《翠鳥優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、翠鳥優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
《翠鳥》寫了翠鳥的羽毛顏色、外形、抓魚動(dòng)作,表現(xiàn)了作者喜愛翠鳥,熱愛小動(dòng)物的思想感情。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家收集整理了翠鳥優(yōu)秀教案。翠鳥優(yōu)秀教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
翠鳥優(yōu)秀教案由小編整理,僅供參考:
教學(xué)要求:
1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3.認(rèn)讀本課生字,理解“透亮、靈活”等詞語(yǔ),能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義,積累詞語(yǔ)10個(gè)。
4.背誦第一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的;并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文(讀通課文,自學(xué)生字);
2.課外收集對(duì)鳥外形描寫的精彩片段。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀
翠鳥,又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長(zhǎng)約15厘米,頭大、體小,嘴長(zhǎng),它是一種很可愛的小鳥,以魚蝦、水生昆蟲為食。
2.這篇課文是通過(guò)動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫的翠鳥的(出示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn),分別用兩個(gè)字來(lái)概括,然后給這三方面排序,說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫了這三個(gè)方面,。
3.檢查,出示:外形美麗(1)
動(dòng)作敏捷(2、3)
住處安全(4)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)外形
1.下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲,出示一幅翠鳥白描圖。
同桌互相幫助,把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出,老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。(請(qǐng)2-3組)
2.齊背。
3.師:課文對(duì)翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的。
4.課外補(bǔ)充:
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀;②你最喜歡哪一篇;③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(整體到局部;有生動(dòng)的比喻)
5.同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥外形描寫的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它寫好,都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。
(二)動(dòng)作敏捷
過(guò)渡:翠鳥的外形是那樣得美麗,它的動(dòng)作更是敏捷。
1.默讀課文2、3節(jié),劃出表現(xiàn)敏捷的詞句,請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。
2.指名一生朗讀,大家評(píng)價(jià)一下,他哪些詞句讀出或沒(méi)有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。
3.生邊交流,師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。
疾飛,一眨眼,銳利,隱約可見,像箭一樣,剎那間,叼,只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
4.看錄象《翠鳥捕食》。
5.讀課文2、3節(jié),讀出語(yǔ)氣。
(三)住處安全
過(guò)渡:這么可愛、機(jī)靈的小生靈,我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
1.請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié),找出表達(dá)作者喜愛的詞語(yǔ)。交流,朗讀表示。
2.出示選詞練習(xí)口答(題3),多媒體出示
3.老師和同學(xué)配合朗讀填空。
4.老師讀老翁的話,你們讀作者喜愛的話。
三、總結(jié)
1.今天,我們不但學(xué)習(xí)了課文,了解了翠鳥外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全,而且課外還收集了資料,說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。
2.通過(guò)對(duì)翠鳥課文的學(xué)習(xí),我們也對(duì)翠鳥產(chǎn)生了感情。下面,我們就來(lái)有感情地朗讀課文。
以上就是小編分享的翠鳥優(yōu)秀教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
2、翠鳥優(yōu)秀教案
《翠鳥》寫了翠鳥的羽毛顏色、外形、抓魚動(dòng)作,表現(xiàn)了作者喜愛翠鳥,熱愛小動(dòng)物的思想感情。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家收集整理了翠鳥優(yōu)秀教案。翠鳥優(yōu)秀教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
翠鳥優(yōu)秀教案由小編整理,僅供參考:
教學(xué)要求:
1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛生物,熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3.認(rèn)讀本課生字,理解“透亮、靈活”等詞語(yǔ),能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義,積累詞語(yǔ)10個(gè)。
4.背誦第一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的;并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文(讀通課文,自學(xué)生字);
2.課外收集對(duì)鳥外形描寫的精彩片段。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀
翠鳥,又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長(zhǎng)約15厘米,頭大、體小,嘴長(zhǎng),它是一種很可愛的小鳥,以魚蝦、水生昆蟲為食。
2.這篇課文是通過(guò)動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫的翠鳥的(出示),請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn),分別用兩個(gè)字來(lái)概括,然后給這三方面排序,說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫了這三個(gè)方面,。
3.檢查,出示:外形美麗(1)
動(dòng)作敏捷(2、3)
住處安全(4)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)外形
1.下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲,出示一幅翠鳥白描圖。
同桌互相幫助,把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出,老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。(請(qǐng)2-3組)
2.齊背。
3.師:課文對(duì)翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的。
4.課外補(bǔ)充:
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀;②你最喜歡哪一篇;③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(整體到局部;有生動(dòng)的比喻)
5.同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥外形描寫的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它寫好,都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。
(二)動(dòng)作敏捷
過(guò)渡:翠鳥的外形是那樣得美麗,它的動(dòng)作更是敏捷。
1.默讀課文2、3節(jié),劃出表現(xiàn)敏捷的詞句,請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。
2.指名一生朗讀,大家評(píng)價(jià)一下,他哪些詞句讀出或沒(méi)有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。
3.生邊交流,師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。
疾飛,一眨眼,銳利,隱約可見,像箭一樣,剎那間,叼,只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
4.看錄象《翠鳥捕食》。
5.讀課文2、3節(jié),讀出語(yǔ)氣。
(三)住處安全
過(guò)渡:這么可愛、機(jī)靈的小生靈,我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
1.請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié),找出表達(dá)作者喜愛的詞語(yǔ)。交流,朗讀表示。
2.出示選詞練習(xí)口答(題3),多媒體出示
3.老師和同學(xué)配合朗讀填空。
4.老師讀老翁的話,你們讀作者喜愛的話。
三、總結(jié)
1.今天,我們不但學(xué)習(xí)了課文,了解了翠鳥外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全,而且課外還收集了資料,說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。
2.通過(guò)對(duì)翠鳥課文的學(xué)習(xí),我們也對(duì)翠鳥產(chǎn)生了感情。下面,我們就來(lái)有感情地朗讀課文。
以上就是小編分享的翠鳥優(yōu)秀教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
3、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《翠鳥》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ),摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛之情。在教學(xué)過(guò)程中,可以圍繞這兩個(gè)方面展開。語(yǔ)言淺顯、生動(dòng),學(xué)生初讀課文,大致理解的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將 其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次:
第一,首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。
第二,翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。
翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫翠鳥的特點(diǎn),從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。 教師準(zhǔn)備:相關(guān) 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)翠鳥的資料。
板書設(shè)計(jì):
翠鳥 爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷
腹-------赤褐色小巧玲瓏
眼睛-------------透亮靈活
嘴巴-------------尖、長(zhǎng)
4、《翠鳥》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《翠鳥》教案
一:創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性
師:同學(xué)們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲)你們聽到了什么?
