《《致女兒的信》公開課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《致女兒的信》公開課教案一等獎

教學目標：

1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意

2．引領(lǐng)學生通過討論交流，理解愛情的深意

3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性

教學重、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹慎的關(guān)系

課時安排：1課時

教學方法：引導學生自由、合作、探究學習

教學過程：

一 創(chuàng)設情境，導入新課

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

二 簡介作者

蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯(lián)教育學家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。１７歲當小學教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

三 學習字詞

繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )

勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )

四 合作交流 解讀探究

1．指導學生讀課文，引導他們談談自己讀后的感受

學生讀課文，就課文整體或某一點談談自己的認識和感受

2．老師就學生的感受出示問題：

大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的父母什么是愛情呢？沒有問過的，設想一下，如果你問了他們這個問題，他們會怎么說呢？

3．通過學生回答的內(nèi)容，引導學生探究出自己的家長在做這方面的解釋時和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導學生探究作者這樣解釋的好處

學生進行討論，合作探究學習，交流發(fā)言

4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）

（1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？

（2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？

（3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？

（4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當時在想什么嗎？

（5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？

學生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充

5．拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學生關(guān)于愛情的名言、詩句和一篇關(guān)于愛情故事的文章。引導學生談談自己對愛情的認識。教師小結(jié)。

6．案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學了。他們再沒聯(lián)系。

五．總結(jié)

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當?shù)臅r候，再來品嘗愛情的甘甜吧。

六．作業(yè)

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且欢坞S筆，也可以是一篇文章。

2、《致女兒的信》公開課教案

教學目標：

1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意

2．引領(lǐng)學生通過討論交流，理解愛情的深意

3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性

教學重、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹慎的關(guān)系

課時安排：1課時

教學方法：引導學生自由、合作、探究學習

教學過程：

一 創(chuàng)設情境，導入新課

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

二 簡介作者

蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯(lián)教育學家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。１７歲當小學教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個性，強調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

三 學習字詞

繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )

勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )

四 合作交流 解讀探究

1．指導學生讀課文，引導他們談談自己讀后的感受

學生讀課文，就課文整體或某一點談談自己的認識和感受

2．老師就學生的感受出示問題：

大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的父母什么是愛情呢？沒有問過的，設想一下，如果你問了他們這個問題，他們會怎么說呢？

3．通過學生回答的內(nèi)容，引導學生探究出自己的家長在做這方面的解釋時和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導學生探究作者這樣解釋的好處

學生進行討論，合作探究學習，交流發(fā)言

4．引導學生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）

（1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？

（2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？

（3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？

（4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當時在想什么嗎？

（5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？

學生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充

5．拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學生關(guān)于愛情的名言、詩句和一篇關(guān)于愛情故事的文章。引導學生談談自己對愛情的認識。教師小結(jié)。

6．案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學了。他們再沒聯(lián)系。

五．總結(jié)

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當?shù)臅r候，再來品嘗愛情的甘甜吧。

六．作業(yè)

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且欢坞S筆，也可以是一篇文章。

3、新人教版九年級語文上冊第8課《致女兒的一封信》教案

內(nèi)容預覽：

8、致女兒的一封信

教學目標：

l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2．理解文章中故事的寓意。

3．學習作者組織材料，安排結(jié)構(gòu)的技巧。

4、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學重點和難點：

利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。

教學時數(shù)：一課時。

教學方法：討論研討相結(jié)合，以學生自主學習為主。

教學內(nèi)容與步驟：

一、課前活動

1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；

2．搜集有關(guān)愛情的名言警句；

3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》 《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

新課內(nèi)容：

1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：

蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領(lǐng)導機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

2．課文內(nèi)容研討：

門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。 法國作家喬治?桑

真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

----德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

----英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

----英國學者理查?德?弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。

三個故事

很復雜，其實也很簡單。

愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。

第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：

“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

處在高地上的城市頭領(lǐng)想出了一個令人心酸的絕人之道--把高地的水庫打開。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目--摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。

前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來

秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。”這時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”

朋友最后說道。

四、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。

五、總結(jié)

“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧?，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

4、一上7課《秋姑娘的信》公開課教案

一、設置懸念，激發(fā)興趣

1、(出示秋天楓葉圖)秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎?

閉上眼睛(出示光禿禿的樹干圖)

師手指樹干：睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?

對啊，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

(楓葉都被秋姑娘用來寫信了)今天，我們就來學習一篇新的課文，板書(學生看，田字格)

(邊板書邊說秋字可以這么記：左邊禾，右邊火，就是秋姑娘的秋。

姑娘是指我們美麗的女孩子，所以都是女字旁。

人傳口信的信，所以信字是單人旁，字里還有一個口字)

二、讀課題，學習課文

1、課題

誰能來讀讀這個課題?

指名讀，師正音(如讀得不理想則師范讀)：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，信為前鼻音

2、初讀課文

師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

師：秋姑娘的信到底寫了什么呢，你們想知道嗎?其實課文已經(jīng)告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。

(1)播放動畫課文，學生聽

(2)第一次自讀課文

秋姑娘的信美不美啊?想不想讀一讀?

①輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。并用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。

②交流：這四位好朋友分別是誰啊?相機出示大雁 青蛙 松鼠 鄉(xiāng)下孩子的圖片

3、精讀課文

秋姑娘在信上跟好朋友說了什么呢?答案就藏在書里。只要認真讀就能發(fā)現(xiàn)哦。

(1)第二次自讀課文

(2)交流

秋姑娘在信中給她的好朋友寫了什么?

·大雁

① 學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，心字為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀

②秋姑娘會對大雁說什么呢?幻燈片出示

秋姑娘說：“ 。”(師范說：大雁你在南飛的路上要小心啊;大雁你在路上要多休息，不要太累啊;大雁你們要慢慢飛，不要迷路啊。)

③我們一起來讀讀寫給大雁的信。

·青蛙

① 師：寫給青蛙的信上說了什么呢?

② 幻燈突出冬眠兩個字。

冬眠的冬字為后鼻音，眠字為前鼻音，冬眠是什么意思啊

③ 青蛙在冬天時要冬眠，睡一個冬天，這么長時間，如果不蓋好被子會生病的(出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是后鼻音)

④你看秋姑娘多關(guān)心小青蛙啊。誰再來讀一讀。

男生來讀一讀寫給青蛙的信。

⑤秋姑娘會對小青蛙說什么呢?幻燈片出示

秋姑娘說：“ ?！敝该f一說

·松鼠

①秋天過去就是寒冷的冬天了，所以秋姑娘要提醒貪玩的松鼠們，快準備好充足的食物呢。(有學生問就告訴孩子松鼠的過冬方式雖然也是鉆進洞里，可它們不冬眠，它們需要準備充足的食物，在洞里度過一個冬天。)

② 誰再來讀讀寫給小松鼠的信?

女生來讀一讀寫給松鼠的信。

秋姑娘會對小松鼠說什么呢?幻燈片出示

秋姑娘說：“ 。”指名說一說

·山村孩子

①學生讀出課文這一段。是呀，秋姑娘很擔心小樹會凍著，所以她給山村孩子寫信，出示“山村”詞卡，讀準村的平舌音。

秋姑娘讓山村孩子干什么啊?(幫小樹裹上冬衣。)出示“裹上”詞卡，指導學生認讀，結(jié)合圖片理解字義

②多好的秋姑娘啊，誰來讀讀寫給山村孩子們的信?

齊讀寫給山村孩子的信。

③秋姑娘會對山村孩子說什么呢?幻燈片出示

秋姑娘說：“ 。”指名說一說

(4)師:同學們想做秋姑娘嗎?一起把寫給好朋友的4封信讀讀吧。(齊讀2——5自然段)

三、復習字音，學習寫字

1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。

出示詞語：秋姑娘 信 小心 生病 山村 裹上

指名讀，開火車讀

2、大雁也想寫封信給秋姑娘，可他有幾個字不會寫了，小朋友們能幫幫它嗎?

出示田字格中好 心兩個字

(1) 學習“好”

指名讀 “好” 字

在寫這個字之前我們先來學習一個新的筆畫：撇點，生書空寫寫這個筆畫

仔細觀察這個字，想想你能用什么方法記住這個字?(左右結(jié)構(gòu)，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”)

觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。

師范寫，生書空，寫好字

學生在習字冊中描紅，臨寫。

(2)同樣方法學習“心”

新筆畫：臥鉤，就像躺著的鉤，所以叫“臥鉤”

5、《致女兒的信》教案

教學目標 ：

1．通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

2．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3．了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

1．體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2．品味含義深刻的語言，了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。

教學難點 ：

學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

教學方法：

朗讀、復述、討論、合作、探究。

課前準備：

1．借助工具書自學生字、詞：

繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

導入 新課：

19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

介紹作者：

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農(nóng)村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應當歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

閱讀文章，整體把握文章：

1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2．瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對待愛情。

3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創(chuàng)設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

1．你是如何理解愛情的?

提示：在提出這個問題之前，可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

2．如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，從而引出下面的問題：

（1）文中的“我”對此的態(tài)度如何?

提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

（2）“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

提示：“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

研讀課文，注重自己的體驗：

閱讀課文第5—25段：

(一)請同學復述文中的故事。

(二)分析、討論以下問題：

1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

2．五十多年間，那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3．促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎是什么?

提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

4．故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

提示：真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

5．五十多年里是什么維系了他們的愛情?

