《《黃河頌》教案表格式9一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《黃河頌》教案表格式9一等獎
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時 | ????? 1??? 課時 (總第???????? 課時) | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力:反復(fù)的修辭手法;精練形象的語言,學(xué)唱三首歌。 過程與方法:朗讀法,品味法 情感態(tài)度價值觀:體會三首歌詞表達(dá)的思想感情。 | |||||
重難點 | 重點:歌詞的內(nèi)涵 難點:正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘) 導(dǎo)語 出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國 的感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 自學(xué)提綱: 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考: (1)是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴?(2)歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么?談?wù)勀愕睦斫?。?)“河山只在我夢縈” ,“只”字體現(xiàn)了什么感情? (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?(5)人有國籍之分,心怎么有國籍呢?(6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?(7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考: (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?(2)哪些句子描寫了黃河的形象?(3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?(4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),然后合作交流。 三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右) 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語 縈:圍繞,纏繞。 炊煙:燒火做飯時冒出的煙。 澎湃:形容波浪互相撞擊,比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。 狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏嶂:像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西(多指山嶺、島嶼等)遮擋。 九曲連環(huán):形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬丈:形容江河水流迅速,也形容文筆奔放、流暢。 (3)“河山只在我夢縈” ,一個“只”字,體現(xiàn)了什么感情?明確:對祖國的企盼和向往之情。 (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確:代表祖國的“河山” ,借代祖國。 (5)人有國籍之分,心怎么有國籍?明確:心中永遠(yuǎn)裝著祖國,念著祖國,海外游子,身在異國,心系祖國 。 (6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?明確:①“中國心”②“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心”③“長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國,永遠(yuǎn)念著祖國,對祖國一片深情。 ②通過對比,寫出了海外游子身在海外,心系祖國的情懷。 ③“長江,長城,黃山,黃河”代表祖國,“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達(dá)出來,形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量,表達(dá)強(qiáng)烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。 (7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 一、第 1—4 行:海外赤子有一顆不變的中國心。 二、 第 5~12 行: 祖國永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行:海外赤子愛國之心永遠(yuǎn)不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。 明確:分為三個層次。 第一層(第1至8行):歌唱家鄉(xiāng)。 第二層(第9至16行):歌唱理想。 第三層(第17至24行):歌唱未來。 通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美, 抒發(fā)了對美好生活的贊美, 歌頌了新生活, 歌頌了新時代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考: (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神? 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”, 一是把黃河比喻成“民族的屏障”, 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 (2)哪些句子描寫了黃河的形象?明確:金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。 (3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確:“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強(qiáng)不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 (4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 第一層:寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。 第二層,從三個角度謳歌黃河的偉大精神?!懊褡宓膿u籃” ; “民族的屏障” ;“民族的偉大精神” 。 第三層,表達(dá)祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象,把心中的感情,也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘) 1、教師出示課堂作業(yè)。 (1).根據(jù)拼音寫出漢字。 lào(???? )印??? ? chuī(??? )煙??? 明mèi(??? )?? 抽suì(??? )yíng(??? )繞 梳zhuāng(??? ) 狂lán(??? ) (2).辨字組詞。 烙(??????? )漂(?????? )梳(??????? )哺(?????? ) 洛(??????? )飄(?????? )疏(??????? )浦(?????? ) 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘) 1.解釋句中加橫線詞的含義。 (1)河山只在我夢縈: (2)炊煙在新建的住房上飄蕩: (3)黃河!你是我們民族的搖籃: 2.解釋下列歌詞的含義。 (1)洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心。 (2)禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。 (3)你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀! | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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2、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時 | ????? 1??? 課時 (總第???????? 課時) | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力:反復(fù)的修辭手法;精練形象的語言,學(xué)唱三首歌。 過程與方法:朗讀法,品味法 情感態(tài)度價值觀:體會三首歌詞表達(dá)的思想感情。 | |||||
