《《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
2.能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：你能活多少歲？你想活多少歲？長(zhǎng)壽是人類夢(mèng)寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十歲并不是異想天開(kāi)。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋(píng)果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國(guó)正是人類基因組計(jì)劃的成員國(guó)之一，承擔(dān)著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭(zhēng)取而來(lái)的。今天我們就隨他走進(jìn)基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！
楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。 后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。 2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。
人類基因組計(jì)劃最早在1985年由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)的杜爾貝克提出。1990年10月，國(guó)際人類基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。中國(guó)于1999年9月獲準(zhǔn)加入人類基因組計(jì)劃并承擔(dān)了l％的測(cè)序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組1％序列的測(cè)定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對(duì)這一計(jì)劃尤其是實(shí)施這一計(jì)劃的意義作了詳細(xì)的說(shuō)明。
記 者：“人類基因組計(jì)劃”有多大?
楊煥明：由包括中國(guó)在內(nèi)的世界6國(guó)科學(xué)家聯(lián)亍—合作的“人類基因組計(jì)劃”，與曼哈
頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃，并稱為自然科學(xué)史上的“三計(jì)劃”，但它對(duì)人類自身的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)另兩項(xiàng)計(jì)劃。人類的遺傳物質(zhì)就是DNA，它的總和就是人類基因組，由大約30億堿基對(duì)組成，分布在細(xì)胞核的23對(duì)染色體中。“人類基因組計(jì)劃”的核心，就是測(cè)定人類基因組的全部DNA序列，30億是個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)計(jì)劃也可以說(shuō)是解讀生命天書(shū)的計(jì)劃。參與這項(xiàng)計(jì)劃的有美國(guó)、英國(guó)、日本、中國(guó)、德國(guó)、法國(guó)一流的科學(xué)家。
二、學(xué)生自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。(結(jié)合文本研習(xí)3)
一、（1－2）交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
二、（3－10）這一計(jì)劃的意義（六個(gè)方面）
三、（11－18）談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
總結(jié)：本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的?？偡纸Y(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
三、學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！?
舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！?
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
四、本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？
應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。
追問(wèn)：請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。
人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
追問(wèn)：如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
五、 問(wèn)題探討：
1、作者為什么不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻為曼哈頓原子計(jì)劃？
2、你如何理解“科學(xué)是柄雙刃劍”？
六、 小結(jié)課文。
七、 布置作業(yè)：1、 思考“積累與運(yùn)用”第3題。2、 預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》。
2、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
2.能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：你能活多少歲？你想活多少歲？長(zhǎng)壽是人類夢(mèng)寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十歲并不是異想天開(kāi)。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋(píng)果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國(guó)正是人類基因組計(jì)劃的成員國(guó)之一，承擔(dān)著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭(zhēng)取而來(lái)的。今天我們就隨他走進(jìn)基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！
楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。 后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。 2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。
人類基因組計(jì)劃最早在1985年由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)的杜爾貝克提出。1990年10月，國(guó)際人類基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。中國(guó)于1999年9月獲準(zhǔn)加入人類基因組計(jì)劃并承擔(dān)了l％的測(cè)序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組1％序列的測(cè)定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對(duì)這一計(jì)劃尤其是實(shí)施這一計(jì)劃的意義作了詳細(xì)的說(shuō)明。
記 者：“人類基因組計(jì)劃”有多大?
楊煥明：由包括中國(guó)在內(nèi)的世界6國(guó)科學(xué)家聯(lián)亍—合作的“人類基因組計(jì)劃”，與曼哈
頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃，并稱為自然科學(xué)史上的“三計(jì)劃”，但它對(duì)人類自身的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)另兩項(xiàng)計(jì)劃。人類的遺傳物質(zhì)就是DNA，它的總和就是人類基因組，由大約30億堿基對(duì)組成，分布在細(xì)胞核的23對(duì)染色體中。“人類基因組計(jì)劃”的核心，就是測(cè)定人類基因組的全部DNA序列，30億是個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)計(jì)劃也可以說(shuō)是解讀生命天書(shū)的計(jì)劃。參與這項(xiàng)計(jì)劃的有美國(guó)、英國(guó)、日本、中國(guó)、德國(guó)、法國(guó)一流的科學(xué)家。
二、學(xué)生自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。(結(jié)合文本研習(xí)3)
一、（1－2）交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
二、（3－10）這一計(jì)劃的意義（六個(gè)方面）
三、（11－18）談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
總結(jié)：本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的。總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
三、學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！?
舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！?
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
四、本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？
應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。
追問(wèn)：請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。
人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
追問(wèn)：如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
五、 問(wèn)題探討：
1、作者為什么不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻為曼哈頓原子計(jì)劃？
2、你如何理解“科學(xué)是柄雙刃劍”？
六、 小結(jié)課文。
七、 布置作業(yè)：1、 思考“積累與運(yùn)用”第3題。2、 預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》。
3、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)學(xué)
你能活多少歲？你想活多少歲？長(zhǎng)壽是人類夢(mèng)寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十歲并不是異想天開(kāi)。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋(píng)果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國(guó)正是人類基因組計(jì)劃的成員國(guó)之一，承擔(dān)著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭(zhēng)取而來(lái)的。今天我們就隨他走進(jìn)基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！
二、 重點(diǎn)講析
1、作者介紹
楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。 后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。 2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。
2、背景介紹
人類基因組計(jì)劃最早在1985年由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)的杜爾貝克提出。1990年10月，國(guó)際人類基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。中國(guó)于1999年9月獲準(zhǔn)加入人類基因組計(jì)劃并承擔(dān)了l％的測(cè)序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組1％序列的測(cè)定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對(duì)這一計(jì)劃尤其是實(shí)施這一計(jì)劃的意義作了詳細(xì)的說(shuō)明。
三、設(shè)疑討論
（一）自讀課文
抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。(結(jié)合文本研習(xí)3)
1－2段，交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
3－10段，這一計(jì)劃的意義（六個(gè)方面）
11－18段，談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
總結(jié)：本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的?？偡纸Y(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
（二）再讀課文
1、找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加。”
舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。
舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！?
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
2、本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？
應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。
四、反饋矯正
請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。
人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
追問(wèn)：如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
五、 鞏固遷移
1、作者為什么不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻為曼哈頓原子計(jì)劃？
2、你如何理解“科學(xué)是柄雙刃劍”？
六、 布置作業(yè)：
1、 思考“積累與運(yùn)用”第3題。
2、 預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》
4、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗欣賞影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思〗
第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習(xí)〗
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。5、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案
人類基因組計(jì)劃及其意義
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
二、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者（略見(jiàn)教參）
二、文體介紹
本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張。
三、學(xué)生自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。(結(jié)合文本研習(xí)3)
一、（1－2）交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
二、（3－10）這一計(jì)劃的意義（六個(gè)方面）
三、（11－18）談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
四、學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
下定義：“人類基因組計(jì)劃……重大工程?！?/p>
列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃……技術(shù)人員參加?！?/p>
舉例子：“這些細(xì)微差異……極為少見(jiàn)?！?/p>
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
五、體會(huì)本文語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)。提問(wèn)：本文語(yǔ)言通俗性表現(xiàn)在哪里？
明：除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
六、小結(jié)課文。
七、布置作業(yè)：
1、 完成《評(píng)估》上的作業(yè)；
2、 思考“積累與運(yùn)用”第3題；
3、 預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》。
6、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案（必修五）
《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知和能力：
1、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。
（2）過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
如何放手，真正提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)從達(dá)爾文那里了解到了人類從哪里來(lái)，今天，我們要來(lái)了解一下人類要向哪兒去。如果按照進(jìn)化論的說(shuō)法，我們?nèi)松×耸遣辉撊ブ委煹?。因?yàn)檫@有違人生老病死的自然規(guī)律。人是不應(yīng)該長(zhǎng)生不老的，否則人類將不能優(yōu)化，停止進(jìn)化。但人這種七情六欲豐富，貪求頗多的生物是無(wú)法停止自己的追求與摸索的。比如人一直以來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)追求長(zhǎng)壽、健康與青春永駐。現(xiàn)在人們對(duì)長(zhǎng)生與不老的追求，已經(jīng)不再停留在加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)與娛樂(lè)精神等外圍層次，而是深入細(xì)胞，去研究控制人類生老病死的基因，以期從根本上參透人生老病死的自然現(xiàn)象，從而獲得自己想要的結(jié)果。比如人類于l990年lO月，啟動(dòng)了人類基因組計(jì)劃，有美、德、日、法、中六個(gè)國(guó)家參與其中。
二、請(qǐng)閱讀全文，弄清什么是人類基因組計(jì)劃，這一計(jì)劃將對(duì)人類產(chǎn)生什么影響
1、教師提供閱讀方法：找出每段的關(guān)鍵詞，理清文章結(jié)構(gòu)有助于整體把握課文內(nèi)容．有助于我們更快地把握相應(yīng)的關(guān)鍵信息。
討論關(guān)鍵詞：
第1段： “重大工程”“科學(xué)計(jì)劃”
第2段： “具體目標(biāo)”“基礎(chǔ)”
第3段； “意義”
第4段： “第一是規(guī)?；?
第5段： “第二是序列化”
第6段： “以序列為基礎(chǔ)”“特點(diǎn)”
第7段： “第三是信息化”
第8段： “第四是醫(yī)學(xué)化”
第9段： “第五是產(chǎn)業(yè)化”
第l0段： “第六是人文化”
第ll段： “沖擊”
第12段：“共同的基因組”“保護(hù)”“平等”
第13段：“共同財(cái)富與遺產(chǎn)”
第14段：“隱私”
第15段：“自然進(jìn)化的產(chǎn)物”
第l6段：“知情權(quán)”
第17段：“非和平使用的可能性”
第l8段：“基因安全”
2、依照這些關(guān)鍵信息，文章的大致脈絡(luò)是先交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)，接著是這一計(jì)劃的意義，最后是談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(第1—2段)：交待人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
第二部分(第3—10段)：從六個(gè)方面介紹人類基因組計(jì)劃對(duì)生命科學(xué)研究與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導(dǎo)向性意義。
第三部分(第l l—l8段)：對(duì)人類基因組計(jì)劃啟動(dòng)之后可能會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析?？梢苑殖蓛蓚€(gè)層次。
第一層(第ll一16段)：說(shuō)明人類基因組計(jì)劃給社會(huì)帶來(lái)的沖擊，明確基因是人類的其同財(cái)富，人類在運(yùn)傳上是平等的，應(yīng)該善待自己，善待他人。
第二層(第17—18段)：闡述基因組研究的非和平使用的可能性，強(qiáng)調(diào)基因安全的重要性。
3、（1）請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。
人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
（2）如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么?
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
（3）從文中找出基因組計(jì)劃對(duì)人類的影響的句子。
4、討論：文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
《人類基因組計(jì)劃及其意義》是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂，文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張。總體上是總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)、分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
5、本文能把深?yuàn)W的學(xué)術(shù)報(bào)告寫(xiě)得通俗易懂，得益于說(shuō)明方法的恰當(dāng)使用，請(qǐng)找出本文的說(shuō)明方法并品味其妙處。
下定義：
“人類基因組計(jì)劃是與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱的人類科學(xué)史上的重大工程。”
列數(shù)據(jù)：
“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月正式啟動(dòng)，然后德、日、英、法、中等5個(gè)國(guó)家的科學(xué)家先后正式加入，現(xiàn)在已經(jīng)有l(wèi)6個(gè)實(shí)驗(yàn)室及1100名生物科學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家和技術(shù)人員參與?！?
