《《羅密歐與朱麗葉》之研究性學(xué)習(xí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《羅密歐與朱麗葉》之研究性學(xué)習(xí)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目的：.理解劇本的主題
教學(xué)重點(diǎn)：延伸作品的主題
教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀與分析
教學(xué)方法：研究鑒賞法
教學(xué)過(guò)程：
一、 試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現(xiàn)的反封建的社會(huì)意義。
（討論，學(xué)生用5分鐘時(shí)間寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，然后口頭評(píng)述。）
提示：
《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求愛(ài)情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚(yáng)的人文主義理想的勝利。
長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說(shuō)明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因?yàn)樽优幕橐龃笫轮荒苡杉议L(zhǎng)作主。這是這首詩(shī)典型意義之所在。從這個(gè)高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭露封建禮教家長(zhǎng)制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍木瘛?
二、圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫(xiě)一篇700字左右的評(píng)論文章。
提示：①學(xué)生要把握作品，深入分析，做出評(píng)價(jià)。
②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評(píng)論。
③以東方人或是現(xiàn)代人的視角來(lái)看待此戲劇也許還可以有更多的認(rèn)識(shí)。
2、《羅密歐與朱麗葉》之研究性學(xué)習(xí)教案
教學(xué)目的：.理解劇本的主題
教學(xué)重點(diǎn)：延伸作品的主題
教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀與分析
教學(xué)方法：研究鑒賞法
教學(xué)過(guò)程：
一、 試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現(xiàn)的反封建的社會(huì)意義。
（討論，學(xué)生用5分鐘時(shí)間寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言稿，然后口頭評(píng)述。）
提示：
《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對(duì)有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強(qiáng)烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識(shí)。而悲劇的結(jié)尾，兩個(gè)世仇之家面對(duì)兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求愛(ài)情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚(yáng)的人文主義理想的勝利。
長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說(shuō)明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因?yàn)樽优幕橐龃笫轮荒苡杉议L(zhǎng)作主。這是這首詩(shī)典型意義之所在。從這個(gè)高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭露封建禮教家長(zhǎng)制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛(ài)情的崇高品質(zhì)以及以死抗?fàn)幍木瘛?
二、圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫(xiě)一篇700字左右的評(píng)論文章。
提示：①學(xué)生要把握作品，深入分析，做出評(píng)價(jià)。
②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評(píng)論。
③以東方人或是現(xiàn)代人的視角來(lái)看待此戲劇也許還可以有更多的認(rèn)識(shí)。
3、《羅密歐與朱麗葉》教案
給你一雙慧眼——談《林黛玉進(jìn)賈府》的敘事角度
一顆寶石，從不同的角度去端詳，就會(huì)呈現(xiàn)不同的光彩；一個(gè)故事從不同的角度去敘述，就會(huì)有不同的效果。
作者選擇不同的角度敘述小說(shuō)中的故事，就像打開(kāi)不同的窗戶，能決定給讀者看什么。不同的視角，既體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)，影響了小說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)也影響了小說(shuō)的形式。合適的視角就是恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，能使小說(shuō)的內(nèi)容表達(dá)得深入透徹，形式上達(dá)到自然完美。
《林黛玉進(jìn)賈府》(選自《紅樓夢(mèng)》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”)一節(jié)中，就是由于作者巧妙恰當(dāng)?shù)剡x擇了敘述角度，而將紛繁的頭緒、眾多的人物、復(fù)雜的環(huán)境，表述得井井有條、眉目清楚、繁簡(jiǎn)得當(dāng)，取得了非凡的藝術(shù)效果。
小說(shuō)的敘事角度即敘述者與他所講的故事之間的關(guān)系。這種角度通常有兩種，一是作者處于超越所有人物的地位，無(wú)所不知無(wú)所不在，是一位全知者；另一種是作者隱藏在作品中人物的內(nèi)心，通過(guò)人物的眼睛讓讀者看到一切。兩種角度各有優(yōu)缺點(diǎn)，在一部小說(shuō)里通常以一種角度為主或綜合使用兩種角度。
在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，作者主要從林黛玉的角度展開(kāi)敘述，記述了林黛玉的行蹤，展示了林黛玉的心理世界，對(duì)于賈府環(huán)境及其若干人物，作者常常不置一詞，而主要通過(guò)黛玉的眼睛去觀察，通過(guò)黛玉的內(nèi)心去體會(huì)、理解，再把林黛玉眼中、心中的人物與環(huán)境顯現(xiàn)于讀者。讀者是通過(guò)林黛玉的視角，窺視了賈府及賈府中的上下人等。作者采用這一種視角有著極其重要的意義，充分顯示了作者的舉重若輕，以簡(jiǎn)馭繁的高超藝術(shù)表現(xiàn)能力。
這一回書(shū)內(nèi)容繁復(fù)暫且不說(shuō)，單從結(jié)構(gòu)上看，就在整部《紅樓夢(mèng)》中有著非常重要的作用。它是整部書(shū)序幕之后的開(kāi)端，這一回要介紹人物，引發(fā)故事，交待環(huán)境，主要人物賈寶玉、林黛玉、鳳姐、賈母、王夫人、“三春”等要登臺(tái)亮相，寶黛愛(ài)情故事也初見(jiàn)端倪，更重要的是要展示故事的背景，即人物活動(dòng)的主要環(huán)境——賈府。所有這一切，是全書(shū)的起點(diǎn)。常言道“好的開(kāi)端是成功的一半”，又言“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，長(zhǎng)篇小說(shuō)開(kāi)頭的重要性和難度可想而知，千頭萬(wàn)緒如何理清，從何處落筆，從哪個(gè)角度切入，關(guān)系到作品的成敗。
試想，作者如果從作者全知的角度去敘述以上內(nèi)容的話，單是眾多的人物頭緒必將使作者難以應(yīng)付招架，手忙腳亂，而賈府這樣的豪門(mén)深閨將更需花費(fèi)很多口舌筆墨。這些勢(shì)必會(huì)變成繁冗的自言自語(yǔ)，不會(huì)滿足讀者對(duì)小說(shuō)故事的期待，遲滯了故事的發(fā)展節(jié)奏，一定會(huì)令人感到無(wú)比枯燥沉悶。因此作者放棄了這種費(fèi)力不討好的努力，巧妙地選擇了黛玉為突破口，從黛玉的角度來(lái)敘述描繪這一切，好多的難題就都迎刃而解了。
首先黛玉是初入賈府的客人。讀者和她處于同一起點(diǎn)，同樣的陌生感，同樣充滿了好奇，都想一探究竟。這共同的經(jīng)驗(yàn)一下子就溝通了讀者與人物。作者就借此機(jī)會(huì)，讓黛玉引導(dǎo)我們由遠(yuǎn)及近、由表及里、由淺入深、由陌生到熟悉去了解賈府。黛玉的眼睛就成了讀者的眼睛，讀者通過(guò)這雙眼睛去了解賈府及眾多人等，就顯得自然真切、順理成章了。哪個(gè)新來(lái)乍到的不是非常關(guān)注留意周?chē)沫h(huán)境呢？假如同樣的內(nèi)容從作者的全知角度去敘述，必定會(huì)惹讀者生厭；而通過(guò)了其中人物的眼睛，就讓人覺(jué)得是理所當(dāng)然了。真是神奇！同樣對(duì)于人物的介紹也是如此。開(kāi)篇初識(shí)人物，只有粗略的印象符合事理，避免了作者直接介紹人物時(shí)由于全知全能，而不易把握分寸的弱點(diǎn)，為后面人物性格的展示與發(fā)展留下了充分的余地。
作者之所以選擇林黛玉，固然是由于她是全書(shū)的主人公之一，但更重要的是“客”的身份。若換另一主人公，從賈寶玉的角度去敘述，這一回將無(wú)法達(dá)到介紹賈府環(huán)境的目的。熟視無(wú)睹是人們的素常心理，因而他不會(huì)為我們讀者詳細(xì)介紹自家的環(huán)境人物，如果硬是從寶玉的角度敘述的話，必將讓人覺(jué)得生硬不自然。試想將林黛玉在賈府門(mén)前的所見(jiàn)，換成從賈寶玉的角度敘述，寫(xiě)寶玉“忽見(jiàn)街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門(mén)，門(mén)前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗服之人。正門(mén)卻不開(kāi)，只有東西兩角門(mén)有人出入。正門(mén)之上有一匾，匾上大書(shū)‘敕造寧國(guó)府’五個(gè)大字”。定然是滑稽無(wú)比，不倫不類。可是，如果不寫(xiě)這一節(jié)，又怎么能表現(xiàn)賈府的氣派與威勢(shì)呢？
其次，林黛玉這個(gè)客人的身分也非同一般，是一家之主――賈母的外甥女，被當(dāng)作嫡親孫女一般愛(ài)護(hù)的人物，喪母來(lái)此居住，幾乎也成了賈府中的一員。由此她就可以登堂入室，便于讀者對(duì)賈府上上下下、里里外外全面透徹的了解。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，又不同于其他的客人如賈雨村，劉姥姥等。她在賈府有更大的自由，有更廣闊的活動(dòng)空間，介紹賈府的環(huán)境也最為方便。作者大約感覺(jué)到了這一機(jī)會(huì)的方便有利，便緊緊抓住黛玉不放，讓她見(jiàn)過(guò)賈母以后又去見(jiàn)大舅舅，又去見(jiàn)二舅舅，然后又回賈母處。想方設(shè)法讓她多去幾個(gè)地方，順便也帶讀者游歷了一番。幾乎讓人懷疑曹雪芹忘記了黛玉的嬌弱，絲毫不顧她長(zhǎng)途跋涉車(chē)馬舟船的旅途勞頓，恰如電影里的長(zhǎng)鏡頭一樣，讓她一口氣游歷了賈府的很多地方。這一回目充分介紹了賈府的里里外外，為以后人物的活動(dòng)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。
再?gòu)娜宋锏男愿駚?lái)看，黛玉也是一個(gè)十分便利的視角。她細(xì)心，她敏感，她善于察言觀色，她初進(jìn)賈府，事事留心、處處在意。借助了這樣一雙眼睛，猶如透過(guò)了顯微鏡或透視鏡，使我們對(duì)賈府了解的更全面、透徹、深入。通過(guò)她，讀者了解了到賈府與其他人家的不一般，丫鬟、婆子的吃穿用度已是不凡，又有諸多的講究。人物的特點(diǎn)，也逃不脫她的一雙慧眼，比如對(duì)“三春”觀察，尤其是對(duì)王熙鳳人未出場(chǎng)而聲威先至的聲勢(shì)，她都能夠敏銳地捕捉到。設(shè)想如果不是這樣一個(gè)敏感之人，而是粗心的遲鈍的或不注意周?chē)h(huán)境的人物，作者的筆墨定顯得會(huì)粗疏平淡起來(lái)，很難把日?，嵤?，敘述得有聲有色，搖曳多姿，波瀾跌宕，而讀者也難以對(duì)賈府有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