生齊答:鳥的叫聲。
師:你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
生1:我喜歡鸚鵡,因?yàn)樗梢阅7氯祟愓f(shuō)話。我家就養(yǎng)了一只,早晨,我總是對(duì)媽媽說(shuō):“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子,說(shuō):“我上學(xué)去了?!闭婧猛?,媽媽說(shuō),這叫“鸚鵡學(xué)舌”。
生2:我喜歡鴻雁,因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。
生3:我喜歡黃鸝,因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>
生4:我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子,是森林的醫(yī)生。
……
師:是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示“翠鳥”圖)。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。
生1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2:翠鳥的羽毛很漂亮。
生3:翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長(zhǎng)。
……
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,是“最好的老師”,它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」
二:讀文作畫,張揚(yáng)個(gè)性
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢?
生1:我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會(huì)捉魚,眼很尖,小魚是逃不過(guò)它的眼睛的。
生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。
……
師:看來(lái),同學(xué)們通過(guò)讀書,已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。
生2:我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。
「以上通過(guò)談了解,多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容,教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)小高潮,將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」
師:下面,就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式,選擇你最喜歡的內(nèi)容,進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分?愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥嗎?好,請(qǐng)同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,覺(jué)得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習(xí),可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的?有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,可以學(xué)習(xí)另一部分。好,大家開始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一起探討。)
「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」
師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫)
生評(píng):頭部羽毛是橄欖色,還應(yīng)該有花紋,課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以,又尖又長(zhǎng)。
師:還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。
……
「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí),具體述說(shuō)了翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí),也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞,這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」
師:真了不起,能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái),這說(shuō)明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生練習(xí))
師:請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形?
(一生介紹)
「此處課件的展示,是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然,越是聚精會(huì)神,越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?,很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法?!翱粗崾荆榻B翠鳥的樣子,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多」
三:評(píng)讀感悟,凸顯個(gè)性
師:翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。
(學(xué)生熱情高漲,師生互讀。)
師:我們比賽完了,各位小評(píng)委,評(píng)一評(píng)吧。
生1:我覺(jué)得 xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些,很到位,說(shuō)明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2:我覺(jué)得 xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣,才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。
生3:老師,我覺(jué)得您讀得比較好,因?yàn)槟惆选扒那牡亍弊x得又慢又輕,表現(xiàn)了小魚游到水面上來(lái)很警惕的情景。
生4:老師,我覺(jué)得你有一些地方讀得還不如我好,我讀一遍好嗎?
……
師:是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了,我覺(jué)得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過(guò)老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!
(學(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)
「以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用?!?/p>
師:同學(xué)們都很棒,其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)到這兒,你有什么想法嗎?
生:翠鳥這么可愛,我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。
師:是呀,老師也有這種想法??墒悄茏絾??
生齊答:不能。
師:為什么?
生1: 翠鳥太可愛了,應(yīng)該保護(hù)它。
生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。
生3:翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會(huì)害了它。
生4:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>
……
師:你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放:各種各樣的翠鳥)
「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」
四:拓展延伸,放飛個(gè)性
師:同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問(wèn),請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
生1:現(xiàn)在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個(gè)窩,讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!
