《《陳情表》《項脊軒志》教案及練習(xí)一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《陳情表》《項脊軒志》教案及練習(xí)一等獎
《陳情表》《項脊軒志》教案及練習(xí)
《陳情表》
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1.熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；
2.鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；
3.深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
［學(xué)習(xí)過程］
一.介紹文體、李密和他的《陳情表》：
“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。
李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請李密出山的主要原因是：第一，當(dāng)時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對亡國之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二，李密當(dāng)時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。而李密身系蜀漢，無心出官，寫奏章推脫。本文就是此時所寫。
晉武帝征召李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述委婉，辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力與強(qiáng)烈的感染力。相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。
二.梳理字句。
1.給加點(diǎn)字注音：
險釁（）祚?。ǎ︽萘ⅲǎ┐草辏ǎ?/p>
拔擢（）優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）
希冀（）逋慢（）
注意下列句子斷句：
①外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮
②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才
③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
④臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
2.分析下列詞語古今異義。
不行：古：____________________；今：________________________。
成立：古：___________________；今：________________________。
洗馬：古：____________________；今：________________________。
上報：古：__________________；今：_______________________。
告訴：古：______________________；今：______________________。
區(qū)區(qū)：古：__________________；今：_______________________。
辛苦：古：___________________；今：_______________________。
僥幸：古：_________________；今：______________________。
3.成語釋用。
孤苦伶仃：（形容孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。）
煢煢孑立：（形容孤苦伶仃，無依無靠。煢煢：孤獨(dú)無靠的樣子。立：孤單單地呆著。）
形影相吊：（只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問。）
日薄西山：（太陽快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。?。浩冉?。）
氣息奄奄：（氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：呼吸時進(jìn)出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。）
人命危淺：（形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。人命：壽命。危：危險。淺：不久，時間短。）
朝不慮夕：（早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故。）
皇天后土：（古代對天地的尊稱。皇天：指天。后土：指地。）
三.文章結(jié)構(gòu)，全文分為四段。
1.第1段：敘述自己的遭遇和家庭的困境。
開篇就以凄楚的筆調(diào)寫悲慘的童年。父喪母嫁，“少多疾病”，全靠祖母劉氏關(guān)懷撫養(yǎng)。才使得自己存活。接著作者又寫了家庭的困難處境，“既無伯叔，終鮮兄弟”，門庭冷落、形單影只；而相依為命的祖母又“夙嬰疾病，常在床蓐”，作為祖母惟一的孫子，應(yīng)當(dāng)侍奉送終，不能遠(yuǎn)離。這些描寫凄楚哀婉，寫出了祖孫二人相依為命的景況。作者極盡鋪陳之能事，寫得情深有致，感人肺腑，為下文的上表陳情，愿乞終養(yǎng)，作了必要的鋪墊，也是辭不赴命最有力的依據(jù)。
2.第2段：敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及自己進(jìn)退兩難的處境。
作者寫了兩方面內(nèi)容：一是用極誠懇的語氣，表達(dá)對朝廷征召的感激，恨不得立刻奔赴京師上任。以報效晉武帝對自己的信任和器重；二是寫祖母病篤，“供養(yǎng)無主”自己不能立即報答晉武帝，陷入了進(jìn)退兩難的狼狽境地。他先提一下前兩次被薦。因“供養(yǎng)無主”而“辭不赴命”，使武帝對他這次“拒不應(yīng)詔”的行為，不致感到突然。在表達(dá)對朝廷征召的感激之后，用“則”一轉(zhuǎn)，擺出具體困難，寫出進(jìn)退維谷的狼狽。結(jié)尾幾句話，情真理切，含蓄精當(dāng)，對武帝的忠誠之心，對祖母的孝順之情。從胸臆流出，使人感到他說得句句合情，字字在理，“愿乞終養(yǎng)”的請求已經(jīng)暗含在字里行間。
李密估計晉武帝對他還有疑忌，過早地或過于直露地提出“愿乞終養(yǎng)”的請求，不會達(dá)到預(yù)期目的。這就很自然地轉(zhuǎn)到了文章的第三段，也是本文最關(guān)鍵的一段。
3.第3段：進(jìn)一步闡明辭不就職的原因。
由于李密是蜀漢降臣，為避免晉武帝的猜忌，這段一開始他就援引武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，作為上表陳情的依據(jù)，接著歌頌新朝“凡在故老，猶蒙矜育”的德攻，作為上表陳情的鋪墊，緊接著委婉表明自己在蜀漢做官的態(tài)度是“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，并深深感激晉武帝對自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的知遇之恩，最后正面提出自己不能奉詔的原因還是祖母病重。本段中形象地寫出祖母病勢：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，再次表達(dá)了“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”相依為命的關(guān)系。寫到這里，作者才明確提出自己的真實(shí)想法：“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”。
有了以上既詳盡得體而又娓娓動聽的鋪陳，有了以上“劉病日篤”“更相為命”的有力依據(jù)，主張以“孝”治天下的武帝怎么好公開反對李密留在祖母身邊盡人子的孝心呢!在這一段里，作者融情入文，因文傳情，曲折地而又有層次地把自己內(nèi)心的想法寫得情深理透。幾個詞語，“凡”“況”“且”“今”“但”“是”，環(huán)環(huán)相扣，語勢緊湊，有一氣呵成之妙，更有撼人心弦的藝術(shù)力量。
4.第4段：提出解決問題的辦法，點(diǎn)明全文的主旨。
作者首先用四十四和九十六兩個年齡的對比，表明自己“盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”，提出解決問題兩全其美的辦法：先盡孝道，后報國恩。寫到這里，作者才明確地提出陳情的目的：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！苯又撮_一筆，表明表上所寫的句句都是實(shí)情：“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。”在這種情況下，標(biāo)榜以孝治國的晉武帝，只能對李密的行為表示同意和支持。但是作者仍意猶未盡，再次懇請：“愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年?！闭Z氣更加謙卑、低下，簡直是在含淚哀求。結(jié)尾“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，暗合上文“盡節(jié)于陛下之日長”之意，以生死必報大恩的保證結(jié)束全文。忠愛之情溢于言表，更顯示出請求的迫切和辭意的誠懇。
四.寫作特點(diǎn)：
全文圍繞“愿乞終養(yǎng)”“辭不赴命”這個中心，從不同的方面反復(fù)陳說，行文流暢委婉，敘事具體生動，抒情扣人心弦。而情真、情深是文章感人至深的根本原因。作者沒有多用感嘆詞，但是每一句話，皆沛然從肺腑中流出，形成語言上的特點(diǎn)：首先，善于運(yùn)用含有相對立的或相輔相成內(nèi)容的排偶句來表達(dá)思想感情。如，“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許?！边@是含有相對立內(nèi)容的對偶句，體現(xiàn)了本文在矛盾中抒情的特色。作者還運(yùn)用了帶有“前后”、“生死”、“內(nèi)外”和“長短”等相對詞語的排偶句來表達(dá)相輔相成的內(nèi)容。如用“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才”來強(qiáng)調(diào)西晉地方官對李密的重視程度；用“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”來表示生死都要報大恩；用“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”來突出祖母無人照顧等。其次，保留并發(fā)揚(yáng)了四字句的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了雕琢的陋習(xí)和庸俗的老套。文中的四字句，像詩一樣，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，在低沉之中含有聲宏氣壯之勢?？紤]字?jǐn)?shù)和音節(jié)的需要，文中多次出現(xiàn)同義詞連用的現(xiàn)象，如“躬親撫養(yǎng)”、“晚有兒息”、“夙嬰疾病”、“過蒙拔擢”、“有所希摹”、“氣息奄奄”等。增強(qiáng)了節(jié)奏感，加深了讀者的印象。第三，本文遣詞造句很有功力。如“煢煢獨(dú)立，形影相吊”、“日薄西山，氣息奄奄”、“人命危淺，朝不慮夕”等，精當(dāng)?shù)恼Z言，已化為成語，被后世廣泛引用。
《項脊軒志》
［學(xué)習(xí)目的］
1.學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2.學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
3.理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4.分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。
［學(xué)習(xí)過程］
一.作者介紹
歸有光（1502－1571），字熙甫，號震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。學(xué)生稱之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣。他反對擬古主義，反對“拾人之涕唾”，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，時人稱他為“今之歐陽修”，后人譽(yù)其散文為“明文第一”。
歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動，有詩一般的意境?！俄椉管幹尽房蔀榇?。
二.解決字音
滲漉（）修葺（）垣墻（）欄楯（）
冥然（）老嫗（）先妣（）呱呱（）
象笏（）長號（）扃牖（）憑幾（）
偃仰（）瞻顧（）
三.重要實(shí)詞虛詞詞語
逾：越過而：你乳：名作動用乳汁喂養(yǎng)茲：這里若：你竟：全、整類：像比：及、等到效：用作動詞，得到效果禁：忍住得：能夠大母：祖母
往往：古義，到處今義，某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。
呱呱：gū小兒哭泣guā象聲詞，形容鴨子、青蛙等的響亮的叫聲。
束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來盤在頭頂上。
先妣：已死的母親，《禮記》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。”
四.整體把握課文
1.把握全文思路
1）第一段，主要寫項脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書的情趣。修繕前，小軒小、破、暗；修繕后，小軒亮、雅、靜；作者“偃仰”其中，軒前小鳥、月影相伴，充滿詩情畫意。
2）第二段承上啟下，“多可喜”承上，“多可悲”啟下。
3）第三段重點(diǎn)寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于諸父異爨，家中一片衰敗景象；繼寫老嫗對母親的回憶，以及我對祖母的回憶，抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。
4）第四段敘寫自己閉門讀書的情景以及小軒多次遭火未焚之事，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。
5）五、六兩段是補(bǔ)記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“室壞不修”的悲涼相對比，更以“亭亭如蓋”的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。
2.體味作者文章所表達(dá)的思想感情。
《項脊軒志》一文，作者表達(dá)了或喜或悲的思想感情。
喜：修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，主人則偃仰嘯歌，怡然自得，喜自然而生。
悲：祖母去世，慈母隔逝，愛妻早亡，豈不悲哉？悲是本文的主要基調(diào)。作者的悲又是比較復(fù)雜的，南閣子明亮、清靜、雅致，在如此美妙的環(huán)境中，曾經(jīng)慈母“一致”，問寒問暖；曾經(jīng)大母言辭愛憐，喃喃自語，以手闔門及持象笏至，殷勤期望；曾經(jīng)愛妻憑幾學(xué)書，述諸小妹語，何等親愛、纏綿。而如今枇杷亭亭如蓋，物是人非，此情此景，人何以堪！傷心處，作者是“長號不自禁”。美好的往事都已化作云煙，成為幻影，作者對此如何不淚垂！悲，在所難免。
3.賞析本文的藝術(shù)特色
作者善于擷取生活的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，這是本文的一大特點(diǎn)。
如寫修葺后的南閣子，作者寫來富有詩情，風(fēng)景這邊獨(dú)好，小鳥時來啄食，更添生活氣息。
又如，寫老嫗敘述母親之事，了了數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。
再如，對祖母的描寫，通過言辭、喃喃自語、持象笏至等細(xì)節(jié)，把祖母對孫兒的關(guān)心、疼愛、期待之情，惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。
此外，還有妻來軒中的往事，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，都很感人。
【模擬試題】
《陳情表》練習(xí)
一、選擇題
1.下列加點(diǎn)字注音正確的一組是（）
A.險釁（xìn）祚薄（zuò） 床蓐（rù） 煢煢孑立（qióng）
B.洗馬（xǐ）逋慢（bū）拔擢（zhuó）終鮮兄弟（xiǎn）
C.優(yōu)渥（wò）期功（qī）閔兇（mǐn）逮奉圣朝（dài）
D.偽朝（wèi）矜憫（jīn）郎署（shǔ）猥以微賤（wèi）
2.下列各句中加點(diǎn)的詞語解釋錯誤的一項是（）
A.門衰祚薄 祚?。焊７譁\薄。
B.沐浴清化清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉察：考察。
D.形影相吊吊：安慰。
3.下列句子中加點(diǎn)的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）
A.至于成立 成立：成長，能自立。
B.沐浴清化沐?。好墒軡櫇?。
C.拜臣郎中郎中：醫(yī)生的古稱。
D.豈敢盤桓盤桓：徘徊、逗留。
4.下列加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.一個遠(yuǎn)涉重洋、寄身美國、煢煢孑立的中國弱女子，要控告有錢有勢的美國地頭蛇是何等艱難!
