《夢圓飛天教學片斷實錄及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、夢圓飛天教學片斷實錄及反思一等獎
為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家整理了夢圓飛天教學片斷實錄及反思?！秹魣A飛天》一文報道了我國“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。通過夢圓飛天教學片斷實錄及反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
夢圓飛天教學片斷實錄及反思由小編整理，僅供參考：
今天教學了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點，也有不足。
《夢圓飛天》是一篇通訊稿，報道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個部分：送行、發(fā)射、問候、夢圓。前三部分為場面描寫。教學時，我緊緊抓住了人物的心情，指導學生以讀促悟。
片斷一：
師：老師請一位同學為我們讀讀“送行”的場面，其他同學們邊聽邊勾畫，當時人們的心情如何?
一名學生朗讀，其他同學邊聽邊畫。
師：聽完了，誰來匯報一下當時人們各自的心情如何?
生：當時人們的心情很“激動”，
師：你能說說當時人們?yōu)槭裁醇訂?
生：幾千年的夢想即將實現(xiàn)了。
師：為了這幾千年的夢想，我們的科學家們付出了很多努力。今天這個愿望馬上就要實現(xiàn)了，能不激動嗎?請你讀出人們激動地心情。
生：有感情的朗讀。
片斷二：
師：即將出征的楊利偉怎么樣呢?
生讀3、4自然段
師：從楊利偉平靜、堅定地話語里你聽到了什么?
生：楊利偉很自信，很有信心。
師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關資料(出示楊利偉刻苦訓練的資料。)
學生閱讀交流感受。
生：楊利偉訓練非?？炭啵瑤缀醢阉袝r間都有放在航天訓練上。
生：楊利偉為了訓練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準備。
師：你說得真好，真是楊利偉平時扎實的訓練和我國航天技術的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”
片斷三：
師：發(fā)射進入了倒計時，零號指揮員正在發(fā)號施令呢!
指名讀倒計時十秒
師：請問指揮官，你倒數(shù)時心情怎么樣?
生:非常激動。
師：為什么激動?
生：神州5號即將發(fā)射，中國人的夢想即將實現(xiàn)。
師：這僅僅是激動地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?
生：這還是緊張的十秒
師：為什么緊張?
生：因為我們都期盼成功，但又擔心失敗，所以十分緊張。
師：是呀，這十秒雖短猶長，這十秒牽動著14億中國人的心，這十秒凝聚著中國幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。
教學反思：
以上教學片斷中，我覺得做到了以讀促悟。
根據(jù)本文主要教學目標是中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學以讀為主;讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”)只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學后，感到教學設計中，老師的提問、朗讀指導都對學生的牽制太多了，學生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發(fā)展的空間。
以上就是小編分享的夢圓飛天教學片斷實錄及反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
2、夢圓飛天教學片斷實錄及反思
為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家整理了夢圓飛天教學片斷實錄及反思?！秹魣A飛天》一文報道了我國“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。通過夢圓飛天教學片斷實錄及反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
夢圓飛天教學片斷實錄及反思由小編整理，僅供參考：
今天教學了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點，也有不足。
《夢圓飛天》是一篇通訊稿，報道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個部分：送行、發(fā)射、問候、夢圓。前三部分為場面描寫。教學時，我緊緊抓住了人物的心情，指導學生以讀促悟。
片斷一：
師：老師請一位同學為我們讀讀“送行”的場面，其他同學們邊聽邊勾畫，當時人們的心情如何?
一名學生朗讀，其他同學邊聽邊畫。
師：聽完了，誰來匯報一下當時人們各自的心情如何?
生：當時人們的心情很“激動”，
師：你能說說當時人們?yōu)槭裁醇訂?
生：幾千年的夢想即將實現(xiàn)了。
師：為了這幾千年的夢想，我們的科學家們付出了很多努力。今天這個愿望馬上就要實現(xiàn)了，能不激動嗎?請你讀出人們激動地心情。
生：有感情的朗讀。
片斷二：
師：即將出征的楊利偉怎么樣呢?
