《莊周買水教學(xué)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、莊周買水教學(xué)教案一等獎
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意：學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
【教學(xué)的重點、難點】文章所包含的寓意
【課時安排】一課時
【教學(xué)手段】多媒體flash《莊周買水》課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們在作些什么？
二、作者簡介
劉征，可是語文有著很大的關(guān)聯(lián)啊，我們的語文教材的顧問就有他。他是著名的語文教育家，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
著名詩人臧克家說過劉征的雜文：他的雜文不同凡響?！度嗣袢請蟆穾状卧u獎，他都獲得第一名。他的雜文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
三、讀課文，走進文本
梳理思路；文中幾個典故；初步感悟典故寓意。
四、典故賞析
莊周夢蝶
“莊周夢蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子?齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢見自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來之後，又覺得自己是莊周 。 到底是莊周做夢化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢化成莊周？在道家與道門中人看來，不論莊周也好，蝴蝶也，其實不必進行人為的彼此區(qū)分，因為讓思維處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒有分別，大道也就在心中。
濠梁觀魚
《莊子?秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見一群鰷魚來回游動，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”就是這一段簡單的對話，對于我國的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過重要的影響。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰“周昨來，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉．周問之曰：‘鮒魚來，子何為者耶？’對曰：‘我東海之波臣也．君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
……
五、探究文章寓意
提問：莊周為什么買水？怎樣買的水？
看一張環(huán)形圖，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無奈。
提問：假如莊周買100噸水，錢都被誰賺去？為什么東海有水不直接賣？這簡單的問題連莊周都疑惑了。 提問：《史記》上說：天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。那吳主任為什么敢那么大膽的說出其中的利害關(guān)系？是誰給了他這樣的膽？
明確：是若大人的支持，他們官官相護或者強者欺辱弱者。因為最終的得益者是若大人他們幾個賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
至此，我們可以認(rèn)識到本文的寓意——
提問：寓言詩人拉?封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事中讀出
道理，請大家想想，這篇寓言式雜文 有什么寓意。
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會中腐敗陰暗的一面：各級官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟時出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場經(jīng)濟發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長了腐敗。經(jīng)濟、政治體制改革勢在必行。作者把社會轉(zhuǎn)型時期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見大的藝術(shù)特點。
這篇文章寫于1988年，開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，我們知道，這個潮流顯然是指當(dāng)時席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個時代背景，對于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
六、合作質(zhì)疑
同學(xué)們是語文學(xué)習(xí)的研究生，對本文你發(fā)現(xiàn)什么新問題？有什么需要同學(xué)們一起探討的？
預(yù)設(shè)問題：
1.文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對深化主題有什么作用？
2.作者為什么要著重描寫莊周見到枯轍之魚后的神情？
3.作者說“無貨”兩字寫的是蒼頡體，蒼勁有力，有何用意？
4.莊子的嘔心之作《南華經(jīng)》只征訂了三本，反映了一種什么樣的社會狀況？
師生討論、發(fā)言、總結(jié)：
七、總體品味鑒賞。
學(xué)生討論回答：
1.這篇雜文寫得富有情趣，本文如何使人物形象鮮明？
明確：通過肖像、語言、動作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
2.本文主人公莊周和歷史上的 莊周形象有何不同？與這一形象對比又有何作用？
明確：歷史上的莊周灑脫、豪放、飄逸，而本文卻對這一形象進行了重新塑造：飽學(xué)之士在物欲橫流環(huán)境下為謀生養(yǎng)魚買水處處受騙受折磨。一個原先的精神巨人，現(xiàn)在卻只能如沒頭蒼蠅，不知何處能有個結(jié)局，心中只有茫然、彷徨、無奈與勞累。 對莊周形象的重新塑造，尖銳地諷刺官倒等不良現(xiàn)象，使文章中心更加鮮明，諷刺性更加彰顯。
八、布置作業(yè)
2、莊周買水教學(xué)教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意：學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
【教學(xué)的重點、難點】文章所包含的寓意
【課時安排】一課時
【教學(xué)手段】多媒體flash《莊周買水》課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們在作些什么？
二、作者簡介
劉征，可是語文有著很大的關(guān)聯(lián)啊，我們的語文教材的顧問就有他。他是著名的語文教育家，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。