舉例子：
“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別‘?dāng)澄摇姆N族或群體特異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：從人種來(lái)說(shuō)，白種人中不少見(jiàn)的對(duì)艾滋病(AIDS)病毒的天然免疫功能，在亞洲人(黃種人)中還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或極為少見(jiàn)?！?
這些說(shuō)明方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
三、你有在其它地方接觸過(guò)人類基因組計(jì)劃的相關(guān)信息嗎?向同學(xué)們介紹一下。(教師補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容)
楊煥明，l952年lO月6曰生于浙江溫州。l982年在南京鐵道醫(yī)學(xué)院生物系獲碩士學(xué)位，1988年在丹麥哥本哈根大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究所獲博士學(xué)位。后到法國(guó)馬賽免疫中心人類分子遺傳實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。曾先后在美國(guó)哈佛大學(xué)、洛杉礬大學(xué)加州分校攻讀博士后。l997年任中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。
現(xiàn)任中科院遺傳所人類基因組中心主任，聯(lián)合國(guó)教科文組織生物倫理委員會(huì)委員，國(guó)際人類基因組計(jì)劃中國(guó)協(xié)調(diào)人，中國(guó)人類基因組計(jì)劃秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)人類基因組多樣性委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。
楊煥明教授與于軍、汪建等創(chuàng)立華人基因中心，為中國(guó)爭(zhēng)取了人類基因組測(cè)序l％的任務(wù)，并提前完成。不久前他們又對(duì)袁隆平院士的超級(jí)雜交稻進(jìn)行測(cè)序，在2002年的美國(guó)《科學(xué)》雜志上發(fā)表論文，被國(guó)際生物學(xué)界認(rèn)為是-個(gè)里程碑式的成就。2002年《科學(xué)美國(guó)人》把楊煥明評(píng)為年度科研領(lǐng)袖人物。
人類基因組計(jì)劃是生命科學(xué)中的一項(xiàng)世界性重大科學(xué)工程，旨在得到人類基因組的全部核酸序列，鑒定人類的全部基因。人類將通過(guò)此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，破譯生命“天書(shū)”，解讀了人類自身的奧秘。
特別引人關(guān)注的是繼美、英、德、日、法之后，中國(guó)是第6個(gè)參與人類基因組計(jì)劃的國(guó)家，雖然中國(guó)參與這一計(jì)劃最晚，而且是唯一的發(fā)展中國(guó)家，但是中國(guó)科學(xué)家僅用了半年多的時(shí)間，于2000年4月底，就已經(jīng)按照人類基因組的測(cè)序任務(wù)，拿到了3號(hào)染色體短臂上3000萬(wàn)對(duì)堿基的“工作框架圖”。
人類基因組計(jì)劃簡(jiǎn)介：
由美、英、日、德、法、中六國(guó)參與的國(guó)際人類基因組計(jì)劃是人類文明史上最偉大的科學(xué)創(chuàng)舉之一。其核心內(nèi)容是測(cè)定人基因組的全部DNA序列，從而獲得人類全面認(rèn)識(shí)自我最重要的生物學(xué)信息。1999年9月1日中國(guó)正式加入該計(jì)劃，承擔(dān)了l％人類基因組(約三干萬(wàn)個(gè)堿基)的測(cè)序任務(wù)。
2000年6月26日，六國(guó)相繼宣布人類基因組工作框架圖完成。
人類基因組計(jì)劃對(duì)帶動(dòng)和促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)和生命科學(xué)的發(fā)展是顯而易見(jiàn)。她著眼于基因組的整體理論、策略、技術(shù)，前所未有地加速了人的新基因發(fā)現(xiàn)及其功能研究的速度。生命科學(xué)開(kāi)始了以DNA序列為基礎(chǔ)的，以生物信息學(xué)為導(dǎo)向的新紀(jì)元。
人類基因組計(jì)劃的進(jìn)展，對(duì)來(lái)來(lái)生命科學(xué)研究的思想和方法論也帶來(lái)了革命性的改變。人們將從基因組和比較生物基因組的水平，而不是孤立的、單基因水平，來(lái)重新探討和認(rèn)識(shí)生命的進(jìn)化、遺傳、發(fā)育、生物和環(huán)境、腦功能等重要生物學(xué)問(wèn)題。
人類基因組計(jì)劃的產(chǎn)生與“腫瘤計(jì)劃”的擱淺是分不開(kāi)的。美國(guó)從70年代起啟動(dòng)了“腫瘤計(jì)劃”，但是，不惜血本的投入換來(lái)的是令人失望的結(jié)果。人們漸漸認(rèn)識(shí)到，包括癌癥在內(nèi)的各種人類疾病都與基因直接或間接相關(guān)。測(cè)出基因的堿基序列，則是基因研究的基礎(chǔ)。這時(shí)，科學(xué)家們面臨兩種選擇：要么“零敲碎打”地從人類基因組中分離和研究出幾個(gè)腫瘤基因，要么對(duì)人類基因組進(jìn)行全測(cè)序。1986年3月，杜伯克在美圍《科學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇題為《癌癥研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：測(cè)序人類基因組》的文章，這篇短文后來(lái)被稱為人類基因組計(jì)劃的“標(biāo)書(shū)”。杜伯克說(shuō)，正確的選擇是對(duì)人類基因組進(jìn)行全測(cè)序，這樣大的項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)由世界各國(guó)的科學(xué)家攜手完成。
人類基因組計(jì)劃主要解讀的四張圖：物理圖，轉(zhuǎn)錄圖，遺傳圖，序列圖。
“人類基因組計(jì)劃”是解讀人的基因組上的所有基因，共分析24個(gè)染色體DNA分子中的四種堿基對(duì)。3O億個(gè)堿基對(duì)是一個(gè)很長(zhǎng)的序列，為了更好地搞清這個(gè)長(zhǎng)序列，需要有其它輔助工作配合。在“人類基因組計(jì)劃”中，分為兩個(gè)階段：DNA序列圖以前的計(jì)劃和DNA序列圖計(jì)劃。序列圖以前的計(jì)劃包括物理圖、轉(zhuǎn)錄圖、遺傳圖。
四、描繪未來(lái)人生活，并說(shuō)出看法的依據(jù)。
示例：未來(lái)人看病不用做B超等各項(xiàng)檢查，只要測(cè)出病人的基因圖譜，然后在可能發(fā)病的基因控制的相關(guān)部位檢測(cè)一下就行了。未來(lái)人的壽命可以達(dá)到150歲，絕癥的發(fā)病率幾乎為0，器官移植的部件可以利用基因在豬等身上培植，這樣排異反應(yīng)就會(huì)減少至最低。
6、作業(yè)：
就“自然科學(xué)的‘雙刃劍’性質(zhì)”收集些資料并談?wù)勀愕目捶ā?
【教學(xué)反思】
7、人類基因組計(jì)劃及其意義教案（高二必修）
《人類基因組計(jì)劃及其意義》教案
▲導(dǎo)語(yǔ)：你能活多少歲？你想活多少歲？長(zhǎng)壽是人類夢(mèng)寐以求的，但是疾病等因素一直困擾著我們，癌癥，糖尿病等大多是基因病。如果能攻克人類基因的奧秘，活到一百五十歲并不是異想天開(kāi)。我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋(píng)果、防肝炎的梨，能吃到治療艾滋病的大米。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化，我國(guó)正是人類基因組計(jì)劃的成員國(guó)之一，承擔(dān)著百分之一的任務(wù)，而這正是本文作者楊煥明博士爭(zhēng)取而來(lái)的。今天我們就隨他走進(jìn)基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！
①感悟課標(biāo)新理念
▲ 教材文題感悟
【走進(jìn)作者】
1.作者簡(jiǎn)介
楊煥明，1952年生于浙江。1978年畢業(yè)于杭州大學(xué)1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。 后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。 2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。
2．創(chuàng)作心語(yǔ)
楊煥明訪談?wù)?
記 者：“人類基因組計(jì)劃”有多大?
楊煥明：由包括中國(guó)在內(nèi)的世界6國(guó)科學(xué)家聯(lián)亍—合作的“人類基因組計(jì)劃”，與曼哈
頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃，并稱為自然科學(xué)史上的“三計(jì)劃”，但它對(duì)人類自身的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)另兩項(xiàng)計(jì)劃。人類的遺傳物質(zhì)就是DNA，它的總和就是人類基因組，由大約30億堿基對(duì)組成，分布在細(xì)胞核的23對(duì)染色體中?！叭祟惢蚪M計(jì)劃”的核心，就是測(cè)定人類基因組的全部DNA序列，30億是個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)計(jì)劃也可以說(shuō)是解讀生命天書(shū)的計(jì)劃。參與這項(xiàng)計(jì)劃的有美國(guó)、英國(guó)、日本、中國(guó)、德國(guó)、法國(guó)一流的科學(xué)家。
記 者：中國(guó)對(duì)人類基因組計(jì)劃做出了哪些貢獻(xiàn)?