另外，林黛玉心性聰穎，入賈府前已經(jīng)具備了一定的知識(shí)素養(yǎng)，她引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)賈府，更能勝任。劉姥姥也曾進(jìn)過(guò)賈府，而她就不適合擔(dān)當(dāng)介紹賈府的重任。通過(guò)林黛玉，我們可以“抬頭迎面先看見(jiàn)一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫(xiě)著斗大的三個(gè)大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書(shū)賜榮國(guó)公賈源’，又有‘萬(wàn)幾宸翰之寶’。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來(lái)高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫(huà)，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃□(音hǎi,盛酒器。字形為上下結(jié)構(gòu)：上邊是一個(gè)“臺(tái)”下邊為“皿”)。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對(duì)聯(lián)，乃是烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。下面一行小字，道是：‘同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書(shū)’”。假設(shè)此時(shí)換成劉姥姥，讀者跟她一起進(jìn)了賈府，認(rèn)出牌匾上的字嗎？分得清哪是“鼎”，哪是“彝”，哪是“□”嗎？大家肯定早就跟她老人家一起老眼昏花，眼花繚亂了，又怎么能清楚而具體地了解賈府的家世、地位？怎會(huì)明白了人物是生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中呢？
當(dāng)然，林黛玉在這一回中并不只是一個(gè)窗口，不只是一個(gè)觀察賈府以及賈府上下人等的工具，她還是書(shū)中最重要的主人公之一。作者借林黛玉的眼睛，幫我們認(rèn)識(shí)了賈府及眾人，同時(shí)也通過(guò)寫(xiě)她對(duì)賈府的觀察，讓讀者全面深入地了解了林黛玉?？梢哉f(shuō)，作者選擇從林黛玉的角度來(lái)敘述，既塑造了林黛玉，也介紹了賈寶玉、王熙鳳等，又展示了環(huán)境，收到了一石多鳥(niǎo)的藝術(shù)效果。
4、《羅密歐與朱麗葉》教案
《羅密歐與朱麗葉》
教學(xué)日期：
知識(shí)與能力：
認(rèn)真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言
理解人物對(duì)話中比喻、排比等修辭方法的使用對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。
過(guò)程與方法：
仔細(xì)揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
通過(guò)劇情與人物語(yǔ)言，理解作品的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀劇本的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞審美能力。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建制度、封建思想的罪惡，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解人物對(duì)話中比喻、排比等修辭方法的使用對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。
通過(guò)劇情與人物語(yǔ)言，理解作品的主題
教學(xué)方法：討論法朗讀法
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來(lái)，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛(ài)的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛(ài)情故事。這樣的愛(ài)情悲劇我們接觸過(guò)許多，誰(shuí)能來(lái)舉例?
2、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉……今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節(jié)選的就是第二幕第二場(chǎng)，要求大家在品味作品語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。
三、檢查預(yù)習(xí)情況﹙見(jiàn)“學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)”頁(yè)﹚
四、簡(jiǎn)介作家作品
威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的戲劇家和詩(shī)人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》《李爾王》、《麥克白》及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。在西方，每家都必備兩本書(shū)，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代人本·瓊生稱譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)?！?
五、教師通過(guò)多媒體簡(jiǎn)介《羅密歐與朱麗葉》劇情
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的墓地……
六、研習(xí)文本
課文節(jié)選的是原作第二幕第二場(chǎng)，簡(jiǎn)稱“陽(yáng)臺(tái)會(huì)”。它描寫(xiě)的是羅密歐在凱普萊特家花園里與朱麗葉幽會(huì)的情景。
㈠整體感知課文，理清課文脈絡(luò)情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)劃分文章層次結(jié)構(gòu)
明確：一兩人獨(dú)白，表達(dá)相思
二兩人對(duì)白，說(shuō)愛(ài)盟誓
三兩人定情，不忍離別
㈡回放電影片斷，請(qǐng)學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境
1、教師引導(dǎo)：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準(zhǔn)確地把握人物的感情，我們先來(lái)回放電影中的經(jīng)典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛(ài)情歷程。分析人物的感情有什么樣的變化，表現(xiàn)男女主人公什么樣的愛(ài)情追求。
2、利用多媒體放映。(指名兩位學(xué)生為劇中的男女主人公配音。)
鏡頭一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
3、朗誦指導(dǎo)：兩位同學(xué)的精彩配音一定會(huì)令其他同學(xué)嘆服，教師可以抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，選幾組同學(xué)即興配音，其余同學(xué)作評(píng)價(jià)，找出差距所在，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。
4、學(xué)生討論問(wèn)題后，教師小結(jié)：這場(chǎng)戲表現(xiàn)一對(duì)戀人的相思,盟誓和定情.從兩人獨(dú)白,傾吐相思之情,到互吐衷腸,起誓明志,再到兩人定情,不忍分手,感情經(jīng)歷了仰慕贊美,到忠貞堅(jiān)定,最后是惆悵不舍,感情不斷的強(qiáng)化深化,展示熱戀中青年男女豐富優(yōu)美的心靈世界。這場(chǎng)戲把愛(ài)情圣潔化和詩(shī)化,表現(xiàn)熱戀中男女純潔美好的感情,贊揚(yáng)了他們超越世書(shū)俗仇恨之上的對(duì)幸福美好愛(ài)情生活的追求,歌頌了追求中所顯現(xiàn)的勇敢忘我忠誠(chéng)高尚等品質(zhì)。
七、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)羅密歐與朱麗葉的感情，討論本文的主題
1、教師引導(dǎo)：在剛才的那段對(duì)白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛(ài)，聽(tīng)到了他們熱烈摯誠(chéng)的心聲——為了純潔的愛(ài)，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽(yù)觀念。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，圈點(diǎn)能表現(xiàn)羅密歐與朱麗葉心情的語(yǔ)句，作旁批。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析他們的感情。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜愛(ài)的句子，品位文章語(yǔ)言深刻的內(nèi)涵。組織學(xué)生分組討論。（見(jiàn)課件）
5、分組討論本文的主題
明確：悲劇：理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾
反封建：倫理觀念,封建勢(shì)力
宣揚(yáng)：人生理想，爭(zhēng)取自由愛(ài)情和做人的基本權(quán)利
八、課堂小結(jié)：
這篇文章既是戲劇，也是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。羅密歐與朱麗葉的戀情，真是驚天地泣鬼神。這種純潔、高尚、悲壯的愛(ài)情，使無(wú)數(shù)世俗的愛(ài)情顯得黯然失色。
九、布置作業(yè)
圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫(xiě)一篇700字左右的評(píng)論文章。
提示：①把握作品，深入分析，可就其值得借鑒或給人以啟示的某一方面作評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
羅密歐贊美朱麗葉的容貌→
表達(dá)愛(ài)慕之情
會(huì)面前的獨(dú)白吐露內(nèi)心秘密→
朱麗葉內(nèi)心矛盾→
邁出叛逆第一步
羅密歐傾訴衷腸
兩人對(duì)白朱麗葉大膽表達(dá)愛(ài)情
兩人分手
教學(xué)反思：
5、《羅密歐與朱麗葉》教案
林黛玉進(jìn)賈府 (現(xiàn)代版)
“哎呀！熱死了！”一位上身穿露臍裝，下身穿緊身牛仔褲，身材極好的年輕女子一邊擦著汗一邊急急忙忙地往機(jī)場(chǎng)大門(mén)走去。
大門(mén)一開(kāi)，這女子一下子愣住了，行李掉在地上。哇！三輛黑色“奔馳”，還有一輛“林肯”攔在她面前，車(chē)門(mén)邊各站著一位戴黑色墨鏡，打黑色領(lǐng)帶，披黑色風(fēng)衣的男士。難道這些人都cool到這么熱的天也要這副裝扮？
“你是林黛玉小姐嗎？”走過(guò)一位男士問(wèn)這女子。
“你看這兒還有誰(shuí)會(huì)比我漂亮，不是我還是你呀！”黛玉撥弄著她那如青絲般的頭發(fā)，多么烏黑亮麗，多么柔順，沒(méi)頭屑，還……
Cut！ Cut！ Cut！臭美！現(xiàn)在不是洗發(fā)水廣告時(shí)間！
上了車(chē)，黛玉心想：常聽(tīng)媽媽說(shuō)，她外祖母家與別人家不同。剛才所見(jiàn)的這幾個(gè)保鏢，穿的戴的，已是不凡了，何況今天還要去那做客。嗯，我可要多注意自己的言行舉止，免得被人恥笑。車(chē)子開(kāi)入了市區(qū)，黛玉向窗外望去，這個(gè)城市好繁華??！
“這樓可真高，有一百多米吧？”黛玉問(wèn)司機(jī)。
“不止，這座可是我們這最高的建筑物了?！?