著名詩人臧克家說過劉征的雜文：他的雜文不同凡響?！度嗣袢請蟆穾状卧u獎，他都獲得第一名。他的雜文他二味：啦味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力，有諷有刺，但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā)，引起思考，與之共鳴，令人心喜。
三、讀課文，走進文本
梳理思路；文中幾個典故；初步感悟典故寓意。
四、典故賞析
莊周夢蝶
“莊周夢蝶” ，道教掌故之一 ，典出《莊子?齊物論》。根據(jù)該書的記載，莊子夢見自己化成蝴蝶，翩翩而飛，竟然忘記了自己是莊周；醒來之後，又覺得自己是莊周 。 到底是莊周做夢化成蝴蝶，還是蝴蝶做夢化成莊周？在道家與道門中人看來，不論莊周也好，蝴蝶也，其實不必進行人為的彼此區(qū)分，因為讓思維處于物我一體的狀態(tài)，彼此沒有分別，大道也就在心中。
濠梁觀魚
《莊子?秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事：一日，兩人同游于濠上，見一群鰷魚來回游動，悠然自得。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”就是這一段簡單的對話，對于我國的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過重要的影響。
涸轍之鮒
莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”
莊周忿然作色曰“周昨來，有中道而呼。周顧視，車轍中有鮒魚焉．周問之曰：‘鮒魚來，子何為者耶？’對曰：‘我東海之波臣也．君豈有斗升之水而活我哉？’周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鮒魚忿然作色曰：‘吾失吾常與，我無所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆！’”
……
五、探究文章寓意
提問：莊周為什么買水？怎樣買的水？
看一張環(huán)形圖，有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā)，最后卻回到若處的尷尬與無奈。
提問：假如莊周買100噸水，錢都被誰賺去？為什么東海有水不直接賣？這簡單的問題連莊周都疑惑了。 提問：《史記》上說：天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。那吳主任為什么敢那么大膽的說出其中的利害關(guān)系？是誰給了他這樣的膽？
明確：是若大人的支持，他們官官相護或者強者欺辱弱者。因為最終的得益者是若大人他們幾個賣水的，至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。
至此，我們可以認(rèn)識到本文的寓意——
提問：寓言詩人拉?封丹認(rèn)為讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，即從所述故事中讀出
道理，請大家想想，這篇寓言式雜文 有什么寓意。
明確：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會中腐敗陰暗的一面：各級官員層層剝皮，加重百姓的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這是由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟時出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，是市場經(jīng)濟發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長了腐敗。經(jīng)濟、政治體制改革勢在必行。作者把社會轉(zhuǎn)型時期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié)，使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物，寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中，又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見大的藝術(shù)特點。
這篇文章寫于1988年，開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，我們知道，這個潮流顯然是指當(dāng)時席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個時代背景，對于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。
六、合作質(zhì)疑
同學(xué)們是語文學(xué)習(xí)的研究生，對本文你發(fā)現(xiàn)什么新問題？有什么需要同學(xué)們一起探討的？
預(yù)設(shè)問題：
1.文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對深化主題有什么作用？
2.作者為什么要著重描寫莊周見到枯轍之魚后的神情？
3.作者說“無貨”兩字寫的是蒼頡體，蒼勁有力，有何用意？
4.莊子的嘔心之作《南華經(jīng)》只征訂了三本，反映了一種什么樣的社會狀況？
師生討論、發(fā)言、總結(jié)：
七、總體品味鑒賞。
學(xué)生討論回答：
1.這篇雜文寫得富有情趣，本文如何使人物形象鮮明？
明確：通過肖像、語言、動作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”，“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”，一連串的“嘿嘿”，“哈哈”的擬聲詞的使用，活畫出人物形象，并使之栩栩如生，躍然紙上。
2.本文主人公莊周和歷史上的 莊周形象有何不同？與這一形象對比又有何作用？
明確：歷史上的莊周灑脫、豪放、飄逸，而本文卻對這一形象進行了重新塑造：飽學(xué)之士在物欲橫流環(huán)境下為謀生養(yǎng)魚買水處處受騙受折磨。一個原先的精神巨人，現(xiàn)在卻只能如沒頭蒼蠅，不知何處能有個結(jié)局，心中只有茫然、彷徨、無奈與勞累。 對莊周形象的重新塑造，尖銳地諷刺官倒等不良現(xiàn)象，使文章中心更加鮮明，諷刺性更加彰顯。
八、布置作業(yè)
3、莊周買水教案
梁萬年
我們讀過不少雜文，也讀過許多寓言。但把寓言和雜文結(jié)合起來的寓言式雜文，還沒有讀過。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點。
讀一讀，想一想
1、本文的語言特點、行文風(fēng)格是怎樣的？
2、作者是針對怎樣的社會現(xiàn)象立論的？
3、作者發(fā)表了怎樣的意見？
課時安排：一課時
1、走近作者
劉國正，語文教育家，在詩壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩佳作，被推為寓言詩人的頭一把交椅。
2、積累字詞
嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h
嘔心：費盡心思緊俏：商品供不應(yīng)求
存項：余存的款項甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地油然：云氣上升貌