楊煥明：人類基因組“工作草圖”像一個(gè)很大的“太空站”，6國(guó)16個(gè)中心制造的“太
空船”要準(zhǔn)確無(wú)誤地全部對(duì)接，少一個(gè)區(qū)域，這個(gè)工作草圖就不能說(shuō)完成了。從這個(gè)意義
上講，中國(guó)盡管只占1％，其貢獻(xiàn)和水平就不能用百分比米衡量。
中國(guó)的貢獻(xiàn)不只是工作量，作為6個(gè)成員國(guó)中唯一的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)的加入改變了國(guó)際人類基因組計(jì)劃原有的組織格局，提高廠其國(guó)際合作的形象，帶來(lái)了國(guó)際社會(huì)對(duì)“國(guó)際人類基因組計(jì)劃精神”的支持。今年5／f，聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于人類基因組基本信息免費(fèi)共享的聲明，就是在中國(guó)代表的直接努力下促成的?？梢哉f(shuō)，中國(guó)需要人類基因組計(jì)劃，而基因組計(jì)劃也需要中國(guó)?，F(xiàn)在我國(guó)的基因測(cè)序能力已進(jìn)人世界四強(qiáng)之列，我們的基因研究中心已成為國(guó)際第七大基因研究中心。
下一步，我們要完成全序列終圖，繼續(xù)測(cè)序，提高準(zhǔn)確率，并使數(shù)據(jù)對(duì)人類基因組的組的覆蓋率從目前的97％提高到100％：終圖必須在明年6月拿出，任務(wù)很艱巨。
《人民日?qǐng)?bào)》2000年7月5日
【探尋背景】
人類基因組計(jì)劃最早在1985年由諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)的杜爾貝克提出。1990年10月，國(guó)際人類基因組計(jì)劃正式啟動(dòng)。中國(guó)于1999年9月獲準(zhǔn)加入人類基因組計(jì)劃并承擔(dān)了l％的測(cè)序任務(wù)。本文作者楊煥明教授為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組1％序列的測(cè)定立下汗馬功勞。在這篇文章中，作者對(duì)這一計(jì)劃尤其是實(shí)施這一計(jì)劃的意義作了詳細(xì)的說(shuō)明。
▲語(yǔ)言知識(shí)積累
【音形辨識(shí)】
1. 字音
核苷（gāng）酸 辜（gū）負(fù) 胰（yí）島 瘧（nüè）疾 濫（làn）用
衍（yǎn）生 免疫（yì）
解讀jiě
解 押解jiè
解數(shù)xiè
2.字形
鑒（jiàn） 鑒定 借鑒 濫（làn） 泛濫 濫用
簽（qiān） 簽定 簽證 檻（kǎn） 門檻 檻限
患（huàn） 禍患 患難 誕（dàn） 誕生 圣誕
蠱（gǔ） 蠱惑 涎（xián） 垂涎三尺
【前瞻 預(yù)測(cè)】
1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字與所給注音全都相同的一組是 （ ）
A．假jiǎ 暑假 假嗓子 假以辭色 假模假式
B．解 jiě 解決 押解 渾身解數(shù) 不求甚解
C．角jiǎo 角膜 唱主角 鉤心斗角 鳳毛麟角
D．冠 ɡuān 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相望
2下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 ( )
A.名不副實(shí) 禮上往來(lái) 嘔心瀝血 如愿以償
B.淋漓盡致 麻木不仁 絡(luò)繹不絕 明察秋毫
C.流離遷徙 奴顏婢膝 氣息奄奄 迫不急侍
D.輕歌曼舞 憑白無(wú)故 前仆后繼 盛氣凌人
【答案】1. D ( A暑假jià B 押解jiè 渾身解數(shù)xiè C唱主角jué)
2.B （A項(xiàng)中“禮上往來(lái)”應(yīng)為“禮尚往來(lái)”，尚，祟尚。C項(xiàng)中“迫不急待”應(yīng)為“追不及待”，及，趕得上，來(lái)得及。D項(xiàng)中“憑白無(wú)故”應(yīng)為“平白無(wú)故”，“平”，經(jīng)常的，普通的。）
【詞語(yǔ)積累】
解讀：理解，破譯。
玩味：細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的意味。
濫用：胡亂地或過(guò)度地使用。
衍生：較簡(jiǎn)單的化合物中的原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)置換而生成較復(fù)雜的化合物。
改觀：改變?cè)瓉?lái)的樣子，出現(xiàn)新的面貌。
【詞義辨析】
推進(jìn) 推移
推進(jìn)、推移都有向前移動(dòng)、發(fā)展的意思，但推進(jìn)一般用來(lái)指工乍如：“神舟”六號(hào)的成意味著我國(guó)把航天技術(shù)領(lǐng)域的研究推進(jìn)到了一個(gè)新階段；推移一般指時(shí)間、形勢(shì)、風(fēng)氣等，如：隨著時(shí)局的推移，國(guó)際政治形勢(shì)發(fā)生了很大的變化。
無(wú)所適從 不知所措
無(wú)所適從：不知道依從誰(shuí)好；不知道按照哪個(gè)辦法去做好，強(qiáng)調(diào)選擇的困難。如：面對(duì)繼續(xù)讀研和工作這兩條路，家境困難而成績(jī)優(yōu)異的她感到無(wú)所適從。不知所措：不知道怎么辦為好，形容受窘或者發(fā)急。如：面對(duì)昨晚突發(fā)的大地震，很多睡夢(mèng)中的居民頓感不知所措。
聳人聽(tīng)聞 駭人聽(tīng)聞
聳人聽(tīng)聞：故意說(shuō)夸大驚奇的話，使人震驚，強(qiáng)調(diào)有意為之，如：我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得是有點(diǎn)聳人聽(tīng)聞了，表面看似有道理，其實(shí)不符合自然規(guī)律。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)，如：最近，湖南省發(fā)生起駭人聽(tīng)聞的親母殺子案。
【前瞻 預(yù)測(cè)】
3.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）
①生命像東流的一江春水，它從人生的最高處 也要經(jīng)歷巖石、土坡等艱難險(xiǎn)阻。
②在宇宙事件的 中從來(lái)沒(méi)有一個(gè)起點(diǎn)嗎?這是科學(xué)家們一直在思考的問(wèn)題。
③科技的進(jìn)步使人們足以 時(shí)間的減慢，人們用兩個(gè)超精密度相同的原子鐘即可進(jìn)行此項(xiàng)研究。
A． 發(fā)端 消逝 證明 B. 發(fā)源 消逝 證實(shí)
C. 發(fā)端 流逝 證實(shí) D．發(fā)源 流逝 證明
【答案】C(“發(fā)端”是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)始、初現(xiàn)，一般用于抽象的過(guò)程、事件、思想；“發(fā)源”是指江河的起源?！跋拧敝嘎曇?、時(shí)間逝去，不復(fù)存在，強(qiáng)調(diào)結(jié)果：“流逝”指時(shí)間的慢慢逝去，強(qiáng)調(diào)有個(gè)過(guò)程。“證明”是根據(jù)確定的材料說(shuō)明其存在，也可用作名詞，“證實(shí)”是證明其確實(shí)，比“證明詩(shī)意更深。注意積累詞語(yǔ)，區(qū)別由于詞語(yǔ)使用對(duì)象和側(cè)重點(diǎn)的不同而導(dǎo)致的詞語(yǔ)使用語(yǔ)境的不同。)
②研習(xí)教材重難點(diǎn)
▲語(yǔ)篇感知
【語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)分析】
第一部分(第1—2段)：交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
第二部分(第3—10段)：從六個(gè)方面介紹人類基因組計(jì)劃對(duì)生命科學(xué)研究與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導(dǎo)向性意義。
第三部分(第11—18段)：對(duì)人類基因組計(jì)劃啟動(dòng)之后可能會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。這部分可以分成兩個(gè)層次。
第一層(第11—16段)：說(shuō)明人類基因組計(jì)劃給社會(huì)帶來(lái)的沖擊，明確基因是人類的共財(cái)富，人類在遺傳上是平等的，應(yīng)該善待自己，善待他人。
第二層(第17—18段)：闡述基因組研究的非和平使用的可能性，強(qiáng)調(diào)基因安全的重要性。
【語(yǔ)篇脈絡(luò)梳理】
計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo) 規(guī)?；?
序列化
計(jì)劃對(duì)生命科學(xué)研究與生物 信息化
人類基因組計(jì)劃及其意義 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導(dǎo)向性意義 醫(yī)學(xué)化
產(chǎn)業(yè)化
人文化
帶來(lái)沖擊
計(jì)劃可能會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響
非和平使用
▲ 語(yǔ)篇品讀
【重點(diǎn)語(yǔ)段品讀】
科學(xué)家們認(rèn)為人類基因組計(jì)劃是與曼哈頓原子能計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱的人類科學(xué)史上的重大工程……由于生命物質(zhì)的一致性與生物進(jìn)化的連續(xù)性，以及“人類基因組計(jì)劃”所建立的策略與技術(shù)的通用性，這就意味著可以奠定揭開(kāi)生命最終奧秘的基礎(chǔ)。
【品味】第一句是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)句，主要表達(dá)了三個(gè)方面的意思：人類基因組計(jì)劃是人類科學(xué)史上的重大工程，為三大“尖端” 工程之一；由美國(guó)發(fā)起，少數(shù)有實(shí)力的國(guó)家參與，中國(guó)是其成員國(guó)；這一工程規(guī)模宏大。
“定時(shí)、定量、定質(zhì)”，表明這一計(jì)劃是科學(xué)的不是心血來(lái)潮、“信馬由韁”?！皽y(cè)定”“奠定”“解讀”“奠定”用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)序合理，體現(xiàn)了縝密的思維，描繪了這一計(jì)劃的美好前景，令人鼓舞。
【體會(huì)】本文開(kāi)篇點(diǎn)題，接著說(shuō)明了人類基因組計(jì)劃的重要地位，簡(jiǎn)介人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)時(shí)間和發(fā)展歷程，并突出了這一工程的“高尖端”和“大規(guī)模”，最后一句強(qiáng)調(diào)這個(gè)工程的重要意義，激發(fā)讀者的興趣，引起讀者的思考。第2段采用科學(xué)術(shù)語(yǔ)以及精當(dāng)、嚴(yán)密的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的概述了人類基因組計(jì)劃的宗旨和目標(biāo)，并指出這一計(jì)劃的可行性。
第二，序列化……這樣就可以幫助人們更好地認(rèn)識(shí)人類在生物世界中的地位以及與其他生物的關(guān)系。
【品味】 這里的“序列化”是人類基因組計(jì)劃的導(dǎo)向性意義之一。我們可以從序列圖中得到大量的信息，因此說(shuō)是“劃時(shí)代的里程碑”，進(jìn)化及進(jìn)化的研究和以往不能在實(shí)驗(yàn)室重復(fù)的研究，都將以多種模式及其他生物的基因組序列為基礎(chǔ)進(jìn)行定量的研究?？傊?，它可以幫助人們認(rèn)識(shí)人類的地位及與其他生物的關(guān)系。
【體會(huì)】序列化就是規(guī)律，把研究探索生命科學(xué)上升到一定高度，我們將會(huì)左右逢源，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
人類基因組計(jì)劃的宗旨和目標(biāo)，并指出這一計(jì)劃的可行性。
第四是醫(yī)學(xué)化。人類基因組計(jì)劃之所以引人注目，就是因?yàn)槿藗儗?duì)健康的需求……人類都將因?qū)ξ覀冏约夯虻恼J(rèn)識(shí)而收惠。
【品味】“人類基因組計(jì)劃沒(méi)有辜負(fù)民眾的支持與厚望”是針對(duì)前一句來(lái)說(shuō)的，表明了對(duì)人類基因組計(jì)劃正在造福于民眾的欣慰和自豪。本段運(yùn)用了一系列數(shù)字，“近4萬(wàn)個(gè)基因”“40余種基因產(chǎn)品”等，其中“近”“余”表現(xiàn)出客觀、科學(xué)的態(tài)度。
【體會(huì)】本段講人類基因組計(jì)劃在醫(yī)學(xué)化方面的進(jìn)展和遠(yuǎn)景，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等方法把抽象的事理解說(shuō)得通俗易懂，體現(xiàn)了科技文的特點(diǎn)。
最后要談的是基因研究的非和平使用的可能性……這種說(shuō)法雖然太極端，但決不是聳人聽(tīng)聞，人類至今安全的原因之一，就是它的奧秘還不為人所知！
【品味】“雙刃劍”用得非常貼切，形象的說(shuō)明了自然科學(xué)研究（包括人類基因組計(jì)劃）的兩面性。接下來(lái)的兩個(gè)疑問(wèn)，體現(xiàn)了作者的憂慮。
【體會(huì)】作者在接受記者采訪時(shí)曾說(shuō)：“正如歷史上任何一個(gè)重要的科學(xué)進(jìn)步都可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)一樣，我們將再次接受科學(xué)‘雙刃劍’的考驗(yàn)?！北径尉捅磉_(dá)了這種憂慮。
【疑難問(wèn)題探析】
1. 結(jié)合文章的具體內(nèi)容，分析文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明萬(wàn)法、有什么作用。
《人類基因組計(jì)劃及其意義》運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如下定義：“人類基因組計(jì)劃是與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱的人類科學(xué)史上的重大工程。列數(shù)據(jù)：“人類基因組計(jì)劃由美國(guó)政府于1990年10月正式啟動(dòng)，然后德、日、英、法、中等5個(gè)國(guó)家的科學(xué)家先后正式加人，現(xiàn)在已經(jīng)有16個(gè)實(shí)驗(yàn)室及1100名生物科學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家和技術(shù)人員參與?！迸e例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別‘?dāng)场摇姆N族或群體特異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：從人種來(lái)說(shuō)，白種人中不少見(jiàn)的對(duì)艾滋病(AIDS)病毒的天然免疫功能，在亞洲人(黃種人)中還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或極為少見(jiàn)”等。這些方法的使用使得說(shuō)明更加清楚通俗。
2. 如何理解自然科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)?
