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        《散步》說(shuō)課教案一等獎(jiǎng)

        《《散步》說(shuō)課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《散步》說(shuō)課教案一等獎(jiǎng)

        1、《散步》說(shuō)課教案一等獎(jiǎng)

        尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

        你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。

        相傳,孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō):“你子不如我子?!比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f(shuō):“你父不如我父?!笨梢娮鳛橹虚g一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷,更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛親情,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。以下,我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書和說(shuō)教學(xué)小結(jié)以及說(shuō)作業(yè)的七個(gè)板塊給大家說(shuō)課。

        一、說(shuō)教材:

        1、教學(xué)內(nèi)容及其地位

        本課為義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的,教材地位不可忽視。

        2、學(xué)情分析

        根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則, 因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。

        3、教學(xué)目標(biāo)

        A.知識(shí)和技能:整體感悟課文,通過(guò)對(duì)比閱讀提高審美情趣。

        B.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

        C.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情的情感。

        4、教學(xué)重難點(diǎn)

        A.教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        B.教學(xué)難點(diǎn):如何理解文中具有象征意義的最后一句話。

        二、說(shuō)教法

        1、新課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開放系統(tǒng),倡導(dǎo)從課堂走向社會(huì),從課本走向生活,與社會(huì)家庭相溝通。因此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動(dòng)”的情境,提供一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)互相傾訴的平臺(tái)。

        2、以活動(dòng)為載體,通過(guò)搶答形式,寓樂(lè)于教,達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)中學(xué)的效果。

        3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng),不斷渲染課堂氣氛,力圖達(dá)到情感的共鳴。

        三、說(shuō)學(xué)法

        通過(guò)小組交流討論,男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;通過(guò)朗誦、唱歌充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài),在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        1、多媒體情境導(dǎo)入。

        (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。)

        2、自讀課文,整體感知。

        (設(shè)計(jì)意圖:以活動(dòng)的形式開展教學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,樂(lè)在學(xué)中。)

        3、小組交流,合作探究

        (引出“尊老愛幼”的主題;在交流中培養(yǎng)合作精神,在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)其積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。)

        4、展開想象,體驗(yàn)感受 。

        (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,走向家庭,學(xué)以致用。)

        5、研討與賞析

        (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。)

        6、比較閱讀,拓展視野

        ( 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)發(fā)散 思維,提高鑒賞能力。 )

        7、家校合作,親情互動(dòng)。

        (設(shè)計(jì)意圖:發(fā)放一張家長(zhǎng)反饋表,使學(xué)生從書本走向生活,同時(shí)培養(yǎng)關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,為家庭親情建設(shè)盡一份力量。)

        8、美文朗誦,情感升華

        (設(shè)計(jì)意圖:在朗誦中升華情感,感動(dòng)自己 )

        9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

        (設(shè)計(jì)意圖:明朗并鞏固教學(xué)重點(diǎn) )

        五、說(shuō)板書

        板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),故設(shè)計(jì)如下:

        母親 走大路

        散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下(責(zé)任重大、使命感)

        兒子 走小路

        六、說(shuō)教學(xué)小結(jié):

        在課堂即將結(jié)束時(shí),低音播放《回家真好》,在歌聲溫馨時(shí)小結(jié)本課:“課雖然結(jié)束了,但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,-一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!”

        七、說(shuō)作業(yè)

        根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān),旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ,故布置作業(yè)如下:

        1)為親人做一件表達(dá)自己愛意的事。

        (為他們洗一次腳、鞠個(gè)躬、真誠(chéng)說(shuō)聲“我愛你”……)

        2)交還家長(zhǎng)反饋表

        說(shuō)課完畢,謝謝各位老師指導(dǎo)。

        2、《散步》說(shuō)課教案

        尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

        你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。

        相傳,孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō):“你子不如我子?!比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f(shuō):“你父不如我父?!笨梢娮鳛橹虚g一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷,更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛親情,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過(guò)后,我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里,更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。以下,我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書和說(shuō)教學(xué)小結(jié)以及說(shuō)作業(yè)的七個(gè)板塊給大家說(shuō)課。

        一、說(shuō)教材:

        1、教學(xué)內(nèi)容及其地位

        本課為義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的,教材地位不可忽視。

        2、學(xué)情分析

        根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生,由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則, 因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。

        3、教學(xué)目標(biāo)

        A.知識(shí)和技能:整體感悟課文,通過(guò)對(duì)比閱讀提高審美情趣。

        B.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

        C.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情的情感。

        4、教學(xué)重難點(diǎn)

        A.教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        B.教學(xué)難點(diǎn):如何理解文中具有象征意義的最后一句話。

        二、說(shuō)教法

        1、新課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開放系統(tǒng),倡導(dǎo)從課堂走向社會(huì),從課本走向生活,與社會(huì)家庭相溝通。因此,本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動(dòng)”的情境,提供一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)互相傾訴的平臺(tái)。

        2、以活動(dòng)為載體,通過(guò)搶答形式,寓樂(lè)于教,達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)中學(xué)的效果。

        3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng),不斷渲染課堂氣氛,力圖達(dá)到情感的共鳴。

        三、說(shuō)學(xué)法

        通過(guò)小組交流討論,男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;通過(guò)朗誦、唱歌充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài),在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        1、多媒體情境導(dǎo)入。

        (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。)

        2、自讀課文,整體感知。

        (設(shè)計(jì)意圖:以活動(dòng)的形式開展教學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,樂(lè)在學(xué)中。)

        3、小組交流,合作探究

        (引出“尊老愛幼”的主題;在交流中培養(yǎng)合作精神,在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)其積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。)

        4、展開想象,體驗(yàn)感受 。

        (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,走向家庭,學(xué)以致用。)

        5、研討與賞析

        (設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。)

        6、比較閱讀,拓展視野

        ( 設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)發(fā)散 思維,提高鑒賞能力。 )

        7、家校合作,親情互動(dòng)。

        (設(shè)計(jì)意圖:發(fā)放一張家長(zhǎng)反饋表,使學(xué)生從書本走向生活,同時(shí)培養(yǎng)關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,為家庭親情建設(shè)盡一份力量。)

        8、美文朗誦,情感升華

        (設(shè)計(jì)意圖:在朗誦中升華情感,感動(dòng)自己 )

        9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

        (設(shè)計(jì)意圖:明朗并鞏固教學(xué)重點(diǎn) )

        五、說(shuō)板書

        板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),故設(shè)計(jì)如下:

        母親 走大路

        散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下(責(zé)任重大、使命感)

        兒子 走小路

        六、說(shuō)教學(xué)小結(jié):

        在課堂即將結(jié)束時(shí),低音播放《回家真好》,在歌聲溫馨時(shí)小結(jié)本課:“課雖然結(jié)束了,但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此,-一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!”