3、把握主旨
本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會上有人倒騰物資和商品亂漲價、亂收費的現(xiàn)象，表現(xiàn)百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念。
4、理清結(jié)構(gòu)
故事依據(jù)時間順序展開。
語段閱讀
潮流不可阻擋……挖起魚塘來了。
1、這一段用了哪些典故？
2、“潮流”指什么？
3、聯(lián)系下文說說“居然”有什么意味？
莊周揣著提貨單，趕著一輛大車……涇流之大…不辯牛馬。
1、莊周為什么氣惱？
2、描寫“實在挪不動了”有什么作用？寫車轍里的小魚，有什么用意？
3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？
練習(xí)二：
故：所以。貸：借。諾：應(yīng)答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發(fā)怒的樣子。
作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚。
何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒有。且：將要。游：游說。激：引水。
常與：經(jīng)常在一起的，指水。無所處：沒有地方安身。然：就。曾：簡直。索：找。
這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實際出發(fā)。成語“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。
作者郵箱：liangwannian@tom.com
【
4、《莊周買水》教案簡案
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解本文的寓意。
2、理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時代內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。
二、教學(xué)重點、難點：
1、理解典故和人物形象所賦予的時代內(nèi)容。
2、理解文章所包含的寓意。
3、理解文尾對深化主題的作用。
4、認(rèn)識寓言式雜文的語言特點。
三、介紹作者及背景:
l劉征，現(xiàn)代作家，又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。本文寫于1988年8月，當(dāng)時，經(jīng)濟在部分價格開放、部分價格仍由行政機關(guān)控制的“雙軌制”下運行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價買進或高價賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財。本文諷刺的，正是這種現(xiàn)象。后來，由于商品市場逐漸放開，也由于“雙軌價格”差價有所縮小，通過審批權(quán)，干預(yù)賺取差價牟利
的基礎(chǔ)被削弱，倒賣“批文”的做法才有所收斂。
文章開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，我們知道，這個潮流顯然是指當(dāng)時席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊，許多官員下海，許多文人也下了海。本文大中取小，虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。
四、莊周經(jīng)商養(yǎng)魚買水
故事情節(jié)
五、瀏覽課文，找出課文中所引有關(guān)莊子的故事，這些故事在文中的作用是什么？試著解讀給自己印象最深的一兩個故事。
六、思考、討論：這是一篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
七、藝術(shù)特色
八、作業(yè)
5、《莊周買水》教學(xué)設(shè)計 （轉(zhuǎn)貼）
我們讀過不少雜文，也讀過許多寓言。但把寓言和雜文結(jié)合起來的寓言式雜文，還沒有讀過。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點。
讀一讀，想一想
1、本文的語言特點、行文風(fēng)格是怎樣的？
2、作者是針對怎樣的社會現(xiàn)象立論的？
3、作者發(fā)表了怎樣的意見？
課時安排：一課時
1、走近作者
劉國正，語文教育家，在詩壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩佳作，被推為寓言詩人的頭一把交椅。
2、積累字詞
嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h
嘔心：費盡心思緊俏：商品供不應(yīng)求
存項：余存的款項甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地油然：云氣上升貌
3、把握主旨
本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會上有人倒騰物資和商品亂漲價、亂收費的現(xiàn)象，表現(xiàn)百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念。
4、理清結(jié)構(gòu)
故事依據(jù)時間順序展開。
語段閱讀
潮流不可阻擋……挖起魚塘來了。
1、這一段用了哪些典故？
2、“潮流”指什么？
3、聯(lián)系下文說說“居然”有什么意味？
莊周揣著提貨單，趕著一輛大車……涇流之大…不辯牛馬。
1、莊周為什么氣惱？
2、描寫“實在挪不動了”有什么作用？寫車轍里的小魚，有什么用意？
3、寫甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？
練習(xí)二：
故：所以。貸：借。諾：應(yīng)答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發(fā)怒的樣子。
作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚。
何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒有。且：將要。游：游說。激：引水。
常與：經(jīng)常在一起的，指水。無所處：沒有地方安身。然：就。曾：簡直。索：找。
這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實際出發(fā)。成語“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。
6、三月桃花水教案教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
3．了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，有關(guān)春汛、農(nóng)耕的資料等。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)
2.質(zhì)疑課題。
這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?