對(duì)于任何事物都應(yīng)用辯證唯物主義的一分為二的現(xiàn)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，即使是對(duì)于科學(xué)技術(shù)也不例外?！翱茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”這一觀點(diǎn)已為大多數(shù)人所接受，細(xì)菌可以用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，但二戰(zhàn)時(shí)納粹分子卻將它應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，給人類帶來(lái)了災(zāi)難?！翱茖W(xué)是雙刃劍”的主要原因是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)本身沒(méi)有階級(jí)性，可以為各種目的所利用，比如在戰(zhàn)爭(zhēng)中正義與非正義的雙方莓可能使用同樣的科技手段；科學(xué)技術(shù)在發(fā)明之初人們對(duì)它將來(lái)的發(fā)展總是不可能獲得全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)它可能產(chǎn)生的對(duì)人類在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)時(shí)的失誤所造成的危害的加劇，這一問(wèn)題已越來(lái)越引起人們的關(guān)注。人們認(rèn)識(shí)到，如何運(yùn)用科學(xué)本身更重要，這就需要人們首先要建立起科學(xué)的道德倫理觀念，構(gòu)建合理運(yùn)用科學(xué)的自律體系，需要構(gòu)建阻止、防范科學(xué)被不當(dāng)使用的預(yù)防機(jī)制，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，構(gòu)建和諧社會(huì)，使科學(xué)永遠(yuǎn)造福于人類。
▲語(yǔ)篇鑒賞
條理清晰，解說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)
本文介紹了人類基因組計(jì)劃的科學(xué)宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計(jì)劃的重大意義，為人類對(duì)自身的生命研究提供了基礎(chǔ)。在結(jié)構(gòu)上采用總分結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性。先引出說(shuō)明對(duì)象，總體介紹什么是人類基因組計(jì)劃，給讀者整體印象，然后詳細(xì)闡述說(shuō)明對(duì)象，即人類基因組計(jì)劃的意義。從六個(gè)方面條分縷析地說(shuō)明，這部分是本文解主體部分，所以作者用大量筆墨詳細(xì)論述。因?yàn)槿祟惢蚪M計(jì)劃，已與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃，并稱為自然科學(xué)史上的“三大計(jì)劃”，但它對(duì)人類自身的影響，構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)另兩項(xiàng)計(jì)劃。接著，作者以一個(gè)正直科學(xué)家的責(zé)任心，冷靜地意識(shí)到科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)，指出：“在它給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，我們也不得不考慮：這些信息落在生物恐怖主義者或其他人類公敵手里怎么辦?這些信息被濫用或被錯(cuò)用又怎么辦？指出基因安全問(wèn)題應(yīng)該引起世界各國(guó)的高度重視。在這一顆“基因原子彈”爆炸之前，通過(guò)我們的努力與建立國(guó)際性的合作，防患于未然。條理清晰，解說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)。
③開(kāi)拓學(xué)習(xí)新視野
▲品味語(yǔ)言之美
【含英咀華】
我思故我在
把復(fù)雜的現(xiàn)象看得很簡(jiǎn)單，可以發(fā)現(xiàn)新定律。 ——牛頓（英國(guó)）
深刻的思想就像鐵釘，一旦釘在腦子里，什么東西也無(wú)法把它拔出來(lái)。 ——狄德羅 （法國(guó)）
幻想是詩(shī)人的翅膀，假設(shè)是科學(xué)的天梯。 ——歌德 （德國(guó)）
我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心。 ——愛(ài)因斯坦（美國(guó)）
學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！乩瓐D （希臘）
一個(gè)科學(xué)家應(yīng)該考慮到后世的社論，不必考慮當(dāng)’的辱罵或稱贊。 ——巴斯德(法國(guó))
【妙語(yǔ)珍藏】
科學(xué)是美的淵源。
科學(xué)之美，在于創(chuàng)造，在于發(fā)現(xiàn)。美存在于藝術(shù)世界中。達(dá)芬奇畫(huà)筆下的蒙娜麗莎是美的，她那端莊安詳、靜謐、含蓄的神態(tài)，充滿著一種深邃的意境。曹雪芹《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉是美的，黛玉之美，并不是因?yàn)槿A美的服飾或者菊花賦詩(shī)奪魁之舉，而在于她有一顆純真的心。我國(guó)著名舞蹈家陳愛(ài)蓮的翩翩舞姿贏得了千萬(wàn)觀眾，但她的心靈更為億萬(wàn)人民所稱頌。貝多芬的交響樂(lè)是美的，而他對(duì)于公爵的議論，更使他的精神境界得到了美的升華。這些都是我們生活中接觸得最多也是易于被人們接受的藝術(shù)美和人生美。居里夫人說(shuō)過(guò)：科學(xué)的探索研究，其本身就含有美。自然科學(xué)意義上的美為和諧的大自然中的定理、定律、公式以及表示它們的符號(hào)等等。愛(ài)因斯坦的“相對(duì)論”，不僅是一篇富于哲理的科學(xué)論文，而且是一首意境深廣的散文詩(shī)。因此，人們稱他為二十世紀(jì)最偉大的“藝術(shù)型”科學(xué)家。牛頓定律，在十九世紀(jì)被公認(rèn)為是自然圖景的最美描述。麥克斯韋方程組將孤立分散的電磁學(xué)定律統(tǒng)一為一個(gè)整體，變成了無(wú)論形式還是內(nèi)容上都十分優(yōu)美的數(shù)學(xué)公式。積分符號(hào)，是科學(xué)上的藝術(shù)化的符號(hào)，因?yàn)榉e分是和的極限，而和一般用∑表示，符號(hào)“∫”則是由萊布尼茲將∑的藝術(shù)化。美，存在于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程中。愿大家在追求科學(xué)的過(guò)程中，做出自己的貢獻(xiàn)。
▲聆聽(tīng)名作弦音
【美文經(jīng)典】
【導(dǎo)讀】 基因治療與倫理學(xué)問(wèn)題的核心是，在對(duì)人類與其它生物基因的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上﹐如何重新認(rèn)識(shí)社會(huì)成員之間﹑個(gè)人﹑家庭與社會(huì)之間的關(guān)系﹐正確認(rèn)識(shí)人類與生命世界及整個(gè)大自然的關(guān)系﹐重新建立人類社會(huì)更加和睦新文明的大事。讀完本文，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
基因治療與倫理學(xué)問(wèn)題
基因和倫理學(xué)問(wèn)題是對(duì)于未來(lái)醫(yī)療保健的思考中兩個(gè)倍受關(guān)注的課題?；蚋锩臐摿φ趯⑨t(yī)療從對(duì)終末期疾病的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)測(cè)與預(yù)防的關(guān)注。同時(shí)，這場(chǎng)革命同樣帶來(lái)了新的倫理學(xué)問(wèn)題。
日前，2位英國(guó)科學(xué)家和1位美國(guó)科學(xué)家因?yàn)樗麄冊(cè)诨蝾I(lǐng)域的工作，獲得了本年度的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。也就在這3位科學(xué)家獲獎(jiǎng)的同一時(shí)間，科研人員公布了惡性瘧原蟲(chóng)和按蚊的基因。這一偉大成就將為研發(fā)新的抗瘧疾疫苗提供新的候選分子。但不幸的是，研發(fā)疫苗的阻礙不在于缺少候選分子，而在于將這些疫苗推廣到整個(gè)醫(yī)療體系中的費(fèi)用。
以上都算是好消息，但是，接受基因治療而罹患白血病的法國(guó)兒童的故事卻是個(gè)壞消息。現(xiàn)在全世界大約有600多項(xiàng)正在進(jìn)行中的基因治療試驗(yàn)，目前還只有很少的證據(jù)顯示這些治療手段對(duì)于人體有效。英國(guó)基因治療咨詢委員會(huì)已經(jīng)認(rèn)定了2項(xiàng)與導(dǎo)致法國(guó)兒童白血病的研究相似的研究。但是，它仍然建議繼續(xù)目前的試驗(yàn)，因?yàn)閷?duì)這些兒童的其他療法所帶來(lái)的1年生存率不足20%。
基因治療正面臨著倫理學(xué)上的難題，為移植而購(gòu)買和出售器官也是如此。絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)權(quán)威認(rèn)為移植器官買賣是無(wú)法接受的。他們擔(dān)心弱者和貧窮者受到剝削，他們相信“人體的完整性是永遠(yuǎn)不應(yīng)被用來(lái)出售的”。另外一些團(tuán)體，包括美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)，相信目前世界范圍內(nèi)的器官缺乏意味著應(yīng)該考慮這一做法。BMJ的一篇社論指出，如果英國(guó)衛(wèi)生部(NHS)是移植器官的唯一購(gòu)買者，剝削的問(wèn)題就會(huì)得到解決。也有其他媒體持不同觀點(diǎn)，JAMA的一份報(bào)告顯示，出賣腎臟的印度人，從長(zhǎng)期角度而言，在經(jīng)濟(jì)上和健康上都蒙受了損失。
倫理原則是否能夠放之四海而皆準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題并不比倫理學(xué)的問(wèn)題簡(jiǎn)單多少。世界醫(yī)學(xué)會(huì)指出，只有在“經(jīng)檢驗(yàn)優(yōu)于目前最好的治療手段”和研究結(jié)果可以為地區(qū)居民帶來(lái)利益的情況下，臨床試驗(yàn)才可以在發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行。但是一位非洲的流行病學(xué)家指出，如此嚴(yán)格的規(guī)定將使現(xiàn)在非洲撒哈拉以南地區(qū)的重要試驗(yàn)陷于癱瘓。
（節(jié)選自《中華醫(yī)學(xué)論壇報(bào)》）
【賞析】 隨著基因技術(shù)的高度發(fā)展﹐“基因決定論”的思潮也可能隨之泛濫。但實(shí)際上﹐人類的許多疾病和異常行為是受到環(huán)境因素﹑社會(huì)因素等多方面影響的﹐每個(gè)有自由意志的人都應(yīng)當(dāng)為他的選擇承擔(dān)責(zé)任﹐我們應(yīng)該對(duì)人類基因組研究帶來(lái)的倫理問(wèn)題給予充分的重視和討論﹐引導(dǎo)這項(xiàng)生命科學(xué)的尖端技術(shù)沿著合理﹑合法的軌道運(yùn)行。
▲閑看時(shí)尚旋風(fēng)
【時(shí)文英華】
【導(dǎo)讀】與世界接軌也并不意味著只是與美國(guó)或者英語(yǔ)接軌，與世界接軌的最終目的在于提升我們民族的地位，我們不想在與國(guó)際接軌的時(shí)候，一點(diǎn)點(diǎn)丟失本民族的文化與驕傲！一個(gè)不以自己民族語(yǔ)言為驕傲的民族注定了是一個(gè)沒(méi)有希望與骨氣的民族，注定了是一個(gè)無(wú)法擺脫奴性的民族。
漢語(yǔ)向英語(yǔ)的投降書(shū)
偉大的、風(fēng)靡中國(guó)、無(wú)所不能、英明神武的英語(yǔ)同志：
我懷著崇敬萬(wàn)分、萬(wàn)分崇敬的心情遞交這份投降書(shū)。為什么呢？不要問(wèn)為什么，我在你面前是一個(gè)手下敗將。我應(yīng)該對(duì)你產(chǎn)生這樣的景仰，我五千年來(lái)一直以我為驕傲、一直寵我的中華民族子民們徹底拜倒在你像豆芽一樣的形體之下，我感到了你的強(qiáng)大、你的偉岸。我決定臣服于你，做一個(gè)二等語(yǔ)言，并時(shí)刻準(zhǔn)備著退出世界語(yǔ)言的行列。
英語(yǔ)先生，英語(yǔ)主人，我決定投降了。因?yàn)樵谖覀兊妮^量中我已經(jīng)沒(méi)有資本了。曾幾何時(shí)，中華民族，注意：不是大漢民族以其豐厚的智慧創(chuàng)造了我——漢語(yǔ)。我有優(yōu)美的體形，因此有眾多的書(shū)法家；我有深刻的寓意，因此有眾多的詩(shī)人、文豪；我有深厚的歷史，因此記載了中華民族的興衰榮辱。所有的這些，都是我為之自豪太久的資本。但是我沒(méi)有想到，在彈指間，我就被你徹底擊垮了。我在一敗涂地的情況下向你稱臣投降，從此愿意做一個(gè)二等語(yǔ)言。如果需要的話，我做好做奴隸語(yǔ)言甚至是退出語(yǔ)言行列的準(zhǔn)備，真的，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