生讀3、4自然段
師：從楊利偉平靜、堅定地話語里你聽到了什么?
生：楊利偉很自信，很有信心。
師：楊利偉為什么這么有自信，看一段有關資料(出示楊利偉刻苦訓練的資料。)
學生閱讀交流感受。
生：楊利偉訓練非?？炭?，幾乎把所有時間都有放在航天訓練上。
生：楊利偉為了訓練很努力，為“飛天”付出了很多心血，作了充分的準備。
師：你說得真好，真是楊利偉平時扎實的訓練和我國航天技術的成熟讓楊利偉充滿自信!讓我們一起來讀讀楊利偉這一不平凡的“平靜”
片斷三：
師：發(fā)射進入了倒計時，零號指揮員正在發(fā)號施令呢!
指名讀倒計時十秒
師：請問指揮官，你倒數(shù)時心情怎么樣?
生:非常激動。
師：為什么激動?
生：神州5號即將發(fā)射，中國人的夢想即將實現(xiàn)。
師：這僅僅是激動地十秒鐘鐘嗎?這還是怎樣的十秒?
生：這還是緊張的十秒
師：為什么緊張?
生：因為我們都期盼成功，但又擔心失敗，所以十分緊張。
師：是呀，這十秒雖短猶長，這十秒牽動著14億中國人的心，這十秒凝聚著中國幾千年的期盼，讓我們一起倒數(shù)這秒。
教學反思：
以上教學片斷中，我覺得做到了以讀促悟。
根據(jù)本文主要教學目標是中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學以讀為主;讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷(比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”)只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學后，感到教學設計中，老師的提問、朗讀指導都對學生的牽制太多了，學生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發(fā)展的空間。
以上就是小編分享的夢圓飛天教學片斷實錄及反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
3、自己去吧教學片斷及反思教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于自己去吧教學片斷及反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《自己去吧》教學片斷及反思
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側(cè)重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個故事的閱讀學習目標定位于“結(jié)合課文學習，了解一些關于鴨子的科普常識。通過閱讀故事，領悟應該自己獨立自主學習生活本領。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思”。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。下面，是第一個故事的教學片斷介紹和我的反思。
一、情境激趣，導入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）
師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
生：好。
師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎他一條小魚。
［反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創(chuàng)設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。］
師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：身體扁扁的。
生：鴨子的腳連起來的。
師：鴨子的腳連起來有什么用？
生：幫鴨子游泳。
生：它的鴨掌可以幫助它游泳。
師：鴨掌還有什么名字？
生：腳。
生：腿。
生：蹼。
師；扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
生：知道了。
［反思：教學結(jié)束評課時，有人說這個環(huán)節(jié)沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調(diào)查：一年級的小孩子。多數(shù)人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解──沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗：初學游泳時，需要有大人或?qū)ｉT的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經(jīng)驗與課文內(nèi)客沖突是有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性地引導學生了解一些科普知識本身，正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。
不過，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？倘若在課上不太合適，我們可以結(jié)合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣就把語文實踐活動、美術課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。］
（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配合著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）
師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？