        七、說(shuō)作業(yè)

        根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān),旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ,故布置作業(yè)如下:

        1)為親人做一件表達(dá)自己愛意的事。

        (為他們洗一次腳、鞠個(gè)躬、真誠(chéng)說(shuō)聲“我愛你”……)

        2)交還家長(zhǎng)反饋表

        說(shuō)課完畢,謝謝各位老師指導(dǎo)。

        3、《莫高窟》說(shuō)課教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        14《莫高窟》說(shuō)課設(shè)計(jì)

        一、說(shuō)教材

        《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境,接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn),最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)。

        二、說(shuō)目標(biāo)

        本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗,體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求,課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

        1、有感情地朗讀課文。

        課文文字優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子,可以通過(guò)朗讀的訓(xùn)練,體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

        2、借助圖片和音樂(lè),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

        根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性,在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂(lè)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,多讀、多想象,感受莫高窟的美,體會(huì)作者的思想感情。

        三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定

        根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn),這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)(彩塑、壁畫),難點(diǎn)就是體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛的民族文化。

        四、說(shuō)教法

        《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文,學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);因此,本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        下面,重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

        一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活。

        教師出示泥塑、談繪畫,通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí),接著引出課題,借助圖片理解“窟”的意思。

        二、初讀課文,整體感知。

        學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么?莫高窟給你留下了怎樣的印象?這樣,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,尋找答案,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào),目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

        三、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,圍繞研究性的問(wèn)題,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,探討,我們的課堂充滿了問(wèn)題,才會(huì)學(xué)趣盎然。(如果學(xué)生不提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),養(yǎng)成能提問(wèn)的好習(xí)慣。)

        四、精讀品味,點(diǎn)撥提高。

        1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況,教師隨機(jī)進(jìn)入,這樣,可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,尊重學(xué)生。)

        2、品讀“彩塑”一段。

        (1)朗讀感受:莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?(充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。)

        (2)欣賞圖片:讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。(學(xué)生欣賞圖片,形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。)

        (3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句?為什么?(運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。)

        (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,在字里行間蘊(yùn)于情感。)

        (4)對(duì)話追問(wèn):同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,請(qǐng)你們追問(wèn)一下古人,他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑,心里是怎么想的?(這給學(xué)生充分的時(shí)間,真正與課文對(duì)話,與課文交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。)

        (5)美讀感悟:把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。(放音樂(lè))學(xué)生配上動(dòng)作。(此目的是通過(guò)美讀、模仿,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。)

        (6)想像說(shuō)話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆?(引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。)

        3、總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略。(放幻燈片)

        (滲透學(xué)法指導(dǎo))

        4、自主品讀彩塑一段,讀后匯報(bào)交流。

        5、欣賞了莫高窟的壁畫,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前,你最想做的是什么呢?

        (學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容。)

        6、齊讀課文最后一段,用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞,你怎樣理解?我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的?“結(jié)晶”是什么意思?

        (通過(guò)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,并理解“結(jié)晶”的意思,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛。)

        五、欣賞影片。

        (進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。)

        說(shuō):板書

        14莫高窟

        彩塑

        壁畫

        (栩栩如生)

        (宏偉瑰麗)

        結(jié)晶

        4、《日月潭》說(shuō)課及教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《日月潭》說(shuō)課材料及教案

        鄉(xiāng)寧縣西街小學(xué) 張麗君

        一、教材分析

        《日月潭》是人教版第四冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土寶島臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來(lái)歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現(xiàn)著景色的美,洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛之情,它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。

        二、指導(dǎo)思想

        根據(jù)新大綱的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:情境促讀,讀中悟情。

        三、認(rèn)知目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

        2、弄懂課后思考、練習(xí)。

        四、教學(xué)目標(biāo)

        能力目標(biāo):

        1 、了解日月潭名稱的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。

        2 、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

        3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

        情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

        五、教學(xué)重難點(diǎn):理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會(huì)那里的美麗。

        六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        本課語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新,我主要利用多媒體的聲音、圖像資源,借助大量的圖片,優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達(dá)到體會(huì)畫中之情,文中之意的目的,從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)如下:

        一、課前欣賞,激發(fā)情感

        課前讓學(xué)生欣賞一組祖國(guó)迷人秀麗的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生感受到祖國(guó)河川秀美,景色逸人,給學(xué)生帶來(lái)美的享受,并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,讓學(xué)生為生長(zhǎng)在這樣美麗而偉大的國(guó)家里感到自豪和驕傲,從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。

        讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文,以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

        二、聲像結(jié)合,感知課文

        根據(jù)課文內(nèi)容,收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片,在優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀,讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景,一邊悟課文,為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        三、圖文并茂,賞析課文

        《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀,學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說(shuō)不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面,再來(lái)體會(huì)哪里美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中。

        課文重點(diǎn)是

        二、

        三、四自然段,采用Flash片斷,以圖文并茂的形式,通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的欣賞、說(shuō)話,對(duì)文字的品味、朗讀,掌握課文重點(diǎn),領(lǐng)略作者的遣詞造句之美,體會(huì)日月潭的多姿多彩。第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解,用課件展示空拍日月潭圖片,讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美,一邊體會(huì)作者比喻的精妙,和對(duì)日月潭的喜愛贊美之情。第

        三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)段,利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),誘發(fā)學(xué)生的情感,在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然,有感而發(fā)。

        四、展示情境,復(fù)述課文

        在賞析課文后,設(shè)計(jì)“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng),繼續(xù)播放音像課件,練習(xí)朗讀,讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái),從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練,為背誦課文,積累語(yǔ)言作好鋪墊。

        五、拓展情境,愛國(guó)教育

        最后設(shè)計(jì)“游客抒情”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),增強(qiáng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣的感情,形成初步的應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。另外,在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”,個(gè)個(gè)都想“到臺(tái)灣去”時(shí),老師再動(dòng)情地講述:由于歷史的原因,臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。從而增強(qiáng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí),完成課后第3題。

        七、教案設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        1 、同學(xué)們,我們都知道,咱們祖國(guó)山川秀麗,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城;有象征古代勞動(dòng)人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國(guó)可真美呀!你們不為生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家里而感到自豪,感到驕傲嗎?