黛玉心想：那些人真是吃飽了撐著，爬那么高的樓，累不累呀！
又開(kāi)了十幾分鐘，車(chē)子駛?cè)胍粭l林蔭小道，這里沒(méi)有過(guò)往的車(chē)輛，這條路分明就是賈家的專用行車(chē)道。車(chē)子停在了一幢華麗巨宅前，高聳的石砌城垣，令人有一種望之儼然的氣勢(shì)。大門(mén)打開(kāi)了，一條紅地毯鋪向巨宅門(mén)前，門(mén)上寫(xiě)著斗大的兩個(gè)大字“賈府”。幾十個(gè)身著統(tǒng)一服裝的傭人整整齊齊地排在地毯兩邊，眼睛同時(shí)望向那輛“林肯”車(chē)。車(chē)門(mén)開(kāi)了，黛玉下了車(chē)，面對(duì)這個(gè)過(guò)于莊重的場(chǎng)面有些望而卻步。
黛玉心想：我可是林大小姐，怕什么！
“小姐，請(qǐng)?！北姳ｇS跟了過(guò)來(lái)，將手伸向她。
林黛玉扶著保鏢的手，進(jìn)了賈府大門(mén)，每走一步就有人向她彎腰問(wèn)好，感覺(jué)就像走在星光大道上似的。巨宅的門(mén)開(kāi)了，只見(jiàn)兩個(gè)人攙著一位鬢發(fā)如銀的老奶奶迎上來(lái)。
“姥姥！”黛玉忙跑上前。
“我的心肝寶貝，可把你盼來(lái)了?！蓖庾婺赴阉o緊摟入懷中，憋得她喘不過(guò)氣來(lái)。
黛玉心想：這老不死的，年紀(jì)一大把了，力氣還這么大，差點(diǎn)沒(méi)被她悶死。
“姥姥，幾年不見(jiàn)，您的頭發(fā)都白了。”黛玉撫摸著外祖母的一頭銀發(fā)說(shuō)。
“傻孩子，現(xiàn)在流行染白發(fā)，這是時(shí)尚?！?
“??！”黛玉仔細(xì)打量了一下外祖母，這老不死的，還真是返老還童了，那口紅艷得是沒(méi)話說(shuō)，竟然還穿著低胸長(zhǎng)裙。不看不要緊，這一看，嚇得黛玉忙找話梅。
“傻孩子，找什么呢，是禮物嗎？進(jìn)去再找吧?！?
黛玉苦笑著扶外祖母進(jìn)了賈府，這里面的人不比外面的少。
“這是你大舅母；這是你二舅母；這是你先珠大哥的媳婦珠大嫂子；這是你楊二嫂；這是你劉三嫂……”外祖母領(lǐng)著黛玉一一見(jiàn)過(guò)。
黛玉心想：什么大豬！二羊！三牛！這么多人我哪能記得了。
外祖母又說(shuō)：“請(qǐng)姑娘們出來(lái)。今天黛玉才來(lái)，可以不必去上學(xué)了?！?
“萬(wàn)歲！不用上學(xué)了！”話音剛落就跑出三個(gè)和黛玉年齡相仿的女孩子。
第一個(gè)肌膚白皙，身材適中，清純靚麗，溫柔沉默，讓人一見(jiàn)就有種親切感。第二個(gè)肌膚稍黑，身材高挑，清爽短發(fā)，健康活潑，一見(jiàn)就是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將。第三個(gè)身材矮小，圓臉大眼，一見(jiàn)就讓人喜愛(ài)。這三人站著不動(dòng)，眼睛直盯著黛玉看。
“怎么了？”黛玉疑惑地問(wèn)。
“常聽(tīng)人說(shuō)你是個(gè)骨瘦如柴，成天咳個(gè)不停的‘病鬼’，今日一見(jiàn)判若兩人。”最小的說(shuō)。
黛玉心想：小家伙說(shuō)話客氣點(diǎn)，小心我堵了你的嘴！
“哈，那個(gè)樣子過(guò)時(shí)了，新千年新面貌嘛?！摈煊裥α诵Γ骸拔摇?
一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！?
黛玉納悶道：來(lái)者何人？老娘話還沒(méi)說(shuō)完，你插什么嘴！
這時(shí)，只見(jiàn)一群傭人圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。
那人的長(zhǎng)像真是沒(méi)話說(shuō)，小眼大嘴，平胸、粗腰、大屁股。惡呀！
外祖母笑道：“你不認(rèn)得她，她是我們這里有名的一個(gè)潑皮落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你叫她‘鳳辣子’就是了?！?
“?。 P辣子’！這不是菜名嗎？我最喜歡吃這道菜了?！摈煊襁@么一說(shuō)逗得在場(chǎng)的人哈哈大笑。
“這孩子還真單純?！蔽貘P攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，拉她在外祖母身邊坐下，笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！怪不得老太太天天口頭心頭惦念著。在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；傭人不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫?wèn)下人：“林姑娘的行李搬進(jìn)來(lái)了嗎？快去整理間房！”
“外祖母，我可以到處看看嗎？”黛玉是想找個(gè)借口離開(kāi)身旁這個(gè)渾身狐臭的“鳳辣子”。
“好啊，熙鳳，你領(lǐng)黛玉四處逛逛去?！?
My god！我要熏死了！
“走吧，妹子?！蔽貘P起身領(lǐng)著黛玉向后院走去。
“這！”黛玉被眼前所看到的景象驚呆了。
剛剛從門(mén)口看只有一幢大別墅，沒(méi)想到后面還有這么大的草坪。在草坪的東邊有間玻璃屋，里面綠樹(shù)成萌，鮮花遍地，各種各樣的蝴蝶在里面翩翩起舞，一副生機(jī)勃勃的樣子。南邊也有間玻璃屋，里面陽(yáng)光普照，瓜果滿園。西邊的玻璃屋里各種各樣的菊花爭(zhēng)奇斗艷。北邊的玻璃屋里雪花飄飄，雪地上的雪人栩栩如生，一個(gè)銀色的世界。這四間玻璃屋是以一個(gè)音樂(lè)噴水池為中心的。水花正隨著音樂(lè)的節(jié)拍上下跳躍，噴水池上空掛著一道七色彩虹。
“好美呀！”黛玉感嘆道。
“這是‘四季園’，有了這園子就可以同時(shí)享受春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)了?！蔽貘P說(shuō)道：“往這邊走。”便領(lǐng)著黛玉上了石拱橋。橋下是條小溪，溪水清澈見(jiàn)底，溪中無(wú)數(shù)的金鯉正搶著覓食。過(guò)了橋，又來(lái)到一塊草坪，這里有網(wǎng)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、游泳池……
“這是賈府的體育中心?！蔽貘P說(shuō)。
這時(shí)，黛玉注意到游泳池里有人正在嬉水。“那位是誰(shuí)？”黛玉問(wèn)熙鳳。
“哦，那位是你二舅母的兒子寶玉?！?
是他呀，黛玉常聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)，二舅家有個(gè)表兄，乃銜玉而誕，頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混；外祖母又極溺愛(ài)，無(wú)人敢管。聽(tīng)說(shuō)他身上還有一塊價(jià)值連城的玉，要是弄到手，嘻嘻……
“寶玉！快上來(lái)！看看是誰(shuí)來(lái)了！”熙鳳朝正在溺水的寶玉喊。
寶玉迅速游了過(guò)來(lái)，抬起頭，捋了捋頭發(fā)，問(wèn)：“誰(shuí)呀？”
“這是你林姑媽的女兒黛玉妹妹。”
多么英俊的面孔呀！濃黑的劍眉，一雙迷人的大眼睛，高高的鷹鉤鼻，強(qiáng)壯的身軀，健康的膚色。玉！黛玉突然回過(guò)神來(lái)，眼睛盯向?qū)氂裥厍?。嗚……沒(méi)有！怎么沒(méi)有！
“黛玉？那你不是也有塊玉嗎？”好厲害的家伙一眼就看穿黛玉在想什么。
黛玉心想：什么！我也有塊玉嗎？該死的老媽，你敢騙我，回去找你算帳！
“好漂亮的林妹妹！下來(lái)和我一起玩吧?！闭f(shuō)著把黛玉拉下水，黛玉不會(huì)游泳，只好讓寶玉抱在懷里。
“哎呀！這還得了！”熙鳳嚇得大喊：“來(lái)人呀！有人落水了！”
黛玉心想：白癡！壞我好事！
很快就來(lái)了一群人，外祖母也在傭人的攙扶下急急忙忙趕來(lái)了：“我的心肝寶貝，你們沒(méi)事吧？”
“沒(méi)事，水很涼，你們都下來(lái)吧?！睂氂裣虮娙藵娝?
“好！我們一起下！跳！”外祖母一聲令下，眾人齊跳下水，玩了起來(lái)，大家笑著、喊著……
咔嚓！好美的“全家福”呀！
6、《羅密歐與朱麗葉》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會(huì)劇中人物的思想情感；
3、認(rèn)識(shí)羅密歐朱麗葉愛(ài)情悲劇的時(shí)代意義、社會(huì)意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽(tīng)到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會(huì)莎劇語(yǔ)言充滿濃厚詩(shī)情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：羅密歐與朱麗葉愛(ài)情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)
總體設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識(shí)、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂教學(xué)的組織過(guò)程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的方法，融戲劇常識(shí)、人物分析、情感體會(huì)于學(xué)生積極參與的各種語(yǔ)文活動(dòng)之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固模式，課后設(shè)置更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣延性和可持續(xù)性特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（內(nèi)容見(jiàn)前）
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并提示學(xué)習(xí)要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個(gè)人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛(ài)情。教師可以朗誦一首簡(jiǎn)短的愛(ài)情詩(shī)（或根據(jù)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品編寫(xiě)）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場(chǎng)念《開(kāi)場(chǎng)詩(shī)》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門(mén)第相當(dāng)?shù)木拮澹?
