《《故鄉(xiāng)的榕樹》創(chuàng)新教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《故鄉(xiāng)的榕樹》創(chuàng)新教案一等獎
一、課前積累有關(guān)思鄉(xiāng)的知識：
1、歌曲：劉歡《彎彎的月亮》
騰格爾《我熱戀的故鄉(xiāng)》
葉佳修《鄉(xiāng)間小路》
費翔《故鄉(xiāng)的云 》
2、詩歌：李白《靜夜思》
王維《九月九日憶山東兄弟》
余光中《鄉(xiāng)愁》
3、有關(guān)名句：
鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。（屈原 離騷 ）
無端更渡桑乾水， 卻望并州是故鄉(xiāng)。（劉皂 旅次朔方）
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 菩薩蠻）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。（王維 雜詩）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫 月下憶舍弟）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥 黃鶴樓）
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白 春夜洛城聞笛）
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益 夜上受降城聞笛）
二、教學過程：
1、導入新課
1979 年，有一篇散文獲得香港第一屆中文文學獎散文組冠軍；以后，這篇散文被海內(nèi)外幾十家報刊轉(zhuǎn)載。大家知道這篇散文是什么嗎？
這就是我們今天要閱讀的《故鄉(xiāng)的榕樹》
2、通過閱讀本文，請同學們找出本文的文眼，并同《荷塘月色》比較一下。
標題 描寫對象 文眼 抒發(fā)感情 表現(xiàn)手法
荷塘月色 荷塘、月色
這幾天心里頗不寧靜
淡淡的喜悅與淡淡的哀愁
寓情于景
故鄉(xiāng)
的
榕樹 榕樹及有關(guān)的人和事
會知道我在這遙遠的異鄉(xiāng)懷念著你么
對故鄉(xiāng)深切的懷念與真摯的眷戀之情
借景抒情
3、找出本文的線索：
物線索：（ 榕樹 ）情線索：（ 鄉(xiāng)情 ）
從空間看，分別寫 香港 福建 香港 ；
從時間看，分別寫 眼前 過去 眼前 ；
表達手法，分別是 狀物 記事 抒情 。
4、找出本文的過渡句：
（1）而我的心卻像一只小鳥……
（2）我懷念…我懷念……
（3）站在橋頭的兩棵老榕樹……
（4）我仿佛剛剛從一場夢中醒來……
5、欣賞本文融情于景見立意的寫法：
（1）語言的形象性
①榕樹旁有小溪，溪水中有鵝卵石，溪畔有少女，水面有鴨子。榕樹下有石橋，橋頭有石碑，橋欄桿上有石獅子。
② 兩棵榕樹中，有一棵很奇異，呈S形，彎曲的一段樹心有凹槽，小孩子們經(jīng)常把它當作一條“船”，在上面劃著玩。
③榕樹下還有石板條。夏日，農(nóng)人們就躺在石板條上乘涼、閑聊、唱小曲。
語言的形象性的手法
a、畫形狀 b、摹顏色 c、擬聲響d、寫動作 e、繪畫面 f、著氣味
g、運用各種修辭
（2）語言的音韻美
①.于是有天夜里，烏云緊壓著樹梢，狂風搖撼著樹枝，一個強烈的閃電像利劍般劈開樹干，頭上響起驚天動地的炸雷！
②. 有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕枝頭輕輕灑下來。而橋下的流水靜靜地唱著甜密的搖籃曲，催人在夜風溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)……
（3）語言的含蓄美
故鄉(xiāng)的榕樹呀……
6、請三位同學分別找出本文描寫景美、事美、人美的有關(guān)句子。
（1）景美
故鄉(xiāng)榕樹“那高大魁梧的軀干……團團綠云”，“春天新長的嫩葉……晶瑩的露珠”“從故鄉(xiāng)的后山……鴨子”，“榕樹下潔白的水流……小石獅子”前者，這榕樹的形和神，光與色，靜與動；后者，榕樹旁的歡樂、熱鬧與幽靜、榕樹下的物、事、人，都被作者樸實簡潔地描繪出來。讀著這如詩如畫的景物語句，怎么不能令人心搖魄動：一幅優(yōu)美的風景畫！
（2）事美
波斯詩人哈菲斯說過：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠?！彪S著作者遠離故鄉(xiāng)的時光日增，郁藏在胸中的思鄉(xiāng)之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉(xiāng)這兩棵古老而年輕的榕樹頭上。讓我們看看發(fā)生在故鄉(xiāng)榕樹下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當槳，把榕樹那段空的凹槽當船劃的情趣；在那里，有關(guān)于“駝背”榕樹中藏著蛇精，遭到天打雷劈以致燒空了一段樹干的神奇?zhèn)髡f；在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹下向榕樹虔誠地祈禱的慈容；在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹枝用來祭祀祖先神靈的古樸風習…這真是：點點小事融美意，一枝一葉總關(guān)情。
（3）人美
景美，事美，人更美！
兒時的伙伴，汲水的少女，愛子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無不顯示出美，無不是美的化身。天真美，青春美，慈愛美。美中貯滿了愛，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說，孩子天真幼稚，美；少女單純活潑，美；那母親和祖母慈祥善良，美；而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農(nóng)人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測，我說就完全錯了。這里到榕樹下息涼、睡覺的每一個人，他們都是腳踏實地而來，飄飄欲欲而去。講三國，說水滸，談農(nóng)作物長勢和收成，拉胡琴，唱小曲，長嘯天空，他們活得多么瀟灑！
三、學習本文語言的超常搭配：
語言的超常搭配，就是超出語法和邏輯意義上的詞語搭配現(xiàn)象，它往往是不同辭格的具體運用，有著其獨特的修辭功用。《故鄉(xiāng)的榕樹》中有幾處語言的超常搭配，值得我們細細品讀：
①在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。
“青翠”是形容榕樹葉顏色和質(zhì)地的，在這里充當動詞“搖曳”的賓語，偏離了通常的話語組合?！皳u曳”的本是“榕樹葉”，正常語句應(yīng)是“搖曳賞心悅目的青翠的樹葉”，但這樣寫就一般化了，難給人留下雋永的記憶和韻味。課文用借代辭格來超常搭配的，借“青翠”指代“青翠的榕樹葉”，創(chuàng)出了一種新奇的語言表達效果，通過加強“榕樹葉”的“青翠”特征，與“水泥樓房”的“鉛灰色”形成強烈的反差，激起讀者的審美聯(lián)想。
