《我會拼圖優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、我會拼圖優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例一等獎
營造和諧氛圍 引導交際實踐
[學習重點]
激發(fā)學生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。
［教學過程］
一、展示例圖，激發(fā)興趣
1．同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？
2．娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3．這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。
課件展示要求：
1．如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。
2．拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。
三、創(chuàng)設情境，交際互動
1．激發(fā)興趣，引導交際。
老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加200分。想不想得400分？
2．設置情境，師生互動。
老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當然，我盡量得200分。
（課件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過）
3．營造氛圍，生生互動。
（1）小組互說?，F(xiàn)在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
（2）指名上臺說。指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。
（3）小記者采訪。同學們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當小記者去采訪其他幾個同學，互相交流一下吧。
（4）反饋交流。指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。
四、展示作品，總結(jié)延伸
1．展示作品。拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？
2．總結(jié)?，F(xiàn)在，同學們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來，只要我們多動腦，勤動手，就什么都能做到?；丶液?，請同學們把你這節(jié)課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？
“有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@是《語文課程標準》提出的第一學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能創(chuàng)設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學生表達的欲望。在本節(jié)課中，范老師有如下幾點處理得非常好：
1．教師引導巧。在這節(jié)口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創(chuàng)設了交際情境，活動安排循序漸進，逐層深入，有利于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路發(fā)展。由開始的準備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學生口語交際的能力。
2．評價激情妙。在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機會讓給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評價能力。心理學研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學生表達的欲望，同學們暢所欲言，情緒高漲。
3．課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學生回家把這節(jié)課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內(nèi)延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。
2、我會拼圖優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
營造和諧氛圍 引導交際實踐
[學習重點]
激發(fā)學生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。
［教學過程］
一、展示例圖，激發(fā)興趣
1．同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？
2．娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3．這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。
課件展示要求：
1．如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。
2．拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。
三、創(chuàng)設情境，交際互動
1．激發(fā)興趣，引導交際。
老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加200分。想不想得400分？
2．設置情境，師生互動。
老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當然，我盡量得200分。
（課件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過）
3．營造氛圍，生生互動。
（1）小組互說。現(xiàn)在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
（2）指名上臺說。指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。
（3）小記者采訪。同學們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當小記者去采訪其他幾個同學，互相交流一下吧。
（4）反饋交流。指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。
四、展示作品，總結(jié)延伸
1．展示作品。拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？
2．總結(jié)。現(xiàn)在，同學們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界?？磥恚灰覀兌鄤幽X，勤動手，就什么都能做到?；丶液螅埻瑢W們把你這節(jié)課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？
“有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@是《語文課程標準》提出的第一學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能創(chuàng)設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學生表達的欲望。在本節(jié)課中，范老師有如下幾點處理得非常好：
1．教師引導巧。在這節(jié)口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創(chuàng)設了交際情境，活動安排循序漸進，逐層深入，有利于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路發(fā)展。由開始的準備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學生口語交際的能力。
2．評價激情妙。在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機會讓給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評價能力。心理學研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學生表達的欲望，同學們暢所欲言，情緒高漲。
3．課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學生回家把這節(jié)課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內(nèi)延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。
3、我會拼圖優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
教材簡析
本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。
圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。
教學重點
看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。
課前準備
教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。
教學時間一課時
教學過程
一、導入激趣
同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非?？蓯鄣男游?。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）
二、觀察圖畫，同桌交流
1?提問，引導學生注意畫面上人與物的聯(lián)系。
①圖上有什么？②小朋友在干什么？③圖上的三個小動物是用什么拼成的？
2?同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？
教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭——身——腿腳——尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。
3?小結(jié)過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？
三、分組拼圖，小組交流。
1?分組拼圖，想像創(chuàng)作。
教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。
2?動口說圖，選出代表。
學生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。
3?小組互訪，代表介紹本組作品。
小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。
四、展示成果，全班交流
1?各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？
2?同學之間針對作品質(zhì)疑、答疑。
教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。
五、賞評佳作，拓展思路
1?選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。
2?拓展思路，鼓勵創(chuàng)新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
4、我會拼圖優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
教學要求
1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想像能力和動手能力。
2．能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。
教學重難點
重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評價別人的作品。
難點：學生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流。
教學準備
教師：投影片
學生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張
課時 一課時
教學過程
一、導入新課，看圖說話
1．師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。
2．出示投影片，指導看圖說話。
（1）圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）
（2）誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）
（3）請小朋友們先認真看這些小動物，自己說一說它們都是怎么拼成的。注意把話說完整。（可以按照小動物的身體結(jié)構(gòu)順序說：“用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的順序說：“先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。”）指名說。
二、發(fā)揮想像，練習拼圖
