《《三個伙伴》公開課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《三個伙伴》公開課教案一等獎
設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。本文講的是四個小伙伴之間發(fā)生的一件感人的故事。本課教學(xué)應(yīng)注意讀書指導(dǎo)，將讀書貫穿學(xué)習(xí)活動的全過程。通過讀書，體會故事中人物的思想、情感。在讀書過程中鼓勵同學(xué)暢談自身獨特的感受，發(fā)表自身獨特的見解，從而受到三個小伙伴優(yōu)秀品質(zhì)的感染，學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2.分角色朗讀課文，體會人物對話時的情感，從而體會“一邊……一邊……”的用法，并練習(xí)說話。
3.在讀書過程中能獨立考慮，能大膽發(fā)表自身的見解，學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)重點
1.掌握課文中的生字，正確、規(guī)范地書寫要求會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
從角色對話中體會人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，有條件的學(xué)校制作課件，四個小伙伴的人頭像。
同學(xué)：預(yù)習(xí)課文(邊讀文邊看圖)。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
課前我們預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識課文中的小朋友了嗎?
1?(課件出示維佳像)瞧，誰來了?你是從哪里知道的?
(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個小伙伴是誰?
2?出示課題，讀課題。
二、自主讀書，學(xué)習(xí)生字詞
1.用自身喜歡的方式讀課文。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。
(2)數(shù)清段落，標(biāo)上序號。
2.同桌相互進行生字正音。
3.出示生字詞，老師檢測掌握生字詞的情況。
方法一：生字詞帶拼音讀(試讀、抽讀、齊讀)。
方法二：生字詞去掉拼音讀(抽讀、開火車讀)。
方法三：詞語帶進句子里讀正確、通順。
三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1?自讀課文，考慮課文主要講了一件什么事。
2?師生一起明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過角色朗讀體會小伙伴的感情，弄明白他們是怎樣關(guān)心、協(xié)助維佳的。
(1)第一段，重點讀第二句，體會維佳此時的心情(圖文結(jié)合)。
(2)朗讀2~8段。
方法一：
①自由朗讀。老師提醒同學(xué)注意人物對話時，句子中的標(biāo)點符號表達的語氣。
②五人小組練習(xí)讀。老師提醒同學(xué)，分好角色練習(xí)讀，相互評價，練習(xí)對話的語言表達效果。
③五人小組全班匯報讀。老師提醒大家注意他們朗讀時對話語氣表達得怎樣。(評價。)
方法二：
①五人小組練習(xí)朗讀2~8段。老師提醒一人讀敘述語言，四人分別扮維佳、米沙、郭良、羅晨讀。注意從對話中體會三個人物的感情。(小組評價。)
②五人小組全班匯報。老師提醒大家注意扮演者的情感表達。(評價。)
方法三：
①四人小組去掉敘述語言，角色對話練習(xí)。老師提醒大家注意當(dāng)時人物的動作、表情、心情是怎樣的。(注意評價。)
②四人小組對話扮演。老師提醒評價。
3?大家談：通過朗讀，你體會到了什么?
老師鼓勵同學(xué)暢談自身獨特的感受，讓大家體會到郭良對維佳丟了點心表示關(guān)心，擔(dān)心他肚子餓。米沙對維佳丟了點心也表示關(guān)心，還提醒他今后要小心，點心要放在書包里。羅晨不但關(guān)心維佳，而且還把自身的點心分給維佳，協(xié)助他。從而體會到小伙伴之間互相關(guān)心、互相協(xié)助的情懷，激發(fā)大家學(xué)習(xí)幾個小伙伴的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會關(guān)心他人。
四、評價總結(jié)，升華主題
1.討論：三個伙伴中你喜歡哪個?為什么?
2.講講我們小伙伴之間團結(jié)友愛、相互關(guān)心協(xié)助的故事。
五、作業(yè)練習(xí)
1.用“……一邊……一邊……”練習(xí)說話。
(1)讀下面幾個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
郭良吃面包。
郭良對維佳說話。
郭良一邊吃面包，一邊對維佳說話。
(2)你能將下面兩個句子照樣子表達嗎?
松松走路。
松松唱歌。
2.描描寫寫。
(1)出示要求會寫的字認(rèn)讀，練習(xí)組詞語。
(2)觀察字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。
(3)老師示范寫“包”字，同學(xué)書空。
(4)集中練習(xí)書寫其他的字(要求書寫姿勢正確，書寫正確、美觀)。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
2、《三個伙伴》公開課教案
設(shè)計理念
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。本文講的是四個小伙伴之間發(fā)生的一件感人的故事。本課教學(xué)應(yīng)注意讀書指導(dǎo)，將讀書貫穿學(xué)習(xí)活動的全過程。通過讀書，體會故事中人物的思想、情感。在讀書過程中鼓勵同學(xué)暢談自身獨特的感受，發(fā)表自身獨特的見解，從而受到三個小伙伴優(yōu)秀品質(zhì)的感染，學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2.分角色朗讀課文，體會人物對話時的情感，從而體會“一邊……一邊……”的用法，并練習(xí)說話。
3.在讀書過程中能獨立考慮，能大膽發(fā)表自身的見解，學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)重點
1.掌握課文中的生字，正確、規(guī)范地書寫要求會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
從角色對話中體會人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，有條件的學(xué)校制作課件，四個小伙伴的人頭像。
同學(xué)：預(yù)習(xí)課文(邊讀文邊看圖)。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
課前我們預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識課文中的小朋友了嗎?
1?(課件出示維佳像)瞧，誰來了?你是從哪里知道的?
(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個小伙伴是誰?
