《尋覓節(jié)日詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)（，粵教版）教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、尋覓節(jié)日詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)（，粵教版）教學(xué)教案一等獎(jiǎng)

一、活動(dòng)目的：

1.提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究古典詩(shī)歌的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、特別是傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步鑒賞能力

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、活動(dòng)材料：

1.關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的資料，包括詩(shī)歌形象、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌的觀點(diǎn)態(tài)度，以及鑒賞詩(shī)歌的技巧（教師印發(fā)）

2.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的相關(guān)節(jié)日詩(shī)歌

3.與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的節(jié)日詩(shī)歌相關(guān)的作家、年代以及社會(huì)背景等資料

2、3主要由學(xué)生自己查找，教師通過(guò)檢查來(lái)了解和監(jiān)督。

三、活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)為詩(shī)歌鑒賞課，通過(guò)總結(jié)本單元的詩(shī)歌，與同學(xué)共同探討詩(shī)歌鑒賞方法

第二課時(shí)為學(xué)生成果展示，學(xué)生通過(guò)自己制作的ppt來(lái)展示鑒賞結(jié)果。

四、活動(dòng)方式：

討論、探究 成果展競(jìng)賽

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

由于本次活動(dòng)是課內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)，而且課外為主，課堂為輔。學(xué)生必須充分利用課外時(shí)間。

1.教師在授課前準(zhǔn)備一些代表性的作品，做成賞析范例。同時(shí)將一些網(wǎng)站介紹給同學(xué)。

2.成立活動(dòng)小組

本班語(yǔ)文學(xué)習(xí)組現(xiàn)有13組，可以做適當(dāng)合并，合并為9組，每組6人。考慮在周三下午匯報(bào)，兩節(jié)課共75分鐘，每組不超過(guò)6分鐘，剩余20分鐘主要是主持人講話，教師總結(jié)。

此次分組在原有分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的重組，其中4組同學(xué)分別并入其他小組，可以由同學(xué)們自己選擇并入的小組。一等獎(jiǎng)的小組一組，每人加分6分；二等獎(jiǎng)的小組兩組，每人加分4分，三等獎(jiǎng)的小組2組，每人加分2分。

3.活動(dòng)小組內(nèi)部分工合作

1)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)根據(jù)組員的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分工；

2)要求全員參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

3)具體過(guò)程包括：搜集資料-選擇與整理資料分析與評(píng)論資料個(gè)人創(chuàng)作

制作課件

4)搜集信息的全面正確與否至關(guān)重要，請(qǐng)?jiān)谒鸭畔⒎矫娑嗷〞r(shí)間；

5)選擇整理/分析評(píng)價(jià)階段，需要組員們進(jìn)行合作討論，而不是一個(gè)人單獨(dú)完成；

6)組長(zhǎng)組織大家制定好任務(wù)時(shí)間表，嚴(yán)格控制好時(shí)間。

7)如果在搜集資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他組探究的內(nèi)容，希望及時(shí)與人分享。所謂的“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”

4.關(guān)于成果匯報(bào)課

采用競(jìng)賽形式，由學(xué)生選出評(píng)委，討論評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并提前公布。

需要的具體人員：

1)各組的講解員以及課件放映員，講解員要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課件內(nèi)容，講話流暢有感情，講解形式有創(chuàng)意，時(shí)間不得超過(guò)6分鐘。

2)評(píng)委：共9人（每組出一位代表）

3)抄分員：每次報(bào)告完畢記錄每位評(píng)委的分?jǐn)?shù)，將記錄結(jié)果遞交給算分員。

4)算分員：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算出每組的平均分。

5)主持人：民主推薦。主持人要寫(xiě)好激情導(dǎo)入的主持詞，主持過(guò)程中要求靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、活動(dòng)過(guò)程

1.確定小組，確定課題，成員分工，制定時(shí)間表

國(guó)慶節(jié)結(jié)束后，周六（周四的課）開(kāi)始上課到下周三下午發(fā)言，共有近5天時(shí)間作準(zhǔn)備。

要求周六晚修前將確定好的小組名單/課題/組員分工情況/時(shí)間進(jìn)度表交老師檢查。

周三中午可以熟悉演講ppt。

2.搜集資料

與校內(nèi)爭(zhēng)取周六晚上讓學(xué)生到電腦室查資料，如不可以，則爭(zhēng)取周日到電腦室查，查好的資料直接進(jìn)行整理，上傳到教室的電腦上。

3.整合資料

周日或周一打印出學(xué)生整理好需要打印的材料，周一晚，周二學(xué)生對(duì)整理好的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞并自創(chuàng)詩(shī)歌。

4.準(zhǔn)備課件

周二晚制作演講ppt。周二晚制作演講ppt。

5.課堂展示：周三下午研究性學(xué)習(xí)課堂

6.總結(jié)：可以將學(xué)生的課件保留在電腦上，等以后有機(jī)會(huì)做成網(wǎng)頁(yè)上傳。

將學(xué)生的習(xí)作打印并張貼出來(lái)。獲獎(jiǎng)組的講稿打印出來(lái)。

七、注意事項(xiàng)：

1.教師必須在每一個(gè)階段都參與組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與指導(dǎo)。不可以完全放手不管。

2.必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是部分學(xué)生活動(dòng)其他則袖手旁觀。

3.要讓學(xué)生學(xué)有所獲，而不是新奇熱鬧。必須注意在活動(dòng)過(guò)程中把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切實(shí)有效。

2、尋覓節(jié)日詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)（，粵教版）教學(xué)教案

一、活動(dòng)目的：

1.提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究古典詩(shī)歌的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、特別是傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步鑒賞能力

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、活動(dòng)材料：

1.關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的資料，包括詩(shī)歌形象、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌的觀點(diǎn)態(tài)度，以及鑒賞詩(shī)歌的技巧（教師印發(fā)）

2.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的相關(guān)節(jié)日詩(shī)歌

3.與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的節(jié)日詩(shī)歌相關(guān)的作家、年代以及社會(huì)背景等資料

2、3主要由學(xué)生自己查找，教師通過(guò)檢查來(lái)了解和監(jiān)督。

三、活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)為詩(shī)歌鑒賞課，通過(guò)總結(jié)本單元的詩(shī)歌，與同學(xué)共同探討詩(shī)歌鑒賞方法

第二課時(shí)為學(xué)生成果展示，學(xué)生通過(guò)自己制作的ppt來(lái)展示鑒賞結(jié)果。

四、活動(dòng)方式：

討論、探究 成果展競(jìng)賽

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

由于本次活動(dòng)是課內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)，而且課外為主，課堂為輔。學(xué)生必須充分利用課外時(shí)間。

1.教師在授課前準(zhǔn)備一些代表性的作品，做成賞析范例。同時(shí)將一些網(wǎng)站介紹給同學(xué)。

2.成立活動(dòng)小組

本班語(yǔ)文學(xué)習(xí)組現(xiàn)有13組，可以做適當(dāng)合并，合并為9組，每組6人?？紤]在周三下午匯報(bào)，兩節(jié)課共75分鐘，每組不超過(guò)6分鐘，剩余20分鐘主要是主持人講話，教師總結(jié)。

此次分組在原有分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的重組，其中4組同學(xué)分別并入其他小組，可以由同學(xué)們自己選擇并入的小組。一等獎(jiǎng)的小組一組，每人加分6分；二等獎(jiǎng)的小組兩組，每人加分4分，三等獎(jiǎng)的小組2組，每人加分2分。

3.活動(dòng)小組內(nèi)部分工合作

1)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)根據(jù)組員的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分工；

2)要求全員參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

3)具體過(guò)程包括：搜集資料-選擇與整理資料分析與評(píng)論資料個(gè)人創(chuàng)作

制作課件

4)搜集信息的全面正確與否至關(guān)重要，請(qǐng)?jiān)谒鸭畔⒎矫娑嗷〞r(shí)間；

5)選擇整理/分析評(píng)價(jià)階段，需要組員們進(jìn)行合作討論，而不是一個(gè)人單獨(dú)完成；

6)組長(zhǎng)組織大家制定好任務(wù)時(shí)間表，嚴(yán)格控制好時(shí)間。

7)如果在搜集資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他組探究的內(nèi)容，希望及時(shí)與人分享。所謂的“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”

