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        《浪淘沙北戴河》教案一等獎

        《《浪淘沙北戴河》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《浪淘沙北戴河》教案一等獎

        1、《浪淘沙北戴河》教案一等獎

        燭之武退秦師

        【教學目標】

        知識目標

        1.理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法。

        2.在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

        3.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

        能力目標

        1.在誦讀過程中,培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。

        2.在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧,提高學生初步鑒賞文言文的能力。

        德育目標

        學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

        【教學重點】

        1.重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。

        2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

        【教學難點】

        1.借助語境推斷文言詞語的意義。

        2.領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。

        【教學方法】

        1.朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據(jù),運用多種形式朗讀,教師誦讀、學生自讀、學生領讀等,力求做到熟讀成誦。

        2.問答法。教學過程中,多設題,巧設疑,充分調(diào)動學生的積極性,啟發(fā)學生思維,使其善于動腦,敢于發(fā)言。

        3.探究拓展法。適當補充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章,作為學生擴展閱讀的材料,鞏固所學知識,開拓視野。

        【教具準備】

        投影儀、投影卡片、錄音機、《燭之武退秦師》朗讀磁帶、多媒體CAI課件。

        【課時安排】3課時

        【教學步驟】

        預習提綱

        1.利用工具書,自行排除生字詞。

        2.反復閱讀課文,結合課文下面的注釋,疏通文意。

        [教學要點]

        了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位,反復朗讀課文,正音。整體感知、了解與本文內(nèi)容相關的歷史史實,學習課文第(1)~(2)自然段。

        [教學過程]

        一、導語設計

        同學們,當我們在電視中看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

        二、關于《左傳》

        “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海?!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”,司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明,他在《史記?十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語,成《左氏春秋》?!睎|漢的班固也持此觀點,但由于文獻不足,《左傳》的作者迄今尚無定論。

        但這絲毫無損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值,而且還具有極高的文學價值,頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實,生動、真實地反映了奴隸社會崩潰時期的重大變化,為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭,各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭,各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

        總之,《左傳》無論對后世史學和后世文學都有極大的影響,在藝術上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

        三、放錄音

        (學生整體感知課文,鞏固對生字詞的掌握)

        出示投影:

        下列加點字讀音全對的一項是()

        A.夜縋而出(zhuì)秦軍汜南(sì) 函陵(hán)

        B.共其乏困(ɡònɡ)逢孫(pánɡ) 朝濟而夕設版焉(zhāo)

        C.失其所與(yù) 不知(zhì)若不闕秦(jué)

        D.夫戰(zhàn),勇氣也(fú)微夫人之力不及此(fū)

        答案:D

        此題重點考查多音字、通假字的讀音。A項“秦軍汜南”的“汜”應讀作“fàn”,“汜南”是地名,讀“sì”時,應是“汜水”。B項“共其乏困”的“共”通“供”,應讀作(ɡōnɡ),即讀作“通”字的讀音。C項“失其所與”的“與”在此有結交、親附之意,“所與”是“結交的”“親附的”,所以應讀作“yǔ”。

        (教師范讀課文,學生齊讀課文,整體感知)

        提問:《燭之武退秦師》一文記敘了春秋時期的一件什么事?

        明確:秦軍圍鄭,鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國,說服了秦君,免去了一場戰(zhàn)禍。

        四、簡介秦晉圍鄭形勢,了解與本文內(nèi)容相關的歷史事實

        多媒體顯示:

        秦晉圍鄭形勢圖

        這是秦國,都城為雍。這是晉國,都城為絳。這是鄭國,都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國,的確如燭之武所言:“越國以鄙遠?!碑敃r,晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠。大軍壓境,鄭國危如累卵?!稜T之武退秦師》中記敘的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角,他身負君命,只身赴秦,說退秦軍,實屬不易。

        當時,秦、晉、鄭三國的關系十分復雜,了解與此文相關的歷史史實,對我們學好這篇課文十分重要。

        多媒體顯示:

        秦立晉君(公元前651年)

        這一年,晉獻公卒,晉國陷入混亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省、郤芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

        惠公背約(公元前650年)

        晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關系從此出現(xiàn)了裂痕。

        重耳過鄭(公元前637年)

        這一年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是文中“以其無禮于晉”一事。

        鄭楚結盟(公元前632年)

        是年四月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

        當時,鄭國處四戰(zhàn)之地,無險可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

        《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此,秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。

        五、教師作朗讀常規(guī)指導

        “讀書百遍,其義自見”意思指反復誦讀,文意會愈加清晰,學習文言文更是如此。因此同學們要勤于讀,認真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?

        文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

        關于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標點符號的停頓長短為“、”<“,”“;”,“:”<“?!?,“?”“!”<“……”,這個長短的確定也不是絕對的,應根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要適當掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些,段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒有標點符號處,為加強語氣、闡明觀點、表達感情,也應作停頓(這些將在具體的語段中提示)。

        關于語速。議論文和說明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進展和感情表達的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時,語速要相對快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候,語速要相對慢一些。

        關于重音。朗讀時,句子中的某些詞語需要重讀,比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”;表示性狀和程度的狀語常常也要重讀。如“能面刺寡人之過者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應為“面”“盛氣”;表示性狀強調(diào)的定語要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測之淵”中重讀的詞語應為“億丈”“不測”;表示結果或程度的補語要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”,其中“七百余里”“九國之師”應重讀;疑問代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些需要突出或強調(diào)的詞語常常也需重讀,這是因不同的語境而定的,故放在具體篇目中指導。

        關于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣,有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣,應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是,疑問語氣讀升調(diào),感嘆語氣讀降調(diào)。

        (這些內(nèi)容同樣適用于其他篇目的朗讀指導,故后面將不再贅述)

        (再次放錄音,提醒學生要認真聽。聽完錄音,學生齊讀,教師指導。速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

        六、指導學生誦讀,學習課文第一自然段

        誦讀指導:“晉侯、秦伯圍鄭”要用中速讀,要讀出大兵壓境的那種壓抑感?!耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”是本段的關鍵句,語速要緩慢、語調(diào)要穩(wěn)重,尤其是“且”處應稍作停頓,“也”字要拖長聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”?!皶x”“秦”之后要略作停頓,因為“晉”“秦”兩個詞在句中充當主語。兩句中的“軍”要重讀,因為“軍”在此名詞活用為動詞,當“駐扎”講。

        (教師領讀,學生齊讀,讀后,請一個學生翻譯此段)

        提問:“以其無禮于晉,且貳于楚也。”則道出了什么?請結合所提供的相關史實回答。

        明確:“以其無禮于晉,且貳于楚也。”應譯為:因為鄭國曾對晉文公無禮,并且在與晉國結盟的情況下,又與楚國結盟?!耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國,鄭文公不禮之事?!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結盟之事。道出了晉國攻鄭的原因,是本段的關鍵之處。

        提問:本段很短,僅25個字,卻道出了很多內(nèi)容,除了“以其無禮于晉,且貳于楚也”這一原因外,還有什么?