我很失敗，英語(yǔ)先生雖然你形成的時(shí)間較晚，還是稱你先生，請(qǐng)?jiān)试S我總結(jié)一下我的失敗。沒(méi)有別的意思，我就是想說(shuō)說(shuō)自己是怎么淪落的。
我們的廣泛交流開(kāi)始于清朝，中國(guó)逐漸淪亡的時(shí)代。但是很長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)你并沒(méi)有取代我的地位，更沒(méi)有得到中國(guó)人的認(rèn)同。直到二十世紀(jì)八十年代后期，我們的地位出現(xiàn)了微妙的變化。你開(kāi)始在各種各樣的“政策”引導(dǎo)下一次又一次地打擊了我的軟肋。我傷痕累累！
現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的情況：中國(guó)的任何一種晉級(jí)考試考初中、高中、大學(xué)、研究生、領(lǐng)導(dǎo)升遷、晉職、評(píng)職稱、進(jìn)大城市找工作……都需要深刻地體會(huì)你的偉大的魅力。也就是說(shuō)，只要是希望通過(guò)教育得到更好生存地位的中國(guó)人，都必須臣服于你，否則就沒(méi)有機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)先生，你知道我有多心疼嗎？前些日子我知道了，中國(guó)當(dāng)前就是這么喜歡你。在中國(guó)古代文學(xué)的研究生入學(xué)考試中，有專業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)有達(dá)到偉大的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線而被拒絕了其一生的追求。這就是你的魅力所在，一個(gè)國(guó)家的教育政策就給了你這么大的魅力。我真的不知道，中國(guó)古代文學(xué)的研究需要你做什么貢獻(xiàn)。
中國(guó)教育界的爺爺、奶奶們用很時(shí)髦的話如“加強(qiáng)文化交流”、“與世界接軌”等把我徹底埋葬在你的威風(fēng)里。中國(guó)的大學(xué)生需要在大學(xué)里學(xué)習(xí)２—４年的英語(yǔ)，并且要通過(guò)大學(xué)外語(yǔ)四級(jí)考試才能安全畢業(yè)，可是《大學(xué)語(yǔ)文》只需要進(jìn)行象征性的學(xué)習(xí)就可以了。于是一直以我為驕傲的民族徹底在高等教育領(lǐng)域里將我遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋棄，我就這么被冷落著。
英語(yǔ)先生，你知道你多么偉大嗎？因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家教育界的爺爺、奶奶們對(duì)你的熱愛(ài)，一個(gè)大學(xué)生的四年將近有三分之一（文科的學(xué)生尤其如此）時(shí)間被用來(lái)光榮地學(xué)習(xí)你，而專業(yè)課和漢語(yǔ)卻可以如此如此、一般一般。同樣在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，我知道德國(guó)、法國(guó)等一些國(guó)家都禁止有外國(guó)語(yǔ)言對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在澳大利亞、加拿大等國(guó)家，不少移民正在爭(zhēng)奪自己母語(yǔ)的教育權(quán)。而在中國(guó)，我作為最本土的語(yǔ)言，在自己的國(guó)家被你侮辱了，逐漸降低為二類語(yǔ)言。
記得俄羅斯在沙皇時(shí)期曾經(jīng)有上流社會(huì)的人視學(xué)習(xí)法語(yǔ)為一種高貴的行為，可是當(dāng)拿破侖的士兵即將攻入莫斯科時(shí)，拿破侖發(fā)現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，俄羅斯的人民還有自己永不屈服的語(yǔ)言?？墒乾F(xiàn)在的中國(guó)已經(jīng)沒(méi)有這樣的形勢(shì)了，中國(guó)已經(jīng)不是上流社會(huì)的人以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為高貴，而是有太多的人強(qiáng)奸了人民的意愿，把你強(qiáng)加到整個(gè)國(guó)民的身上，由此，我只能作為一種二等語(yǔ)言存在于我的祖國(guó)。
一切歷史都是真實(shí)的，這樣的故事還在中國(guó)繼續(xù)。我沒(méi)有能力阻止，因?yàn)槲覜](méi)有能力阻止人們通過(guò)你實(shí)現(xiàn)更高生活的欲望。請(qǐng)笑納我的投降書(shū)。
順致
崇高的敬意！
漢 語(yǔ)
節(jié)選自“中華博客”作者：聞化
【賞析】我們看到的是在這樣不斷強(qiáng)化的導(dǎo)向里，漢語(yǔ)逐漸被英語(yǔ)奴役了，漢語(yǔ)成了英語(yǔ)的依附,英語(yǔ)成了高貴血統(tǒng)的寵兒，漢語(yǔ)則被英語(yǔ)不斷地俯視。 對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要是不言而喻的，英語(yǔ)作為目前世界上唯一的國(guó)際性語(yǔ)言，其重要性漢語(yǔ)無(wú)法替代，然而世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家像中國(guó)這么“聰明絕頂”，在連自己的國(guó)語(yǔ)都還沒(méi)有普及的情況下卻狂妄地叫囂著要全民學(xué)英語(yǔ)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不能忘記了自己的本源，喪失了民族的文化精髓。
“探索與發(fā)現(xiàn)” 文本研習(xí)答案探索與發(fā)現(xiàn)
1 每一自然段的關(guān)鍵句如下：
第1段：“我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說(shuō)明這些事情，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。”
第2段：“……所以被催促來(lái)發(fā)表這個(gè)‘摘要’和“特別誘使我這樣做的原因……”
第3段：“我現(xiàn)在刊印的這個(gè)‘摘要’必然是不完善的”和“沒(méi)有人比我更感覺(jué)到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實(shí)和參考資料在這里詳細(xì)刊印出來(lái)的必要，我希望在將來(lái)的一部著作中做到這一點(diǎn)?！?
第4段：“我極抱歉的是……”和“我仍想利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)虎克博士表示深深的感謝”。
第5段：“物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來(lái)的。”
第6段：“覺(jué)得細(xì)心研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物，會(huì)給了解這個(gè)難解的問(wèn)題提供最良好的機(jī)會(huì)?！?
第7段：“由于這種理由，我把‘摘要’的第一章用來(lái)專門討論‘在家養(yǎng)狀況下的變異’?！?
第8段：“‘自然選擇’的基本問(wèn)題，將在第四章里有若干論述”和“以后的五章中將論述在承認(rèn)此學(xué)說(shuō)時(shí)所遇到的最顯著和最嚴(yán)重的困難”。
第9段：“我充分相信，物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，這與任何一個(gè)物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。而且，我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的但不擊獨(dú)一無(wú)二的手段?！?
促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流。
在《緒論》中，達(dá)爾文在兩個(gè)地方表明了他對(duì)物種起源的主要看法：“物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來(lái)的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來(lái)的。”“物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，這與任何一個(gè)物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。而且，我相信‘自然選擇’是物種變化最主要的但不是獨(dú)一無(wú)二的手段?！?
2．本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，從這些句子來(lái)看，動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語(yǔ)的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用得當(dāng)，把語(yǔ)義體現(xiàn)得嚴(yán)密、周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的精神。
文章還體現(xiàn)了達(dá)爾文許多可貴的科學(xué)精神，比如：“我現(xiàn)在刊印的這個(gè)‘摘要’必然是不完善的”、“我雖然時(shí)常注意，只信賴良好的證據(jù)，但是無(wú)疑錯(cuò)誤還是會(huì)混入的”等等，體現(xiàn)了達(dá)爾文審慎、謙虛的態(tài)度；“此項(xiàng)研究雖然通常為自然學(xué)者們所忽略，我卻要冒昧地表示我對(duì)于它的高度的確信”，表現(xiàn)了達(dá)爾文注重實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法；“我毫不懷疑地主張，許多自然學(xué)者直到最近還保持著的和我以前所保持的觀點(diǎn)——每一物種都是被獨(dú)立創(chuàng)造的觀點(diǎn)——是錯(cuò)誤的”，體現(xiàn)了達(dá)爾文毫不動(dòng)搖的科學(xué)信念與勇于堅(jiān)持真理的精神。
3．文章每一段的一些關(guān)鍵詞都有助于我們把握相應(yīng)的關(guān)鍵信息，如“重大工程”、“科學(xué)計(jì)劃”(第1段)，“具體目標(biāo)”、“基礎(chǔ)”(第2段)，“意義”(第3段)，“第一是規(guī)?；?第4段)，“第二是序列化”(第5段)，“以序列為基礎(chǔ)”“特點(diǎn)”(第6段)，“第三是信息化”(第7段)，“第四是醫(yī)學(xué)化”(第8段)，“第五是產(chǎn)業(yè)化”(第9段)，“第六是人文化”(第10段)，“沖擊”(第11段)，“共同的基因組”、“保護(hù)”、“平等”(第12段)，“共同財(cái)富與遺產(chǎn)”(第13段)，“隱私”(第14段)，“自然進(jìn)化的產(chǎn)物”(第15段)，“知情權(quán)”(第16段)，“非和平使用的可能性”(第l7段)，“基因安全”(第18段)。依照這些關(guān)鍵信息，文章的大致脈絡(luò)是先交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)，接著是這一計(jì)劃的意義，最后是談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響?？傮w上是總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)、分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
4．《人類基因組計(jì)劃及其意義》運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如下定義：“人類基因組計(jì)劃是與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱的人類科學(xué)史上的重大工程?！绷袛?shù)據(jù)：“人類基因組計(jì)劃由美國(guó)政府于1990年l0月正式啟動(dòng)，然后德、日、英、法中等5個(gè)國(guó)家的科學(xué)家先后正式加入，現(xiàn)在已經(jīng)有16個(gè)實(shí)驗(yàn)室及1100名生物科學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家和技術(shù)人員參與。”舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別‘?dāng)场蔽摇姆N族或群體特異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：從人種來(lái)說(shuō)，白種人中不少見(jiàn)的對(duì)艾滋病(AIDS)病毒的天然免疫功能，在亞洲人(黃種人)中還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或極為少見(jiàn)”等。這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
8、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：???