提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

6．文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛。

7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

品味語言：

1．做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3．愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

4．本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

延伸拓展：

結(jié)合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

6、《致女兒的信》教案

教學目標：

1、繼續(xù)學習書信的寫法；

2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。

教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

教具：多媒體輔助教學。

學習方法：合作探究。

課時：一課時

教學過程：

一、導語(多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲)：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、?？菔癄€，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重…

…同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基中得到啟示。

二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前搜集的有關(guān)信息）。

過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什么形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現(xiàn)在文中哪些段落？

三、品讀課文

1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先后從人的眼睛里讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現(xiàn)？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關(guān)答案做上記號。

2、提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什么？他分

別持何態(tài)度？

②為什么最后一次“上帝久久地佇立凝視著，隨后深沉地思索著離去了”？

③從第七段可以看出上帝創(chuàng)造了一切，那么上帝也創(chuàng)造了愛情嗎？

３、討論：什么是愛情？

首先學生交流課前搜集的有關(guān)愛情的名言、詩句；然后多媒體顯示老師搜集的名言、詩句；接著分發(fā)蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關(guān)于愛情的信；最后學生分組討論發(fā)言交流。

4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學了。他們再沒聯(lián)系。

小結(jié)：什么是真正的愛情？

5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構(gòu)思方

面還有哪些地方值得我們學習呢？

四、質(zhì)疑：懷疑精神是人類最可貴的品質(zhì)之一，懷疑是創(chuàng)新的源泉。對于本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收獲美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情?，F(xiàn)在我們來看一個片段吧。

學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

五、遷移（課上布置，課后完成）：寫信。(把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。)

7、《致女兒的信》教案

《給女兒的信》

教學設計之一

學習目標：

1

．

本課教學著眼于“思路的探究”，扣住開頭的“什么是愛情”和結(jié)尾的“這就是愛情”來理解作者是怎樣回答愛情的，又是怎樣讓我們思考更多的更深的問題的，作者用十分科學的“法”回答了無法回答的愛情。

2

．

本課教學既然著眼于“思路的探究”，就巧妙地防止了“語文味”的缺失，因為文章的思路是寫作的重要因素之一，探討這個問題就是在實實在在地學習語文。而“語文味”的濃厚又是本文教學的一個非常特別而重要的要求。

教學時數(shù)：

授課時間：

2005

年

9

月

教學設想：

本課教學采用“問題教學法”，滲透“誘思探究教學法”，核心是“啟發(fā)”，依據(jù)孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，用問題和教師的引導創(chuàng)設一個個使學生出現(xiàn)“憤”“悱”狀態(tài)的情境，然后通過適當適時的引導啟發(fā)（提示、指導等）讓學生在體驗頓悟中走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達到認知的“生成”。整個課堂自始至終體現(xiàn)教師的主導地位——啟發(fā)；在注重外部活動（眼耳手口等的參與）的同時，關(guān)鍵環(huán)節(jié)調(diào)動學生的思惟活動（即內(nèi)部活動）的參與，自始至終充滿主動探究氣氛，體現(xiàn)學生的主體地位——會學和學會。

課堂上的教師，提出問題以后不是靜等著學生給我們說出滿意的答案，也不要期待會出現(xiàn)什么精彩的場面，不管我們的問題有多么精彩。教師要做的事情是：啟發(fā)、引導！要記?。簺]有教師有效的啟發(fā)引導（誘導）任何精彩都不會輕易出現(xiàn)甚至是不可能出現(xiàn)。

“語文味”是這堂課要特別注意的內(nèi)容，因為語文教學要防止“道德強滲、政治泛化和科學閹割”，切忌因大談愛情而上成了思想品德教育課。多年從事教育教學，拙見以為，教育教學的最高藝術(shù)是“潤物細無聲”，最高境界是“無心插柳柳成陰”。就在我們的啟思中，教師傳授知識與技能，學生通過探究親歷學習過程，悄然生成一種正確的我們在孜孜以求的情感態(tài)度與價值觀。其基本過程可以簡化為“啟思”——“探究”——“情感態(tài)度與價值觀”形成。

“五環(huán)節(jié)”備課思路有很強的生命力，我們?yōu)槭裁床唤o它注入一點營養(yǎng)，讓它變得生機勃勃呢？當然，靈活運用更屬智慧。本課的整體思路是：由大局部（可以獨立的局部）——童話——到整體——全文思路結(jié)構(gòu)。

語文教學還有一個高境界：以不變應萬變！你只要做到了“以學生為本”“以學習為中心”，“以學生為主體，以教師為主導，以思惟訓練為主線”——這些不變，就可以應付天底下所有的語文教學了——萬變。

教學過程

一、走進文本

（

“導入”著眼于激發(fā)學生的學習興趣，并且給本堂課定個調(diào)子，屬于教學資源之一，注意與本堂課的緊密聯(lián)系。本課我采取了“問題教學”中的“虛擬問題（并不虛擬）”，虛晃一招，讓學生直接思考本文重點要講的內(nèi)容，這是一種巧妙的引導，也就是說，提醒學生，本文既然回答了什么是愛情，你有沒有關(guān)注作者的回答，你對本文所談愛情的理解到底正確不正確、全面不全面？課堂上的時間是重要的教學資源，可是我們很多教師忽視了節(jié)約，既不考慮學生的情況——比如學生已知哪些未知哪些，比如學生最需要什么，比如怎么實現(xiàn)終生學習等等，也沒有資源意識——教師、學生、時間……——課堂里的一切都是資源。既然是資源，那就要節(jié)約，問題可不是亂問的！都有它特定的作用，而且還要讓問題發(fā)揮最大作用。小小的問題真有價值??！“價值連城”太夸張了?。?/p>