4.關(guān)于成果匯報(bào)課

采用競(jìng)賽形式，由學(xué)生選出評(píng)委，討論評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并提前公布。

需要的具體人員：

1)各組的講解員以及課件放映員，講解員要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課件內(nèi)容，講話流暢有感情，講解形式有創(chuàng)意，時(shí)間不得超過(guò)6分鐘。

2)評(píng)委：共9人（每組出一位代表）

3)抄分員：每次報(bào)告完畢記錄每位評(píng)委的分?jǐn)?shù)，將記錄結(jié)果遞交給算分員。

4)算分員：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算出每組的平均分。

5)主持人：民主推薦。主持人要寫(xiě)好激情導(dǎo)入的主持詞，主持過(guò)程中要求靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、活動(dòng)過(guò)程

1.確定小組，確定課題，成員分工，制定時(shí)間表

國(guó)慶節(jié)結(jié)束后，周六（周四的課）開(kāi)始上課到下周三下午發(fā)言，共有近5天時(shí)間作準(zhǔn)備。

要求周六晚修前將確定好的小組名單/課題/組員分工情況/時(shí)間進(jìn)度表交老師檢查。

周三中午可以熟悉演講ppt。

2.搜集資料

與校內(nèi)爭(zhēng)取周六晚上讓學(xué)生到電腦室查資料，如不可以，則爭(zhēng)取周日到電腦室查，查好的資料直接進(jìn)行整理，上傳到教室的電腦上。

3.整合資料

周日或周一打印出學(xué)生整理好需要打印的材料，周一晚，周二學(xué)生對(duì)整理好的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞并自創(chuàng)詩(shī)歌。

4.準(zhǔn)備課件

周二晚制作演講ppt。周二晚制作演講ppt。

5.課堂展示：周三下午研究性學(xué)習(xí)課堂

6.總結(jié)：可以將學(xué)生的課件保留在電腦上，等以后有機(jī)會(huì)做成網(wǎng)頁(yè)上傳。

將學(xué)生的習(xí)作打印并張貼出來(lái)。獲獎(jiǎng)組的講稿打印出來(lái)。

七、注意事項(xiàng)：

1.教師必須在每一個(gè)階段都參與組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與指導(dǎo)。不可以完全放手不管。

2.必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是部分學(xué)生活動(dòng)其他則袖手旁觀。

3.要讓學(xué)生學(xué)有所獲，而不是新奇熱鬧。必須注意在活動(dòng)過(guò)程中把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切實(shí)有效。

3、尋覓節(jié)日詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)（，粵教版）

一、活動(dòng)目的：

1.提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究古典詩(shī)歌的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、特別是傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和熱愛(ài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的初步鑒賞能力

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、活動(dòng)材料：

1.關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的資料，包括詩(shī)歌形象、詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌的觀點(diǎn)態(tài)度，以及鑒賞詩(shī)歌的技巧（教師印發(fā)）

2.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的相關(guān)節(jié)日詩(shī)歌

3.與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的節(jié)日詩(shī)歌相關(guān)的作家、年代以及社會(huì)背景等資料

2、3主要由學(xué)生自己查找，教師通過(guò)檢查來(lái)了解和監(jiān)督。

三、活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)為詩(shī)歌鑒賞課，通過(guò)總結(jié)本單元的詩(shī)歌，與同學(xué)共同探討詩(shī)歌鑒賞方法

第二課時(shí)為學(xué)生成果展示，學(xué)生通過(guò)自己制作的ppt來(lái)展示鑒賞結(jié)果。

四、活動(dòng)方式：

討論、探究

成果展競(jìng)賽

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

由于本次活動(dòng)是課內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)，而且課外為主，課堂為輔。學(xué)生必須充分利用課外時(shí)間。

1.教師在授課前準(zhǔn)備一些代表性的作品，做成賞析范例。同時(shí)將一些網(wǎng)站介紹給同學(xué)。

代表性作品和賞析見(jiàn)附錄，網(wǎng)站如下：

2.成立活動(dòng)小組

本班語(yǔ)文學(xué)習(xí)組現(xiàn)有13組，可以做適當(dāng)合并，合并為9組，每組6人。考慮在周三下午匯報(bào)，兩節(jié)課共75分鐘，每組不超過(guò)6分鐘，剩余20分鐘主要是主持人講話，教師總結(jié)。

此次分組在原有分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的重組，其中4組同學(xué)分別并入其他小組，可以由同學(xué)們自己選擇并入的小組。一等獎(jiǎng)的小組一組，每人加分6分；二等獎(jiǎng)的小組兩組，每人加分4分，三等獎(jiǎng)的小組2組，每人加分2分。

3.活動(dòng)小組內(nèi)部分工合作

1)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)根據(jù)組員的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分工；

2)要求全員參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

3)具體過(guò)程包括：搜集資料-?選擇與整理資料?分析與評(píng)論資料?個(gè)人創(chuàng)作

?制作課件

4)搜集信息的全面正確與否至關(guān)重要，請(qǐng)?jiān)谒鸭畔⒎矫娑嗷〞r(shí)間；

5)選擇整理/分析評(píng)價(jià)階段，需要組員們進(jìn)行合作討論，而不是一個(gè)人單獨(dú)完成；

6)組長(zhǎng)組織大家制定好任務(wù)時(shí)間表，嚴(yán)格控制好時(shí)間。

7)如果在搜集資料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了可以幫助其他組探究的內(nèi)容，希望及時(shí)與人分享。所謂的“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”

4.關(guān)于成果匯報(bào)課

采用競(jìng)賽形式，由學(xué)生選出評(píng)委，討論評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并提前公布。

需要的具體人員：

1)各組的講解員以及課件放映員，講解員要求口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課件內(nèi)容，講話流暢有感情，講解形式有創(chuàng)意，時(shí)間不得超過(guò)6分鐘。

2)評(píng)委：共9人（每組出一位代表）

3)抄分員：每次報(bào)告完畢記錄每位評(píng)委的分?jǐn)?shù)，將記錄結(jié)果遞交給算分員。

4)算分員：去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算出每組的平均分。

5)主持人：民主推薦。主持人要寫(xiě)好激情導(dǎo)入的主持詞，主持過(guò)程中要求靈活應(yīng)變，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

六、活動(dòng)過(guò)程

1.確定小組，確定課題，成員分工，制定時(shí)間表

國(guó)慶節(jié)結(jié)束后，周六（周四的課）開(kāi)始上課到下周三下午發(fā)言，共有近5天時(shí)間作準(zhǔn)備。

要求周六晚修前將確定好的小組名單/課題/組員分工情況/時(shí)間進(jìn)度表交老師檢查。

周三中午可以熟悉演講ppt。

2.搜集資料

與校內(nèi)爭(zhēng)取周六晚上讓學(xué)生到電腦室查資料，如不可以，則爭(zhēng)取周日到電腦室查，查好的資料直接進(jìn)行整理，上傳到教室的電腦上。

3.整合資料

周日或周一打印出學(xué)生整理好需要打印的材料，周一晚，周二學(xué)生對(duì)整理好的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞并自創(chuàng)詩(shī)歌。

4.準(zhǔn)備課件

周二晚制作演講ppt。周二晚制作演講ppt。

5.課堂展示：周三下午研究性學(xué)習(xí)課堂

6.總結(jié)：可以將學(xué)生的課件保留在電腦上，等以后有機(jī)會(huì)做成網(wǎng)頁(yè)上傳。

將學(xué)生的習(xí)作打印并張貼出來(lái)。獲獎(jiǎng)組的講稿打印出來(lái)。

七、注意事項(xiàng)：

1.教師必須在每一個(gè)階段都參與組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給與指導(dǎo)。不可以完全放手不管。

2.必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是部分學(xué)生活動(dòng)其他則袖手旁觀。

3.要讓學(xué)生學(xué)有所獲，而不是新奇熱鬧。必須注意在活動(dòng)過(guò)程中把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切實(shí)有效。

4、正視學(xué)情，真實(shí)主導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)《狼和小羊（第一課時(shí)）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