生2:我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥。
生3:我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,進(jìn)一步了解翠鳥。
生4:我想向全市的小朋友發(fā)出倡議:愛護(hù)鳥吧,它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
……
師:是呀,“課堂小天地,天地大課堂?!逼鋵?shí),課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn),繼續(xù)探索,繼續(xù)研究,老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
「自留作業(yè),自行設(shè)計(jì),使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力,又激勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神,進(jìn)而超越課文,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力」
資料提供者:
5、翠鳥教案
教學(xué)建議
教材分析
這是一篇精讀課文,作者對(duì)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描寫了羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開的。
作者的觀察和描述的順序:關(guān)于羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色;關(guān)于捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。
教法建議
(1)課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的掛圖或幻燈片。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件。學(xué)生搜集及鳥類有關(guān)的資料。
(2)借助投影,直觀地了解記憶的外形特點(diǎn),并領(lǐng)悟作者的寫作方法。
(3)借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(4)設(shè)計(jì)“因?yàn)?hellip;…所以”的句式練習(xí),理清的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。
(5)在學(xué)習(xí)“外形”、“動(dòng)作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時(shí),鍛煉學(xué)生的概括能力。
(6)通過(guò)設(shè)計(jì)“課外延伸,自找答案”這一步驟,激發(fā)孩子的求知欲望,從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的。
詞語(yǔ)解釋
葦稈:本課指蘆葦?shù)那o。
鮮艷:鮮明美麗。[例句]王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。
小巧玲瓏:形容器物形體小而精巧細(xì)致。
靈活:敏捷,不呆板。
銳利:尖銳而鋒利。本課指感覺(jué)敏銳。
蕩漾:水波起伏微動(dòng)的樣子。[例句]湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。
陡峭:(山勢(shì)等)坡度很大,直上直下的。
清脆:清楚悅耳。
近義詞與反義詞:
近義詞: 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏
愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮
反義詞: 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦
背景知識(shí)
普通全長(zhǎng)15厘米左右,體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動(dòng)物。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng),長(zhǎng)時(shí)間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察,發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面,俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲,飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴,在其中產(chǎn)卵,喂養(yǎng)幼鳥。因獨(dú)特的捕食方式,俗稱“打魚郎”。
句段賞析
1.它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來(lái)。
析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)。“注視著”說(shuō)明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚。
2.蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了捉魚迅速、敏捷的特點(diǎn)。
課后題解
2. (1)第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞,就把飛得低,飛得快的特點(diǎn)寫出來(lái)了,也就表現(xiàn)出靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用“蹬開”寫出了發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速,動(dòng)作干脆,而“離開”就沒(méi)有這個(gè)意思。“像箭一樣”這種打比方的說(shuō)法很形象地寫出了“很快地”快到了什么程度。
難句解析
1.它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來(lái)。
“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了的特點(diǎn)。“注視著”說(shuō)明它看得非常專心。這句話寫出了機(jī)警地等待著小魚的情景。
2.蹬開葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說(shuō)明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,突出了捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
3.頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
這一段話就的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗,并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方,流露出作者對(duì)的喜愛之情。
4.叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦稈上了。
這句話表明了行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中,“敏捷”便顯露出來(lái)了。這里一是講飛得低而快,二是講它停得急而輕。
課文結(jié)構(gòu)
本文按由“外形”到“活動(dòng)”,再到“住處”這樣的順序分為三段。
第一段(第1自然段):介紹了的外形特點(diǎn)。
第二段(第2、3自然段):概括介紹了的活動(dòng)特點(diǎn)。
第三段(第4自然段):介紹了的住處和作者對(duì)的喜愛。
寫作特點(diǎn)
1.運(yùn)用了大量的比喻句,使描寫更加傳神。
2.在敘述中處處流露出對(duì)的喜愛之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
-、導(dǎo)入 新課、明確目標(biāo)
同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?
今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥,它有一個(gè)很好聽的名字,叫。
二、學(xué)習(xí)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)投影出示閱讀提示:
①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
②畫出文中生字新詞,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
③標(biāo)出自然段序號(hào),初步了解課文的主要內(nèi)容。
④找出不懂的問(wèn)題。
(2)學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
(方法揭示:可先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。)
(3)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
①分節(jié)指讀課文。(檢查學(xué)生讀課文的情況,注意糾正讀錯(cuò)的字音。)
②學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示:學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況,待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。
③啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(l)指讀并思考:這個(gè)自然段共有幾句話?每句話都講的什么意思?
(2)引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。
①理解第1句。
指讀,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:通過(guò)讀這句話知道了什么?(板書:小爪:鮮紅)然后齊讀第一句話。
②理解2-5句。
A指讀。
B啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),課文是怎樣具體寫羽毛鮮艷的?并理解“鮮艷”的意思。(板書:羽毛:鮮艷)再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?
C投影出示文字及外形的彩圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,齊讀投影片上的文字。
D教師提示:作者在寫羽毛時(shí),運(yùn)用了打比方的方法,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出分別把什么比作了什么。
③理解第6句。
A指讀,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這句話寫了的什么?(板書:眼睛:透亮靈活 嘴:又尖又長(zhǎng))
B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。(板書:小巧玲瓏)
C齊讀第6句。
(3)小結(jié)。
①啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出這一自然段主要講的是什么?(板書:外形)
②啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)外形的看法。(板書:美)
③啟發(fā)學(xué)生思考回答:作者是怎樣進(jìn)行觀察的。(抓住特點(diǎn),按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。)
(4)指導(dǎo)背誦。
3.布置作業(yè) :熟讀、背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段
l.讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。
2.指名背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段
1.學(xué)生自學(xué)。(投影出示閱讀提示,學(xué)生按要求自學(xué)。)
2.小組交流。
3.師生議答。
(1)投影出示:作者是怎樣描寫活動(dòng)的?
①學(xué)生讀出描寫活動(dòng)的語(yǔ)句。(即第二自然段的兩句話,并找出相關(guān)的動(dòng)詞。)
②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。
A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作,理解“貼”的意思,進(jìn)而體會(huì)飛行的低,動(dòng)作輕盈。
B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“疾飛”、“一眨眼”的意思,通過(guò)“疾飛”“輕輕地停”這組動(dòng)作的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到飛行得很快,動(dòng)作輕盈。
(板書:疾飛)
③放有叫聲與輕音樂(lè)的錄音,投影出示停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂(lè)朗讀第二自然段。
(2)投影出示:作者又是怎樣具體描寫捕魚的?
①指讀第三自然段,先讓學(xué)生明確作者寫捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后”的過(guò)程來(lái)寫的。
②理解1、2句(捕魚前)。
A通過(guò)“悄悄地”“露”“吹”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。
B通過(guò)“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈,意在突出更機(jī)靈,目光特別稅利。
③理解第3句(捕魚時(shí))。
A投影出示句子:
B找出捕魚時(shí)的動(dòng)詞。(板書:蹬……飛……叼……貼……)
C引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解,體會(huì)捕魚動(dòng)作的熟練連貫,迅速敏捷。
D出示捕魚的彩圖,讓學(xué)生描述捕魚時(shí)的情景。
E齊讀這句話。
④理解第4句話(捕魚后)。
A指讀第4句,通過(guò)看圖,讓學(xué)生理解“搖晃”、“蕩漾”的意思。(板書:葦稈……搖晃 水波……蕩漾)
B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。(“葦稈搖晃”。“水波蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)。就在這極短的時(shí)間里,早已叼著小魚飛得無(wú)影無(wú)蹤了。捕魚就在這眨眼之間,就更襯托出捉魚的迅速敏捷。)(板書:動(dòng)作敏捷)
(3)投影出示:捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?(啟發(fā)學(xué)生了解捕魚的本領(lǐng)和外形之間的關(guān)系。)
4.有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1.自由讀第四、五自然段,思考:
我們的臉為什么有些發(fā)紅?