“清涼”也是一種從心理、生理出發(fā)的感受，是抽象的，無形的東西，用動詞“注”和數(shù)量詞“一潭”來變異搭配，就增添了“清涼”的形象色彩，讓“清涼”像有形的事物一樣具體可感，“清涼”的再也不單純是榕樹綠陰了，而是像一潭涼絲絲的清泉，沁人心脾。
課文中的下列語句也有異曲同工之妙：
②有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。
③我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼。
④灑落一地陰涼。
課文里還有一些語言的超常搭配，構(gòu)成一種異常的修飾和被修飾關(guān)系，也營造出某種特有的語言藝術(shù)氛圍
⑤在苦澀的日子里尋一點短暫的安慰和滿足。
“苦澀”本是故鄉(xiāng)人那段痛苦貧困生活的真實寫照，這里用來描寫本沒有感情色彩的“日子”，是借移用兼移情的修辭手法，寓情于物，暗含了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情。
⑥有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉(xiāng)。
用“生命”來修飾“船”，有悖于邏輯的理解，其意并不在把“船”賦予生命的活力。“生命的船”是運用了修飾喻（又稱縮喻）的修辭方式，“船”是喻體，作中心語；“生命”是本體，作修飾語，構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)的形式，可以理解為“生命像船一樣”這樣的明喻。它表面上形成語言的超常修飾，其實是在簡潔凝練的比喻中，把作者自己飄泊在外的無奈和對故鄉(xiāng)深深的眷念之情化為可感的物象，形成形象思維所需要的表象，讓人回味。
四、學習本文的抒情方式：
1、緣物生情。
劉勰說：“物以貌求，心以理應(yīng)?！币馑际钦f物象用它的形貌來打動作家，作家心里產(chǎn)生情理來作為反映。
本文創(chuàng)作就是如此。作者住所附近的兩棵榕樹，引起他對故鄉(xiāng)的回憶：“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽 光，透明如片片碧玉，在裊裊的晨風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠?！边@傳神的描繪反映了作者濃郁 的思鄉(xiāng)之情。
2、繪景傳情。
作者進入回憶的第一段，用概舉的方法描繪了家鄉(xiāng)榕樹的四周景色：“流過榕樹旁的清 澈的小溪，溪中彩色的鵝卵石”，“洗衣和汲水的少女”，“追逐歡笑的鴨子”，還有“潔白的石橋”，“刻字的石碑”，“欄桿上的小石獅子”。懷念這些景物，是因為作者對它們充滿了喜愛之情。作者童年的歲月， 正是在這樣的景物、這樣的環(huán)境中度過的。
再如描寫夏日中午農(nóng)人在榕樹下納涼的情景：“每當中午，亞熱帶強烈的陽光會令屋內(nèi)如焚，土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹，撐開遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地陰 涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣?！边@里不僅寫出了對故鄉(xiāng)親人的懷念、同情，也 表達了對老榕樹的感激之情。
3、憶事抒情。
這篇散文回憶了幾件與老榕樹有關(guān)的童年趣事，通過“憶事”抒發(fā)了對親人的懷念之情 ，使人讀了心旌搖蕩，浮想聯(lián)翩。如寫“我”奉老祖母之命上樹折枝的事，寫得有聲有色：“慈愛的老祖母往往會躡著纏得很小的‘三寸金蓮’，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。” 老祖母臉上的神情，走路的姿態(tài)，腳的形狀，說話的特點，都在這寥寥數(shù)語中描繪出來了?！岸译m然心里有 點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹枝得意地朝著她揮舞?！币粋€頑皮可愛的少年穎脫而 出。這里描繪出祖孫間其樂融融的親情，是感人至深的。
5、直吐深情。
作者在回憶故鄉(xiāng)景物和故鄉(xiāng)趣事時，有時按捺不住奔涌的激情，采取直接傾吐的方法說 出來，情感逼人。如對故鄉(xiāng)的景物概括描寫后，作者情不自禁地寫著：“那汩汩的溪水流走了我童年的歲月， 那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹葉子一樣多……”這分明告訴我們，童年的歲月一去 不返，多么惋惜！童年的記憶銘刻心頭，多么珍貴！這深沉的情感是動人心魄的。文章的最后三段更是直抒胸臆，對故鄉(xiāng)的懷念與眷戀之情如火山一樣噴發(fā)出來。特別是臨近結(jié)尾那幾句用呼告手法直接抒情的句子：“故 鄉(xiāng)的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉(xiāng)懷念著你么？如果你有 思想，你也會像慈母一樣，思念我這飄泊天涯的游子么？”這如泣如訴的語句，仿佛一張大網(wǎng)，把讀者完全籠 罩其中了。
五、課后練習：
請同學們仿照課文的例句也寫出一段話來：
課文例句：
我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中的彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地僻靜歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多。
例句仿寫：
我懷念家鄉(xiāng)那并不挺拔的山峰，上面高聳的高壓電線架，山坡上姹紫嫣紅的杜娟，以及山腰上碧波粼粼的人工湖；我懷念家鄉(xiāng)秋季的天朗氣清，晴空下浩浩蕩蕩的東江水，十里綠堤的濱江路，岸邊開懷暢談的人們。那江對岸茂密的荔枝林里散落著的童年的歡笑和那金黃的梧桐樹葉，飄灑在我這遠行的游子心頭，釀成的思念卻比天空的秋雨還要密，還要稠……
2、《故鄉(xiāng)的榕樹》創(chuàng)新教案
一、課前積累有關(guān)思鄉(xiāng)的知識：
1、歌曲：劉歡《彎彎的月亮》
騰格爾《我熱戀的故鄉(xiāng)》
葉佳修《鄉(xiāng)間小路》
費翔《故鄉(xiāng)的云 》
2、詩歌：李白《靜夜思》
王維《九月九日憶山東兄弟》
余光中《鄉(xiāng)愁》
3、有關(guān)名句：
鳥飛反故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。（屈原 離騷 ）
無端更渡桑乾水， 卻望并州是故鄉(xiāng)。（劉皂 旅次朔方）