2?出示課題，讀課題。
二、自主讀書，學(xué)習(xí)生字詞
1.用自身喜歡的方式讀課文。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。
(2)數(shù)清段落，標(biāo)上序號。
2.同桌相互進行生字正音。
3.出示生字詞，老師檢測掌握生字詞的情況。
方法一：生字詞帶拼音讀(試讀、抽讀、齊讀)。
方法二：生字詞去掉拼音讀(抽讀、開火車讀)。
方法三：詞語帶進句子里讀正確、通順。
三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1?自讀課文，考慮課文主要講了一件什么事。
2?師生一起明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過角色朗讀體會小伙伴的感情，弄明白他們是怎樣關(guān)心、協(xié)助維佳的。
(1)第一段，重點讀第二句，體會維佳此時的心情(圖文結(jié)合)。
(2)朗讀2~8段。
方法一：
①自由朗讀。老師提醒同學(xué)注意人物對話時，句子中的標(biāo)點符號表達的語氣。
②五人小組練習(xí)讀。老師提醒同學(xué)，分好角色練習(xí)讀，相互評價，練習(xí)對話的語言表達效果。
③五人小組全班匯報讀。老師提醒大家注意他們朗讀時對話語氣表達得怎樣。(評價。)
方法二：
①五人小組練習(xí)朗讀2~8段。老師提醒一人讀敘述語言，四人分別扮維佳、米沙、郭良、羅晨讀。注意從對話中體會三個人物的感情。(小組評價。)
②五人小組全班匯報。老師提醒大家注意扮演者的情感表達。(評價。)
方法三：
①四人小組去掉敘述語言，角色對話練習(xí)。老師提醒大家注意當(dāng)時人物的動作、表情、心情是怎樣的。(注意評價。)
②四人小組對話扮演。老師提醒評價。
3?大家談：通過朗讀，你體會到了什么?
老師鼓勵同學(xué)暢談自身獨特的感受，讓大家體會到郭良對維佳丟了點心表示關(guān)心，擔(dān)心他肚子餓。米沙對維佳丟了點心也表示關(guān)心，還提醒他今后要小心，點心要放在書包里。羅晨不但關(guān)心維佳，而且還把自身的點心分給維佳，協(xié)助他。從而體會到小伙伴之間互相關(guān)心、互相協(xié)助的情懷，激發(fā)大家學(xué)習(xí)幾個小伙伴的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會關(guān)心他人。
四、評價總結(jié)，升華主題
1.討論：三個伙伴中你喜歡哪個?為什么?
2.講講我們小伙伴之間團結(jié)友愛、相互關(guān)心協(xié)助的故事。
五、作業(yè)練習(xí)
1.用“……一邊……一邊……”練習(xí)說話。
(1)讀下面幾個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
郭良吃面包。
郭良對維佳說話。
郭良一邊吃面包，一邊對維佳說話。
(2)你能將下面兩個句子照樣子表達嗎?
松松走路。
松松唱歌。
2.描描寫寫。
(1)出示要求會寫的字認(rèn)讀，練習(xí)組詞語。
(2)觀察字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。
(3)老師示范寫“包”字，同學(xué)書空。
(4)集中練習(xí)書寫其他的字(要求書寫姿勢正確，書寫正確、美觀)。
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3、小學(xué)一年級語文教案《三個小伙伴》匯報課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----讀題（生）
2、課文介紹了哪三個小伙伴？（生：小野豬、小象、小袋鼠）出示畫面，指讀名稱。
3、看，它們?nèi)齻€一同去干什么呢？出示畫面，再交流
4、你們知道在栽樹的過程中需要做哪些工作呢？
A、交流，相機出示：挖樹坑，運肥料，栽進坑里，施上肥料，培上泥土，澆水
B、指名讀，其他學(xué)生想象這些畫面。
二、細(xì)讀課文
1、師：栽好一棵樹真不容易，要做那么多的事情。三個小伙伴在栽樹的過程中碰到了什么困難？
2、請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀2、3、4、5自然段。（看書）
交流“碰到了什么困難了？”（媒體相機出示句子）
（1）沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？
（2）沒有籮筐運肥料怎么辦？
（3）沒有水桶澆水怎么辦？
3、遇上困難，多讓人著急呀！指名讀（一句句讀，齊讀）
3、面對這些困難三個小伙伴是怎樣解決的呢？
二、逐段讀
1、出示第二自然段。
2、指名讀。交流：誰解決了沒有鋤頭挖樹坑這個困難？小野豬（把圖出示在文字邊上）
3、小野豬是怎么說的？又是怎么做的？找找寫它“說”的句子和“做”的句子。
（1）交流：怎么說的？出示句子：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。（指名讀。點評：讀出了小野豬嘴巴的特點?！坝灿驳摹弊兗t）
從這句話中，你還感受到了什么？小野豬一點也不怕困難。你從哪里感受到的？“不要緊，不要緊”下面加點。指名讀，注意表情。
（2）它怎么做的？出示句子：不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。看媒體，注意小野豬是怎么挖樹坑的？（“拱”變紅）師：這是小野豬獨特的挖樹坑的方法，誰來用朗讀告訴大家。
（3）小野豬解決了“沒有鋤頭挖樹坑”這個困難，你想怎樣來夸夸它。
（4）小野豬聽了同學(xué)們的夸獎，心里美滋滋的。出示第二段，誰再來美美地讀讀這一段。
4、那么另外兩個困難又是誰解決的？怎么解決的呢？請同學(xué)們讀讀這兩小節(jié)。
（1）出示兩個自然段，生自由讀第3、5小節(jié)。
（2）交流：小袋鼠小象（把圖出示在文字邊上）
（3）師：誰來用朗讀告訴大家小袋鼠是怎樣解決困難的？
A媒體出示第3段，指名讀
B看圖，找找小袋鼠的皮口袋在什么地方？它有什么作用呀？你一定明白了它為什么叫袋鼠了吧！
指名，點評這就叫“顧名思義”
C男生讀第三段。
（4）我們來看看小象是怎樣解決困難的？
A看圖（小象澆水）
B交流：你看到了什么呀？
C出示第5段（長長的變紅色）
D女生讀第5段。
5剛才同學(xué)們夸小野豬，小袋動鼠和小象也聽到了。他們說：“我們也和小野豬一樣愛動腦筋，利用自己的特長解決了困難。為什么同學(xué)們不夸夸我呢？“別著急，同學(xué)們想換個方法夸夸你們倆。誰想夸小袋鼠，你就讀好寫小野豬的這一小節(jié)。誰想夸小象，你就讀好寫小象的這一小節(jié)。指名讀書
A再次出示：挖樹坑，運肥料，栽進坑里，施上肥料，培上泥土，澆水。挖樹坑、運肥料、澆水的困難解決了（一個個變紅）。那把樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土?xí)r有沒有碰上什么困難？讀一讀第4小節(jié)
B交流：沒有
C能不能把“栽進坑里，施上肥料，培上泥土”放到澆水的后面講。
D小組討論（表揚在討論中互相尊重的事例）教師總結(jié)：對，要按照一定的順序栽好一棵樹。先挖樹坑，運肥料，再栽進坑里，施上肥料，培上泥土，最后澆水。誰能學(xué)著老師的樣說一說。（表揚：你真善于聽。將來同學(xué)們還會用不同的表示先后順序的詞說這句話。）
E分角色表演（小野豬：小袋鼠：小象：其他：）
6看圖，小樹栽好啦！師引讀：三個小伙伴……，圍著……。你聽，它們還在唱呢！它們在唱什么呢？交流。
總結(jié)：有了困難互相合作，共同努力，這才是真正的好伙伴——讀題目“三個小伙伴”。
三、做作業(yè)
1生字老師已經(jīng)全教完了，但老師發(fā)現(xiàn)“同”、“要”、“就”特別難寫，請小朋友先小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，如果別人寫得不好，你怎么辦？看看哪一組合作的最好。
1、交流
2、書寫（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）
4、三年級上冊14課《梅蘭芳學(xué)藝》教案（公開課）
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個偏旁，田字格上的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“終于”說話。
3、學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)重點、難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，利用部件識字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請學(xué)生認(rèn)讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術(shù)家)