生：看見小朋友。
生：看見同學們。
生：看見教室里的老師。
師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？
生：看見小溪里的水。
生：看見很漂亮的風景。
生：看見草地。
生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有_________，有_____________還有_________”說話）
［反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排現(xiàn)察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。］
師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有點害怕。
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
（學生開始讀書。）
師：小鴨子說的是哪句話？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）
師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。
大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）
師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？
師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《自己去吧》教學片斷及反思,自己去吧，希望對你有幫助！
4、自己去吧教學片斷及反思二教學實錄
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我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來，想為自己的教學生涯編制一串美麗的項鏈。今天的語文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學人教社第一冊14課《自己去吧》一課時，在指導朗讀理解感悟課文第一段時，我設計安排了“角色表演，活化語文”的教學環(huán)節(jié)，要求學生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習，我在教室里觀察孩子們表現(xiàn)，忽然我眼睛一亮，“調(diào)皮精靈”小A和同桌B的表演很有創(chuàng)意，我想今天的教學應該讓他們發(fā)揮靈動了……
經(jīng)過同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎？
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：（站著不動。）
鴨媽媽：別站著呀？快去游吧。
鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，媽媽，我學會了游泳。
表演后，我請學生一起來評一評他們表演得怎樣？學生們開始你一言我一語地說開了：
生：他們把課文的情景表演得真棒！
生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學會了游泳真行！
生：他們和我們表演得一樣好。
……
這時我就追問了一句：“有沒有，表演得不一樣的？”此時，原本熱鬧的教室沉靜下來了。我又說了一句：“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好。”我把鼓勵期待的眼神傳遞到小A同桌倆。過了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎？
鴨媽媽：孩子你自己去吧。
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……
這時，課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀？”沉靜一會后，有的同學舉起了手：
生：你的腳掌會幫助你的。(當時學生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點,其實我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學生去探究領悟。課堂上由于沒有當堂發(fā)揮教學機智，留下了遺憾。)
生：你要大膽些！水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游。
生：你要相信自己！老師不是經(jīng)常說每個人都要認為自己能行嗎？
生：你就去游吧，我保證你不會有事的！
…………
我說：“小鴨子，這下你信心了嗎？”
大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的小A調(diào)皮地做游泳狀，游來游去……
我請小朋友掌聲鼓勵小A，風趣地說：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！”。
我的反思：