        明確:“晉軍函陵,秦軍汜南”,秦晉圍鄭,來勢兇猛;弱小鄭國,危在旦夕。鄭國的危急形勢,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

        板書:鄭危在旦夕秦晉圍鄭

        (學生再次齊讀第一自然段,嘗試背誦)

        七、布置作業(yè)

        1.閱讀《語文讀本》中《晉公子重耳之亡》一文“及鄭,鄭文公亦不禮焉……況天之所啟乎?弗聽”一段,進一步了解相關史實。

        2.反復誦讀課文。

        2、《浪淘沙北戴河》教案

        燭之武退秦師

        【教學目標】

        知識目標

        1.理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法。

        2.在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

        3.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。

        能力目標

        1.在誦讀過程中,培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。

        2.在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧,提高學生初步鑒賞文言文的能力。

        德育目標

        學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。

        【教學重點】

        1.重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。

        2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。

        【教學難點】

        1.借助語境推斷文言詞語的意義。

        2.領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。

        【教學方法】

        1.朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據(jù),運用多種形式朗讀,教師誦讀、學生自讀、學生領讀等,力求做到熟讀成誦。

        2.問答法。教學過程中,多設題,巧設疑,充分調(diào)動學生的積極性,啟發(fā)學生思維,使其善于動腦,敢于發(fā)言。

        3.探究拓展法。適當補充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章,作為學生擴展閱讀的材料,鞏固所學知識,開拓視野。

        【教具準備】

        投影儀、投影卡片、錄音機、《燭之武退秦師》朗讀磁帶、多媒體CAI課件。

        【課時安排】3課時

        【教學步驟】

        預習提綱

        1.利用工具書,自行排除生字詞。

        2.反復閱讀課文,結合課文下面的注釋,疏通文意。

        [教學要點]

        了解《左傳》的基本情況及其在中國文學史上的地位,反復朗讀課文,正音。整體感知、了解與本文內(nèi)容相關的歷史史實,學習課文第(1)~(2)自然段。

        [教學過程]

        一、導語設計

        同學們,當我們在電視中看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

        二、關于《左傳》

        “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海?!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”,司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明,他在《史記?十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語,成《左氏春秋》?!睎|漢的班固也持此觀點,但由于文獻不足,《左傳》的作者迄今尚無定論。

        但這絲毫無損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書?!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學價值,而且還具有極高的文學價值,頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實,生動、真實地反映了奴隸社會崩潰時期的重大變化,為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭,各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭,各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

        總之,《左傳》無論對后世史學和后世文學都有極大的影響,在藝術上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

        三、放錄音

        (學生整體感知課文,鞏固對生字詞的掌握)

        出示投影:

        下列加點字讀音全對的一項是()

        A.夜縋而出(zhuì)秦軍汜南(sì) 函陵(hán)

        B.共其乏困(ɡònɡ)逢孫(pánɡ) 朝濟而夕設版焉(zhāo)

        C.失其所與(yù) 不知(zhì)若不闕秦(jué)

        D.夫戰(zhàn),勇氣也(fú)微夫人之力不及此(fū)

        答案:D

        此題重點考查多音字、通假字的讀音。A項“秦軍汜南”的“汜”應讀作“fàn”,“汜南”是地名,讀“sì”時,應是“汜水”。B項“共其乏困”的“共”通“供”,應讀作(ɡōnɡ),即讀作“通”字的讀音。C項“失其所與”的“與”在此有結交、親附之意,“所與”是“結交的”“親附的”,所以應讀作“yǔ”。

        (教師范讀課文,學生齊讀課文,整體感知)

        提問:《燭之武退秦師》一文記敘了春秋時期的一件什么事?

        明確:秦軍圍鄭,鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國,說服了秦君,免去了一場戰(zhàn)禍。

        四、簡介秦晉圍鄭形勢,了解與本文內(nèi)容相關的歷史事實

        多媒體顯示:

        秦晉圍鄭形勢圖

        這是秦國,都城為雍。這是晉國,都城為絳。這是鄭國,都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國,的確如燭之武所言:“越國以鄙遠。”當時,晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠。大軍壓境,鄭國危如累卵?!稜T之武退秦師》中記敘的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角,他身負君命,只身赴秦,說退秦軍,實屬不易。

        當時,秦、晉、鄭三國的關系十分復雜,了解與此文相關的歷史史實,對我們學好這篇課文十分重要。

        多媒體顯示:

        秦立晉君(公元前651年)

        這一年,晉獻公卒,晉國陷入混亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省、郤芮的意見,厚禮賄賂秦國,答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

        惠公背約(公元前650年)

        晉惠公借秦國之力即位后,對割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國,以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕,朝濟而夕設版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關系從此出現(xiàn)了裂痕。

        重耳過鄭(公元前637年)

        這一年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是文中“以其無禮于晉”一事。

        鄭楚結盟(公元前632年)

        是年四月,晉楚爭霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

        當時,鄭國處四戰(zhàn)之地,無險可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

        《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此,秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。

        五、教師作朗讀常規(guī)指導

        “讀書百遍,其義自見”意思指反復誦讀,文意會愈加清晰,學習文言文更是如此。因此同學們要勤于讀,認真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?

        文言文朗讀應特別注意停頓、語速、重音、語氣等。

        關于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標點符號的停頓長短為“、”<“,”“;”,“:”<“?!?,“?”“!”<“……”,這個長短的確定也不是絕對的,應根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要適當掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些,段落之間的停頓又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒有標點符號處,為加強語氣、闡明觀點、表達感情,也應作停頓(這些將在具體的語段中提示)。

        關于語速。議論文和說明文以中速為宜,其他文體(如記敘類、抒情類)則依據(jù)情節(jié)的進展和感情表達的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時,語速要相對快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候,語速要相對慢一些。

        關于重音。朗讀時,句子中的某些詞語需要重讀,比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”;表示性狀和程度的狀語常常也要重讀。如“能面刺寡人之過者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應為“面”“盛氣”;表示性狀強調(diào)的定語要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測之淵”中重讀的詞語應為“億丈”“不測”;表示結果或程度的補語要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”,其中“七百余里”“九國之師”應重讀;疑問代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些需要突出或強調(diào)的詞語常常也需重讀,這是因不同的語境而定的,故放在具體篇目中指導。

        關于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣,有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣,應讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是,疑問語氣讀升調(diào),感嘆語氣讀降調(diào)。

        (這些內(nèi)容同樣適用于其他篇目的朗讀指導,故后面將不再贅述)

        (再次放錄音,提醒學生要認真聽。聽完錄音,學生齊讀,教師指導。速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

        六、指導學生誦讀,學習課文第一自然段

        誦讀指導:“晉侯、秦伯圍鄭”要用中速讀,要讀出大兵壓境的那種壓抑感?!耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”是本段的關鍵句,語速要緩慢、語調(diào)要穩(wěn)重,尤其是“且”處應稍作停頓,“也”字要拖長聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”?!皶x”“秦”之后要略作停頓,因為“晉”“秦”兩個詞在句中充當主語。兩句中的“軍”要重讀,因為“軍”在此名詞活用為動詞,當“駐扎”講。

        (教師領讀,學生齊讀,讀后,請一個學生翻譯此段)

        提問:“以其無禮于晉,且貳于楚也?!眲t道出了什么?請結合所提供的相關史實回答。

        明確:“以其無禮于晉,且貳于楚也。”應譯為:因為鄭國曾對晉文公無禮,并且在與晉國結盟的情況下,又與楚國結盟?!耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國,鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結盟之事。道出了晉國攻鄭的原因,是本段的關鍵之處。

        提問:本段很短,僅25個字,卻道出了很多內(nèi)容,除了“以其無禮于晉,且貳于楚也”這一原因外,還有什么?