        2、這些景點(diǎn)都在我國(guó)大陸地區(qū),我還聽說(shuō)臺(tái)灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱},讀題)

        (二)情境體驗(yàn),整體感知

        1、各位小旅客們請(qǐng)大家觀看大屏幕,聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫面及音樂(lè),師朗讀)

        2 、同學(xué)們,剛才聽了老師的介紹,有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

        3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

        (三)細(xì)細(xì)品讀,理解課文

        品讀第一段

        1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?

        2、指名交流:

        (1)體會(huì)

        1、2句。(板書:大湖高山)

        (2)體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)

        3、 指導(dǎo)朗讀。

        品讀第二段

        1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?

        2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地朗讀課文。

        3、全班交流,并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。)

        4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán),向游人介紹日月潭的美名是如何得來(lái)的。)

        品讀第三段

        1、讀課文,這段介紹的是什么時(shí)候的景色?(清晨)

        2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片:說(shuō)說(shuō)清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說(shuō)話)

        3、明確“隱隱約約”的意思。

        4、清晨,日月潭給你怎樣的感覺(jué)?(播放課件,理解“隱隱約約,很美,富有神秘色彩)

        5、挑戰(zhàn)讀課文。

        品讀第四段

        1、 讀課文,這段介紹的是日月潭什么時(shí)候的景色?

        2、 中午的時(shí)候,日月潭是一番什么景象?(播放課件)

        (1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色,用自己的話說(shuō)一說(shuō),可以同桌或鄰近伙伴交流一下。

        (2)找出這段話中的一對(duì)反義詞。

        (3)指導(dǎo)朗讀。

        品讀第五段

        1、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這段講的是什么?

        2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)

        (四)我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文

        日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

        (五)抒發(fā)感受,啟發(fā)愛國(guó)

        1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?

        2、由于歷史的原因,臺(tái)灣和祖國(guó)大陸分離了,至今還沒(méi)有回歸。臺(tái)灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó),臺(tái)灣的小朋友也在向往早日能回到祖國(guó)的懷抱。此時(shí),你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么?

        (六)結(jié)束:快樂(lè)的旅程到此結(jié)束。

        資料提供者:張麗君

        5、《太陽(yáng)》第一課時(shí)說(shuō)課教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《太陽(yáng)》第一課時(shí)說(shuō)課教案

        各位評(píng)委、各位老師:

        大家好!

        我今天說(shuō)課的題目是《太陽(yáng)》,這篇課文是九年義務(wù)教育是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元的一篇說(shuō)明文。選編這篇課文的目的一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀能力,二是讓學(xué)生更多的了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,自覺(jué)地探究自然科學(xué)知識(shí),開闊視野,豐富自我。

        太陽(yáng)雖然是我們身邊的事物,同學(xué)們抬頭就可以看見太陽(yáng),但對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)卻非常少,學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難,因此我提前讓學(xué)生搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有初步的認(rèn)識(shí)。

        下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我對(duì)這課制訂的教學(xué)目標(biāo)有:

        1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

        2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,搜集信息處理信息的能力,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的喜愛,對(duì)生活的喜愛,建立探索自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

        二、教學(xué)重難點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn),明確太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我準(zhǔn)備通過(guò)引導(dǎo)、劃句子、反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,以及實(shí)物演示的方式,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、比較的寫作方法,說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。解決這一難點(diǎn)我準(zhǔn)備用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例作比較的方法,使學(xué)生感受太陽(yáng)之大。學(xué)生用自己的身體大小與一幢高大雄偉的樓房作比較,可以幻想本來(lái)大得很的地球,還有比它更大,大得多的太陽(yáng),并且相差特別懸殊,這樣學(xué)生就會(huì)清楚的明白,運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較的方法說(shuō)明事物,既簡(jiǎn)單易懂又能使抽象的事物具體化。

        三、說(shuō)教學(xué)方法,說(shuō)法手段及教學(xué)手段的運(yùn)用

        1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,這篇文章語(yǔ)言通俗,說(shuō)理清楚,易于接受,教學(xué)中我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,能解決的問(wèn)題與自讀

        1、

        2、3自然段,概括出太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),就讓他們通過(guò)讀,獨(dú)立思考自主解決。學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題,如:沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界,就通過(guò)同桌合作或小組合作,互相幫助,互相啟發(fā),共同來(lái)解決。小組合作解決不了的問(wèn)題就師生合作共同探究,從這個(gè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生本文的興趣,發(fā)展他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望。

        3、說(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用:心理學(xué)研究表明直觀、形象的教學(xué)手段最有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我用錄像展示、實(shí)物作比較的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        4、教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我將按四步來(lái)進(jìn)行,第一步師生談話導(dǎo)入新課,第二步初讀課文感知內(nèi)容,第三步再讀課文加深感悟,第四步拓展延伸。

        (一)師生談話,導(dǎo)入新課

        1、老師板書課題,讓學(xué)生齊讀課題。

        2、談話:課前同學(xué)們搜集了許多有關(guān)太陽(yáng)的資料,你能用一兩句話談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)的了解嗎?