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 菩薩蠻）
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。（王維 雜詩）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫 月下憶舍弟）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥 黃鶴樓）
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白 春夜洛城聞笛）
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益 夜上受降城聞笛）
二、教學過程：
1、導入新課
1979 年，有一篇散文獲得香港第一屆中文文學獎散文組冠軍；以后，這篇散文被海內(nèi)外幾十家報刊轉(zhuǎn)載。大家知道這篇散文是什么嗎？
這就是我們今天要閱讀的《故鄉(xiāng)的榕樹》
2、通過閱讀本文，請同學們找出本文的文眼，并同《荷塘月色》比較一下。
標題 描寫對象 文眼 抒發(fā)感情 表現(xiàn)手法
荷塘月色 荷塘、月色
這幾天心里頗不寧靜
淡淡的喜悅與淡淡的哀愁
寓情于景
故鄉(xiāng)
的
榕樹 榕樹及有關(guān)的人和事
會知道我在這遙遠的異鄉(xiāng)懷念著你么
對故鄉(xiāng)深切的懷念與真摯的眷戀之情
借景抒情
3、找出本文的線索：
物線索：（ 榕樹 ）情線索：（ 鄉(xiāng)情 ）
從空間看，分別寫 香港 福建 香港 ；
從時間看，分別寫 眼前 過去 眼前 ；
表達手法，分別是 狀物 記事 抒情 。
4、找出本文的過渡句：
（1）而我的心卻像一只小鳥……
（2）我懷念…我懷念……
（3）站在橋頭的兩棵老榕樹……
（4）我仿佛剛剛從一場夢中醒來……
5、欣賞本文融情于景見立意的寫法：
（1）語言的形象性
①榕樹旁有小溪，溪水中有鵝卵石，溪畔有少女，水面有鴨子。榕樹下有石橋，橋頭有石碑，橋欄桿上有石獅子。
② 兩棵榕樹中，有一棵很奇異，呈S形，彎曲的一段樹心有凹槽，小孩子們經(jīng)常把它當作一條“船”，在上面劃著玩。
③榕樹下還有石板條。夏日，農(nóng)人們就躺在石板條上乘涼、閑聊、唱小曲。
語言的形象性的手法
a、畫形狀 b、摹顏色 c、擬聲響d、寫動作 e、繪畫面 f、著氣味
g、運用各種修辭
（2）語言的音韻美
①.于是有天夜里，烏云緊壓著樹梢，狂風搖撼著樹枝，一個強烈的閃電像利劍般劈開樹干，頭上響起驚天動地的炸雷！
②. 有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕枝頭輕輕灑下來。而橋下的流水靜靜地唱著甜密的搖籃曲，催人在夜風溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)……
（3）語言的含蓄美
故鄉(xiāng)的榕樹呀……
6、請三位同學分別找出本文描寫景美、事美、人美的有關(guān)句子。
（1）景美
故鄉(xiāng)榕樹“那高大魁梧的軀干……團團綠云”，“春天新長的嫩葉……晶瑩的露珠”“從故鄉(xiāng)的后山……鴨子”，“榕樹下潔白的水流……小石獅子”前者，這榕樹的形和神，光與色，靜與動；后者，榕樹旁的歡樂、熱鬧與幽靜、榕樹下的物、事、人，都被作者樸實簡潔地描繪出來。讀著這如詩如畫的景物語句，怎么不能令人心搖魄動：一幅優(yōu)美的風景畫！
（2）事美
波斯詩人哈菲斯說過：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠。”隨著作者遠離故鄉(xiāng)的時光日增，郁藏在胸中的思鄉(xiāng)之情就猶如溪水汩汩涌流，并且借助種種小事的水珠，折射出七彩的感情絲線，編制成蘸滿血淚的皇冠，戴在故鄉(xiāng)這兩棵古老而年輕的榕樹頭上。讓我們看看發(fā)生在故鄉(xiāng)榕樹下種種美好的事物吧。
在那里，有我和小伙伴用竹竿當槳，把榕樹那段空的凹槽當船劃的情趣；在那里，有關(guān)于“駝背”榕樹中藏著蛇精，遭到天打雷劈以致燒空了一段樹干的神奇?zhèn)髡f；在那里，有母親為給孩子求藥治病、跪在榕樹下向榕樹虔誠地祈禱的慈容；在那里，有躡著很小的“三寸金蓮”的祖母一邊看我爬樹一邊嘮嘮叨叨囑咐我小心，把我折下的榕樹枝用來祭祀祖先神靈的古樸風習…這真是：點點小事融美意，一枝一葉總關(guān)情。
（3）人美
景美，事美，人更美！
兒時的伙伴，汲水的少女，愛子心切的母親，慈祥的祖母，他們身上無不顯示出美，無不是美的化身。天真美，青春美，慈愛美。美中貯滿了愛，貯滿了真，貯滿了善。
或許有人說，孩子天真幼稚，美；少女單純活潑，美；那母親和祖母慈祥善良，美；而那些終日辛勞的成年男子、曬得黝黑黑的農(nóng)人怕未必有好的脾氣，怕未必美。如果這樣猜測，我說就完全錯了。這里到榕樹下息涼、睡覺的每一個人，他們都是腳踏實地而來，飄飄欲欲而去。講三國，說水滸，談農(nóng)作物長勢和收成，拉胡琴，唱小曲，長嘯天空，他們活得多么瀟灑！
三、學習本文語言的超常搭配：
語言的超常搭配，就是超出語法和邏輯意義上的詞語搭配現(xiàn)象，它往往是不同辭格的具體運用，有著其獨特的修辭功用?！豆枢l(xiāng)的榕樹》中有幾處語言的超常搭配，值得我們細細品讀：
①在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼。
“青翠”是形容榕樹葉顏色和質(zhì)地的，在這里充當動詞“搖曳”的賓語，偏離了通常的話語組合。“搖曳”的本是“榕樹葉”，正常語句應(yīng)是“搖曳賞心悅目的青翠的樹葉”，但這樣寫就一般化了，難給人留下雋永的記憶和韻味。課文用借代辭格來超常搭配的，借“青翠”指代“青翠的榕樹葉”，創(chuàng)出了一種新奇的語言表達效果，通過加強“榕樹葉”的“青翠”特征，與“水泥樓房”的“鉛灰色”形成強烈的反差，激起讀者的審美聯(lián)想。
“清涼”也是一種從心理、生理出發(fā)的感受，是抽象的，無形的東西，用動詞“注”和數(shù)量詞“一潭”來變異搭配，就增添了“清涼”的形象色彩，讓“清涼”像有形的事物一樣具體可感，“清涼”的再也不單純是榕樹綠陰了，而是像一潭涼絲絲的清泉，沁人心脾。
課文中的下列語句也有異曲同工之妙：
②有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。
③我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼。
④灑落一地陰涼。
課文里還有一些語言的超常搭配，構(gòu)成一種異常的修飾和被修飾關(guān)系，也營造出某種特有的語言藝術(shù)氛圍
⑤在苦澀的日子里尋一點短暫的安慰和滿足。
“苦澀”本是故鄉(xiāng)人那段痛苦貧困生活的真實寫照，這里用來描寫本沒有感情色彩的“日子”，是借移用兼移情的修辭手法，寓情于物，暗含了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情。