重難點 | 重點:歌詞的內(nèi)涵 難點:正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘) 導(dǎo)語 出示學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國 的感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 自學(xué)提綱: 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考: (1)是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴?(2)歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么?談?wù)勀愕睦斫?。?)“河山只在我夢縈” ,“只”字體現(xiàn)了什么感情? (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?(5)人有國籍之分,心怎么有國籍呢?(6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?(7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考: (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?(2)哪些句子描寫了黃河的形象?(3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?(4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué),然后合作交流。 三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右) 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語 縈:圍繞,纏繞。 炊煙:燒火做飯時冒出的煙。 澎湃:形容波浪互相撞擊,比喻聲勢浩大,氣勢雄偉。 狂瀾:巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏嶂:像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西(多指山嶺、島嶼等)遮擋。 九曲連環(huán):形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬丈:形容江河水流迅速,也形容文筆奔放、流暢。 (3)“河山只在我夢縈” ,一個“只”字,體現(xiàn)了什么感情?明確:對祖國的企盼和向往之情。 (4)“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確:代表祖國的“河山” ,借代祖國。 (5)人有國籍之分,心怎么有國籍?明確:心中永遠(yuǎn)裝著祖國,念著祖國,海外游子,身在異國,心系祖國 。 (6)你最喜歡歌詞中的哪一句?說說為什么?明確:①“中國心”②“洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心”③“長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國,永遠(yuǎn)念著祖國,對祖國一片深情。 ②通過對比,寫出了海外游子身在海外,心系祖國的情懷。 ③“長江,長城,黃山,黃河”代表祖國,“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達(dá)出來,形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量,表達(dá)強(qiáng)烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。 (7)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 一、第 1—4 行:海外赤子有一顆不變的中國心。 二、 第 5~12 行: 祖國永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行:海外赤子愛國之心永遠(yuǎn)不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣?概括本文中心。 明確:分為三個層次。 第一層(第1至8行):歌唱家鄉(xiāng)。 第二層(第9至16行):歌唱理想。 第三層(第17至24行):歌唱未來。 通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美, 抒發(fā)了對美好生活的贊美, 歌頌了新生活, 歌頌了新時代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考: (1)從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神? 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”, 一是把黃河比喻成“民族的屏障”, 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 (2)哪些句子描寫了黃河的形象?明確:金濤澎湃,掀起萬丈狂瀾,濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。 (3)你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確:“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強(qiáng)不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 (4)把歌詞內(nèi)容分為三個層次,概括意思。 第一層:寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。 第二層,從三個角度謳歌黃河的偉大精神。“民族的搖籃” ; “民族的屏障” ;“民族的偉大精神” 。 第三層,表達(dá)祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象,把心中的感情,也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘) 1、教師出示課堂作業(yè)。 (1).根據(jù)拼音寫出漢字。 lào(???? )印??? ? chuī(??? )煙??? 明mèi(??? )?? 抽suì(??? )yíng(??? )繞 梳zhuāng(??? ) 狂lán(??? ) (2).辨字組詞。 烙(??????? )漂(?????? )梳(??????? )哺(?????? ) 洛(??????? )飄(?????? )疏(??????? )浦(?????? ) 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘) 1.解釋句中加橫線詞的含義。 (1)河山只在我夢縈: (2)炊煙在新建的住房上飄蕩: (3)黃河!你是我們民族的搖籃: 2.解釋下列歌詞的含義。 (1)洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心。 (2)禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。 (3)你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀! | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