        針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,我將給予肯定及時(shí)評(píng)價(jià):同學(xué)們,你們搜集的資料很豐富,搜集能力有了很大提高,交流中也可以看出同學(xué)們的口頭表達(dá)能力也提高了很多,希望同學(xué)們?cè)俳釉賲枴?/p>

        通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的以后繼續(xù)搜集資料的信心,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我接著引入本課的學(xué)習(xí)之中:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇文章,將進(jìn)一步了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

        (二)初讀課文,談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)有了哪些了解。

        1、指名朗讀課文,每人只讀一個(gè)自然段。在讀的過(guò)程中,檢查字詞,糾正讀音。

        2、讀完后,請(qǐng)學(xué)生探討,讀了課文后對(duì)太陽(yáng)的了解。根據(jù)學(xué)生交流教師將“遠(yuǎn)、大、熱”板書在黑板上。然后,讓學(xué)生再讀這部分,看誰(shuí)能將具體突出太陽(yáng)這三個(gè)特點(diǎn)的句子說(shuō)出來(lái)。讓舉手的學(xué)生自己去寫在黑板上相應(yīng)的位置,你寫他寫,這樣學(xué)生會(huì)全身心的投入到思考中,自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,使他們?cè)诳鞓?lè)、自豪中愉快地掌握了知識(shí)。

        3、質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程,學(xué)生提出疑問(wèn),盡量讓學(xué)生幫助解答,實(shí)在解答不了的,教師引導(dǎo)或師生共同探究。學(xué)生可能遇到的問(wèn)題困難有:為什么說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界?也可能是,我們知道太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn),那為什么又說(shuō)與我們的關(guān)系非常密切?這些問(wèn)題,是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵,我準(zhǔn)備將問(wèn)題推給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)段落,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作,共同研究探索。

        (三)再讀課文,加深感悟

        1、讓學(xué)生自由閱讀第四自然段,讀完后在小組里談自己的閱讀體會(huì),然后全班交流,說(shuō)出動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開太陽(yáng),板書 生長(zhǎng) 離不開,然后作口頭練習(xí)。

        有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹木(才能生根發(fā)芽)

        如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上不會(huì)有(植物),也不會(huì)有(動(dòng)物)

        閱讀教學(xué)的過(guò)程,既是教師與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程,也是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,通過(guò)對(duì)話,加深了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)與人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

        2、用讀一讀、談一談的方法,讓學(xué)生從

        5、

        6、7自然段中任選自己喜歡的一段,采用自己喜歡的方式,或高聲朗讀,或默讀,或與人合作讀,然后將自己的收獲講給大家聽。根據(jù)學(xué)生的交流,梳理歸納出太陽(yáng)與氣候、溫度、人類健康有著密切關(guān)系,并板書。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟、體驗(yàn),有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

        同學(xué)們齊讀最后一自然段,談?wù)勛约簩?duì)課文最后一句話的理解,這句話是:“一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛的世界”然后,師生飽含渾似朗讀最后一自然段。

        五、課外延伸

        1、把自己收集的有關(guān)資料,以及學(xué)習(xí)本課后了解的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)給別人聽,以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        2、小練筆,觀察月亮。運(yùn)用學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法,查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來(lái)。

        六、板書設(shè)計(jì)

        特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱

        太陽(yáng) 關(guān)系:(動(dòng)物、植物、氣候、健康)密切

        本版書設(shè)計(jì)抓住了課文的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生理解課文。

        資料提供者:白雪

        6、八年級(jí)語(yǔ)文教案 《故宮博物院》說(shuō)課稿教案

         


        《故宮博物院》說(shuō)課材料
        本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想:
        1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用
        本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題?!豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文,課文按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文,既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解,又可以增強(qiáng)我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說(shuō)明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
        2、教學(xué)目標(biāo)及完成目標(biāo)的策略
        本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)一是了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,二是整體把握文意。理清文章的說(shuō)明順序;能力目標(biāo)一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說(shuō)明事物的寫法,學(xué)以致用,初步學(xué)寫說(shuō)明文;德育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片,讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象,通過(guò)聽錄音,使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。另外,我為學(xué)生準(zhǔn)備了故宮博物院的平面圖,讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向同學(xué)們介紹故宮博物院,學(xué)生在介紹的同時(shí),自然而然就熟悉了本文的寫作思路,也學(xué)會(huì)了運(yùn)用空間順序?qū)懽髡f(shuō)明文。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候,對(duì)故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口,本文的德育目標(biāo)的完成應(yīng)該不是大問(wèn)題。
        3、本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量
        學(xué)習(xí)完這篇課文,學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神,更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間順序,為學(xué)生寫作說(shuō)明文打好基礎(chǔ);第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
        二、教材分析
        1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
        本文是一篇比較典范的事物說(shuō)明文,說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院,對(duì)于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群,除了理清文章的說(shuō)明順序外,主要還應(yīng)體會(huì)文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點(diǎn)一是理清本文的說(shuō)明順序,探究作者的說(shuō)明技巧,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。教學(xué)重點(diǎn)是揣摩語(yǔ)言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
        2、教材的取舍
        故宮博物院是我國(guó)古代建筑藝術(shù)的薈萃,它在我國(guó)封建社會(huì)中占有重要的作用,它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說(shuō)明文,對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō),它的歷史地位已沒(méi)有必要詳細(xì)講解,至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的知識(shí),所以在理清說(shuō)明文的順序后,重點(diǎn)分析了文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí),也是抓住了太和殿的重要性,對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和描寫。
        三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
        1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法
        討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生理清課文本的說(shuō)明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象,引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標(biāo)新立異,轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮,內(nèi)化課文知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        2、滲透課題研究?jī)?nèi)容
        本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程繼續(xù)使用我校語(yǔ)文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認(rèn)知閱讀階段,主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,完成本節(jié)課的德育目標(biāo);在理解閱讀階段,主要是理解課文的說(shuō)明順序,理解本文有詳有略的寫作特色;拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間順序這種說(shuō)明方法的應(yīng)用。
        3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生技能的培養(yǎng)
        本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn);合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣惶骄繉W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練:按照空間順序介紹我們的學(xué)校,要求重點(diǎn)突出,總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。
        四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
        1、信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)
        運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),對(duì)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有重點(diǎn)的進(jìn)行展示,而且可以實(shí)現(xiàn)跳出課本教語(yǔ)文的目標(biāo)。在本課的教學(xué)中,多媒體展示的內(nèi)容,不但形式鮮活,而且利于完成教學(xué)目標(biāo)。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對(duì)問(wèn)題的理解自然深入淺出。
        2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長(zhǎng)短期意義
        信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時(shí),讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)明,既便于理清學(xué)生的思路,創(chuàng)造身臨其境的感覺(jué),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
        五、教學(xué)特色
        1、本節(jié)課的主要特點(diǎn)
        本節(jié)課充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美的殿堂,給學(xué)生以美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,在這堂課上,我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們都能參與到課堂上。
        2、本節(jié)課新穎獨(dú)到之處
        因?yàn)楸疚氖且黄f(shuō)明文,說(shuō)明對(duì)象是故宮博物院,所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游,向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)本文有了全面的了解,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。在拓展閱讀階段,設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片,引導(dǎo)學(xué)生的思路,使學(xué)生對(duì)學(xué)校有更全面的認(rèn)識(shí)。