        明確:“晉軍函陵,秦軍汜南”,秦晉圍鄭,來勢兇猛;弱小鄭國,危在旦夕。鄭國的危急形勢,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

        板書:鄭危在旦夕秦晉圍鄭

        (學生再次齊讀第一自然段,嘗試背誦)

        七、布置作業(yè)

        1.閱讀《語文讀本》中《晉公子重耳之亡》一文“及鄭,鄭文公亦不禮焉……況天之所啟乎?弗聽”一段,進一步了解相關史實。

        2.反復誦讀課文。

        3、浪淘沙北戴河教案

        教學時間 課時安排 1 序號 No.25

        教學內(nèi)容 第九課 詞二首 (浪淘沙)

        教學目標

        1知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。

        2過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導。

        3情感價值觀:教育學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

        重點難點

        1品讀詞,體會詞表達的思想感情。

        2體會文章的寫作方法。

        預習展示目標 1積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。

        2展示重點難點問題,培養(yǎng)學生團結合作的精神。

        導學提綱 導學提綱內(nèi)容 教法學法

        1作者及背景。

        2積累生字詞,朗讀背誦。

        3理解詞意。

        4整體感知:

        詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達了作者怎樣的情感?

        5問題探究:

        (1)體會詞中“落”“白”的妙處?

        (2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達了作者怎樣的心情?

        (3)賞析文章寫景抒情的寫作方法

        6拓展:比較兩首詞的異同

        預習

        反饋 碣石 蕭瑟 幽燕

        展示內(nèi)容 見預習提綱

        第一展示任務:1、2

        第二展示任務:3

        第三展示任務:5

        第四展示任務:4、6

        展示總結 展示中學生善于思考,敢于向文章的難點進行挑戰(zhàn)。

        反饋檢測 背誦課文。

        課后反思

        4、《浪淘沙令》教案

        課 題《浪淘沙令》(簾外雨潺潺)

        教學目標1、了解李煜

        2、鑒賞詩歌

        3、感知詩歌達慘痛欲絕的情感教方學法朗讀-賞讀-背誦

        教材分析重點鑒賞詩歌

        難點鑒賞詩歌

        教學過程一、 導入

        檢查上節(jié)課教學內(nèi)容。

        二、作者生平

        李煜(937~978) 五代詞人。南唐國君。字重光,初名從嘉。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州(今屬浙江)人。南唐中主 李璟第六子。建隆二年(961)繼位,史稱后主。38歲時,宋師長驅(qū)渡江,迫圍金陵,明年城陷降宋,被俘至汴京,封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后被宋太宗趙光義毒死。

        南唐在中主后期,已稱臣于宋。李煜在位時,一直卑屈事宋,歲時貢獻,府藏為之空竭。但他仍不思振作,浮華奢侈,迷信佛教,終于為宋所滅。他在政治上是庸駑無能的皇帝,卻具有多方面的藝術才能,工書法、善繪畫、精通音律,詩、文均有一定的造詣,詞的成就尤高。

        李煜的詞,可以分為前后兩期,以宋太祖開寶八年(975) 他降宋時作為界線。前期的詞已表現(xiàn)出他非凡的才華和出色的技巧,但題材較窄,主要反映宮廷生活與男女情愛,如《玉樓春》晚妝初了明肌雪、《喜遷鶯》曉月墜、宿云微、《一斛珠》晚妝初過、《菩薩蠻》花明月暗飛輕霧等;也有寫離別相思的作品如《清平樂》別來春半等,寫景抒情,融成一片,比較健康可讀。到了后期,李煜由小皇帝變?yōu)榍敉?。屈辱的生活,亡國的深痛,往事的追憶,使他的詞的成就大大超過了前期?!镀脐囎印匪氖陙砑覈从沉怂硎琅c詞風的轉(zhuǎn)折?!队菝廊恕反夯ㄇ镌潞螘r了、《浪淘沙》簾外雨潺潺、《烏夜啼》林花謝了春紅、無言獨上西樓等是他后期的代表作,主要抒寫自己憑欄遠望、夢里重歸的情景,表達了對故國、往事的無限留戀,抒發(fā)了明知時不再來而心終不死的感慨,藝術上達到很高的境界。

        李煜的詞,繼承了晚唐以來溫庭筠、韋莊等花間詞人的傳統(tǒng),又受了李璟、馮延巳等的影響,將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步。其主要成就表現(xiàn)在:

        ①擴大了詞的表現(xiàn)領域。在李煜之前,詞以艷情為主,內(nèi)容淺薄,即使寄寓一點懷抱,也大都用比興手法,隱而不露。而李煜詞中多數(shù)作品則直抒胸臆,傾吐身世家國之感,情真語摯。所以王國維說:詞至李后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞。(《人間詞話》)

        ②具有較高的概括性。李煜的詞,往往通過具體可感的個性形象來反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種境界。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中(《虞美人》)、流水落花春去也,天上人間(《浪淘沙》)、自是人生長恨水長東(《烏夜啼》)、離恨恰如春草,更行更遠還生(《清平樂》)等名句,深刻而生動地寫出了人生悲歡離合之情,引起后世許多讀者的共鳴。

        ③語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。他的詞不鏤金錯彩,而文采動人;不隱約其詞,卻又情味雋永;形成既清新流麗又婉曲深致的藝術特色。

        ④在風格上有獨創(chuàng)性。《花間集》和南唐詞,一般以委婉密麗見長,而李煜則出之以疏宕。如《玉樓春》的豪宕,《烏夜啼》的濡染大筆,《浪淘沙》的雄奇幽怨,乃兼二雄(俱見譚獻《復堂詞話》),《虞美人》的自然奔放,如生馬駒不受控捉(周濟《介存齋論詞雜著》),兼有剛柔之美,確是不同于一般婉約之作,在晚唐五代詞中別樹一幟。正如納蘭性德所說:花間之詞,如古玉器,貴重而不適用,宋詞適用而少質(zhì)重,李后主兼有其美,饒煙水迷離之致。(《淥水亭雜說》)