生發(fā)揮想象，自由叫答。
學(xué)生交流，讀課題。
自由發(fā)言。
二、初讀感知、自主識字
1.自由讀文，了解大意。
是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lO頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。
2.集中識字。
孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。
(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，
重點強調(diào)其字音，再齊讀。
(2)出示詞語“綺麗”。
說說綺麗是什么意思?再換詞理解。
(3)請孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。
自由讀文。認(rèn)讀生字
學(xué)生注意幾生字的讀音。
學(xué)生讀詞語：
學(xué)習(xí)多音字和
說說自己讀懂了什么
再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙
理解詞語。
分析記憶字形。
三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
2.檢查、指名分自然段讀課文。
3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
4.再讀課文，提出質(zhì)疑。
（1）認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。
（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。
帶著問題自己讀書
理解自然段的段意。
學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。
作業(yè)：
一、朗讀課文。
二、寫生字新詞。
課后小結(jié)：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。
2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語
朗讀
讀詞語
二、美味品讀，精讀悟情
(一)品讀第3、4段
1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。
2.指名回答。
3.仔細(xì)品讀。
(1)理解“輕柔”。
師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。
誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)
大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。
(2)理解“談心”。
大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。
咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。
(3)品味“催促”。
三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)
“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?
那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)
(4)美讀第3、4段。
三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)
孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)，看誰先背下來。
讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)
(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。
(二)美讀第5、6段
1．自由讀、初步感知美景。
那三月的桃花水為什么是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?
請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。
2．自主閱讀鑒賞，美味品讀。
(1)品讀第6段第1個分句。
抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?
藍藍的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。
(2)品讀第6段第3個分句。
孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。
(3)品讀第6段第4個分句。
你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。
(4)拓展訓(xùn)練。
河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。
(5)美讀第5、6段。
三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。
比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！
默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?
朗讀，體會，談感受
理解詞語輕柔，讀文。
理解詞語“談心”，讀文。
讀句子
談感受。重點朗讀句子。
理解詞語“催促”，讀文。
讀句子
再次朗讀。
品味、背誦。
了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。
讀文
生傾吐內(nèi)心感受。
讀句子。
談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。
談感受。
(生自由讀)
水“貴”在何處呢？因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨（水）貴如油”啊！“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。
三、思維發(fā)散。自由想象
春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風(fēng)拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢?