         

         

        7、《釣魚的啟示》教案與說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

        江都市黃思中心小學(xué) 王大忠

        =教學(xué)目標(biāo)>

        1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。

        2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

        3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

        =教學(xué)重點(diǎn)>

        抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

        =教學(xué)難點(diǎn)>

        聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

        =教具準(zhǔn)備>

        多媒體課件

        =課時(shí)安排>

        2課時(shí)

        =教學(xué)過(guò)程>

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

        2、理解題目意思。

        師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

        二、初步了解課文

        (一)學(xué)習(xí)生字詞

        1、生字讀音

        這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?

        老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

        (課件顯示)

        放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

        魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

        魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

        乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚回湖 依依不舍

        月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

        道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

        師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        2、部分詞語(yǔ)的意思。

        詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

        (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

        2、課文內(nèi)容

        生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

        (板書:釣魚 放魚 啟示)

        三、深入體驗(yàn)課文情感

        1、初步了解情感

        從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文 ,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

        2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書 (如:得意 依依不舍 感激)

        (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感???)

        (二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

        1、自讀

        文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí) ;把魚放回湖里時(shí), ,得到啟示是 。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。

        2、指導(dǎo)與交流

        (1)出示語(yǔ)句

        師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

        (學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

        (2)釣到大魚時(shí)的心情

        指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

        (語(yǔ)句:啊!這樣大的魚!我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò),還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

        (3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

        指導(dǎo):逐句指導(dǎo), 在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

        (語(yǔ)句:

        “爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

        (當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

        “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊?zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

        我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

        我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)

        (三)父親的情感

        1、自讀

        我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢? 把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

        2、交流與指導(dǎo)。

        (1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

        (課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)

        2、逐句指導(dǎo):

        父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

        指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?

        “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

        指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么?

        盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

        指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書:不容爭(zhēng)辯 )請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。

        (課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。

        請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)

        從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?

        3、討論

        師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

        (四)課堂小結(jié),留下懸念

        師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        五、課外作業(yè)

        1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。

        2、朗讀課文。

        3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

        4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。

        =附板書設(shè)計(jì)>

        2

        9、釣魚的啟示

        我 父親

        釣 魚 得意

        放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)

        (一)聽寫生字詞。

        啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

        曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得

        (聽寫完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)

        (二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。

        師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么? 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?

        答題要點(diǎn)

        (1)要把釣到的魚放掉很難很難。

        (2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

        二、學(xué)習(xí)課文后半部分

        (一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?

        (二)學(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

        (二)交流與指導(dǎo):

        1提問(wèn):作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

        (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!逼渲?,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

        2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

        3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

        4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思?

        指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來(lái)還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎?

        (因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。)

        5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!睆倪@句話體會(huì)到什么?

        指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

        6、小結(jié)。

        用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是: 。

        7、指導(dǎo)朗讀這段話。

        8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:

        在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

        ……

        在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

        選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

        ……

        在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……

        回家路上 ,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

        ……

        五、課外拓展

        搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

        如:

        孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?!?/p>

        =附板書設(shè)計(jì)>

        2

        8、釣魚的啟示

        嚴(yán)格教育

        道德實(shí)踐

        勇氣和力量

        =設(shè)計(jì)說(shuō)明 >

        《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

        1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

        (1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

        第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。

        (2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

        文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!夺烎~的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚過(guò)程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累?!皢⑹尽?,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。

        (3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)

        學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!笨梢?,找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。

        2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法

        (1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)

        剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手,體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

        (2)以讀為主、讀中體驗(yàn)

        對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。

        感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說(shuō)? 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯 ”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?

        (3)引導(dǎo)思維,問(wèn)題解決

        閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。

        如,《釣魚的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

        問(wèn)題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。

        資料提供者:

        8、五年級(jí)教案:人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》電子教案說(shuō)課文稿

        一、 教材簡(jiǎn)析

        小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事,今天,讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫非常細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神,在教學(xué)中,如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴,讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

        二、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是,我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,感悟文中人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

        2 有感情地朗讀課文,背誦感人片斷,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

        3 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。

        4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,體會(huì)文中當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

        本課的重難點(diǎn)在于:抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,感悟文中人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

        三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

        1 激情范讀,整體感知

        利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn),從一開始就把學(xué)生引入情景,在凝重的畫面與音樂(lè)聲中,老師用充滿激情的朗讀,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。

        2 自主學(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程,課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括:(1)搜集處理信息并把握意義(即讀懂了什么);(2)受到情感熏陶;(3)獲得思想啟迪;(4)享受審美樂(lè)趣。第一點(diǎn)是主要的,但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落,并想想為什么感動(dòng)?學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái),到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候,跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來(lái),北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景,加上師生互動(dòng)的推進(jìn),為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氛圍,創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí),可以給學(xué)生更廣闊的空間,學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中,真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,真正實(shí)現(xiàn)了自主,真正走進(jìn)了文本。

        3 相互啟發(fā),協(xié)同學(xué)習(xí)

        既然閱讀是一種對(duì)話,那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話,我認(rèn)為在課堂上,教師應(yīng)有兩種身份,第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者;第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程,我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如:描寫凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段,如何讓學(xué)生感悟其偉大,我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊,聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,緊接著,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心,想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣,描寫將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段,抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心,體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮,同時(shí),多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮,大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋,即高大的石碑??稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎?從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義,它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中,軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了,與云中山連為了一體,讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn),文中最后有這樣一句話:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法,體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式??赡苡械臅?huì)說(shuō):“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會(huì)說(shuō):“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍?”還有的會(huì)說(shuō):“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎?”等等。通過(guò)朗讀比較,讓孩子們知道:同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法;要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情,用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、豐富了自己的語(yǔ)言,也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心,多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲,把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。