        三、詩歌美讀

        四、佳作賞析

        這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的,表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思,反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。

        上闋兩句采用了倒敘的手法。夢里暫時忘卻了俘虜?shù)纳矸?,貪戀著片刻的歡愉。但美夢易醒,簾外潺潺春雨、陣陣春寒驚醒了美夢,使詞人重又回到了真實人生的凄涼景況中來。夢里夢外的巨大反差其實也是今昔兩種生活的對比,是作為一國之君和階下之囚的對比。寫夢中之“歡”,誰知夢中越歡,夢醒越苦;不著悲、愁等字眼,但悲苦之情可以想見。李清照在《聲聲慢》中這樣寫“雨”:“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!”愁情畢現(xiàn)。“簾外雨潺潺”,這雨似乎更是詞人心間下起的淚雨;“春意闌珊”,春光無限好,可是已經(jīng)衰殘了,就象美好的“往事”一去難返;“羅衾不耐五更寒”,禁不住的寒意,不僅來自自然界,更來自凄涼孤冷的內(nèi)心世界。李煜《菩薩蠻》詞有句:“故國夢重歸,覺來雙淚垂。”所寫情事與此差同,但此處表達情感更顯委婉含蓄。

        “獨自暮憑欄,無限江山”,“莫”一作“暮”。“莫憑欄”是說不要憑欄,因為憑欄而望故國江山,會引起無限傷感,令人無以面對;“暮憑欄”意謂暮色蒼茫中憑欄遠眺,想起江山易主,無限往事,“暮”也暗指詞人人生之暮。兩說都可通。李商隱曾在《無題》詩中寫下“相見時難別亦難”,表達了人們普遍的情感。降宋后被擄到汴京,告別舊都金陵是多么難舍難離,《破陣子·四十年來家國》中“最是倉皇辭廟日”一句表達的正是這種情感。這里卻說“別時容易”,可見“容易”是為了突出一別之后再見之難;“見時難”似也包含著好景難再,韶華已逝的感慨。“流水落花春去也,天上人間。”就象水自長流、花自飄落,春天自要歸去,人生的春天也已完結,一“去”字包含了多少留戀、惋惜、哀痛和滄桑。昔日人上君的地位和今日階下囚的遭遇就象一個天上、一個人間般遙不可及。“天上人間”暗指今昔兩種截然不同的人生際遇。一說“天上人間”是個偏正短語,語出白居易《長恨歌》:“但教心似金鈿堅,天上人間會相見。”意謂天上的人間,用在這里暗指自己來日無多,“天上人間”便是最后的歸宿。

        這首詞表達慘痛欲絕的國破家亡的情感,真可謂“語語沉痛,字字淚珠,以歌當哭,千古哀音”。這種真摯的情感源于后主的一片“赤子之心”(王國維語,《人間詞話》手稿之一○五),“真所謂以血書者也”( 王國維語,《人間詞話》手稿之一○七)。詞的格調(diào)悲壯,意境深遠,突破了花間詞派的風格,所以王國維評價:“詞至李后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”(王國維語,《人間詞話》手稿之一○四)

        五、背誦詩歌

        有全面的語文知識,歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。

        5、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案

        《土地的誓言》

        教學目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學過程:

        一、 導入

        1、 歌曲欣賞《松花江上》

        2、 東北特產(chǎn)

        二、 作者介紹

        三、 寫作背景:“九·一八”事變

        四、 整體介紹

        五、 讀準字音,掌握詞語的意思

        六、 文章結構

        七、 問題討論:

        1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、 怎樣理解:“我常?!瓱崆??!敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、 作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、 文章結尾一句的含義是什么?

        6、 “當我記起……血液一樣?!边@句話的深刻含義是什么?

        7、 如何理解標題“土地的誓言”?

        8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變?

        八、 文章主旨

        九、 拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權勸學》

        教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文

        2、把握人物特點

        3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學?!?

        1、 這部分主要采用什么描寫?

        2、 孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是?

        4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結友而別?!?

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結構

        十、 說話練習

        《竹影》

        教學目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學過程:

        一、 導入

        1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、 豐子愷作品欣賞

        3、 豐子愷簡介

        二、 課文學習

        1、 生字詞

        2、 分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ① 課文可以分為幾層

        ② 深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)??!?

        H、怎樣才叫佳作?

        I、 畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、 小結

        四、 拓展

        五、 作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學過程:

        一、導入

        1、美圖欣賞,相關介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關學習

        ㈠字音學習、詞語積累

        ㈡文章結構

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、 說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、 本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、 課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導學生進行自主探究、合作性學習

        教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學過程:

        一、 導入

        1、 圖片欣賞(老虎)

        2、 有關老虎的成語

        3、 圖片欣賞(桂林山水)

        4、 寫作背景

        5、 作者介紹

        二、 預習檢測

        三、 整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園?!睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ??

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?!笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、 角色分析

        1、 觀眾

        2、 “我”

        3、 華南虎

        五、 小結

        六、 拓展

        6、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案

        《土地的誓言》

        教學目的和要求:1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學過程:

        一、導入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準字音,掌握詞語的意思

        六、文章結構

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結尾一句的含義是什么?

        6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權勸學》

        教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文

        2、把握人物特點

        3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是?

        4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結構

        十、說話練習

        《竹影》

        教學目的和要求:1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學過程:

        一、導入

        1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學習

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學目的和要求:1、鍛煉概括課文的能力

        2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學過程:

        一、導入

        1、美圖欣賞,相關介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關學習

        ㈠字音學習、詞語積累

        ㈡文章結構

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導學生進行自主探究、合作性學習

        教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學過程:

        一、導入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預習檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結

        六、拓展

        7、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案

        《土地的誓言》

        教學目的和要求:

        1、流利、有感情地朗讀課文,、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

        教學重點與難點:1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情

        2、揣摩、品位本文富有激情的語言

        教學過程:

        一、導入

        1、歌曲欣賞《松花江上》

        2、東北特產(chǎn)

        二、作者介紹

        三、寫作背景:“九·一八”事變

        四、整體介紹

        五、讀準字音,掌握詞語的意思

        六、文章結構

        七、問題討論:

        1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來?

        2、怎樣理解:“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義?

        3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)?你認為有必要列舉這么多嗎?

        4、作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?

        5、文章結尾一句的含義是什么?

        6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么?

        7、如何理解標題“土地的誓言”?

        8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變?

        八、文章主旨

        九、拓展:《我愛這塊土地》

        《孫權勸學》

        教學目的和要求:1、在感知語句大意的基礎上,揣摩重點詞語的含義、復述課文

        2、把握人物特點

        3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理

        教學重點與難點:品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點

        教學過程:

        一、《資治通鑒》

        二、司馬光

        三、文章人物介紹

        四、朗讀全文

        五、生字、詞

        六、課文小短劇

        七、文段分析、翻譯

        “初……乃始就學。”

        1、這部分主要采用什么描寫?