1.捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)說(shuō)明對(duì)象形成綜合理解。?
2.理解總分總結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)說(shuō)明對(duì)象與文章內(nèi)容的意義。???
3.領(lǐng)會(huì)為了更好地說(shuō)明事理所運(yùn)用的各種說(shuō)明方法及其效果。
4.認(rèn)識(shí)科學(xué)的“雙刃劍”的性質(zhì)和科學(xué)探究中的人文意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)和科學(xué)探究中的人文意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：???
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程：???
一、導(dǎo)入
師：古往今來(lái)，長(zhǎng)壽是人類夢(mèng)寐以求的，我們之前學(xué)過(guò)莊子的《逍遙游》，里面有一位以長(zhǎng)壽而為人稱道的是誰(shuí)？
（明確）彭祖
師：但是疾病等因素一直困擾著我們。20世紀(jì)50年代初，英美科學(xué)家提出遺傳物質(zhì)DNA的雙螺旋模型，70年代開(kāi)始的DNA克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓人類對(duì)生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)，幾乎所有人類的疾病都與基因有關(guān)。如果能攻克人類基因的奧秘，我們的生活將發(fā)生翻天覆地的變化。
在這樣的背景下，人類基因組計(jì)劃誕生了。
二、背景介紹
（PPT播放）美國(guó)從70年代起啟動(dòng)了“腫瘤計(jì)劃”。但是，不惜血本的投入換來(lái)的是令人失望的結(jié)果。人們漸漸認(rèn)識(shí)到，包括癌癥在內(nèi)的各種人類疾病都與基因直接或間接相關(guān)。測(cè)出基因的堿基序列，則是基因研究的基礎(chǔ)。這時(shí)，科學(xué)家們面臨兩種選擇：要么“零敲碎打”地從人類基因組中分離和研究出幾個(gè)腫瘤基因，要么對(duì)人類基因組進(jìn)行全測(cè)序。1986年3月，杜伯克在美國(guó)《科學(xué)》雜志上發(fā)表了一篇題為《癌癥研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：測(cè)序人類基因組》的文章，這篇短文后來(lái)被稱為人類基因組計(jì)劃的“標(biāo)書(shū)”。杜伯克說(shuō)，正確的選擇是對(duì)人類基因組進(jìn)行全測(cè)序，這樣大的項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)由世界各國(guó)的科學(xué)家攜手完成。
師：我國(guó)正是人類基因組計(jì)劃的成員國(guó)之一，承擔(dān)著百分之一的任務(wù)，而這正是作者楊煥明博士爭(zhēng)取而來(lái)的。???
（PPT播放）楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。 后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后?，F(xiàn)為博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。 2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。?
師：曾經(jīng)有記者問(wèn)楊煥明人能活到多大？他說(shuō)：要不了多少年，人便可以根據(jù)“基因圖”調(diào)整自己的生活方式，使自己處于最佳的生命環(huán)境中，這樣活150歲不成問(wèn)題?，F(xiàn)在，科學(xué)家已經(jīng)可以撥動(dòng)人類的生物鐘，如果“生物鐘”問(wèn)題攻克了，人可以活到500歲。今天我們就隨他走進(jìn)基因世界，去領(lǐng)略基因世界的多姿多彩！???
三、把握結(jié)構(gòu)
（PPT播放）（師板書(shū)：人類基因組計(jì)劃及其意義）
師：在課前我布置給大家預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。我先給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，大家根據(jù)自己的想法將文章分成幾個(gè)部分，劃出每段的關(guān)鍵詞，再告訴我為什么這樣分的理由。
（明確） 一、（1－2）交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。???
??????? 第1段： “重大工程”、“科學(xué)計(jì)劃’’
??????? 第2段： “具體目標(biāo)”、“基礎(chǔ)”
??????? 二、（3－18）這一計(jì)劃的意義（好處、惡果）??
??????? 第3段： “意義”?
??????? 第4段： “規(guī)?；?
??????? 第5段： “是序列化”
??????? 第6段： “以序列為基礎(chǔ)”“特點(diǎn)”
??????? 第7段：“信息化”
??????? 第8段：“醫(yī)學(xué)化”
??????? 第9段：“產(chǎn)業(yè)化”
??????? 第10段：“人文化”?
??????? 第11段：“沖擊”
??????? 第12段：“共同的基因組”、? “保護(hù)”、 “平等”
??????? 第13段：“共同財(cái)富與遺產(chǎn)”
??????? 第14段：“隱私”
??????? 第15段：“自然進(jìn)化的產(chǎn)物’’
??????? 第16段：“知情權(quán)”
??????? 第17段：“非和平使用的可能性”
??????? 第18段：“基因安全”?
師：有沒(méi)有同學(xué)有不同的意見(jiàn)？
（提示：文章的標(biāo)題是：人類基因組計(jì)劃及其意義，因此分為兩層含義：一是人類基因組計(jì)劃本身，二是人類基因組計(jì)劃的意義 就文章的標(biāo)題而言，我們是否可以分成兩大部分呢？）
師：好的，我們一起來(lái)回顧一下這篇課文。
（PPT播放）人類基因組計(jì)劃是人類科學(xué)史上的重大工程，是一項(xiàng)改變世界，影響到每一個(gè)人的科學(xué)計(jì)劃，其具體目標(biāo)就是測(cè)定30億個(gè)核苷酸的序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息的基礎(chǔ)。人類基因組計(jì)劃對(duì)生命科學(xué)研究與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有規(guī)?；⑿蛄谢?、信息化及醫(yī)學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、人文化的巨大導(dǎo)向性的意義。該計(jì)劃已經(jīng)給社會(huì)帶來(lái)很大沖擊，人類共同的基因組需要大家一起來(lái)保護(hù)，基因?qū)φ麄€(gè)人類都是平等的，是人類共同的財(cái)富與遺產(chǎn)，基因信息是重要隱私，是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，應(yīng)該保證公眾對(duì)基因與基因研究的知情權(quán)，防止非和平使用的可能性，確?；虬踩?。
師：我們一起來(lái)讀一下我們共同合作的結(jié)果。（教師板書(shū)）
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：一、（1－2）啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
????????? 二、（3－18）意義｛好處：規(guī)?；⑿蛄谢?、信息化、醫(yī)學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、人文化
????????????????? 惡果：被濫用或錯(cuò)用會(huì)導(dǎo)致人類的滅亡
師：通過(guò)板書(shū)，我們可以清晰地看出這篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，這是什么結(jié)構(gòu)？
（明確）總分
師：總分結(jié)構(gòu)有什么作用呢？
（明確）條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然
師：總分結(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
四、再讀課文
師：為了能更好地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)之外，還需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。運(yùn)用了許多說(shuō)明方法，我給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間，大家把這些說(shuō)明方法找出來(lái)。???
?列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！???
?舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！?
師：有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？???
應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。???
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。???
五、問(wèn)題探討??
師我們把握了文章的結(jié)構(gòu)，找出了文章的說(shuō)明方法，可以說(shuō)對(duì)這篇課文有了全面的了解。在讀了這篇課文之后，我想問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：
1、作者為什么不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻為曼哈頓原子計(jì)劃？???
師：大家以小組為單位討論一下。（教師板書(shū)：說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子.......）
師：科學(xué)研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會(huì)“造孽”于人類?？茖W(xué)必須以人文為引導(dǎo)，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。這也是作者寫(xiě)作的主旨之一。
2、據(jù)說(shuō)用不了多久，如果法律允許，每個(gè)人都可以拿到一張自己的基因組圖，這張圖記錄著一個(gè)生命的奧秘和隱私。也就是說(shuō)憑借基因基本就可以知道這個(gè)孩子一生的基礎(chǔ)。對(duì)此，請(qǐng)發(fā)表你的看法。?
師：假如是一個(gè)孩子，憑借這張圖就可以知道他將來(lái)是什么性格，是不是色盲，會(huì)長(zhǎng)多高，會(huì)不會(huì)禿頂，是胖是瘦，什么時(shí)候會(huì)患什么病，什么時(shí)候死亡，甚至一個(gè)人會(huì)自殺，是因?yàn)樗w內(nèi)有自殺基因。也就是說(shuō)憑借基因基本就可以知道這個(gè)孩子一生的基礎(chǔ)。你們覺(jué)得這怎么樣呢？
師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)辯證地看待，基因?qū)τ趥€(gè)體生命的健康無(wú)疑具有積極意義，比如在身體疾病爆發(fā)之前，能夠通過(guò)基因圖預(yù)先了解身體的發(fā)展?fàn)顩r，以便有效控制和及早治療。而基因圖對(duì)于個(gè)體性格的發(fā)展卻具有“雙刃劍”性質(zhì)，積極作用表現(xiàn)在個(gè)體了解自身性格缺陷后，能夠在后天環(huán)境中有針對(duì)性地進(jìn)行矯正和訓(xùn)練，有利于良好性格的培養(yǎng)；消極作用表現(xiàn)在個(gè)體預(yù)先了解自身性格缺陷后，會(huì)夸大先天條件而不思進(jìn)取，不斷給自己心里暗示，從而向著不利的方向發(fā)展。
六、小結(jié)課文。?