3、板書課題。理解詞語：學(xué)藝
二、初讀課文
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學(xué)苦練 京劇
(2) 指名認(rèn)讀詞語。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說說課文有幾個自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
1、 教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書寫。
教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、 指導(dǎo)書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學(xué)生進行描紅。
四、作業(yè)
1、練讀生字詞。
口頭擴詞
神()()()決()()()
底()()()
組詞：
三()決()者()住()
蘭()塊()都()注()
2、練習(xí)朗讀課文。
3、課后收集有關(guān)梅蘭芳和京劇的有關(guān)資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學(xué)生結(jié)合上下文理解詞的方法，通過重點詞語理解來體會“勤學(xué)苦練方可成才”的道理。
3、會用“終于”說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《梅蘭芳學(xué)藝》.
上節(jié)課我們學(xué)會了生字新詞，現(xiàn)在我們來默寫其中幾個詞語
2、聽寫：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學(xué)習(xí)新授
(一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，拜師學(xué)藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關(guān)的句子嗎?
出示：“師傅說……唱戲的料子?！崩щy是什么?這個困難的直接結(jié)果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因為( )，所以師傅說( )。
指名說。齊讀，重點讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說在前，結(jié)果說在后，現(xiàn)在先說結(jié)果，后說原因。你會嗎?誰來試試。
師傅說梅蘭芳( )，是因為他的( )。
指名說，齊讀。
4、小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要?？垦劬Ρ憩F(xiàn)人物的喜怒哀樂、內(nèi)心世界，沒有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對于興沖沖前來拜師學(xué)藝的梅蘭芳而言，真是當(dāng)頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說結(jié)果。)
1、師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結(jié)果怎樣呢?
這里有兩個詞語：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個詞語的意思嗎?
我們先來看第一個詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結(jié)合了各家之長，將其融會貫通，形成了自己獨特的風(fēng)格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒有產(chǎn)生什么疑問?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學(xué)習(xí)第二自然段，找原因。)
問的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說明梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?用～～～～劃出來。
2、出示第二句。這句話中，有一對近義詞，都說明集中注意力看。是哪兩個詞，圈出來。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點讀出“緊盯、注視”這兩個詞語。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動的)魚兒
為什么要這樣描寫呢?
鴿子、魚兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉(zhuǎn)，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習(xí)是一次兩次嗎?(書上的詞語“常常”)
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們再來好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個詞也說明他練得時間很長，很勤奮，你能找出來嗎?
“日子一長”，想象一下，會是多長時間啊?
是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這么練呀練呀，功夫不負(fù)有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會說話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習(xí)時的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒有白費。從這三個方面入手，你來試著背背第2小節(jié)。
練習(xí)背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書中的一個詞來概括一下?(勤學(xué)苦練)
勤學(xué)苦練是什么意思?(勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力)
課文中是說梅蘭芳練就一雙會說話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對，就是勤學(xué)苦練)
2、過渡：其實要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅韌的毅力，日復(fù)一日，年復(fù)一年的勤學(xué)苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點在哪?(去掉“終于”)
終于，說明了結(jié)果來之不易，說明經(jīng)過了一個過程，經(jīng)過了種種努力。
句式練習(xí)：
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學(xué)。
( )，( )終于( )。
三、總結(jié)課文
1、經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補拙 笨鳥先飛
因此，人們常常用“勤能補拙、笨鳥先飛”來贊揚象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學(xué)苦練才能成功。
5、(出示名言)前人說的好：跟我來讀
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
勤能補拙師良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 ?！?/p>
齊讀。
四、作業(yè)
1、造句。
終于……
2、近義詞。
緊盯( ) 聞名( )
3、填空。
梅蘭芳經(jīng)過( )，終于成為( )。
板書： 梅蘭芳學(xué)藝
緊盯 注視 終于
常常 日子一長 勤學(xué)苦練------京劇大師
5、人教版第三冊28課《淺水洼里的小魚》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重、難點：
重點識字、寫字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩，請看大屏幕(點擊課件動畫視頻：藍天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩。
2.我們都有一個溫暖的家!小魚的家是──(生：大海)，那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚快活地在海里游來游去。)
3.看到這樣的畫面，你想說什么呢?