        2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是?

        4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是?

        “及魯肅……結友而別。”

        1、“卿今者……阿蒙!”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情?說明了什么?

        2、“大兄……晚呼!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情?

        3、“刮目相待”后,魯肅的舉動說明了什么?

        全文翻譯

        八、朗讀課文,注意人物對話的語氣

        九、思路結構

        十、說話練習

        《竹影》

        教學目的和要求:

        1、體味本文生動形象的描寫

        2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣

        3、了解中國畫和西洋畫的不同點

        教學重點與難點:學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣

        教學過程:

        一、導入

        1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫,說說二者之間的區(qū)別是什么?

        2、豐子愷作品欣賞

        3、豐子愷簡介

        二、課文學習

        1、生字詞

        2、分角色朗讀課文,并回答下列問題

        ①課文可以分為幾層

        ②深入探究

        A、“西洋畫像……符號”怎樣理解?

        B、課文充滿了童趣,你覺得哪些描寫最生動?為什么?

        C、當爸爸走出來的時候,華明為什么會難為情?

        D、爸爸是怎樣解圍的?華明又怎樣?

        E、爸爸在文中起了什么作用?

        F、竹子難畫在哪里?

        G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;

        H、怎樣才叫佳作?

        I、畫竹除了用墨,還會用什么顏色?

        三、小結

        四、拓展

        五、作業(yè)

        《登上地球之巔》

        教學目的和要求:

        1、鍛煉概括課文的能力

        2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

        3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

        教學重點與難點:1、有詳有略地復述課文

        2、探險隊員的崇高精神

        教學過程:

        一、導入

        1、美圖欣賞,相關介紹

        2、作者介紹

        二、課文相關學習

        ㈠字音學習、詞語積累

        ㈡文章結構

        ㈢速讀課文,概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過,并思考:

        1、說說登山英雄遇到了哪些困難?他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的?

        2、本文選材詳略得當,試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件?有什么好處?

        3、課文中有不少自然景物的描寫,有什么作用?

        ㈣本文中心

        三、作業(yè)

        《華南虎》

        教學目的和要求:1、通過學習詩歌,鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神,高尚的人格

        2、培養(yǎng)學生整體把握的能力

        3、了解詩歌形象的象征意義,欣賞詩歌形象

        4、引導學生進行自主探究、合作性學習

        教學重點與難點:1、學習鑒別關鍵語句,理清思路,整體感知,理解詩中形象的象征意義

        2、朗讀品味,鑒賞詩歌形象

        教學過程:

        一、導入

        1、圖片欣賞(老虎)

        2、有關老虎的成語

        3、圖片欣賞(桂林山水)

        4、寫作背景

        5、作者介紹

        二、預習檢測

        三、整體把握

        1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會“屈辱”?

        2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”?

        3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎?

        4、怎樣理解本詩的最后一段的意思?“我”終于明白了什么?在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情?

        四、角色分析

        1、觀眾

        2、“我”

        3、華南虎

        五、小結

        六、拓展

        8、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案

        25.詩詞曲五首

        教學目標

        1、背誦五首詩詞曲,準確把握詩歌所表達的思想感情。

        2.體會詩歌所描繪的意境。

        教學重難點

        1.領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

        教學課時:3課時

        資料超市:

        劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

        白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多?!?/p>

        蘇軾(1037—1101),北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

        張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學,上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。

        在中國古代文學中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

        教學過程

        第一課時

        一、引入

        由千古唐詩引入

        二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

        1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

        作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

        2、自由朗讀,直至背誦

        3、請同學自由發(fā)言,談談讀后感受。

        4、提供背景及相關材料,重新研讀詩歌。

        5、師生品讀詩句。

        沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        “沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

        6、自由有感情品讀這首詩。

        三、品讀詩歌《赤壁》。

        1、指名朗讀《赤壁》

        2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧

        3、思考探究:

        (1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

        (2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

        4、齊讀背誦這首詩。

        5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

        四、背誦前兩首詩,當堂默寫。

        五、布置作業(yè)

        1、預習下面的詩詞曲,并搜尋資料,準備鑒賞。

        2、繼續(xù)熟背詩歌。

        第二課時

        一、檢查背誦

        二、品讀詩歌《過零丁洋》。

        1、集體朗讀《過零丁洋》。

        2、介紹賞析詩歌的注意點

        第一通語言,明意象。

        1、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有文采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

        第二悟情感,析主旨

        1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現(xiàn),所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情山水的情趣,以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

        第三看風格,辨手法

        1、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風格。

        2、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

        借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價來諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側重客觀事物的再現(xiàn),而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

        3、指名學生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

        修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

        4、學生相互質(zhì)疑補充

        5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

        如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

        6、有感情吟誦這首詩。

        三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

        1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

        2、請同學說說聆聽后的感受(初步感知情感基調(diào))

        3、介紹詞的相關知識,解題并提供背景

        《水調(diào)歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

        序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

        4、播放音頻,讓學生聽讀一遍,跟讀一遍。

        5、師生品讀

        明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

        月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

        6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結合本詞,談談你對蘇軾的認識?

        四、布置作業(yè)

        1、推薦學生閱讀《江城子》

        2、背誦詩詞

        第三課時

        一、背誦前四首詩詞

        二、講解曲的知識

        三、品讀《山坡羊 潼關懷古》。

        1、教師先范讀,后學生自由散讀。

        2、思考探究。

        (1)、這首曲劃分為幾個層次?

        (2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

        結合后兩句來理解,對國計民生的憂慮。

        (3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

        3、背誦本曲

        四、小結

        五、熟讀詩詞曲五首

        六、課堂檢測

        1、默寫名句

        2、品析名句。

        (1)、沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        (2)、東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

        (3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

        (4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

        (5)、傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。

        教后記:

        古詩詞教學人物,個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,教師不宜講授得過細,應該傳授一些方法,并注意示范、指導。基于這樣的想法,在課堂組織教學時,便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。

        9、古詩《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》

        教案設計

        誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》(蘇教版七年級下冊)

        教學目的:

        1.通過學習三首古代詠物詩,學會誦讀欣賞詠物詩的方法。

        2.體會詩中表達的情感。

        3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。

        教學重點:

        1、通過反復誦讀,讀準字音結構。

        2、了解一般詠物詩的方法。

        教學方法:

        1、反復吟詠誦讀,讀準字音、節(jié)奏。

        2、對照注釋理解詩意。

        3、品析鑒賞、體會情感。

        教學過程:

        導言:

        同學們,我們已經(jīng)學了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉。

        今天,我們再一起來欣賞三首古詩。同學們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因為它們有一個共同的特點:都以動物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說,屬于詠物詩。

        誦讀欣賞(一)蟬

        虞世南

        垂瑞飲清露,流響出疏桐。

        居高聲自遠,非是藉秋風。

        一、誦讀

        1、老師范讀,學生齊讀。

        2、要正確讀音、斷句。

        3、識別詩體。

        二、誦讀

        1、應用多種方式誦讀

        2、對照注釋初步理解詩意。

        3、提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問。

        4、提出問題:(1)這首詩寫了蟬哪些特點?