(①我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。②在漁翁告訴我們飛很遠(yuǎn)來(lái)這里,是想和我們做朋友。③我們聽了感到慚愧。)
2.教師小結(jié)
是??!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態(tài),為大自然增添了無(wú)限生機(jī),而且許多鳥是人類的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)鳥才對(duì)。
3.我們?yōu)槭裁聪M谌敹捝隙嗤R粫?huì)兒?
4.指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、識(shí)記字形 指導(dǎo)書寫
1.自學(xué)生字,交流識(shí)記方法。
2.抄寫生字并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
七、布置作業(yè)
(一)練習(xí)有感情地朗讀課文。
(二)預(yù)習(xí)第14課,熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
八、板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1.大自然中除了文中所描繪的外,還有許許多多種鳥,請(qǐng)同學(xué)們交流收集的有關(guān)鳥類知識(shí)的資料或圖片、照片等等??梢?ldquo;我喜歡的鳥“為題在課上交流,下面資料供參考。
青海湖有一座鳥島,它位于湖的西北部。長(zhǎng)近500米,寬約150米,近0.8平方公里。每年五、六月份,來(lái)自我國(guó)南方和東南亞等地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑碩鶴、鸕鶿等10多種候鳥,成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),數(shù)量達(dá)10萬(wàn)只。它們銜草運(yùn)枝,搬土叼泥,搭窩建巢,產(chǎn)蛋育雛,忙忙碌碌。一登上鳥島,各式各樣的鳥巢密密麻麻,五光十色的鳥蛋滿地皆是,令人眼花繚亂。群鳥翩翩飛翔,遮天蔽日,甚為壯觀,可謂天下一奇?,F(xiàn)在鳥島已設(shè)立自然保護(hù)區(qū)。
2.如果家里有養(yǎng)鳥的同學(xué),請(qǐng)你留心觀察它的吃食、活動(dòng)、睡覺(jué)等生活習(xí)性,以及在飼養(yǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)一一記敘下來(lái)。附《爺爺?shù)镍B》《我和麻雀的故事》
3.在充分讀書,理解課文的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己想象,給“捉魚”這部分制作幾張動(dòng)畫片。
自制動(dòng)畫片:
4.創(chuàng)辦一期墻報(bào):可以有有關(guān)鳥類的知識(shí),圖片,保護(hù)鳥的倡議,自作畫等。
6、翠鳥教案
《翠鳥》寫了翠鳥的羽毛顏色、外形、抓魚動(dòng)作,表現(xiàn)了作者喜愛翠鳥,熱愛小動(dòng)物的思想感情。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家收集整理了翠鳥教案。翠鳥教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然,問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來(lái)學(xué)習(xí)下!
翠鳥教案由小編整理,僅供參考:
一、導(dǎo)入
1、板書課題
2、投影出示開頭
無(wú)端地想起了翠鳥。
我沒(méi)有親見過(guò)翠鳥,印象中只是有一種鳥,一身蔥綠的羽毛,像箭一般從夢(mèng)境中掠過(guò)。我認(rèn)同它便是翠鳥,在我十歲時(shí)讀書的課本里飛起的鳥。近二十年了,經(jīng)常會(huì)想起,沒(méi)有什么理由。
3、這是當(dāng)代青年作家程福康的散文《翠鳥》開頭的一段。文章敘述了他從十歲學(xué)過(guò)《翠鳥》這篇課文后,(你們今年幾歲)渴望看一眼翠鳥,卻始終沒(méi)能如愿的心理感受。近二十年了,他會(huì)常常想起翠鳥,翠鳥有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)在他的夢(mèng)中。你們看今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文,曾經(jīng)給一個(gè)人留下了多么深刻的印象。由此可見,課文
所描寫的翠鳥一定很有特點(diǎn)或者很可愛。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在咱們?cè)诎颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍,看看課文那個(gè)地方描寫的翠鳥最有特點(diǎn)或最可愛,一會(huì)你站起來(lái)給大家讀讀,可以是一句話,可以是兩句話,也可以是一段話。
二、學(xué)文
第一段
1、第一句:①小爪子抓地緊不緊?②把紅色突出一下再讀。
2、第二句:①它長(zhǎng)得漂亮嗎?總起句該怎么讀?要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。
②它哪兒長(zhǎng)得漂亮?你用贊美的語(yǔ)氣接著往下讀。師引讀:“它長(zhǎng)得可真漂亮……”
3、想象:大家閉眼睛,你來(lái)根據(jù)我的描述,想象翠鳥的樣子。(師描述)投影輪廓你看這只翠鳥是多么漂亮啊!它漂亮嗎?
