì)印象
師：學(xué)習(xí)了課文1——5自然段，你能說(shuō)說(shuō)這小麻雀給作者留下了什么樣的印象嗎？
生：麻雀也很可愛(ài)、很輕巧。
生：麻雀很活潑，但是飛行的樣子卻不怎么樣。
生：它們都長(zhǎng)得很像，像復(fù)制的。
師：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板書(shū)：忙碌 平凡）可是作者是為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他？讓咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，回顧舊課：
師：通過(guò)上節(jié)課我們對(duì)1——5自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了作者周濤先生隔著窗子向外看，他看到了——
生：麻雀。
師：讓我們一起來(lái)欣賞麻雀那可愛(ài)的樣子吧！
教師播放課件，師生共同欣賞
師：欣賞了麻雀可愛(ài)的樣子，我們學(xué)習(xí)了課文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。（教師板書(shū)“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟文字
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第六自然段，想一想這一段主要寫(xiě)什么？
師：作者在大千世界中看到可愛(ài)、忙碌的麻雀，可愛(ài)、忙碌的麻雀身上品質(zhì)吸引了作者，作者是看到了它怎樣的品質(zhì)，引發(fā)了他的思考呢？自由讀6——11段。
生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品質(zhì)引發(fā)了作者的思考。
教師課件出示這句話。
師：從哪些語(yǔ)句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，在感情最深的地方作上批注。
學(xué)生品讀。
師生交流。
①生：“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑?！?/p>
師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生：它不會(huì)翱翔，不會(huì)盤(pán)旋，只能從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)。
師：麻雀是怎么飛？聯(lián)系上文看看，想象一下。
生：它是“劃著幾起幾落的弧線”。
師：它飛行的距離遠(yuǎn)嗎？飛得高嗎？空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)嗎？
生：它不會(huì)翱翔，不能順著氣流，直上白云蒼穹之間，不會(huì)作大俯瞰；它不會(huì)盤(pán)旋，也不會(huì)作大航行。所以它飛得不遠(yuǎn)、不高，時(shí)間也不長(zhǎng)。
師：和大禽比起來(lái)，它是多么的平庸??！
教師板書(shū) 將“平凡”換作“平庸”
師：它這么平庸，是不是就會(huì)感到羞愧和自卑呢？
生：不是！
生：它仍舊是“從一樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)”，安心地生存于市井之間。
師：對(duì)，還能從哪里看出來(lái)？
生：我還能從這里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。”
教師出示CAI課件。
師：你讀懂了什么？
生：我明白了麻雀雖說(shuō)很忙碌、平庸，但是它卻很“堅(jiān)忍”、“歡快”。
教師點(diǎn)課件中的句子，句子變紅
師：請(qǐng)你們想象一下，麻雀是怎樣“在季節(jié)的變換中堅(jiān)忍或歡快”的？
生：冬天來(lái)臨，麻雀會(huì)要想辦法安全地過(guò)冬，還要想辦法覓食。
生：若是哪一天突然下雨，它們還要想辦法躲雨，給自己的小麻雀遮風(fēng)擋雨。
生：遇到突然天氣惡化，變了天時(shí)，它的窩就危險(xiǎn)了，它們還要想辦法保住自己的家不受環(huán)境破壞。
師：那么，麻雀僅僅是在忍受嗎？
生：不，它還會(huì)“歡快”地生活。
師：你見(jiàn)過(guò)麻雀歡快生活的樣子嗎？
生：見(jiàn)過(guò)，它們?cè)谝粔K兒做游戲的時(shí)候很歡快。
生：它們搶食物的時(shí)候很歡快。
生：小麻雀第一次試飛成功時(shí)是歡快的。
生：父母看到兒女吃飽睡著時(shí)是歡快的。
師：看似平庸、卑微的它，卻過(guò)著充滿意義的生活啊！從這句話中我們還能感受到它的責(zé)任感嗎？
生：我想，小麻雀學(xué)飛行時(shí)，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有責(zé)任感的。
生：在自己兒女受到傷害時(shí)，挺身而出，讓兒女不受獵狗傷害的麻雀是有責(zé)任感的。
師：看來(lái)你在課前學(xué)習(xí)了屠格涅夫的《麻雀》
教師展示課件，展現(xiàn)小麻雀雪地覓食，水洼戲水，沙地打滾，互相嬉戲，以及給巢中小麻雀喂食等情景。
教師配合敘述：
冬天里，很多鳥(niǎo)不能留下來(lái)，要飛到溫暖如春的南方去，而麻雀不論嚴(yán)寒還是酷暑，都能看到它覓食的身影，在淺水洼里洗個(gè)涼水澡，看它們那調(diào)皮可愛(ài)的身影，真是惹人喜愛(ài)！三五成群地在這兒做個(gè)游戲，歇歇腳，悠閑自得！再到沙地里來(lái)個(gè)沙浴，除掉身上的寄生蟲(chóng)，真是舒服，不亦樂(lè)乎！卑微，但仍不忘自己的責(zé)任，以它弱小的身軀，有責(zé)任感地繁衍生息。
指導(dǎo)男、女生讀句
師：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍著，在平凡中捍衛(wèi)著自己的家園，同時(shí)，也在平凡中歡快著，一點(diǎn)也不羞愧，一點(diǎn)也不自卑，這，不就是生活嗎？
教師板書(shū) “不羞愧” “不自卑”
課件配樂(lè) 全班齊讀全段
師：正因?yàn)樽髡咧芟壬プ×寺槿浮懊β?、平庸”的特點(diǎn)，并從中體會(huì)到了它“不羞愧、不自卑”的品質(zhì)，從而讓麻雀的形象躍然紙上。
教師補(bǔ)充板書(shū)，兩個(gè)“而”。
②第九段賞析教學(xué)
過(guò)渡：
師：它和人們的生活是最貼近的，它和人類自下而上于市井之間，它點(diǎn)綴著人們的生活。它是怎么點(diǎn)綴我們生活的呢？
生讀第九段。
教師課件出示第九段
師：作者周濤先生是位著名的詩(shī)人，散文家，他的文章里有詩(shī)的種子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀看，看看作者用精妙的語(yǔ)言為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，劃下來(lái)，作批注。
學(xué)生默讀第九段，作批注。
學(xué)生集體交流。
師：你最喜歡哪一幅畫(huà)面？你能想象到些什么？
生：我想到，到冬季了，樹(shù)葉都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特別顯眼。它停落在枯枝上，尾巴還一翹一翹的，樣子十分可愛(ài)！
生：我想象到了一個(gè)矮矮的墻頭上，停著一只小麻雀，肉團(tuán)團(tuán)的身體，毛絨絨的，看起來(lái)就像一個(gè)圓圓的句號(hào)。
生：我看到了幾個(gè)好伙伴，一起在外面玩耍、覓食，一塊兒落在電線上，就像一串省略號(hào)，也還像五線譜上的音符。
生：這兩只應(yīng)該是最要好的朋友，在一塊兒做游戲，于是玩累了的時(shí)候就在一塊兒休息，還有一只在翹尾巴呢！
師：你們描繪得太可愛(ài)了，讓我都看到了麻雀在這樣平凡生活中快樂(lè)生活的場(chǎng)景！
（課件出示圖片：四幅素淡的寫(xiě)意國(guó)畫(huà)，分別展示四幅畫(huà)面） 教師帶領(lǐng)讀這段
師：多精妙的文字呀！多么有情趣的畫(huà)面呀！還有這多么樂(lè)觀快活的小麻雀呀！用你最美的聲音一起來(lái)讀一讀這一段吧?。ㄕn件配音樂(lè)）