生：①小魚很自由，很快樂。
②和爸媽一起很幸福!
③和小伙伴一起做游戲，很有趣。
④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小結(jié)：小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。
二、隨文識字，讀通課文
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來讀一讀課文。打開書──132頁，1.請自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1.如果遇到不認(rèn)識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。
生初讀課文，自主識記生字。
2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。(點擊課件跳出“我會認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識了嗎?(出示帶生字的詞語)好!先讀給你的小伙伴聽。)
生互讀生詞。
3.誰想第一個讀給大家聽?(指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀)。
著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。
4.小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興!因為這些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦!
學(xué)生交流。
5.學(xué)生匯報識字好辦法。
6.分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進一步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
1.大家看還有兩個字，噓!──他倆在說悄悄話呢：他們倆說呀，小朋友能認(rèn)識他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了!小朋友們，有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個字，怎么寫才好看呢?
2.(點擊課件，動畫演示指導(dǎo)書寫)這個久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳?！昂酢弊窒葘懸黄狡?，然后是點，撇;橫要寫在橫中線上，并且要寫得長一點，最后一筆是豎鉤)，你們會寫了嗎?誰會寫?(點擊跳出”我會寫”。)好，大家動手把這兩個字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫的多認(rèn)真啊!他的姿勢多端正啊!
生在練字卡上寫這兩個字。師相機指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。
3.過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮!相信課文一定讀得更棒!打開書吧!(點擊跳出“我會讀”。)
四、感情朗讀，體味課文第一段
1.指名讀全文，6個自然段六名同學(xué)讀，大家來評一評誰讀得最好! 教師正音、評價。
學(xué)生個評(評是否有錯音即可。)
2.請大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?
3.生自由讀。
4.生匯報：①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來，讀一讀嗎?
②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請讀給大家聽一聽。
過渡：我們一起來體會小魚有多么的可憐。
5.點擊課件：音樂起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了!……
6.孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢?
指名回答，師相機評價，尊重學(xué)生個人的感受。
我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受。(點擊畫面上小魚，出示句子)
生齊讀
五、指導(dǎo)朗讀，體會課文第二至六段
過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做?
生自由回答，師相機評價。
1.你真是一個善良的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?
反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
2.小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：(點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難?
生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。
3.我們來體會小男孩的辛苦。
指名讀、齊讀。
4.淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿?請你們分組讀一讀3至6段?？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。
生分組，采用各種形式讀課文。
5.各組展示讀，師生評價
6.誰能讀出小男孩的在乎?
7.指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師鼓勵性引導(dǎo)性評價。
六、感悟課文
通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?
生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。
生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。
生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.被困的小魚，小男孩在乎，你們在乎嗎?現(xiàn)在老師給你們一個機會，上面的詞語，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧!
指名讀詞語。
你看這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時候在想些什么?
生：小魚真開心呀!
生：小魚又自由了!
生：我要感謝小男孩
八、小結(jié)拓展
1.讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么?
2.當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎?點擊課件，出示練習(xí)：(1)一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說
(2)一只野兔受了傷，躺在大樹旁
我說
板書：保護動物，珍惜生命。
3.小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。和小動物們和諧相處。
6、人教版第三冊30課《我是什么》公開課教案（第1課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“雹、暴、躁、灌、溉、災(zāi)、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個生字，會寫“浮、池、沖”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。
3、了解水的不同形態(tài)的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的變化。
教學(xué)難點：
1、體會“落、打、飄”等用詞的準(zhǔn)確。
2、達到有感情地朗讀課文。
3、初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈課件
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，老師要和大家做一個游戲：猜猜我是什么?
第一個謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。
第二個謎語：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。
第三個謎語：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。
認(rèn)讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。
二、初讀感知：
1、 過渡：還想繼續(xù)猜謎嗎?課文就是一個大謎語(揭題、讀課題)
2、提出要求，學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)習(xí)生字：
小朋友們可真會讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語)
1：飄浮 暴躁 災(zāi)害(多種變化反復(fù)讀)學(xué)字形“躁”。誰有什么好辦法可以記住這個字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。
2、紅袍 雹子
(1) “袍”和“雹”像一對兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小朋友，其實像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)
老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。
你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?
真了不起!如果我們這樣記，就會很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
3、下面我們再看第三組詞語。(出示詞語)誰來讀?
灌溉田地 發(fā)動機器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋
提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。
去掉拼音了開火車讀。
如果請你只讀第一(二)行，你會發(fā)現(xiàn)什么嗎?
4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話里了，你還認(rèn)識它們嗎?誰來挑戰(zhàn)?(出示第四段認(rèn)讀)指名讀、齊讀
現(xiàn)在猜出來我是什么了嗎? 老師把它請過來了，(板貼)誰來和它打個招呼?
水娃娃可神氣呢!它說——我會變。誰來說說?多神氣啊!誰再來神氣的說說?
這們魔術(shù)師到底會變什么呢?我們快一起去看看吧 。
四、學(xué)習(xí)1、2兩個自然段：
1、總體感知，了解“我”會變成什么。
師：仔細(xì)讀讀課文一、二自然段，看看我會變成什么，一邊讀一邊用筆圈一圈。
交流：我們都變成了什么?
師板貼畫：汽、云、雹子、雨、雪
看板書，生小結(jié)
現(xiàn)在大家都是水娃娃，請大家看屏幕，來介紹一下你會變成什么?
(一)學(xué)習(xí)第一段
師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和云的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)
1、 生自由讀
2、交流：你是怎么變成汽的?
太陽一曬，我就變成汽。
(1)指名說，師板貼(太陽)
(2)我聽出來了，太陽一曬，你就變了，真了不起!