        4 收集信息,延伸學(xué)習(xí)

        眾所周知,語(yǔ)文是門百科全書式的學(xué)科,是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn),如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道,收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像、圖片、文字資料,互相交流,在這一過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí),也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以及一些故事。課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟,也有一部分來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

        四、 板書處理

        板書意在言簡(jiǎn)意賅,本課的板書,我以一棵大樹、幾座山峰為背景,這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景,大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力,讓學(xué)生銘記于心。

        9、《散步》說(shuō)課稿

        《散步》說(shuō)課

        一、說(shuō)教材分析

        1、教材簡(jiǎn)析

        (本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

        莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

        2、教學(xué)目標(biāo)

        通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

        1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

        2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美

        3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

        3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:

        a、教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

        2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美

        b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

        二、說(shuō)教法學(xué)法

        1、教法

        在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。

        教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

        2、學(xué)法

        先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)、如何導(dǎo)入

        結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

        出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

        ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

        (新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)

        (二)、出示目標(biāo)

        (據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

        (三)、朗讀課文,整體感知

        1、聽課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

        2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

        (“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)

        3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

        A、散步的人有哪些?

        B、散步的季節(jié)呢?

        C、散步的地點(diǎn)?

        D、散步中發(fā)生了什么事情?

        E.結(jié)果如何?

        (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

        (四)、研讀課文 探究主旨

        1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,誰(shuí)的權(quán)力最大,誰(shuí)有真正的決定權(quán)?

        ——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

        (1)“我”聽母親的:

        (2)母親聽孫兒的:

        (3)妻子聽“我“的:

        (4)兒子聽“我”的:

        2、那么究竟聽誰(shuí)的呢?

        ——由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。

        3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

        ——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

        ——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

        (這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)

        (五)、探究課文,品味語(yǔ)言

        語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

        1、同學(xué)們讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

        (1)寫景的句子

        ——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

        ——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

        (2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

        ——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬?!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

        (3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)

        ——有的濃,有的淡。

        ——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

        ——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

        ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

        ——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

        ——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。

        ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

        (語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

        (六)、朗讀課文,加深體會(huì)

        通過(guò)剛才的分析,我們知道是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

        (大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面)

        1、引導(dǎo)學(xué)生分析的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

        2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

        提示:可以從以下幾個(gè)方面考慮。

        (1)“我”是個(gè)中年男子。

        (2)在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。

        (3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

        (語(yǔ)氣:溫和,親切中含著莊重;語(yǔ)調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低)

        3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

        (朗讀是感受、理解文章的有效手段,也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。)

        (七)、拓展升華,擁抱親情

        1、通過(guò)剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,請(qǐng)回憶一下,然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

        (教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)

        (八)、課堂小結(jié):

        1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

        ——自由回答,言之有理即可。

        2、我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛親情,珍愛生命! 最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?;丶铱纯础?,學(xué)生齊唱。

        (音樂(lè)最能撞擊人們的心靈,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛,使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。)

        (九)、課后作業(yè):

        1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫成200字左右的短文

        2、在課外閱讀中,你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎?請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。

        (該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì),既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又要開闊學(xué)生的視野,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生收集信息的自學(xué)能力。)

        (十)、板書設(shè)計(jì):

        板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為:

        散 步

        莫懷戚

        尊老

        母 親

        整 個(gè)

        我 愛 妻子

        世 界

        兒 子

        愛幼

        10、《散步》說(shuō)課稿

        《散步》說(shuō)課稿

        靈璧縣尹集中學(xué)?

        尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

        你們好!我叫趙暢,2001年畢業(yè)于安徽技術(shù)師范學(xué)院,中學(xué)二級(jí)教師。是尹集中學(xué)七年級(jí)的語(yǔ)文老師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

        一、教材分析

        1.教材簡(jiǎn)析。(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

        莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”,滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

        2.教學(xué)目標(biāo)。

        通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:

        ①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

        ②過(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        ③情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情,做一個(gè)富有愛心的人。

        3.教學(xué)重難點(diǎn)。

        根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為:

        重點(diǎn):

        ①感受文章濃濃親情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

        ②透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言,品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

        難點(diǎn):

        ③理解文章最后一句話所具有的象征意義(“我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”)

        4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):理解文章最后一句話所具有的象征意義

        突破方法:通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶,通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié),使教師、學(xué)生、文本三位一體,使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣,學(xué)生就能沉浸于文本,培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

        通過(guò)組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生深入文本,通過(guò)對(duì)文字作細(xì)致揣摩,感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級(jí)交流方式,對(duì)文字進(jìn)行深刻體味,品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。

        二、教學(xué)理念

        語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

        根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。

        三、學(xué)生分析

        七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,活潑好動(dòng),不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

        四、教法學(xué)法

        七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用以下教法和學(xué)法:

        教學(xué)方法:

        1.情境導(dǎo)入法:運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

        2.誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。

        3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,體現(xiàn)人文性。

        4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。

        學(xué)法指導(dǎo):

        1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

        2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。

        在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        五、教學(xué)過(guò)程

        (一)、情景導(dǎo)入,渲染親情(約三分鐘)

        播放歌曲《讓愛駐我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)“家”的理解。

        (二)、朗讀課文,感悟親情(約八分鐘)

        1、聽讀課文,初步感受親情。

        教師范讀,學(xué)生聽讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路。

        2、學(xué)生朗讀課文,要求:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)

        3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

        A、散步的人有哪些?

        B、散步的季節(jié)呢?

        C、散步的地點(diǎn)?

        D、散步中發(fā)生了什么事情?

        E.結(jié)果如何?