B.在已經(jīng)氣息奄奄的暮年，他坐在公園的石凳上沉思往事，突然發(fā)現(xiàn)自己所崇拜的偶像不過是個華而不實(shí)、自私自利的小人。
C.當(dāng)一名人質(zhì)實(shí)在是太累了，太緊張了，太朝不慮夕了。
D.孤苦伶仃的石家母子，冒著生命危險，把這把七星刀一直保存到解放。
5.下列各句翻譯有誤的一項是（）
A.逮奉圣朝，沐浴清化。
譯：到了侍奉圣朝之時，我受到清明的政治教化的熏陶。
B.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才，臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。
譯：先是太守逵察舉我為孝廉，后來刺史榮舉薦我為秀才，我因祖母無人供養(yǎng)，都表示辭謝，沒有前往赴命。
C.詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。
譯：陛下特地下達(dá)詔書，任命我為郎中，不久又蒙朝廷的恩寵，不讓我再給太子洗馬。
D.猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。
譯：憑我這樣的微賤之人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報答皇上的恩寵。
6.比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意義和用法，判斷正確的一項是（）
①未嘗廢離②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
③不矜名節(jié)④愿陛下矜憫愚誠
A.①②相同，③④不同。B.①②相同，③④也相同。
C.①②不同，③④相同。D.①②不同，③④也不同。
7.下列各句中沒有通假字的一項是（）
A.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。
B.伏惟圣朝以孝治天下。
C.臣密今年四十有四。
D.臣以險釁，夙遭閔兇。
8.下列各句中加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語意思相同的一項是（）
A.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。
B.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。
C.臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。
D.庶劉僥幸，保卒余年。
9.下列各組中加點(diǎn)字的意義不全正確的一項是（）
A.終鮮兄弟（少，這里是“無”的意思。）芳草鮮美（新鮮。）
B.夙遭閔兇（早時。）受命以來，夙夜憂嘆（早晨。）
C.行年四歲（經(jīng)歷。）九歲不行（走路。）
余嘉其能行古道（施行、實(shí)行。）《琵琶行》（古詩的一種體裁。）
D.門衰祚?。\薄。）但以劉日薄西山（迫近。）
不薄今人愛古人（看不起。）
二、課文名句填空。
10.外無期功強(qiáng)近之親，，，形影相吊。
11.臣欲奉詔奔馳，；，;臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
12.但以劉日薄西山，，，。臣無祖母，無以至今日；，。
13.愿陛下矜憫愚誠，，，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，。
三、閱讀下文，回答后面的問題。
張允濟(jì)，青州北海人也。隋大業(yè)中為武陽令，務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之。元武縣與鄰接，有人以牸牛注依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì)，允濟(jì)曰：“爾自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允濟(jì)遂令左右縛牛主，以衫蒙其頭，將詣妻家村中，云捕盜牛賊，召村中牛悉集，各問所從來處。妻家不知其故，恐被連及，指其所訴牛曰：“此是女婿家牛也，非我所知?！痹蕽?jì)遂發(fā)蒙，謂妻家人曰：“此即女婿，可以牛歸之。”妻家叩頭服罪。元武縣司聞之，皆大慚。又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之，允濟(jì)謂母曰：“但歸，不煩守也。若遇盜，當(dāng)來告令?！崩夏溉缙溲?，居一宿而蔥大失。母以告允濟(jì)，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟(jì)呼前驗(yàn)問，果得盜蔥者。曾有行人候曉先發(fā)，遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺，或謂曰：“我武陽境內(nèi)，路不拾遺，但能回取，物必當(dāng)在?！比缪怨?。遠(yuǎn)近稱之，政績尤異。
（選自《舊唐書·良吏列傳》）
注：牸（zì）牛：雌牛。
14.對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A.及將異居 異居：住到別處。
B.縣司累政不能決累政：多次審理。
C.允濟(jì)遂發(fā)蒙發(fā)蒙：揭示原委。
D.結(jié)庵守之結(jié)庵：搭建草屋。
15.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A.其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì)遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺
B.但歸，不煩守也但能回取，物必當(dāng)在
C.若遇盜，當(dāng)來告令但能回取，物必當(dāng)在
D.果得盜蔥者如言果得
16.對下列各句中“之”字稱代內(nèi)容的說明，不正確的一項是（）
A.百姓懷之 稱代前文的“張允濟(jì)”。
B.可以牛歸之稱代前文的“女婿”。
C.元武縣司聞之稱代前文的“妻家叩頭服罪”。
D.結(jié)庵守之稱代前文的“蔥”。
17.以下句子分別編為四組，全都表明張允濟(jì)施政才能的一組是（）
①務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之。 ②允濟(jì)曰：“爾自有令，何至此也?”
③妻家不知其故，恐被連及。 ④允濟(jì)呼前驗(yàn)問，果得盜蔥者。
⑤遠(yuǎn)近稱之，政績尤異。
A.①②④ B.①④⑤ C.②③④ D.②④⑤
18.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）
A.張允濟(jì)做武陽令時，十分注重用道德來教化百姓，后來武陽境內(nèi)出現(xiàn)“路不拾遺”的局面，跟張允濟(jì)的這一做法是密切相關(guān)的。
B.張允濟(jì)略施小計，就順利解決了鄰縣一樁久拖不決的賴牛案，使得妻家不僅把賴著的牛歸還了女婿，而且誠惶誠恐地表示服罪認(rèn)錯。
C.張允濟(jì)擔(dān)心守在田邊的老婦人會遇到強(qiáng)盜，就勸她回家去，讓她有事報告縣令，這件事體現(xiàn)了張允濟(jì)的愛民之心。
D.張允濟(jì)治理武陽，政績突出，文中對此著墨不多，可謂行文簡潔而又具體生動。
《項脊軒志》練習(xí)
一.選擇題
1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是（）
A.扃牖（jiōng）修葺(qì)欄楯(shǔn)棲息(xī)
B.象笏(hù)先妣(bǐ)闔門(hé)老嫗(ōu)
C.塵泥滲漉(shèn)長號(háo)異爨(cuàn)冥然(míng)
D.萬籟(lài)偃仰嘯歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)
2.下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是（）
①室始洞然（寬暢的樣子）
②桂影斑駁（錯雜）
③先妣撫（撫摸）之甚惜
④嫗每（每次）謂余曰
⑤風(fēng)移影動，姍姍（美好的樣子）可愛
⑥吾妻來歸（舊時指女子出嫁）
⑦其制（形式、制式）稍異于前
⑧或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）
⑨舊時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）
⑩瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩
3.判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確，正確的是（）
①日過午/已昏 ②又雜/植蘭桂竹木/于庭③雞/棲于廳
④吾家/讀書久不效⑤此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
⑥述諸/小妹語⑦然/自后/余多在外
A.①③⑤⑦B.②④⑤⑥C.①④⑥⑦D.①②③④
4.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（）
A.久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
B.庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣
C.又雜植蘭桂竹木于庭室西連于中閨
D.中始為籬，已為墻，凡再變矣軒凡四遭火，得不焚
5.下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項的是（）
A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
B.嫗，先大母婢也，乳二世
C.東犬西吠，客逾庖而宴
D.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也
6.下列句式判斷不正確的一項是（）
A.項脊軒，舊南閣子也（判斷句）
B.又植蘭桂竹木于庭（介詞結(jié)構(gòu)后置）
C.余自束發(fā)讀書軒中（省略句）
D.且何謂閣子也（賓語前置）
二、閱讀題
（一）閱讀以下語段，回答7—10題
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
7.下列句中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項是（）
A.三五明月之夜，明月半墻B.今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之業(yè)貧者自南海還
C.布衣提三尺取天下D.名達(dá)于縉紳間
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾大閹之亂，縉紳而能不移其志者
8.“垣墻周庭”的意思是“在院子周圍砌上墻”，其中作為動詞用的詞是（）
A.垣B.墻C.垣墻D.周
9.本段從、、幾個方面寫老屋；老屋一經(jīng)修葺，便生意盎然，可愛可喜。
10.作者在環(huán)境描寫中，巧妙地運(yùn)用了以動顯靜的寫法。突出靜的句子是，以動顯靜的句子是，動靜高度和諧，給人以美感。
（二）閱讀以下語段，回答11—12題
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
11.選出下列句中“西”字的用法不同的一項（）
A.室西連于中閨 B.東犬西吠
C.開我東閣門，坐我西閣床 D.北救趙而西卻秦
12.比較下列每組句子中加點(diǎn)的字的意義，判斷正確的一項是（）
①迨諸父異爨 請迨其未畢陳而擊之
②客逾庖而宴 錄畢，走送之，不敢稍逾約
A.兩個“迨”字相同，兩個“逾”字不同
B.兩個“迨”字相同，兩個“逾”字也相同
C.兩個“迨”字不同，兩個“逾”字相同
D.兩個“迨”字不同，兩個“逾”也不同
（三）閱讀以下語段，回答13—15題
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
13.下邊各句中加點(diǎn)的詞有的現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用，有的意義古今有別，請分別予以解釋：
①余自束發(fā)讀書軒中（）
②吾妻歸寧，述諸小妹語（）
③或憑幾學(xué)書（）
④后五年，吾妻來歸（）
⑤聞姊家有閣子，且何謂閣子也（）
⑥使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前（）
14.下各組句子中加點(diǎn)的詞的用法和意義，相同的一組是（）
A.余既為此志
始皇既沒，余威震于殊俗
B.聞姊家有閣子，且何謂閣子也
縣官且順群臣言
C.余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出
D.吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
如其克諧，天下可定也
15.翻譯以下句子：
①乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前
②何竟日默默在此，大類女郎也
③此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
④借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲
（四）閱讀以下語段，回答16—18題
初，濟(jì)陰王思與習(xí)俱為西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，將加重辟。時思近出，習(xí)代往對，已被收執(zhí)矣，思乃馳還，自陳己罪，罪應(yīng)受死。太祖嘆習(xí)之不言，思之職分，曰：“何意吾軍中有二義士乎？”后同時擢為刺史，思領(lǐng)豫州。思亦能吏，然苛碎無大體，官至九卿，封列侯。
（《三國志》）
16.對此段內(nèi)容理解全面的一項（）
A.本段主要贊揚(yáng)了王思引分自責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
B.本段主要贊揚(yáng)了習(xí)以身代思，受不測之禍無怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分，主不加恕，則習(xí)所謂自經(jīng)子溝讀而莫之知也。
C.本段比較全面寫了王思這個人物，一方面，引分自責(zé)，另一方面，苛碎無大體。
D.本段主要寫了太祖心胸開闊，能夠原諒下臣之過，不加追究。
17.以下加黑詞都是官職升遷的詞匯，按升、降、不升不降歸為三類，選出歸類正確的一組（）
①皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京
②以相如功大，拜為上卿。
③予左遷九江郡司馬
④后同時擢為刺史
⑤予除右丞相兼樞密使
⑥再遷為太史令
⑦初辟司徙府，除左著作郎
⑧賀卿得高遷
⑨徙齊王信楚王
⑩滿堂虛左待，眾目望喬遷
A.①④⑥⑧⑩／③⑨／②⑤⑦
B.①⑥⑧⑩／③⑨／②④⑤⑦
C.①⑥④⑧／③⑩／②⑤⑦⑨
D.①④⑥⑧⑩／③／②⑤⑦⑨
18.解釋加黑詞的意思
①教召主者，將加重辟（）
②唇吻翕辟（）
③辟病梅之館以貯之（）
④連辟公府，不就（）
⑤秦國辟遠(yuǎn)（）
⑥境內(nèi)之民無辟淫之心（）
【試題答案】
《陳情表》練習(xí)
一、
1.A（B項“洗馬”應(yīng)讀“xiǎn”，這是古代官職名，古音異讀。C項“期功”應(yīng)讀“jī”，滿一年之意，不讀“qī”。D項“偽朝”應(yīng)讀“wěi”。）
2.C（C項“察臣孝廉”中“察”不僅當(dāng)“考察”講，還含有“推薦”之意，即考察并推薦我為孝廉。）
3.C（C項里的“郎中”是官職名，尚書省的屬官。秦、漢時“郎中”為皇帝侍衛(wèi)，管理車、騎、門戶，有時也從軍出戰(zhàn)。晉代稱尚書曹司之長為郎中。）
4.B（B項“氣息奄奄”中“奄奄”是氣息微弱的樣子。指人生命垂危，即將斷氣。用于此處不合語境，應(yīng)改為“日薄西山”，用日落比喻人的壽命將終，修飾“暮年”恰當(dāng)。）
5.C（C項“除臣洗馬”應(yīng)譯為：任命我為太子洗馬。）
6.A（“廢離”與“廢遠(yuǎn)”的“廢”都當(dāng)“廢止”講，都是動詞?！安获妗钡摹榜妗碑?dāng)“自夸”講，動詞；“矜憫”中的“矜”當(dāng)“憐惜”講，動詞；兩個“矜”字意義不同。）
7.B（A項中“蓐”通“褥”，C項中“有”通“又”，D項中“閔”通“憫”。）
8.D（D項“僥幸”，指由于偶然的原因得到成功或免去不幸的事，與現(xiàn)代漢語相同。A項中“告訴”當(dāng)“申訴”講，今為“說給人聽”；B項中“奔馳”指“奔走效勞”，今為“快速奔跑”；C項中“辛苦”指“辛酸苦楚”，今為“勞苦”。）
9.A（A項“芳草鮮美”的“鮮”是“鮮艷”之意。）
二、
10.內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮煢煢孑立
11.則劉病日篤欲茍順?biāo)角閯t告訴不許
12.氣息奄奄人命危淺朝不慮夕祖母無臣無以終余年
13.聽臣微志庶劉僥幸死當(dāng)結(jié)草
三、
14.C（“發(fā)蒙”指揭開蒙在女婿頭上的衣衫。）
15.A（第一個“于”介詞，譯為“向”；第二個“于”介詞，譯為“在”。）
16.C（應(yīng)是稱代前文的張允濟(jì)智斷賴牛案一事。）
17.B（②和③不表明張允濟(jì)的施政才能。）
18.C（C項張允濟(jì)勸老婦人回家，是因?yàn)樗X得蔥不必看守，如果被偷，可以報告縣令。）
《項脊軒志》練習(xí)
1.C2.B3.A4.D5.B6.D7.D8.C
9.窄小、破漏、陰暗
10.突出靜的句子是：“庭階寂寂”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”；以動襯靜的句子是：“萬簌有聲”“小鳥時來啄食，人至不去”。
11.C12.C
13.①十五歲②女子出嫁回娘家省親③寫字④女子出嫁⑤那么⑥形式、規(guī)制
14.A
15.(略)