⑥有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉(xiāng)。
用“生命”來修飾“船”，有悖于邏輯的理解，其意并不在把“船”賦予生命的活力?！吧拇笔沁\用了修飾喻（又稱縮喻）的修辭方式，“船”是喻體，作中心語；“生命”是本體，作修飾語，構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)的形式，可以理解為“生命像船一樣”這樣的明喻。它表面上形成語言的超常修飾，其實是在簡潔凝練的比喻中，把作者自己飄泊在外的無奈和對故鄉(xiāng)深深的眷念之情化為可感的物象，形成形象思維所需要的表象，讓人回味。
四、學習本文的抒情方式：
1、緣物生情。
劉勰說：“物以貌求，心以理應(yīng)。”意思是說物象用它的形貌來打動作家，作家心里產(chǎn)生情理來作為反映。
本文創(chuàng)作就是如此。作者住所附近的兩棵榕樹，引起他對故鄉(xiāng)的回憶：“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽 光，透明如片片碧玉，在裊裊的晨風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠?！边@傳神的描繪反映了作者濃郁 的思鄉(xiāng)之情。
2、繪景傳情。
作者進入回憶的第一段，用概舉的方法描繪了家鄉(xiāng)榕樹的四周景色：“流過榕樹旁的清 澈的小溪，溪中彩色的鵝卵石”，“洗衣和汲水的少女”，“追逐歡笑的鴨子”，還有“潔白的石橋”，“刻字的石碑”，“欄桿上的小石獅子”。懷念這些景物，是因為作者對它們充滿了喜愛之情。作者童年的歲月， 正是在這樣的景物、這樣的環(huán)境中度過的。
再如描寫夏日中午農(nóng)人在榕樹下納涼的情景：“每當中午，亞熱帶強烈的陽光會令屋內(nèi)如焚，土地冒煙，惟有這兩棵高大的榕樹，撐開遮天巨傘，抗拒迫人的酷熱，灑落一地陰 涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣?！边@里不僅寫出了對故鄉(xiāng)親人的懷念、同情，也 表達了對老榕樹的感激之情。
3、憶事抒情。
這篇散文回憶了幾件與老榕樹有關(guān)的童年趣事，通過“憶事”抒發(fā)了對親人的懷念之情 ，使人讀了心旌搖蕩，浮想聯(lián)翩。如寫“我”奉老祖母之命上樹折枝的事，寫得有聲有色：“慈愛的老祖母往往會躡著纏得很小的‘三寸金蓮’，篤篤篤地走到石橋上，一邊看著我爬樹，一邊嘮嘮叨叨地囑咐我小心。” 老祖母臉上的神情，走路的姿態(tài)，腳的形狀，說話的特點，都在這寥寥數(shù)語中描繪出來了?！岸译m然心里有 點戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，卻總是裝出毫不在乎的樣子，把折到的樹枝得意地朝著她揮舞?！币粋€頑皮可愛的少年穎脫而 出。這里描繪出祖孫間其樂融融的親情，是感人至深的。
5、直吐深情。
作者在回憶故鄉(xiāng)景物和故鄉(xiāng)趣事時，有時按捺不住奔涌的激情，采取直接傾吐的方法說 出來，情感逼人。如對故鄉(xiāng)的景物概括描寫后，作者情不自禁地寫著：“那汩汩的溪水流走了我童年的歲月， 那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹葉子一樣多……”這分明告訴我們，童年的歲月一去 不返，多么惋惜！童年的記憶銘刻心頭，多么珍貴！這深沉的情感是動人心魄的。文章的最后三段更是直抒胸臆，對故鄉(xiāng)的懷念與眷戀之情如火山一樣噴發(fā)出來。特別是臨近結(jié)尾那幾句用呼告手法直接抒情的句子：“故 鄉(xiāng)的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在這遙遠的異鄉(xiāng)懷念著你么？如果你有 思想，你也會像慈母一樣，思念我這飄泊天涯的游子么？”這如泣如訴的語句，仿佛一張大網(wǎng)，把讀者完全籠 罩其中了。
五、課后練習：
請同學們仿照課文的例句也寫出一段話來：
課文例句：
我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，溪水中的彩色的鵝卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地僻靜歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多。
例句仿寫：
我懷念家鄉(xiāng)那并不挺拔的山峰，上面高聳的高壓電線架，山坡上姹紫嫣紅的杜娟，以及山腰上碧波粼粼的人工湖；我懷念家鄉(xiāng)秋季的天朗氣清，晴空下浩浩蕩蕩的東江水，十里綠堤的濱江路，岸邊開懷暢談的人們。那江對岸茂密的荔枝林里散落著的童年的歡笑和那金黃的梧桐樹葉，飄灑在我這遠行的游子心頭，釀成的思念卻比天空的秋雨還要密，還要稠……
3、語文教案－《故鄉(xiāng)的榕樹》
教學目的：1、引導學生學會從辨析文章寫作目的入手進行比較閱讀，“同中求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習慣，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2、通過學習，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、珍惜友情的感情。
教學內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風景談》中的“桃林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語文教學應(yīng)當擺脫課堂的束縛，引導學生廣泛閱讀，從文學的寶庫中汲取豐富的營養(yǎng)。”“應(yīng)當引導學生大膽嘗試。無論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多；其故就在運用一番心力，那一番心力是一輩子要運用的。”
教學方法：比較法；嘗試法。
重點難點：本課的教學重點在于引導學生掌握比較閱讀的方法；難點在于對閱讀材料的寫作目的的把握。
使用教具：幻燈機。
教學思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過具體的閱讀活動，引導學生掌握比較閱讀的方法和技巧，再鼓勵學生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達方式等方面進行比較閱讀實踐，切實掌握比較閱讀的方法，并運用學到的方法指導課外閱讀，從而實現(xiàn)能力遷移的教學目的，使學生在不斷的閱讀實踐中拓展思維，學會求同求異，培養(yǎng)多角度思考問題的好習慣。
教學過程 ：
1、引入。
這個單元的學習目的是學會比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學問家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來進行比較閱讀，學習比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項目。