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3、《黃河頌》教案表格式9
《黃河頌》 教學(xué)設(shè)計
學(xué)科 | 語文 | 課型 | 新課 | 年級 | 七年 | 設(shè)計人 | |
課題 | 黃 河 頌 | ||||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 知識與能力目標(biāo): 1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2.體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言,切實掌握本文借物抒懷的寫法。 過程與方法目標(biāo): 重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。 情感與態(tài)度目標(biāo): 1.深刻感悟黃河的英雄氣概,深入理解中華民族的堅強(qiáng)品格。 2.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。 | ||||||
重、難點 | 重點:有感情地朗讀詩歌,理解贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。 難點:領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵 | ||||||
學(xué)習(xí)活動 | 學(xué)習(xí)導(dǎo)航 | ||||||
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 :師出示黃河奔涌不息的圖片,并深情導(dǎo)入:同學(xué)們,這里是黃河,是我們中華民族的母親河,它養(yǎng)育了一代又一代的華夏兒女,造就了五千年的華夏文明,在特殊的年代,它又激勵無數(shù)中華兒女為保護(hù)我們偉大的民族而奔赴戰(zhàn)場,今天就讓我們和著名詩人光未然一起大聲贊美黃河吧! 二、整體感知 1.感知背景: 作者是在什么情況下寫下這首詩的呢? 1937年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地,全國人民陷入了水深火熱之中。 瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!無數(shù)國人的鮮血灑在黃土地上,血流成河,哀鴻遍野……這時候,全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。 1939年,詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成, 經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。 2.生自主學(xué)習(xí): (1)首先要讀準(zhǔn)字音,請看大屏幕,齊讀一遍,為加點字注音,為注音生字寫詞: 山巔( ) 哺( )育 péng ( )湃 狂lán( ) 發(fā)源( ) 屏zhàng( ) 濁( )流 zī( ) 長 氣pò( ) pī( )成 (2)有感情朗讀課文:誦讀指導(dǎo):學(xué)習(xí)這首詩歌,我們首先要學(xué)會朗讀,像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么? 3.自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。 (1)自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。 (2)醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。 (3)自我評價,品味課文中的語言。師指導(dǎo)過程中有范讀。 (4)學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。 (5)全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。 4.感知品析作評點 (一)自主質(zhì)疑或賞析(根據(jù)學(xué)生的理解能力可質(zhì)疑可賞析,不強(qiáng)求,只要表達(dá)出主觀閱讀感受即可): (二)合作探究: 1、本課的題目是《黃河頌》,其中哪個字是關(guān)鍵,也是題眼。 2、開頭點題后,作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河,如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字? 3、歌詞中 “??!黃河!”出現(xiàn)了幾次?起了什么作用? 詩歌從哪幾個方面來歌頌的? 4、全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (三)主題歸納:生談對主題的理解 因為黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的,是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個暗喻,生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,表達(dá)作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻,肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。 是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。 三總結(jié): 生談學(xué)習(xí)本文感受:革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量! 四、朗讀比賽:以小組為單位,形式不限。 五、作業(yè):課外分工合作,通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等,編一期《感悟黃河》小報,在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》。 | (圖片內(nèi)容隨著導(dǎo)入語的變化,教師的感情充滿深情,為學(xué)習(xí)本文奠定感情基調(diào)) 師介紹本文創(chuàng)作背景。 教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),排除文字障礙并以自己喜歡的方式朗讀課文,體會作者表達(dá)的思想感情。 多媒體圖片為學(xué)生展示黃河圖片,給學(xué)生心靈的觸動,為朗讀烘托氣氛。 教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么? 教師指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中讀出氣勢,讀出詩人要表達(dá)的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?學(xué)生思考交流。教師不要把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生,要讓學(xué)生在閱讀后有自己的體驗和感受, 師適當(dāng)點評引導(dǎo) | ||||||