16.B。因?yàn)榱?xí)以身代思在前，思引分自責(zé)在后。太祖主要贊的是習(xí)的義，思的職分。
17.D。“左遷”是貶官，“遷”是升官，“徙”是一般調(diào)職，“除”“拜”是授官。
18.①刑法②打開③開辟④征召⑤偏僻⑥邪僻、淫亂
2、《陳情表》《項脊軒志》教案及練習(xí)
《陳情表》《項脊軒志》教案及練習(xí)
《陳情表》
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1.熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語句式；
2.鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言；
3.深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
［學(xué)習(xí)過程］
一.介紹文體、李密和他的《陳情表》：
“表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。
李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請李密出山的主要原因是：第一，當(dāng)時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對亡國之臣實(shí)行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二，李密當(dāng)時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。而李密身系蜀漢，無心出官，寫奏章推脫。本文就是此時所寫。
晉武帝征召李密為太子洗馬，李密不愿應(yīng)詔，就寫了這篇申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷的表文。文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述委婉，辭意懇切，語言簡潔生動，富有表現(xiàn)力與強(qiáng)烈的感染力。相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。
二.梳理字句。
1.給加點(diǎn)字注音：
險釁（）祚?。ǎ︽萘ⅲǎ┐草辏ǎ?/p>
拔擢（）優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）
希冀（）逋慢（）
注意下列句子斷句：
①外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮
②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才
③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
④臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知
2.分析下列詞語古今異義。
不行：古：____________________；今：________________________。
成立：古：___________________；今：________________________。
洗馬：古：____________________；今：________________________。
上報：古：__________________；今：_______________________。
告訴：古：______________________；今：______________________。
區(qū)區(qū)：古：__________________；今：_______________________。
辛苦：古：___________________；今：_______________________。
僥幸：古：_________________；今：______________________。
3.成語釋用。
孤苦伶仃：（形容孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨(dú)。）
煢煢孑立：（形容孤苦伶仃，無依無靠。煢煢：孤獨(dú)無靠的樣子。立：孤單單地呆著。）
形影相吊：（只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問。）
日薄西山：（太陽快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。?。浩冉?。）
氣息奄奄：（氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：呼吸時進(jìn)出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。）
人命危淺：（形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。人命：壽命。危：危險。淺：不久，時間短。）
朝不慮夕：（早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故。）
皇天后土：（古代對天地的尊稱。皇天：指天。后土：指地。）
三.文章結(jié)構(gòu)，全文分為四段。
1.第1段：敘述自己的遭遇和家庭的困境。
開篇就以凄楚的筆調(diào)寫悲慘的童年。父喪母嫁，“少多疾病”，全靠祖母劉氏關(guān)懷撫養(yǎng)。才使得自己存活。接著作者又寫了家庭的困難處境，“既無伯叔，終鮮兄弟”，門庭冷落、形單影只；而相依為命的祖母又“夙嬰疾病，常在床蓐”，作為祖母惟一的孫子，應(yīng)當(dāng)侍奉送終，不能遠(yuǎn)離。這些描寫凄楚哀婉，寫出了祖孫二人相依為命的景況。作者極盡鋪陳之能事，寫得情深有致，感人肺腑，為下文的上表陳情，愿乞終養(yǎng)，作了必要的鋪墊，也是辭不赴命最有力的依據(jù)。
2.第2段：敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及自己進(jìn)退兩難的處境。
作者寫了兩方面內(nèi)容：一是用極誠懇的語氣，表達(dá)對朝廷征召的感激，恨不得立刻奔赴京師上任。以報效晉武帝對自己的信任和器重；二是寫祖母病篤，“供養(yǎng)無主”自己不能立即報答晉武帝，陷入了進(jìn)退兩難的狼狽境地。他先提一下前兩次被薦。因“供養(yǎng)無主”而“辭不赴命”，使武帝對他這次“拒不應(yīng)詔”的行為，不致感到突然。在表達(dá)對朝廷征召的感激之后，用“則”一轉(zhuǎn)，擺出具體困難，寫出進(jìn)退維谷的狼狽。結(jié)尾幾句話，情真理切，含蓄精當(dāng)，對武帝的忠誠之心，對祖母的孝順之情。從胸臆流出，使人感到他說得句句合情，字字在理，“愿乞終養(yǎng)”的請求已經(jīng)暗含在字里行間。
李密估計晉武帝對他還有疑忌，過早地或過于直露地提出“愿乞終養(yǎng)”的請求，不會達(dá)到預(yù)期目的。這就很自然地轉(zhuǎn)到了文章的第三段，也是本文最關(guān)鍵的一段。
3.第3段：進(jìn)一步闡明辭不就職的原因。
由于李密是蜀漢降臣，為避免晉武帝的猜忌，這段一開始他就援引武帝“以孝治天下”的施政綱領(lǐng)，作為上表陳情的依據(jù)，接著歌頌新朝“凡在故老，猶蒙矜育”的德攻，作為上表陳情的鋪墊，緊接著委婉表明自己在蜀漢做官的態(tài)度是“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，并深深感激晉武帝對自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的知遇之恩，最后正面提出自己不能奉詔的原因還是祖母病重。本段中形象地寫出祖母病勢：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，再次表達(dá)了“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”相依為命的關(guān)系。寫到這里，作者才明確提出自己的真實(shí)想法：“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”。
有了以上既詳盡得體而又娓娓動聽的鋪陳，有了以上“劉病日篤”“更相為命”的有力依據(jù)，主張以“孝”治天下的武帝怎么好公開反對李密留在祖母身邊盡人子的孝心呢!在這一段里，作者融情入文，因文傳情，曲折地而又有層次地把自己內(nèi)心的想法寫得情深理透。幾個詞語，“凡”“況”“且”“今”“但”“是”，環(huán)環(huán)相扣，語勢緊湊，有一氣呵成之妙，更有撼人心弦的藝術(shù)力量。
4.第4段：提出解決問題的辦法，點(diǎn)明全文的主旨。
作者首先用四十四和九十六兩個年齡的對比，表明自己“盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”，提出解決問題兩全其美的辦法：先盡孝道，后報國恩。寫到這里，作者才明確地提出陳情的目的：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！苯又撮_一筆，表明表上所寫的句句都是實(shí)情：“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒?！痹谶@種情況下，標(biāo)榜以孝治國的晉武帝，只能對李密的行為表示同意和支持。但是作者仍意猶未盡，再次懇請：“愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年?！闭Z氣更加謙卑、低下，簡直是在含淚哀求。結(jié)尾“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”，暗合上文“盡節(jié)于陛下之日長”之意，以生死必報大恩的保證結(jié)束全文。忠愛之情溢于言表，更顯示出請求的迫切和辭意的誠懇。
四.寫作特點(diǎn)：
全文圍繞“愿乞終養(yǎng)”“辭不赴命”這個中心，從不同的方面反復(fù)陳說，行文流暢委婉，敘事具體生動，抒情扣人心弦。而情真、情深是文章感人至深的根本原因。作者沒有多用感嘆詞，但是每一句話，皆沛然從肺腑中流出，形成語言上的特點(diǎn)：首先，善于運(yùn)用含有相對立的或相輔相成內(nèi)容的排偶句來表達(dá)思想感情。如，“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！边@是含有相對立內(nèi)容的對偶句，體現(xiàn)了本文在矛盾中抒情的特色。作者還運(yùn)用了帶有“前后”、“生死”、“內(nèi)外”和“長短”等相對詞語的排偶句來表達(dá)相輔相成的內(nèi)容。如用“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才”來強(qiáng)調(diào)西晉地方官對李密的重視程度；用“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”來表示生死都要報大恩；用“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮”來突出祖母無人照顧等。其次，保留并發(fā)揚(yáng)了四字句的優(yōu)點(diǎn)，摒棄了雕琢的陋習(xí)和庸俗的老套。文中的四字句，像詩一樣，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，在低沉之中含有聲宏氣壯之勢?？紤]字?jǐn)?shù)和音節(jié)的需要，文中多次出現(xiàn)同義詞連用的現(xiàn)象，如“躬親撫養(yǎng)”、“晚有兒息”、“夙嬰疾病”、“過蒙拔擢”、“有所希摹”、“氣息奄奄”等。增強(qiáng)了節(jié)奏感，加深了讀者的印象。第三，本文遣詞造句很有功力。如“煢煢獨(dú)立，形影相吊”、“日薄西山，氣息奄奄”、“人命危淺，朝不慮夕”等，精當(dāng)?shù)恼Z言，已化為成語，被后世廣泛引用。
《項脊軒志》
［學(xué)習(xí)目的］
1.學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2.學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
3.理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4.分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。
［學(xué)習(xí)過程］
一.作者介紹
歸有光（1502－1571），字熙甫，號震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學(xué)二十余年。學(xué)生稱之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。
歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣。他反對擬古主義，反對“拾人之涕唾”，提倡獨(dú)抒胸臆，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，時人稱他為“今之歐陽修”，后人譽(yù)其散文為“明文第一”。
歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動，有詩一般的意境。《項脊軒志》可為代表。
二.解決字音
滲漉（）修葺（）垣墻（）欄楯（）
冥然（）老嫗（）先妣（）呱呱（）
象笏（）長號（）扃牖（）憑幾（）
偃仰（）瞻顧（）
三.重要實(shí)詞虛詞詞語
逾：越過而：你乳：名作動用乳汁喂養(yǎng)茲：這里若：你竟：全、整類：像比：及、等到效：用作動詞，得到效果禁：忍住得：能夠大母：祖母
往往：古義，到處今義，某種情況時常存在或經(jīng)常發(fā)生。
呱呱：gū小兒哭泣guā象聲詞，形容鴨子、青蛙等的響亮的叫聲。
束發(fā)：古人以十五歲為成童之年，把頭發(fā)束起來盤在頭頂上。
先妣：已死的母親，《禮記》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嬪。”
四.整體把握課文
1.把握全文思路
1）第一段，主要寫項脊軒修繕前后的不同情況以及作者在這里生活讀書的情趣。修繕前，小軒小、破、暗；修繕后，小軒亮、雅、靜；作者“偃仰”其中，軒前小鳥、月影相伴，充滿詩情畫意。
2）第二段承上啟下，“多可喜”承上，“多可悲”啟下。
3）第三段重點(diǎn)寫悲，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于諸父異爨，家中一片衰敗景象；繼寫老嫗對母親的回憶，以及我對祖母的回憶，抒發(fā)深沉的思念、悼亡之情。
4）第四段敘寫自己閉門讀書的情景以及小軒多次遭火未焚之事，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。
5）五、六兩段是補(bǔ)記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“室壞不修”的悲涼相對比，更以“亭亭如蓋”的枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈懷念之情。
2.體味作者文章所表達(dá)的思想感情。
《項脊軒志》一文，作者表達(dá)了或喜或悲的思想感情。
喜：修葺后的南閣子，圖書滿架，小鳥時來，明月半墻，桂影斑駁，主人則偃仰嘯歌，怡然自得，喜自然而生。
悲：祖母去世，慈母隔逝，愛妻早亡，豈不悲哉？悲是本文的主要基調(diào)。作者的悲又是比較復(fù)雜的，南閣子明亮、清靜、雅致，在如此美妙的環(huán)境中，曾經(jīng)慈母“一致”，問寒問暖；曾經(jīng)大母言辭愛憐，喃喃自語，以手闔門及持象笏至，殷勤期望；曾經(jīng)愛妻憑幾學(xué)書，述諸小妹語，何等親愛、纏綿。而如今枇杷亭亭如蓋，物是人非，此情此景，人何以堪！傷心處，作者是“長號不自禁”。美好的往事都已化作云煙，成為幻影，作者對此如何不淚垂！悲，在所難免。
3.賞析本文的藝術(shù)特色
作者善于擷取生活的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)人物，這是本文的一大特點(diǎn)。
如寫修葺后的南閣子，作者寫來富有詩情，風(fēng)景這邊獨(dú)好，小鳥時來啄食，更添生活氣息。
又如，寫老嫗敘述母親之事，了了數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。
再如，對祖母的描寫，通過言辭、喃喃自語、持象笏至等細(xì)節(jié)，把祖母對孫兒的關(guān)心、疼愛、期待之情，惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。
此外，還有妻來軒中的往事，亭亭如蓋的枇杷樹等細(xì)節(jié)，都很感人。
【模擬試題】
《陳情表》練習(xí)
一、選擇題
1.下列加點(diǎn)字注音正確的一組是（）
A.險釁（xìn）祚薄（zuò） 床蓐（rù） 煢煢孑立（qióng）
B.洗馬（xǐ）逋慢（bū）拔擢（zhuó）終鮮兄弟（xiǎn）
C.優(yōu)渥（wò）期功（qī）閔兇（mǐn）逮奉圣朝（dài）
D.偽朝（wèi）矜憫（jīn）郎署（shǔ）猥以微賤（wèi）
2.下列各句中加點(diǎn)的詞語解釋錯誤的一項是（）
A.門衰祚薄 祚?。焊７譁\薄。
B.沐浴清化清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉察：考察。
D.形影相吊吊：安慰。
3.下列句子中加點(diǎn)的詞語在文中的意思，不正確的一項是（）
A.至于成立 成立：成長，能自立。
B.沐浴清化沐?。好墒軡櫇伞?/p>
C.拜臣郎中郎中：醫(yī)生的古稱。
D.豈敢盤桓盤桓：徘徊、逗留。
4.下列加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A.一個遠(yuǎn)涉重洋、寄身美國、煢煢孑立的中國弱女子，要控告有錢有勢的美國地頭蛇是何等艱難!