學(xué)生感情齊讀第九段
師：借助這些畫(huà)面，你能試著背一背這精妙鮮活的文字嗎？
生背第九段 師接課文10、11段
課件展示，當(dāng)教師讀到“枝上的一個(gè)‘逗號(hào)’飛走了”時(shí)，寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中的小麻雀竟也張開(kāi)雙翅，“飛”走了。
三、拓展內(nèi)容，升華主題。
師：我們的課文學(xué)完了，現(xiàn)在再來(lái)看看周濤先生筆下的麻雀是怎樣的？
生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。
師：此時(shí)的你，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
生：我覺(jué)得小麻雀雖說(shuō)很渺小，很平凡，但是它卻很堅(jiān)強(qiáng)，很有責(zé)任感。
生：我今天看到的麻雀雖然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可貴的品質(zhì)，那就是有責(zé)任感，它仍然很開(kāi)心、很積極地在生活著。
師：麻雀的平庸與忙碌，并不影響它對(duì)生活的熱愛(ài)，它以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)著這樣的生活！
教師板書(shū)“積極樂(lè)觀地活著”
師：現(xiàn)實(shí)生活中也有許多這樣的人，想想有哪些這樣的人？
生：大街上的環(huán)衛(wèi)工人是這樣的人，他們默默無(wú)聞，勤奮工作。
生：我們的父母是這樣的人，他們所做的每一件事都是為了我們這個(gè)家，為了我健康成長(zhǎng)！
生：學(xué)校里食堂的叔叔、阿姨、清潔工作也都是這樣的人，他們常常被我們遺忘，可是他們卻為我們做了許多事。
師：你能試著動(dòng)筆把你想到寫(xiě)下來(lái)嗎？
學(xué)生練筆
教師總結(jié)
師：祝愿在座的老師和親愛(ài)的同學(xué)們，用你們樂(lè)于的生活方式找到屬于自己真正快樂(lè)的生活！
【個(gè)人反思】
本篇課文是一篇散文，語(yǔ)言平實(shí)，但蘊(yùn)涵深刻。作者在與麻雀的近距離觀察、接觸中，發(fā)現(xiàn)它飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，質(zhì)樸、精準(zhǔn)的語(yǔ)言讓我們清晰而又具體地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能讓學(xué)生理解這篇內(nèi)涵深刻的散文，則是我們?cè)诮虒W(xué)中的難點(diǎn)。
一、在誦讀中感受形象
在教學(xué)這篇課文時(shí)，感受麻雀的形象是至關(guān)重要的。如何讓學(xué)生在誦讀中感受到麻雀的形象呢？一是自讀，感受作者的語(yǔ)言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鮮活。二是使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。自由讀、輕聲讀、以自己喜歡的方式讀……各有所長(zhǎng)，靈活運(yùn)用；二是個(gè)性朗讀，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此我們要多給學(xué)生自由朗讀的機(jī)會(huì)，讀出自己的感受，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讀出自己的體會(huì)。第一課時(shí)中，讓學(xué)生“把自己的感受送進(jìn)句子里，讀好自己的感受”就是這個(gè)目的；三是賽讀、評(píng)讀，為學(xué)生提供誦讀機(jī)會(huì),讓他們多層次，多回合的讀文,感受麻雀形象，體會(huì)作者寫(xiě)作，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)評(píng)議朗讀，還可以讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能表達(dá)文章的情感。
二、在對(duì)比中豐滿形象
小麻雀跟大禽類的對(duì)比，其目的仍在于表現(xiàn)麻雀的渺小，微不足道。這也是對(duì)麻雀形象不斷地豐滿。讓學(xué)生在看課件、討論、交流等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)麻雀與大禽類之間的差距，并利用對(duì)比朗讀的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)化了麻雀形象。實(shí)踐也告訴我，比較朗讀在幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高審美、說(shuō)話能力、激發(fā)朗讀興趣等方面都有重要作用。
三、在推敲中欣賞語(yǔ)言
中國(guó)的文字博大精深，文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感。文中表現(xiàn)麻雀“不羞愧、不自卑”時(shí)，那“堅(jiān)忍”、“歡快”和“有責(zé)任感”讓學(xué)生很有推敲的價(jià)值，因此在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，分析詞語(yǔ)意思，甚至進(jìn)行豐富的想象，讓學(xué)生聯(lián)想到麻雀“在季節(jié)變化中”的“堅(jiān)忍”，而它們的“歡快”面對(duì)，渺小、單薄的身軀“有責(zé)任感地孵蛋和育雛”。這樣既學(xué)習(xí)到作者用詞的鮮活、精準(zhǔn)，又可以體會(huì)、感受到麻雀那積極面對(duì)生活的樂(lè)觀精神。
四、在想象中拓展意境
我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得引導(dǎo)他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的意境。本課《隔窗看雀》中有一段讓人愛(ài)不釋手的美文——課文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存環(huán)境的平凡——“枯枝”、“墻頭”和“電線”，又表現(xiàn)了麻雀雖說(shuō)渺小、平庸，“生存于市井之間”，但樂(lè)觀、向上、歡快地生活、面對(duì)平庸生活的態(tài)度。課堂上學(xué)生的想象讓全班同學(xué)包括老師也都進(jìn)入了那悠閑自在，讓人羨慕的積極生活意境中去了。再后來(lái)的認(rèn)識(shí)麻雀精神的可貴時(shí)，就水到渠成了！
最后，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看來(lái)，點(diǎn)撥效果是比較明顯的，但還需要注意處理好局部的點(diǎn)撥和課堂整體教學(xué)節(jié)奏之間的關(guān)系。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加地努力，為自己創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷地使自己的教學(xué)更加和諧、有效。
6、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《隔窗看雀》教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教：張學(xué)青
整理：楊志強(qiáng)
一、談話導(dǎo)入，鋪墊揭題。
師生問(wèn)好。
師：（板書(shū)“小”字）這個(gè)字，念——
生：“小”
師：（擦去“小”的鉤，用紅色粉筆，在“小”字底下，添寫(xiě)“隹”）：用紅粉筆寫(xiě)的這個(gè)字，讀什么？
生念不出。師注音：zhuī
師：這個(gè)“隹”字，指的是“短尾巴的鳥(niǎo)”。“小”和“隹”倆字合起來(lái)，念——
生：雀。