教學(xué)反思: 上課時,我用大屏幕播放黃河的視頻,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,感受黃河偉大的氣魄,接著介紹背景,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首詩歌。 這篇文章的體裁是詩歌,情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點所在,我讓大家研討這首詩的感情基調(diào),語調(diào)和節(jié)奏,重點研討三個“啊,黃河”部分,區(qū)分這三個部分的感情基調(diào)和語調(diào),讀出語氣,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確?!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。三個“啊,黃河!”所表達(dá)的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。采取的方式是個別讀,兩兩對讀,分組讀,齊讀等讀法。通過反復(fù)誦讀,感悟“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障“的深刻含義,理解了詩人保衛(wèi)黃河的雄心。 在描寫黃河的部分,我讓學(xué)生在賞析時抓關(guān)鍵詞,“奔”、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美?!捌贰迸c“讀”本就是可以自然融合的。在這個環(huán)節(jié)中,我與全體學(xué)生對讀,體會黃河一瀉千里不可阻擋的氣勢。 最后,我讓同學(xué)們來個小組朗讀比賽,以不同形式配樂朗誦這首歌詞,感情得到升華,激發(fā)熱愛祖國的感情。 但這節(jié)課仍存在很多不足之處,比如自主學(xué)習(xí)時雖充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但缺少教師有效的引領(lǐng),使時間上前松后緊,在以后的教學(xué)中應(yīng)注意這一點。 板書設(shè)計: 黃河頌 光未然 望 黃河氣勢 黃河頌 養(yǎng)育了中華民族 頌 黃河精神 護(hù)衛(wèi)著中華大地 激勵了中華兒女 表現(xiàn)手法:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人 |
4、《黃河頌》教案
今天小編分享的是《黃河頌》精品教案,希望可以對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:掌握字詞,背誦;有感情的朗讀課文。
過程與方法: 自主合作探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀:理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的偉大內(nèi)涵。
教學(xué)難點: 聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動并培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
教師:同學(xué)們,被喻為母親河的黃河是我們的中華民族的搖籃。______大家見過黃河沒有?______沒有。那就先讓我們欣賞一下黃河的畫面。(播放黃河畫面的視頻)黃河以它雄渾的氣魄,高遠(yuǎn)的形象,入詩、入畫、入曲。人們歌詠它,是因為它古老,它孕育了華夏五千年的文明;因為它厚重,它本身就是一部中華民族的歷史;還因為它滄桑,它與它的人民一起經(jīng)歷過抗?fàn)幣c苦難。
在上個世紀(jì),日本帝國主義入侵中國,民族危在旦夕,黃河就以它磅礴的氣勢激勵它的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊來到了黃河,來到了壺口瀑布.滔滔的黃河水,在詩人的心中掀起萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》。
二、介紹作家和寫作背景:
先讓學(xué)生介紹。
《黃河頌》是著名詩人光未然(原名:張光年)與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞?!饵S河大合唱》共八章,其中《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》,傳誦最廣。
當(dāng)時,日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地,詩人隨八路軍行進(jìn)到黃河岸邊,雄奇壯麗的山河,偉大而堅強(qiáng)的軍民,怎不讓他唱出豪邁的頌歌。
三、既然《黃河頌》是一部音樂作品,那先讓我們來聽歌,好不好?大家在聽歌的過程中注意感受這首歌表達(dá)了什么樣的情感。(放歌曲)
這首歌雄渾、高亢,聽后你有什么感受?——激動、振奮。用四字成語概括,那就是心潮澎湃、熱血沸騰。下面大家就帶著這激動的心情、昂揚的熱情進(jìn)入課文的朗讀,在沒朗讀課文之前我們先掃清字詞的障礙:
1.注意下列黑體字的讀音
diān péng pài kuáng lán
巔 澎 湃 狂 瀾
bǔ píng zī
哺 育 屏 障 滋 長
下面大家就自由的、大聲的朗讀課文,把我們澎湃的激情宣泄出來吧!
2.指導(dǎo)閱讀
①.朗誦詩歌要注意以下幾點:朗讀時應(yīng)該注意停頓、節(jié)奏和對文章感情的把握。
②.“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂,以表現(xiàn)的黃河的氣勢。
③ 三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
④ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)
3.欣賞朗誦視頻
大家在聽讀的過程中,有沒有發(fā)現(xiàn)這段朗誦比我們課文多了一段文字,這段文字是這首詩的朗誦詞。
朗誦詞有什么作用呢?提示、領(lǐng)起、鋪墊的作用,還有揭示主題和渲染氛圍的作用。
4.師生合作朗讀課文
四、梳理文章的脈絡(luò):
望黃河
頌黃河 偉大堅強(qiáng)
贊祖國
五、問題探究:
1詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
2如何理解黃河是搖籃?是屏障?
3如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
4歌頌部分反復(fù)出現(xiàn)“啊!黃河!”有什么作用?
研討第四個問題:這是一種呼告的修辭,就好象面對黃河在大聲呼喊。三次出現(xiàn)“啊!黃河!”很自然地把文章分為三個層次。
第一個“啊,黃河!”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻(xiàn),寫到了黃河是中華民族的
籃,既然是搖籃,我們就應(yīng)該讀得深情一點。
第二個“啊,黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對黃河的情感。所以,讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人,我們就應(yīng)該讀得更加堅定。
而第三個則是寫的黃河的澤被眾生,它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以,讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女,我們就應(yīng)該在讀這一段的時候使感情達(dá)到頂峰。
七、聯(lián)想:
面對祖國大好河山,歷代文人寫過不少關(guān)于“黃河”的詩句,你知道哪些?