來一段抒情的文字，或者是有關(guān)愛情的名言：

純潔的愛情是人生中的一種積極的因素，幸福的泉源。

——薄伽丘《十日談》

愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能夠更幸福而去做需要做的一切，并從這當中得到快樂。 ——車爾尼雪夫斯基

愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└隊?/p>

（上課前積累部分名人名言，對講課有用處，可以啟迪教師的思路和智慧。可以用多媒體展示）愛情到底是什么樣的呢（或者說，這些名人名言是不是就準確地詮釋了愛情的含義）？我們今天來學習一篇回答愛情的文章，來初步了解一下什么是愛情。

二、熟悉文本

（本環(huán)節(jié)的主要目的是引導學生感知課文，為下面更好地實施“解讀”環(huán)節(jié)服務：感性認識（感知）是理性認識（深入解讀）的基礎，此環(huán)節(jié)不能跳躍，如果學生不預習，需要每個教師在課堂上拿出一定的時間運用一定的方式讓學生“閱讀”。形式可以多種多樣：教師范讀，學生自讀；默讀，朗讀，瀏覽；圈點批注式的閱讀，……均可。本環(huán)節(jié)還有一個重要內(nèi)容，指導學生預習或檢查預習情況。提一些字詞句的問題，著眼于語言的品味，看看學生對課文的初步感知是否到位）

檢查預習：

提出檢查預習的問題：

對于愛情，“每一個人對它的理解都各不相同?！蔽闹袑矍槭侨绾握J識的？

（這個問題表面看去簡單，實際并不簡單，但有助于學生閱讀文本的內(nèi)在含義特別是童話的含義，所以，雖然放在檢查預習部分，實際上已經(jīng)具有解讀文本的意味了。在語文教學之中，能夠會深入閱讀文本的人并不多，語文教師懂得這一點的也不多，大多數(shù)語文教師只是一個“教參”或別人觀點的“傳聲筒”，自己不懂是不會很清晰地讓別人搞懂的，特級教師徐振維說的“我的教學追求清晰”，我發(fā)現(xiàn)，“清晰”，真是教學的一種高境界！）

啟發(fā)、引導學生通過閱讀文本了解文本闡述的愛情的四層含義：

過日子，延續(xù)后代；愛情（男女彼此相愛之情）；忠誠；心頭的記憶。（前兩個含義學生可能找不出，但前兩個含義對人類來說比后兩個更重要，那是最基本的東西，教師一定要啟發(fā)引導。當學生輕松找出后兩個時，老師可以故弄玄虛（抖一個包袱），我覺得你們對這個童話理解還不全面或者說你們對文中闡述出來的愛情的含義還沒有完全讀懂，大家能不能仔細閱讀童話故事的前半部分，認真尋找思考一下：愛情到底還有什么含義？如果我講，前面兩點我要采取誘思探究了，問：你為什么會認為愛情的含義還包括“過日子，延續(xù)后代”呢？你為什么會認為愛情的含義還包括“愛情”呢？其實什么是愛情中的“愛情”和愛情含義里面包括的“愛情”含義有區(qū)別，這里是“相愛之情”——彼此要愛對方，追問，“你是怎么認識到這一點的呢？”從文中三次出現(xiàn)“望望天空，彼此看看，他倆的眼神相碰在一起”這些語句可以看出。還可以做些追問，使學習更深入一些，由于時間不允許，也可以不做）

（本教案這個地方備得不好，既然前面已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生可能找不出，教師就應該啟發(fā)引導學生輕松地找出來。不知當初備課時為何這樣設計的）

……

三、解讀文本

（深入閱讀課文。本環(huán)節(jié)主要是以教師為主導、學生為主體，師生共同深入探究課文?？梢岳^續(xù)“語言的品味”，也可以進行“思路的探究”，或者是“主旨的把握”，文學作品還要著眼于鑒賞?！敖狻弊值谋玖x就是“判牛角”的時候，把牛角分開，后來引申為“宰?！钡臅r候把牛的四肢分解開，就是分解，肢解，這里用“解讀”就是

可能

需要我們把文章分成一塊塊的來理解，但千萬要注意各部分之間的聯(lián)系，注意整體閱讀，不能搞得支離破碎斷章取義。整體閱讀才能真正把握課文的精彩，品嘗作者獨特的智慧）

上面我們基本搞清楚了本文對“愛情”含義的理解，可是我們只分析了本文的童話，下面我們一起對文章的結(jié)構(gòu)做些適當、適度的探討。

教師提出“任務型”問題：

“如果只是回答愛情，我們的蘇霍姆林斯基完全可以只把這個童話故事寫給她的女兒了，可是他沒有這樣做，他到底是怎樣做的呢？”

讓學生說說作者的行文思路：“你提出的問題使我忐忑不安”

強調(diào)女兒已經(jīng)不是一個小孩子。

對愛情的理解“每一個人對它的理解都各不相同”。

然后講述奶奶給他講的童話故事。

教師提出探究式問題：

蘇霍姆林斯基為什么要繞這樣一個大圈子再提出什么是愛情？

為什么說“你提出的問題使我忐忑不安”？

為什么強調(diào)女兒已經(jīng)不是一個小孩子？

為什么要強調(diào)對愛情的理解“每一個人對它的理解都各不相同”