(出示課件：三月的桃化水，是)
大家自由練習(xí)說說。
師指名回答，給予贊賞。
學(xué)生讀文、討論
爭當(dāng)小詩人。
有感情的讀文
四、再誦美文、表達情感
1.小結(jié)、美讀全文。
2.課后習(xí)作。
孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。
讀文
動手寫一寫、畫一畫。
作業(yè)
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
板書：
聲音鈴鐺般清脆
總寫（1、2）顏色明潔而清澈
形態(tài)酒窩般回旋
把河水比作豎琴
春天的豎琴把波紋比作琴弦
（3、4）把浪花比作鼓點
分寫春天的明鏡白云飄、垂柳秀
（5、6）姑娘美、炊煙升
概括贊嘆：桃花水貴而亮
（7）課后小結(jié)：
7、七年級語文教案 畫山繡水教學(xué)設(shè)計教案
畫山繡水
預(yù)習(xí)提示：
（一） 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
（二）文學(xué)常識：
本文作者 ，現(xiàn)代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國文學(xué)和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學(xué)。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語：
1 神游：
2 玲瓏剔透：
（四）感知課文內(nèi)容：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 品味文章詩意美。
⒉ 領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
⒊ 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
⒋ 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的寫法。
教學(xué)重點：
⒈ 品味文章詩意美。
⒉ 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
教學(xué)難點：
⒈ 學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
⒉ 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。
教學(xué)思路：
⒈ 指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。
⒉ 通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個主意，看看到底去哪好。
（出示圖片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
（《畫山繡水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補充）
二、預(yù)習(xí)檢測。
（一） 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
（二）文學(xué)常識：
本文作者 ，現(xiàn)代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國文學(xué)和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學(xué)。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語：
1 神游：
2 玲瓏剔透：
（四）感知課文內(nèi)容：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
三、朗讀課文，品味詩意。
楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿它當(dāng)詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。
①文章的標(biāo)題是畫山繡水
說明：a. 桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。
b. 互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。
②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。
課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚鷹捕魚圖（第五段）
四、 小組合作進行賞析和仿寫。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？
例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。
仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。
（學(xué)生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）
五、 學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。
桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？
（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話講講這幾個故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)
這幾個故事的共同點是什么？
(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)
六、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？
（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）
七、 拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運用間接材料。
你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？
（學(xué)生說）
如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？
（學(xué)生出謀劃策）
是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