丹陽(yáng)市荊林中心小學(xué)湯軍教學(xué)實(shí)錄片斷一

……

生：“黃鸝”是什么意思？

生：黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀！

師：（展示黃鸝圖片）現(xiàn)在我們來(lái)觀賞黃鸝鳥(niǎo)吧！

生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子？

生：（爭(zhēng)先恐后的舉手）

生：羽毛金黃的！

生：它真漂亮！

生：好可愛(ài)呀！

師：想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎？

生：（一齊激動(dòng)地喊）想！

師：（播放黃鸝叫聲）聽(tīng)，它的叫聲——

生：（齊）很好聽(tīng)！

師：詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢？請(qǐng)你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。

生：小女孩！

師：小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢？

生：她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>

生：她小時(shí)候?qū)W說(shuō)話就像黃鸝唱歌一樣。

生：“野菊”是什么呀？

生：就是野菊花。

師：秋天到了，小河邊的野菊花開(kāi)放了！請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀賞觀賞。

生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？

生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。

生：真好看！

師：請(qǐng)聞一聞吧！

生：（深呼吸）好香??！

生：清香！

生：小女孩怎么是野菊花了呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提的好！請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮，想想這個(gè)問(wèn)題。

生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍(lán)藍(lán)的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結(jié)，就像漂亮的野菊花。

生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！

生：我還不懂“曾”是什么意思。

師：請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。

生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。

生：就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè)的小黃鸝，美麗的野菊花。

師：我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話，幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀？

生：（失聲、開(kāi)心地笑）

師：小時(shí)侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛(ài)著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節(jié)吧！

生：（個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀）

……

自評(píng)：

這是上學(xué)期我在常態(tài)下（教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂(lè)、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)?！多l(xiāng)下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的主要難度是：語(yǔ)意上的省略和跳躍，詩(shī)歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?！边@兩句主語(yǔ)省略，暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體，更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長(zhǎng)中的幸福感了。再則，雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子，但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的，大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情，課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備：在電腦的素材庫(kù)里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學(xué)生野外采集的作業(yè)：和家人一起采野菊花。這樣做，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。

課堂里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離，所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機(jī)指點(diǎn)、扶持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展：欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物，聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，認(rèn)識(shí)事物的能力；教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問(wèn)，學(xué)生的深入質(zhì)疑，都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案，并有了自己獨(dú)特的理解，學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展；教師親切的啟發(fā)性話語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光，學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解，又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。

教學(xué)實(shí)錄片斷二

……

師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？

生：（讀）

生（一部分）：狼先來(lái)到小溪邊。

生（一部分）：小羊先來(lái)到小溪邊。

師：（引讀第一自然段）狼來(lái)到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。

師：現(xiàn)在你認(rèn)為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊？

生（絕大多數(shù)）：小羊！

生（一個(gè)）：（低聲地）是狼

（此時(shí)課堂出現(xiàn)了空白）

師：（略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼）從課文內(nèi)容知道，明明是小羊先來(lái)到小溪邊，而狼確硬說(shuō)，小羊把它喝的水弄臟了。

……

自評(píng)：

以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第四單元課文《狼和小羊（第一課時(shí)）》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文蘊(yùn)涵的道理時(shí)出現(xiàn)的尷尬一幕。直到這節(jié)課結(jié)束，我也沒(méi)有弄明白，學(xué)生為什么會(huì)“執(zhí)拗”地認(rèn)為：是狼先來(lái)到小溪邊。帶著這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí)，我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執(zhí)拗”的學(xué)生提出的：“你為什么認(rèn)為是狼先來(lái)到小溪邊的？”“因?yàn)槲铱吹较呌幸粔K大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰(shuí)規(guī)定了學(xué)生只能按著課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢？學(xué)生為什么不可以對(duì)教材文本有自己獨(dú)到的理解？況且，這樣的理解還包含著學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的深刻認(rèn)識(shí)！

《全日制國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已經(jīng)有一年多了，在這一年多的時(shí)間里，我自認(rèn)為是在不斷學(xué)習(xí)，盡我的努力把自己對(duì)新課程標(biāo)精神的理解，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時(shí)）》）出現(xiàn)的“尷尬”，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底更新，在課堂教學(xué)的某些時(shí)刻，因?yàn)樽约杭鼻蟆敖虒W(xué)進(jìn)程的順利、按時(shí)”的心理。還是有意無(wú)意地讓學(xué)生扮演了為教師的教服務(wù)的角色，而置他們的學(xué)習(xí)需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現(xiàn)在我的課堂里，從平時(shí)聽(tīng)課及老師們“學(xué)生真笨，讓他說(shuō)東，偏說(shuō)西”，“就是答不到點(diǎn)子上來(lái)”，“他的思維不跟著你轉(zhuǎn)”等頻頻抱怨中，不得不承認(rèn)：“教學(xué)尷尬”還普遍存在于課堂教學(xué)。

感嘆教學(xué)的成功，反思教學(xué)的失敗，我更深刻認(rèn)識(shí)到“教為學(xué)服務(wù)”思想的重要性，教師要把這一思想堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去。不論是在何中情況下的教學(xué)，學(xué)生的發(fā)展需要總是應(yīng)擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實(shí)的學(xué)情，想方設(shè)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要做些實(shí)事，在課堂中，真主導(dǎo)，讓學(xué)生真學(xué)習(xí)，得到真實(shí)的發(fā)展。為此，課前的教學(xué)準(zhǔn)備，我們不應(yīng)只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開(kāi)課的教學(xué)時(shí)），更多的是要為學(xué)生的“學(xué)”著想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學(xué)中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著陳舊的觀念——一切為了自己的教學(xué)順利，始終認(rèn)為：課堂里，四平八穩(wěn)、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學(xué)生個(gè)性化的思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐營(yíng)造氛圍，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

作者郵箱：szliuling@163.com.cn資料提供者：

5、英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)寓德育與美育于其中！閱高考開(kāi)放作文引起的思考教案教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo)版英語(yǔ)高三)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容提要：

隨著開(kāi)放作文的產(chǎn)生和發(fā)展，創(chuàng)新思維日益得到關(guān)注。然而與此同時(shí)，當(dāng)代中學(xué)生缺乏積極健康的思維方式，以及極度匱乏審美情趣的問(wèn)題也在開(kāi)放作文中日益彰顯。本文試圖結(jié)合日常教學(xué)，根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的體會(huì)和做法，探討如何在英語(yǔ)教學(xué)中寓德育和美育于其中，培養(yǎng)身心健康，善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的一代新人，從而為他們奠定英語(yǔ)寫(xiě)作的心理和思想基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放作文，英語(yǔ)教學(xué)，德育，美育

正文：

開(kāi)放性寫(xiě)作是北京卷近幾年增加的第二篇作文。它所給提示比較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自己拓展主題，組織篇章結(jié)構(gòu)，既能體現(xiàn)出學(xué)生活躍的思維，又能表現(xiàn)出他們的邏輯思維能力和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。幾年以來(lái),開(kāi)放性作文經(jīng)歷了幾個(gè)階段:從最開(kāi)始的偏重于考察學(xué)生邏輯性思維的“續(xù)寫(xiě)故事型”,到偏重考察聚集性思維的“實(shí)際應(yīng)用型”,一直到近兩年鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維的“讀圖議論型”.這種開(kāi)放型寫(xiě)作在一定程度上給予學(xué)生想象的空間，使他們根據(jù)一定的主題放開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，體現(xiàn)了教育走向創(chuàng)新的新方向。于是,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成為近幾年英語(yǔ)教學(xué)上廣為探討的問(wèn)題.關(guān)注創(chuàng)新，這當(dāng)然無(wú)可非議。然而，與此同時(shí)，是不是還帶給我們一些其它的啟示呢？

今年我有幸參加了北京高考“開(kāi)放作文”的閱卷工作,大大領(lǐng)略了孩子們對(duì)于同一個(gè)事物產(chǎn)生的各種各樣的理解方式，為他們豐富的想象力折服。然而與此同時(shí)也讓我看到了令人擔(dān)憂的一面，不由得引起我的一些思考.