為什么不直接告訴女兒愛情就是“過日子，延續(xù)后代；相愛之情；忠誠；心頭的記憶”而用了一個童話呢？（注意啟發(fā)引導始終緊扣文本閱讀文本，穿插關(guān)鍵段落的朗讀品味，或者關(guān)鍵語句的品味理解，這時的朗讀品味也是一種重要的和有效的啟發(fā)，也是很多教師往往忽視的教學資源）

原因一方面是因為它要含蓄，可為什么給自己的女兒還要含蓄呢，直接說不是更好嗎？作者到底有什么深刻含義，他有沒有想回避什么？他在回避什么呢？我一直在思考這個問題，今天我想請大家也思考一下，幫我破解一下這個難題。

如果冷場，除了可以讓學生讀課文領(lǐng)悟以外，教師可以再進一步啟發(fā)引導（提示）：在作者的心目中，愛情的含義真的就是“過日子，延續(xù)后代；相愛之情；忠誠；心頭的記憶”嗎？為什么？這些問題的解答就是另一個方面的原因。

本文到底真正告訴我們“什么是愛情”了么？（追加問題。實際沒有，因為對“愛情”的理解“每一個人對它的理解都各不相同”，如果回答也只是我自己的理解，或者說是奶奶對它的理解，你的理解是需要“

然而只有

當你是一個明智的人”時才可以實現(xiàn)。就是說，如果你不明智，你不會明白什么是愛情，

甚至是

永遠都不會明白！作者用自己的智慧告訴他的女兒和我們：我的愛情觀不是你的愛情觀，愛情是需要自己體會，需要自己在愛的過程中感悟的！

——這才是蘇霍姆林斯基的真正用意。我們的聰明的教育家耍了一點手段，差點兒也使我們這些聰明人上當。幸虧大家有智慧，我們一起爬上了一座知識、能力和智慧的高山。同學們，大家有沒有從我們今天這一課的學習中感悟些什么閱讀好文章的方法呢？在蘇霍姆林斯基看來，“愛情”是一個相當深奧的問題，是無法說透的，只能告訴自己的女兒和世人一部分最重要的意思，其他的意思他要引導啟發(fā)自己的女兒和世人自己去領(lǐng)悟。我經(jīng)常說，好的教育教學不是直接告訴你什么是應該做的和什么是不應該做的，他只是給受教育者一種啟示，一種啟迪，最重要的部分和最有用的部分是要讓每個人自己領(lǐng)悟的，因為只有自己真正領(lǐng)悟了東西，才能深刻地記憶它，并自覺地去實踐它！蘇霍姆林斯基真是一個偉大的教育家！好偉大！我要看看他的作品了?。?/p>

請大家說說。

……

（讓學生明白，好文章需要用心、精心的閱讀，要用智慧去讀，要用自己的智慧去碰撞作者和作品的智慧，能夠產(chǎn)生共鳴碰撞出火花，才是好的有效的閱讀。要透過文字的表面（任何文字都是有限的，只有會讀的人才能通過有限的文字讀出無限的東西）讀出我們古人所說的字里行間的東西，能夠讀到這一步才能算是閱讀高手！我們在吃菜的時候，同樣是芹菜，我們?nèi)绻軌虺猿錾L在陽光下的芹菜的陽光味道來，才是品味的高手，而很多人是吃不出陽光味道的。是王國維吧，他說的“象外之象，景外之景，味外之旨”，還有我們古人常說的“言外之意、弦外之音”“超以象外，得其環(huán)中”都是這樣的意思，這樣的閱讀打破了文字的限制，超越了文字本身，運用感覺、想象、聯(lián)想（由實的文字，讀出了“虛”的無窮的意義），體會到了“只可意會不能言傳”的東西，調(diào)動了教師教學和學生學習中的隱性知識，這才是真正的閱讀！）這堂課的教學說明：語文教學有定量的內(nèi)容，但更重要的內(nèi)容是定性的；語文教學有線性的成分，但更重要的內(nèi)容是非線性的！

（本文的講課，整個過程體現(xiàn)了哲學上的否定之否定思路，這樣去講會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這堂課上下來，學生可能是這樣的表現(xiàn)，開頭是皺著眉頭思索，而最后豁然開朗，微笑浮現(xiàn)在每個學生的臉上，頓悟：原來這篇文章的表達技巧如此的高超，思想是如此的深刻，童話故事實在不簡單！蘇霍姆林斯基實在不簡單！也可以使學生明白：只有不斷思考、深入探究才能實現(xiàn)真正的學習！這堂課如果是公開課，也會使聽課的教師領(lǐng)悟很多！整個課堂到這時為止，似乎我們又回到了開頭，開頭也用到了這句話——對于愛情“每一個人對它的理解都各不相同”，但這個“回歸”是一種螺旋式上升以后的回歸，是一種相當高級的回歸，我們的人生不也是這樣一種回歸嗎？如果我們在有了豐富的人生經(jīng)歷以后還能保持最原始的童心、童真，不就是一種人性的回歸嗎？我們的社會從原始社會到共產(chǎn)主義社會不也是這樣一種回歸嗎？“螺旋式上升”這不是歷史發(fā)展的趨勢和方向嗎？??！這堂課備得水平太高了！從寫文章的角度簡單概括，就是一種首尾的呼應，一堂好課就是一篇好文章?。。?/p>