        (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

        學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥

        (三)、精讀課文,探究美點(diǎn)(約二十分鐘)

        1、用你最喜歡的方式朗讀,從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

        2、采用“我最喜歡的是,因?yàn)樗涝凇?”的句式,談?wù)勀阆矚g的理由。

        (語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

        3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

        :鮮花獻(xiàn)給可敬的人

        多媒體展示:假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰(shuí)?請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。

        (1)學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。

        (2)交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng)。

        (3)學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面:

        ①可以獻(xiàn)給文中的“我”,因?yàn)樗⒕蠢先耍屑彝ヘ?zé)任感,在處理家人的分歧時(shí)講原則,不寵愛孩子。

        ②可以獻(xiàn)給文中的“妻子”,因?yàn)樗t惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫。

        ③可以獻(xiàn)給文中的母親,母親慈祥善良、善解人意,疼愛孫子。

        ④可以獻(xiàn)給文中的孩子,他聰明活潑,也很懂事。

        (4)一個(gè)散步中的分歧,在一家人的相互理解,相互尊重,相互關(guān)愛中消除了,于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段,感受一家人的溫馨幸福。

        (四)、拓展閱讀,升華親情(約八分鐘)

        1、多媒體展示作者寫作的契機(jī)之一,為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。

        我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛幼,是“文化的精髓”,又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),說(shuō)這種“由政府出面召集,全國(guó)像一家人在過(guò)年的事,在美國(guó)是不可想象的”。

        2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

        “我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

        通過(guò)反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代?!拔液推拮印闭侨松闹心?,要背負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?

        2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛心傳遞下去》,讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。

        (五)、真誠(chéng)行動(dòng),抒發(fā)親情(約二分鐘)

        家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?;丶覟樽约旱母改浮⒓胰俗鲆患拢捍反繁?、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù),陪父母散散步……

        打個(gè)電話告訴家人,你很愛他們。

        (教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)

        (六)、總結(jié)全文,表達(dá)祝福。(約二分鐘)

        親愛的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

        上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

        下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

        橫批:相親相愛

        (七)、板書設(shè)計(jì):

        板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為:

        散 步

        莫懷戚

        尊老

        母 親

        整 個(gè)

        我 愛 妻子

        世 界

        兒 子

        愛幼

        我的課說(shuō)完了,謝謝大家!

        11、《散步》說(shuō)課稿

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:

        大家下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《散步》。本次說(shuō)課設(shè)計(jì)三大板塊:教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思,下面我將依據(jù)語(yǔ)文課標(biāo),從全程說(shuō)課的備、講、練、批、輔、考、評(píng)、糾、補(bǔ)、研、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)解讀我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)思路。

        第一板塊-——教學(xué)準(zhǔn)備

        一、備教材

        1、教材分析:《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動(dòng)人心弦?!渡⒉健肥且黄淖譁\顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái),情真意切,字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

        2、教學(xué)理念:語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

        3、教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        ①有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

        ②揣摩詞句含義,品析文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

        過(guò)程與方法目標(biāo):

        在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

        感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的良好品德。

        4、教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):①感受文章濃濃親情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

        ②揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。

        難點(diǎn)(關(guān)鍵點(diǎn)): 理解文章最后一句話的象征意義,品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

        二、備學(xué)情

        根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,活潑好動(dòng),不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),更談不上審美了,親情觀念比較淡薄。那么本課學(xué)習(xí)正好發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生重新去感悟和理解親情,學(xué)會(huì)尊老愛幼。

        三、備教法學(xué)法

        教法:這里我設(shè)計(jì)了主問(wèn)題:以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題,自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。它有著“一問(wèn)能抵許多問(wèn)”的牽引力,引領(lǐng)著學(xué)生從多個(gè)角度品析語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言,

        同時(shí)本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,于是必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,因此我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法,通過(guò)這幾種教法的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

        學(xué)法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子進(jìn)行品析,最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        第二板塊——教學(xué)過(guò)程

        一、教學(xué)流程

        在實(shí)施教學(xué)流程板塊,我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入 渲染親情”、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語(yǔ)言”、“再讀課文,感悟親情”、“拓展延伸 升華親情”、“總結(jié)全文 表達(dá)祝福”、“課后作業(yè) 真行實(shí)感”七個(gè)步驟落實(shí)全課程備、講、批、輔、考、評(píng)、糾、補(bǔ)、研、練、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)。

        (一)情景導(dǎo)入 渲染親情——悟 練 能

        看公益短片《媽媽洗腳》,學(xué)生結(jié)合自己的家庭談感受。

        設(shè)計(jì)意圖:以情景導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

        (二)初讀課文 整體感知——練 能 輔

        學(xué)生齊讀課文,思考下列問(wèn)題:

        1、課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知)

        2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

        設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容最直接、最真切的感知,也是學(xué)生自主與文本對(duì)話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章中獲取信息及概括事件的能力,在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考探究:面對(duì)分歧,“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時(shí),應(yīng)照顧長(zhǎng)輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)

        (三)品讀課文 賞析語(yǔ)言——練 悟 講

        1、用你最喜歡的方式朗讀,找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方,或能打動(dòng)你的句子從不同的角度品析語(yǔ)言美點(diǎn)。

        學(xué)法指導(dǎo):(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。(提示:寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子)

        (2)請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并評(píng)點(diǎn),教師適當(dāng)指導(dǎo)。

        事例點(diǎn)撥——詩(shī)意的背景美

        示例:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

        “南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用:美麗的景色烘托了人物愉快的心情,也是作者慶幸母親又熬過(guò)了一個(gè)酷冬的心情的寫照。作者從春景聯(lián)想到生命,希望母親也像這春天里的萬(wàn)物一樣,充滿生命的活力,希望母親健康長(zhǎng)壽。

        事例點(diǎn)撥——寫人的細(xì)節(jié)美

        示例:“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”。 “熬”字能去掉嗎?

        “熬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情,體現(xiàn)我對(duì)母親的悉心照顧。

        2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美

        事例點(diǎn)撥——語(yǔ)言的對(duì)稱美

        預(yù)先出示一個(gè)句子:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子“,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn),然后從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子朗讀并體會(huì)妙處。

        共同點(diǎn)及作用:簡(jiǎn)潔、整齊、勻稱,互相映襯,很有情趣。讀起來(lái)連貫流暢,富有形式美和音樂(lè)美。增強(qiáng)了表達(dá)效果。

        設(shè)計(jì)意圖:品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

        (四)再讀課文 感悟親情——練 悟 1、扮演角色,心靈對(duì)話。指名學(xué)生讀6、7段。

        2、這個(gè)家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。

        設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。面對(duì)分歧,“我”為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?所以設(shè)計(jì)了“扮演角色,心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái),不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子,滿足他的要求;體諒兒子,理解他的難處。)以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼,相互關(guān)愛,這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。

        3、“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大?!薄拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?