師：雀字，從“小”，從“隹”，可見(jiàn)，雀是一種怎樣的鳥(niǎo)？
生：小鳥(niǎo)。
生：一種短尾巴的小鳥(niǎo)。
師：對(duì)。這個(gè)“雀”，我們一般指的就是“麻雀”。麻雀，我們大家都看到過(guò)吧。在你的印象里，麻雀是一種怎樣的鳥(niǎo)？（師在黑板上添“看”字）
生：它嘴巴很饞，要偷吃糧食的。稻田里有很多麻雀的。
師：所以，農(nóng)民就在稻田里扎個(gè)稻草人，讓它搖個(gè)扇子，或者扯個(gè)塑料袋，悉悉唆唆弄出點(diǎn)聲響來(lái)趕它們。
生：它們很傻的，連個(gè)稻草人也怕的。
生：麻雀膽小。
師：小到什么程度？
生：一見(jiàn)到人，就飛了。
師：一有風(fēng)吹草動(dòng)，就嚇得四處飛散。我們這里也稱膽小的人“麻雀心”。
生：它，它……（語(yǔ)塞），它很熱鬧，叫起來(lái)。它喜歡在地上找食，我們弄開(kāi)來(lái)的食物，它就要飛過(guò)來(lái)吃。
師：恩，我們家的空調(diào)洞里，住著幾只麻雀，每天早上起得很早，叫著，像我的鬧鐘。麻雀的叫聲，我們經(jīng)常用什么詞來(lái)描摹的？
生：唧唧喳喳。
師：呵，唧唧喳喳，熱鬧。
生：冬天的時(shí)候，我和爸爸曾經(jīng)用一個(gè)東西，罩過(guò)麻雀，麻雀很多。我們那里的麻雀，死多死多的。
眾笑。
師：哦。冬天來(lái)了，其他鳥(niǎo)兒我們很少見(jiàn)到了，而麻雀，好像總在我們身旁的。寒冷的冬天里，它們出來(lái)覓食，呵，就被你們逮住了。
師：剛才大家交流對(duì)麻雀這種鳥(niǎo)的印象，談得很好。有一個(gè)人，他也看雀，還為麻雀寫(xiě)了篇文章，題目叫“隔窗看雀”（師板書(shū)：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇——
生齊讀：隔窗看雀。
二、讀通課文，初步感知。
師：下面請(qǐng)組長(zhǎng)將文章發(fā)下來(lái)。（注：《隔窗看雀》是蘇教版國(guó)標(biāo)本11冊(cè)教材，目前尚未大面推廣使用。）
師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、讀流暢。
學(xué)生自由讀課文，圈劃課文中的生字新詞。
指名分節(jié)讀課文，疏通文字，隨課文正字，理解“俯瞰” “育雛”等詞語(yǔ)。
師：（板書(shū)“瞰”），什么叫“瞰”？
生：就是看見(jiàn)的“看”。
師：添加“俯”字，從“俯”這個(gè)字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？
生：向下看。
師：從高處向下看，叫“俯瞰”，也叫“鳥(niǎo)瞰”。那往高處看，叫什么？
生：仰望。
師：“雛”，幼小的鳥(niǎo)，剛出生不久的鳥(niǎo)。所以，剛出生不久的鷹，叫——
生：雛鷹。
師：再考考大家：剛出生不久的馬，就什么？
一生喊：雛馬。
眾生笑。
師：雛，只指鳥(niǎo)。剛出生不久的馬，叫——（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——馬駒兒）
剛出生不久的牛呢？（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——牛犢兒）剛出生不久的羊呢？（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——羊羔兒）
師：所以說(shuō)，中國(guó)的漢字，是很有趣的。
師：剛才我們請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀通了課文，這次請(qǐng)你再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：作者筆下的麻雀，有什么特點(diǎn)？
學(xué)生自由輕聲讀課文。
師：交流一下，你初讀課文的想法或者疑問(wèn)。初讀的感受，原生態(tài)的，是非常寶貴的。
生：我覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，有些句子讀上去感覺(jué)很好。
師：告訴你，這篇文章的作者是詩(shī)人，所以這篇《隔窗看雀》寫(xiě)得也有詩(shī)意。
生：為什么題目叫“隔窗看雀”，而課文中一次也沒(méi)出現(xiàn)作者在窗子里呢？
師：聰明。為什么要隔窗才能看雀？你說(shuō)課文中沒(méi)有出現(xiàn)作者在窗子里，其實(shí)，作者的原文中，有一小節(jié)的文字，說(shuō)得是麻雀的膽小，但被編者修改時(shí)刪掉了，但題目還保留著“隔窗”的意思。如果你有興趣，課后可以來(lái)我這里看原文。
生：這篇文章不寫(xiě)“麻雀”，而一直寫(xiě)“它”。
師：不簡(jiǎn)單。你已經(jīng)注意到了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了。 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，文章前七個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)都是用“它”來(lái)開(kāi)頭的，把“它”換成“麻雀”，是否可以呢？
生：不可以。因?yàn)?，課文最后說(shuō)“人們給它們起的名字是麻雀”，如果前面寫(xiě)了“麻雀”，后面再這樣寫(xiě)，就顯得羅嗦了。
師：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一節(jié)就是多余了。但作者為什么不直接告訴我們“麻雀”，而用“它”呢？咱們來(lái)比較一下：
“麻雀不知道累”
“它不知道累”
什么感覺(jué)？（師朗讀有暗示）
生：用它，感覺(jué)很親切。
師：用它，感覺(jué)麻雀就像多年的老朋友，很親切。
生：我不明白，作者為什么把麻雀寫(xiě)得那么好。
師：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又膽小，為什么寫(xiě)得那么好呢？好問(wèn)題！
三、讀悟結(jié)合，走進(jìn)“麻雀”的生活。
板塊一：體會(huì)麻雀的“忙碌”和“普通”。
師：是的。麻雀很平常，課文說(shuō)它的生活是“忙碌”而“普通”的（板書(shū)：“忙碌”、“普通”，并在詞語(yǔ)下面加紅點(diǎn)），從哪些地方你讀出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？請(qǐng)你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做上記號(hào)。
（生輕讀課文，并做記號(hào)）
師：好，請(qǐng)同學(xué)們放下筆，我們一起來(lái)交流。在交流的時(shí)候，先把你劃的句子讀出來(lái)，然后再來(lái)談?wù)勀愕母惺?，行嗎？從哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通?/p>
生：“它總是落在那些最細(xì)的枝上，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝，它跳來(lái)跳去，總在找，不知丟了什么。”
師：能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：從“不停”，還有“總在找”，我感覺(jué)到了
麻雀的忙碌和普通。
（投影：并加紅重點(diǎn)詞）
師：你看到了兩個(gè)“總”，又看到了一個(gè)“不停地跳”，“跳來(lái)跳去”，從中體會(huì)到麻雀的“忙”，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有非常好的閱讀習(xí)慣，她在劃這些句子的時(shí)候，在一些重點(diǎn)的詞下面又打了圈，非常不錯(cuò)。為什么說(shuō)這種忙碌很“普通”呢？
生：它的不停的跳，就是從這枝跳到那枝，又從那枝跳到這枝，就是在那些細(xì)的枝條上跳。
師：是啊，重復(fù)得有些單調(diào)，普通的忙碌。
師：就這一個(gè)句子，其他同學(xué)還有想法嗎？你還讀出了什么感受？
生：我覺(jué)得麻雀很辛苦，因?yàn)樗偸遣煌５靥?/p>
生：麻雀很喜歡這樣跳，它很活潑。