……

或許，這堂課上到這里就已經(jīng)很夠了，不要在畫蛇添足了吧？玲以為然否？一堂課是不必把所有問題都解決掉的。趁著高潮下課，讓學生沉浸在剛才的講課之中，回味、回味，再回味，思索，思索，再思索！比解決多少個有限的問題都重要！下面的內(nèi)容等待以后去落實吧！接著前面的比喻，我們和學生在這堂課里爬上了一座知識、能力和智慧的高山，當爬到山頂?shù)臅r候就不要再往下走了，那會煞風景的，就是讓它站在懸崖邊，在懸崖上讓他們自己觀賞，想什么時候下山就隨他們而去。你說是嗎？

四、升華文本

（“拓展”是知識的遷移，是能力的延伸，是智慧的開花。課程改革明顯的一個要求是“教材和教學的生活化”，要求教育教學行為貼近學生的生活，而且教材一個明顯的導向就是“閱讀量的增加”——課本明顯地增大、加厚了！所以，引導學生把課堂所學運用于生活，從而使課內(nèi)和課外有機結(jié)合起來，把生活資源庫“激活”，自然就成了我們當前教學的一個重要任務。拓展部分就起這樣的作用，它試圖引導學生形成這方面的興趣和能力。拓展是課堂學習的延展和深入，亦即想通過此環(huán)節(jié)實現(xiàn)所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”的學習境界）

下面我們再來一起探討一下我們探究本文思路的重要意義。

提出探究問題（

這個環(huán)節(jié)的設計與寫作和日常生活聯(lián)系起來了）

：

同學們，我想請大家思考（很平常的一句話，但這又是一種啟發(fā)！），我們搞清楚本文繞圈子來給自己的女兒講述愛情的含義對于我們學習語文有何意義？（這是探討本文的表達技巧問題，而且下面的例子是從生活中來的，很有說服力，不管是口頭做思想工作，還是書面表達寫作文都有一樣怎樣表達更科學更藝術(shù)的問題，所以，探討這個問題很有意義）

這個問題很大，所以先讓學生“亂說”（

亂說，也是一種思惟能力的訓練

）。

……

然后教師運用啟發(fā)式的語言講解：在生活中，我們往往需要做思想工作，往往需要解除別人心理的問題，

可是，怎么正確有效有智慧地表達，很能看出一個人的表達技巧和水平高低。

比如遇到這樣一種情況：

媽媽的帳單

小彼得是一個商人的兒子。有時他得順便到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。店里每天都有一些收款和付款的帳單要經(jīng)辦。彼得往往受遣把這些帳單送往郵局寄走。他漸漸覺著自己似乎也已成了一個小商人。

有一次，他忽然想出了一個主意：也開一張收款帳單寄給他媽媽，索取他每天幫媽媽做點事的報酬。

某天，媽媽發(fā)現(xiàn)在她的餐盤旁邊放著一份帳單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品

20

芬尼

為把信件送往郵局

10

芬尼

為在花園幫助大人干活

20

芬尼

為他一直是個聽話的好孩子

1O

芬尼

共計：

6O

芬尼

彼得的母親收下了這份帳單并仔細地看了一遍，她什么話也沒有說。

教師提出問題：你們覺得母親應該怎樣應答小彼得的帳單？

學生猜測（

猜測也是一種思惟的訓練，是一種充滿聯(lián)想和想象的訓練）

回答：

……

彼得的母親沒有訓斥自己的孩子，沒有采取簡單粗暴的態(tài)度，沒有顯示家長的威風，而是——（然后教師說出彼得母親的回答）

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他所索取的

6O

芬尼報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發(fā)現(xiàn)在餐盤旁邊還放著一份給他的帳單。他把帳單展開讀了起來：

彼得欠他的母親如下款項：

為在她家里過的十年幸福生活

0

芬尼

為他十年中的吃喝

0

芬尼

為在他生病時的護理

0

芬尼

為他一直有個慈愛的母親

0

芬尼

共計：

0

芬尼

小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心懾手懾腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那

60

芬尼塞進了她的圍裙。

今天的課就上到這里，下課。（作業(yè)的環(huán)節(jié)不要了，因為會影響讓學生回味這一課的效果。讓學生在議論和回味母親的巧妙回答和引導中結(jié)束，他們課下也還會思考議論和贊嘆的，學生已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外了。這是多么高超的備課講課藝術(shù)?。?/p>

五、回味文本。

（作業(yè)是鞏固課堂學習，并由課堂學習延伸課外的一種有效方式；作業(yè)還是學以致用的重要方式，每一次作業(yè)都需要精心布置，也要顯示出一點智慧才好。）。

附錄：課后反思

反思：本堂課忽視了朗讀，在授課過程中，可以對童話故事的精彩段落讓學生朗讀一下，因為朗讀也是一種很重要的啟發(fā)方式，通過朗讀學生可以實現(xiàn)剛才思索問題的頓悟，走出混沌狀態(tài)

。

To love and to loved is the greatest happiness of existence.-----Sydney Smith

愛人和被人愛是人生最大的幸福。

-------

悉尼。史密斯

True love's the gift which God has given to man alone beneath the heaven. ----Sir Walter Scott

真愛是上帝單獨賜予普天下蕓蕓眾生的禮物。

-----

沃爾特。司各特

愛情像月亮

,

也會有陰晴陽缺的

.