        (2)作者針對“蟬”的特點發(fā)表了什么樣的議論?

        三、誦讀

        1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀

        2、教師引導學生朗讀詩下提示,然后提出問題:

        (1)你從“蟬”的哪些特點中可以看出它是指“品德高潔的人”?

        (學生各抒己見)

        (2)你知道作者這樣寫的原因嗎?

        (即檢查學生的預習情況:了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義。)

        四、誦讀

        1、采用各種方式鼓勵學生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽。

        2、讓學生歸納詠物詩的一般特點。

        (借物抒懷,托物言志。)

        教師小結:誦讀欣賞詠物詩關鍵是要仔細推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達的情和志,知人論詩,這樣才能達到誦讀的目的。

        誦讀欣賞(二)孤雁

        孤雁

        杜甫

        孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。

        誰憐一片影,相失萬重云?

        望盡似猶見,哀多如更聞。

        野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。

        這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁:它不飲、不啄,只是一個勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴。詩人同情失群的孤雁,其實也是融入了自己的思想感情。

        這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時。它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕。

        1.全詩的詩眼是(孤)詩骨是(飛鳴聲念群)

        2.頷聯(lián)“誰憐一片影,相失萬重云”,意思是“一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,真令人心生憐意”:“一片”、“萬重”對比,構成極大的反差,極言其“孤”;“誰憐”二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

        一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情。

        二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流。

        誦讀欣賞(三)鷓鴣

        鷓鴣

        鄭谷

        暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。

        雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。

        游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。

        相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西。

        晚唐詩人鄭谷,“嘗賦鷓鴣,警絕”(《唐才子傳》),被譽為“鄭鷓鴣”??梢娺@首鷓鴣詩是如何傳誦于當時了。

        鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩。其鳴為“鉤辀格磔”,俗以為極似“行不得也哥哥”,故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點來構思落墨的。

        開篇寫鷓鴣的習性、羽色和形貌。鷓鴣“性畏霜露,早晚希出”(崔豹《古今注》)?!芭瘧驘熓忓\翼齊”,開首著一“暖”字,便把鷓鴣的習性表現(xiàn)出來了。“錦翼”兩字,又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中,鷓鴣的高雅風致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪,而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想。

        首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲。然而詩人并不簡單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻。青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南;黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側,是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛:瀟瀟暮雨、落紅片片?;慕?、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻,畏霜露、怕風寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如,而只能愁苦悲鳴了。然而“雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼”,反復吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了。這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風韻了。對此,沈德潛贊嘆地說:“詠物詩刻露不如神韻,三四語勝于‘鉤辀格磔’也。詩家稱鄭鷓鴣以此”(《唐詩別裁》),正道出這兩句詩的奧秘。

        五、六兩句,看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實句句不離鷓鴣之聲,承接相當巧妙?!坝巫诱務餍錆瘛保浅猩暇洹疤洹弊侄鴣?,“佳人才唱翠眉低”,又是因鷓鴣聲而發(fā)。佳人唱的,無疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào)。閨中少婦面對落花、暮雨,思念遠行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了。詩人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細節(jié),又用“乍”、“才”兩個虛詞加以強調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙;而又互為補充,相得益彰。

        最后一聯(lián):“相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西?!痹娙斯P墨更為渾成?!靶胁坏靡哺绺纭甭暵曉诤棋慕嫔匣仨懀侨喝胡p鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一“唱”一“聞”在呼應?這是頗富想象的?!跋娼煛?、“日向西”,使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨行的游子,何時才能返回故鄉(xiāng)呢?終篇宕出遠神,言雖盡而意無窮,透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁。清代金圣嘆以為末句“深得比興之遺”(《圣嘆選批唐才子詩》),這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構思精妙縝密,難怪世人譽之為“警絕”

        小結:本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨特的特點寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華。“關愛生命”人用我們的行動依然是我們不變的主題。

        10、《詩經(jīng)》教案首《關雎》教案《蒹葭》教案

        情感態(tài)度

        價值觀 正確、流利、有感情地朗讀并背誦這五首詩,感受律詩的格律之美

        方法與

        過程 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        知識與

        技能 朗讀并背誦,把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        重點 了解五首詩的寫作背景及思想感情。

        鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及表達效果

        難點 把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境

        教學方法教具 快速閱讀法、點撥法、合作探究法多媒體課件

        授課內(nèi)容 師生活動

        一、 導入熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷

        二、 了解作者及寫作背景

        學生借助工具書及書本注釋完成

        11、《詩經(jīng)》教案兩首《關雎》教案和《蒹葭》教案

        《關雎》和《蒹葭》選自《詩經(jīng)》?!蛾P雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。《蒹葭》寫一位戀者在深秋的清晨,在蒹蒼露白的河畔,徘徊往復,神魂顛倒,心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩,都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術表現(xiàn)手法。文字雖然簡單,但給予人們的癥狀感卻豐富,豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。

        教學本文,應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀,直至成誦;分析抒情主人公的形象,了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學習賦比興的藝術表現(xiàn)手法;認識《詩經(jīng)》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇,提高詩歌鑒賞的能力。

        課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究,全面領略詩歌的美感,力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

        教學目標

        知識目標

        1.了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

        2.把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

        3.反復朗讀,直至成誦。

        能力目標

        1.在熟讀成誦的基礎上,培養(yǎng)學生形象思維能力。

        2.深入理解這兩首詩,提高學生詩歌鑒賞的能力。

        德育目標

        正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

        教學重點

        1.創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

        2.學習兩首詩賦比興的藝術表現(xiàn)手法,體會它的表達效果。

        教學難點

        1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

        2.品析語言,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

        教學方法

        1.朗讀法

        2.點撥討論法

        3,品讀法

        教具準備

        多媒體

        課時安排

        2課時

        教學過程

        第一課時

        [教學要點]

        資料助讀;朗讀課文,整體感知;思讀課文,把握文意;品讀課文,探究藝術手法。

        [教學步驟]

        一、導語設計

        《論語》曰:“不學詩,無以言?!惫湃苏J為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”?!对娊?jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對。今天我們學習冠于三百篇之首的《關雎》。

        二、資料助讀

        多媒體顯示以下內(nèi)容:

        《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分?!帮L”又叫“國風”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆,一首詩中的各章往往只有幾個字不同,表現(xiàn)了民歌的特色。

        《關雎》是《風》之始也,也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,說明對它評價很高。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說:“《易》基乾坤,《詩》始《關雎》?!稌访览褰怠驄D之際,人道之大倫也?!鬃诱f:“《關雎》樂而不淫,哀而不傷?!逼渎?、情、文、義俱佳,足以為《風》之始,三百篇之冠。