題目要求學(xué)生根據(jù)一幅圖畫(huà)，在描述圖畫(huà)信息之余，發(fā)揮自己的想象，展開(kāi)簡(jiǎn)單的議論。試題配有一幅圖片，我用文字簡(jiǎn)單描述如下：樹(shù)上的一個(gè)鳥(niǎo)巢，巢中一只大鳥(niǎo)兒，望著巢外的一群小鳥(niǎo)飛向遠(yuǎn)方。

有同學(xué)認(rèn)為這幅圖畫(huà)表現(xiàn)了母親對(duì)外出子女的關(guān)切，正所謂“兒行千里母擔(dān)憂”；有同學(xué)認(rèn)為這幅圖表現(xiàn)了母親看到子女獨(dú)立生存時(shí)的幸福與驕傲；還有的認(rèn)為孩子不能總呆在家里，而應(yīng)出遠(yuǎn)門(mén)，看看外面的世界、去外面闖一闖，這樣才能廣結(jié)善緣，擁抱五彩的人生。于是，主題為“母愛(ài)”“空巢”“回報(bào)”“放飛”等的文章應(yīng)有盡有。

然而在這樣一幅和諧的畫(huà)面中，有的孩子讀出的不是“愛(ài)”與“回報(bào)”，從大鳥(niǎo)充滿期盼和憂慮的眼神中，卻有人看到了“嫉妒”和“仇恨”！類(lèi)似的文章大意大體歸納如下：小鳥(niǎo)象征不安份的子女，非要離家出走，大鳥(niǎo)無(wú)奈；受傷的大鳥(niǎo)在乞求幫助，卻無(wú)人理睬；大鳥(niǎo)懶惰，侵占別人的家；大鳥(niǎo)受傷后得到別人的幫助，卻忘恩復(fù)義，趕走救助它的主人；鴨子（大鳥(niǎo)）空羨會(huì)飛的鳥(niǎo)，象征應(yīng)該腳踏實(shí)地，莫空想；大鳥(niǎo)想飛飛不動(dòng)，因?yàn)樘?，所以減肥很重要；大鳥(niǎo)不飛因?yàn)橐醇?，因此要保護(hù)動(dòng)物；大鳥(niǎo)不飛因?yàn)樘觳凰{(lán)，所以要保護(hù)環(huán)境；笨鳥(niǎo)先飛；要保持健康迎接奧運(yùn)；小鳥(niǎo)飛向美好的生活，而我們就向巢中的大鳥(niǎo)一樣不得不憋在屋里學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，生活艱苦，無(wú)聊。。。

面對(duì)著這一系列千奇百怪的想法，我點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)的手指不止一次的停頓許久，不由得重新審視評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，那里面有明確的一條：“內(nèi)容要新穎、健康、樂(lè)觀向上”。誠(chéng)然，“新穎”的思路能夠充分表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和活躍的思維，但“健康，向上”就是要求學(xué)生所表述的內(nèi)容、觀點(diǎn)是主動(dòng)、積極向上的。求新并不等于求怪，并不是說(shuō)越希奇古怪、越離譜越好。而這些怪異消極的觀點(diǎn)即使運(yùn)用了多么好的語(yǔ)言，又怎么能夠獲取高分呢？

由此，我也不由得感慨：能夠在“期盼”的眼神中讀出“仇恨”的孩子們啊，他們太缺乏發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力了；而他們消極的生活態(tài)度，悲觀孤獨(dú)的心理世界，不太健康的思維方式也許就是問(wèn)題的根源所在吧？

教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”因此，我們的教育不能夠僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，邏輯能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者的整體素質(zhì)的提高以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧的培養(yǎng)。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)中學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為怯弱、思想狹隘、自卑、抑郁、破壞行為、孤僻、情緒對(duì)立等。這些不健康的心理狀態(tài)直接影響著他們對(duì)生活的態(tài)度，使他們面對(duì)美好的事物難以產(chǎn)生美好的感覺(jué)，更談不上具備鑒賞美和欣賞美的能力了。英語(yǔ)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，作為一名英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任通過(guò)我們的學(xué)科教育，努力挖掘?qū)W科中的潛在心理教育因素，適時(shí)適度的將德育和美育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更讓他們成為身心健康，善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的一代新人。

那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育和美育呢？我在這個(gè)問(wèn)題上做了一些思考，并結(jié)合自己的實(shí)踐探討如下：

首先，在德育方面：

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德”。英語(yǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的思想性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的實(shí)際，潛移默化地將思想素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，挖掘教材中思想性強(qiáng)的材料，抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想品德?？傮w說(shuō)來(lái)，應(yīng)在如下方面做出努力：

1．重視情感因素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

由此看來(lái)，積極向上的情感，活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理基礎(chǔ)。教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是體驗(yàn)生活，感受生活。“觀山則情滿于山，觀海則情溢于海”，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，并深切體味，積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。

教材是情感因素的載體，處理教材中情感性內(nèi)容是教師備課必備的內(nèi)容。要發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含于課文深處的情感。恰當(dāng)?shù)匕盐照Z(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感，將有助于發(fā)揮教材的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。教學(xué)中充分挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中蘊(yùn)含著豐富的情感資源。

例如，我在教學(xué)TheMerchantofVenice一文時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生加入了自己對(duì)教材的理解，在表演時(shí)惟妙惟肖。其次，教師在處理閱讀課文時(shí)，對(duì)所授的內(nèi)容進(jìn)行情感化的處理，比如進(jìn)行情感分析，讓學(xué)生通過(guò)積極思考，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成對(duì)真、善、美不懈追求的高尚情操。例如高一Friendship體現(xiàn)了與會(huì)也人合作交流，相互溝通，共同發(fā)展的情感，EnglishAroundtheworld通過(guò)展示英語(yǔ)語(yǔ)言文化，培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重異國(guó)文化的美德；TravelJournal闡述了人與自然的融合，能幫助學(xué)生提高熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第三，讓學(xué)生深入體驗(yàn)教材內(nèi)容中的情感，讓他們進(jìn)入角色，想作者之所想，愛(ài)作者之所愛(ài)，憎作者之所憎，把作者之情化為自己之情，用自然真實(shí)的情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生受到正面的思想教育。例如，在Thenecklace一文中學(xué)生深入角色表演后，體會(huì)到了主人公Mathilde的勤勞與善良，被其不幸的經(jīng)歷所感動(dòng)。

另外，在教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，應(yīng)有盡有，都蘊(yùn)涵著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，青年學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海從未平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄，因此英語(yǔ)教師要善于利用英語(yǔ)教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)，研讀體味，情景再現(xiàn)，情景體驗(yàn)，背景穿插，烘托渲染等多種方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引起學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文，發(fā)展情感。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，情感因素是不容忽視的。我們英語(yǔ)教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行情感滲透，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，為英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活”是新的時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才的基本要求。現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，因?yàn)槿鄙偻?、缺少群體生活，有些同學(xué)養(yǎng)成自私、孤獨(dú)的性格，所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同學(xué)多進(jìn)行交往活動(dòng)。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。在合作內(nèi)容上，多給他們自己創(chuàng)造的空間；在合作形式上，講求變化；在合作的過(guò)程中，建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系。

在英語(yǔ)教學(xué)中，從造句到看圖說(shuō)寫(xiě)，從講故事、情景對(duì)話到角色扮演、即興發(fā)表見(jiàn)解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語(yǔ)交流活動(dòng)。教師在備課時(shí)要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對(duì)話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話新編對(duì)話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問(wèn)題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一個(gè)單元，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)相關(guān)的或類(lèi)似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語(yǔ)才會(huì)具有生命力。

另外，還需充分挖掘教材內(nèi)容上的積極因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透合作的重要性。比如：在上Unit1Chuck'sFriend一課時(shí)，我利用Chuck因飛機(jī)失事受困于荒島時(shí)的一段感悟“Chucklearnsalotabouthimself.Herealizethathehasn'tbeenaverygoodfriendbecausehehasalwaysbeenthinkingabouthimself….Chucklearnsthatweneedfriendstosharehappinessandsorrow…，…Healsolearnsthatheshouldhavecaredmoreabouthisfriends.”讓學(xué)生反省一下自身平時(shí)言行舉止對(duì)集體的影響，通過(guò)這樣學(xué)生明白了友愛(ài)團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對(duì)形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。