師：說(shuō)得真好。 能把你的感受送到句子里念出來(lái)么，讀出它的忙碌和活潑。
生念句子。
師：再來(lái)交流，還有別處體會(huì)到它的忙碌或者普通了么？
生：它的普通：“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行。”因?yàn)閯e的大鳥(niǎo)可以翱翔，而且能盤(pán)旋，而它不能。
師：非常好。借助這個(gè)句子，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)大禽類的鳥(niǎo)是怎么飛的。
生：大禽類的鳥(niǎo)能直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行。
師：（出示投影）“它翱翔，也盤(pán)旋。它善于捉住氣流，直上白云蒼穹，作大俯瞰或大航行。” 這是大禽類的鳥(niǎo)的飛行姿態(tài)，請(qǐng)你來(lái)念念。
（生讀句子，小心翼翼的，不夠味）
師：越來(lái)越輕了，那是大俯瞰嗎？誰(shuí)再來(lái)試試，把翱翔天宇的雄姿，念出來(lái)。
（指名再讀，齊讀，有氣勢(shì)）
師： 而麻雀呢？（出示投影）：它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類那樣借助氣流 ，直上高空，作大俯瞰或大航行。念——
（生齊讀，語(yǔ)調(diào)明顯有變化）
師：同樣的詞語(yǔ)用在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)調(diào)把握得不一樣，這是真正的會(huì)“讀”書(shū)。
師：這個(gè)句子是把麻雀與大禽進(jìn)行比較，從飛行的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)說(shuō)它的普通。 還有嗎？
生：“看起來(lái)，它們長(zhǎng)得一模一樣，像復(fù)制的。”
師：說(shuō)說(shuō)你的感受
生：像復(fù)制的，說(shuō)明它們長(zhǎng)得都差不多的，樣子都一樣的，說(shuō)明麻雀長(zhǎng)得沒(méi)有特點(diǎn)。
師：說(shuō)得真好。有些鳥(niǎo)有艷麗的羽毛，非常好看，而麻雀呢，灰不溜秋的，長(zhǎng)得并不好看，你是從這一點(diǎn)上感受到了麻雀的普通，非常好。它不光長(zhǎng)得不好看，飛得也不漂亮。請(qǐng)你讀——
師：（出示投影）“它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非?？蓯?ài)的，仿佛不是飛，而是從空中滾過(guò)去的淺灰色絨團(tuán)。”一個(gè)“滾”，說(shuō)明什么？
生沉默
師：以前，我們學(xué)過(guò)燕子，說(shuō)燕子的飛行，“唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下”。多么輕盈漂亮，而文中的麻雀呢——（生齊讀句子）
生：麻雀飛得不輕快。
師：長(zhǎng)得不好看，飛得不輕盈，叫得也幼稚，看來(lái)，麻雀實(shí)在很普通啊。我們?cè)賮?lái)看，它都在為什么而忙？
出示投影：“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……”
學(xué)生答，相繼出現(xiàn)一組詞：低飛 跳躍 啄食 梳理羽毛 發(fā)出鳴叫 孵蛋 育雛
師：讀這組詞，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：這些事情，其他鳥(niǎo)類也都會(huì)做的。而其他鳥(niǎo)類會(huì)做的事，麻雀不一定會(huì)做。
師：（笑）是啊，不做這些事，就沒(méi)法活下去了。所以，它的忙碌，都是為了生活與生存的需要，瑣碎而平凡。
板塊二：理解麻雀的“不羞愧”“不自卑 ”
師：剛才我們通過(guò)讀句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞去感受麻雀的忙碌和普通，這是感悟課文的非常重要的方法。麻雀就是這樣的忙碌和普通，因此在人們的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀卻是——（板書(shū)：不羞慚，不自卑）
師：課文哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧，不自卑”呢？咱們還是用那種方法，透過(guò)句子感悟。這個(gè)問(wèn)題，比上個(gè)問(wèn)題難些，需要你自己的理解，建議和你的同桌一起交流交流。
生讀課文，做記號(hào)，與同桌交流。
師：為什么要交流呢？智慧需要碰撞，碰撞就能產(chǎn)生火花。下面我們一起來(lái)交流，把你剛才跟同桌交流的大膽地說(shuō)出來(lái)。
生：（讀句子）“……仿佛從空中滾過(guò)去的淺灰色絨團(tuán)……”，我覺(jué)得它雖然飛得不好看，但還是不羞愧，經(jīng)常在飛。
師：從哪兒感受到它經(jīng)常在飛？
生：“它常常毫無(wú)緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)原因地飛回來(lái)。”
師：常常在飛。好，飛得不輕盈，樣子也不好看，但不是躲在家里不出門(mén)，不停地飛，樂(lè)此不疲。
師：這是你的理解和發(fā)現(xiàn)，非常不錯(cuò)。誰(shuí)還愿意來(lái)交流你的想法？
生：（受上位學(xué)生啟發(fā)，順著這個(gè)意思談）：它叫得不好聽(tīng)，但一直在叫，這也說(shuō)明它不自卑。
師：從哪兒讀出來(lái)的？
生：“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”
師：（出示投影）“低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中有責(zé)任感地孵蛋和育雛……”
師：（點(diǎn)擊“永遠(yuǎn)”）麻雀的叫聲，很一般，就是——
生：唧唧喳喳
師：有些鳥(niǎo)叫起來(lái)，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，有的鳥(niǎo)不鳴則已，一鳴驚人，而它，只會(huì)唧唧喳喳，唧唧喳喳，但是它并不感到羞愧，還是在用它的唧唧喳喳來(lái)表達(dá)它的歡快。有一個(gè)成語(yǔ)與它有關(guān)，說(shuō)歡快的，哪一個(gè)——
生：歡呼雀躍。
師：是啊，叫得再難聽(tīng)，也是自己的聲音啊，沒(méi)什么好羞愧的，就像答問(wèn)題，就算答錯(cuò)了，也是自己的想法，開(kāi)動(dòng)了腦筋，怎么說(shuō)都是寶貴的。
生：它還很愛(ài)干凈，它常常梳理羽毛。
師：呵，你的發(fā)現(xiàn)老師也沒(méi)想到呢。羽毛不艷麗，但至少可以弄得干凈些。你讓我想起了一句名言：愛(ài)惜自己的羽毛。
師：還有嗎？它是可以不羞愧不自卑的？
生沉默靜思。
師：（點(diǎn)擊 “有責(zé)任感”）
師：卑微，但還記得自己的責(zé)任：孵蛋，育雛……
師：（點(diǎn)擊“堅(jiān)忍”）什么叫堅(jiān)忍？
生：堅(jiān)強(qiáng)地忍耐
師：“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍”，一年四季里，我想最難熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？
生：寒冷
生：狂風(fēng)的襲擊
生：如果冬天的話，就沒(méi)有食物了。
師：饑餓，是吧？
生：如
果下雨的話，它的窩就危險(xiǎn)了。
師：是啊，在冬天的時(shí)候，樹(shù)葉凋零了，這時(shí)候就沒(méi)有什么遮擋了，它還要忍受——（做射擊的手勢(shì)）
生：有人打鳥(niǎo)，會(huì)打死它的。
師：人對(duì)它的傷害。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人類或者其他動(dòng)物對(duì)它的傷害。很多鳥(niǎo)不能夠留下來(lái)，要飛到南方去。而麻雀，不管春秋還是冬夏，不管城市還是鄉(xiāng)村，我們一直都可以聽(tīng)到它——（引讀）“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”，它用這樣的鳴叫點(diǎn)綴著我們的生活，給我們?cè)鎏?mdash;—歡快和熱鬧