關(guān)于“黃河”的詩句
大漠孤煙直,長河落日圓。
白日依山盡,黃河入海流。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。
峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。
君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
學(xué)了《黃河頌》這篇文章,你們一定有很多收獲,談?wù)勀銈兊母邢氚?
課下延伸:1 閱讀《黃河大合唱》的第三章《黃河之水天上來》,及其它歌唱祖國山河的詩歌。
2 欣賞《黃河大合唱》音樂。
3 搜集黃河過去、現(xiàn)在的自然環(huán)境資料,然后寫出個人看法。
以上就是小編分享的《黃河頌》精品教案的全部內(nèi)容。
5、《黃河頌》教案
教學(xué)目標(biāo):1,通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
2,初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。
3,品讀歌詞中的語言。
教學(xué)重點:通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
課前準(zhǔn)備:教師-----深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生-----尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
教學(xué)過程:
(一) 引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、洗星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
(二) 個體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2. 醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3. 自我評價,品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4. 學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5. 全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。
注 教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:
一,語調(diào)激昂、感情豪邁。
二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三) 小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1, 鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工------學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2, 全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注 本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
(四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點
教師質(zhì)疑:怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如:1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2,對詩人生平和時代背景的把握
3,對詩詞語言的品味
4,調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
(五)再誦課文
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
(六)拓展延伸
教師緊接《黃河頌》:民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。同學(xué)們,你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧,你想更深入地認(rèn)識黃河嗎?那么,下一節(jié)課,就讓我們一起探尋黃河吧!
6、《黃河頌》教案
教學(xué)目標(biāo)
① 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教時安排:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上,第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
⑤小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱
教后記:隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?!饵S河頌》給了學(xué)生一個了解先烈精神的機(jī)會。
7、《黃河頌》教案
課程目標(biāo)
知識與技能:掌握字詞,背誦;有感情的朗讀課文并注意節(jié)奏。
過程與方法: :朗讀訓(xùn)練
情感體驗: 自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀::培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感
重難疑點解決辦法:
重點:朗讀、背誦
難點: 詩歌的思想內(nèi)涵
疑點: 時代背景與詩歌主題
課時安排 :兩課時
學(xué)法指導(dǎo):教師點撥,由學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備:錄音機(jī) 、電腦
師生互動活動設(shè)計:教師指導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生主動討論研究。
教學(xué)步驟 :
才華展示
學(xué)生范文展示
復(fù)習(xí)檢查
學(xué)生針對上節(jié)的內(nèi)容互測、互評。
導(dǎo)入 新課
放《黃河》歌曲的錄音,導(dǎo)入 新課(導(dǎo)入 的內(nèi)容略)
作者簡介:找兩名學(xué)生完成
基礎(chǔ)知識:記憶書后3題詞語
整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生朗讀
3、體會情感 齊讀
4、理解詞意 默讀
分組討論
1、從幾個角度寫黃河
2、全詩表達(dá)了作者怎樣的情感?
合作探究
1。在你朗讀的過程中,你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢?
2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎?
研究學(xué)習(xí)
1、你認(rèn)為全詩是寫一種氣勢,還是寫一種精神?
拓展延伸
怎樣理解文中的民族精神?
教師小節(jié)
布置作業(yè) 理解背誦
板書設(shè)計
黃河頌
序曲------主體------尾聲
教學(xué)回顧
8、《黃河頌》教案
教學(xué)目標(biāo)
① 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教時安排:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
③學(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上,第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個蓄勢階段,如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?