3、搖身一變我們又連成了一片云，誰來讀讀?
升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
(1) 指名讀
(2) 這“點兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數(shù)的點兒(認(rèn)讀)
(3)點兒又多又小，我相信你也能把這個句子讀好。
4、云娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)
云娃娃的時裝表演開始了。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
(1) 指名讀
(2) 云寶寶都有些什么衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!
出示圖片引讀(理解并積累“白云”、“烏云”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)
(3) 云娃娃的衣服還不止這些呢!請看。
(4)欣賞一組云的圖片
(5)喜歡嘛?把你的驚嘆、贊美送到句子當(dāng)中去——(齊讀句子)
5、小結(jié)：水娃娃能變成汽和云，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽公公這么一曬，我們才能變出這么有趣的魔術(shù)!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、云兒在天上飄飄悠悠，會遇到誰呢?請你仔細(xì)聽。(播放“風(fēng)聲”)聽到了什么?
你的感覺怎么樣?
2、我們遇到冷風(fēng)后又開始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀后問：我們變成了?——雨、雪、雹子
3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動作一樣嗎?
這里有三個句子我請三位同學(xué)來讀，其他小朋友認(rèn)真聽，雨，雪，雹子，都是怎么下來的?
4、誰來說?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)
5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀
6、課件逐句出示，指名讀
7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩。(出示小詩)
我們一起美美地讀一讀吧。
8、你們讀得多有詩意啊，為了獎勵你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請你們和冰淇淋后面的詞語寶寶打個招呼。一起來嘗嘗吧!
(三)看板書，小結(jié)
1、師：水娃娃真是一位魔術(shù)師!太陽一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成云。在冷風(fēng)的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。
2、師：其實，咱們還會變。我們還會變成?讓學(xué)生說(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)
請你根據(jù)“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------。”的句式，說說水的其它形態(tài)變化。(出示)
3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在生字中也會變——(出示田字格生字：沖 池 浮 )請大家看。齊讀。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們變什么了?書寫指導(dǎo)。
板書：
30、我是什么
汽————→ 云
↑ 落↙ 打↓↘ 飄
水 雨 雹 雪
7、五年級上冊語文教案《金蟬脫殼》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點評〗
我認(rèn)為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）
7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
（引領(lǐng)學(xué)生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個
8、五年級上冊語文教案公開課《黃鶴樓送別》教案
一、 談話導(dǎo)入，初識古詩
1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因為各種原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時你有什么感受？
過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩，自由輕聲讀
（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。
二、 朗讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠去的動人情景。）
三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？
相機出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點點
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？
2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教師講解）
3、補充《贈孟浩然》
贈孟浩然
吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。
（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙?。〗袢罩畡e，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
9、《林黛玉進賈府》公開課觀摩課教案
【教學(xué)目的】1、在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上分析王熙鳳這一個性鮮明的人物形象
2、了解《紅樓夢》塑造人物的方法
【教學(xué)重點】全面把握王熙鳳的復(fù)雜性格
【教學(xué)難點】體悟王熙鳳的語言，感受人物形象
【課時安排】一課時
【教學(xué)工具】多媒體
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、 導(dǎo)入新課
作為中國古典四大名著的《紅樓夢》以其豐富的生活內(nèi)容，深刻的思想意義和高超的藝術(shù)技巧達到了中國古典文學(xué)史上的最高峰。有人曾說過，作為一名學(xué)生如果在中學(xué)階段沒有讀過《紅樓夢》就會像外國人到中國沒有去過長城一樣的遺憾。所幸的是我們已沒有這種遺憾。前兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了這部書的主要內(nèi)容，熟悉了小說中所營造的典型環(huán)境——賈府的基本情況。那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)什么呢？
文學(xué)是人學(xué)，真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物，是現(xiàn)實主義優(yōu)秀作品必須具備的主要條件?！读帧愤@一課寫黛玉進賈府第一天的行蹤，通過她的耳聞目睹和內(nèi)心感受，介紹了賈府的一批重要人物，初步展現(xiàn)了賈府的概貌，拉開了《紅樓夢》故事發(fā)展的帷幕，雖是節(jié)遷但主要人物形象已得到鮮明的體現(xiàn)。
據(jù)電腦統(tǒng)計，《紅樓夢》全書所寫的人物男278人，女247人，共525人；而作者對眾多人物的描寫的方式多種多樣，絕不雷同；我們節(jié)選的這一課描寫最精彩的人物當(dāng)屬王熙鳳和賈寶玉，這節(jié)課我們就來品味一下這份精彩。
二、整體感知：分析王熙鳳的藝術(shù)形象
（一）王熙鳳是賈府中殺伐決斷、威重令行的鐵腕人物，因此作者在塑造這個人物的時候，可謂不遺余力。大家回憶一下課文中王熙鳳是在什么情況下出場的？為什么要這樣安排？
明確：1、出場時間：黛玉進賈府后，首先與賈母相見，然后又與賈府眾女眷，如王夫人、邢夫人、李紈、迎春、探春、惜春一一相見。賈母正在與黛玉談話之際，王熙鳳出場了。