首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學生個性化地理解和感悟文本，學生真正進入角色，進入課文的情境，對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過程中，其實不難看出，學生有的結(jié)合自己學習游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受，如：你要大膽些！水不深的，或許剛沒過你的身子，你可以試著走走游游；有的是在訴說鴨子的天生特點，說明自己能行的事就可以自己去完成；有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，關鍵是我有時太不相信他們了，孩子們有時的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點燃學生學習的熱情，誘導學生學習的情感，把教學要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習探索的興趣所在，那樣，我們的語文教學才有價值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學”這是我在本課教學中發(fā)現(xiàn)自己教學中的一個亮點。我認為這個教學環(huán)節(jié)的補設，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，自己覺得能從學生的興趣著眼，從學生的問題入手，珍視學生學情，關注學生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學中，事先沒有考慮到學生體驗文本的多元性，，也有教學機智發(fā)揮不當?shù)倪z憾，教學計劃沒有按時落實，犧牲了復習鞏固字詞教學的時間等等不足，但是，我覺得這樣的補設教學環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理：學生們的潛力是無窮的，關鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領，放開手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實施為我的教學探索提供了嶄新的平臺，同時也讓我看到要真正在做到相信學生——引領他們自己學會學習。
我愿自己能采集更多的珍珠……
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5、雪孩子教學片斷及評析_教學實錄_反思案例
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？
（學生自由練讀）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學生各抒己見）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢？
（教師請了三個學生朗讀）
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）
[評析]學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
6、放手讓學生感悟詩韻山行教學片斷及反思教學實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于放手讓學生感悟詩韻——山行教學片斷及反思_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
放手讓學生感悟詩韻——《山行》教學片斷及反思
“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下一個片斷，我們或許會有所啟發(fā)：
（通過自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學生能把古詩讀正確）
師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（學生小組學習）
師：哪一組先來交流。
生：我們組知道“遠上寒山石徑斜” 中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我可以幫助第四小組的同學補充一下。“遠上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。
師：是嗎？
（教師隨機板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子）
生（看了黑板上的板畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學生舉手）
生：因為山很高，比天上的云還要高了，所以是“白云生處”。
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？
（教師隨即出示書中的插圖）
生：“霜葉” 指楓樹的葉子。老師，我有點知道“停車坐愛楓林晚” 的意思。
師：那你說說看呢。
生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。
（這時，一名學生把手舉得高高）
生：老師，我不知道“寒山” 是什么意思？
生：“寒山”是一座山的名字。
師反問：真的嗎？
生：我認為不是。
師繼續(xù)追問：那為什么要用上“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）
師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？
生：秋天。
師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用上了“寒山”。
生：第四行為什么說“霜葉” 呢？
師：誰能回答這位小朋友的問題呢？
生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。
師：說得準確一點，應該是被霜打過的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？
（引導學生朗讀背誦古詩）
【反思】
古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1．提供學生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動” 的原則，教學中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
2．教給學生多樣的感悟方法。