全國教材的《給女兒的信》翻譯得不太好，上海版的我覺得不錯，特地把全文都打出來了。

給 女 兒 的 信

蘇霍姆林斯基

親愛的女兒：

你提出的問題使我忐忑不安！

今天你已經(jīng)

14

歲了，已經(jīng)邁進開始成為一個女人的年齡時期。你問我說：“父親，什么叫愛情？”

我的心經(jīng)常為這種思想而跳動，就是今天我不再是和一個小孩子交談了。進入這樣一個年齡時期，你將是幸福的。然而只有當你是一個明智的人時，你才是幸福的。

是的，幾百萬年輕的

14

歲的少女懷著一顆跳動的心思考著這樣一個問題：什么叫愛情？每一個人對它的理解都各不相同。希望成長為男子漢的年輕小伙子也在思考這一問題。親愛的小女兒，現(xiàn)在我給你寫的信不再是過去那樣的信了。我內(nèi)心的愿望是：告訴你學會明智地生活，也就是要善于生活。我希望做父親的每一句話都能像一顆小小的種子，促使你自己的觀點和信念的幼芽萌發(fā)出來。

愛情這個問題也同樣使我不平靜。在童年和少年時代我最親近的人是瑪麗亞，她是一位了不起的人，滲透到我內(nèi)心的一切美好、明智和真誠的品質(zhì)都是受恩于她。她死于戰(zhàn)爭前夕。她在我面前打開了童話、本族語言和人性美的世界。有一天，在一個早秋的寂靜夜晚，我和她坐在一棵枝葉茂密的蘋果樹下，望著空中正在飛往溫暖的邊遠地區(qū)的仙鶴，我問祖母：“奶奶，什么叫愛情呀？”

她能用童話講解最復雜的事情。此刻她的一雙眼睛呈現(xiàn)出沉思而驚異的神情。她以一種特別的、與往日不同的目光看了我一眼，說：“什么叫愛情？……當上帝創(chuàng)造人類時，地球上播下了一切有生命的種子，并教會他們延續(xù)自己的后代，生出和自己同樣的人。他把土地分給一個男人和一個女人，告訴他們怎樣搭窩棚，給男人一把鏟子，給女人一捧種子，然后對他們說：‘你們在一起過日子吧！延續(xù)后代，我要辦事去了，一年之后，我再來，看看你們的情況怎么樣。’

整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利爾來了，他看見這一對男女坐在小棚子旁邊，地里的莊稼已經(jīng)熟了，他們身旁放著一個搖籃，搖籃里睡著一個嬰兒，這一對男女時而望望天空，時而又彼此看看，就在這一瞬間，他倆的眼神相碰在一起，上帝在他們身上看見了一種不可思議的美和一種從未見過的力量。這種美遠遠超過藍天和太陽、土地和長滿小麥的田野?？傊?，比上帝所制作和創(chuàng)造的一切都美，這種美使上帝顫抖、驚異，以致驚呆了！

他向大天使加弗利爾問道：‘這是什么？’

‘這是愛情?！?/p>

‘什么是愛情？’

大天使聳聳雙肩，上帝走向這對男女，問他們什么是愛情，但是，他們無法向他們解釋，于是，上帝惱火了，他說：

‘那么，好吧！我要處罰你們，從即刻開始，你們要變老，你們生命的每一小時，都要消耗掉一點你們的青春和精力！

50

年后我再來，看看你們的眼神里表現(xiàn)出什么，人……’”

“上帝為什么還能生氣呢？”我問奶奶。

“是的，要知道，一個人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西。但是，你往下聽??！

50

年后，他和大天使加弗利爾又來了。他看見了一座非常好的小木屋代替了原來的小棚子，草原上修起了花園，地里的莊稼已經(jīng)熟了，兒子們正在耕種，女兒們正在收麥，孫子們正在綠草地上玩耍。在小木屋門前坐著一個老頭和老太婆，他們時而看看紅色的朝霞，時而又彼此望望。上帝從他倆的眼神里看見了更加美麗和更加強大的力量，而且好像又增加了新的東西。

‘這是什么？’上帝問大天使。

‘忠誠！’大天使回答說，但是，他還是不能解釋。

這次上帝更加惱火了。他說：

‘人！你們?yōu)槭裁礇]有老多少？那好吧，你們的日子不長了，以后我再來，看看你們的愛情將變成什么?！?/p>

三年后他與大天使又來了。他看見男人坐在小山坡上，一雙眼睛呈現(xiàn)出非常憂慮的神色，但是，卻仍然表現(xiàn)出那種不可思議的美和力量，已經(jīng)不僅僅是愛情和忠誠，而且蘊藏著一種新的東西。