B.在已經(jīng)氣息奄奄的暮年，他坐在公園的石凳上沉思往事，突然發(fā)現(xiàn)自己所崇拜的偶像不過是個華而不實(shí)、自私自利的小人。
C.當(dāng)一名人質(zhì)實(shí)在是太累了，太緊張了，太朝不慮夕了。
D.孤苦伶仃的石家母子，冒著生命危險，把這把七星刀一直保存到解放。
5.下列各句翻譯有誤的一項是（）
A.逮奉圣朝，沐浴清化。
譯：到了侍奉圣朝之時，我受到清明的政治教化的熏陶。
B.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才，臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。
譯：先是太守逵察舉我為孝廉，后來刺史榮舉薦我為秀才，我因祖母無人供養(yǎng)，都表示辭謝，沒有前往赴命。
C.詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。
譯：陛下特地下達(dá)詔書，任命我為郎中，不久又蒙朝廷的恩寵，不讓我再給太子洗馬。
D.猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。
譯：憑我這樣的微賤之人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的官職，我即使肝腦涂地，也無法報答皇上的恩寵。
6.比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意義和用法，判斷正確的一項是（）
①未嘗廢離②是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)
③不矜名節(jié)④愿陛下矜憫愚誠
A.①②相同，③④不同。B.①②相同，③④也相同。
C.①②不同，③④相同。D.①②不同，③④也不同。
7.下列各句中沒有通假字的一項是（）
A.而劉夙嬰疾病，常在床蓐。
B.伏惟圣朝以孝治天下。
C.臣密今年四十有四。
D.臣以險釁，夙遭閔兇。
8.下列各句中加點(diǎn)的詞與現(xiàn)代漢語意思相同的一項是（）
A.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。
B.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤。
C.臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知。
D.庶劉僥幸，保卒余年。
9.下列各組中加點(diǎn)字的意義不全正確的一項是（）
A.終鮮兄弟（少，這里是“無”的意思。）芳草鮮美（新鮮。）
B.夙遭閔兇（早時。）受命以來，夙夜憂嘆（早晨。）
C.行年四歲（經(jīng)歷。）九歲不行（走路。）
余嘉其能行古道（施行、實(shí)行。）《琵琶行》（古詩的一種體裁。）
D.門衰祚?。\薄。）但以劉日薄西山（迫近。）
不薄今人愛古人（看不起。）
二、課文名句填空。
10.外無期功強(qiáng)近之親，，，形影相吊。
11.臣欲奉詔奔馳，；，;臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。
12.但以劉日薄西山，，，。臣無祖母，無以至今日；，。
13.愿陛下矜憫愚誠，，，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，。
三、閱讀下文，回答后面的問題。
張允濟(jì)，青州北海人也。隋大業(yè)中為武陽令，務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之。元武縣與鄰接，有人以牸牛注依其妻家者八九年，牛孳產(chǎn)至十余頭，及將異居，妻家不與，縣司累政不能決。其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì)，允濟(jì)曰：“爾自有令，何至此也？”其人垂泣不止，具言所以。允濟(jì)遂令左右縛牛主，以衫蒙其頭，將詣妻家村中，云捕盜牛賊，召村中牛悉集，各問所從來處。妻家不知其故，恐被連及，指其所訴牛曰：“此是女婿家牛也，非我所知?！痹蕽?jì)遂發(fā)蒙，謂妻家人曰：“此即女婿，可以牛歸之?！逼藜疫殿^服罪。元武縣司聞之，皆大慚。又嘗道逢一老母種蔥者，結(jié)庵守之，允濟(jì)謂母曰：“但歸，不煩守也。若遇盜，當(dāng)來告令。”老母如其言，居一宿而蔥大失。母以告允濟(jì)，悉召蔥地，十里中男女畢集，允濟(jì)呼前驗(yàn)問，果得盜蔥者。曾有行人候曉先發(fā)，遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺，或謂曰：“我武陽境內(nèi)，路不拾遺，但能回取，物必當(dāng)在?！比缪怨谩＿h(yuǎn)近稱之，政績尤異。
（選自《舊唐書·良吏列傳》）
注：牸（zì）牛：雌牛。
14.對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A.及將異居 異居：住到別處。
B.縣司累政不能決累政：多次審理。
C.允濟(jì)遂發(fā)蒙發(fā)蒙：揭示原委。
D.結(jié)庵守之結(jié)庵：搭建草屋。
15.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）
A.其人詣武陽質(zhì)于允濟(jì)遺衫于路，行十?dāng)?shù)里方覺
B.但歸，不煩守也但能回取，物必當(dāng)在
C.若遇盜，當(dāng)來告令但能回取，物必當(dāng)在
D.果得盜蔥者如言果得
16.對下列各句中“之”字稱代內(nèi)容的說明，不正確的一項是（）
A.百姓懷之 稱代前文的“張允濟(jì)”。
B.可以牛歸之稱代前文的“女婿”。
C.元武縣司聞之稱代前文的“妻家叩頭服罪”。
D.結(jié)庵守之稱代前文的“蔥”。
17.以下句子分別編為四組，全都表明張允濟(jì)施政才能的一組是（）
①務(wù)以德教訓(xùn)下，百姓懷之。 ②允濟(jì)曰：“爾自有令，何至此也?”
③妻家不知其故，恐被連及。 ④允濟(jì)呼前驗(yàn)問，果得盜蔥者。
⑤遠(yuǎn)近稱之，政績尤異。
A.①②④ B.①④⑤ C.②③④ D.②④⑤
18.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）
A.張允濟(jì)做武陽令時，十分注重用道德來教化百姓，后來武陽境內(nèi)出現(xiàn)“路不拾遺”的局面，跟張允濟(jì)的這一做法是密切相關(guān)的。
B.張允濟(jì)略施小計，就順利解決了鄰縣一樁久拖不決的賴牛案，使得妻家不僅把賴著的牛歸還了女婿，而且誠惶誠恐地表示服罪認(rèn)錯。
C.張允濟(jì)擔(dān)心守在田邊的老婦人會遇到強(qiáng)盜，就勸她回家去，讓她有事報告縣令，這件事體現(xiàn)了張允濟(jì)的愛民之心。
D.張允濟(jì)治理武陽，政績突出，文中對此著墨不多，可謂行文簡潔而又具體生動。
《項脊軒志》練習(xí)
一.選擇題
1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是（）
A.扃牖（jiōng）修葺(qì)欄楯(shǔn)棲息(xī)
B.象笏(hù)先妣(bǐ)闔門(hé)老嫗(ōu)
C.塵泥滲漉(shèn)長號(háo)異爨(cuàn)冥然(míng)
D.萬籟(lài)偃仰嘯歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(guāguā)
2.下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是（）
①室始洞然（寬暢的樣子）
②桂影斑駁（錯雜）
③先妣撫（撫摸）之甚惜
④嫗每（每次）謂余曰
⑤風(fēng)移影動，姍姍（美好的樣子）可愛
⑥吾妻來歸（舊時指女子出嫁）
⑦其制（形式、制式）稍異于前
⑧或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）
⑨舊時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）
⑩瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩
3.判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確，正確的是（）
①日過午/已昏 ②又雜/植蘭桂竹木/于庭③雞/棲于廳
④吾家/讀書久不效⑤此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
⑥述諸/小妹語⑦然/自后/余多在外
A.①③⑤⑦B.②④⑤⑥C.①④⑥⑦D.①②③④
4.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項是（）
A.久之，能以足音辨人此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
B.庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣
C.又雜植蘭桂竹木于庭室西連于中閨
D.中始為籬，已為墻，凡再變矣軒凡四遭火，得不焚
5.下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項的是（）
A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
B.嫗，先大母婢也，乳二世
C.東犬西吠，客逾庖而宴
D.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也
6.下列句式判斷不正確的一項是（）
A.項脊軒，舊南閣子也（判斷句）
B.又植蘭桂竹木于庭（介詞結(jié)構(gòu)后置）
C.余自束發(fā)讀書軒中（省略句）
D.且何謂閣子也（賓語前置）
二、閱讀題
（一）閱讀以下語段，回答7—10題
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
7.下列句中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項是（）
A.三五明月之夜，明月半墻B.今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之業(yè)貧者自南海還
C.布衣提三尺取天下D.名達(dá)于縉紳間
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾大閹之亂，縉紳而能不移其志者
8.“垣墻周庭”的意思是“在院子周圍砌上墻”，其中作為動詞用的詞是（）
A.垣B.墻C.垣墻D.周
9.本段從、、幾個方面寫老屋；老屋一經(jīng)修葺，便生意盎然，可愛可喜。
10.作者在環(huán)境描寫中，巧妙地運(yùn)用了以動顯靜的寫法。突出靜的句子是，以動顯靜的句子是，動靜高度和諧，給人以美感。
（二）閱讀以下語段，回答11—12題
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
11.選出下列句中“西”字的用法不同的一項（）
A.室西連于中閨 B.東犬西吠
C.開我東閣門，坐我西閣床 D.北救趙而西卻秦
12.比較下列每組句子中加點(diǎn)的字的意義，判斷正確的一項是（）
①迨諸父異爨 請迨其未畢陳而擊之
②客逾庖而宴 錄畢，走送之，不敢稍逾約
A.兩個“迨”字相同，兩個“逾”字不同
B.兩個“迨”字相同，兩個“逾”字也相同
C.兩個“迨”字不同，兩個“逾”字相同
D.兩個“迨”字不同，兩個“逾”也不同
（三）閱讀以下語段，回答13—15題
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
13.下邊各句中加點(diǎn)的詞有的現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用，有的意義古今有別，請分別予以解釋：
①余自束發(fā)讀書軒中（）
②吾妻歸寧，述諸小妹語（）
③或憑幾學(xué)書（）
④后五年，吾妻來歸（）
⑤聞姊家有閣子，且何謂閣子也（）
⑥使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前（）
14.下各組句子中加點(diǎn)的詞的用法和意義，相同的一組是（）
A.余既為此志
始皇既沒，余威震于殊俗
B.聞姊家有閣子，且何謂閣子也
縣官且順群臣言
C.余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出
D.吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
如其克諧，天下可定也
15.翻譯以下句子：
①乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前
②何竟日默默在此，大類女郎也
③此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
④借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲
（四）閱讀以下語段，回答16—18題
初，濟(jì)陰王思與習(xí)俱為西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，將加重辟。時思近出，習(xí)代往對，已被收執(zhí)矣，思乃馳還，自陳己罪，罪應(yīng)受死。太祖嘆習(xí)之不言，思之職分，曰：“何意吾軍中有二義士乎？”后同時擢為刺史，思領(lǐng)豫州。思亦能吏，然苛碎無大體，官至九卿，封列侯。
（《三國志》）
16.對此段內(nèi)容理解全面的一項（）
A.本段主要贊揚(yáng)了王思引分自責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
B.本段主要贊揚(yáng)了習(xí)以身代思，受不測之禍無怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分，主不加恕，則習(xí)所謂自經(jīng)子溝讀而莫之知也。
C.本段比較全面寫了王思這個人物，一方面，引分自責(zé)，另一方面，苛碎無大體。
D.本段主要寫了太祖心胸開闊，能夠原諒下臣之過，不加追究。
17.以下加黑詞都是官職升遷的詞匯，按升、降、不升不降歸為三類，選出歸類正確的一組（）
①皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京
②以相如功大，拜為上卿。
③予左遷九江郡司馬
④后同時擢為刺史
⑤予除右丞相兼樞密使
⑥再遷為太史令
⑦初辟司徙府，除左著作郎
⑧賀卿得高遷
⑨徙齊王信楚王
⑩滿堂虛左待，眾目望喬遷
A.①④⑥⑧⑩／③⑨／②⑤⑦
B.①⑥⑧⑩／③⑨／②④⑤⑦
C.①⑥④⑧／③⑩／②⑤⑦⑨
D.①④⑥⑧⑩／③／②⑤⑦⑨
18.解釋加黑詞的意思
①教召主者，將加重辟（）
②唇吻翕辟（）
③辟病梅之館以貯之（）
④連辟公府，不就（）
⑤秦國辟遠(yuǎn)（）
⑥境內(nèi)之民無辟淫之心（）
【試題答案】
《陳情表》練習(xí)
一、
1.A（B項“洗馬”應(yīng)讀“xiǎn”，這是古代官職名，古音異讀。C項“期功”應(yīng)讀“jī”，滿一年之意，不讀“qī”。D項“偽朝”應(yīng)讀“wěi”。）
2.C（C項“察臣孝廉”中“察”不僅當(dāng)“考察”講，還含有“推薦”之意，即考察并推薦我為孝廉。）
3.C（C項里的“郎中”是官職名，尚書省的屬官。秦、漢時“郎中”為皇帝侍衛(wèi)，管理車、騎、門戶，有時也從軍出戰(zhàn)。晉代稱尚書曹司之長為郎中。）
4.B（B項“氣息奄奄”中“奄奄”是氣息微弱的樣子。指人生命垂危，即將斷氣。用于此處不合語境，應(yīng)改為“日薄西山”，用日落比喻人的壽命將終，修飾“暮年”恰當(dāng)。）
5.C（C項“除臣洗馬”應(yīng)譯為：任命我為太子洗馬。）
6.A（“廢離”與“廢遠(yuǎn)”的“廢”都當(dāng)“廢止”講，都是動詞?！安获妗钡摹榜妗碑?dāng)“自夸”講，動詞；“矜憫”中的“矜”當(dāng)“憐惜”講，動詞；兩個“矜”字意義不同。）
7.B（A項中“蓐”通“褥”，C項中“有”通“又”，D項中“閔”通“憫”。）
8.D（D項“僥幸”，指由于偶然的原因得到成功或免去不幸的事，與現(xiàn)代漢語相同。A項中“告訴”當(dāng)“申訴”講，今為“說給人聽”；B項中“奔馳”指“奔走效勞”，今為“快速奔跑”；C項中“辛苦”指“辛酸苦楚”，今為“勞苦”。）
9.A（A項“芳草鮮美”的“鮮”是“鮮艷”之意。）
二、
10.內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮煢煢孑立
11.則劉病日篤欲茍順?biāo)角閯t告訴不許
12.氣息奄奄人命危淺朝不慮夕祖母無臣無以終余年
13.聽臣微志庶劉僥幸死當(dāng)結(jié)草
三、
14.C（“發(fā)蒙”指揭開蒙在女婿頭上的衣衫。）
15.A（第一個“于”介詞，譯為“向”；第二個“于”介詞，譯為“在”。）
16.C（應(yīng)是稱代前文的張允濟(jì)智斷賴牛案一事。）
17.B（②和③不表明張允濟(jì)的施政才能。）
18.C（C項張允濟(jì)勸老婦人回家，是因?yàn)樗X得蔥不必看守，如果被偷，可以報告縣令。）
《項脊軒志》練習(xí)
1.C2.B3.A4.D5.B6.D7.D8.C
9.窄小、破漏、陰暗
10.突出靜的句子是：“庭階寂寂”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”；以動襯靜的句子是：“萬簌有聲”“小鳥時來啄食，人至不去”。
11.C12.C
13.①十五歲②女子出嫁回娘家省親③寫字④女子出嫁⑤那么⑥形式、規(guī)制
14.A
15.(略)
16.B。因?yàn)榱?xí)以身代思在前，思引分自責(zé)在后。太祖主要贊的是習(xí)的義，思的職分。
17.D?！白筮w”是貶官，“遷”是升官，“徙”是一般調(diào)職，“除”“拜”是授官。
18.①刑法②打開③開辟④征召⑤偏僻⑥邪僻、淫亂
3、《項脊軒志》教案
項脊軒志教案
一．教學(xué)目的：
1．理解課文通過日常生活瑣事反映真摯感情的特色。
2．掌握歸有光的“不事雕琢而自有風(fēng)味”的以清淡樸素之筆來抒情的風(fēng)格。
3．文言文常規(guī)知識積累。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1．文言知識。
2．散文風(fēng)格的理解。
3．寫景敘事和抒情的結(jié)合。
三．教學(xué)難點(diǎn)：
散文風(fēng)格的理解。
四．教學(xué)方法：
學(xué)生自讀，教師點(diǎn)拔。
五．教學(xué)時數(shù)：
二課時。
六．教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時
要點(diǎn)：1、歸有光的散文風(fēng)格理解。
2、課文第一部分（正文）串講、分析。
（一）文學(xué)及文體知識介紹：
歸有光，字熙甫，號震川，世稱震川先生，明代昆山人，歸有光一生仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，師承“唐宋派”，反對當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚，對清代我國古代最大的散文流派——桐城派影響很大，認(rèn)為歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