七、布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》。
9、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)案
《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)案
※學(xué)習(xí)導(dǎo)航
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。
2、能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)，并能夠?qū)ξ恼掠^點(diǎn)提出自己的見(jiàn)解和看法。
【學(xué)法建議】
1、提取文章中的關(guān)鍵句梳理課文。
2、結(jié)合具體語(yǔ)句，替換語(yǔ)詞，感受說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡(jiǎn)介
楊煥明，1988年獲丹麥哥本哈根大學(xué)博士學(xué)位。后為法國(guó)INSERE-CRNS馬塞免疫中心博士后；1989年～1992年為美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士后；1992年～1994年美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)博士后。現(xiàn)為博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)為北京華大基因研究中心暨中國(guó)科學(xué)院基因組信息中心主任，為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組序列的測(cè)定定下汗馬功勞。國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”中國(guó)協(xié)調(diào)人。2003年被《科學(xué)美國(guó)人》雜志評(píng)為年度領(lǐng)袖人物。
2、資料鏈接
（1）人類基因組計(jì)劃
人類基因組計(jì)劃(humangenomeproject,HGP)是由美國(guó)科學(xué)家于1985年率先提出，于1990年正式啟動(dòng)的。美國(guó)、英國(guó)、法蘭西共和國(guó)、德意志聯(lián)邦共和國(guó)、日本國(guó)國(guó)和我國(guó)科學(xué)家共同參與了這一價(jià)值達(dá)30億美元的人類基因組計(jì)劃。這一計(jì)劃旨在為30多億個(gè)堿基對(duì)構(gòu)成的人類基因組精確測(cè)序，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息。與曼哈頓原子彈計(jì)劃和阿波羅計(jì)劃并稱為三大科學(xué)計(jì)劃。
什么是基因組(Genome)?基因組就是一個(gè)物種中所有基因的整體組成。人類基因組有兩層：遺傳信息和遺傳物質(zhì)。要揭開(kāi)生命的奧秘，就需要從整體水平研究基因的存在、基因的結(jié)構(gòu)與功能、基因之間的相互關(guān)系。
3、預(yù)習(xí)思考
（1）預(yù)設(shè)問(wèn)題
①自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。
②預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問(wèn)題？
※互動(dòng)課堂
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、自學(xué)評(píng)價(jià)
1．下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是（）
A．?dāng)y帶xié規(guī)模mó纖維qiàn
B．倫理lún衍生yǎn病癥zhèng
C．辜負(fù)gū恐怖bù克隆lóng
D．瘧疾nǜe和諧xié禍患huàn
2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：（）
A、工程解讀渡假村引人注目
B、規(guī)模癥斷雙刃劍無(wú)米之炊
C、基因協(xié)調(diào)里程碑覆水難收
D、奧密序列洽談會(huì)懸梁刺股
3、選出下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（）
A、人類基因組計(jì)劃終于不孚眾望，把它的成果醫(yī)學(xué)化，已在醫(yī)學(xué)方面為人類造福。
B、DNA序列的差異，將有助于人類了解不同個(gè)體對(duì)疾病的抵抗力，因而可以根據(jù)每個(gè)人的“基因特點(diǎn)”對(duì)癥下藥。
C、不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就有可能使我們的生物資源流失，將會(huì)使生物產(chǎn)業(yè)失去源頭與上游，建立的生物技術(shù)也會(huì)成為無(wú)米之炊。
D、這種說(shuō)法雖然太極端，但絕不是聳人聽(tīng)聞，人類至今安全的原因之一，就是它的奧秘還不為人所知！
4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）
A．4月18日，西安鐵路分局在隴海線西寶段開(kāi)行時(shí)速200公里“和諧號(hào)”國(guó)產(chǎn)動(dòng)車組，這意味著陜西將成為西部唯一開(kāi)行時(shí)速200公里動(dòng)車組的省份。
B．記者日前通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)人不愛(ài)喝牛奶的主要原因是人們的飲食習(xí)慣還沒(méi)有隨著生活水平的提高相應(yīng)改善所致。
C．每天早晨，學(xué)校門口一邊站著一排值勤的團(tuán)員青年，向進(jìn)校的師生敬禮。
D．廠領(lǐng)導(dǎo)在新年來(lái)臨之際，親自帶領(lǐng)各中層干部以及各種慰問(wèn)品，深入貧困家庭慰問(wèn)職工，把溫暖送到家。
二、文本研習(xí)
1、整體感知
自讀課文，抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，用提綱或圖表的方法把文章的主要內(nèi)容提取篩選出來(lái)。
一、（1－2）_________________________________________________
二、（3－10）________________________________________________
三、（11－18）________________________________________________
文章這樣結(jié)構(gòu)安排有什么好處？
答：___________________________________________________________
2、文章的第一節(jié)是作詮釋，請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？
3、閱讀課文《人類基因組計(jì)劃及其意義》中的結(jié)尾語(yǔ)段，完成（1）—（2）題。
（1）對(duì)“我不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻成‘曼哈頓原子計(jì)劃’（前者在人文上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了后者），就是出于這樣的憂慮”中對(duì)“這樣”的理解正確的一項(xiàng)是（）
A．人種指、種族、群體各自之間的差異足以成為第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體特異性生物滅絕武器。
B．指人種之間、群體之間確實(shí)存在著一定差異。
C．白種人與黃種人對(duì)艾滋病免疫的差別。
D．人種、族群、群體的差異導(dǎo)致第一代能識(shí)別“敵”“我”的種族或群體特異性生物滅絕，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的防范，關(guān)系到每一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，也關(guān)系到每一個(gè)有責(zé)任心的科學(xué)家，而且要保證民眾的知情權(quán)。
（2）下列理解符合文意的一項(xiàng)是：（）
A．亞洲人(黃種人)還未發(fā)現(xiàn)或極少見(jiàn)對(duì)艾滋病毒的天然免疫功能。
B．美國(guó)白宮早已經(jīng)注意到了基因組非和平使用對(duì)國(guó)家安全的影響。
C．中國(guó)南方并不罕見(jiàn)的蠶豆病患者，吃上幾顆蠶豆便將斃命。
D．現(xiàn)在敵對(duì)分子利用致命的病因和基因工程生產(chǎn)的衍生物制造的與人類基因有關(guān)的生物武器給白宮造成了麻煩。
三、問(wèn)題探討
1、人類基因組計(jì)劃“已在醫(yī)學(xué)方面為人類造?！?，請(qǐng)結(jié)合生活舉出具體的事例。
2、作者為什么不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻為曼哈頓原子計(jì)劃？
四、活動(dòng)體驗(yàn)
你如何理解“科學(xué)是柄雙刃劍”這種說(shuō)法？請(qǐng)結(jié)合基因科學(xué)研究談?wù)劇?/p>
※選修延伸
【課后練習(xí)】
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）
A.哺(pǔ)育對(duì)峙(zhì)面面相覷(qù)
B.模(mú)樣殲(qiān)滅廣袤(mào)無(wú)垠
C．場(chǎng)(cháng)院拓(tuò)片一暴(pù)十寒
D.答(dā)應(yīng)癥(zhēng)結(jié)惝(tǎng)恍迷離
2.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）
A．這座破舊的廟宇如今裝修一新，看起來(lái)古樸莊嚴(yán)，氣宇軒昂。
B．關(guān)于李自成的傳說(shuō)，有不少地方是混和著窮苦百姓的感情和希望，真實(shí)的事情未必盡都被眾人知道，而哄傳的故事未必不含虛構(gòu)的、添枝加葉的地方。
C．他這樣做自以為很穩(wěn)妥，其實(shí)是如履薄冰，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
D．在婚禮上，本來(lái)巧舌如簧的他卻緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。
3.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）
A．如果不重視網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，一些道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響人們的身心健康，違反正常的社會(huì)秩序，損害改革發(fā)展的大局。
B．“藍(lán)牙”是一種短距離無(wú)線傳輸技術(shù)，它能以內(nèi)置的藍(lán)牙芯片取代傳統(tǒng)的線纜，讓不同的設(shè)備在10米左右的距離之內(nèi)，以無(wú)線的方式連接起來(lái)。
C．李局長(zhǎng)在新學(xué)期工作動(dòng)員會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，思想政治課要改革，要結(jié)合實(shí)際，講求實(shí)效，應(yīng)該把政治常識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德結(jié)合起來(lái)。
D．青年組的設(shè)計(jì)方案令人耳目一新，整座大橋橫跨河面的部分，沒(méi)有一個(gè)橋墩，橋身全靠鐵索拉起，這在國(guó)內(nèi)還是先例。
4、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
大力普及科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)群眾的科學(xué)精神，____；有利于教育人民掌握科學(xué)方法，____；有利于增強(qiáng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)，____；也有利于人民群眾形成健康、文明的生活方式。
①提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力
②形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是的風(fēng)格
③激發(fā)群眾中蘊(yùn)藏的巨大智慧和創(chuàng)造力
A．①③②B．②③①
C．②①③D．①②③
閱讀下面的文字，完成5—8題
“文明”與“文化”陳炎
所謂“文明”，是指人類借助科學(xué)、技術(shù)等手段來(lái)改造客觀世界，通過(guò)法律、道德等制度來(lái)協(xié)調(diào)群體關(guān)系，借助宗教、藝術(shù)等形式來(lái)調(diào)節(jié)自身情感，從而最大限度地滿足基本需要，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展所達(dá)到的程度。在我看來(lái)，人作為一種“類存在”，至少具有使用和制造工具、依賴和憑借社會(huì)關(guān)系、渴望和追求情感這三個(gè)基本特征。惟其如此，人類才可能有對(duì)真的探索、對(duì)善的追求、對(duì)美的創(chuàng)造。反過(guò)來(lái)說(shuō)，只有在對(duì)真、善、美的探索、追求、創(chuàng)造之中，人類才能最大限度的滿足自身的基本需要，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在這一點(diǎn)上，任何時(shí)代、任何地域、任何種族人類群體概莫能外。從這一意義上說(shuō)，人類文明有著統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
換言之，人類要滿足自身的基本需求，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行對(duì)真的探索、對(duì)善的追求、對(duì)美的創(chuàng)造。人類要進(jìn)行真、善、美的探索、追求、創(chuàng)造，就必然會(huì)面臨著人與自然、人與社會(huì)、人與自身之間的重重矛盾。而所謂文明，就是人類在克服這些矛盾的努力中所達(dá)到的歷史進(jìn)度。當(dāng)我們說(shuō)“資本主義時(shí)代的文明程度高于封建時(shí)代的文明程度”這句話時(shí)，即意味著資本主義時(shí)代的物質(zhì)生產(chǎn)能力高于封建時(shí)代，也意味著資本主義時(shí)代的社會(huì)組織形式較之封建時(shí)代更能煥發(fā)人類群體改造世界的總體能力，還意味著資本主義時(shí)代的精神產(chǎn)品及其享受形式比封建時(shí)代更加豐富多彩，從這一意義上，所謂文明的尺度，也正是馬克思主義有關(guān)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的綜合尺度。
所謂“文化”，是指人在改造客觀世界、在協(xié)調(diào)群體關(guān)系、在調(diào)節(jié)自身情感的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特征、地域風(fēng)貌和民族樣式。由于人類文明是由不同的民族在不同的時(shí)代和不同的地域中分別發(fā)展起來(lái)的，因而必然會(huì)表現(xiàn)出不同的特征、風(fēng)格和樣式。我們知道，考古學(xué)家對(duì)“文化”一詞的經(jīng)典使用方式，就是從不同地域的出土文物在建筑、工具、器皿的風(fēng)格和樣式上入手的。由于舊石器時(shí)代不同地域出的器物中尚無(wú)風(fēng)格和樣式的差別，因而“文化”一詞只有在新石時(shí)代以后才被使用，像“仰韶文化”、“龍山文化”等等。例如龍山文化的發(fā)現(xiàn)即是由一片黑陶引起的，由于這片黑陶器皿與仰韶文化的彩陶有著截然不同的風(fēng)格和樣式……從而引起了考古工作者的重視。不僅龍山的黑陶不同于仰韶的彩陶，而且良渚的玉器不同于大汶口的石器，紅山的陶俑不同于馬家窯的人像。正是這種風(fēng)格和樣式的千差萬(wàn)別，才使得同一個(gè)時(shí)代的華夏文明表現(xiàn)出五彩繽紛的文化形態(tài)。華夏文明如此，整個(gè)人類文明更是如此。設(shè)想一下，如果沒(méi)有不同的時(shí)代特征、地域風(fēng)格、民族樣式，整個(gè)人類文明的歷史進(jìn)程將會(huì)顯得多么的單調(diào)乏味。