        三、朗讀全詩,整體感知

        1.學生聽錄音配樂朗讀,正音,同時出示投影:

        睢鳩(jū jiū)一種水鳥。

        窈窕(yǎo tiǎo):文靜美好的樣子。

        逑(qiú):配偶。

        荇萊(xīng):一種可食的水草。

        寤寐(wù mèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

        筆(mào):挑選。

        2.學生自由朗讀課文,教師作誦讀指導。

        教師提示:第一章雎鳩和鳴于河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在于舒緩平正之音,并以音調(diào)領起全篇,形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女,君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促,與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應讀出興奮和快樂之情。

        3.教師范讀,為感悟理解課文創(chuàng)設氛圍。

        4.學生結合注釋,譯讀全詩。

        多媒體顯示:

        關 雎

        關雎鳥關關和唱, 夜長長相思不斷,

        在河心小小洲上。 盡翻身直到天光。

        好姑娘苗苗條條,

        哥兒想和她成雙。 長和短水邊荇萊,

        采荇人左采右采。

        水荇萊長短不齊, 好姑娘苗苗條條,

        采荇菜左右東西。 彈琴瑟迎她過來。

        好姑娘苗苗條條,

        追求她直到夢里。 水荇萊長長短短,

        采荇人左揀右揀。

        追求她成了空想, 好姑娘苗苗條條,

        睜眼想閉眼也想。 娶她來鐘鼓喧喧。

        教師提示:詩歌重在想象、聯(lián)想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞,關鍵字詞要落實。

        5.學生齊讀,放錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

        四、思讀全詩,把握文意

        1.教師提問:這首詩講了一個什么故事,請同學們用自己的語言來描述。

        生1:寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,想追而不得。

        生2:他日思夜想,輾轉(zhuǎn)反側,夜不能寐。

        生3:他做夢夢見彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。

        ……

        教師小結:這苜詩很短很完整,既寫對愛情求而不得的相思之苦,但又不陷于難以自拔的低沉哀吟,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品??磥?,冠于《詩經(jīng)》之首的《關雎》的確名不虛傳。

        2.教師提問:既然大家都認為它是愛情詩,那么它是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。

        教師把全班同學分成六組,每兩組負責一節(jié)的分析鑒賞任務。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主,另一組補充或評價。

        成果展示:

        首章四句寫一個青年小伙子,見到河洲上一對水鳥的相親相愛,聽到它們一唱一和的嗚叫,自然引起自己的無限情思,何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘,能夠成為自己理想的配偶。

        板書:聽聽:關關雎鳩

        所見:在河之洲 極有層次,語約義豐

        所思:窈窕淑女

        所愿:君子好逑。

        次章八句寫他日夜相思,須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

        板書:寤寐求之——追慕之心

        輾轉(zhuǎn)反側——相思之苦

        第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?;糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想.是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。

        板書:琴瑟友之——親密相愛

        鐘鼓樂之——歡快熱鬧

        教師小結:古人在解釋這首詩時,曾進行封建禮教的涂飾,或說它是“美后妃之德”,或說它是“刺康王晏起”,名義上是“以史證詩”,實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇,它寫思慕,寫追求,寫向往,既深刻細微,又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫,哀而不傷”,確有一定見地,對我們?nèi)杂袉l(fā)。

        3.學生再讀《關雎》,同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。

        五、品讀全詩,探究藝術手法

        1.提問:本文采用了什么表達方式?

        生1:題目取自句首。

        生2:每句話都是四字。

        生3:語言幾乎相同,中間只變動幾個字。

        生4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。

        ……

        教師小結:《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動幾個字,甚至只變動一兩個字,以重復歌詠的一種形式。

        同時多媒體顯示:

        《詩經(jīng)》的這一突出特點,同樣與音樂曲調(diào)中有著密切的關系。我們知道,當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動少數(shù)詞語,最簡單。最容易傳唱,最便于記憶。當然也就最樂于為人們所采用了。

        重章疊詠形式的運用,對深化意境,渲染氣氛,強化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時,它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復的美,帶給人一種委婉而深長的韻味。

        2.教師提問:本詩寫男子的一片情思,卻以“關關雎鳩”開頭,這種表現(xiàn)手法叫什么?

        多媒體顯示:

        《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說:“賦者,敷陳其事而直言之者也”,“比者,以此物比彼物也”;“興者,先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛(wèi)風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻,女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭,灼灼其華”起興,使人從桃花展開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創(chuàng)作有很大影響;

        學生討論、交流。

        生1:我認為它是“興”,因為先說雎鳩,引起自己的相思之情。

        生2:我認為是“比”,因為雎鳩形影不離,詩中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥。

        生3:我認為兩者兼而有之。

        ……

        教師小結,前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來,并不排斥是作者的實見之景,但對全詩來說,確也起著媒介、比喻、聯(lián)想,以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。

        六、試背全詩

        七、布置作業(yè)

        1.大聲朗讀,背誦全詩。

        2.預習《蒹葭》,結合注釋,串解大意。

        第二課時

        [教學要點]

        朗讀全詩,整體感知;美讀全詩,重在鑒賞;比讀全詩,問題探究;延伸拓展,開闊視野。

        [教學步驟]

        一、導語設計

        同學們,有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲,根據(jù)《蒹葭》改編而成,可見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。

        二、朗讀全詩,整體感知

        1.多媒體顯示畫面,讓學生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。

        金秋之季,拂曉之時,蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風,葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時,一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔?!耙寥恕笨赏豢杉?,于是他徘徊往復”心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。

        2.教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文,學生聽讀入境,體味感情。

        3.學生自由朗讀全詩,教師提醒學生注意把握感情分寸,讀出凄迷之景,惆帳之情。

        4.放錄音,學生復聽一次,糾正自己朗讀中的錯誤,教師可同時出示投影,檢查字詞掌握情況。

        投影顯示:

        給下列詞語中加點字注音。

        蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 躋 坻 浚

        選兩個同學注音。

        明確:jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì

        5.學生結合注釋,譯讀全詩。

        教師提示:詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時,要運用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

        多媒體顯示:

        蒹 葭

        蘆花一片白蒼蒼, 逆著曲水去找她,

        清早露水變成霜。 越走越高道兒難。

        心上人兒她在哪, 逆著直水去找她,

        人兒正在水那方。 像在小小洲上水中間。

        逆著直水去找她,

        繞來繞去道兒長。 一片蘆花照眼明,

        逆著直水去找她, 太陽不出露水新。

        像在四面不著水中央。心上人兒她在哪,

        隔河對岸看得清。

        蘆花一片白翻翻, 逆著曲水去找她,

        露水珠兒不曾干。 曲曲彎彎道兒擰。

        心上人兒她在哪, 逆著直水去找她,

        那人正在隔水灘。 好像藏身小島水中心。

        三、美讀全詩,重在鑒賞

        1.教師請同學們談初讀詩歌的感受。

        學生暢所欲言。

        生1:本文寫的朦朧縹緲,有一種說不清、道不明的感覺。

        生2:這首詩意境優(yōu)美,我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味,和詩人惆悵失意的心情正好吻合。

        生3:我最佩服主人公不畏艱險,不屈不撓的精神,因為詩中幾次提到“溯洄從之。道阻且長”嘛!