他的散文善于抒情，以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切動人，有人稱贊他的文章是“不事雕琢而自有風(fēng)味”，文字委婉悽惻，這一特點(diǎn)在《先*事略》《思子亭記》《寒花葬志》及本文中，表現(xiàn)得尤為突出。其著作輯為《震川先生文集》。
本文是一篇借記物來敘事抒情的優(yōu)秀散文，項脊，地名，是作者九世祖道隆所居之處，“項脊軒”是作者的書齋名，含有懷宗追遠(yuǎn)之意?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
（二）熟讀“自讀提示”，了解本文所學(xué)要點(diǎn)：
1、本文借寫項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家?，嵤拢磉_(dá)人亡物在、三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
2、全文共分兩部分：正文和補(bǔ)記。
3、歸有光的散文風(fēng)格體會和理解。
（三）熟讀課文，正音正字：
葺 楯 * 垣 偃 迨 闔 笏 爨 殆 扃牖
（四）課文第一部分分析：
1．第一節(jié)串譯講析
①指生朗讀和串講。
②總結(jié)：敘寫項脊軒修葺前后的不同風(fēng)貌，側(cè)重寫景，表達(dá)作者對“軒”的熱愛。
2．第二節(jié)理解
本節(jié)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么作用？——承上啟下，明確抒情基調(diào)“喜”和“悲”，統(tǒng)領(lǐng)下文。
3．第三節(jié)串譯講析。
①指生朗讀和串譯。
②分析：本段寫了幾層內(nèi)容？
提示：寫了兩層。第一層寫諸父分炊后庭院一再變遷，家境日趨沒落的景象，揭示“悲”的表象。
第二層敘述母親和祖母的逸事，作者在對往事的回憶和對親人的懷念中，隱含著由于時光易逝、懷才不遇，辜負(fù)了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情，深化了“悲”的內(nèi)容。
總結(jié)：敘寫項脊軒的變遷和家人間的逸事。
第二課時
要點(diǎn)：1、課文第二部分講析。
2、課文總結(jié)及練習(xí)。
（一）續(xù)“第一部分分析”：
1、有關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)。
2、第四節(jié)分析歸納——再寫“軒”的變遷和逸事，敘寫了自己閉門苦讀的情景以及“軒”屢次遭火未焚的事，是“悲”的進(jìn)一步補(bǔ)充。
（二）第二部分分析：
這一部分是過了若干年后的補(bǔ)記，補(bǔ)寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂與悲痛的感情。
結(jié)合“思考和練習(xí)二”分析——附記究竟作于何時呢？
歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時與原配魏氏孺人結(jié)婚，29 歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學(xué)，不再回故里，也就不再見到項脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時復(fù)修閣子，而附記從其內(nèi)容看，是他尚未遷居，即35歲前所補(bǔ)作，所以，附記當(dāng)是作者三十四五歲時所作，它距正文的寫作時間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。
（三）全文總結(jié)。
1．寫作上的兩個特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面，運(yùn)用委婉動人的語言，刻畫人物形象。
2．寫景、敘事和抒情（悲和喜）完美結(jié)合。
（四）課后練習(xí)
1．課文后“思考和練習(xí)”。
2．《高中語文練習(xí)與測試》、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》中的有關(guān)練習(xí)。
4、《項脊軒志》教案
《項 脊 軒 志》教 案
課時安排：3課時
教學(xué)步驟：第一課時
[教學(xué)要點(diǎn)]
⒈作者簡介及作品簡介。
⒉研習(xí)并背誦第一自然段。
第一課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計
朱自清的一篇散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心感人至深。孟郊的一首《作者簡介
歸有光（1506——1571），字熙甫，號震川，明代昆山（今江蘇昆山縣）人。嘉靖（明世宗年號）進(jìn)士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家車馬的機(jī)構(gòu)長官）。
歸有光是明代著名的散文家，是當(dāng)時“唐宋派”中成就最高的作家。他反對王世貞等人“文必秦漢”的復(fù)古派，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”，反對“拾人之涕唾”，要求“獨(dú)出于胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的感情。他的作品價值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動人的感情，風(fēng)韻悠遠(yuǎn)，富有藝術(shù)感染力。著有《震川集》。
⒉《項脊軒志》簡介
本文選自《震川集》，有刪節(jié)。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉（今江蘇太倉縣）的項脊涇居住，作者以項脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室；志，就是“記”的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。
三、整體感知課文，研習(xí)第一自然段
⒈教師示范讀課文
⒉學(xué)生初讀課文
⒊出示生字詞
塵泥滲漉shèn lù 余稍微修葺qì
舊時欄楯 shǔn 偃仰嘯歌 yǎn
冥然兀坐 wù 萬籟有聲 lài
⒋學(xué)生參照注解自譯第一段，隨時質(zhì)疑，教師解疑。
出示重點(diǎn)詞句：
注意下列語句中加點(diǎn)詞的意義和用法。
① 雨澤下注：下，往下，向下，方位名詞作動詞“注”的狀語。
② 余稍微修葺：葺，本義是用茅草蓋屋頂，引伸為修房屋。
③ 垣墻四周：垣墻，名詞活用作動詞，“砌下垣墻”，“垣”也是“墻”的意思。
④ 亦遂增勝：勝，光彩，美觀。
⑤ 小鳥時來啄食：食，名詞，食物。
⑥ 珊珊可愛：珊珊，同“姍姍”，本形容女子行走時緩慢從容，這里形容樹影婆娑搖 曳的樣子。
⒌理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
⑴問：文章開篇一個判斷句，何以言其“舊”呢？
學(xué)生討論后，明確：著一“舊”字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。
⑵問：文章從哪幾個方面描寫項脊軒呢？
明確：兩個方面——修繕前，修繕后。
⑶問：修繕前的項脊軒是什么樣子？作者這樣寫有何作用？
學(xué)生討論后明確：修繕前的項脊軒有三個特點(diǎn)：
狹小——“室僅方丈，可容一人居”
破舊——“百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注”
陰暗——“又北向，不能得日，日過午已昏”
寥寥數(shù)筆，點(diǎn)出了項脊軒的特點(diǎn)，同時在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰泠的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。
⑷面對破舊的小屋，作者做了哪些工作？效果如何？
明確：作者對小屋“稍為修葺”，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷。又用“借書滿架”彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。
⑸修繕后的小屋有何特點(diǎn)？作者的情懷怎樣？
學(xué)生討論后明確：修繕后的小屋有三個特點(diǎn)：
明亮——“日影反照，室始洞然”
幽雅——“借書滿架”“桂影斑駁”
安靜——“萬籟有聲”“庭階寂寂”
作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯歌”的讀書生活；陶醉于“小鳥時來啄食，人至不去”的寂寂庭階；陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。
⑹作者細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？為何如此渲染？
明確：蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影珊珊，小鳥時鳴。正是“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的境界。
作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了作者的安詳、寧靜，表達(dá)了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了作者對百年老屋的特殊親情。
⑺小結(jié)本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
本段寫作者的“喜”，為略寫，具體內(nèi)容如下：喜（略）1、祖?zhèn)骼衔?2、整舊若新 3、環(huán)境宜人 4、自得其樂
⑻教師范背第一自然段，學(xué)生齊背。
四、課堂練習(xí)
翻譯下列語句。
⒈百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。
⒉借書滿架，偃仰嘯歌。
⒊明月半墻，桂影斑斑，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要是整體感知，誦讀全文，重點(diǎn)研習(xí)第一自然段，了解作者對“舊南閣子”的深情，以及作者親手修繕、身處其中的自得其樂之情，使讀者也隨之陶醉于清靜幽雅、鳥語花香的可喜之境中。
六、布置作業(yè)
⒈熟背第一自然段。
⒉完成練習(xí)題一、二中的相關(guān)內(nèi)容。
⒊預(yù)習(xí)后面文段。
第二課時
5、《項脊軒志》教案
《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
（二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
難點(diǎn)重點(diǎn)
（一）課文第１段里，寫了項脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的。
分析：明人王錫爵在《歸公墓志銘》中說，歸有光的散文“無意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦?！扳颉弊xdá）之思溢于言語之外”。究其原因，歸有光善于將感情融注在敘事和描寫之中，因此，讀他的文章，往往能感受到一種濃重的抒情氣氛。
課文第１段，寫項脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。但作者對它卻很有感情。首先，修葺之時，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時欄媚，亦遂增勝”，著意對書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴伲运軌驈臉闼氐沫h(huán)境中看到無窮詩意。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛”。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動，但聞幽香陣陣，更覺心曠神怡。這里作者寫的是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對項脊軒那種深摯的眷戀之情。
（二）課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣。嫗亦泣?！蹦兀?/p>
分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛保t也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。
（三）第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？
分析：這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意?！氨热?，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。同時，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動之中，又稍帶有幾分傷感?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切，在寫作上也還有借鑒的價值。
（四）課文第５段通過哪幾個生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？
分析：作者撰寫（項脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。“后五年，吾妻來歸”，這時的項脊軒中完全是另一番景象：其妻“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時至軒中……”那一句話就是答案?？梢韵胍姡拔崞蕖苯?jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們在閣子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化?！捌浜罅辍浜蠖辍边@一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣?，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈保覊囊膊幌胄蘖?。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外。
（五）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？
分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點(diǎn)到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。
（六）作者寫本文時，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分的方法比較合理，為什么？
分析：按照林紓的說法，這篇課文“有‘軒’字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”。（《春覺齋論文》）它記的是物，寫的是情。如果說項脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對項脊軒生活的懷念，特別是對自己親人深摯的感情，像一根伏線貫穿全文。文章前半篇主要寫作者在軒中讀書之樂趣；后半篇轉(zhuǎn)為懷舊，主要寫“可悲”之事。因此，“然余居干此，多可喜，亦多可悲”一句，承上啟下，以“然”字作轉(zhuǎn)折。
這句話放在第１段末尾不妥。因?yàn)榧纫延谩叭弧弊肿鬓D(zhuǎn)折，那么這句話的重心在開啟下文。換句話說，這句話跟下文的關(guān)系比跟上文的關(guān)系更為密切。
順便說一下，有的選本以“樞亦泣”為界，將“可悲”的事再分為兩段：這樣，上述那句話就應(yīng)該獨(dú)立成為一段，因?yàn)樗艿姆秶辽僖健傲钊碎L號不自禁”為止。
（七）課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。
分析：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。
如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“狐狐”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”《文心雕龍·物色》。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”（《美學(xué)》第一卷）。課文中的不少描寫也正說明了這一點(diǎn)。
（八）本文的線索是什么？
分析：本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖耍嗫上?，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
（九）本文在選材上有什么特點(diǎn)？
分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。
本文在表現(xiàn)手法上有何特色？
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實(shí)說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來，卻十分真實(shí)感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之。”寥寥幾筆，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）解題。
板書課題：項脊軒志歸有光（有著重號的要板書，下同）
要求學(xué)生看注解①，教師補(bǔ)充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀(jì)念意義。
歸有光于嘉靖十九年（１５４）考中舉人。以后參加八次會試，都沒有考中。后來在嘉定（今上海市嘉定縣）的安亭江邊，教書授徒達(dá)二十余年之久。到了嘉靖四十四年（１５６）才考中進(jìn)土，任長興（今浙江省長興縣）知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。
（二）自學(xué)課文。
要求學(xué)生參看注釋精讀課文（可以默讀，也可以出聲讀；可以與前后同學(xué)交頭接耳，也可以拿著課本向教師請教；更歡迎把不能解釋的詞語和疑難問題寫到黑板上去）。
（三）教師范讀。
要求以舒緩的語調(diào)，有感情、有表情地朗讀。讀后讓學(xué)生齊讀一篇。
（四）講讀課文第一部分。
課文共四段，分為兩部分。第１段是第一部分，第２、３、４段是第二部分。