‘這又是什么？’他問大天使。

‘心頭的記憶?！?/p>

上帝手握著自己的胡須，離開了坐在小山坡上的老頭，面向著麥田和紅色的朝霞，他看見，在金色麥穗旁邊站著一些青年男女，他們時而看看布滿紅色朝霞的天空，時而又彼此看看……上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了。從此以后，人就成了地球上的上帝了。

這就是愛情，我的小孫子！愛情比上帝權(quán)威大，這是人類永恒的美與力量，一代一代地相傳。我們每一個人最終都要變成一把骨灰，但是，愛情將成為賦予生命的永不衰退的使人類世代相傳的紐帶?！?/p>

我的小女兒，這就是愛情！世上各種有生命的東西生活、繁殖，成千上萬地延續(xù)自己的有生命的后代。但是，只有人懂得愛，而且說實在的，只有在他善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真正的人！如果他不懂得愛，不能提到人性美的高度，那就是說他只是一個能夠成為人的人，但是還沒有成為真正的人！

8、《致女兒的信》教案

教學目標 ：

1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個別語句的含義。

2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。

3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

5、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想：

學生有對課文學習的主動權(quán)，因此課堂上教師應該把這一主動權(quán)交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

教師要引發(fā)學生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀點。

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導學生形成正確的愛情觀。

教師準備：

摘錄三個片斷制成投影片。

學生準備：

看至少一部古今中外愛情名篇。

教學過程 ：

一、設疑創(chuàng)設情境

課一開始，我作了如下設計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。”但正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

受我的問題的觸動，學生開始思考了。

二、引導學生質(zhì)疑課文

在學生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

于是學生開始閱讀課文，尋找問題。

在留給學生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學生在學習小組內(nèi)與同學交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進行歸納、整理。

學生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓練培養(yǎng)，詵多學習小組都注意到了對本組同學所提的問題進行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

三、組織學生討論疑問

各學習小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學生共提出了這樣七個問題：

1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？

2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？

3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？

4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？

5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？

6、為什么說“愛情高于上帝”？

7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？

在學生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學生先說對第4題的理解。在三位同學的互相補充后，學生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導學生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

四、課外資料延伸課文

學生有了共識后，我又補充問學生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？”，學生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎？”

不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學哄笑，學生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于“愛情”的片斷），并對學生說：其實在坐的每一位同學將來都會經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點嗎？由于這些片斷出自學生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

五、寫箴言拓展課文

最后我又讓學生把自己的觀點用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學。

六、總結(jié)

看了一些同學的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。

附投影資料：

瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話？要是你出去了……唉。”

李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛的人，就將她殺死。我得不到心愛的人，卻不忍心讓他給人殺了。”

——《白馬嘯西風》

郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異，當下問她道：“你說有要緊事對我說，是甚么事？”黃蓉笑道：“我要跟你說，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么？”郭靖也是微微一笑，說道：“你這樣多好看，干么先前扮成個小叫化？”黃蓉側(cè)過了頭，道：“你說我好看嗎？”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般。”黃蓉笑道：“你見過仙女了？”郭靖道：“我沒見過，見了那還有命活？”黃蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家說，誰見了仙女，就永遠不想再回到草原上來啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒幾天就凍死了。”黃蓉笑道：“那么你見了我發(fā)不發(fā)癡？”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的。”黃蓉點點頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪。”隔了片刻，說道：“我穿這樣的衣服，誰都會對我討好，那有甚么希罕？我做小叫化的時候你對我好，那才是真好。”

——《射雕英雄傳》

令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動，和他相對。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實已不必再說一句話，反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關(guān)緊要，是和尚是太監(jiān)無關(guān)緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿意足，眼前這一刻便是天長地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷不掉了。

——《笑傲江湖》

9、初三上冊《致女兒的信》教案

教學目標：

１、積累詞語、名言警句和一些文學常識。

２、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

教學重點：

品味重點語句的深層含義，領(lǐng)會故事所闡述的人生哲理。

教學難點：

初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

教學準備：

１、教師準備：多媒體課件

２、學生準備：熟讀課文，收集有關(guān)愛情的歌曲、名言、詩句。

教學過程：

一、導入

（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發(fā)言）有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。

二、明確學習目標（齊讀）

三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1.說說閱讀感受。

2.學生講述童話故事。

一生講述，其他學生補充、評價。

四、小組交流展示

1、多媒體出示問題。

（1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？

（2）在信的開始和結(jié)尾，父親表明了對愛情的態(tài)度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？

2.小組長組織討論。

3.學生展示。

（1）學生回答：

第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒

第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏

第三次：心靈的追念

真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

（2）學生回答：

要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。

4、學生自主質(zhì)疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。

五、我提升，我幸福

同學們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎？

1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。

（學生發(fā)言后多媒體展示）

2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。

（1）學生發(fā)言。

（2）教師小結(jié)：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。