累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng)，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運(yùn)注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛(ài)，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對(duì)多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，
請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它主要是通過(guò)劇中人物臺(tái)詞來(lái)體現(xiàn)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對(duì)話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運(yùn)走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）
2、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐
無(wú)能為力、殉情——焦仲卿
茍且偷生——李甲
(歸納)。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確： 時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
4、“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題
1、問(wèn)：魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）
(歸納)封建世仇和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世仇和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析
一個(gè)貴族子弟，作者通過(guò)他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻(xiàn)花，向朱麗葉表達(dá)自己的悲傷來(lái)表現(xiàn)對(duì)朱麗葉的愛(ài)，特別是當(dāng)羅密歐想打開(kāi)墓穴時(shí)，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛(ài)的人的尊嚴(yán)，可見(jiàn)他是一個(gè)心底善良，而又不失尊嚴(yán)的愛(ài)情專一的血性男兒。
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是……，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點(diǎn)
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認(rèn)為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個(gè)人最大的災(zāi)難。近代和現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個(gè)人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當(dāng)然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級(jí)偏見(jiàn)和時(shí)代局限。
悲劇人物的行動(dòng)必須出自他們本人的意志和內(nèi)心，即悲劇人物之所以走向不幸，不能歸咎于客觀原因，而應(yīng)由自己負(fù)責(zé)
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來(lái)一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語(yǔ)言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語(yǔ)言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語(yǔ)言的巨大魅力。他的語(yǔ)言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運(yùn)；他的語(yǔ)言充滿詩(shī)一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細(xì)細(xì)品讀這篇文章的語(yǔ)言以及蘊(yùn)含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、請(qǐng)兩位男生上臺(tái)，對(duì)著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺(tái)詞。配音樂(lè)。
2、簡(jiǎn)評(píng)兩學(xué)生的朗讀。在分析時(shí)要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個(gè)情境（比如聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫，看到火把），再多說(shuō)幾句，書(shū)面表達(dá)出來(lái)；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言，并描寫(xiě)出來(lái)。實(shí)物投影展示學(xué)生習(xí)作。
4、再請(qǐng)兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡(jiǎn)評(píng)。體會(huì)當(dāng)時(shí)羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。那么，怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉的死是一部愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)！”。結(jié)合這一論述，體會(huì)羅、朱愛(ài)情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺(tái)詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時(shí)間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習(xí)）
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機(jī)采訪其他同學(xué)對(duì)劇情及人物性格的認(rèn)識(shí)、理解。
九、擴(kuò)展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛(ài)情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
7、《羅密歐與朱麗葉》教案
《紅樓夢(mèng)》這部不朽的作品，以它豐富的生活內(nèi)容、深刻的思想意義和高超的藝術(shù)技巧達(dá)到了中國(guó)古典文學(xué)發(fā)展史上的高峰。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在中學(xué)階段沒(méi)有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，就會(huì)像外國(guó)人到中國(guó)沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城一樣的遺憾。高中語(yǔ)文第四冊(cè)節(jié)選了《紅樓夢(mèng)》第三回，取名為《林黛玉進(jìn)賈府》，讓學(xué)生對(duì)這一文化瑰寶有一個(gè)初步的了解?！都t樓夢(mèng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)是“用意十分，下語(yǔ)三分”，如果我們不善于體察語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)心去玩味，就無(wú)法領(lǐng)悟到作者深藏著的另七分用意，不能充分領(lǐng)略到其高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
以王熙鳳的語(yǔ)言描寫(xiě)為例。
魯迅很贊嘆《紅樓夢(mèng)》的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，認(rèn)為它能讓讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。王熙鳳的語(yǔ)言描是《林》文極為精彩的一筆。
先看王熙鳳的出場(chǎng)語(yǔ)言。
賈母她們正在談話，“只聽(tīng)后院有人笑聲”，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這句平常的話看似無(wú)奇，可在這個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中卻能看出王熙鳳的特殊身份與特殊性格。在賈府，“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，初來(lái)乍到的林黛玉也得“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，因此聽(tīng)了王熙鳳的話，深為“這樣放誕無(wú)禮”而“納罕”。可賈母聽(tīng)了此話，并不生氣，卻是“笑道”：“……他是我們這里有名的潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了?！苯Y(jié)合這些，我們不難看出王熙鳳的尊貴身份和潑辣性格。
再聽(tīng)聽(tīng)她見(jiàn)林黛玉時(shí)說(shuō)的一連串話。
她的第一句話是贊美林黛玉的相貌。贊美的話可以表達(dá)得很多種，如“你長(zhǎng)得真美”、“你標(biāo)致極了”、“你真是天下無(wú)雙的美人”?？蛇@些話王熙鳳都不用，而是說(shuō)：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！”這樣說(shuō)，效果好在哪里呢？請(qǐng)看：“天下真有這樣標(biāo)致的人物”——言外之意，以前還一直懷疑是不是有這樣標(biāo)致的人物！“我今兒才算見(jiàn)了”——以前還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)！這哪里是一般的贊美，是贊嘆，再確切一點(diǎn)說(shuō)，是驚嘆，嘆中有驚。而且似乎還是由衷的驚嘆，因?yàn)樗昧藘蓚€(gè)很有分量的詞：“真”、“才”，將這驚嘆表達(dá)得自然、得體，誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得空洞肉麻?；蠲撁撘粋€(gè)語(yǔ)言學(xué)家！
她的第二句話是：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女?！弊x者“聽(tīng)”了這話，可能要納悶：明明是外孫女，為什么說(shuō)不像？而硬要扯成
*本文初寫(xiě)于1995年，定稿于1998年2月寒假。發(fā)表在河北廊坊師范學(xué)院主辦的《語(yǔ)文教學(xué)之友》2000年第4期。
嫡親的孫女？這樣說(shuō)不是見(jiàn)外了嗎？看來(lái)這語(yǔ)言學(xué)家也并不厲害?？扇绻覀兟?lián)系到特定的語(yǔ)言環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她這句話的巧妙之處了。她講話時(shí)，周?chē)宋锍肆主煊?，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚(yáng)此失彼?？磥?lái)她還是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見(jiàn)一斑。日常生活中的一句話，竟深含了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)意義。
第三句話，則轉(zhuǎn)悲為喜了：“只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”講得好好的，怎么會(huì)突然轉(zhuǎn)喜為悲呢？因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛(ài)女，心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見(jiàn)面話之后，賈母該開(kāi)始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲，并且還要配以動(dòng)作——用帕拭淚，以表心誠(chéng)?？墒?，她因?yàn)椤皝?lái)遲了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔垼](méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！真的忘了老祖宗了嗎？當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。
下一步，是“忙攜黛玉之手”，問(wèn)她：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”細(xì)細(xì)琢磨這句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種口氣在里頭，一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。
這就是《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言描寫(xiě)?？此破降瓱o(wú)奇，實(shí)則精妙絕倫。細(xì)細(xì)琢磨，會(huì)讓你嘆為觀止，拍案叫絕。只是對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)才精妙嗎？當(dāng)然不是，就節(jié)選而言，林黛玉、賈寶玉的描寫(xiě)都很精彩；就全書(shū)來(lái)講，作過(guò)精彩描寫(xiě)的人物就更多，達(dá)十幾人、幾十人。且據(jù)電腦統(tǒng)計(jì)，全書(shū)所寫(xiě)人物男278人，女247人，共525人，作者對(duì)眾多人物的描寫(xiě)絕不雷同。閱讀鑒賞時(shí)只要我們善于體察語(yǔ)境，細(xì)心玩味，就能汲取到文章的精華，領(lǐng)略到語(yǔ)言的精妙。
8、《羅密歐與朱麗葉》教案
導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)情是文學(xué)作品永恒的主題。古往今來(lái)，不知有多少人為之傾倒。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)句。
生：……
師：盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，但文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛(ài)情故事。這樣的愛(ài)情悲劇我們接觸過(guò)許多，誰(shuí)能來(lái)舉例?
生：……
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺(tái)、賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。 一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、在熟悉情節(jié)之后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么？
生：……
2、魯迅先生說(shuō)：悲劇就是“將有價(jià)值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評(píng)價(jià)莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿樂(lè)觀注意的色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點(diǎn)討論內(nèi)容）
生：……
生：從語(yǔ)言上講
從細(xì)節(jié)上講
3、結(jié)合文章中的語(yǔ)言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學(xué)生朗讀并評(píng)述。注意朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣。（本課重點(diǎn)：品味語(yǔ)言、朗讀）教師在學(xué)生朗讀后可以追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題。
如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
還有，帕里嘶：鮮花 新床 嬌紅 芳?jí)?——最美麗的詞語(yǔ)獻(xiàn)給最美麗的女神。
附：帕里斯形象分析
第三者、愛(ài)上一個(gè)不愛(ài)他的人，怎么辦？他應(yīng)該說(shuō)是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛(ài)人，或許是為了自己的尊嚴(yán)，或許是----，對(duì)這個(gè)人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，分析帕里斯更有現(xiàn)實(shí)意義，往往這個(gè)人物被我們廣大老師忽略了。 4、問(wèn)：一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
生：痛不欲生，立志殉情---羅密歐
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿
茍且偷生----李甲
5、殉情的方式可不可?。炕蛉绾慰创城檫@種方式？
明確：
時(shí)代不同了，社會(huì)背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來(lái)!
傾心相愛(ài)的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛(ài)情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當(dāng)然也要允許學(xué)生“天涯何處無(wú)芳草”等另類的說(shuō)法，不在于對(duì)錯(cuò)，重要的是引導(dǎo)。
9、《羅密歐與朱麗葉》教案
我是帶著一種溫暖的心情回憶上午的課堂的，可能有幾分得意。
聊的是《紅樓夢(mèng)》里的愛(ài)情。本來(lái)只想簡(jiǎn)單幾句交待過(guò)去，繼續(xù)進(jìn)行下一篇課文。學(xué)生的空前興奮使得我也控制不住。
我們是從上一個(gè)周六放的《紅樓夢(mèng)》電視劇開(kāi)始的。有些沒(méi)有看過(guò)作品的學(xué)生急切地想知道最后的結(jié)果：“老師，他倆最后咋地了？”我找了坐在最前排的一個(gè)女生回答這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)女生在回答問(wèn)題之前回頭說(shuō)了一句：“文盲，你聽(tīng)著。”全班轟然。文盲這個(gè)詞我上課常用，一旦問(wèn)到一些比較簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)而他們木然無(wú)知時(shí)就這樣評(píng)價(jià)一下，學(xué)生初時(shí)憤憤不平，而后漸漸習(xí)慣，現(xiàn)在則主動(dòng)以文盲自稱。解釋過(guò)后，這個(gè)女生沒(méi)有坐下，而是問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“老師，你說(shuō)你喜歡誰(shuí)？”根本不等我說(shuō)話，下面此起彼伏地吵嚷起來(lái)：“林黛玉！”“薛寶釵！”更有甚者則趁亂低聲喊：“兩個(gè)都喜歡！”那個(gè)女生有些急：“別吵吵，聽(tīng)老師說(shuō)！”她平息了下面的吵嚷，望著我等待回答。
我示意她坐下，然后開(kāi)口：“ 這個(gè)問(wèn)題我無(wú)法回答。因?yàn)槭紫冗@是兩個(gè)文學(xué)人物，不是實(shí)體人物?？梢哉f(shuō)是兩種審美觀念。我只能說(shuō)這兩個(gè)人物或者這兩種審美觀念都有合理的成分。再有，我對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)變化的過(guò)程，從像你們這么大，到現(xiàn)在，我的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。以后會(huì)怎樣，我現(xiàn)在也不好說(shuō)?！蔽彝Ａ艘幌?，看到他們很安靜，就繼續(xù)說(shuō)：“像以前我和大家談過(guò)金庸作品里的人物，年輕的時(shí)候喜歡令狐沖，因?yàn)橛X(jué)得青春就應(yīng)該放浪形骸。后來(lái)，上班，做了老師，有了一份社會(huì)角色，開(kāi)始敬重郭靖。但是，這么說(shuō)不等于我沒(méi)有立場(chǎng)，從總體上講，還是覺(jué)得林黛玉好一些?！?