指名學(xué)生朗讀課文第１段。
讀后提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？
要求明確：①寫項脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點(diǎn)明是。百年老屋＂；③寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小；④寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。
教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。
又問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？
明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。
教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。
提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？
明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。
提問：在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？（問題提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。）
“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋12、13，這是就字面意思解釋。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問題，冀有更大的收獲。
提問：“萬籟有聲”是什么意思？
明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。
再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？
明確：寫幽靜。
進(jìn)一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（這個問題提出后估計課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）
“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。
下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描摹；接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面?。ㄖv讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）
小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。
（五）講讀課文第二部分。
指名學(xué)生朗讀課文第２段。
提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？
明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。教師講解：以下分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣?！毕确簩戫椉管幫獾淖兓?，是可悲事之一。項脊軒外的院子本來南北相通，是一個院子，等到伯父叔父們分家，各起爐灶之后，這院子就走不通了。諸父，伯父、叔父們。“內(nèi)外多置小門，墻往往而是?！崩锢锿馔庠O(shè)置了許多小門，墻也到處都是。
提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫！日式大家庭的四分五裂之狀的？
明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。
繼續(xù)講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。
第二層從“家有老姬……”到“……語未畢，余泣，姬亦泣?！崩^寫軒內(nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二。作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了了，所以借老奶媽之口道出，自然而真實(shí)，親切而感人。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面??！
第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，仍寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三。束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風(fēng)趣，既表愛憐，又隱含著夸譽(yù)，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當(dāng)著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關(guān)懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，感情真摯。
指名學(xué)生朗讀課文第３段。
讀后簡述：這一段記述一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。
指名學(xué)生朗讀課文第４段（即最后兩節(jié)）。
讀后講解：十幾年后作者又補(bǔ)記了這一段，懷念死去的妻子，是可悲事之四。
提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？
明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書?！薄拔崞逇w寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。
接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？
明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精?！拔崞逇w寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。
繼續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。
提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。試聯(lián)系上文舉例說明。
明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。
繼續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。
集體朗讀課文第２、３、４段。
小結(jié)：以上３段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。
（六）課文總結(jié)。
在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實(shí)際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)?；蛳不虮?，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。
８〖小資料〗
（一）作者介紹。
歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。
在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
參見《中國大百科全書》中國文學(xué)卷
（二）“項脊軒”介紹。
項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
（三）書中省略的一段內(nèi)容：
項脊生曰①：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷其余清臺②。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中③。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之④？余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目⑤，謂有奇景，人知之者，其謂與坎井之蛙何異⑥？
注釋：
①項脊生：作者的別號。②蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺：清，秦代蜀地的一寡婦名。丹穴，朱砂礦。利，利潤。甲，第一。史載，“巴寡婦清，其先得丹穴，而擅其利數(shù)世，……能守其業(yè)，用財自己，不見侵犯。秦始皇以為貞婦而客之，為筑女懷清臺?！雹蹌⑿屡c曹操爭天下，諸葛孔明起隴中：玄德，劉備的字。隴中，即隆中，諸葛亮隱居之地。④方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之：方，當(dāng)。二人，指寡婦清和劉備。昧昧，不明的樣子，指不被人知道。隅，墻角落。也，用在句中，表示停頓。世，世人。之，指代二人。⑤余區(qū)區(qū)處敗屋之中，方揚(yáng)眉瞬目：區(qū)區(qū)，渺小的樣子。敗屋，破舊的房屋，這里指項脊軒。揚(yáng)眉瞬目，眼睛一睜一困。⑥人知之者，其謂與坎井之蛙何異：人知之者，定語后置，知之之人，知道他的人。其，指人知之者。謂，認(rèn)為，以為?？簿?，一說是淺井，一說是廢棄的井。
這一段是作者的議論，這里既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘
于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。
（四）重點(diǎn)內(nèi)容圖解。
第１段：
第2~6段
（五）課文第３段后，原文還有一段文字。
項脊生曰：“‘蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異！”
6、《項脊軒志》教案
項脊軒志
一、教學(xué)目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。
3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。
三、教學(xué)原則
教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學(xué)思路
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光
下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。
(三)學(xué)生分段譯讀課文
1.把握重點(diǎn)字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。
3.結(jié)構(gòu)線索：
(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項脊軒的變遷作
線索：--------------
作者的悲喜情感
(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)
4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。
5.抒情技法：
(四)課堂練習(xí)(投影展示)
1.解釋下列加點(diǎn)的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之
納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳?。牐牐牐牐?
2.談?wù)劇俄椉管幹尽返氖闱樗囆g(shù)(課后形成書面分析)。
附：板書設(shè)計
7、《項脊軒志》教案
季氏將伐顓臾·教案
【教學(xué)目標(biāo)】
l、解決預(yù)習(xí)難點(diǎn)，歸納文言詞語意義及句式。
2、弄清思路，理解課文。
3、了解孔子的政治主張。
【教學(xué)重點(diǎn)】文言多義詞與句式辨識。
【教學(xué)難點(diǎn)】第3段闡述孔子的主張。
【課時安排】1課時
一、入課
映示教學(xué)目標(biāo)，由《論語》這部書和回憶孔子導(dǎo)入課文。
引：初中我們學(xué)過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論語》是一部什么書？（生答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
明確：記錄孔子及其弟子言行的書，是語錄體散文集，儒家經(jīng)典著作。論：編輯；語：“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說，可見這部書影響巨大。
引：你了解孔子的哪些情況？（生答）
明確：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學(xué)生。
二、有關(guān)背景
引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫戰(zhàn)爭場面還是別的內(nèi)容？相關(guān)背景如何？
點(diǎn)撥：課文共3段，寫孔子與兩名學(xué)生的三次對話。當(dāng)時，魯國正處于動蕩中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的權(quán)力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔(dān)心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。
三、研習(xí)課文
（一）朗讀全文，掃清字句障礙
（1）生分角色讀課文，予以評價。
要求：其他學(xué)生看課文，聽清讀音，停頓、重音和語調(diào)。
（2）生做附二材料的1、2題后，著字幕、訂正。
（二）分層討論
1、學(xué)習(xí)第1段
①生出聲自讀，看注釋；理解句義，師巡場釋疑。
②提生釋下列句義，指出句式特點(diǎn)，予以評價。
A李氏將有事于顓臾B無乃爾是過與？C何以伐為？
點(diǎn)撥：A句，介詞結(jié)構(gòu)后置B、C句，固定句式，賓語前置
③簡析。
引：本段哪兩句話表達(dá)了孔子的態(tài)度？他反對討伐顓臾的理由是什么？（生答）
點(diǎn)撥：“無乃爾是過與？”“何以伐為？”孔子責(zé)冉有[板書]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關(guān)系三方面闡述反對征伐（板書）理由。
2、學(xué)習(xí)第2段
①放本段錄音，學(xué)生邊聽邊看書下注釋。
②提一生，譯下列難句，予以評價。
A陳力就列；不能者止
B危而不持，顛而不扶
C虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中
點(diǎn)撥：難詞“陳”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不穩(wěn)
③簡析
引：冉有推卸責(zé)任，孔子引名言，還用了兩個形象比喻進(jìn)行反駁（板書），教育冉有認(rèn)識自己失責(zé)，作為季氏家臣，冉有應(yīng)該拼死力諫。那么，孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀點(diǎn)態(tài)度？
點(diǎn)撥：孔子55歲離開魯國，周游列國14年；宣傳禮治（板書），反對戰(zhàn)爭，但他的主張并不被各國諸侯采納，于前684年回到魯國由于是他從事教育，希望他的學(xué)生到各諸侯國去參政，繼續(xù)推行他的政治主張。而現(xiàn)在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持（板書）自己政治主張的決心。
3、學(xué)習(xí)第3段
①一生讀孔子指責(zé)兩名弟子的話，予以評價。
引：冉有的話前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他內(nèi)心主張，原來，他是支持這場戰(zhàn)爭的?？鬃勇牶?，態(tài)度有何變化？結(jié)尾一句話言外之意是什么？
明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓(xùn)斥（板書）。本段結(jié)尾一句揭穿了季氏發(fā)動這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)，是謀亂，妄圖奪魯君的權(quán)。
引：想一想孔子當(dāng)時是怎樣的神態(tài)？
〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕
②生齊讀本節(jié)表明孔子政治主張的一段話。
討論：孔子的政治主張是什么？集中表現(xiàn)在哪幾個詞上？孔子的思想對當(dāng)今世界和平有何意義？
（前后位四人一組，討論之后，每小組推一名代表發(fā)言。）
明確：對內(nèi)做到均安民和；對外，施行文德。（板書）使遠(yuǎn)方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰(zhàn)爭陰影一直未消失，人類呼喚著和平。
四、歸納主題（由生依板書內(nèi)容自行總結(jié)）
本簡記錄孔子與弟子三次對話，表明了孔子反對戰(zhàn)爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。
[強(qiáng)化主題]投影
1998年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言：“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧。”
五、討論寫作特點(diǎn)
引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態(tài)和氣質(zhì)的？
明確：孔子的對話，他三次直呼“求”，語氣急促，傳達(dá)了他深惡痛絕的神態(tài)；另外，運(yùn)用反詰句，語勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無招架之力。
六、朗讀全文（齊讀，整體感悟）
七、布置作業(yè)
1、將課文改編成課本劇。
2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。