4、練讀:老師和同學(xué)們聽說(shuō)翠鳥很漂亮,都慕名來(lái)觀賞,可是太遠(yuǎn)看不清楚,大家聽說(shuō)你知道翠鳥是什么樣的,都想聽你來(lái)介紹,但不能拿著課本,你趕快再讀讀這段,一會(huì)可別給大家介紹錯(cuò)了。(生讀)
5、點(diǎn)鼠標(biāo),根據(jù)敘述填顏色。(生介紹)不知從哪兒又飛來(lái)一只。(生介紹)現(xiàn)在又飛來(lái)一只,咱們一塊來(lái)介紹吧,老師做提示。
第二段:
1、第一句:①這一句寫了什么?還寫了什么?怎么讀才能突出它飛得快?怎么讀才能突出它叫得清脆?怎么讀才能突出它飛得輕?(清脆、貼、疾、一眨眼、輕輕地)(個(gè)別讀、齊讀)
2、第二句:這段的第一句寫翠鳥的飛,突出了一個(gè)“動(dòng)”字,這句寫翠鳥一動(dòng)不動(dòng),好像雕塑一樣,突出了一個(gè)“靜”字,現(xiàn)在誰(shuí)試著把翠鳥捕魚前的沉著,冷靜讀出來(lái)。②③
3、這段的兩句話,一句寫動(dòng),一句寫靜,很有特色,現(xiàn)在咱們比較著把這兩句再讀一下,女生讀第一句,男生讀第二句。
提示語(yǔ):它(像雕塑一樣)一動(dòng)不動(dòng),(精力高度集中)注意著泛著微波的水面,(它有足夠的耐心)等待著小魚游到水面上來(lái)。
4、(投影)咱看看它飛得快不快,落得輕不輕?我一說(shuō)“飛”,大家就眨一下眼。這次眨眼??禳c(diǎn)。你再眨它又落下了,這次可別眨了。
再看一遍,咱們?cè)囍o配一下音。(待續(xù))
第三段:
1、第一句讀出小魚的機(jī)靈,突出“悄悄地”
2、第二句是個(gè)過(guò)渡句,點(diǎn)出它的作用,強(qiáng)調(diào)翠鳥機(jī)靈。
3、第三句這句寫了什么?怎樣讀才能突出捕魚的迅速。(蹬、箭、叼、一下子)語(yǔ)速稍快,個(gè)別讀、齊讀。
4、第四句這句話有沒(méi)有用?在讀這句時(shí),語(yǔ)速要稍慢些,突出捕魚后的那種寧?kù)o。
5、投影①現(xiàn)在咱欣賞一下翠鳥捕魚的過(guò)程。②試著配一下音。
第四段:
1、看到這么可愛的翠鳥,我們真想捉一只來(lái)飼養(yǎng),老漁翁看了看我們說(shuō)了幾句話,咱們一起來(lái)讀。
2、老漁翁說(shuō)了這么多話,他最想說(shuō)的是哪一句?
3、他教育我們不要捉鳥,所以這句應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)。(男生、女生、齊讀、反復(fù)讀)
第五段:(此段視時(shí)間情況可省略)
聽了老漁翁的話,我們又是怎么做的,咱們齊讀最后一段。
總結(jié):
1、這翠鳥真是太可愛了?,F(xiàn)在假設(shè)我就是那位十歲學(xué)過(guò)這篇課文,近20年了,還對(duì)翠鳥念念不忘的程叔叔,今天他也來(lái)到了我們的課堂上,他想和翠鳥說(shuō)說(shuō)話,大家配合一下,你們就演翠鳥,現(xiàn)在大家閉眼把自己想象成一只翠鳥。睜眼,我看看你們進(jìn)入角色沒(méi)有,指一生,你是誰(shuí)?
①小翠鳥,這么多年了,我從沒(méi)見過(guò)你,可還是經(jīng)常想起你,你告訴我這是為什么?
②你長(zhǎng)得怎么個(gè)漂亮法?給我說(shuō)說(shuō)吧!(頭、背、腹)可一塊說(shuō)
③在我的印象中,你有一雙小紅爪子緊緊地抓住了葦稈,你抓得這么緊干什么?
④你的眼睛長(zhǎng)得這么透亮靈活有什么用嗎?像我戴副眼鏡不也挺好嗎?
⑤你的嘴又尖又長(zhǎng),有什么好處嗎?
⑥你喜歡怎么飛?你飛得這么快,怎么還落得那么輕?
⑦你是怎么捉魚的?(齊:我蹬開葦稈……)捉魚之前,你像雕塑一樣一動(dòng)不動(dòng)這是為什么?
⑧小翠鳥,你太可愛了,我太喜歡你了,你跟我回家吧!我天天給你買新鮮的小魚吃。
1、小翠鳥們,謝謝!謝謝你們幫我重溫了20年來(lái)的翠鳥夢(mèng),為了表示對(duì)你們的感謝,我把這篇課文概括成幾句話,可以幫助你們更好的理解課文,現(xiàn)在就讓給你們上課的王老師領(lǐng)你們讀讀吧!
2、要不,現(xiàn)在我就領(lǐng)大家讀讀?
3、翠鳥是我們的朋友,我們需要加以愛護(hù)。其實(shí),除了翠鳥之外,還有很多動(dòng)物,也都是我們的朋友。正是有了他們的存在,我們的生活才會(huì)如此豐富多彩,就讓我們從現(xiàn)在開始,更加關(guān)心他們,愛護(hù)他們,讓這些可愛的小精靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活吧!