要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求學生質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。教學中學生對“寒山”“霜葉” 的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于放手讓學生感悟詩韻——《山行》教學片斷及反思,古詩兩首，希望對你有幫助！
7、小小的船教學片斷及評析 _教學實錄_反思案例
片斷一
（學生自由讀課文）
師：讀完課文，你有什么問題要問嗎？
生：有。（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手?。∵@樣吧，請大家先在小組里面交流一下，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。
生在小組里交流。
師：還有不懂的嗎？
生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”？
生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢？
生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的??？
生4：老師，我不明白。我們又不會飛也不是外星人，怎么會坐到月亮上去呢？這不是在說謊嗎？
師：小朋友都提得非常好?，F(xiàn)在咱們一起來學習課文，相信學完后我們就會把這些問題弄懂的。
[評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關系。教師尊重和保護學生的好奇心，把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來，培養(yǎng)學生提問題的能力，同時也為更好地理解課文作了鋪墊。]
片斷二
師：誰來把一、二句讀一下。
生：老師，我來。（一字一頓的）
師：老師也來讀一下，好嗎？待會兒我請小朋友幫我們評一評。（學生很興奮，聽得特別認真）
生：我覺得老師讀得比較流利，小光讀得不熟。（小光低下了頭）
師：咱們評人家的時候，要先說說他的閃光點。
生1：我覺得小光今天能主動舉手站起來已經(jīng)很勇敢了。
生2：我覺得小光讀的聲音很響亮。（小光看著生2眼里充滿了感激之情）
生3：我也覺得小光讀得很響亮，如果“月和“船” 能像老師那樣讀得重一點，那就更好了。
師：小光，你能再讀一遍嗎？（生點頭，學生鼓掌）
師：比剛才進步了，咱們送他一顆進步星（貼在衣服上）
生：（充滿了感激）謝謝大家！
［評析：教學活動中，學生之間的關系是等、互動的，老師亦完全放棄了“師道尊嚴”，以伙伴的身份來到了學生中間，與學生比賽讀課堂凸顯了學生的主體地位，實現(xiàn)了師生之間的平等。對學生的回答，既有即時評價，又有延時評價，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正，或者讓學生互幫互助，而非老師的直接灌輸。面對學生的缺漏，有足夠的耐心去關注與等待。]
片斷三
（配樂，師描述，學生閉眼想象）在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么？（出示課件）
生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗！
生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢！
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎？
生：能！
師：“我”真的坐到月亮上了嗎？
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”（課件：課文下方出現(xiàn)藍藍的天空像。閃閃的星星像。）
（小組討論得很激烈）
師：你想說哪一句就說哪一句。
生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生2：我想說藍藍的天空像海洋。
生3：我想說藍藍的天空像藍色的布幕。
生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。
生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。
生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄灑下來的亮點。
（學生各抒己見。）
師：小朋友都說得非常好！你們能模仿它們的樣子說一說“__________像_____________?！眴?？（生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導。學生又熱鬧開了。）
生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。
生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。
生3：我們學校那些綠色的草地像地毯。
生4：飛機像張開翅膀的大鳥。
生5：圓圓的太陽像個大火球。
生6：
（教師及時給予肯定。）
［評析：教師很重視學生學習方式的改變。讓學生參與到教學當中來，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展。讓學生將自己當成小姑娘去體會當時的美景，學生一下子就深入到課堂，興致勃勃地將看到的美景讀了出來。同時教師也很重視學生想象能力的培養(yǎng)，放手讓學生展開想象的翅膀，教給
123下一頁學生方法，教學過程很有層次性：先引導他們說說藍藍的天空像什么。閃閃的星星像什么。再引導他們聯(lián)系生活說說什么像什么。學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。]
8、《夢圓飛天》課堂教學實錄
師：你們有夢嗎？
師：我們中華民族也有許多夢
師：你們知道中華民族圓了哪些夢嗎？
生：第一次載人飛行升入太空的
生：申奧成功
生：征服朱木拉馬峰
師：今天我們就來回首中國的飛天夢
師：讓我們激動得告訴全世界自豪“夢圓飛天”