師：我們一起來(lái)念這個(gè)句子，把我們剛才體會(huì)到的這些感受送到這句子里。
生齊讀句子：“低飛……育雛”
師：現(xiàn)在，你是否明白，作者為什么要把麻雀寫(xiě)得那么好了嗎？
生：（剛才質(zhì)疑的學(xué)生回答）：因?yàn)樗β刀恍呃ⅲ胀ǘ蛔员?。（師板?shū)：而）
四、品讀涵詠，賞析精彩語(yǔ)段
師：剛才我們走進(jìn)課文的語(yǔ)言文字，走進(jìn)麻雀的生活世界，感受了麻雀——“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的生活情趣。這篇課文的作者是著名的詩(shī)人、散文家——周濤。他是第一屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)的獲得者。因?yàn)樗窃?shī)人，所以他的文字有詩(shī)的種子——有奇特的想象，有新妙的比喻，值得大家好好品味。你覺(jué)得哪些語(yǔ)段寫(xiě)得精彩、鮮活，自己再讀讀。
生自由讀
師：同桌可以相互交流一下。好，咱們一起來(lái)看一看，課文里面有哪些奇妙的想象？
生：“它總是落在那些最細(xì)的枝上，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像每一根剛落上的細(xì)枝都不是它要找的那枝，它跳來(lái)跳去，總在找，不知丟了什么。”
師：說(shuō)說(shuō)看，妙在哪里。
生沉默
師：知道它妙，卻不知道妙在哪。誰(shuí)也覺(jué)得這句話寫(xiě)得好呢？
生：“仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跳跺腳”（師點(diǎn)擊該句子）把麻雀寫(xiě)活了
師：呵呵，麻雀本來(lái)就是活的呀?；钤谀哪兀?/p>
生：把它寫(xiě)成人了。
師：這是一個(gè)比喻，是吧？那我也可以把它比喻成：仿佛一個(gè)舞女，穿著漂亮的鞋子不停地在跳。你覺(jué)得好不好？
生：不好。因?yàn)樗軜闼兀槿搁L(zhǎng)得不好看，怎么說(shuō)它像漂亮的舞女呢？
師：呵呵，好。我那句子說(shuō)得太華麗。再來(lái)看，凍腳的人不停地跺腳，為的是什么？
生：給自己溫暖。
師：對(duì)啊，給自己溫暖，是自我取暖。而麻雀不停地跳躍，為的是什么呢？也冷嗎？
生：鍛煉
生：快樂(lè)
師：恩，是給自己快樂(lè)，那就是自我取樂(lè)。多貼切的比喻啊，只有詩(shī)人才想得出來(lái)啊。我們一起來(lái)念一念，把它的普通，它的忙碌，它的快樂(lè)，它的活潑，都送到這個(gè)句子里，念——
生齊讀“它總是揀……丟了什么。”
師：還有嗎？
生：“它是點(diǎn)綴在人類生活過(guò)程當(dāng)中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一面墻上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；追逐翻飛的一對(duì)兒，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。”
師：妙在哪？
生：妙在它落在某一個(gè)地方的時(shí)候，都會(huì)變成標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：也就說(shuō)它把麻雀比成了標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
生：各種各樣的。
師：哎，各種各樣的，特別的——小。還有，咱們說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)用在句子里邊有什么作用?。磕阏f(shuō)。
生：標(biāo)點(diǎn)就是一段話很長(zhǎng)的時(shí)候可以隔開(kāi)。
師：哎！沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，一段話沒(méi)完沒(méi)了，我們讀的時(shí)候，氣就喘不過(guò)來(lái)，就受不了。用了標(biāo)點(diǎn)，我們就可以——
生：停頓，休息。
師：哎！麻雀也是這樣，它給人類的生活帶來(lái)了閑趣。再看，這段話，有幾個(gè)分句？
生：四個(gè)
師：三個(gè)分號(hào)，四個(gè)分句，很整齊，為我們描述了麻雀停落時(shí)候的四組畫(huà)面，寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。我們?cè)谧x這樣的句子的時(shí)候，一邊讀一邊要想象，想象這樣的畫(huà)面。請(qǐng)大家試著讀一讀。開(kāi)始
生自由讀。
師：（出示課件）引讀：“它是點(diǎn)綴在生活……分號(hào)”。
師：看著這些畫(huà)面，能不能浮現(xiàn)那些文字呢？我們?cè)僖黄饋?lái)試試看。
生看畫(huà)面，練習(xí)背誦。
師：咱們把這些鏡頭印記在你的腦海里，用你最美的聲音朗讀這一小節(jié)：
生齊讀。
五、拓展延伸，領(lǐng)悟不同的人生意趣和姿態(tài)。
師：作者周濤看麻雀的生活，寫(xiě)得那樣情趣盎然，那是因?yàn)槁槿傅纳钣|動(dòng)了他心里的那根弦。我們說(shuō)“一花一世界，一葉一菩提”，那么，作者看的僅僅是雀嗎？
生：不是
師：那看的是什么？
生：麻雀的生活
生：生活里的自己
師：作者他是在透過(guò)雀看著人，看雀的生活就是在看像雀一樣生活的人。像雀一樣生活的人，過(guò)得是怎樣一種生活呢？
生：做的事情很普通，但很快樂(lè)。
生：很活躍的人，很忙碌的生活。
生：無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。
師：無(wú)憂無(wú)慮？麻雀真的無(wú)憂無(wú)慮嗎？
生：它有憂慮的。
師：是啊，只不過(guò)它懂得堅(jiān)忍，懂得快樂(lè)地面對(duì)。
生：忙碌勤勞的生活
生：樂(lè)于奉獻(xiàn)的
師：奉獻(xiàn)的是什么呀？如果要真拿出來(lái)的話，也并不高尚或者偉大，只是做了自己的本分的事情，像雀一樣——引說(shuō)“低飛，啄食，跳躍……”，如此而已。
師：最后，我想以一個(gè)有趣的話題來(lái)結(jié)束今天的課堂：在莊子《逍遙游》里，說(shuō)了兩種鳥(niǎo)，一種是大鵬，一種是小雀。（課件出示）這就是扶搖直上的乘天大鵬，這就是決起而飛的蓬間小雀。如果你是鳥(niǎo)，愿意做哪一種呢？
學(xué)生頗感興趣。
生：我想做大鵬
師：為什么？
生：因?yàn)樗w得很高，看得遠(yuǎn)，可以作大俯瞰或大航行。
師：真好。飛得高，需要大的翅膀，而且這翅膀必須要有力。是啊，如果你有那么大的翅膀，又有足夠大的力，可以飛上蒼穹，你為什么不飛上蒼穹呢？那里可以作大俯瞰或大航行，看到無(wú)限風(fēng)光啊。如果留戀在蓬麻之間，那不是對(duì)大翅膀的一種糟蹋嗎？那你說(shuō)，當(dāng)你飛上蒼穹的話，你會(huì)笑那些蓬間小雀嗎？
生：有的時(shí)候會(huì)的。
師：還有的同學(xué)想做大鵬嗎？哦，你，你會(huì)笑麻雀嗎？
生：（點(diǎn)頭）
師：也要笑的??？你說(shuō)，你會(huì)笑麻雀嗎？
生：會(huì)的。我飛得那樣高，它卻那么小。
師：也要笑的。你呢？
生：不會(huì)
師：為什么呢？
生：假如麻雀跟我一樣大的話，它也能飛得那么高。而且，麻雀也很不簡(jiǎn)單，它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。
師：（摸該生腦袋）：真不容易。既看到了自己的優(yōu)勢(shì)，又能看到別人的長(zhǎng)處。
師：好的。有愿意做蓬間小雀的嗎？
生：我愿意做麻雀，因?yàn)槁槿阜浅？鞓?lè)的。
師：恩，蓬間小雀，如果說(shuō)你的翅膀不夠大，或者說(shuō)飛上蒼穹力不從心，那做蓬間小雀，有責(zé)任地做好自己的事情，同樣也會(huì)獲得快樂(lè)。那你說(shuō)，你做個(gè)蓬間小雀會(huì)笑大鵬嗎，笑它花那么大的力氣飛上蒼穹干嘛呀？會(huì)嗎？