2、這樣精心的藝術(shù)安排作者是用心良苦。王熙鳳在賈府中是一個舉足輕重的人物。如果安排她與眾人同時出場就不僅會由于賈母和黛玉相見的苦痛騰不出場面展開對她的刻畫，也不能單獨介紹她，而且也不能通過黛玉的眼睛點示出她在賈府中的特殊地位，當(dāng)然也更難于充分描繪她的個性特征。因此，作者把她安排在黛玉已和賈府眾女眷都見過面都在場的情境里。黛玉對于賈府的家規(guī)已有了初步了解，這時讓她出場就有了她單獨活動的廣闊天地。而這個眾人都在的場面，也便于多面地表現(xiàn)她的性格。
（二）觀看熙鳳出場錄像。要求學(xué)生注意觀察她出場的方式、服飾、容貌，語言及其動作。
（三）思考：作者從哪幾方面展示了王熙鳳的個性？
為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握王熙鳳的性格特點，向他們補充介紹一下賈府內(nèi)外的人對她的有關(guān)評價：
冷子興說：模樣又極標(biāo)致，言談又爽利，心機又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。
周瑞家的說道：這位鳳姑娘年紀(jì)雖小，行事卻比世人都大呢。如今出挑的美人一樣的模樣兒，少說些有一萬個心眼子。再要賭口齒，十個會說話的男人也說他不過。就只一件，待下人未免太嚴(yán)些個。
賈璉的小廝興兒說熙鳳：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。如今合家大小除了老太太、太太兩個人，沒有不恨她的，只不過面子情兒怕她。皆因她一時看的人都不及她，只一味哄著老太太、太太兩個人喜歡。她說一是一，說二是二，沒有人敢攔她。
（四）具體剖析王熙鳳的性格特點及其藝術(shù)形象。
提問1：她是以怎樣的形式出場的？
明確：人未至而聲先聞，眾星捧月一般出場的。仿佛武則天出宮、慈禧太后臨朝。
提問2：賈府規(guī)矩眾多，等級森嚴(yán)，在老祖宗“賈母”面前，“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整?！卑ㄐ贤醵蛉?，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作為一個深閨女子更應(yīng)遵守禮數(shù)。何況今天還有遠客來到，誰也不可以失禮的。那么，王熙鳳為何如此“放誕無禮”呢？作者為什么要這樣寫？
明確：這樣寫突出了王熙鳳在賈府這樣一個特定環(huán)境中特殊身份和特殊地位。脂批本云：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？
提問3：作者是怎樣描寫王熙鳳的肖像的？
明確：肖像描寫不但可以細(xì)膩刻畫人物外部特征，而且還能透露出人物性格特征和精神世界。作者是主要從兩方面來寫的：服飾及容貌。
提問4：觀察王熙鳳的服飾有什么特點？
明確：打扮與眾姑娘不同，濃妝艷抹、遍體錦繡、光彩照人，恍若神妃仙子。
提問5：眾多女眷為何只讓王熙鳳如此著裝呢？能看出她什么樣的性格特點呢？
明確：對她的這種描寫表面是褒，實際是一種貶責(zé)。清代言婦女美，在嬌羞媚態(tài)，服飾“不貴精而貴潔，不貴麗而貴雅，不貴與家相稱，而貴與貌相宜”。（李漁語）著極為華麗的衣服，滿頭翡翠，環(huán)鬢金珠，過于修飾包裝自己是俗氣而不是美麗。老舍也說過“真正美麗的人是絕不多施脂粉的，不亂穿衣服的?！彼炎约喊b得如此妖艷凌人，氣勢如火如荼，不正表明了她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求嗎？同時，以這身服飾來見初來乍到的黛玉，又何嘗不是為了在黛玉面前表現(xiàn)自己特殊的身份和地位呢？應(yīng)該說她的目的已經(jīng)達到了，就連并非少見侯門金貴的黛玉都對她服飾驚詫不已，可見其輝煌華艷的程度。不過，她的文化修養(yǎng)太低了，雖然聰明能干，但她太缺乏文化情調(diào)的熏陶，不懂什么是高雅。除了衣食享受和權(quán)力之爭外，并無多少精神生活可言。其風(fēng)度氣質(zhì)與出身書香、受過教育特別是經(jīng)古典文學(xué)陶冶的林黛玉的詩人氣質(zhì)大相徑庭，因此，她的炫耀也是低品味的，顯得俗不可耐。我們以前學(xué)過作品中的人物如相府千金崔鶯鶯、太守之女杜麗娘都不是如此著裝的，只有《項鏈》中那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕率窍矚g高貴的服飾的?？梢姶┐鞣椗c人格志趣、情操修養(yǎng)是密切相關(guān)的。曹雪芹深知這一點，他如此描寫王熙鳳的服飾正是欲借此提示這一反派角色風(fēng)騷庸俗的性格和空虛貪婪的性格。
提問6：中國古代寫美女的容貌通常都是“柳葉眉，杏核眼，櫻桃小口一點紅”。作者是怎樣寫王熙鳳的容貌的呢？
明確：果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”。作者用白描的手法勾勒了她的眉目：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條, 體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”，這就不盡美了，即便仍可以稱得上漂亮，也決非溫柔敦厚善良的形象。
中國傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒、性巧、通變、邪淫”之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙鳳的眉目寫成這般形狀，似乎在依循這種普遍流行的唯心主義哲理，借以提示王熙鳳“胭脂虎”的性格為人。美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂：奸詐、冷酷、陰毒?！靶妮^比干多一竅”的黛玉，初與王熙鳳相見，就一眼看穿了這一點。
（五）服飾和外貌描寫僅僅是一種靜態(tài)的描寫，要想充分展示人物的個性，還必須在動態(tài)中去刻畫她。
品味王熙鳳的語言及其動作：《紅樓夢》的語言特點是“用意十分，下語三分”。如果我們不善于體察語言環(huán)境，細(xì)心玩味就無法領(lǐng)悟到作者深藏的七分用意。魯迅很贊嘆《紅樓夢》的人物語言描寫，認(rèn)為它能讓讀者由說話看出人來。王熙鳳的語言描是《林》文極為精彩的一筆。
1、先看王熙鳳的出場語言。
賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”人未到，聲先聞。這句平常的話看似無奇，可在這個特定的語言環(huán)境中卻能看出王熙鳳的特殊身份與特殊性格。在賈府，“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，初來乍到的林黛玉也得“步步留心，時時在意”，因此聽了王熙鳳的話，深為“這樣放誕無禮”而“納罕”。可賈母聽了此話，并不生氣，卻是“笑道”：“……他是我們這里有名的潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”結(jié)合這些，我們不難看出王熙鳳的尊貴身份和潑辣性格。
2、再聽聽她見林黛玉時說的一連串話。
（1）她的第一句話是贊美林黛玉的相貌。（提問：如果林黛玉站在你面前，你想怎么去贊美她的美麗？）中國古典文學(xué)描寫女子美麗時，常用“沉魚落雁之容、閉月羞花之貌、傾國傾城之色”等類似的語言。贊美的話也可以表達得很多種，如“你長得真美”、“你標(biāo)致極了”、“你真是天下無雙的美人”?？蛇@些話王熙鳳都不用，而是說：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”這樣說，效果好在哪里呢？請看：“天下真有這樣標(biāo)致的人物”——言外之意，以前還一直懷疑是不是有這樣標(biāo)致的人物！“我今兒才算見了”——以前還從來沒見過！這哪里是一般的贊美，是贊嘆，再確切一點說，是驚嘆，嘆中有驚。而且似乎還是由衷的驚嘆，因為她用了兩個很有分量的詞：“真”、“才”，將這驚嘆表達得自然、得體，誰也不會覺得空洞肉麻。活脫脫一個語言學(xué)家！
（2）她的第二句話是：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！弊x者“聽”了這話，可能要納悶：明明是外孫女，為什么說不像？而硬要扯成嫡親的孫女？這樣說不是見外了嗎？看來這語言學(xué)家也并不厲害。可如果我們聯(lián)系到特定的語言環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)她這句話的巧妙之處了。她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的祖母——賈母，如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，又討得了賈母的歡心，因而不至于揚此失彼?？梢娖溆帽M心機，刻意恭維，八面玲瓏，從而收到了一石三鳥的功效?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。日常生活中的一句話，竟深含了心理學(xué)、社會學(xué)意義。