師：大聲朗讀全文，第一遍朗讀知道要做什么嗎？
生：朗讀
師：出示生字詞，開火車朗讀
師：齊讀，寫正確
師：先觀察一下這六個生字，再動筆寫，書上的描紅
師：你為什么描“緣”嗎？
生：筆畫多難寫
師：師范寫，生比畫
師：猜緣是什么意思
生：緣分
師：今天我們能共聚一堂，這就是緣分啊
生：邊際的意思，邊緣
師：你能通過文中的一個詞來理解很好
師：再讀材料，把你剛才覺得難讀的地方再讀一讀。
師：能把文中你最有把握的一段話向我們展示一下嗎？
生：讀
師：流利，有感情，給他掌聲
生：讀
師：真好，再給他掌聲
師：五3班同學讀書讀的真棒
生：讀
師：我仿佛看到你描述的這個畫面，讀的真好！
師：再請一個同學來讀
生：讀
師：你體會到楊利偉……
師：我們大家現(xiàn)在應該知道了夢圓飛天的意思了
生：中國首次載人航天飛行成功了
師：你再說清楚明白一點
生：中國人民做了幾前年的飛天夢今天終于醒了（成功了）
生：楊利偉圓了我們中國千年的飛天夢
師：其實文中有一句準確的話，把他找出來
生：齊讀
師：注意標點，再讀一遍
師：讀了這句話，你有什么感受？
生：中華民族十分了不起
生：作為中國人十分驕傲
生：我們中國人真?zhèn)ゴ?/p>
生：中國非常了不起，我應該為中國而自豪
師：這篇文章就是寫了楊利偉乘坐神州5號飛天的場面，把文章中動人的場面找出來，讀一讀
師：把你們的感受寫下來
生：寫感受
師：把你最深的感受說給大家聽
師：12自然段，我感覺是仿佛看到了火箭被托舉著飛如茫茫太空
生：我感到中國人感到自豪
師：感到祖國非常發(fā)達強大，以前祖國發(fā)射的不是載人的飛船，今天重于成功了
生：作為中國人沒有什么比這個更令人高興了
師：你們想看看這個升天的場面嗎？圓你們這個夢
師：播放課件，師朗誦課文相關語句
師：看了這樣一個片段，你們還想讀這段話嗎？
生：齊讀
師：還有其他的場面嗎？
生：我認為6-11自然段是整篇課文中最激動人心的部分，從倒計時可以看出緊張
師：你可以把這段緊張的內(nèi)容讀一讀嗎
生：生朗讀
師：我仿佛回到了2003年那一刻，讓我們一起走近歷史，感受一下。
生：齊讀
師：還有其他的場面給你留下深刻的印象嗎？
生：15自然段，發(fā)射成功……成功的后是感嘆號，表達了炎黃子孫的喜悅
師：你們知道我們國家是第幾個登上太空的？
生：第三個
師：繼美國‘俄羅斯之后第三個國家，你們自豪嗎？
生：齊讀這段，教師導讀
師：再讀一下好嗎？自己來
師：還有其他場面嗎？
生：第四自然段這次飛天一定能成功，從堅定的語氣看出來，感嘆號
師：楊做了多少準備嗎？
師：經(jīng)歷了無年的魔鬼式訓練
生：說補充資料
師：你是怎么知道的？
生：網(wǎng)絡上查的
師：網(wǎng)絡是好東西，可大家上網(wǎng)也要注意呀
師：還有哪些場面？
生：第五自然段，我每次讀都涌起自豪的波濤
師：這次的發(fā)射關系到民族的自豪榮譽，慶幸的是神州五號成功了
師：想知道神州5號在太空的樣子嗎？再圓你們一個夢
師：播放課件
師：今天看到這樣一個畫面想說什么？
生：真是太壯觀了
生：這是我第一次看到這樣的畫面，非常激動，比楊還激動
生：從太空船上看地球是十分美麗的，和圖片上看不一樣的
生：從圖片上看已經(jīng)很美麗，從這里看比圖片更美麗
生：現(xiàn)在我已經(jīng)有了說不出的高興，說不出的自豪
生：在蔚藍色的地球真像鑲了一條金色的邊一樣
生：地球是全星球中最美的了
生：在圖片上看到的地球是美的，但從太空上看更美了，我以后也要像楊一樣去探索太空。
師：現(xiàn)在你們想對帶給我們美麗畫面的楊說什么呢？
生：非常感謝你
生：一起對楊說一聲“謝謝“！
生：全中國人都應該感謝他，中國已經(jīng)做了幾千年的夢了
師：播放紅棋的歌曲
師：下節(jié)課我們進一步感受人們激動喜悅的心情，神州6號也成功了，7號更是指日可待。大家課后收集資料，相信你們會有更大的收獲。
下課
9、《夢圓飛天》課堂教學實錄
師：你們有夢嗎？
師：我們中華民族也有許多夢
師：你們知道中華民族圓了哪些夢嗎？
生：第一次載人飛行升入太空的
生：申奧成功
生：征服朱木拉馬峰
師：今天我們就來回首中國的飛天夢
師：讓我們激動得告訴全世界自豪“夢圓飛天”
師：大聲朗讀全文，第一遍朗讀知道要做什么嗎？
生：朗讀
師：出示生字詞，開火車朗讀
師：齊讀，寫正確
師：先觀察一下這六個生字，再動筆寫，書上的描紅
師：你為什么描“緣”嗎？
生：筆畫多難寫
師：師范寫，生比畫
師：猜緣是什么意思
生：緣分
師：今天我們能共聚一堂，這就是緣分啊
生：邊際的意思，邊緣
師：你能通過文中的一個詞來理解很好
師：再讀材料，把你剛才覺得難讀的地方再讀一讀。
師：能把文中你最有把握的一段話向我們展示一下嗎？
生：讀
師：流利，有感情，給他掌聲
生：讀
師：真好，再給他掌聲
師：五3班同學讀書讀的真棒
生：讀
師：我仿佛看到你描述的這個畫面，讀的真好！
師：再請一個同學來讀
生：讀
師：你體會到楊利偉……
師：我們大家現(xiàn)在應該知道了夢圓飛天的意思了
生：中國首次載人航天飛行成功了
師：你再說清楚明白一點
生：中國人民做了幾前年的飛天夢今天終于醒了（成功了）
生：楊利偉圓了我們中國千年的飛天夢
師：其實文中有一句準確的話，把他找出來
生：齊讀
師：注意標點，再讀一遍
師：讀了這句話，你有什么感受？
生：中華民族十分了不起
生：作為中國人十分驕傲
生：我們中國人真?zhèn)ゴ?/p>
生：中國非常了不起，我應該為中國而自豪
師：這篇文章就是寫了楊利偉乘坐神州5號飛天的場面，把文章中動人的場面找出來，讀一讀
師：把你們的感受寫下來
生：寫感受
師：把你最深的感受說給大家聽
師：12自然段，我感覺是仿佛看到了火箭被托舉著飛如茫茫太空
生：我感到中國人感到自豪
師：感到祖國非常發(fā)達強大，以前祖國發(fā)射的不是載人的飛船，今天重于成功了
生：作為中國人沒有什么比這個更令人高興了
師：你們想看看這個升天的場面嗎？圓你們這個夢
師：播放課件，師朗誦課文相關語句
師：看了這樣一個片段，你們還想讀這段話嗎？
生：齊讀
師：還有其他的場面嗎？
生：我認為6-11自然段是整篇課文中最激動人心的部分，從倒計時可以看出緊張
師：你可以把這段緊張的內(nèi)容讀一讀嗎
生：生朗讀
師：我仿佛回到了2003年那一刻，讓我們一起走近歷史，感受一下。
生：齊讀