生：不會(huì)。我很佩服它的。
師：呵呵。仰望它。其實(shí)，不管你能做什么，你能夠做成什么，如果能以理解、欣賞的目光去看周圍的事物，那么，這個(gè)世界，即便是一只麻雀，也變得非?？蓯?ài)。今天的課就上到這里。下課。
7、登鸛雀樓教案 小學(xué)語(yǔ)文登鸛雀樓教案
更上一層樓常被用來(lái)當(dāng)做勉勵(lì)的意思，下面是小編整理的登鸛雀樓教案，一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 通過(guò)學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，學(xué)寫(xiě)“入”，“欲”兩個(gè)生字。
3、初步理解字義和詩(shī)句，感知詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
理解字義和詩(shī)句內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) ：
提示最后兩行詩(shī)句所蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”這一深刻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)：
在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩(shī)，
學(xué)寫(xiě)其它5個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程 ：（略）
在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高
——古詩(shī)《登鸛雀樓》教后反思
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語(yǔ)言是主體能動(dòng)地把在語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化課文語(yǔ)言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩(shī)《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
一、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程 中才能做到有的放矢。
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對(duì)于古詩(shī)《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ，即在理解字意和詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)玩，他們能說(shuō)的喜歡自己說(shuō)。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)愿意做代表為大家背一背這首詩(shī)？”就有學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)背古詩(shī)了。其次，在寫(xiě)字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰(shuí)找的對(duì)”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫(xiě)時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺(jué)得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像，入境悟情，積累遷移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石””。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
1、充分利用媒體來(lái)活用課文插圖，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來(lái)越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積累運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第一行詩(shī)句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過(guò)的課文《夕陽(yáng)真美》中的相關(guān)語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的句子來(lái)鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”，形象感知詩(shī)人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中小松樹(shù)長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來(lái)組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，總擔(dān)心放開(kāi)了會(huì)收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確，起點(diǎn)稍低了點(diǎn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有，對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。一是“黃河入海流”的畫(huà)面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見(jiàn)其景，當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂(lè)，結(jié)果課件并未播放。
不過(guò)，不管是得還是失，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。通過(guò)討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說(shuō)明凡事都在發(fā)展，我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓
以上就是登鸛雀樓教案，希望大家的學(xué)習(xí)都能刻苦專研，更上一層樓。
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語(yǔ)文A版一上冊(cè)《登鸛雀樓》教案第一課時(shí)
8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案登鸛雀樓教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“登、鸛、雀、依”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從朗讀詩(shī)句中體會(huì)到“站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
1.出示鸛雀樓的圖片，問(wèn)：你們看這是什么？你們覺(jué)得怎樣？教師簡(jiǎn)介鸛雀樓：鸛雀樓舊址在山西省的永濟(jì)縣。因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鸛鳥(niǎo)停留在上面，所以叫做鸛雀樓。樓一共三層，在樓上可以望見(jiàn)雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是當(dāng)?shù)氐拿麆佟Ｌ拼形恢脑?shī)人叫做王之渙，他登上這座鸛雀樓后感慨萬(wàn)分，寫(xiě)下了千古傳誦的詩(shī)章：《登鸛雀樓》（板書(shū)課題）那么，詩(shī)人登上了鸛雀樓看到了什么？感到了什么呢？