（3）第三句話，則轉(zhuǎn)悲為喜了：“只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”講得好好的，怎么會突然轉(zhuǎn)喜為悲呢？因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲，并且還要配以動作——用帕拭淚，以表心誠?？墒?，她因為“來遲了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了，可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！只是錯把生活當(dāng)成了舞臺。真的忘了老祖宗了嗎？當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。
（4）下一步，是“忙攜黛玉之手”，問她：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！奔?xì)細(xì)琢磨這句話，會發(fā)現(xiàn)兩種口氣在里頭，一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。
（5）最后寫她回王夫人的話，“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子,找了這半日,也并沒有見昨日太太說的那樣的,想是太太記錯了?”“ 這倒是我先料著了,知道妹妹不過這兩日到的,我已預(yù)備下了,等太太回去過了目好送來?！斌w現(xiàn)了她辦事圓熟干練，善于機變，已深得賈母和王夫人歡心，從而獨攬了榮國府大權(quán) 。
這就是《紅樓夢》的語言描寫?？此破降瓱o奇，實則精妙絕倫。細(xì)細(xì)琢磨，會讓你嘆為觀止，拍案叫絕。
（六）、概括王熙鳳的形象
王熙鳳一個精明能干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。外表美麗，為人卻刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。善于阿諛奉承，深得賈母歡心，獨攬賈府大權(quán)，成為賈府的實際統(tǒng)治者。
三、 課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們著重分析了王熙鳳的性格特點，作者運用多種描寫手段從不同角度全方位地刻畫了王熙鳳的藝術(shù)形象。一百多年來，王熙鳳之所以能夠成為文學(xué)畫廊里一個鮮活的形象，關(guān)鍵在于她的個性是獨一無二的。這就給了我們一個深刻的啟示：在描寫人物時，絕不能千人一面，而要抓住每個人的個性特點去寫，那樣寫出的人物才會有血有肉、富于久遠的生命力。
四、布置作業(yè)：寫一篇以記人為主的復(fù)雜記敘文。
要求：1、要運用多種描寫手段（尤其是鋪墊手法）對人物進行刻畫，以體現(xiàn)人物的性格特征；
2、文題自擬；
3、不少于800字。
10、《秋水》教案公開課3（必修三）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想 。
【學(xué)習(xí)重點】
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】深入理解文本表達的人應(yīng)與自然和諧相處、共生共榮的觀念。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、 給加點字注音。
鱗次櫛比（ ） 自給自足（ ） 恬淡和諧（ ）
燦若朝霞（ ） 情不自禁（ ） 變幻莫測（ ）
二、解釋詞語。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、文本圍繞什么話題展開的？
2、關(guān)于封不封陽臺，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，整理
出我態(tài)度變化的過程。
3、指出文章的線索。
四、合作探究—— 感 知 內(nèi) 容
（一）課文寫了一件怎樣的事情？表明作者怎樣的理念？
（二、）從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。
1、我為什么“明天要封陽臺”？
2、后來為什么對封陽臺產(chǎn)生了懷疑？
3、最后決定“明天先不封陽臺”又是為什么？
（三）概括文章的線索。
探 究 寫 法
1、文章線索清晰，以是否封陽臺為線索貫穿全文。
2、通過明天是否封陽臺這個話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧
相處這樣一個具有重大意義的現(xiàn)實問題： “以小見大”。
3、表達方式上，記敘和議論相結(jié)合：“夾敘夾議”。
無論寫“明天要封陽臺”“明天還封陽臺嗎？”“明天先不封陽
臺”，都有敘有議，敘議結(jié)合。
摘錄議論性的句子，并說說分別表達了作者怎樣的感情或思想。
五、教學(xué)反思
課外閱讀展示臺
（一）
我忽然覺得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來的一位使者，那'咕咕'的叫聲，那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著什么嗎？多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說。其實，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
我決定明天先不封陽臺了，為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧靜而高遠……
1.聯(lián)系上下文及自己的生活實際，說說你對“多少年了，我們太習(xí)慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說?！边@句話的理解，你認(rèn)為人和自然應(yīng)該有一種怎樣關(guān)系呢？
2、“這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧靜而高遠……”中的“之”指什么？又是什么使它變得寧靜而高遠的？
3.作者決定明天先不封陽臺了，僅僅是“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結(jié)識的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”嗎？為什么？
4.設(shè)想一下：有一天，可愛的鴿子終于扇動健康的翅膀飛走，你會封陽臺嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
5.上面第二段文字也是課文《明天不封陽臺》的結(jié)尾，這樣的結(jié)尾有什么作用？理解有誤的一項是（ ）
A.點明主旨，與課文開頭相呼應(yīng)。 B.作者通過讓鴿子落腳而不封陽臺這件事，表現(xiàn)了自己對待人與自然的態(tài)度。
C.表明了作者今后再也不封陽臺的決心。D.闡述了明天不封陽臺的幾個理由。
貓的故事
①我的家在北平的一個深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠的響聲可以說是萬籟俱寂。這時候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來，時而如怨如訴，時而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
②北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消它用爪一劃即可通往無阻。在春暖時節(jié)，有一夜，我在睡夢中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個洞，顯然的是有野貓鉆了進去。大概是餓極了，進去捉老鼠。我把窗紙補好，不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無數(shù)的梅花印。我按捺不住了。我家的廚師是一個足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門，他因為廚房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叨著上了墻頭，懷十艮于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個簡單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進屋的時候前腿伸入之后身軀勢必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計可拖，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個機關(guān)。我對他起初并無信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!