上節(jié)課我們學習了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時往事，字里行間滲透著作者對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情?；刈x《風景談》一文中的“桃林小憩”（見課本36頁第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” （見課本124頁）作比較，分析它們在立意、選材、組材、情感、表達方式等方面的異同。
點撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達方式也就不同。先比較寫作目的，再根據(jù)寫作目的的不同，來比較其它方面的異同。
回顧：《風景談》一文的寫作目的是什么？《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的寫作目的是什么？
明確：《風景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風景”來“談?wù)?rdquo;，表達作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導”之意?！豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達漂泊異鄉(xiāng)的游子對養(yǎng)育庇護自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。
請完成下頁附表：
3、引導學生填寫表格，注意拓展學生的思維，強調(diào)答案可以靈活組織。
高精神世界；《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”，表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因為有榕樹的庇護才得以透一口氣，獲得安慰和滿足。（2）選材組材：“桃林小憩”，作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡陋、惡劣：在“禿頂?shù)纳?，單調(diào)的黃土”這個所謂的“風景”里，只有二三十棵桃樹，半盤舊石磨就是“圓桌面”，幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子，桃林前面是蕎麥和大麻、玉米，這就是“風景”；另一方面又著力突出人們樂觀、向上的精神面貌：清茶和棗子待客，更有幾位“只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶”；兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息；一群青年男女或坐或蹲，正在“爭論著一個哲學上的問題，時時嘩然大笑”；長石條上躺著一位用書掩住臉的……他們到這里只為消除疲勞。這些描寫突出了延安青年的高貴精神。“榕下小憩”則圍繞故鄉(xiāng)榕樹給人庇護來選材。作者一方面著力描寫了榕樹“撐開遮天巨傘”，“灑落一地蔭涼”；另一方面又突出描寫烈日下農(nóng)人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣；一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹下納涼，談莊稼、說《水滸》、拉胡琴、唱小曲……在榕樹的庇蔭下找到一點安慰和滿足，突出了榕樹給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂。（3）情感：都表現(xiàn)出了作者的熱愛、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”側(cè)重于崇敬和贊美，“榕下小憩”則側(cè)重于表現(xiàn)熱愛、思念和眷戀之情。（4）表達方式：兩段都有描寫、議論、抒情、記敘的綜合運用，但側(cè)重點有所不同。“桃林小憩”以議論和描寫為主，重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理，在說理中抒情（寓情于理）；“榕下小憩”以敘述和抒情為主，重在抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情（寓情于事）。
小結(jié)：比較閱讀，要注意從文章的寫作目的入手。寫作目的可以通過寫作背景、寫作內(nèi)容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關(guān)鍵在于選準比較的角度，一般是從立意、選材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風格等方面進行比較。這兩個文段就是我們學習比較閱讀的典型范例。此外，這兩個文段表達了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，也很值得我們學習。
4、引導學生嘗試進行比較閱讀。
對以下兩首送別詩的理解和比較，賞析不當?shù)囊豁検牵?/p>
送元二使安西
王 維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
A．王維詩開頭寫朝雨洗凈塵埃，空氣清新，柳色青青，景色宜人，使離別的氣氛顯得舒適輕松；高適詩開頭以黃云暗日、風雪彌天來襯托告別的傷感。兩首詩寫景的筆法不同，作者對友情的看法也各異。
B．王維詩的“勸”字，突出了把盞勸酒、殷切囑咐、朋友情深、惜別難舍之情；高適詩的“莫”字筆鋒一轉(zhuǎn)，把別情寫得明快豁達。兩首詩寄情的方式不同。
C．都是送別之作，都以情景交融見長，都有真摯、強烈而動人的感情。
D．王維詩抒發(fā)的送別之情悲愴凄婉，高適詩抒發(fā)的送別之情昂揚豪放，格調(diào)迥異，風味不同，但讀者同樣會獲得感情上的滿足和美的享受。
點撥：兩首詩都是寫送別，寫作目的都是為了表達真摯的友情，但選材不同，格調(diào)不同，閱讀時要注意細心體會。至于兩首詩的立意，可以仔細揣摩后兩句。
5、總結(jié)。
比較閱讀是一種很有效的閱讀方法，特別是碰到一些題材相近但意旨不同的作品，這種方法就顯得更加重要。因此我們要注意掌握好這種閱讀方法。一般地說，進行比較閱讀，我們可以從寫作目的、立意、題材內(nèi)容、思想感情、表達手法、風格特點等方面著手。
作業(yè) 設(shè)計：課后比較閱讀《故鄉(xiāng)的榕樹》與《榕樹，生命進行曲》兩篇課文，仿照上表，列表寫出閱讀心得，下節(jié)課備查。
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課外閱讀導引：