再如：SEFCBook3Unit11KeytoSuccess涉及團(tuán)隊(duì)精神的話題，該單元的Reading部分為MakingtheTeamWork，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，讓他們明白培養(yǎng)自己團(tuán)隊(duì)精神的重要性，此時(shí)，還可向?qū)W生介紹聯(lián)合國(guó)教文組織提出的21世紀(jì)的教育目標(biāo)：learntobe,learntoknow,learntodo,learntolivetogether，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)要解釋其內(nèi)涵。

在教學(xué)過(guò)程中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍惜友情，倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會(huì)協(xié)作，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，多一些共享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，以開(kāi)拓思路，養(yǎng)成良好的性格，并能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周?chē)穗H間的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)人與人交往的能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3．培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度

樂(lè)觀是對(duì)生活的積極態(tài)度，是積極向上的情緒狀態(tài)。一個(gè)樂(lè)觀的人，往往對(duì)生活充滿熱情，即使遇到挫折，也不悲觀失望，怨天尤人，而是能夠諒解環(huán)境，寬容別人，不懈努力。健康向上的人生態(tài)度不僅是成就學(xué)生學(xué)業(yè)的根本保證，更是成就他們事業(yè)，成就他們?nèi)松幕A(chǔ)。樂(lè)于進(jìn)取，永不放棄，追求卓越的人生態(tài)度是人追求成功人生的一種內(nèi)在的精神動(dòng)力，人一旦有了這種動(dòng)力，他的一生無(wú)論在什么環(huán)境下，從事什么工作不會(huì)懼怕困難和挫折，不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，會(huì)不斷地為自己確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧創(chuàng)造精彩的人生。

英語(yǔ)教學(xué)中同樣可以挖掘到很多這方面的素材：

例如，在教授Greatwomen時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷“At50IwasthefirstwomantotravelalonetotheNorthPole.ButwhatshouldIdotocelebratemy60thbirthday？Whatelse，butajourneyattheoppositeendoftheworld，Antarctica？”“Ihadtomakeadecision.Waittogetbetterorgiveup？”激勵(lì)學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解決，勇于冒險(xiǎn)，探索大自然”等樂(lè)觀的人生態(tài)度。

又如Makingadifference這一單元中，讓學(xué)生認(rèn)真分析StephenHawking成功的原因，提出：“為什么霍金在身體極度殘疾的情況下能保持積極健康，樂(lè)觀勇敢的心態(tài)”的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，學(xué)習(xí)他不畏生活的艱難，樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

總之，英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，只要教師善于運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就自然而然地融德育于英語(yǔ)教學(xué)中，真正做到“教書(shū)育人”。

其次，在美育方面：

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。

作為知識(shí)性、思想性和審美性兼有的基礎(chǔ)學(xué)科外語(yǔ)，其教學(xué)的首要原則應(yīng)是“外語(yǔ)教育與思想教育、審美教育相結(jié)合”，即“文道美”的高度統(tǒng)一。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中除了要始終堅(jiān)持有機(jī)地滲透并積極地進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的審美教育。這對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、提高學(xué)生的精神境界，具有重要的意義。

美是創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉，美無(wú)處不在。我們英語(yǔ)教師只要樹(shù)立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過(guò)程中就可以得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作陽(yáng)光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里。讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美。同時(shí)，也讓美激發(fā)孩子們的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進(jìn)和提高。

一、在教材中感悟美

中學(xué)英語(yǔ)新教材所選的課文或作品都是文質(zhì)俱美的文章，其中有的是世界名著。這些文章不僅思想性很強(qiáng)，而且藝術(shù)性也很強(qiáng)。它們蘊(yùn)含了各種各樣的美。如AbrahamLincoln中林肯為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)南北統(tǒng)一而獻(xiàn)身和課文MadamCurie中，居里夫人在異國(guó)他鄉(xiāng)從事科研，將她所發(fā)現(xiàn)的第一批新的放射性元素命名為“釙”以表示她對(duì)自己祖國(guó)波蘭的懷念和敬意。這些文章充分表現(xiàn)了林肯和居里夫人愛(ài)國(guó)情感的崇高美，同時(shí)也體現(xiàn)了他們崇高的精神境界和偉大的人格力量。他們這種高尚優(yōu)美的情操和精神品質(zhì)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的教育鼓舞作用，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生的思想境界得到升華，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)是非、美丑的審美評(píng)價(jià)能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中人物藝術(shù)形象美的欣賞，是進(jìn)行審美教育不可缺少的。如課文MartinLutherKing，JR.中對(duì)美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖、諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者馬丁•路德•金為廢除種族隔離、實(shí)現(xiàn)種族平等而頑強(qiáng)不息地斗爭(zhēng)直至獻(xiàn)出寶貴生命的描述；在TheMerchantofVenice一文中對(duì)夏洛克貪婪、兇殘成性的丑惡面貌的淋漓盡致的描寫(xiě)；……這些藝術(shù)形象充分體現(xiàn)了作者的人生觀、生活體驗(yàn)以及審美觀。指導(dǎo)學(xué)生讀這樣的文章，可以讓他們從正面或反面的藝術(shù)形象中體會(huì)到作者所寄托的美學(xué)理想和審美價(jià)值，也能使學(xué)生粗疏的審美觀轉(zhuǎn)化為比較高尚、敏銳、真實(shí)的審美觀，把他們“非音樂(lè)的耳朵”轉(zhuǎn)化為“音樂(lè)的耳朵”。

總之，從多方面充分發(fā)掘新教材中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中蘊(yùn)含的各種各樣的美，是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行審美教育的主要途徑和內(nèi)容。

二，在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種手段越來(lái)越多地被運(yùn)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)中，可以通過(guò)色彩、背景、音響效果等，通過(guò)學(xué)生的表演，真實(shí)地表現(xiàn)人物活動(dòng)場(chǎng)景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

三，在朗讀教學(xué)中體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美。

首先，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有語(yǔ)言的美感，在教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生感受到美，讓他們?cè)诟x時(shí)模仿抑揚(yáng)頓挫折的語(yǔ)調(diào)，在對(duì)話時(shí)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，朗讀時(shí)注重輕重緩急的節(jié)奏。朗讀，是一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確傳神地讀出課文的思想內(nèi)容，使課文形象化、生動(dòng)化。這除了要有準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基本功之外，還必須掌握一定的技巧。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫都要統(tǒng)一在一定的感情基調(diào)上，即統(tǒng)一在作者貫穿全文的思想感情這一基調(diào)上。如MartinLutherKing,JR.一文，作者的思想就一直沉浸在悲痛、莊嚴(yán)、憤怒的感情中。因而朗讀這篇課文時(shí)，就應(yīng)把握住這種感情而確定一種深沉、悲憤、激昂的語(yǔ)調(diào)朗讀。讀到文中感情較平靜處，可讀得流暢明快些；讀到文中感情激動(dòng)處，則朗讀時(shí)可加強(qiáng)語(yǔ)氣，加大音量，讀出內(nèi)涵，引起學(xué)生的共鳴，以創(chuàng)造出一個(gè)動(dòng)人心魄的藝術(shù)效果。朗讀的形式多種多樣,可有教師有表情地范讀、領(lǐng)讀或配樂(lè)朗讀；也可有學(xué)生仿讀、齊讀、輪讀或分角色讀。朗讀的方式不能千篇一律，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。如TheNecklace這篇文章就適合分角色朗讀。而AGardenofPoems一文就適宜配樂(lè)朗讀。一句話，無(wú)論何種形式的朗讀，都應(yīng)以情帶聲，以聲傳情，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，在瑯瑯的讀書(shū)聲中體驗(yàn)美，領(lǐng)悟美。

總之，讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，不斷地提高思想修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上得到感情的升華，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)完美的自我。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育和美育是必要的，也是可能的。當(dāng)然這不是一蹙而就的事情，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的接受德育的教育和美育的熏陶，我想他們?cè)陂_(kāi)放作文中體現(xiàn)出的不僅僅是他們獨(dú)特創(chuàng)新的思維，還會(huì)在字里行間流露出他們的真情實(shí)感，當(dāng)他們面對(duì)美麗和諧的畫(huà)面時(shí)，會(huì)盡情地抒寫(xiě)他們對(duì)美好事物的追求和向往，使他們筆下的英語(yǔ)文章更加富有生命力和感染力！

參考文獻(xiàn)：

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6、《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（必修3）