附:
翠鳥
翠鳥又喚釣魚郎,捕魚美名響四方。
平日愛停葦桿上,彩羽鮮艷真漂亮。
玲瓏身材宜飛行,小紅爪子有擔(dān)當(dāng)。
尖長(zhǎng)嘴巴不留情,眼睛靈透閃光芒。
靜如雕塑盯微波,疾似利箭魚奈何。
轉(zhuǎn)瞬之間影無(wú)蹤,葦桿還晃水空漾。
喜極欲捉來(lái)飼養(yǎng),但聞翁言念頭藏。
翠鳥是友遠(yuǎn)方來(lái),護(hù)之方顯情誼長(zhǎng)。
以上就是小編分享的翠鳥教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、《翠鳥》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的,讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀本課生字,理解“透亮、靈活”等詞語(yǔ),能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義,積累詞語(yǔ)10個(gè)。
4.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)認(rèn)真朗讀課文,讀懂每一節(jié)的意思。抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ),并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文(讀通課文,自學(xué)生字);
2.課外收集對(duì)鳥外形描寫的精彩片段。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞,查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找:從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4.用音序查字法,查字典自學(xué)生字、詞,填表,舉例:
(二)檢查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。
讀準(zhǔn)字音。
“翠”、“飼”是平舌音;“赤”、“襯”是翹舌音;“艷”、“襯”是前鼻音;“靈”是后鼻音。
2.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形:
“翠”上下結(jié)構(gòu),上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤,下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。
“赤”上下結(jié)構(gòu),下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“希”是上下結(jié)構(gòu),上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
“逮”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結(jié)構(gòu),左邊是“”,最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
“腹”是左右結(jié)構(gòu),左邊中間是“日”。
3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
褐( ) 襯( ) 疾( ) 待( )
喝( ) 衫( ) 急( ) 持( )
銳( ) 飼( ) 希( ) 泡( )
說(shuō)( ) 詞( ) 稀( ) 飽( )
(三)理解詞語(yǔ):
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋:(1)病,身體不舒適;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法,“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快,迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容,“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3.出示詞語(yǔ),讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
(四)介紹翠鳥。
1.翠鳥:又稱叼魚郎,也叫魚狗,羽毛青綠色,尾巴短,捕食小魚。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。
2.出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。
(五)指名按自然段讀課文,熟悉生字、詞。
(六)作業(yè):朗讀課文,寫生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過(guò)討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時(shí)這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn):
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句意。
1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”
2)指名讀句子。
3)課堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說(shuō)明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。”
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗?ldquo;一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來(lái)的小魚時(shí),既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí):
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過(guò)去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
經(jīng)過(guò)討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過(guò)。“蹬開,飛過(guò)去,叼起,飛走”這一系列的動(dòng)作,可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng),而就在這極短的時(shí)間里,翠鳥叼著小魚飛的無(wú)影無(wú)蹤,可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說(shuō)小魚“機(jī)靈”,再說(shuō)“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說(shuō)明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第4自然段,體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第4自然段,體會(huì)作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)指名讀第4自然段。
(二)文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(三)指名讀有關(guān)句子。
1.“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。”
2.“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。”
3.討論:為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情?
第1句中“想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。”是“我們”的想法,前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感,說(shuō)明十分喜愛翠鳥,想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警,怕驚擾它。“希望它”“多停一會(huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽?,這正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。
4.指名讀句子,要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(四)讓學(xué)生借助板書,分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序,先看靜態(tài),主要觀察翠鳥的外形特點(diǎn),色彩鮮艷小巧玲瓏;再看動(dòng)態(tài),疾飛注視,蹬開、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀察的仔細(xì)深入。
在描寫中,作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn),既寫出了翠鳥的外表美,也寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜,恰到好處。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察,在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
五)讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì):
外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏
活動(dòng):等魚 貼、飛、停、注視等
捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處:隱蔽
教學(xué)后記:
文章很美,條理清楚,是指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)物的范文,在學(xué)習(xí)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的,為他們寫好動(dòng)物做好準(zhǔn)備。
8、《翠鳥》教案
一:創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性
師:同學(xué)們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲)你們聽到了什么?
生齊答:鳥的叫聲。
師:你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
生1:我喜歡鸚鵡,因?yàn)樗梢阅7氯祟愓f(shuō)話。我家就養(yǎng)了一只,早晨,我總是對(duì)媽媽說(shuō):“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子,說(shuō):“我上學(xué)去了。”真好玩,媽媽說(shuō),這叫“鸚鵡學(xué)舌”。
生2:我喜歡鴻雁,因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。
生3:我喜歡黃鸝,因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好聽?/p>
生4:我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子,是森林的醫(yī)生。
……
師:是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥,一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示“翠鳥”圖)。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。
生1:翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2:翠鳥的羽毛很漂亮。
生3:翠鳥的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又長(zhǎng)。
……
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
『“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,是“最好的老師”,它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力,推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」
二:讀文作畫,張揚(yáng)個(gè)性
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢?
生1:我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。
生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3:翠鳥很會(huì)捉魚,眼很尖,小魚是逃不過(guò)它的眼睛的。
生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。
……
師:看來(lái),同學(xué)們通過(guò)讀書,已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
生1:喜歡它漂亮的羽毛,還有透亮靈活的眼睛。
生2:我喜歡它捉小魚很機(jī)靈。
「以上通過(guò)談了解,多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容,教師一句“同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個(gè)小高潮,將學(xué)生推向“深入研究”的學(xué)習(xí)熱情之中」
師:下面,就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式,選擇你最喜歡的內(nèi)容,進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文,看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分?愿意來(lái)親手畫一畫翠鳥嗎?好,請(qǐng)同桌或小組合作,畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了,覺(jué)得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好,你們趕快練習(xí),可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的?有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,可以學(xué)習(xí)另一部分。好,大家開始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一起探討。)
「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」
師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫)
生評(píng):頭部羽毛是橄欖色,還應(yīng)該有花紋,課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以,又尖又長(zhǎng)。
師:還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。
……
「學(xué)生介紹自己作品的同時(shí),具體述說(shuō)了翠鳥的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí),也須依書靠本地落實(shí)到每句每詞,這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」
師:真了不起,能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái),這說(shuō)明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生練習(xí))
師:請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形?