⑤小結(jié)課文。
用如下板書總結(jié)課文。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱
教后記:隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?!饵S河頌》給了學(xué)生一個了解先烈精神的機(jī)會。
9、《黃河頌》教案
一、指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
三、重點難點
通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、課前準(zhǔn)備:
教師——深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學(xué)過程 :
(一) 引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
(二)個體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3.自我評價,品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。
5.全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。
注 教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:
一,語調(diào)激昂、感情豪邁。
二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三)小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1,鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。
注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
(四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點
教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如:1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2, 時代背景的把握
3, 對詩詞語言的品味
4, 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
(五)再誦課文,探究修辭
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
(六)聯(lián)系課文,拓展延伸
我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
(七)學(xué)生評價
教師設(shè)計學(xué)生自我評估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
(八)作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗。
七、教學(xué)反思
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次,信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺,教師借助論壇這一暢所欲言的平臺,使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到教學(xué)過程 最優(yōu)化,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。
10、《黃河頌》教案
設(shè)計理念:
《黃河頌》,旋律激昂,氣勢磅礴,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時可充分利用CAI輔助教學(xué)的優(yōu)勢,通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打動學(xué)生的心靈。教學(xué)語言詩意化,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻,以讀啟悟,品讀詩歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
㈠、知識和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
㈡、過程和方法目標(biāo)
利用CAI輔助教學(xué),了解時代背景,激發(fā)愛國熱情,打動學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
㈢、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。
重難點及策略:調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文。
資源與教具:CAI輔助教學(xué)
教學(xué)過程:
第一板塊:朗讀、感知
1、激情導(dǎo)入,營造氛圍
⑴、師:生生不息的中華民族??!長城是靜脈,黃河是動脈。黃河,偉大的母親河!
⑵、學(xué)生欣賞。CAI出示:黃河奔騰不息的動畫。
師(配畫音):這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!
⑶、師:1938年,日本的鐵蹄肆意踐踏我國領(lǐng)土,黃河危在旦夕,中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國大地時,華夏民族的優(yōu)秀兒女啊!帶著黃河的英雄氣魄,投入了抗日戰(zhàn)爭的滾滾洪流之中。
板書:黃河頌。
2、欣賞《黃河頌》,感受激情
⑴、師:黃河頌,是黃河的頌歌,是時代的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。
CAI出示《黃河頌》樂章。
⑵、師:同學(xué)們,欣賞了《黃河頌》,老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢?
抽生后明確:激昂、雄健、悲壯!
⑶、CAI出示,教師配樂詩朗誦。
3、生齊讀,吟詠成誦
師:同學(xué)們,面對母親河,叫我怎能不歌唱?放聲高歌吧!
學(xué)生齊讀課文。
第二板塊:朗讀、品味
1、品味語言,感悟詩情
師:我們已被黃河所感染、所鼓舞,讓我們再一次走進(jìn)詩篇,去聆聽黃河的聲音,去感悟中華民族的靈魂吧!
⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成,序曲展示了黃河的偉大堅強(qiáng),主體歌頌了黃河的偉大精神,尾聲號召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書:序曲、主體、尾聲
⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成,繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢,繪出了黃河的英雄氣魄。
師:男同學(xué)來讀繪黃河部分,我相信,你們一定能讀出氣勢。
⑶、那同學(xué)們,頌黃河部分又在頌揚黃河的什么精神呢?我們看,有一個句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,那就是——“??!黃河!”,是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?
板書:搖籃、屏障、臂膀。
⑷、詩人反復(fù)吟唱:“啊!黃河!”,我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢?
分小組討論,試讀。
抽讀后明確:第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅強(qiáng)有力;第三節(jié),高亢激昂。
⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。
師:黃河是搖籃,養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,護(hù)衛(wèi)了神圣國土;黃河是臂膀,激勵著中華民族!黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!
板書:民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
⑴、教師小結(jié):《黃河頌》,以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊,今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞,女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分,全班齊讀尾聲。
第三板塊:拓展延申
師:可在我們今天呢?近世以來,黃河屢次泛濫,造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果,是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞,水土的流失,愈而愈形嚴(yán)重,黃河怎能不頻繁泛濫?請同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,來保護(hù)我們的黃河,我們的母親河!
附:《黃河頌》教學(xué)后記
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時,他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的,并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”(葉圣陶語)。詩歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
美讀現(xiàn)代詩,首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢,奔騰咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險,勇于開拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短,讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個別讀、分組讀、齊讀,……
二、借助音樂
古人云:“凡音之起,由人心生也?!比藗儗τ谝魳返捏w驗,是一種心靈的感受,而對于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?!饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。
總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象,更要運用一切可行手段,如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時,要充分挖掘詩歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是“枯燥的哲理”,也是美的,美就能夠接受。方能使整個詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。