8、《項脊軒志》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 落實(shí)文言知識：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制……
2、 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念以及對家庭變遷的感慨。
3、 學(xué)習(xí)作者融真情于生活細(xì)節(jié)的寫作手法，領(lǐng)悟作者平淡質(zhì)樸卻動人心扉的語言藝術(shù)。
4、 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3
課時：3課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者
2、誦讀課文
3、疏通字詞，理解文意
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、解題：
1、 關(guān)于歸有光（投影）
明代散文家、字號、經(jīng)歷、成就
2、 題目：
志：記，文體，記敘事物、抒發(fā)感情。如：《三國志》、《寒花葬志》。
項脊軒：作者書齋名，一說“項脊”乃方寸之地，言其?。灰徽f作者之祖嘗居蘇州項脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。
三、誦讀全文
讀準(zhǔn)字音，讀清句讀 （投影）
四、讀懂文意
1、結(jié)合注釋，逐節(jié)疏通字詞（自主梳理，疑問處勾畫、討論）
2、學(xué)生質(zhì)疑，集體解決疑難
3、老師落實(shí)重點(diǎn)字詞句（投影）
五、布置作業(yè)
《創(chuàng)新方案》P35第一部分
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路
2、解讀文章內(nèi)容、理解作者情感
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
重點(diǎn)字詞句抽查
二、梳理結(jié)構(gòu)，理清思路
1、 問：不知大家在預(yù)習(xí)時有沒有發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特之處，這篇文章是否是同一個時期寫的？哪里可以發(fā)現(xiàn)？
明確：第四段“余既為此志”，可知文章分兩部分，正文和補(bǔ)記
2、 問：文章兩部分之間相隔多少年？文中哪里告訴了我們答案？
明確：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”
3、 問：文章是如何把跨越十三年之久的人和事貫穿在一起的呢？也就是說文章的線索是什么？
明確：項脊軒
4、 問：這兩部分與項脊軒各有怎樣的關(guān)系？
明確：正文寫了項脊軒的修葺以及與項脊軒相關(guān)的人事，借物憶人；補(bǔ)記寫亡妻與我在項脊軒的生活及亡妻所植枇杷樹，睹物思人。
5、 板書文章結(jié)構(gòu)：
借物——項脊軒
正文 借物憶人 諸父
13 項 憶人 先妣
年 脊 先大母
軒 睹物——枇杷樹
補(bǔ)記 睹物思人
思人——亡妻
三、品讀內(nèi)容，理解情感
（一）研讀第一節(jié)，品味“喜”
1、 問：作者筆下的項脊軒是什么樣子呢？
明確：小——“室僅方丈，可容一人居”
漏——“塵泥滲漉，雨澤下注”
暗——“不能得日，日過午已昏”
2、問：經(jīng)過一番修葺，項脊軒有了怎樣的新面貌？
明確：亮——“前辟四窗，垣墻周庭”
雅——“蘭桂竹木”“借書滿架”
靜——“萬籟有聲”“庭階寂寂”
3、問：作者為我們細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得作者的心情如何？
明確：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛?！保w朗讀）
雖然物質(zhì)上簡陋，但作者的心情可以用一個字概括：喜。
（二）研讀第二、三節(jié)，品味“悲”
過渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，項脊軒雖小，但作者在此讀書，精神生活充實(shí)，自得其樂，是否項脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提示情感的過渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲?！保?/p>
1、問：第一件可悲之事是什么？作者用哪幾個富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？
明確：諸父異爨。寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情，總共不過１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。
2、 問：大家庭四分五裂，人情淡漠，讓作者嘆息，而回想陰陽兩隔的至親更是悲痛，作者
想起了他的母親。先妣是怎樣的一個人？請根據(jù)具體語句加以分析。
明確：①慈母。“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”，“叩”字輕柔，話語關(guān)切。
②仁厚的主子?！皨灒却竽告尽儒嶂鹾瘛薄澳乘?，而母立于茲”，家中老嫗對母親念念不忘，母親待人仁厚可見一斑。
總結(jié)：歸有光八歲喪母，對母親的記憶也只能憑借家中老嫗的轉(zhuǎn)述，一個“泣”字傳達(dá)出一個幼年喪母之人內(nèi)心的創(chuàng)痛。
3、問：先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，又是怎樣的一個人？找出最感動你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動？
明確： ①“大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’”祖母的話既有對孫子的疼愛，又帶著對孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的憐愛。
②“比去，以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”。老奶奶對孫子的功成名就充滿著希望。
（提問：請問能否把“闔”字改成“關(guān)”字？還有這話為什么不當(dāng)著孫子的面講？明確：不能把“闔”字改成“關(guān)”字，“闔”有輕輕關(guān)上的意思，說明祖母怕打擾孫子用功。這話不當(dāng)著孫子的面講是因?yàn)榕陆o孫子太大的壓力，孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見其期望殷切，情真意誠。）
③“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!’”這一句話進(jìn)一步表露了祖母對孫兒的期望和鼓勵。
總結(jié)：平平常常的幾個場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個個動作，就把一個對孫兒極其疼愛、關(guān)懷，又充滿期待的老祖母形象寫得淋漓盡致。
4、問：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者這時“長號不自禁”，這又是為什么呢？
（教師補(bǔ)充： 實(shí)際上，原來的歸家在當(dāng)?shù)胤浅３雒莻€大富戶，到了歸有光一代，家族已經(jīng)敗落得不成樣子了。歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第，會試是三年一次的，直到六十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了湖州長興縣縣令。歸有光寫《項脊軒志》時只有18歲，大家清楚了嗎？歸有光為何長號不自禁？）
明確：功名未成，有負(fù)祖母，愧對先人。
6、 板書總結(jié)：
借物——項脊軒 小 漏 暗 亮 雅 靜 喜
正文 借物憶人 諸父分家 悲
13 項 憶人 先妣養(yǎng)育 泣
年 脊 先大母教誨 號
軒 睹物——枇杷樹
補(bǔ)記 睹物思人
思人——亡妻
四、布置作業(yè)
《創(chuàng)新方案》P36第二部分
第三課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 研習(xí)補(bǔ)記部分，品味情感
2、 總結(jié)寫作手法，領(lǐng)略語言藝術(shù)
3、 總結(jié)全文文言知識點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
正文內(nèi)容回顧：項脊軒中的喜與悲
二、研習(xí)補(bǔ)記分，體味夫妻情深
1、 欣賞電視散文《情歸項脊軒》片斷。
2、 指名學(xué)生讀4、5節(jié)
3、 問：作者回憶了妻子的哪兩件事？他與妻子一起生活了六年，為何單挑這兩件小事回
憶？
兩件事：妻子時至軒中，從余問古事、憑幾學(xué)書；妻子轉(zhuǎn)述諸小妹語
原因：①這兩件事都與項脊軒有關(guān)；
②這兩件事足見夫妻恩愛，難以忘懷——作者在軒中偃仰嘯歌，妻子在軒中憑幾學(xué)書，夫唱婦隨，溫馨和睦；諸小妹之問可見妻子時常提起閣子及閣中之人，足見夫妻情深
4、問：如此恩愛的一對夫妻，如此美滿幸福的生活，卻轉(zhuǎn)瞬即逝，作者是怎樣的心境？文中哪里可以體會出他的心境？
明確：沉痛
①：室壞不修——妻子去世，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷
②：亭有枇杷樹——作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，睹物思人，痛何以堪！
7、 問：補(bǔ)記部分與前文相比，在表達(dá)感情的方式上有什么特點(diǎn)？
明確：①以樂寫悲，以婚后歡樂的生活細(xì)節(jié)反襯現(xiàn)在的傷感
②今昔對比，亡妻手植枇杷樹現(xiàn)已“亭亭如蓋”，物在人亡，今不如昔；以景語作結(jié)，含蓄內(nèi)斂。
⑥教師補(bǔ)充、深化：樹長!人亡!物是!人非!這里沒有一個字言及思念,但卻“不言情而情無限，言有盡而意無窮”！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié)，卻寫出了足以令人動容的悲哀，成為了一個經(jīng)典的結(jié)尾。
三、討論總結(jié)寫作手法、藝術(shù)特色
師總結(jié)：
1、 生動感人的細(xì)節(jié)描寫
2、 哀婉含蓄的情感表達(dá)
生舉例分析：
如：從“東犬西吠”這個詞來看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。
四、熟讀全文，歸納文言知識
五、布置作業(yè)
9、《項脊軒志》教案
項脊軒志
教學(xué)目的：
1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：歸有光散文的特點(diǎn)
教學(xué)課時：3課時
第一課時
目標(biāo)：解題，介紹作者， 讀課文，講解第一段。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。
二.介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三.解題：
項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
四.聽錄音，正音正句讀：
㈠下列注音有誤的一項是：
A 滲漉（shènlù） 欄楯（shǔn） 兀（wù）坐 修葺（qì）
B 斑駁（bó） 異爨（cuàn） 老嫗（yù） 汝姊（zǐ）
C 闔（hè）門 長號（háo） 偃（yǎn）仰 婢（bì）女
D 扃牖（jiōngyǒu） 呱呱（gū） 門扉（fēi） 象笏（hù）
㈡.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。
1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭
3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效
5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外
正確的是：1.3.5.7
五.講解第一段
1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。
4.指出下列詞語在各句中的用法。
①以
A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險
C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者
②勝
A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀
C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭
E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量
③時
A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食
C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉
5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。
七.分析與板書
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段
教學(xué)過程：
一.第二段：
1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？
答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民
③居官守法 ④二者必居其一
⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐
2.本段在文中起何作用？
答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。
二.分析第三段
（一）分析第一層
1.釋義：
①先是：即“先于是”，在此以前。
②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。
③“而”的用法：
A 墻往往而是 B 客逾庖而宴
C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂
E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞
④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2.“雞棲于庭”是什么句式？
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。
（二）分析第二層
1.嫗：老婦人。
2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3.“厚”的用法：
①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚
4.“先”的用法：
①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之
③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至
⑤先達(dá)德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5.“所”的用法；
①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也
③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。
答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。
（三）分析第三層
1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2.“過”的用法：
①大母過余 ②非寡人之過也
③過故人莊 ④有過之，無不及
⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過
3.“若”的用法
①久不見若影 ②仿佛若有光
③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正
⑤不思而言，童子不若
意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上
4.“效”的用法
①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效
③斯用兵之效也 ④東施效顰
意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿
5.“當(dāng)”的用法：
①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日
③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離
⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開
⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果
6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。
四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）
第三教時
教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。
教學(xué)過程：
一.分析第四段：
1.“故”的用法：
①軒東故嘗為廚 ②公問其故
③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人
⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)
⑦三日斷五匹，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2.“殆”的用法
①殆有神護(hù)者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆
③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡
意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3.分析：試概括本段內(nèi)容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。
二.分析最后兩段。
1.“為”的用法：
①余既為此志 ②庭中始為籬