1、課外閱讀李白與杜甫的詩歌作品，比較他們作品的題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法、思想感情、藝術(shù)風格或其它方面的異同。
2、課外閱讀吳敬梓的《儒林外史》與錢鐘書的《圍城》，比較兩部作品的選材、結(jié)構(gòu)、立意、思想感情、語言特色、藝術(shù)風格或其它方面的異同。
3、課外閱讀宋詞豪放派的代表作品（如蘇軾與辛棄疾的作品）和婉約
派的代表作品（如柳永、周邦彥、李清照、姜蘷、晏殊等的作品），比較它們的題材、情感、意境、格調(diào)、氣勢、韻律或其它方面的異同。（請參考《宋詞三百首》、《唐宋詞鑒賞辭典》等書籍）
說明：以上三題，任選一題進行閱讀，讀后將心得體會寫成書面形式，第十八周末上交。成績按10%計入期末考試成績。三道題目所列的書籍，可到學校圖書室借閱。
4、《故鄉(xiāng)的榕樹》課時教案_語文論文
[內(nèi)容]
一、教學目的
體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。
二、教學難點與重點
啟發(fā)學生領(lǐng)悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點，并以此聯(lián)想到諸多瑣細平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁。
三、教學方法及設(shè)想
以教師點撥和學生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務(wù)。
四、具體的教學實施步驟
（一）借余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入課堂教學。
附：《鄉(xiāng)愁》（臺灣 余光中）
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
現(xiàn)在啊，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。
（二）板書課題，讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內(nèi)容。
（三）以設(shè)疑的方式導入課堂學習與討論。
１．請學生根據(jù)“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語言概括）
２．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)之情？
３．找出抒發(fā)浮想聯(lián)翩的思鄉(xiāng)之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感？
（１、２題可先提問學生，３題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現(xiàn)力。）
參考答案
１題可讓學生自圓其說地解答。
２題中引起作者濃郁的思鄉(xiāng)之情的事物有兩個：
住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。
我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。
３題的相應(yīng)文字在２０４頁末段，分析詞語以學生的領(lǐng)會程度為準，教師適當?shù)赜枰栽u價。
４．作者的思鄉(xiāng)之情包括了哪些內(nèi)容？請針對感受較深的某方面內(nèi)容說說你的體會。
（采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發(fā)、點撥，然后讓學生展開討論。）
要點參考
思鄉(xiāng)之情包括了以下內(nèi)容：
·小時候在“駝背”之船上的“水手”夢
·有關(guān)“駝背”的古老傳說
·女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛
·農(nóng)人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼
·兒時在榕樹下度過的夏夜生活
這些抒寫出作者對故鄉(xiāng)親情、友情和鄉(xiāng)情的眷戀、思念。討論以學生自圓其說為妥。
５．文章在描述完思鄉(xiāng)的景物后，重在表現(xiàn)真摯、濃郁而悵惘的思鄉(xiāng)之愁，請學生根據(jù)課文加以體會。
（讓學生朗讀有關(guān)的討論文字，即２０８頁末段頭兩句。提問學生體會相應(yīng)內(nèi)容，即認識課文的敘事與抒情的有機性。）
６．這種思鄉(xiāng)情感的深沉、濃郁是貫穿課文始終的，請讓我們再次借助朗讀來加深體味。
（教師朗讀２０４頁末段，讓學生齊讀與之呼應(yīng)的２０９頁的末三段。）
（四）導入課堂練筆。
１．以點明板書內(nèi)容含義為教學過渡，說明本文是典型的“寄情于物”寫法，啟發(fā)學生根據(jù)相應(yīng)文字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷等寫個仿寫性的片斷（例如可以幼時生活的某個場面、事物；或家鄉(xiāng)的某個景物、生活中的某個難忘的時刻或事情來寫）。
２．在給一定的時間后請寫好的學生當堂朗讀，教師進行簡要的評價。
（五）教學附記。
１．課堂討論應(yīng)注意滲透的問題。
Ａ．標題與內(nèi)容的關(guān)系
故鄉(xiāng)的景物諸多，但作者為什么如此偏愛榕樹呢？原來榕樹一旦生長多年后，它的樹枝可長成黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為新樹干，這樣一株會長成許多株。這在鄉(xiāng)民的生活里必然是上蒼賜予的聚集場所，孩子們玩耍的樂園了，一切鄉(xiāng)情民俗也必然會在這里薈萃了。
所以標題一則體現(xiàn)出“寄情于物”的寫作特色；二則也傾注了作者真摯、濃郁的思鄉(xiāng)情感。榕樹正是這些的體現(xiàn)與寄托之物，以此為題也便于景物描寫的集中和情感抒發(fā)的濃郁感人。
Ｂ．材料的安排順序與效果
文章先借“榕樹”這一事物來表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)的思念之情，再通過回憶發(fā)生在榕樹下的往事來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀、思念之情，雖形散而神聚，條理仍有機、分明。
Ｃ．如何看待“駝背”老樹的傳說、燒紙錢“祈求”樹神和折樹枝“祭祀祖先的神靈”等細節(jié)？
作者正是借寫這些來形象、真實地體現(xiàn)出故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情與民俗，證明故鄉(xiāng)人們的善良、正直，他們的淳樸、可親之處。正因為如此，才讓作者如此夢縈魂牽，對這些不應(yīng)只從迷信角度片面看待之。