學(xué)生這時(shí)又活躍起來(lái)，把教室里的氣氛重新搞亂。我的對(duì)立面是一些看過(guò)作品的學(xué)生。一個(gè)說(shuō)：“林黛玉多小心眼兒?。 绷硪粋€(gè)馬上接上：“還那么愛(ài)哭?！鼻懊娴膭傉f(shuō)完“薛寶釵多好，穩(wěn)重”后面的接著說(shuō)：“待人接物比林黛玉成熟多了?！薄澳狞c(diǎn)兒都比林黛玉強(qiáng)?！边@時(shí)，一個(gè)女生搖搖晃晃地站起來(lái)，有些質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，你說(shuō)林黛玉好，那要是咱們師母天天在家哭，你受得了啊？”說(shuō)完向四面微微鞠躬，模仿春晚小品《說(shuō)事兒》里宋丹丹的語(yǔ)氣說(shuō)道：“謝謝！”話音剛落，掌聲響起。
我笑著搖了搖頭，說(shuō)：“你們師母比你想象中的堅(jiān)強(qiáng)一些?！彼麄冃^(guò)以后，我繼續(xù)道：“不過(guò)，還是要回到問(wèn)題本身，就是寶黛比較的問(wèn)題。薛寶釵沒(méi)有問(wèn)題是個(gè)美女，而且在各方面都極為出色，在一些方面不輸于林黛玉。不過(guò)，《紅樓夢(mèng)》里有這么一支曲子叫《終身誤》。唱的是‘都道是金玉良姻，俺只念木石前盟?！边@時(shí)有學(xué)生接上了：“空對(duì)著，山中高士晶瑩雪，終不忘，世外仙姝寂寞林?！甭曇粲傻娃D(zhuǎn)高，我們一起在靜靜的教室內(nèi)吟誦：“嘆人間，美中不足今方信。縱然是齊眉舉案，到底意難平?！闭b畢，我接著說(shuō)：“‘雪’就是‘薛’的諧音?！帧褪侵噶主煊瘛槭裁础諏?duì)著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林’？”學(xué)生有些發(fā)愣，我提示道，“想一想作品里寶黛相見(jiàn)的場(chǎng)景。能不能找到點(diǎn)兒線索？”
最開(kāi)始回答問(wèn)題的女生站了起來(lái)：“老師，他倆在精神上能交流，對(duì)不？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“寶黛之間正是通過(guò)精神上的溝通與交流來(lái)使彼此的心靈得以慰藉。那么，這種溝通與交流的本質(zhì)又是什么？”不等學(xué)生回答，我說(shuō)：“這種交流的本質(zhì)是對(duì)精神自由的追求與向往。對(duì)不對(duì)？”“是”的聲音七零八落。我繼續(xù)追問(wèn)：“這種追求與向往在那個(gè)時(shí)代是否可以提供？”“不能?！边@次回答很干脆?！斑@是不是就顯示出這種愛(ài)情的悲劇性？”說(shuō)完，我在黑板上寫(xiě)下 “歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突”，指著這行字問(wèn)道：“他們的愛(ài)情的悲劇性是不是就體現(xiàn)在這里？”學(xué)生們一邊在書(shū)上記下這句話，一邊點(diǎn)著頭。
看他們寫(xiě)完，我接著說(shuō)：“理解了這一點(diǎn)，再結(jié)合林黛玉時(shí)時(shí)感到的寄人籬下的重壓，也就理解了林黛玉處在那個(gè)環(huán)境之中的悲劇性命運(yùn)和她的敏感甚至無(wú)理的行為。賈寶玉的乖張行為的性質(zhì)同樣如此?！蓖ｎD片刻之后，我長(zhǎng)出一口氣，用“威脅”的語(yǔ)氣說(shuō)道：“你們以后少去關(guān)注我的私生活！”下面嘩然。
一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮而今天出奇安靜的男生突然問(wèn)了一句：“老師，你和師母怎么溝通和交流?。俊薄皩?duì)，對(duì)，老師，你說(shuō)說(shuō)！”“就是！”響起一片附和之聲。我看了那個(gè)男生一眼，他馬上雙手抱頭，說(shuō)：“老師，我沒(méi)別的意思，理論說(shuō)完了，咋也得實(shí)踐實(shí)踐。”“老師，這是民意，民意不可違啊?！绷硪粋€(gè)在旁邊更起勁兒。
看看教室后面的表，快下課了，我說(shuō)：“就當(dāng)課堂總結(jié)吧，我想，首先是尊重，這種尊重不僅是感情，還有這個(gè)時(shí)代對(duì)平等和自由的必然要求。然后是尊重產(chǎn)生的默契，每天晚上吃過(guò)飯后，她一邊輔導(dǎo)孩子功課一邊看自己的書(shū)，大多數(shù)是備課，我呢，看書(shū)、上網(wǎng)。”
“老師，你們不看電視?。俊币粋€(gè)學(xué)生插嘴問(wèn)。
“電視？我想想，有五六年不看了。耽誤時(shí)間。”
“師母跟你過(guò)得真憋屈！”一個(gè)女生的聲音。然后是一陣大笑。
“剛才我說(shuō)什么來(lái)著，這就是默契。我現(xiàn)在想，什么是愛(ài)情的最高境界？愛(ài)情的最高境界就是‘執(zhí)子之手，與子偕老’，我們之間沒(méi)有什么海誓山盟，我覺(jué)得，在這種默契中平淡一生足矣?！敝?，我跳下了講桌，也學(xué)著那個(gè)女生微微鞠躬，說(shuō)了聲：“謝謝！”
鈴聲響起，坐在最前面的學(xué)生說(shuō)老師以后的時(shí)候咱們?cè)倭摹都t樓夢(mèng)》。
后記：大致內(nèi)容如此，開(kāi)始時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)自己的事情，我沒(méi)有硬性要求他們回到課堂來(lái)，隨著內(nèi)容的逐漸深入，已經(jīng)有進(jìn)入課堂情境的了，不過(guò)，仍然有自始至終隱秘交流的。當(dāng)然，這里我仍然要承擔(dān)主要責(zé)任。其實(shí)不可能要求每個(gè)學(xué)生始終保持注意力的集中，在需要他們的時(shí)候他們能進(jìn)來(lái)就可以了。
課堂的進(jìn)程不是被我推進(jìn)的，而是被學(xué)生推進(jìn)的。他們的發(fā)問(wèn)中最多的是關(guān)于我和我的愛(ài)人之間的事情。他們想聽(tīng)我的愛(ài)情和生活，其實(shí)，從一個(gè)成年人的角度來(lái)看更能理解寶黛之間的溫情與瑣碎。就這樣，我一邊講著自己的人生，一邊解釋著寶黛的愛(ài)情。就這樣，我在匆匆中再次重溫了自己的愛(ài)情路程，想到了十幾年?duì)渴侄^(guò)的生活，想到了未來(lái)還要攜手的生涯。那一刻，陽(yáng)光穿窗而入，并不沉靜的課堂和我沉靜的內(nèi)心一起溫暖。
10、《羅密歐與朱麗葉》教案
《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)思想
貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，不先入為主，不唯“家”是聽(tīng)，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，想法一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書(shū)的答案并非唯一，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生觀看全劇，了解全劇劇情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時(shí)完成語(yǔ)言特點(diǎn)的閱讀。
四、教學(xué)方法
1、調(diào)整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側(cè)向講臺(tái)，便于討論，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬松的氛圍。
2、教師不站或少站講臺(tái)，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動(dòng)放棄在課堂上的話語(yǔ)霸權(quán)。
3、采用“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂板書(shū)、難點(diǎn)字詞的理解、問(wèn)題分析等都由學(xué)生完成。全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓(xùn)練能力。
第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
（校內(nèi)公開(kāi)課）
師今天這節(jié)課我們來(lái)讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場(chǎng)戲的劇本。注意是大家來(lái)“讀”，而不是老師來(lái)“講”。這就需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)表見(jiàn)解。下面先請(qǐng)大家推薦一位字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)上講臺(tái)板書(shū)課題。大家說(shuō)誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮？
生齊答：湯云強(qiáng)！
師：好，下面請(qǐng)湯云強(qiáng)同學(xué)來(lái)板書(shū)課題。同學(xué)們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的同學(xué)之間可以互相幫助回憶。我們要先請(qǐng)同學(xué)起來(lái)用自己的語(yǔ)言復(fù)述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。
生板書(shū)課題：羅密歐與朱麗葉（莎士比亞）
師：很好，字寫(xiě)得不錯(cuò)，比老師都要寫(xiě)得好，請(qǐng)回座位。下面哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)愛(ài)情悲?。?