        生4:我覺得“伊人”應該是漂亮的、高潔的,又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。

        ……

        教師總結:看來本詩的確“言盡而意無窮”,給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結構,使這首言情之作成為極富張力,意蘊宏深,多姿多彩的詩的極品。

        2.作品文字簡單,內(nèi)容單純,但給予人們的美感卻非常豐富,能否用幾個詞來概括作品的美?

        明確:含蓄美、意境美、朦朧美。

        3.具體賞析詩歌的美。

        教師把全班分為六個組,每兩組負擔一個方面的鑒賞任務。圍繞“含蓄美、意境美,朦朧“美”展開討論交流。其中以一個組為主。另一個組補充、評價。

        成果展示:

        1.含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面:

        文字簡約。以表面極經(jīng)濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間,這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情,沒有敘述這位戀人對心上人如何思念,而只寫了他左右求索,尋找戀人的行動,然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。

        形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

        余音繞梁。詩只寫尋求之難,伊人“宛在”,便戛然而止,結果如何,給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

        2.意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構。

        (1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生,難分難解。

        (2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

        (3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在,覓之無蹤的境界渾然為一。

        (4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì),被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

        3.朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。

        作品沒有直敘心情,而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的,給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

        教師小結:《蒹葭》詩的豐富美感,我們可以作多重解瀆。正如《人間詞話》所說:“《詩·蒹》一篇,最得風人深致?!?

        四、比讀全詩,問題探究

        教師提問:《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩,但風格和表現(xiàn)手法相同嗎?

        明確:《關雎》一詩重在“敘事”,可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?!遁筝纭窙]有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復詠嘆?!遁筝纭繁取蛾P雎》情感韻味更濃郁。

        在藝術手法上,《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出?!拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

        五、課堂小結

        《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!

        六、布置作業(yè)

        1.《蒹葭》這首詩對后世的影響是相當大的。上網(wǎng)搜集相關信息,看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。

        2.背誦這兩首詩,并為一篇寫一段賞析文字。

        板書設計


        12、《詩經(jīng)》教案兩首《關雎》教案和《蒹葭》教案

        教學目標

        1、識記古代文言實詞,積累常用詞意義。

        2、用自己語言賞析詩歌,體會細膩的思想感情。

        教學重點

        發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

        課時安排

        兩課時

        課前準備

        學生 查字典,熟讀課文

        老師 查找有關圖畫和輕柔音樂

        教學過程

        第一課時

        一、導入:俗話說:愛美之心人皆有之。面對美好的人或物,都會產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實生活中,我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?!蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》,欣賞一場古人的愛情戲吧。

        二、誦讀,熟悉字音,結合注釋掌握文意

        1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

        2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

        3、解釋重點字詞,掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側、友、芼)

        三、共同研討文意

        1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景,請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

        明確:“關關雎鳩,在河之洲”、“參差荇菜,左右流之”、“參差荇菜,左右采之”、“參差荇菜,左右芼之”

        學生創(chuàng)作并個別演示后,老師做總結示范:展示多媒體畫面,并伴輕柔音樂,深情描繪:“清清的河水,水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲,綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜,隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊,要得到你的愛情,不也跟采摘荇菜一樣,要想盡辦法去接近!”

        2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語,請找出。

        明確:窈窕淑女,君子好逑。

        詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

        明確:窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。優(yōu)哉游哉,輾轉(zhuǎn)反側。

        (老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊,醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊,白天黑夜想念著她。綿長的思念啊,教人翻來覆去難入睡。

        3、愛慕之深,日夜思念,以致夜不成眠,可見相思之苦。既然如此,那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的?

        明確:窈窕淑女,琴瑟友之。窈窕淑女,鐘鼓樂之。

        如此煞費苦心先“友之”:親近她,再“樂之”:取悅她。結果大概可以猜到了,自然會是:有情人終成眷屬了。

        四、文學常識補充

        1、“興”手法的運用

        一開始我們分析場景,大家也許注意到了,這些場景是分散描繪的,基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫作“興”,即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物:“關關雎鳩,在河之洲”,用一唱一和的雎鳩鳴叫,引起所詠之詞:“窈窕淑女,君子好逑”?!八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯(lián),而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

        學生四人小組進行合作學習。

        例:“參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之?!睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

        2、重章疊句

        誦讀時能發(fā)現(xiàn),許多句子是重復出現(xiàn)的,這種手法有利于反復吟唱,以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

        五、布置作業(yè)

        1、選取《關雎》中某一細節(jié)描寫,發(fā)揮想象,拓展成一篇200字左右的小短文,力求語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。

        2、熟讀、背誦《關雎》,掌握課下字詞注釋。

        第二課時

        一、導入

        如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲,那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我,馬拉松運動有什么特點?(學生回答:路途遙遠、艱險,需要耐力和持久的決心、勇氣,不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄……)《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找,讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

        二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

        1、蒼蒼 伊人 溯洄

        且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采

        未已 涘 沚

        2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

        三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)

        1、詩人心中的戀人不知在何處,詩人尋找了幾處地方?

        明確:三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

        2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

        明確:“長”、“躋”、“右”。

        3、詩人面對如此曲折艱險的路,又是什么態(tài)度?

        明確:“溯洄從之”、“溯游從之”。

        四、能力拓展

        1、任選《蒹葭》中的一節(jié),用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

        示例:又是一個霜凝霧罩的清晨,我又來到水邊,那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中,如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人??!你究竟在哪里???我愿付出一生的時光,跋山涉水,來到你的身旁。

        2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)

        (1) 都用了“興”的手法:“關關雎鳩,在河之洲”;“蒹葭蒼蒼,白露為霜”。

        (2) 都用了重章疊句的手法:““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

        五、布置作業(yè)

        背誦《關雎》和《蒹葭》,或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌,要求配樂,為詩歌比賽作準備。

        教學反思

        《關雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術特色上都有相同之處,所以《關雎》擬重點講授,《蒹葭》則教師設問引導,學生自學領悟為主。在學習《關雎》基礎上進一步熟悉相應文學常識,有利于學生識記古代文言知識。

        在教學過程中,適時運用多媒體,有利于課堂上創(chuàng)設優(yōu)美意境,引導學生感受美的氛圍,特別是情景賞析中,對學生理解文章思想感情,起到事半功倍的作用,能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快,讓人充滿憧憬。課堂教學中,為學生創(chuàng)設的情景尤為重要,有利于啟發(fā)學生的思維,撞擊學生情感的火花,陶冶學生的情操。