課 題	關(guān)雎
教學(xué)目標(biāo)	古代人民追求幸福生活的美好愿望。 古代民歌樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)	重點(diǎn)：背誦；古代人民追求幸福生活的美好愿望。 難點(diǎn)：古代民歌樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。
集 體 備 課		二次備課
教學(xué)過(guò)程： 1 導(dǎo)入：欣賞《我愿意是急流》后讓學(xué)生談一談這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題。由這首透射著激情火花的愛(ài)情詩(shī)的粗線條賞析引入《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。 2 簡(jiǎn)介文化常識(shí) 《詩(shī)經(jīng)》的地位、內(nèi)容、體系。 3 古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法：誦讀——譯讀——賞讀——背讀 4誦讀 （1）欣賞錄音[要求：注意字音和節(jié)奏] （2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞 （3）學(xué)生以各種形式朗讀[教師組織] 5譯讀 （1）對(duì)注釋合作翻譯，再提出重點(diǎn)字詞共同解決，最后嘗試用散文化的語(yǔ)句解說(shuō)全詩(shī) （2）欣賞和韻的譯文 （3）詩(shī)歌表現(xiàn)的是一位男子愛(ài)慕一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至?xí)兯家瓜?夢(mèng)中也不能忘懷,甚至希望有朝一日能和少女結(jié)為夫婦,過(guò)上和諧美滿的幸福生活。 （4）《關(guān)雎》主要運(yùn)用的手法是“起興”。詩(shī)中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來(lái)起興；又有荇菜即得之而“采之”，興起淑女即得而“友之“。 比興是《詩(shī)經(jīng)》突出的藝術(shù)手法，也是本詩(shī)的主要表現(xiàn)手法。這種含蓄委婉又生動(dòng)形象的藝術(shù)手法在詩(shī)中多次運(yùn)用，使詩(shī)歌產(chǎn)生了意味深長(zhǎng)、回味無(wú)窮的藝術(shù)魅力。 《關(guān)雎》還巧妙地運(yùn)用了重章復(fù)句、一詠三嘆的形式，各章結(jié)構(gòu)大致相同，只是更換了個(gè)別字句，使內(nèi)容遞進(jìn)，逐步深入的展示了君子熾熱的情懷，起到了加重感情，增強(qiáng)節(jié)奏感的藝術(shù)效果。 6賞讀[在比較中賞析] 再次欣賞《我愿意是急流》，思考： 兩首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)有何異同？ 兩首詩(shī)歌選取的題材有何異同？ 兩首詩(shī)歌的抒情主人公有何異同？ 兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、抒情角度有何異同？ 7背讀 背誦本詩(shī) 背誦與這首詩(shī)意境或表現(xiàn)手法相似的詩(shī)歌，加深體會(huì)
教后記

7、《走一步，再走一步》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

【課題】——走一步，再走一步

【課時(shí)序】——：第一課時(shí)

【課型】——新授課。

【雙向細(xì)目表】

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)內(nèi)容

識(shí)記（A）

理解

（B）分析

（C）綜合

（D）評(píng)鑒

（E）應(yīng)用

（F）學(xué)習(xí)方法

字詞

頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、小心翼翼

訓(xùn)誡、聳立、嶙峋、凝視 √ √ 朗讀

聽(tīng)寫(xiě)填空

文意

復(fù)述課文內(nèi)容

用一句話概括全文內(nèi)容h √ √ 速讀

結(jié)構(gòu) 按事情發(fā)展順序理清文章結(jié)構(gòu)層次 √ √ √ 小組合作

主題

在困難面前不應(yīng) 該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)， 堅(jiān)持到底。這樣就可 能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 √ √ √ √ 合作研討

寫(xiě)法

寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？

“我”心理變化過(guò)程怎樣？

√ √ √ 小組合作

拓展延伸 說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷 √ √ 當(dāng)堂訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】——1：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2：整體把握課文并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

3：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感情人生哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】——教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。

難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì) 其作用。

【教學(xué)方法】——教法：?jiǎn)l(fā)式、講授法等

【學(xué)習(xí)方法】——朗讀、合作、討論、歸納小結(jié)等

【教學(xué)準(zhǔn)備】——課文錄音、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入激趣：

自學(xué)環(huán)節(jié)

議學(xué)環(huán)節(jié)

悟?qū)W

由一個(gè)小故事引入：

有一位美國(guó)作家，在他65歲的時(shí)候，滿懷深情地寫(xiě)下了發(fā)生在他8歲時(shí)的一件小事，并從文中傳遞出一個(gè)生活哲理。知道這位作家是誰(shuí)嗎？知道是一件什么事嗎？

明確默讀要求：

1、 注意速度

2、 內(nèi)容：什么危險(xiǎn)？

怎么會(huì)陷入危境？怎么脫險(xiǎn)？ 傳遞了一個(gè)什么生活哲理？

3、 提示默讀后要求不看書(shū)復(fù)述？

出示學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題

點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)

適時(shí)點(diǎn)撥

一、感知活動(dòng)

１、聽(tīng)讀課文，了解大意

２、默讀課文

要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

根據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故 事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

我的角度：

杰利的角度：

父親的角度：

3、默讀課文

學(xué)生討論，自由回答

﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

4、課堂小結(jié)

本節(jié)課收獲了什么？

預(yù)習(xí)反饋

莫頓亨特

攀爬懸崖

默讀活動(dòng)

根據(jù)默讀要求中內(nèi)容的提示進(jìn)行圈畫(huà)。

自由復(fù)述

1、自己放聲復(fù)述（冒險(xiǎn)或脫險(xiǎn)）

2、班上復(fù)述。

3、學(xué)生評(píng)

（對(duì)照自己的準(zhǔn)備）

整理、報(bào)告

個(gè)人意見(jiàn)，班級(jí)交流

感悟

深入理解

情感導(dǎo)入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣

自學(xué)使學(xué)生初步理解文意

方法提示

結(jié)合默讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)

評(píng)價(jià)復(fù)述，改進(jìn)默讀方法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇角度。

整合個(gè)人意見(jiàn)

作業(yè)布置（自學(xué)指導(dǎo)） 建議你這樣初讀

把握內(nèi)容?？圩r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)述故事

理順順序?？圩”硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)，弄清文章敘述的順序。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

(2) 根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并解釋?zhuān)?

① lín xún（）＿＿＿＿＿＿＿

② chuò qì（）＿＿＿＿＿＿＿＿

③ dà hǎn（）＿＿＿＿＿＿＿

④ sǒng lì（）＿＿＿＿＿＿＿

⑤ níng shì（）＿＿＿＿＿＿

⑵ 分別寫(xiě)出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

侍（ ） 啜（ ） 漫（ ） 踩（）

（）（）（）（）

（） （） （）（）

【思維導(dǎo)圖】

【教學(xué)反思】

在自學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)記敘文特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

1、在學(xué)生自學(xué)即充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

2、然后，接著問(wèn)：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物？概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒(méi)有詞語(yǔ)，就從所做的事中或者這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。這是思維導(dǎo)圖的第一個(gè)分支，關(guān)鍵詞是主要人物：我、父親、杰利等四個(gè)小朋友。

【課題】——走一步，再走一步

【課時(shí)序】——第二課時(shí)

【課型】——新授課。

【雙向細(xì)目表】

學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)內(nèi)容

識(shí)記（A）

理解（B）

分析（C）

綜合（D）

評(píng)鑒（E）

應(yīng)用（F）

學(xué)習(xí)方法

字詞

頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、小心翼翼

訓(xùn)誡、聳立、嶙峋、凝視 √ √ 朗讀

聽(tīng)寫(xiě)填空

文意 復(fù)述課文內(nèi)容

用一句話概括全文內(nèi)容h √ √ 速讀

結(jié)

構(gòu) 按事情發(fā)展順序理清文章結(jié)構(gòu)層次 √ √ √ 小組合作

主題

在困難面前不應(yīng) 該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)， 堅(jiān)持到底。這樣就可 能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 √ √ √ √ 合作研討