1．師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學習《我會拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想用圖紙片還能拼什么？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來？（指名說，強調(diào)用“我能拼……”“我想拼……”說話。鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）
2．師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能說得這么好，下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。
3．學生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡視、指導。
三、討論、交流
1．小組內(nèi)互相交流，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據(jù)別人的建議把自己的拼圖調(diào)整好之后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。
2．師：現(xiàn)在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給提提意見。
每組介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介紹得不完整，小組內(nèi)其他成員可補充說明。）
3．師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在誰愿意跟圖畫的作者交流的看法嗎？（學生自由發(fā)言，教師引導、調(diào)整。可以說“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當?shù)慕獯稹＃?/p>
4．評出拼得好的作品和說得好的小朋友。
5．師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么互相幫助的。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？
5、我會拼圖優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
一、教學要求
1?能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。
2?能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。
二、教材說明
本課是一次制作交流。圖中一個小學生正坐在桌前做拼圖準備：把彩紙剪成大小不等的圓。
這一部分提示了制作的要求是用圓形紙片拼圖。圖上有三個他已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既說明圓形的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西，如花朵、汽車、葡萄、人頭像等等。
三、教學過程
1?課前準備。
(1)請家長指導或幫助把彩紙剪成大小不等的圓形或半圓形、扁圓形。
(2)要求學生自帶膠水、剪刀、尺子。
2?以圖激趣，指導說拼的方法。
(1)讓學生觀察課本上的三幅圖，說說拼的是什么，每個圖形是怎樣拼成的。在學生回答時提示按順序把話說清楚。如，拼小兔可以按拼的順序說。先用大點兒的半圓做小兔的身體，再用稍小些的圓紙與身體接上做兔子頭，頭上再貼一片長長的圓邊就是兔子的長耳朵，然后在身子的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼一個小圓做尾巴。整個兔子貼完后再用筆畫眼睛。如果不這樣說，也可以按“頭——身——腿——尾”的順序說。
(2)啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?隨著學生的介紹，教師最好當場在黑板上畫一畫。教師也可出示拼好的圖畫如小帆船、汽車、鬧鐘、花朵、小魚等，幫助學生打開思路，并告訴學生可以在貼畫上添畫幾筆。
3?根據(jù)圖下的題目提出本次口語交際的內(nèi)容與要求。
4?拼拼說說。每個學生自己動手在桌上拼擺圖畫，拼出后說給同桌的同學聽，并請他當“參謀”，調(diào)整合適后再貼在紙上。動作快的同學可多拼幾幅，充分發(fā)揮自己的想象。
5?交流評比。
(1)分小組交流，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的。再評出最好的一幅圖向全班展示。
(2)全班交流，在交流中，聽的同學可以就不清楚的地方提問，介紹的同學作補充說明。
(3)評評誰拼得好，誰說得好。
6?課后延伸：課后當一次小“老師”，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、參考資料
6、畫優(yōu)秀教案 _教學實錄_反思案例
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權(quán)交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
7、畫優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2．難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活導入新課。
1、談話導入。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳健⑺⒒?、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?
（板書：春去還在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2) 色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：
(4) 無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。
(5) 春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6) 人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
8、畫優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
教學要求：
１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
３、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程：
一、談話揭題。
１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
３、出示畫。
二、導入新課。
１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（１）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?/p>
三、朗讀指導。
１、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>
２、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
４、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
１、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？
２、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
３、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?/p>
４、出示小鳥。
（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（２）害怕了，你用一個字來說是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導。
（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（２）看手勢朗讀后兩句。
（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）
（３）朗讀全文。
（４）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
9、畫優(yōu)秀教案_教學實錄_反思案例
教學目標
1．學生6個生字，認識3個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2．會認3個字。
3．知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。
4．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1．學會6個生字，認識3個偏旁。
2．能理解每句詩的意思。
3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：理解詩句的意思
教學過程
一、謎語導入
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學完這篇課文，你就會知道的。
二、看圖。
1．出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2．請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認識生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4．指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學習生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。
1．先讓學生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。
2．同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？
3．請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。
無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。
畫：先認識“ ”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認識“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。
聽：認識“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。
4．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字。
1．讓學生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。
2．在書上描紅。
3．教師重點指導“畫”和“春”兩個字。
4．其他幾個字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。
5．學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。
六、學習詩句，理解意思。
1．學習前兩行詩句。
（1）自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？
（2）指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠 山 有色 近水 無聲
（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。
“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。
（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）
（5）指導朗讀。
教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學習后兩行詩句。
（1）總體學法：
①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。
②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。
③聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。
（2）學生結(jié)合學習方法自學后兩行的內(nèi)容。
（3）小組內(nèi)互相說一說。
（4）指名說說對后兩行詩句的理解。
（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚
（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？
（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）
（6）指導朗讀。
教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
3．朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。（2）找出相對應的詞讀一讀。
花——鳥山——水聲——色
4．結(jié)合板書練習背誦。
（1）自己練習背誦。
（2）同桌互背。
（3）指名背誦。
板書：
14．畫
遠 山 有色
近 水 無聲
去 花 還在
來 鳥 不驚