③廚師對于捉到的貓向來執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為它開脫。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅持不能不稍予懲罰，即在貓身上用原來的鐵絲系上一只空罐頭，開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道，我心想它吃了這個苦頭以后絕對不會再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
④當(dāng)天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嘩啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升胯院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰(zhàn)：難道是那只貓的陰魂不散?它拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，終于夤夜叉復(fù)光臨寒舍，我家究竟有什么東西值得使它這樣的念念不忘?
⑤嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了，幾乎同時，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。它低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——歷史重演。
⑥這一回我下了決心，我如果再度把它活捉，要用重典，不是系一個鐵罐就能了事。我先到書房里去查看現(xiàn)場，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個地方來酣睡?我搬了高登爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓在喂奶!
⑦四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事候門，而且一胎由個，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了它的四只小貓，不顧一切的冒著危險回來喂奶，偉大的母愛實在是無以復(fù)加!
⑧貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺安全受了威脅，一夜的功夫它把四只小貓都叼離書房，不知運到什么地方去了。
6.通讀全文后，概括故事情節(jié)的幾個階段。(每空不超過5個字)
貓入居室→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
7.第1段敘述“我”對貓叫很厭煩，這與文章中心有關(guān)聯(lián)嗎?
8.“它低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后一聲嘆息”，你能體會出“這聲嘆息”中包含著什么嗎?
22.讀了這個故事，你有哪些感想?（4分）
二.探究、寫作 寫一個片斷，表現(xiàn)文中“兒子”與鴿子和睦相處的情景。
三教學(xué)反思
11、五年級語文《難忘的一課》公開課教案
導(dǎo)語：《難忘的一課》這篇課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭勝利后， 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。下面是公開課教案，歡迎參考。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)在敘事中表達思想感情的方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
理解文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、表演展示時代背景：
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年臺灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年……
2、引入新課：
今天我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。
二、聽課文錄音，初知大意
故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
(抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)
三、朗讀課文，找出重點
1、難忘的一課是什么內(nèi)容?
我是中國人，我愛中國!
2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次?用尺、筆在文中畫出來。
四、細(xì)讀課文，體會感情
1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：
⑴ 指名讀。(3、4節(jié))
⑵ 第一次出現(xiàn)在哪里?老師是怎樣寫的?
板書：
寫──一筆一畫。
說明什么?(他教得很認(rèn)真，也很吃力。)
這是為什么呢?
(臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。)
光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么?
⑶ “我”這時是怎樣的感受?
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
⑷ 有感情朗讀3～6節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：
⑴ 自由讀。
⑵ 第二次讀“我是中國人，我愛中國!”的時候，加上了誰?
⑶ “我被這動人的情景吸引住了?！?/p>
(“動人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。)
⑷ 他們是怎樣朗讀的?圈出這些詞語。
板書：
讀──一遍又一遍。
⑸ 老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)?為什么?
看插圖，體會此情此景：
是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
⑹ 朗讀訓(xùn)練。(7～12節(jié))
2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：
⑴ 指名度13～16節(jié)：
第三次是怎樣出現(xiàn)的?
⑵ “我”是怎樣說的?
板書：
“我”說──激動。
⑶ 為什么激動?
(因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──)
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎?
⑷ 看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
⑸ 齊讀最后一節(jié)：
“我”這時的全部感情是什么?反問句的意思是什么?
(用了反問，就更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國!”這句話最能表達作者此時的全部感情。)
⑹ 朗讀訓(xùn)練。
五、總結(jié)
在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華!
(歌曲：《我的媽媽叫中華》)
六、練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、把你認(rèn)為寫得好的詞句抄下來。
3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
【板書設(shè)計】
難忘的一課
一筆一畫──寫
強烈的民族精神
我是中國人 一遍一遍──讀 深厚的愛國情意
我愛中國!
激動地──說
12、三上30課《想別人沒想到的》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;
(2)利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。;
(3)通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處;
(4)通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點
1、重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：(故事連連看一)宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了一件什么事?
三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)
2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?)
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個問題?匯報一下：(指名匯報，相機朗讀)
⑴ 大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝)
⑵ 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝頭)
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書：兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)
請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評評大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫。
5、畫師是怎么評價的?(顯示畫師的話)
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?
五、拓展練習(xí)
1、導(dǎo)語：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個故事吧。
2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個故事寫得引人入勝的呢?。
2、每人在本上寫故事，而后交流。
3、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
六、板書設(shè)計
想別人沒想到的事
(不滿意)大徒弟 許多小駱駝
畫師(不滿意) 二徒弟 許多駱駝頭
(稱 贊) 小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)