③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚
⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也
⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽
⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁
①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了
2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3.“書”的用法：
①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也
③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書
⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞
⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益?！?/p>
意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？
答：相同。這里指沒有精神寄托?，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5.“制”的用法：
①增其舊制 ②其制稍異于前
③其牙機(jī)巧制 ④履至尊而制六合
⑤因地制宜
意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定
6.正文與附記寫作時間大約隔多久？
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。
7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。
三.齊讀附文，分析板書：
四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。
五.寫作特色：文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動人。
1.景物描寫富有詩意（第一段）
2.細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人（老嫗與我的交談）
3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）
六.作業(yè)
1.讀文。
2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。
3.完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。
10、《項脊軒志》教案
偶像的顛覆
[教材說明]
《作為偶像》是東方衛(wèi)視記者方宏進(jìn)于2004年1月9日采訪航天員楊利偉的實(shí)錄。這個實(shí)錄，被安放在蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修四第四主題單元“走進(jìn)語言現(xiàn)場”的“問答之間”教學(xué)模塊。該訪談在內(nèi)容上存在著一定量的“主題先行”與“情感強(qiáng)加”，在人的價值取向上有著比較嚴(yán)重的“先天不足”，因此，本課時活動的焦點(diǎn)，將一方面圍繞著訪談這種語言活動形式來展開，通過文本學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解相關(guān)的訪談知識；另一方面，將重點(diǎn)圍繞著“偶像”的真實(shí)意義與價值來展開課堂對話活動，將通過“生本對話”“生生對話”“師生對話”等形式，在實(shí)際對話活動中明了“成為偶像”的真實(shí)要素，并借以糾正學(xué)生中普遍存在的盲目崇拜的不良風(fēng)尚。
[學(xué)情分析]
高中學(xué)生是一個特殊的群體。一方面，他們通過多年的學(xué)習(xí)思考，已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，能夠在事不關(guān)己時比較清晰地明了一些事件中蘊(yùn)含的價值情感因素，并能夠運(yùn)用自己的語言文字，對這些現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u說。
另一方面，他們又喜歡僅僅憑了自己的主觀臆斷來評判事物。對于自己喜歡的，容易形成偶像崇拜心理。但這種崇拜又帶有極大的盲目性，相當(dāng)多的時候，學(xué)生們卻并不真正清楚他們所崇拜的偶像，到底具有哪樣值得崇拜的人格要素。這種盲目崇拜所帶來的，常常是一種學(xué)生個體精神的迷失。
[教學(xué)目標(biāo)]
針對主題單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際展開活動，引領(lǐng)學(xué)生分析理解“楊利偉現(xiàn)象”背后的民族心理，幫助學(xué)生確立起正確的偶像觀和人生觀。
學(xué)習(xí)方法上，將進(jìn)一步落實(shí)正在實(shí)踐中的主體實(shí)踐性閱讀，通過課堂活動中的主體實(shí)踐和文本細(xì)讀，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極對話的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程一：調(diào)動已知經(jīng)驗(yàn)，感知文體特征
師：我們今天將共同研究“走進(jìn)語言現(xiàn)場”這一主題單元的第二模塊“問答之間”，大家預(yù)習(xí)了本模塊中的兩個活動體驗(yàn)方案了嗎？
生雜說：預(yù)習(xí)了。
師：預(yù)習(xí)了就好。先檢查一下預(yù)習(xí)情況，看看大家的預(yù)習(xí)是否有效果。誰來說說，“訪談”具有什么樣的特點(diǎn)？
生1：訪談就是由一個人負(fù)責(zé)發(fā)問，另外的人回答問題?？梢允且粚σ?，也可以是一個對幾個、甚至很多個。
師：哦，還可以一個對很多個人？你怎么知道？
生1：中央臺不是有個“對話”節(jié)目嗎，還有像“藝術(shù)人生”等很多電視欄目，都是訪談類的。
師：聰明！從電視上了解了“訪談”的特點(diǎn)。央視有個王牌節(jié)目，新聞聯(lián)播后面的，名字就是——
生齊說：焦點(diǎn)訪談！
師：那訪談是不是和聊天一樣啊，就好象倆老太太沒事閑聊一樣？我覺得焦點(diǎn)訪談，有時候就跟聊天似的。
生2：訪談雖然也是聊天，但還是有區(qū)別的。聊天想說什么就說什么，訪談嗎，還是需要一個主題的。
師：很有道理。訪談需要一個鮮明的主題。每個訪談節(jié)目確實(shí)是每期都有一個主題的。還有什么特點(diǎn)？
生3：我覺得訪談的雙方其實(shí)并不是平等的。訪談和討論不一樣，提問的一方是次要的，被訪問方，才是主角。
師：對，你這個問題發(fā)現(xiàn)得很有價值。訪談的目的，是為了了解被訪問者的某些情況。訪問者一定不能喧賓奪主。還能找到點(diǎn)什么嗎，你說？
生4：……
師：歸納不出來了？請坐。你呢？
生5：我覺得訪談?wù)劦膯栴}，還應(yīng)該是有價值的，是觀眾想知道的。要是說的東西，別人都沒有興趣，那么，訪談也就沒有意義了。
師：太好了！你想問題很深刻啊。問題要有價值，確實(shí)如此。
生6：我覺得如果訪談的目的，是為了做電視節(jié)目，給很多人看，那么，訪談的內(nèi)容，不但要有價值，而且不能出現(xiàn)錯誤。
師：出現(xiàn)錯誤？
生6：對啊。比如記者的問題有錯誤，或者被訪談人的回答有錯誤。
師：知識性錯誤？
生6：也不一定。除了知識性錯誤，可能還有思想認(rèn)識上的錯誤。前些天看網(wǎng)上新聞，就看見不少人反對一個經(jīng)濟(jì)學(xué)家在一次訪談節(jié)目中的觀點(diǎn)，很多人都說那個經(jīng)濟(jì)學(xué)家是胡說八道。
師：哦，明白了。就是說無論是提問方，還是被訪問方，所說出來的東西，要能夠被大多數(shù)人所接受，是吧。還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表觀點(diǎn)？你說？
生7：我覺得提問這一方也很重要。你提的問題，人家要能回答。我經(jīng)常看焦點(diǎn)訪談，很多記者提問了，人家根本就拒絕回答。無法形成訪談。
師：你的問題很有價值。是這么回事啊。記者吃閉門羹的時候很多的。不過，不愿意回答問題的，很多時候都是一些壞事，是不是啊？什么生產(chǎn)偽劣產(chǎn)品的，造假藥的等等。
師：通過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們對“訪談”這種文體已經(jīng)有了一定的了解了，下面，我們一起歸納一下訪談的要點(diǎn)。先看提問方，應(yīng)該如何——
生雜言：明確主題，問題要能讓人回答，不要喧賓奪主，不能出現(xiàn)錯誤……
師板書：目的明確 準(zhǔn)確具體 簡潔口語化 尊重對方
師：被采訪方需要注意點(diǎn)什么呢？
生8：不能答非所問。
師：就這一點(diǎn)？還有沒有？
生8：恩——還有就是也應(yīng)該目的明確、準(zhǔn)確具體、簡潔口語化
師：對啊，提問方需要注意的，回答方同樣需要注意。說得有道理。還有嗎？
生：……
師：訪談中還有個問題很重要，大家可能心里都明白，但沒有說出來。這個問題，就是——傾聽。訪談時，雙方需要保持一種良好的傾聽狀態(tài)，這樣，才有利于訪談的順利進(jìn)行。關(guān)于傾聽，我們在下面的具體分析中再進(jìn)一步研究。
教學(xué)過程二：走進(jìn)訪談現(xiàn)場， 強(qiáng)化相關(guān)知識的積累
師：了解了訪談的相關(guān)知識后，我們開始進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。請大家把書打開，共同看一看這個訪談實(shí)錄是如何提問、如何回答的。先請大家數(shù)一數(shù)，課文中共進(jìn)行了多少回合的對話？你來告訴大家。
生9：共有13個回合的問答。
師：那么，這13個回合，是從幾個方面進(jìn)行訪談的呢？
生9：三個方面。
師：哪三個方面？
生9翻書，邊翻書邊概括：第一塊主要是從航天飛行的影響性上來對話的，第二塊從心理素質(zhì)方面進(jìn)行問答，第三塊是從意志信念的角度進(jìn)行問答。
師：哦，從影響、心理素質(zhì)、意志信念三個角度展開問答的。有不同意見嗎？
學(xué)生沉默。
師：看來大家對問答中的關(guān)鍵詞把握得很準(zhǔn)確。聽話聽音，看訪談，自然需要把握住關(guān)鍵詞匯，這是很好的學(xué)習(xí)方法。下面，我們把13處問答中，屬于記者提問的問題先提取出來，同學(xué)們研究研究，看看記者的發(fā)問，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然，也可以挑挑毛病，看記者的提問中，有沒有不妥當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
學(xué)生閱讀，同座位相互討論。此處用時約4分鐘。
師：哪位同學(xué)說一說，記者的提問，是否符合我們在黑板上歸納的“目的明確、準(zhǔn)確具體、簡潔口語化、尊重對方”這幾條？沒人愿意說嗎，那就你來說說，如何？
生10：我覺得記者的提問還是很好的。先從關(guān)心身體入手，這樣比較親切。然后問一問是不是特別忙、有沒有想到對青少年的影響、有什么樣的忠告等問題。
師：哦，你從這些提問中，感受到了一種親切，也感受到了“目的明確、準(zhǔn)確具體、簡潔口語化、尊重對方”這幾點(diǎn)了，是嗎？
生10：是。我覺得問題都比較具體，目的也很明確，對對方也很尊重的。
師：很好，看來，方宏進(jìn)要是用這幾個問題采訪你，你應(yīng)該不會拒絕吧。（笑）
生10：……
師：再請一位同學(xué)發(fā)表高見。你怎么看？
生11：我覺得大多數(shù)問題都很好，就是第二塊的一個問題，似乎有點(diǎn)毛病。
師：哦，第二塊的哪個問句？
生11：第二塊的第一個句子。我覺得這個句子不好回答。如果是問我，我就不知道該怎么說。
師：哦，我們看看這個句子——“你覺得這么多預(yù)備航天員，最后選到你，最重要的一個因素是什么？”這樣吧，現(xiàn)在大家都是楊利偉了，同時大家又都是預(yù)備航天員，我們就現(xiàn)場采訪一下，看看“楊利偉們”如何回答的。
生12：這個問題，屬于國家機(jī)密，無可奉告。
生13：我覺得，我們?nèi)w預(yù)備航天員都是一樣的優(yōu)秀。至于為什么選到我，我想，可能是我更適合此次飛行任務(wù)吧。
生14：應(yīng)該是按照成績來排的吧，具體我不清楚，不過我想，一定是綜合了多次訓(xùn)練成績來選擇的。
生15：因?yàn)槲揖褪亲顑?yōu)秀的！
學(xué)生鼓掌。
師：好個“我就是最優(yōu)秀的”，充滿了自信！
轉(zhuǎn)問生11：這幾種回答，你覺得滿意不滿意？
生11：不滿意。我覺得還是沒有把問題回答清楚。而且，像最后A同學(xué)的回答，讓其他預(yù)備航天員聽了，心中也不高興的。
師：恩，說得有道理。我要是預(yù)備航天員，也不高興聽這樣的話。對記者的提問，其他同學(xué)還有什么看法，請繼續(xù)說。
生16：我覺得，除了剛才B同學(xué)提出的這一處外，另外12個問題都很好，特別是最后一個問題，可以借楊利偉的口，把其他沒能上天飛行的預(yù)備航天員的心聲表達(dá)了出來。
師：哦，你覺得這個問題，能反映出一種共同的心聲。有不同意見嗎？
生17：我不同意這個看法。我覺得，這個問題實(shí)際上毫無價值。因?yàn)樗吘挂呀?jīng)成功飛上太空了，事后的漂亮話，誰都會說的。這個問題，要想獲得真正的答案，只能去訪問那些沒有被選入的預(yù)備航天員們。只有他們才有真實(shí)的心理感受。
師：好，見仁見智，各抒己見，咱們這也是進(jìn)行一場對話活動了。這個問題暫時告一段落。下面，再一起分析分析楊利偉的回答，品味品味航天英雄的回答，是否符合訪談的規(guī)范要求。
11、《項脊軒志》教案
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托對故居親人的眷戀深情。
⒉細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)時數(shù)：2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
⒈介紹作者和“唐宋派”
⒉介紹“項脊軒”
“項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。
⒊介紹文體“志”
“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
三、整體感知
⒈朗讀課文，質(zhì)疑解難
⒉知識點(diǎn)歸納
⒊編寫結(jié)構(gòu)提綱
明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）
第二部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）
⒋思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。
明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上啟下
四、具體分析
㈠析“可喜”
⒈作者寫了哪些“可喜”之事？
明確：變化之可喜（煥然一新）
喜〈獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）
景色之可喜（姍姍可愛）
⒉作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？
明確：
狹小明亮
破舊←－前―修葺－后－→幽雅
陰暗安靜
※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項脊軒的“舊”呢？
明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明作者對它懷有深摯的眷戀之情。
⒊這一節(jié)的景色描寫極富詩情畫意，請用自己的語言描述這幅畫面，并體會：作者為什么這樣渲染項脊軒的清幽境界？
明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時鳴；
②表現(xiàn)了作者的幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了作者對百年老屋的特殊感情。
⒋齊讀、小結(jié)
緊扣題目，落筆即寫項脊軒。作者自我欣賞、自我陶醉，主客觀互相融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但作者著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。
㈡析“可悲”
⒈作者寫了哪些“可悲”之事？主要運(yùn)用什么寫法？
明確：諸父異爨
母親早逝
悲〈祖母厚望〉細(xì)節(jié)（白描）
妻逝無聊
⒉明王錫爵在《歸公墓志銘》中評歸有光的文章：“所為抒寫懷抱之文，溫潤典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。含而不露，以情動人，用生動的細(xì)節(jié)描寫來感動讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請結(jié)合課文說一說自己對哪些細(xì)節(jié)描寫體會最深。
明確：
人物 細(xì)節(jié)描寫 人物特點(diǎn) 作者感情
諸父 東犬西吠…
雞棲與庭 兄弟隔膜
天倫不再 家道敗落
無限感慨
母親 叩門扉曰 關(guān)懷愛撫 母愛難忘
【“余泣”】
祖母 闔門持笏 關(guān)懷憐
愛期待 遺教難忘
【“長號不自禁”】
妻子 問古事∕學(xué)書 快樂真摯 恩愛難忘
【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】
※穿插名家評價：
“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣?！报D―林紓
⒊自由朗讀，體會作者“歡愉慘惻”的情感。
⒋小結(jié)
作者圍繞項脊軒，通過日常生活小事來追念母親祖母妻子，表達(dá)人亡物在、三世變遷的感慨。清梅曾亮評：“借一閣以寄三世之遺跡?！?
五、歸納寫作特色
選取生活瑣事，擷取典型細(xì)節(jié)，以小見大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄托內(nèi)心感情。
六、全文歸納
作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事寄情，處處寫軒，卻處處意不在軒而在人，借軒寫人，借軒抒情。明末清初黃宗羲《張節(jié)母葉孺人墓志銘》評：“予讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。蓋古今事無巨細(xì)，唯此可歌可泣之精神，長留天壤?！?