寫(xiě)法 寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？

“我”心理變化過(guò)程怎樣？

√ √ √ 小組合作

拓展延伸 說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷 g √ √ 當(dāng)堂

訓(xùn)練

【教學(xué)目標(biāo)】——見(jiàn)表格

【教學(xué)重難點(diǎn)】——教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

難點(diǎn)：

體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

【教學(xué)方法】——教法：?jiǎn)l(fā)式、講授法等

【學(xué)習(xí)方法】——朗讀、合作、討論、歸納小結(jié)等

【教學(xué)準(zhǔn)備】——課文錄音、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

自學(xué)檢測(cè)

議學(xué)悟?qū)W

檢測(cè)學(xué)生字詞掌握

出示學(xué)生預(yù)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題。

一、研讀課文

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。

2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？ 寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則 略寫(xiě)。 寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“ 我”的行動(dòng)與心理。

二、合作探究

﹙1﹚、找出心理 活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙4﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

﹙5﹚、“屢次”什么意思，說(shuō) 明了什么？

3、再讀課文，從不同的角度探究文章的主題。

我的角度：

父母親的角度：

杰利的角度：

四個(gè)孩子的角度：

三、拓展延伸：

說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷

四、小結(jié)

這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

引導(dǎo)學(xué)生“我”的心理變化過(guò)程。

聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練

合作交流

回答問(wèn)題

學(xué)生思考探討的詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法

自我梳理

沒(méi)有信心——信心萌發(fā)——有了信心——信心大增

學(xué)生討論，自由回答

總結(jié)感悟

整理報(bào)告

聯(lián)系自我談

鞏固文章的重點(diǎn)字詞

通過(guò)議學(xué)，讓學(xué)生和文本對(duì)話，和文中的人物對(duì)話，和自己對(duì)話。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活對(duì)文本的獨(dú)特感受，加深理解和體驗(yàn)，感受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

分析的同時(shí)輔以朗讀的輔導(dǎo)，讓學(xué)生得以在朗讀中體驗(yàn)“我”的心理變化。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去想，從多個(gè)角度去想。讀得有創(chuàng)意，想得有深度，說(shuō)得有個(gè)性。

設(shè)身處地地思考，能更好的領(lǐng)悟文本。

作業(yè)布置（自學(xué)指導(dǎo)） 建議你這樣品析

品析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確凝練。如“這似乎能辦得到”中“似乎”一詞表明我在父親鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心

品析描寫(xiě)的細(xì)膩生動(dòng)：

環(huán)境描寫(xiě)：如暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗——烘托出了我越來(lái)越恐懼的心理。

動(dòng)作描寫(xiě)：我在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖時(shí)，用了“伸、探、踩、投入、啜泣”這一連串的動(dòng)詞，細(xì)致而生動(dòng)。

心理描寫(xiě)：我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己——巧妙的利用錯(cuò)覺(jué)突出了我遇險(xiǎn)時(shí)那種緊張、恐懼、無(wú)助的心理。

建議你這樣探究

多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在確立角度。怎樣確立角度呢？可著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。如評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不好，就是一個(gè)角度。你自己確立一個(gè)角度，去提出問(wèn)題，思考問(wèn)題嗎？

１、學(xué)生讀課文，思考提出問(wèn)題預(yù)設(shè)如下：

⑴ 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵ 在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意

思？

2、小組合作研討，多角度探究文意：

⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

⑵ 哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

⑶ 請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

⑷ 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

【思維導(dǎo)圖】

和

【教學(xué)反思】

在議學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描寫(xiě)“我”的心理變化的語(yǔ)句和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。這是思維導(dǎo)圖的第二個(gè)分支，關(guān)鍵詞是我的心理變化。

2、探討敘事的詳略安排及主旨的理解。這是思維導(dǎo)圖的第三個(gè)分支和第四個(gè)分支，關(guān)鍵詞是敘事的詳略安排得當(dāng)和主旨的含義：把大的困難化成一個(gè)個(gè)小困難，化整為零的方法解決人生路上的艱難險(xiǎn)阻。

8、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》（木蘭詩(shī)，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

24.古代詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。

2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。

3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。

●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《木蘭詩(shī)》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)愿為市鞍馬:買(mǎi)。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

(3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)

A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

5.整體感知。

(1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?

(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?

(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。

第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

合作探究

問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫(xiě)這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見(jiàn)的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息,寫(xiě)她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫(xiě)木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫(xiě)她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子。回家后,作者用歡快的筆調(diào),寫(xiě)木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫(xiě)得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫(xiě)木蘭辭家出征的情景,則是刻畫(huà)她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫(xiě)木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫(xiě)木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫(xiě)出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

這兩句詩(shī)寫(xiě)出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹(shù)陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。

后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫(huà)得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?

詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

不矛盾。

前面這句描寫(xiě)了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫(xiě),讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。

最后一句寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱(chēng)得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

9、人教版八年級(jí)上《短文兩篇》（答謝中書(shū)書(shū)，記承天寺夜游）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

27 短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

（1） 了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

（2） 了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

（3） 背誦并默寫(xiě)這兩篇短文。

2、 過(guò)程與方法

（1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

（2） 品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精美及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1） 學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

（2） 學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

2、 難點(diǎn)：《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿感情的導(dǎo)言

同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

（二） 走近作者

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。

（三） 學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意

1、反復(fù)朗讀課文

2、同桌之間互相交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、 全班交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

（四） 師生共同研讀課文，賞析本文的寫(xiě)作特色。

1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的（參考《三峽》的各種描寫(xiě)角度）

2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、 班級(jí)交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。

陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。】

（五） 鞏固、運(yùn)用

1、 自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)

2、佳句運(yùn)用

本文和《三峽》一樣，四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

（六） 布置作業(yè)

運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫(xiě)了什么景，是怎樣寫(xiě)的？

3、 作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同？

第 2 課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古有一人：

讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶謫黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（二） 初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽(tīng)讀錄音

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子） （2） 念無(wú)與為采者：（思考、想到） （3） 月色入戶：（門(mén)） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 懷民亦未寢：（睡） （6） 積水空明：形容水的澄澈。 （7） 蓋竹柏影也：原來(lái)是 （8） 但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者 想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。 （2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 （3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。 水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。 （4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？ （5）但少閑人如吾兩人者耳。 只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行朗讀擂臺(tái)賽。

5、挑戰(zhàn)擂主（生薦）：朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)擂主，其他學(xué)生據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）

（三） 精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1） 作者為什么要夜游承天寺？ （2） 作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （3） 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情） （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫(xiě)作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。

（2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。 你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。

（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情） 念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾） 遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)） 尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。

（四） 與作者對(duì)話

面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）

（五） 拓展、積累

師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡

3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對(duì)飲成三人。 ——李白

10、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)文教學(xué)個(gè)案）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

羅美燕

《這兒真好》是一篇發(fā)人深思的童話。這篇童話描寫(xiě)了獨(dú)居荒島的小熊感到非常孤單，想尋找朋友，在天上白云的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)了許多朋友的故事。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生發(fā)達(dá)的形象思維，我讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去理解小熊在荒島種了什么，從而有那么多的朋友？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生急于回答，而是讓他們動(dòng)手，把自己想象成小熊，會(huì)在荒島上種些什么？然后分六人為小組合作把自己想的畫(huà)出來(lái)。

師：小朋友們，小熊在荒島種了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，討論完后畫(huà)下來(lái)。

（放音樂(lè)討論）

（展示學(xué)生的畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)哪個(gè)組的畫(huà)好，為什么？

生：我認(rèn)為第一組的畫(huà)畫(huà)得好。

生：我也認(rèn)為是第一組的畫(huà)畫(huà)得好。

師：為什么你認(rèn)為第一組的同學(xué)畫(huà)得好？

生：第一組的同學(xué)畫(huà)了許多小草，樹(shù)林，五顏六色的鮮花。

師：你說(shuō)得真好，尤其是五顏六色這個(gè)詞。還有哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一組的畫(huà)好在哪里？

生：第一組的同學(xué)畫(huà)了藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草，清清的小河，河里還有小魚(yú)，小蝦在游泳。

生：他們還畫(huà)了房子給小動(dòng)物們住。

生：他們還畫(huà)了有公園，里面有火車(chē)，木馬，蕩船，飛機(jī)。

師：你們說(shuō)得真好，還用了許多形容詞去形容，真是聰明的孩子。第一組的同學(xué)，你們?yōu)槭裁匆@樣畫(huà)呢？

生：書(shū)上說(shuō)“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”，所以我們就畫(huà)了小草，樹(shù)木。