2．（放課件）看圖，聽(tīng)錄音，整體感知。
二、借助拼音自讀古詩(shī)。
1．自由讀，畫(huà)出生字和不明白的地方。
2．出示生詞卡片，檢查生字讀音。
3．指名讀古詩(shī)，正音。
三、理解詩(shī)句意思。
1．自由讀古詩(shī)，讀后想想：
（1）詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？（白日依山盡，黃河入海流）
（2）看到眼前的景象，詩(shī)人想到了什么？（欲窮千里目，更上一層樓）
2．小組討論、交流上述問(wèn)題。
3．質(zhì)疑、解疑，重點(diǎn)理解：
目：看。欲：想要。窮：盡。
4．說(shuō)說(shuō)“欲窮千里目，更上一層樓”有什么道理。
結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，要奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．聽(tīng)課文錄音，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和重音。
2．指名讀，集體評(píng)議。
3．同桌互背。
4．情境體驗(yàn)：把自己裝扮成詩(shī)人，看圖吟誦古詩(shī)。
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
入：與“人”的區(qū)別。
窮：部首是“穴”（穴寶蓋）
3．指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)。
9、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《登鸛雀樓》教案
教學(xué)內(nèi)容：
九年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《登鸛雀樓》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使學(xué)生初步了解“登高才能遠(yuǎn)望”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、使學(xué)生初步了解“登高才能遠(yuǎn)望道理”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、古詩(shī)錄音、有關(guān)古詩(shī)的資料等。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣
1、小朋友們，今天我們來(lái)進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，看一看誰(shuí)的古詩(shī)背得又多又好，是“詩(shī)王”，好不好。
2、當(dāng)學(xué)生背到《登鸛雀樓》時(shí)，教師引言導(dǎo)入，板書(shū)課題。(出示CAI課件)這天，當(dāng)詩(shī)人王之煥來(lái)到了黃河邊上的鸛雀樓，登樓遠(yuǎn)望，一輪紅日依傍著山巔逐漸下落，在腳步下，黃河波濤洶涌，奔騰入海，非常壯麗。這時(shí)，詩(shī)人王之煥想道：如果想要看到更為廣闊的風(fēng)景，就必須努力再上一層樓。
3、介紹黃河。出示CAI課件。
二、自主、合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、請(qǐng)學(xué)生讀古詩(shī)，檢查預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的情況告訴大家。
2、請(qǐng)學(xué)生用“O”圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽(tīng)教師范讀兒歌，正音。
4、教師領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生跟讀。
5、分小組讀。
6、學(xué)生試讀。
7、同桌互讀。
8、抽學(xué)生讀。
9、自由讀
10、齊讀。
11、表演讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生用“”畫(huà)出生字。
2、學(xué)生自己試讀。
3、小組學(xué)習(xí)，把自己會(huì)讀的告訴伙伴，把自己不會(huì)讀的向別人請(qǐng)教。
4、師教讀，正音。出示CAI課件幫助學(xué)習(xí)生字。
注意后鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。
5、小老師教讀。
6、叫號(hào)游戲。
7、用生字卡片開(kāi)火車比賽。
8、擴(kuò)詞擴(kuò)句。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
五、朗讀背誦。
六、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
1、收集古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
2、收集有關(guān)黃河的資料。
10、登鸛雀樓教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查資料 多媒體課件 鼓勵(lì)學(xué)生背誦古詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字“雀”和“樓”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)一起來(lái)背一背。
2、你們知道這么多古詩(shī)，真是棒極了！今天，我們一起再來(lái)學(xué)一首唐代詩(shī)人王之渙的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。（板書(shū)課題）
3、師板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“雀”和“樓”
4、簡(jiǎn)介鸛雀樓：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見(jiàn)中條山，下面臨近黃河，因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥(niǎo)兒鸛雀在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河，想了很多，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
學(xué)生自由借助拼音讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。在不懂的字詞旁畫(huà)上“？”號(hào);
出示詩(shī)句，檢查學(xué)生的朗讀:
檢查學(xué)生的朗讀情況
【窮 、更 、入】這幾個(gè)生字比較難讀。指名讀，齊讀一下難讀的生字。
指名1人讀古詩(shī)。
同桌互讀互聽(tīng)
三、品讀古詩(shī)
過(guò)渡：詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？又想到了什么？
1、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。
⑴ 小朋友先讀讀第一句詩(shī)，再看看文中的插圖，你都看到了什么？（點(diǎn)名“白日”指傍晚時(shí)的太陽(yáng)）
⑵ 讓我們隨著詩(shī)人一起登上鸛雀樓，再去看看吧。
師配樂(lè)深情敘說(shuō)：夕陽(yáng)挨著連綿起伏的群山緩緩落下，余暉染紅了天邊的云彩，奔騰不息的黃河水波濤洶涌，流向遠(yuǎn)方，流入大海。
⑶ 如此壯觀、美麗的景象，讓詩(shī)人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…,黃河……。
⑷ 現(xiàn)在，你明白了詩(shī)句中的“依”是什么意思了吧？（挨著、靠著）
那“依山盡”就是指太陽(yáng)挨著群山漸漸西沉，最后看不見(jiàn)了。