八、作業(yè)
借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。
九、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個重點：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。
十、教學(xué)反饋：
閱讀文章12—13段回答問題：
1．說說下面這句話運用了什么修辭，有什么效果。
巖上長滿綠盈盈的桉樹杉樹鳳尾竹，清風(fēng)一錘，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊歌音吧？
比喻。增強了環(huán)境的美感和情韻，引人遐思。
2．下列對故事中老婆婆的評價，那一項不太恰當(dāng)（C）
A熱心助人 B不辭勞苦
C苦守貞節(jié) D心地善良
3．下列解說不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）
A．橋雖然被山水沖垮，但老婆婆并沒有喪失信心，還是堅持讓大家一年一年地不斷修造著，這種精神實在太讓人感動了。
B．劉三姐一邊親自參加勞動，一邊唱歌，可見她其實不是一個神仙，而是被大家神化了的一位勞動者。她的神通其實來自于她手中的扇子，這和濟公有點相似。
C．從故事中看，劉三姐之所以被大家神化為歌仙，并不僅僅是因為她善唱山歌，而是由于她能夠為民造福，是百姓心中真善美的化身。
D、一個情節(jié)生動內(nèi)涵豐富的故事，作者以不到三百字的筆墨就把它陳述清楚，這充分體現(xiàn)了作者文筆精煉詩意化的特點。
（二）綜合性學(xué)習(xí)與探究
1．走進家鄉(xiāng)名勝古跡：假如在這次活動中你被選為“走進家鄉(xiāng)名勝古跡”活動小組的組長，要帶領(lǐng)全組同學(xué)編一本反映家鄉(xiāng)風(fēng)光的讀本，你計劃怎樣完成這個任務(wù)？請寫出你們小組的主要活動過程，并給這個讀本擬一個新穎恰當(dāng)?shù)臅?br /> 讀本書名：《風(fēng)景這邊獨好》
活動過程：
（1）收集名勝古跡的相關(guān)信息
（2）實地采訪，拍攝名勝古跡的照片
（3）整合信息，編寫讀本。
2．介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)：在活動中，你一定品嘗了不少家鄉(xiāng)特產(chǎn)，那么，請你介紹一種自己喜愛的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，并給它擬一條廣告詞。
特產(chǎn)名稱：山藥
廣告詞：山藥，山藥，美味佳肴，人人需要。
3．探究家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗：假如你是“探尋家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗”活動小組的成員，在展示課上，以家鄉(xiāng)端午節(jié)為例，展示你組探尋的收獲。
有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗：家門窗插艾葉、菖蒲以示避邪。
有關(guān)端午節(jié)的故事：屈原投江、白蛇娘娘喝雄黃酒顯原形
十一、板書設(shè)計
桂林山水
美景 漓江水色圖 珍惜現(xiàn)在
畫山繡水 魚鷹捕魚圖
父子巖 寡婦橋 創(chuàng)造未來
傳說
望夫石 媳婦娘巖
練習(xí)題
（一） 給下列加橫線字注音：
攢聚（ ） 圩子（ ）褒貶（ ） 貯藏 （ ）
嶄新（ ） 怠慢（ ） 精髓（ ） 恍惚 （ ）
（二）文學(xué)常識：
本文作者 ，現(xiàn)代散文家。原名 ，山東蓬萊人。青年時期曾在哈爾濱學(xué)習(xí)外國文學(xué)和從事翻譯工作，同時研究中國古典文學(xué)。著作大都收入 。
（三 ） 解釋下列詞語
1 神游：感覺中好象親游其他。
2 玲瓏剔透：形容器物細(xì)致、孔穴明晰、結(jié)構(gòu)奇巧。
（四） 閱讀下面文字，完成練習(xí)：
憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
“這方面”在文中具體指什么？
用詩句用色彩來描繪桂林山水的精髓。
作者說“有點東西卻特別觸動我的心靈”，那么究竟是什么東西“特別觸動我的心靈”呢？
桂林的山這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；桂林的水這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。
你認(rèn)為“泛濫”一次在這里用是否合適？為什么？
合適。貶詞褒用，這里只勞動人民感情充沛想象力豐富。
本段文字在全文中的作用是什么？
承上啟下，并點明本文的寫作重點在于桂林山水“凝結(jié)著勞動人民的生活感情”，“ 泛濫著勞動人民的智慧的想象”。
從全文看，作者是通過什么方式什么內(nèi)容來表現(xiàn)桂林的山水“凝結(jié)著勞動人民的生活感情”，“ 泛濫著勞動人民的智慧的想象”的？
船家講述傳說的方式。 寫父子巖時，講述龍家父子抗糧餓死的傳說；寫寡婦橋時，講述劉三姐幫助寡婦修橋方便行人的傳說；寫望夫石時，講述一家三口逃荒餓死的故事;寫媳婦娘巖時，講述媳婦娘抗婚跳巖的故事。等等。
描述桂林山水，觀賞桂林美景本是一件賞心悅目的事，但作者卻寫了一些凄慘的故事，這是不是有些不和諧？我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思？
二十世紀(jì)六十年代是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意溶入主流意識形態(tài)的話語，他這樣選材組材，目的在于讓人們不僅欣賞桂林山水的自然美景，更要了解桂林山水豐富人文內(nèi)涵，從而清醒地認(rèn)識過去，珍惜現(xiàn)在，展望未來。
8、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案：習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計大賽》教案教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學(xué)生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了?？磥恚瑢W(xué)們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計
1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?
9、淝水之戰(zhàn)教案 淝水之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計