生：書(shū)上告訴我們這兒真好，我就畫(huà)了公園，還畫(huà)了木馬，蕩船，飛機(jī)，滑梯讓小動(dòng)物們作完作業(yè)，星期天就去玩游戲。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得真好，要寫(xiě)完作業(yè)才能去玩。你們平常也是這樣的嗎？

生：是！

生：有那么多小動(dòng)物來(lái)這里，我就畫(huà)了房子給他們住。

師：同學(xué)們，你們都是些愛(ài)動(dòng)腦筋又聰明的孩子。同學(xué)們畫(huà)的畫(huà)很棒，說(shuō)的也很棒，老師為你們的聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋表?yè)P(yáng)你們。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“要讓學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”以發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)。在這一片斷的教學(xué)中，我抓住《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，讓學(xué)生把自己想象成是小熊，會(huì)做些什么，從而讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，把學(xué)生的思維引入到理解課文，再現(xiàn)課文中。尤其是讓學(xué)生互相畫(huà)圖，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子吸引過(guò)來(lái)。而評(píng)價(jià)他人的作品中，老師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，也讓學(xué)生有很大的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)出來(lái)，對(duì)課文的理解自然是水到渠成，并有機(jī)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做了有益的工作。

（廣東中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)）

作者郵箱： lmy@zsedu.cc

資料提供者：

11、四年級(jí)教案:延安，我把你追尋（教學(xué)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

延安，我把你追尋（教學(xué)新設(shè)計(jì)）

延安，我把你追尋

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)六年制第十二冊(cè)

學(xué)生視角：

延安在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是黨中央的所在地，人們都說(shuō)它是中國(guó)革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？

難點(diǎn)：搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離，有助于深刻理解全詩(shī)的思想內(nèi)容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩(shī)，作者以充滿深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈，適于朗讀。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充滿對(duì)延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同進(jìn)，受到革命傳統(tǒng)的教育。

重點(diǎn)：1、了解詩(shī)中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩(shī)。

設(shè)計(jì)特色：分組選學(xué)， 合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

教學(xué)要求：

1、借助資料，了解全詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，合作交流的能力與習(xí)慣。

教學(xué)流程：

一、談話引入，了解背景。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎：你對(duì)它了解多少？

（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來(lái)，豐富知識(shí)，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）

二、初讀感知，了解內(nèi)容。

1、自由 讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)初讀，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？

三、疏理問(wèn)題，分組選學(xué)。

1、師生共同對(duì)初讀提出的問(wèn)題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。

（鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài)，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問(wèn)題，是需要逐步培養(yǎng)的。）

2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。

（減小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）

四、匯報(bào)交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容。

五、小結(jié)升華，感情朗讀。

（在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會(huì)獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。

1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。

2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。

12、《再見(jiàn)了，親人》語(yǔ)文教案（第九冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》語(yǔ)文教案（第九冊(cè)）

一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養(yǎng)學(xué)生無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神。

2、理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容和中心，并學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用"暫時(shí)、雪中送炭"造句。

4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)幾件具體事例來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、引入課文，板書(shū)課題。

審題：親人指的是誰(shuí)？

二、介紹時(shí)代背景。

1、介紹中朝兩國(guó)人民共同抗擊美帝國(guó)主義的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。

1950年6月25日，美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國(guó)第七艦隊(duì)侵占我臺(tái)灣海峽。1950年9月15日，美國(guó)入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過(guò)鴨綠江，"保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝"。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國(guó)。

2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。

三、范讀課文，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)生自學(xué)課文。

自學(xué)要求：

1、讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，利用熟字記生字的方法記清字形。

2、讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合課文上下句理解詞義，不理解的做記號(hào)。

3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（劃出來(lái)）他們分別為志愿軍做了哪些事？

五、檢查自學(xué)情況。

1、拼讀生字表，糾正讀音。

指出音易錯(cuò)字："暫"（z4n）不讀（zh4n）；"誼"（y@）不讀（y0）?；欤╤)n）是多音字。多讀幾遍。

2、拿出生字卡片，讀字、詞：

指出哪個(gè)字字形易錯(cuò)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

暫時(shí) 昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進(jìn)

區(qū)別：謠、瑤、搖。

3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實(shí)際。）

4、讀一讀課后第4題"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"，說(shuō)說(shuō)"暫時(shí)"、"雪中送炭"的意思，并練習(xí)用兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

5、指名讀課文，回答思考題。

①課文寫(xiě)了三個(gè)人物：大娘、小金花、大嫂。

②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。

六、朗讀全文，讀熟。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)。

1、課題引用的是誰(shuí)說(shuō)的話？親人指誰(shuí)？課文寫(xiě)了幾個(gè)親人？（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）

2、那么，我們的志愿軍為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、指名三人分別讀第

一、

二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：

1、課文最后三個(gè)自然段集中表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）

2、指名朗讀，體會(huì)感情。

三、為什么這么戀戀不舍呢？（因?yàn)橹谐嗣裨趹?zhàn)斗中結(jié)下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書(shū)：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）

從哪兒體現(xiàn)出來(lái)的呢？課文列舉了幾個(gè)具體事例。

自己朗讀前3個(gè)自然段，讀后說(shuō)說(shuō)三個(gè)人分別做了哪些事？（老師板書(shū)：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）

四、朗讀課文理解含義。

找出并理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

1、默讀課文第1自然段，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的。

3、投影出示重點(diǎn)句：

（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！

①讀這句話；②說(shuō)說(shuō)什么叫"雪中送炭"？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會(huì)其中感情。

4、指名朗讀，體會(huì)感情。

5、總結(jié)學(xué)法：①默讀，劃句子；②談體會(huì)；③投影分析重點(diǎn)句；④朗讀，體會(huì)。

6、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段。

投影出示的重點(diǎn)句是：

（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

（什么叫"噩耗"、"同歸于盡"？"同歸于盡"說(shuō)明了什么？）

7、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。

投影出示的重點(diǎn)句是：

（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

這樣高的代價(jià)指什么？（失去雙腿，永遠(yuǎn)殘疾。）這句話是什么句式，表達(dá)了怎樣的感情？（反問(wèn)。）

8、指名3位朗讀前3個(gè)自然段，讀后綜合以上所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么要稱(chēng)"親人"？（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關(guān)懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像"親人"一樣。）

五、老師提示：

是啊，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，朝鮮人民稱(chēng)我們志愿軍戰(zhàn)士為"世界上最可愛(ài)的人"，志愿軍戰(zhàn)士稱(chēng)朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰(zhàn)士要回國(guó)了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說(shuō)："再見(jiàn)了，親人！"多么感人?。。ò鍟?shū)：再見(jiàn)了，親人）一齊朗讀最后3個(gè)自然段。

1、讀后投影出示：

（4）讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（"再"字在這里蘊(yùn)含著怎樣的感情？）

2、朗讀訓(xùn)練。

六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說(shuō)說(shuō)課文是用哪些材料表達(dá)中心的。（三個(gè)人物，四件具體事例）

中心：本文表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。

七、看板書(shū)，課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)（分、總）。

八、總結(jié)，思考：

你學(xué)習(xí)本文后，在寫(xiě)作方法上有什么收獲（1.通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心；2.先分述后總結(jié)的表達(dá)方式。）

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀全文，復(fù)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

讀后說(shuō)說(shuō)本文的中心思想是什么？再說(shuō)說(shuō)課文是用什么具體事例來(lái)表達(dá)這個(gè)中心的？（參考第2課時(shí)板書(shū)）[用幾個(gè)具體事例表達(dá)一個(gè)中心。]

二、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，練筆：想想你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的？然后寫(xiě)一篇短文

要求：要做到有中心，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順、連貫。

1、討論；列舉你周?chē)耐瑢W(xué)講禮貌的小故事。

2、確定中心：贊揚(yáng)同學(xué)們講文明講禮貌的風(fēng)尚。

選材：從眾多故事中精選兩三個(gè)新穎別致、能突出中心的事例。

3、構(gòu)思后寫(xiě)下來(lái)。

▲教學(xué)小結(jié)：

這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景,表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

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