(一生介紹)
「此處課件的展示,是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然,越是聚精會(huì)神,越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?,很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。“看著提示,介紹翠鳥的樣子,練習(xí)說(shuō)一說(shuō)”正是讓學(xué)生脫離課本的背誦,這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多」
三:評(píng)讀感悟,凸顯個(gè)性
師:翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。
(學(xué)生熱情高漲,師生互讀。)
師:我們比賽完了,各位小評(píng)委,評(píng)一評(píng)吧。
生1:我覺(jué)得xx同學(xué)把“像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些,很到位,說(shuō)明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2:我覺(jué)得xx同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣,才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。
生3:老師,我覺(jué)得您讀得比較好,因?yàn)槟惆?ldquo;悄悄地”讀得又慢又輕,表現(xiàn)了小魚游到水面上來(lái)很警惕的情景。
生4:老師,我覺(jué)得你有一些地方讀得還不如我好,我讀一遍好嗎?
……
師:是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了,我覺(jué)得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過(guò)老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥,你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!
(學(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)
「以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用?!?/p>
師:同學(xué)們都很棒,其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)到這兒,你有什么想法嗎?
生:翠鳥這么可愛,我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。
師:是呀,老師也有這種想法??墒悄茏絾??
生齊答:不能。
師:為什么?
生1:翠鳥太可愛了,應(yīng)該保護(hù)它。
生2:翠鳥的家在陡峭的石壁上,很難捉到。
生3:翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,會(huì)害了它。
生4:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們不能捉?/p>
……
師:你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)
「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),文道結(jié)合,滲透了生態(tài)環(huán)保教育,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」
四:拓展延伸,放飛個(gè)性
師:同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問(wèn),請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
生1:現(xiàn)在,鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,我要為鳥兒造幾個(gè)窩,讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!
生2:我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥。
生3:我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,進(jìn)一步了解翠鳥。
生4:我想向全市的小朋友發(fā)出倡議:愛護(hù)鳥吧,它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
……
師:是呀,“課堂小天地,天地大課堂。”其實(shí),課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn),繼續(xù)探索,繼續(xù)研究,老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
9、《翠鳥》教案
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí),形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語(yǔ)意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過(guò)朗讀、想象、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥的可愛,產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)促疑,使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
1出示謎語(yǔ):一雙眼睛一張嘴,一對(duì)翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
3出示課題:翠鳥
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始閱讀課文吧!
二、謎語(yǔ)激趣,使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
1自讀課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎?一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫在黑板上。
三、謎語(yǔ)深化,使學(xué)生享合作之樂(lè)
1身體小巧玲瓏:利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥圖片,通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,體會(huì)課文語(yǔ)言之美。
3鳴聲清脆動(dòng)聽。
4疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子:
1)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,游到水面上來(lái)的小魚。
2)盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3)有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
4)只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ):
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
四、情境交際,使學(xué)生品積累之樂(lè)
過(guò)渡語(yǔ):愿意成為作者筆下的翠鳥嗎?那么來(lái)吧!閉上眼睛:變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!
1交際要求:運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句,結(jié)合平時(shí)積累的好詞好句,選擇謎語(yǔ)中的一兩個(gè)方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學(xué)生展示的過(guò)程中,進(jìn)行師生、生生互動(dòng):
1)嗨!朋友,我就是漂亮的翠鳥!
2)我就是人人皆知的“叼魚郎”!
3)翠鳥!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎?
4)也許,你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結(jié)升華,使學(xué)生體驗(yàn)成功之感
1背誦自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)。
2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動(dòng)物,以謎語(yǔ)的形式寫在日記里。我們抽時(shí)間交流。
10、《翠鳥》教案
5.翠鳥教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)翠鳥的外形,了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng),體驗(yàn)翠鳥靜立、飛翔的美感,懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字;理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語(yǔ),并能逐步運(yùn)用;初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
感受翠鳥的美;抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥掛圖、生字卡片。課時(shí)安排:二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
你們喜歡小鳥嗎?你們認(rèn)識(shí)哪些鳥?你們知道有一種會(huì)捉魚而又長(zhǎng)得非常漂亮的鳥嗎?它的名字叫翠鳥。(板書課題;教學(xué)“翠(cuì)鳥”)
二、范讀課文。三、自讀課文,畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。四、教學(xué)第一部分。(第一自然段)。
1.翠鳥長(zhǎng)得非常美,這就是翠鳥。(揭示圖畫)
2.你們覺(jué)得翠鳥什么美?(紅色的小爪子美;色彩美;眼睛美;小嘴也美)
說(shuō)翠鳥的色彩美用了一個(gè)什么詞?(教學(xué)“鮮艷(yàn)”:色彩非常鮮明好看。)
3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷?(結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎn
lǎn)色;赤褐(chìhè)色)
第一自然段寫翠鳥的外形美,一共有幾句?每句說(shuō)的是什么?從哪些詞句可以看出來(lái)?
第一句:講翠鳥站立的姿態(tài)。
第二~五句:講翠鳥鮮艷的色彩。
第六句:講翠鳥的眼睛和嘴巴。
指點(diǎn):這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩,先總的說(shuō)一下色彩鮮艷,接著按什么順序介紹?(頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。)
4.朗讀第一自然段。
5.講翠鳥的色彩,不說(shuō)“頭上橄欖色,背上淺綠色,腹部赤褐色”,而說(shuō)“像……色的頭巾”,“像……色的外衣”,“像……色的襯衫”。這樣寫,讓我們覺(jué)得翠鳥怎么樣?(結(jié)合教學(xué)“襯衫”)
6.寫翠鳥的眼睛美,用了一個(gè)什么詞?(結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”)
7.翠鳥這么美,可以用哪些詞來(lái)形容?