有幾位同學(xué)舉手，肖超中同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)
師：請(qǐng)肖超中同學(xué)復(fù)述一下。
肖超中同學(xué)復(fù)述情節(jié)時(shí)表達(dá)不夠順暢，而且重點(diǎn)不突出，教師委婉地指出不足。
師：好，復(fù)述得不錯(cuò)，讓我們聽(tīng)了以后大致明白了故事情節(jié)。如果普通話再流暢一點(diǎn)，那就更好了。下面再找一位同學(xué)復(fù)述一遍，注意幾個(gè)要素：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系等。請(qǐng)劉也同學(xué)再?gòu)?fù)述一遍。
劉也同學(xué)是個(gè)普通話很不錯(cuò)的女生，復(fù)述內(nèi)容重點(diǎn)突出、表達(dá)流暢，達(dá)到了要求。
師：很好，劉也同學(xué)不愧是學(xué)校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達(dá)很流暢，重點(diǎn)也突出。現(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位，自由討論一個(gè)問(wèn)題：造成羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結(jié)合整個(gè)劇情和課文節(jié)選部分的內(nèi)容來(lái)找原因。
學(xué)生討論過(guò)程中，教師在各小組間查看、點(diǎn)拔。有的同學(xué)碰到了難認(rèn)的字，要求互相問(wèn)，都解決不了查工具書(shū)，自已解決字詞的音義問(wèn)題。討論氣氛很熱烈。
師：好，請(qǐng)暫停討論，下面我要請(qǐng)同學(xué)們把自已的見(jiàn)解和看法口頭表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)作好準(zhǔn)備。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)板書(shū)討論的結(jié)果。
請(qǐng)平常字寫(xiě)得差的同學(xué)王塵。
師：王塵同學(xué)請(qǐng)你上來(lái)板書(shū)一下。
同學(xué)們笑，因王塵同學(xué)是個(gè)人人都有知道的“草書(shū)大王”。
王塵板書(shū)造成羅朱愛(ài)情悲劇的原因有
師：先請(qǐng)第一組的同學(xué)推個(gè)代表說(shuō)一下你們?nèi)M的看法。
第一組推王靜同學(xué)起來(lái)說(shuō)
生王靜：我們組認(rèn)為有兩個(gè)原因，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒(méi)有接到神父的信。
師：好，請(qǐng)坐下，王塵同學(xué)請(qǐng)板書(shū)第一組說(shuō)的兩個(gè)原因。第二組的意見(jiàn)由誰(shuí)來(lái)表達(dá)？
生周前彪：我們組的意見(jiàn)與第一組的第一點(diǎn)相同，第二點(diǎn)我們認(rèn)為是羅密歐自身的性格弱點(diǎn)決定的，老師平常不是經(jīng)常說(shuō)性格決定命運(yùn)嗎？
師：很好，第三組。
生周小霞：我們與第二組的意見(jiàn)完全一樣，英雄所見(jiàn)略同！
師：是，你們都是英雄！其它組的英雄們有沒(méi)有話說(shuō)？
生：我們組認(rèn)為是神父的失職，是好心辦了壞事。
師：請(qǐng)王塵同學(xué)繼續(xù)板書(shū)——神父失職。
還有沒(méi)有？
生齊答：暫時(shí)沒(méi)有了，也許以后還會(huì)發(fā)現(xiàn)。
師：大家說(shuō)得對(duì)極了！好東西我們應(yīng)該多讀幾遍，每讀一次，也許你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)王塵同學(xué)回座位，麻煩您了！
同學(xué)笑，笑黑板上的兩種字的風(fēng)格的截然不同。
師：同學(xué)們的笑聲是善意的，請(qǐng)王塵同學(xué)今后想辦法將字寫(xiě)工整些。
下面我們結(jié)合文本來(lái)看看上面的說(shuō)法有沒(méi)有足夠的證據(jù)。
第一點(diǎn)：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結(jié)論，課文中有沒(méi)有？。
生齊答：有，課文第112頁(yè)親王的臺(tái)詞。
師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀一下，讀的時(shí)候注意感情把握。
生田家源讀。
師：讀得不錯(cuò)！這一段臺(tái)詞中的“這兩家仇人在哪里？——?jiǎng)P普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)受到了多大的懲罰，上天借手于愛(ài)情，奪去了你們心愛(ài)的人。”十分清楚的表明了是兩個(gè)家族間的世仇造成了羅朱愛(ài)情悲劇。再看第二點(diǎn)原因，請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)原因的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。
生：112頁(yè)勞倫斯的臺(tái)詞。
師：那么請(qǐng)你把相關(guān)的內(nèi)容讀一下。
生：要是這一場(chǎng)不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)厲的法律的制裁，請(qǐng)您讓它提早幾點(diǎn)種犧牲吧。
剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為這段話是一種假設(shè)，勞倫斯并不認(rèn)為是自己的責(zé)任。全班同學(xué)一時(shí)間分成了兩派，爭(zhēng)論十分激烈。聽(tīng)課的老師都很欣喜，對(duì)這種課堂氣氛很滿意。
師：好，請(qǐng)雙方的自由辯論暫時(shí)告一段落，現(xiàn)在先請(qǐng)正方即認(rèn)為勞倫斯有責(zé)任的一方選一個(gè)代表來(lái)總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
生：（正方）我方認(rèn)勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點(diǎn)，第一，他應(yīng)該預(yù)料到假如信不能及時(shí)送到會(huì)發(fā)生不堪設(shè)想的結(jié)果但沒(méi)有預(yù)料到，這是一種過(guò)失；第二，他在朱麗葉醒過(guò)來(lái)時(shí)根本就不應(yīng)該離開(kāi)，因?yàn)橹禧惾~對(duì)羅密歐的感情他是知道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會(huì)自殺，這也是一種過(guò)失。
生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫遇到了意外，不能脫身，這個(gè)結(jié)果是無(wú)法預(yù)料的，并且勞倫斯采取了補(bǔ)救措施，準(zhǔn)備等朱麗葉醒來(lái)后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認(rèn)為羅密歐的悲劇完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動(dòng)、易暴怒的缺點(diǎn)決定的。請(qǐng)讓我讀給大家聽(tīng)一下106頁(yè)羅密歐的臺(tái)詞，要是讀不好請(qǐng)同學(xué)們不要笑話。
生（正方）你讀的這個(gè)地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法把仆人支開(kāi)，氣走，好讓自已自殺。
生（反方）要?dú)庾咚辛硗獾霓k法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什么樣地方去叫一個(gè)人，就可以支走了。
學(xué)生之間又展開(kāi)了激烈的辯論。
師：好，請(qǐng)暫停，不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，好多同學(xué)的口才不得了！原來(lái)只是沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)罷了。同學(xué)們?cè)谵q論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯(cuò)?？上?，我們課堂上的時(shí)間很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有一定的道理，但是現(xiàn)在要分出哪方的說(shuō)法更有道理，怎么辦呢？
生齊說(shuō)：老師，你來(lái)當(dāng)裁判吧！
師：好，看來(lái)只好如此了！下面老師說(shuō)說(shuō)自己的看法。我更贊成反方同學(xué)的觀點(diǎn)。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖動(dòng)、易怒應(yīng)該是造成悲劇的主要原因之一。
師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)這堂課討論的主要問(wèn)題總結(jié)一下。
造成人生悲劇的根本原困是：封建家長(zhǎng)制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不冷靜，易沖動(dòng)、易暴怒是很重要的原因。當(dāng)然還有其他原因，同學(xué)們完全可以“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這里我們總結(jié)的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認(rèn)識(shí)事物的方法。
下課！
第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案
導(dǎo)言
上節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組的全體老師的一致好評(píng)，認(rèn)為我們11班的同學(xué)很有思想，也善于表達(dá)，閱讀理解能力強(qiáng)，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》。鑒賞戲劇，我們除了要把握戲劇情節(jié)和矛盾沖突以外，還要注意鑒賞戲劇語(yǔ)言。
三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟：
一、 閱讀與感受（15分鐘）
1、默讀教材122頁(yè)的《現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞》。（5分鐘）
讓學(xué)生掌握現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞的重點(diǎn)和一般方法。
2、自由朗讀課文。（10分鐘）
讓學(xué)生自由感知課文，體會(huì)臺(tái)詞的情意。
二、 討論與點(diǎn)撥（20分鐘）
主要討論兩個(gè)問(wèn)題：
1、找出課文中臺(tái)詞最精彩的地方，并說(shuō)出理由。
2、找出課文中你難理解的地方，同學(xué)之間互相解答疑難。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并在同學(xué)們對(duì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)的見(jiàn)解
基礎(chǔ)上作點(diǎn)撥。先引導(dǎo)學(xué)生品味、思考，說(shuō)的不夠準(zhǔn)確的地方再由老師點(diǎn)撥，教師切不可包辦代替。
重點(diǎn)點(diǎn)撥下列臺(tái)詞，要求學(xué)生注意譴詞造句的妙處和體現(xiàn)的思想感情。
這些鮮花替你鋪蓋新床；慘啊，一朵嬌紅永萎沙塵！我要用沉痛的熱淚淋浪，和著香水澆溉你的芳?jí)?；夜夜到你墓前散花哀泣?