師：還有其他的場面給你留下深刻的印象嗎？
生：15自然段，發(fā)射成功……成功的后是感嘆號，表達了炎黃子孫的喜悅
師：你們知道我們國家是第幾個登上太空的？
生：第三個
師：繼美國‘俄羅斯之后第三個國家，你們自豪嗎？
生：齊讀這段，教師導讀
師：再讀一下好嗎？自己來
師：還有其他場面嗎？
生：第四自然段這次飛天一定能成功，從堅定的語氣看出來，感嘆號
師：楊做了多少準備嗎？
師：經(jīng)歷了無年的魔鬼式訓練
生：說補充資料
師：你是怎么知道的？
生：網(wǎng)絡上查的
師：網(wǎng)絡是好東西，可大家上網(wǎng)也要注意呀
師：還有哪些場面？
生：第五自然段，我每次讀都涌起自豪的波濤
師：這次的發(fā)射關系到民族的自豪榮譽，慶幸的是神州五號成功了
師：想知道神州5號在太空的樣子嗎？再圓你們一個夢
師：播放課件
師：今天看到這樣一個畫面想說什么？
生：真是太壯觀了
生：這是我第一次看到這樣的畫面，非常激動，比楊還激動
生：從太空船上看地球是十分美麗的，和圖片上看不一樣的
生：從圖片上看已經(jīng)很美麗，從這里看比圖片更美麗
生：現(xiàn)在我已經(jīng)有了說不出的高興，說不出的自豪
生：在蔚藍色的地球真像鑲了一條金色的邊一樣
生：地球是全星球中最美的了
生：在圖片上看到的地球是美的，但從太空上看更美了，我以后也要像楊一樣去探索太空。
師：現(xiàn)在你們想對帶給我們美麗畫面的楊說什么呢？
生：非常感謝你
生：一起對楊說一聲“謝謝“！
生：全中國人都應該感謝他，中國已經(jīng)做了幾千年的夢了
師：播放紅棋的歌曲
師：下節(jié)課我們進一步感受人們激動喜悅的心情，神州6號也成功了，7號更是指日可待。大家課后收集資料，相信你們會有更大的收獲。
下課
10、創(chuàng)設情境調(diào)動學生參與學習活動──《小小的船》教學片斷實錄及反思
【情景說明】
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中要從一年級小學生的心理特點入手，聯(lián)系兒童的生活實際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調(diào)動學生多種感官參與學習活動。
【教學片斷實錄】
品詞析句，體會美
師：老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎?這里為什么要加個只，
生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。
生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。
生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。
師：為什么會這樣呢?
生：因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。
生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。
師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。
師：小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。生 ：這月兒小小的，兩頭尖尖的。
生：這月兒像小船，也像鐮刀。
生：這月兒有時候還像細細的眉毛。
師：那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?
生：老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。
生：小船就可以坐上去了。
生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。
生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。
生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。
生：說月兒像小船，因為它離我們太遠了。
師：說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述：小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想：要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。
接著播放“小小的船”的曲子
師：同學們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么?請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺?(好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……)[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。
【教學反思】
每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，教學如果以單純“告訴”的方式，推進教學過程。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何體現(xiàn)呢!只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學生感知的興奮，就談不上美的感受。
為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關的。在教學時，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學與兒童心理學》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”
因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松愉快。