語(yǔ)言訓(xùn)練:(______)的翠鳥
結(jié)合理解“小巧玲瓏”(形體小而精巧,這里說(shuō)翠鳥很靈巧、靈活。)
說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形怎么美。
語(yǔ)言訓(xùn)練:翠鳥______。五、集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。
翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過(guò)“從”。
鮮艷(yàn):色彩很鮮美、很明亮。
腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。
的“衤”最后兩筆是撇、點(diǎn)。)
襯(chèn)衫(突出是“衤”)
靈(líng)活(引導(dǎo)學(xué)生舉例理解)六、教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子。
翠鳥在水面上疾(jí)飛,等待(dài)游到水面的小魚,小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。
先讀句子,在句子中了解由生字組成的詞的意思,結(jié)合教生字的音和形。
疾(jí)飛:“疾”是“快”的意思,即很快地飛。
等待(dài):“待”是守候,即等著。
水泡(pào)(可舉例解釋;注意讀準(zhǔn)字音,是第四聲。)
銳(ruì)利:“銳”是尖利。這里是說(shuō)眼睛很尖,一眼就看到。
飼(sì)養(yǎng):喂養(yǎng)。
逮(dǎi),注意“隸”的寫法。
希(xī)望(可用造句的方法理解。)七、指導(dǎo)寫字。八、作業(yè)。
寫字,朗讀課文。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
翠鳥();()鮮艷;()靈活;()銳利;()疾飛;
等待()二、教學(xué)第二部分。(第二、三自然段)。
1.自讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)翠鳥叼魚的最大特點(diǎn)是什么。(又輕又快;敏捷;迅速)
3.從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快?把這些句子畫下來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。
5.你覺(jué)得這些句子中哪些詞語(yǔ)用得好,好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動(dòng)情景?
6.翠鳥貼著水面疾飛,是怎么飛?用手勢(shì)做做。這和在水面上飛有什么不同?
比較推敲:
為什么翠鳥要貼著水面飛?
這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同?
寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了,“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”,可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動(dòng)態(tài)的畫面。
朗讀全段。三、教學(xué)第三部分。(第四自然段)
1.學(xué)到這兒,你喜歡翠鳥嗎?為什么?
你會(huì)產(chǎn)生什么想法?課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會(huì)兒?
2.指名讀。
3.翠鳥的家在哪兒?即使翠鳥住的地方很好找,你肯捉它嗎?
4.在大自然里,因?yàn)橛辛舜澍B,有了各種各樣的鳥,它們的歌聲,它們的色彩,它們的羽毛,它們的姿態(tài),為大自然增添了多少美感和生趣,而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。我們一定要保護(hù)鳥類,你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類?
四、完成課后練習(xí)2、3。五、作業(yè)。
寫字,朗讀課文,背誦課文第—~三自然段。板書設(shè)計(jì):
外形美
小爪、眼睛、羽毛、嘴翠鳥
可愛
動(dòng)作敏捷
疾飛、蹬、叼、貼
11、《翠鳥》教案
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí),形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語(yǔ)意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過(guò)朗讀、想象、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥的可愛,產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)促疑,使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
1出示謎語(yǔ):一雙眼睛一張嘴,一對(duì)翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
3出示課題:翠鳥
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始閱讀課文吧!
二、謎語(yǔ)激趣,使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
1自讀課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎?一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫在黑板上。
三、謎語(yǔ)深化,使學(xué)生享合作之樂(lè)
1身體小巧玲瓏:利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥圖片,通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,體會(huì)課文語(yǔ)言之美。
3鳴聲清脆動(dòng)聽。
4疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子:
1)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,游到水面上來(lái)的小魚。
2)盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3)有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
4)只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ):
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
四、情境交際,使學(xué)生品積累之樂(lè)
過(guò)渡語(yǔ):愿意成為作者筆下的翠鳥嗎?那么來(lái)吧!閉上眼睛:變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!
1交際要求:運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句,結(jié)合平時(shí)積累的好詞好句,選擇謎語(yǔ)中的一兩個(gè)方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學(xué)生展示的過(guò)程中,進(jìn)行師生、生生互動(dòng):
1)嗨!朋友,我就是漂亮的翠鳥!
2)我就是人人皆知的“叼魚郎”!
3)翠鳥!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎?
4)也許,你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結(jié)升華,使學(xué)生體驗(yàn)成功之感
1背誦自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)。
2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動(dòng)物,以謎語(yǔ)的形式寫在日記里。我們抽時(shí)間交流。
12、《翠鳥》教案
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí),形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語(yǔ)意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過(guò)朗讀、想象、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥的可愛,產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)促疑,使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
1出示謎語(yǔ):一雙眼睛一張嘴,一對(duì)翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
3出示課題:翠鳥
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始閱讀課文吧!
二、謎語(yǔ)激趣,使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
1自讀課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎?一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫在黑板上。
三、謎語(yǔ)深化,使學(xué)生享合作之樂(lè)
1身體小巧玲瓏:利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥圖片,通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,體會(huì)課文語(yǔ)言之美。
3鳴聲清脆動(dòng)聽。
4疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子:
1)它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,游到水面上來(lái)的小魚。
2)盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3)有時(shí),小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
4)只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
5家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
6朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ):
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
四、情境交際,使學(xué)生品積累之樂(lè)
過(guò)渡語(yǔ):愿意成為作者筆下的翠鳥嗎?那么來(lái)吧!閉上眼睛:變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!
1交際要求:運(yùn)用文中優(yōu)美的語(yǔ)句,結(jié)合平時(shí)積累的好詞好句,選擇謎語(yǔ)中的一兩個(gè)方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2在學(xué)生展示的過(guò)程中,進(jìn)行師生、生生互動(dòng):
1)嗨!朋友,我就是漂亮的翠鳥!
2)我就是人人皆知的“叼魚郎”?。常┐澍B!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎?
4)也許,你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結(jié)升華,使學(xué)生體驗(yàn)成功之感
1背誦自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)。
2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲。
3有興趣的可在課外觀察一種小動(dòng)物,以謎語(yǔ)的形式寫在日記里。我們抽時(shí)間交流。