        學(xué)法指導(dǎo):大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的?!币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

        4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。(重點(diǎn)研讀)

        設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:這句話寫出了作者的使命感,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,是承上啟下的角色,肩負(fù)重?fù)?dān),責(zé)任重大,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。

        (五)拓展延伸 升華親情——補(bǔ) 悟

        作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——散步,寫出了一家人之間真摯而深沉的愛,譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想,在你們的身邊,有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找,去發(fā)現(xiàn),去感受親情之美,既符合本課的主題,又使學(xué)生受到潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情,感受親情,珍愛親情。

        (六)總結(jié)全文 表達(dá)祝?!?/p>

        親愛的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。 最后,老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

        上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

        下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

        橫批:相親相愛

        (賞聽歌曲《讓愛住我家》,在溫馨動(dòng)人的氛圍中結(jié)束本課。)

        (七)課后作業(yè) 真行實(shí)感——考

        1、真行:為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。

        2、實(shí)感:將這一過(guò)程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文。

        二、板書設(shè)計(jì) 體現(xiàn)主題——講

        散 步

        莫懷戚

        尊老

        母 親

        整 個(gè)

        我 愛 妻子

        世 界

        兒 子

        愛幼

        設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),一個(gè)好的板書的設(shè)計(jì)是不可缺少的,好的板書設(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔、形象,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,所以我為這堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書。

        第三板塊——教學(xué)反思

        練 能

        課前自主學(xué)習(xí):

        1、熟讀課文,能夠有感情的朗讀;

        2、找出文章中你感受最深,體現(xiàn)濃濃親情的詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以評(píng)點(diǎn);

        3、找出文章中你難以理解的句子,提出問(wèn)題。

        練 能

        以“親情”為話題,仿照示例寫話

        示例1:親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;

        親情

        示例2:那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿著親情。

        親情。

        批 輔

        批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和仿寫內(nèi)容,有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)方法、仿寫知識(shí)的輔導(dǎo)強(qiáng)化。

        一、檢查預(yù)習(xí)(導(dǎo)入之后)

        1、利用工具書給加點(diǎn)的字注音,然后每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍:

        嫩 芽 分 歧 霎 時(shí) 拆 散 委 屈 水波粼粼 各得其所

        2、自由朗讀全文,標(biāo)上段序,勾畫出文章中不理解的句子,并完成下面的問(wèn)題:本文中的人物有: _______________________________用一句話概括出本文所寫的事(不超過(guò)15字):_____________________________________________;

        二、隨堂練習(xí)

        1、分別用1—3個(gè)詞語(yǔ)概括文中四個(gè)人物的性格特征:

        母親__________ “我”__________ 妻子__________ 兒子__________

        2、 舉出1—2個(gè)自己家庭中體現(xiàn)濃濃親情的例子(每件事10字以內(nèi))

        ①____________________________________;

        ②____________________________________;

        3、文章中體現(xiàn)主題(中心)的句子是________________________________,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解(這句話的深刻含義)______________________________________。

        三、課后練習(xí)

        1、寫出家庭中一個(gè)親人的生日,并送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福:

        親人____ 生日 _____ 祝福語(yǔ) __________________

        2、熟讀課文,回答下面的問(wèn)題:

        ①文章中“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”這句話表現(xiàn)了“小家伙”___________________________;

        ②一家四口散步發(fā)生了分歧,“我”決定委屈兒子走大路是因?yàn)開_______________________; 而母親又改變主意要走小路的原因是________________;

        3、學(xué)了這篇文章后有什么感想,請(qǐng)寫出來(lái)(150字以上)__________________________________

        評(píng)

        1、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)考的環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn),解決了難點(diǎn),絕大部分學(xué)生喜歡上了自主合作探究的學(xué)習(xí)方法;

        2、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)任務(wù)的完成情況。這堂課放手讓學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

        糾 補(bǔ)

        1、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤并進(jìn)一步補(bǔ)習(xí)鞏固,比如字音字形等,對(duì)所提問(wèn)題統(tǒng)一認(rèn)識(shí);

        2、糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如不能提前預(yù)習(xí),不善與他人交流等;

        3、補(bǔ)充對(duì)題目的感悟:題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?題目《散步》改為《三代》行不行?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)理由。

        ①父親角度:《責(zé)任》……

        ②散步情節(jié):《分歧》……

        ③背景角度:《走向春天》……

        ④直指主題:《親情》、《愛》、我愛我家》……

        教師點(diǎn)撥:要說(shuō)本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

        1、與同學(xué)科老師一起研究教材教法,學(xué)生學(xué)法;

        2、學(xué)生小組討論,質(zhì)疑解難;

        3、師生共同研析題目的妙處,品味課文語(yǔ)言的美點(diǎn)。

        1、首先,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感悟課文的親情美,其次通過(guò)初讀課文,品讀課文,再讀課文加深了對(duì)親情的感悟,第三通過(guò)練和考的環(huán)節(jié)升華了對(duì)親情的理解;

        2、課堂氣氛的活躍有序,學(xué)習(xí)效果的明顯提升,師生均體會(huì)到了合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性;

        3、這堂課從布置預(yù)習(xí)到結(jié)束授課,我采取放手自學(xué)點(diǎn)撥到位、拓展遷移觸類旁通的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。通過(guò)這堂課的教學(xué)我覺(jué)得老師要善于給學(xué)生一個(gè)廣闊的“漁場(chǎng)”。

        1、通過(guò)拓展延伸和課后作業(yè),學(xué)生對(duì)親情的感悟和理解加深,尊老愛幼的觀念得以強(qiáng)化;

        2、學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力有了進(jìn)一步的提高; 3、學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是賞析語(yǔ)言的方法,有助于在以后的閱讀、寫作中運(yùn)用; 4、加深了教師對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)悟,分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂的能力得以提高。

        我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束,請(qǐng)您多提寶貴意見!

        謝謝大家!

        《散步》說(shuō)課稿

        散 步

        莫懷戚

        我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。

        母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

        天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

        這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。

        我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!蔽覀兌夹α?。

        后來(lái)發(fā)生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過(guò),一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路?!?/p>

        但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧?!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!蹦赣H對(duì)我說(shuō)。

        這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。