淝水之戰(zhàn)在中國歷史上有著重要的意義,不僅是古代典型以少勝多的案例也是南北朝對立的轉(zhuǎn)折點,歷史在這一刻發(fā)生了變化。下面是小編整理的淝水之戰(zhàn)教案，一起來看看吧。
教學(xué)目的
一、結(jié)合歷史材料誦讀課文，初步了解淝水之戰(zhàn)的基本情況；
二、積累文言詞語；
三、分析文中兩個主要人物的性格特點；
四、引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭勝敗的主客觀原因。
教學(xué)重點
文言詞語的積累、分析人物性格。
教學(xué)難點
結(jié)合歷史背景分析交戰(zhàn)雙方勝負(fù)的主、客觀原因。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”
這句詩，大家一定還記得，這里的“王”指的是王導(dǎo)家族瑯琊王氏（王羲之家）和謝安陳郡謝氏，此二人都是晉代的名相。
謝安是當(dāng)時的美男子，他的小兒子謝琰，從小就“美風(fēng)姿”，琰的第三個兒子謝混長大后“風(fēng)華江左第一”，是那個時期江南第一美男子，詩也寫的好。清華大學(xué)的校名“清華”二字就出自他的詩句“水木湛清華”。因而謝家的后代被稱為“芝蘭玉樹”，這個成語后用做對別人子弟的美稱。
謝安不僅僅是風(fēng)姿俊郎，他還指揮了歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)，讓我們通過課文更多的了解他。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步了解《資治通鑒》的有關(guān)知識。
重點掌握是我國歷史上第一部編年體通史，司馬光負(fù)責(zé)編纂，書名意思：“鑒于往事，有資于治道”，旨在“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。
三、誦讀課文
初步了解課文內(nèi)容后，學(xué)生討論，寫出前秦和東晉交戰(zhàn)雙方的人物表。
（教師可以制作powerpoint，如下圖所示，逐項單擊顯示，以便學(xué)生更深入了解課文）
四、布置作業(yè)
整理本課的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。
第二課時
一、檢查、總結(jié)作業(yè)
（一）通假字
1.年二十已下“已”通“以”
2.謝安石有廟堂之量，不閑將略通“嫻”，熟悉，精通
3.朝廷處分已定，兵甲無闕“闕”通“缺”，缺少
4.帥精兵五千趣洛澗“趣”通“趨”，奔向
5.秦軍逼水而陳“陳”通“陣”，列陣
（二）詞類活用
名詞作狀語
1、晝夜不敢息，草行露宿
名詞作動詞
2、秦王堅下詔大舉入寇
3、柵淮以遏秦兵
4、謝石、謝玄等去洛澗二十五里而軍
5、使不得上
6、時方與客圍棋
使動用法
7、若敗其前鋒使……失敗
8、欲不戰(zhàn)以老秦師使……疲憊
9、擊成，大破之使……失敗
意動用法
10、陛下厭苦安樂，自取危困把……視為討厭和痛苦的事
（三）特殊句式
1、 非汝，誰與成之賓語前置
2、士卒死者萬五千人定語后置
3、問計于謝安，安夷然狀語后置
4、若敗其前鋒，則彼已奪氣被動句
5、馬倒，為晉兵所殺被動句
二、分析人物
柏楊在《中國人史綱》中提到，淝水之戰(zhàn)，前秦兵馬聲勢浩大，令東晉朝廷嚇破了膽。宰相謝安更是以逃避的姿態(tài)來躲避現(xiàn)實。謝玄來找他下命令，他就說已經(jīng)有了別的安排。后來再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。
1．謝安真的是因為害怕而逃避現(xiàn)實嗎?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？
教師明確：不是害怕。謝安圍棋別墅，外示鎮(zhèn)定。正是如此,才穩(wěn)定住了東晉君臣上下的心,而北府兵的士氣也十分高漲.這對當(dāng)時來說,是最正確的做法了。
2.結(jié)合課文中甲段和補充的二篇文言文語段，你認(rèn)為謝安是什么樣的人？
三、拓展探究
淝水之戰(zhàn)是我國軍事史上有名的以弱勝強的戰(zhàn)例，這場戰(zhàn)爭以符堅的強盛始，而又以符堅的失敗止。有人認(rèn)為以前秦強大的軍事力量，苻堅的失敗是偶然，也有人認(rèn)為苻堅的失敗是必然的，你認(rèn)為前秦失敗的原因是什么？是偶然原因還是必然結(jié)果？
有必然因素也有偶然原因。
1.符堅，性格決定命運。符堅有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、專斷，不聽重臣，不得人心。
從苻堅的輕信用人看，用人之時已經(jīng)埋下了失敗禍根。這是戰(zhàn)爭失敗的必然因素。
①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時刻都在伺機反抗，奪的苻堅的江山。②任用東晉梁州刺史朱序為度支尚書，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅“少卻”時，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機反抗苻堅。③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機會便逃，毫無戰(zhàn)斗力。
2.偶發(fā)因素未嘗不是致命要害
①八公山草木皆兵。洛澗一戰(zhàn)，苻堅損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時刻東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進，作出急于取勝的錯誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅的心里打擊直接影響他后面的決策。
②風(fēng)聲鶴唳喪膽氣。在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。
③誤導(dǎo)瓦解軍心。苻堅撤兵旨在讓晉軍過河至半時，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動全身，立馬動搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。這么多的偶然因素同時產(chǎn)生也是偶然因素。
必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。
四、總結(jié)
題淝水之戰(zhàn)
謝家玉樹安東晉，外和內(nèi)穩(wěn)解國難。
英雄夢斷新平寺，前秦末路淝水邊。
上面就是淝水之戰(zhàn)教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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