⑸ 詩(shī)人站在鸛雀樓上，不僅看到了夕陽(yáng)西下的美景，還見(jiàn)到了奔騰不息的黃河水正流向大海。
⑹ 指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)賮?lái)看看這滾滾的黃河水，想像它奔騰入海的壯觀景象，老師相信，你們能把這句詩(shī)讀得更好！
（視頻出示詩(shī)句：白日依山盡，黃河入海流。）生自由練讀。
⑺ 指名1人讀。若讀不到位，師加以指導(dǎo)。
小結(jié)學(xué)法：這句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人登上鸛雀樓看到的景象。（板書(shū)：看）剛才，我們是怎么學(xué)習(xí)這句詩(shī)的？（借助文中插圖，發(fā)揮想象是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一大幫手，讀好詩(shī)句）
對(duì)呀，我們可以借助課文里的插圖，想象畫(huà)面，來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，今后，大家一定要常運(yùn)用這個(gè)方法。
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)：
⑴ 站在鸛雀樓上，面對(duì)這樣壯觀的美景，詩(shī)人不禁心潮起伏，引讀 （第二句） （背景圖：鸛雀樓）
⑵ 理解“欲”、“窮”在板書(shū)上點(diǎn)出“欲”，“欲”在字典里由四種解釋（課件出示：①欲望 ②想要 ③需要 ④將要），你覺(jué)得這句詩(shī)中該選哪種意思呢？（課件閃出“②想要”）
⑶ “目”指眼睛，“千里目”詩(shī)一種夸張的說(shuō)法，指看到更遠(yuǎn)的地方，想要看到更遠(yuǎn)的地方，就必須要 。
⑷ 讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
⑸ 生活中，你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？
生自由談。（是呀，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）板書(shū)
什么地方也需要更上一層樓？
生自由談。出示：
（1）學(xué)期結(jié)束了，我希望好朋友不斷努力，取得更好的成績(jī)，用詩(shī)句鼓勵(lì)他，愿他學(xué)習(xí)： 。
（2）爺爺奶奶希望爸爸媽媽努力工作，不斷進(jìn)取，越來(lái)越出色，祝他們工作： 。
小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天，我們更上一層樓，明天我們就會(huì)有更多的收獲！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，讀出對(duì)這句話的新的理解和感受吧！
從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心。
這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)“登鸛雀樓”，課件出示畫(huà)面、古詩(shī)。再把這首詩(shī)連起來(lái)讀讀吧！
情境中背誦
伴隨著優(yōu)美的古箏曲，練著把這古詩(shī)背一背。誰(shuí)來(lái)背？指名2人背。
齊背。
反饋練習(xí)
回憶古詩(shī)填空：見(jiàn)《補(bǔ)……》第47-48的第1題。
3、拓展練習(xí)
王之渙還寫(xiě)了很多詩(shī)呢，今天，我們?cè)賮?lái)看他寫(xiě)的另一首詩(shī)《涼州詞》
課件出示： 涼州詞（王之渙）
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
師帶領(lǐng)生齊讀一下。
四、學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“雀”和“樓”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課剩下的生字。
3、正確完成課堂練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)
1、看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。
2、隨音樂(lè)一齊背誦。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字：依 入 欲 窮 目 更
指名讀，齊讀
2、說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)字最難記：
重點(diǎn)指導(dǎo)：入 欲 更
3、指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)：入 欲 更
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
三、正確完成練習(xí)
1、比一比，再組詞
八（ ） 窮( ) 衣( ) 日( ) 容( )
入（ ） 究( ) 依( ) 目( ) 欲( )
2、默寫(xiě)這首詩(shī)，同桌互查。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》
11、《登鸛雀樓》教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版《登鸛雀樓》教案之二，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字8個(gè)
2、寫(xiě)字3個(gè)，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)學(xué)習(xí)筆順，先里頭后封口。
3、背誦
教學(xué)重點(diǎn)：
“山”的書(shū)寫(xiě)，背誦《登鸛雀樓》
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)字
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、圖示法
學(xué)習(xí)方法：
討論法、自學(xué)法、想象法
教具：
圖片、識(shí)字卡、小黑板
學(xué)具：
生字卡、識(shí)字卡、10個(gè)*卡
導(dǎo)學(xué)步驟：
導(dǎo)學(xué)步驟老師學(xué)生導(dǎo)課
授新
讀詩(shī)
認(rèn)字
寫(xiě)字
談話：十月一日國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天老師帶大家去游一個(gè)好地方。
板書(shū)《登鸛雀樓》
放錄音：《登鸛雀樓》
出示黑板 古詩(shī)
指導(dǎo)讀
師范讀
指導(dǎo)畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字
檢查的字
出示生字
1、山
2、日
抽生畫(huà)“太陽(yáng)的形狀”
學(xué)習(xí)筆畫(huà)：先里頭，后封口
師用文具盒演示：
先進(jìn)入，后關(guān)門(mén)。
3、板書(shū)“目”
抽生畫(huà)“眼睛”
小結(jié)：以后有機(jī)會(huì)去鸛雀樓看一看。 抽生說(shuō)
齊讀課題
整體感悟
畫(huà)出節(jié)奏
生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀
生畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字
同桌互認(rèn)
給卡片排隊(duì)
同桌說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這些字
生用△畫(huà)出來(lái)
生觀察圖：中間高，兩邊低
口頭組詞
生畫(huà)
口頭組詞、說(shuō)話
生討論寫(xiě)法
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《登鸛雀樓》教案之二，希望對(duì)你有幫助！