２．板書設(shè)計。
在“駝背”上的“水手”夢
關(guān)于“駝背”的古老傳說 親情 令飄泊天涯的故鄉(xiāng)的榕樹 女人的祈求及祖母的疼愛 友情 異鄉(xiāng)游子
農(nóng)人們酷熱時的納陰乘涼 鄉(xiāng)情 眷戀、思念
兒時難忘的夏夜生活
5、與榕樹凝眸《故鄉(xiāng)的榕樹》教法新教學設(shè)計
教學目標 ：
1、 引導學生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、 從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。
3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語言藝術(shù)
教學重點：引導學生對文中優(yōu)美的語句進行仿寫，并說說喜歡的理由。
教學教材：2004年高中語文新課標廣東版教材必修二。
教學年級：高一年級
教學課時：一課時
教學方法：討論式、問答式
學情分析：
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學生絕大多數(shù)是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。如按常規(guī)教學，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設(shè)計了一個活動課，重點引導學生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
教學步驟 ：
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹》；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學生分為七大組，每組八個人，每個組準備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨行？風一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽？同學們，你們曾有過離開故鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，體會作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達出來的呢？
整節(jié)課的教學緊進緊圍繞著“讀——一初評——仿寫——說——再評——畫”六個環(huán)節(jié)來進行，以小組為單位，要求每位同學在記錄本上留下自己的點評。
1、 讀
讀原文。要求學生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評
每位同學從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來分析。要求每位同學在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫
結(jié)合高考中仿寫考點，引導學生就自己喜歡的句子進行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。
教師可以先示范：
要求學生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。
要求其他同學就這位同學仿寫的句進行評點，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說說優(yōu)缺點。
要求每個活動小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。
教學反思：
上完這節(jié)課，我覺得基本上達到預定的教學目標 ——引導學生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對這樣的一節(jié)課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內(nèi)容，當然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節(jié)小組共同完成一幅畫，如果沒有對文本深入的理解，是畫不好這幅畫的。這樣教師即刻調(diào)動起同學們的積極性，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生學習的興趣。同學們學得有滋有味，何樂而不為？
以上是剛上完課后的一點思考。過后再仔細反思一下，恐怕問題多多。
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)??！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ保?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
9、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質(zhì)疑補充
5、請同學們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
10、故鄉(xiāng)的榕樹教案
一、教材情況分析：
1．本文語言優(yōu)美但篇幅較長，所以宜片段朗誦， 不宜全文誦讀。（讀一遍需近20分鐘）
2．本文用了不少引起回憶的銜接句，但片段之間的內(nèi)在聯(lián)系并不明顯。所以宜由教師點撥，使學生理解。
二、學生情況分析：
高一學生多半能體驗思鄉(xiāng)情緒，也能感受到文章很美，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會抒”。所以教學本文意在啟迪如何以我手寫我情。
三、教學目標
1．理解文章選材特點：（榕樹多、奇） 2．理解文章組材特點：（物→事→情） 3．品味文章語言的特點：（情韻悠長、描寫細膩）
四、教法媒體選擇及課時安排
1．點撥、誦讀教法 2．投影膠片等 3．一課時
教學過程 ：
一、導入 （2—3分鐘）
思鄉(xiāng)懷舊是散文常見的主題。人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，比如蕭乾的友人因為當年住北京總布胡同時，院里有一棵棗樹，所以她把思鄉(xiāng)之情寄托在“棗核”這一物上；香港作家黃河浪，因為生于榕樹之鄉(xiāng)福建，而把思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景上。他故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處，使他激情澎湃、文思涌動，寫下本文呢？請大家一起從第5節(jié)瀏覽至第10節(jié)。
二、故鄉(xiāng)的榕樹有什么奇異之處？（15分鐘左右）