點(diǎn)撥：使用了夸張、比喻。在字里行間洋溢著帕里斯對(duì)朱麗葉的深情贊美和愛(ài)慕之情以及綿綿不盡的思念
“這是一個(gè)燈塔，因?yàn)橹禧惾~睡在這里，她的美貌使這個(gè)墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛(ài)人！我的妻子！死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒(méi)有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤(rùn)的美艷”。
點(diǎn)撥：剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開(kāi)墓門(mén)，來(lái)到朱麗葉身邊，所以他又覺(jué)得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見(jiàn)愛(ài)人，且為之殉情而感到快樂(lè)、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對(duì)朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見(jiàn)羅密歐用情至深。
“啊，親愛(ài)的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無(wú)的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個(gè)多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”
點(diǎn)撥這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺(tái)詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神、妖魔要娶她為婦，在這里羅密歐用嫉妒性的語(yǔ)言反襯朱麗葉的美，表明了他的極度痛苦和深深的思念
“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門(mén)戶，用一個(gè)合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約吧！”
點(diǎn)撥：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死的強(qiáng)烈感情。
“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巉巖上沖撞過(guò)去吧！”
點(diǎn)撥：這段臺(tái)詞用了比喻的修辭，表達(dá)出羅密歐的痛苦和絕望。
清晨帶來(lái)了凄涼的和解，太陽(yáng)也慘得在云中躲閃。大家先回去發(fā)幾聲感慨，該恕的、該罰的再聽(tīng)宣判。古往今來(lái)多少離合悲歡，誰(shuí)曾見(jiàn)這樣的哀怨辛酸！
點(diǎn)撥：“太陽(yáng)也慘得在云中躲閃”采用了擬人和側(cè)面表現(xiàn)的手法來(lái)表現(xiàn)羅朱為了自由、幸福所付出的悲慘代價(jià)。
三、 書(shū)面表達(dá)（10分鐘）
要求同學(xué)們將本文的語(yǔ)言特點(diǎn)寫(xiě)成文字，寫(xiě)在“語(yǔ)文個(gè)性化閱讀專用筆記”上。有多少談多少，字?jǐn)?shù)不限。當(dāng)堂不能完成的下課后可繼續(xù)寫(xiě)。
抽取當(dāng)堂課完成的同學(xué)上講臺(tái)念自己的短文，教師適時(shí)加以鼓勵(lì)。
課后反思
1、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是課內(nèi)自讀課文，我用兩個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一課時(shí)是校內(nèi)公開(kāi)課，參加聽(tīng)課的有學(xué)校校長(zhǎng)、教科室和教務(wù)處的主任，還有語(yǔ)文組的全體老師。反映很好，認(rèn)為教法新、學(xué)生活動(dòng)多。采用個(gè)性化閱讀教學(xué)法，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生思維積極，主動(dòng)鉆研教材，課堂不再是一潭死水，老師也不再唱“獨(dú)角戲”，老師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。這些是我作為子課題組組長(zhǎng)的一點(diǎn)欣慰之處。
第二課時(shí)也是以學(xué)生討論為主，討論的效果沒(méi)有第一節(jié)好，可以看出我們的學(xué)生“讀故事”的能力較強(qiáng)，“讀語(yǔ)言”的能力差，對(duì)好的語(yǔ)言缺乏敏感性和分析能力。這與學(xué)生平常的閱讀習(xí)慣有關(guān)系，我們的學(xué)生課外閱讀一般只讀書(shū)里的故事，極少有同學(xué)有耐心揣摩語(yǔ)言。
2、在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我力求從形式到內(nèi)容都有所創(chuàng)新，沒(méi)有按照傳統(tǒng)教案的模式來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中既要突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分的相信學(xué)生，不能限制學(xué)生的個(gè)性化思維。學(xué)生的個(gè)性化思維就如剛剛破土的嫩牙，我們要備加小心的呵護(hù)它。怎么處理好閱讀的“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系，是我們探索的一個(gè)重點(diǎn)。我們貴州省思南中學(xué)語(yǔ)文組參加課題實(shí)驗(yàn)的六名教師迫切希望得到總課題組專家的指導(dǎo)和幫助！
3、我們學(xué)校貴州省思南中學(xué)雖然是全省重點(diǎn)中學(xué)，也是全省首批示范性高級(jí)中學(xué)，但地處偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高。在實(shí)施子課題的初期，我們進(jìn)行過(guò)“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果令人憂慮。80%的學(xué)生分不清古代、現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)，有一半的學(xué)生寫(xiě)當(dāng)代作家只寫(xiě)了韓寒和郭敬明。60%的學(xué)生在初中階段未讀過(guò)中國(guó)四大名著。普通話表達(dá)能力不強(qiáng)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生羞于表達(dá)自己的見(jiàn)解，盡管老師再三鼓勵(lì)，但效果并不很理想。有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上表達(dá)能力并沒(méi)有得到有效的鍛煉。
4、盡管困難重重，問(wèn)題多多，但我們堅(jiān)守一個(gè)信念：在我們的課堂上，讓每一個(gè)大山里的孩子個(gè)性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們豐富多彩的人格，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們成長(zhǎng)成才，走出大山，服務(wù)社會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
11、《羅密歐與朱麗葉》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義思想。
2．體味莎土比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，欣賞其節(jié)奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈的激情。結(jié)合人物的語(yǔ)言分析人物的心理。體會(huì)莎土比亞悲劇的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)作品鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情故事寫(xiě)成悲劇，反映了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情理想的追求，把批判的鋒芒指向中世紀(jì)衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力。
4．本文欣賞重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。閱讀羅密歐的臺(tái)詞，理清他心情變化的過(guò)程，
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在西方，每家都必備兩本書(shū)，一本是《圣經(jīng)》，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代人本?瓊生稱譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)?！苯裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、簡(jiǎn)介作家作品
莎士比亞，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家。創(chuàng)作的大部分是詩(shī)劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲?。ⅰ读_密歐與朱麗葉》（悲喜?。?、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》（喜劇），是人文主義文學(xué)的杰出代表。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期的重要作品之一，創(chuàng)作于1594到1597年。劇本描寫(xiě)了一對(duì)互相愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。
三、講述課文前面的故事梗概
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上，喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開(kāi)始的。
四、整體感知，分角色朗讀課文，概括課文內(nèi)容的故事情節(jié)。
課文節(jié)選的是全劇的最后一場(chǎng)。羅密歐得知朱麗葉死亡的消息后，立即買(mǎi)了毒藥趕到朱麗葉的墓穴，決定殉情。他原是個(gè)性格溫和的青年，一下子卻變得非常暴躁。他兇狠地恐嚇鮑爾薩澤，無(wú)理地咒罵墳?zāi)?。但一想到朱麗葉已經(jīng)安臥在墳?zāi)怪?，他又感到那是一座“充滿光明的歡宴的華堂”。他詛咒死亡，但朱麗葉死了，他又感到死可以使他“掙脫厄運(yùn)的束縛”，愿意“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”。這種對(duì)同一事物的矛盾看法，表明朱麗葉的死亡給他帶來(lái)的巨大痛苦以及對(duì)生活的絕望。
朱麗葉從假死中醒過(guò)來(lái)后，滿懷著同羅密歐相聚的希望，但是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)羅密歐已經(jīng)死去后，不顧外面喧囂的人聲，也不顧長(zhǎng)老的勸告，立即決定同羅密歐死在一起。她聽(tīng)到守夜人的聲音后，果敢地拿起匕首，刺進(jìn)了自己的心臟。
家族的世仇，攪亂了城市的和平，葬送了不少人的生命。這血的教訓(xùn)和大公的嚴(yán)正指責(zé)，使得兩家終于和解，從而昭示了腐朽的封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求幸福生活的理想的勝利。
五、分析課文
1、第五幕第三場(chǎng)主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
3當(dāng)心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?
暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！?
他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人。”泥土本來(lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（“騎士”“俠客”“武士道”精神）
4、一個(gè)人在面對(duì)巨大的愛(ài)情變故時(shí)，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐
無(wú)能為力、殉情------焦仲卿
茍且偷生----李甲
如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
第二課時(shí)
一、 討論
1、 他們雙雙殉情的意義何在？
（1） 充分表現(xiàn)了真愛(ài)的忠誠(chéng)和執(zhí)著，他們?yōu)榇瞬幌б运纴?lái)捍衛(wèi)自己的愛(ài)情。
（2） 對(duì)迫害他們的占據(jù)優(yōu)勢(shì)的封建勢(shì)力表現(xiàn)出寧死不屈的反抗，也給他們以示威或懲戒。
（3） 給后來(lái)者以鼓舞，為他們追求自由愛(ài)情掃清障礙。
2、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
不可取，他們的悲劇是時(shí)代造成的，是在迫不得已萬(wàn)般無(wú)奈的情況下而為之。。當(dāng)他們的愛(ài)情和婚姻遭到干擾破壞的時(shí)候，憑著他們自身的努力，無(wú)論如何也改變不了自己的命運(yùn)，而政府和法律不能給他們以幫助，社會(huì)難以給他們以支持，他們完全處在孤立無(wú)援的狀態(tài)。
而現(xiàn)在的時(shí)代，已經(jīng)為我們創(chuàng)造了獲得和爭(zhēng)取愛(ài)情和婚姻自由的法律保障和其他有利條件，遇到問(wèn)題，我們完全可以據(jù)理力爭(zhēng)或依法保障自己的權(quán)益。不能輕率地采取這樣令人痛惜的行為。
我們現(xiàn)代人應(yīng)好好珍惜，有利于自己，也有利于他人，有利與家庭和社會(huì)。不能為了所謂的愛(ài)情自由而亂搞婚外情，將自己的快樂(lè)幸福建立在家人的痛苦之上；也不能為了自己的愛(ài)情幸福而將孩子的成長(zhǎng)幸福置之腦后，不管不問(wèn)
3、“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
二、 分析劇本的矛盾沖突，理解作品主題。
1、是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?
封建世仇和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
2、面對(duì)這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?
厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發(fā)生。
羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當(dāng)兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語(yǔ)言向羅密歐挑釁時(shí)，羅密歐非常真誠(chéng)地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無(wú)可忍地拔劍格斗。當(dāng)他在墓中看到提伯爾特的尸體時(shí)，他沉痛地說(shuō)“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對(duì)頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。
還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時(shí)向勞倫斯長(zhǎng)老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實(shí)，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個(gè)家族間的仇恨，真心相愛(ài)，這段愛(ài)情本身就具有一種叛逆性，是對(duì)封建勢(shì)力和封建思想的挑戰(zhàn)。
3、你覺(jué)得這部劇作反映了什么樣的矛盾?是羅密歐、朱麗葉這對(duì)貴族青年與兩家家長(zhǎng)、兩個(gè)家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?
這是青年一代與封建勢(shì)力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來(lái)了兩個(gè)積怨多年的家族的和解，
4、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結(jié)，不更富于感染力嗎?
兩個(gè)青年的死換來(lái)了兩個(gè)世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒(méi)落的封建勢(shì)力。這個(gè)結(jié)尾象征著年輕一代追求愛(ài)情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。
12、《羅密歐與朱麗葉》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
羅密歐與朱麗葉
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解莎士比亞及其代表作品。
2.了解《羅密歐與朱麗葉》中蘊(yùn)含著的人文主義思想。
3.品味劇本中詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.把握劇情，理解劇本的主題思想。
2.分析人物形象，欣賞人物語(yǔ)言。
3.分析并體會(huì)兩個(gè)世代結(jié)仇的家庭最后握手言和的思想意義。
德育目標(biāo)
通過(guò)悲劇故事的愛(ài)情情節(jié)，體會(huì)作者對(duì)中世紀(jì)腐朽而野蠻的倫理觀念的批判，對(duì)現(xiàn)實(shí)的封建勢(shì)力的抨擊。
教學(xué)重點(diǎn)
品味莎士比亞詩(shī)化的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
理解愛(ài)情悲劇中蘊(yùn)含的人文主義思想。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.介紹作家作品。
2.初讀課文，把握劇情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)1：愛(ài)情是個(gè)永恒的話題。從《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》到樂(lè)府詩(shī)中的《孔雀東南飛》，到曹雪芹《紅樓夢(mèng)》，無(wú)不以愛(ài)情為題材。中國(guó)文學(xué)如此，外國(guó)文學(xué)也如此。歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》就是一部以愛(ài)情為題材的戲劇。《孔雀東南飛》是一出愛(ài)情悲劇，今天我們共同走近莎士比亞，學(xué)習(xí)他筆下的這出愛(ài)情悲劇。
導(dǎo)語(yǔ)2：導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)情是文學(xué)作品中永恒的主題。古往今來(lái)，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛(ài)的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，但文學(xué)史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛(ài)情故事，上演著一出出愛(ài)情的悲劇。這樣的愛(ài)情悲劇在文學(xué)作品中，我們接觸到許多，誰(shuí)能來(lái)舉例?(學(xué)生散答)
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿，梁山伯與祝英臺(tái)，賈寶玉與林黛玉，今天我們?cè)賮?lái)研讀一篇愛(ài)情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
（開(kāi)場(chǎng)詩(shī)）故事發(fā)生在維洛那名城，有兩家門(mén)第相當(dāng)?shù)耐?，累世的宿怨激起了新?tīng)?zhēng)，鮮血把市民的白手污瀆。是命運(yùn)注定這兩家仇敵，生下了一雙不幸的戀人，他們的悲慘凄涼的殞滅，和解了他們交惡的尊親。這一段生生死死的戀愛(ài)，還有那兩家父母的嫌隙，把一對(duì)多情的兒女殺害，演成了今天這出人間悲劇。交代過(guò)這幾句挈領(lǐng)提綱，請(qǐng)諸位耐著心細(xì)聽(tīng)端詳。
二、解題
1.作者介紹
威廉·莎士比亞（1565~1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)大戲劇家、詩(shī)人。其戲劇創(chuàng)作分為三個(gè)時(shí)期：早期（1590~1600）。是其學(xué)習(xí)、繼承并初步成就時(shí)期，一般稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。主要作品有喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利四世》《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》。中期（1601~1607），是其創(chuàng)作鼎盛時(shí)期，一般稱為悲劇時(shí)期。主要作品有“四大悲劇”，即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱傳奇時(shí)期。主要作品有《暴風(fēng)雨》，被稱為“詩(shī)的遺囑”。
2.社會(huì)背景
《羅密歐與朱麗葉》是根據(jù)意大利民間故事寫(xiě)成的一部悲劇。當(dāng)時(shí)正值文藝復(fù)興時(shí)期，這一時(shí)期是歐洲封建社會(huì)逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式孕育時(shí)期，人文主義是文藝復(fù)興時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)反封建斗爭(zhēng)的思想武器，也是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對(duì)神權(quán)；第二用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義；第三用理性反對(duì)蒙昧主義。其中個(gè)性解放是針對(duì)封建社會(huì)宣揚(yáng)的禁欲主義，要求勞動(dòng)人民克制欲望、放棄斗爭(zhēng)、放棄現(xiàn)世的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認(rèn)為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個(gè)人自由和個(gè)人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚(yáng)這種人文主義思想?！读_密歐與朱麗葉》正是在這一背景之下產(chǎn)生的一部具有反封建意識(shí)的愛(ài)情悲劇。
3.簡(jiǎn)介劇情。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個(gè)家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會(huì)，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會(huì)上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見(jiàn)鐘情。但經(jīng)過(guò)化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認(rèn)出，兩人差點(diǎn)打了起來(lái)。舞會(huì)結(jié)束后，羅密歐偷偷跳進(jìn)凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時(shí)正好站在陽(yáng)臺(tái)上，喃喃自語(yǔ)，表達(dá)自己的愛(ài)戀之情。羅密歐十分激動(dòng)，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長(zhǎng)老。長(zhǎng)老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當(dāng)天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無(wú)可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦急萬(wàn)分，請(qǐng)求勞倫斯長(zhǎng)老幫助。長(zhǎng)老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時(shí)趕來(lái)帶走朱麗葉。朱麗葉依計(jì)行事，可是送信的人卻沒(méi)有如期找到羅密歐。羅密歐聽(tīng)到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來(lái)到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開(kāi)始的。
三、理清課文劇情、結(jié)構(gòu)思路
1．學(xué)生分角色朗讀（或表演）。
2．討論思路。
明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場(chǎng)。前半部分（由帕里斯出場(chǎng)到朱麗葉死去）：寫(xiě)朱麗葉殉情。后半部分：寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，兩個(gè)仇家合解。
四、作業(yè)布置
課外讀《羅與示》全劇，全面了解羅密歐的性格。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.鑒賞人物語(yǔ)言，分析人物性格。
2.深入探討文章的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、電影片斷回放，創(chuàng)設(shè)情境
大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展變化著，為了使大家更準(zhǔn)確地把握人物的感情，我們先來(lái)回放電影中的幾個(gè)經(jīng)典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛(ài)情歷程。
鏡頭一：舞會(huì)后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
鏡頭二：羅密歐在無(wú)奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個(gè)人依依惜別，痛苦萬(wàn)分。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)羅密歐的感情
在那段對(duì)白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛(ài)，聽(tīng)到了他們熱烈摯誠(chéng)的心聲——為了純潔的愛(ài)，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽(yù)觀念，但等待他們的又是怎樣的命運(yùn)呢?維洛那街頭一場(chǎng)血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對(duì)相愛(ài)至深的戀人就這樣被迫分離了。當(dāng)羅密歐帶著滿腔痛苦，無(wú)限愛(ài)戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時(shí)，他怎會(huì)想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當(dāng)他再次回到維洛那時(shí)，他心愛(ài)的朱麗葉已長(zhǎng)眠在冰冷的墓穴中。此時(shí)的羅密歐是怎樣一番心情呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，來(lái)品味羅密歐的語(yǔ)言。
(學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，瀏覽課文，圈點(diǎn)能表現(xiàn)羅密歐心情的語(yǔ)句，作旁批。)(引導(dǎo)學(xué)生分析羅密歐的感情。)
(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場(chǎng)，就對(duì)他的仆人用了一連串的命令語(yǔ)言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭和鐵鉗給我?！薄耙莿?dòng)一動(dòng)，我就要你的命?！薄拔椰F(xiàn)在的心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情。”
請(qǐng)大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個(gè)蠻橫粗暴的人嗎?
(歸納)羅密歐原本是個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無(wú)法再保持冷靜。
除了命令、威脅仆人外，還有哪些語(yǔ)言體現(xiàn)他這種心情?
(歸納)他還無(wú)理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o(wú)情的泥土，吞噬了世上最可愛(ài)的人?！蹦嗤帘緛?lái)是無(wú)辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽(yáng)阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
但為什么后來(lái)他又稱墳?zāi)故恰耙粋€(gè)燈塔”，“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫(xiě)，是不是矛盾呢?
(歸納)不矛盾?！盁羲蹦苤敢较颉Ａ_密歐之所以來(lái)到這兒，就是因?yàn)橹禧惾~安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開(kāi)墓門(mén)，來(lái)到朱麗葉身邊，所以他又覺(jué)得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見(jiàn)愛(ài)人，且為之殉情而感到快樂(lè)、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對(duì)朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見(jiàn)羅密歐用情至深。
羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎?
(歸納)還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說(shuō)自己是“一個(gè)瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來(lái)也是無(wú)辜的，但因?yàn)樗钃狭肆_密歐去見(jiàn)墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。
這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動(dòng)，但如果我們細(xì)細(xì)品味，還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。
(歸納)見(jiàn)到帕里斯之初，羅密歐本來(lái)已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說(shuō)他是“萬(wàn)惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復(fù)勸說(shuō)帕里斯“快快離開(kāi)我吧，請(qǐng)你不要激動(dòng)我的怒氣”“我可以對(duì)天發(fā)誓，我愛(ài)你遠(yuǎn)過(guò)于愛(ài)我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語(yǔ)言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當(dāng)帕里斯執(zhí)意不走時(shí)，他才忍無(wú)可忍拔劍決斗。
可見(jiàn)一個(gè)人在面對(duì)巨大的變故時(shí)，他的心情是非常復(fù)雜的。我們要從語(yǔ)言入手，細(xì)細(xì)品味，不能將其簡(jiǎn)單化。除了激動(dòng)、暴怒外，還有什么樣的感情呢?
(歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對(duì)著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠(yuǎn)陪伴著你，再不離開(kāi)這漫漫長(zhǎng)夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來(lái)”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個(gè)永久的契約”等。愛(ài)人已死，他不愿獨(dú)活世上。
(請(qǐng)朗讀較好的同學(xué)就這些語(yǔ)言作表情朗讀，加深學(xué)生對(duì)人物的了解。)(歸納)除了激動(dòng)、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來(lái)，苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那 巖上沖撞過(guò)去吧!為了我的愛(ài)人，我干了這一杯!”我們?cè)谟H朋好友歡聚一堂時(shí)，常常會(huì)“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因?yàn)樗氲揭伙嫸M后，就能與心愛(ài)的人兒長(zhǎng)相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。
“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風(fēng)濤的船舶向那巖上沖撞過(guò)去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對(duì)于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。討論的結(jié)果，主要有以下三種理解：
(1)“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。
(2)“苦葉的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是死神。
(3)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。
(可以把對(duì)這句話的理解作為鑒賞中的未定點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，大膽談出自己的理解。只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，就值得肯定。教師沒(méi)有必要作出統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。)
小結(jié)：通過(guò)品味語(yǔ)言，我們了解到此時(shí)的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛(ài)人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠(chéng)的羅密歐帶著對(duì)愛(ài)的向往，悲壯地倒下了。命運(yùn)似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來(lái)。當(dāng)她看到眼前凄慘的一幕時(shí)，不顧勞倫斯長(zhǎng)老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析戲劇沖突
一對(duì)生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛(ài)情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場(chǎng)悲劇呢?
明確：封建世仇和封建家長(zhǎng)制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個(gè)家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長(zhǎng)，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺(jué)不自覺(jué)地頑固維護(hù)著本家族的榮譽(yù)和勢(shì)力，他們實(shí)際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
(上述觀點(diǎn)會(huì)為絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同見(jiàn)解。)
學(xué)生對(duì)莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點(diǎn)造成的，所謂的悲劇實(shí)際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計(jì)一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會(huì)想到羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情悲劇，固然與封建世仇和家長(zhǎng)制分不開(kāi)，但與羅密歐的急躁也不無(wú)關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會(huì)教訓(xùn)。
學(xué)生敢于提出新見(jiàn)解，教師要予以肯定，然后引導(dǎo)同學(xué)就此觀點(diǎn)展開(kāi)討論，不急于在課上就得出結(jié)論?？梢宰寣W(xué)生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，最后寫(xiě)成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。
（課堂上暫時(shí)只按第一種觀點(diǎn)繼續(xù)往下分析。)
四、探尋文章主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛(ài)神的懷抱里。但我們又怎么能說(shuō)羅密歐與朱麗葉之死是僅一個(gè)愛(ài)情的悲劇呢？什么是悲??？