明確：駝背的榕樹形狀奇，傳說奇，功用奇；另一棵樹也為農(nóng)人遮陽歇涼提供場所，為我幸福酣眠提供場所。它們在我心中，不僅僅是樹，還是理想的啟迪放飛者，道德的見證教化者，愛心的賜予傳達者，農(nóng)人的庇護慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹，匯聚了濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情，是我永遠不會忘記的故鄉(xiāng)風物之一。這部分回憶片段猶如一個個電影分鏡頭，回憶畫卷徐徐展開。
三、為什么不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？（20分鐘左右）
明確A作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達的。所以，用《……的榕樹》作標題，準確、貼切。
B這樣的標題含蓄、深情，有藝術(shù)感染力。
C此外，榕樹在文章結(jié)構(gòu)方面也起了重要作用。請看課文1—4節(jié)和11—13節(jié)，分析課文是如何拉開回憶的序幕，又如何收起回憶的畫卷的。
明確：1．從第3節(jié)開始回憶 2．1—2節(jié)的序幕里突出的背景是什么？畫面中流動著怎樣的情？（明確：是榕樹；濃郁、幸福的感情。寫狗是為了烘托情。）
3．第3節(jié)是故鄉(xiāng)榕樹的一個特寫鏡頭。這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠，但，再遠也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感。你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細膩真切！請齊讀3節(jié)末句。 4．第4節(jié)是與榕樹有關(guān)的兩個廣角鏡頭，注意一下句子的銜接特點，頗似頂針格修辭。好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨。請讀一遍。 《彎彎的月亮》寫憶中故鄉(xiāng)，語言與本文有異曲同工之妙。大家一起欣賞一下。（放歌曲，放投影膠片：“歌詞”）
5．為什么不說“記憶里的故事”象天上星星一樣多，而說“象榕樹的葉子一樣多”？
明確：就近取譬，扣題、新穎。 6．這句話起什么作用？ 明確：開啟下文回憶
7．11—13節(jié)先以“快搖鏡頭”的方式徐徐收束畫卷。再由哨音、榕樹回到現(xiàn)實，讓我與憶中樹對話詢問，產(chǎn)生一種彼此思念的意境美。結(jié)尾輕聲呼喚，傳達了綿綿不盡的鄉(xiāng)思。 8．總結(jié)：本文是由眼前樹而引起回憶的。憶時先特寫再廣角，前者使榕樹的形象清晰而遙遠，后者為下文分鏡頭回憶榕樹設(shè)下了背景。 下文以分鏡頭的方式展開回憶的畫卷，分別有兩次集中抒情。所以，以《……》為題，還起了使形散神聚的作用。
四、學習過本文后，你有什么作文方面的收獲？（2—3分鐘）
明確：1．寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇，對你別別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物。
2．思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前→回憶→眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文。
3．類于頂針格的語言組織有情韻悠長的效果，細膩描寫所憶之人、物，有真切動人的效果。
五、作業(yè) 課后請仿照本文，寫一篇寄情于物的懷舊之作
六、板書設(shè)計 ：
故鄉(xiāng)的榕樹
膠片一
一 特殊 形狀奇 理想的啟迪者 放飛者（伙伴） 友情
傳說奇 道德的寄寓者 教化者（爺爺）
株 一般 功用奇： 愛心的傳達者 實現(xiàn)者 （祖母） 親情
兩 特殊 勞人的蔭蔽者 慰安者 （鄉(xiāng)親） 鄉(xiāng)情
株 夏夜的造境者 催眠者 （我）
膠片二 膠片三
眼前樹 思鄉(xiāng)之作：選材（寄情于物）
別具深意，富有特色
憶中樹 組材（插敘方式）
容量很大，開合自如
特寫鏡頭，廣角鏡頭 語言（類于頂針）
分鏡頭（5、6、7、8、10） 情韻悠長，綿綿不絕
（細膩描寫）
真切動人如在目前
不豐不殺恰到好處
眼前人與憶中樹交融
（兩地交通，彼此相思）
七、教學后記
教學本文，我有一些深刻體會①正確解讀本文。全國中語會會刊《語文教學通訊》96年12期P26上，有寧夏/朱宗明的教案，是借《鄉(xiāng)愁》導入 的。我以為十分不妥。a.《鄉(xiāng)愁》與本文雖同抒鄉(xiāng)愁，但作者具體情況不同；在臺與在港心態(tài)絕不會相同的。 b.《鄉(xiāng)愁》有苦味，《故……》有甘味；《鄉(xiāng)愁》有悲觀悵惘氣息，《故》則是神秘感恩氣息。市一中的曹德山說，授課結(jié)束時應(yīng)提一下作家之所以會如此思鄉(xiāng)，是因為港陸分離。我也覺得不妥。因為香港回歸指日可待，且未必在港才會有此情調(diào)、此內(nèi)容的懷鄉(xiāng)，在他處也一樣會懷鄉(xiāng)的。
②長文如何短教？本文很長，讀一遍要20分鐘。只讀精粹之處甚至應(yīng)會背，其余可略過。其次，內(nèi)容較好懂，僅須在結(jié)構(gòu)關(guān)鍵處，內(nèi)容難解處指點一下即可。我在市一中上這節(jié)比賽課時，只用一節(jié)課不僅教完全文，還詳析了特寫處、第4節(jié)、第5節(jié)寫理想處，第10節(jié)寫玄想處，還讓學生當堂背誦了3、4、5、10節(jié)中以上詳析之處；聽了《彎彎的月亮》的部分旋律。
③語言美應(yīng)當領(lǐng)略，如以上所說之處。尤其讓學生頗有收獲的是：a．怎樣借語言加強抒情意味？可以用類于頂針之法，如4節(jié)，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達的綿長不絕的思鄉(xiāng)之情相一致。b．可以對一細節(jié)處詳描。如第3節(jié)對葉子，給人之感覺是雖距離（時空）遙遠而記憶極其清晰。再如寫老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前。c．可以充分想象，如寫放飛理想時，理想美好在何處，遠大在何處等等，俱通過相關(guān)詞語表達，且>3句，若去掉其中一句，效果立即大減。
④結(jié)構(gòu)上，此類文章有一常見模式：眼前—回憶—眼前。本文之長處在于：它把瑣碎思緒借榕樹以串聯(lián)凝聚，形雖散而神不散。
⑤文章材料的選擇、排序、銜接的道理應(yīng)跟學生講清，才能有效指導今后作文。
⑥先在廣角鏡頭中兩樹合寫，再寫形狀、功用、傳說皆奇的老榕樹，然后合寫兩樹的共同功用；寫共同功用時，又先寫一般功用：眾人歇息乘涼；再寫特別功用，單寫我乘涼時的獨特感受。這樣安排材料，整體感覺是從特殊→一般；細部感覺則從一般→特殊。