若就這些不同風(fēng)格、樣式、特征的文化產(chǎn)品對(duì)滿足人類的基本需要、對(duì)實(shí)現(xiàn)人類的全面發(fā)展所提供的可能性及歷史水準(zhǔn)而言，這些文化產(chǎn)品所包含的文明價(jià)值是有高低之分的。但就這些風(fēng)格、樣式、特征與其所屬的民族、地域、時(shí)代之間的關(guān)系而論，文化本身并無(wú)貴賤之別。譬如穿衣，我們穿的衣料是否取暖、是否舒適、可否滿足人類自身的基本需要，這其間有著一個(gè)文明的問(wèn)題；至于是穿西服還是穿和服，是穿旗袍還是穿超短裙，這其間又有著一個(gè)文化的問(wèn)題。在前一種意義上，我們可以說(shuō)衣衫襤褸是不文明的表現(xiàn)；在后一種意義上，我們卻不能說(shuō)穿中山裝是沒(méi)有文化的標(biāo)志。譬如吃飯，我們吃的食物是否果腹、有無(wú)營(yíng)養(yǎng)、是否衛(wèi)生，這其間有著一個(gè)文明的問(wèn)題：至于是吃西餐還是吃中餐，是吃法國(guó)大菜還是吃日本料理，這其間又有著一個(gè)文化的問(wèn)題。在前一種意義上我們可以說(shuō)茹毛飲血是不文明的表現(xiàn)；在后一種意義上，我們卻不能說(shuō)吃美國(guó)快餐是沒(méi)有文化的標(biāo)志。
（節(jié)選自《學(xué)術(shù)月刊》2002年第2期）
5、第一段末尾說(shuō)“人類文明有著統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”。請(qǐng)寫(xiě)出你對(duì)“統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”的簡(jiǎn)要理解
答：
6、文章還提到了“文明的尺度”問(wèn)題。請(qǐng)分三點(diǎn)寫(xiě)出衡量“文明的尺度”的簡(jiǎn)要標(biāo)準(zhǔn)。
答：（1）
（2）
（3）
7、文章還講到“文化”及“文化產(chǎn)品”的差異性問(wèn)題。請(qǐng)寫(xiě)出造成這種差異性的原因。
答：
8、對(duì)這篇文章有關(guān)內(nèi)容的理解，正確的兩項(xiàng)是（）（）
A．本文論述了文明的含義，認(rèn)為文明有著統(tǒng)一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而文明的價(jià)值卻原本沒(méi)有高低之分。
B．文章還為“文化”下了定義，認(rèn)為文化及文化產(chǎn)品具有廣泛的多樣性，風(fēng)格和樣式千差萬(wàn)別，在形態(tài)上也是五彩繽紛。
C．文章認(rèn)為文明與文化是兩個(gè)既相聯(lián)系又相區(qū)別的概念：文明是文化的內(nèi)在價(jià)值，文化是文明的外在形式。
D．文章認(rèn)為人類的文明史和文化史產(chǎn)生的年代非常久遠(yuǎn)，最早可以追溯到舊石器時(shí)代。
E．文章認(rèn)為“文化產(chǎn)品”的差異性主要體現(xiàn)在外在形式上，因而可以消除這種外在差異，設(shè)計(jì)出超越時(shí)空的文化產(chǎn)品。
【師生互動(dòng)】
學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問(wèn)題？
生：
師：
人類基因組計(jì)劃及其意義答案
一、自學(xué)評(píng)價(jià)
1、答案：A纖維xiān
2、答案：CA度假村B診斷D奧秘
3、答案：A不負(fù)眾望：不辜負(fù)大家的期望。/不孚眾望：不能使大家信服。
4答案A（B句式雜糅“主要原因是……改善所致”。C“一邊站著一排”有歧
義。D搭配不當(dāng)，“帶領(lǐng)”不能和“慰問(wèn)品”搭配）
二、文本研習(xí)
1、整體感知
一、（1－2）交代人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)及其宗旨與目標(biāo)。
二、（3－10）這一計(jì)劃的意義（六個(gè)方面）
三、（11－18）談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響。
本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的?？偡纸Y(jié)構(gòu)，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對(duì)學(xué)科以外的讀者來(lái)說(shuō)，這樣的歸納總結(jié)，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。
2、人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
3、（1）D。考查詞語(yǔ)的指代義，根據(jù)上下文作出推斷概括即可。
（2）A（B項(xiàng)將“或然”當(dāng)作“必然”，原文系“可能很早”；C項(xiàng)病因同B，原文中提到“可能使”“如果不知病因與搶救不及時(shí)的話”；D項(xiàng)時(shí)間錯(cuò)位，是“在不久的將來(lái)”而不是“現(xiàn)在”。）
※選修延伸
答案：1、D（A項(xiàng)“哺”應(yīng)為bǔB項(xiàng)“殲”應(yīng)為jiānC項(xiàng)“拓”tà）
2、B（A項(xiàng)“氣宇軒昂”用于指人。C項(xiàng)“如履薄冰”指做事極為小心。D項(xiàng)“巧舌如簧”含貶義。）
3、B
[解析]A項(xiàng)說(shuō)網(wǎng)上的“道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可能……違反正常的社會(huì)秩序”，主謂搭配不當(dāng)。C項(xiàng)“把政治常識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的品德結(jié)合起來(lái)”，并列不合邏輯，成分殘缺，應(yīng)在“政治常識(shí)”后加上“教學(xué)”；D項(xiàng)“還是先例”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“先例”一詞，只能和表示否定的謂語(yǔ)結(jié)合使用。應(yīng)改為“還沒(méi)有先例”或“還是首例”。
4、答案：本題可根據(jù)事理邏輯來(lái)推斷。前語(yǔ)境是'培養(yǎng)科學(xué)精'，這就必先'形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是的風(fēng)格'，排除A、D，剩下B、C。掌握了科學(xué)方法才能'提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力'，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)創(chuàng)造力，選C。
5、滿足自身的基本需要，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展
6、（1）物質(zhì)生產(chǎn)能力（2）社會(huì)組織形式（3）精神產(chǎn)品及其享受形式
7、（1）時(shí)代特征（2）地域風(fēng)格（3）民族樣式（答對(duì)一個(gè)給一分，全對(duì)給4分）
8、BC（A項(xiàng)在“文明的價(jià)值也原本沒(méi)有高低之分”，
原文最后一段說(shuō)：文明的價(jià)值是有高低之分的；D項(xiàng)錯(cuò)在“最早可以追溯到舊石器時(shí)代”，原文第三段說(shuō)：“文化”一詞只有在新石器時(shí)代以后才被使用；E項(xiàng)錯(cuò)在“可以消除這種外在差異，設(shè)計(jì)出超越時(shí)空的文化產(chǎn)品”，因?yàn)闆](méi)有可以超越時(shí)空的文化產(chǎn)品）
10、《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)說(shuō)明對(duì)象形成綜合理解。
⒉把握本文總分結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)說(shuō)明對(duì)象與文章內(nèi)容的意義。
⒊領(lǐng)會(huì)本文為了更好地說(shuō)明事理所運(yùn)用的各種說(shuō)明方法及其效果。
⒋認(rèn)識(shí)科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的人文意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
⒈捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)說(shuō)明對(duì)象形成綜合理解。
⒉把握本文總分結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)說(shuō)明對(duì)象與文章內(nèi)容的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)和科學(xué)的人文意識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
20世紀(jì)，原子彈的爆炸，“阿波羅”登月計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，使人類的認(rèn)識(shí)從地球擴(kuò)展到太空，當(dāng)人們?yōu)檫@些物理學(xué)成就而陶醉時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)人類對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)太少了。20世紀(jì)50年代初，英美科學(xué)家提出遺傳物質(zhì)DNA的雙螺旋模型，70年代開(kāi)始的DNA克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓人類對(duì)生命有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)，幾乎人類所有的疾病都與基因有關(guān)。在這樣的背景下，人類基因組計(jì)劃誕生了。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)基因的文章。請(qǐng)大家通讀課文，了解什么是人類基因計(jì)劃。
二、研習(xí)新課：
⒈把握內(nèi)涵
⑴關(guān)于“人類基因組計(jì)劃”的表述是不是定義？為什么？
明確：原文中不是定義：人類基因組計(jì)劃是與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱的人類科學(xué)史上的重大工程。因?yàn)樗](méi)有揭示“人類基因組計(jì)劃”的本質(zhì)和內(nèi)涵，而僅僅表明了它的重要意義。
⑵結(jié)合相關(guān)信息給人類基因組計(jì)劃下一個(gè)嚴(yán)格完整的定義。
明確：人類基因組計(jì)劃是測(cè)定組成人類基因組30億個(gè)核苷酸的序列，（從而）（奠定）闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)和功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的（基礎(chǔ)）科學(xué)工程。
⒉提煉信息
劃出每一段的關(guān)鍵詞句，捕捉其中的重要信息，形成對(duì)于“人類基因組計(jì)劃”這一說(shuō)明對(duì)象的綜合理解。”
討論，明確：第一段中“重大工程”“科學(xué)計(jì)劃”，第二段中“具體目標(biāo)”“基礎(chǔ)”，第三段中“意義”，第四段中“規(guī)?；?，第五段中“序列化”，第六段中“以序列為基礎(chǔ)”“特點(diǎn)”，第七段中“信息化”，第八段中“醫(yī)學(xué)化”，第九段中“產(chǎn)業(yè)化”，第十段中“人文化”，第十一段中“沖擊”，第十二段中“共同的基因組”“保護(hù)”“平等”，第十三段中“共同財(cái)富與遺產(chǎn)”，第十四段中“隱私”，第十五段中“自然進(jìn)化的產(chǎn)物”，第十六段中“知情權(quán)”，第十七段中“非和平使用的可能性”，第十八段中“基因安全”。
整合以上信息，形成綜合理解：
人類基因組計(jì)劃是人類科學(xué)史上的重大工程，是一項(xiàng)改變世界、影響到每一個(gè)人的科學(xué)計(jì)劃。其具體目標(biāo)就是測(cè)定30億個(gè)核苷酸的序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息的基礎(chǔ)。人類基因組計(jì)劃對(duì)生命科學(xué)研究與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有規(guī)模化、序列化、信息化及醫(yī)學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化、人文化來(lái)歸納。該計(jì)劃已經(jīng)給社會(huì)帶來(lái)很大沖擊，人類共同的基因組需要大家一起來(lái)保護(hù)，基因?qū)φ麄€(gè)人類都是平等的，是人類共同財(cái)富與遺產(chǎn)，基因信息是重要隱私，是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，應(yīng)該保證公眾對(duì)基因與基因研究的知情權(quán)，防止非和平使用的可能性，確?；虬踩?。
⒊把握思路。
⑴從標(biāo)題入手，結(jié)合關(guān)鍵信息，把握本文的結(jié)構(gòu)并揣摩這種結(jié)構(gòu)的意義。
討論，明確：文章標(biāo)題是“人類基因組計(jì)劃及其意義”，分為兩層含義，一是人類基因組計(jì)劃本身，二是人類基因組計(jì)劃的意義。
據(jù)此，可將文章分為兩大部分：
人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)與目標(biāo)（第1—2段）
人類基因組計(jì)劃的意義（第3—18段）
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顯然，這是一個(gè)典型的總分結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)有利于讀者先從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的概況，再通過(guò)條分縷析地介紹，使讀者更清晰更具體地認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵和本質(zhì)。
文章從第3段到第16段，從規(guī)?；⑿蛄谢?、信息化、醫(yī)學(xué)化、人文化主要闡述了人類基因組計(jì)劃對(duì)于人類社會(huì)產(chǎn)生的巨大導(dǎo)向性意義，即給人類帶來(lái)好處。具體表現(xiàn)為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式的改變和科學(xué)家素質(zhì)的提升，促使生命科學(xué)更加成熟，獲得更多的準(zhǔn)確信息，有利于延長(zhǎng)人的壽命，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，觸發(fā)人們更關(guān)注人文精神，有助于人類更好地建立符合人文，又與自然和諧的新文明。
文章的17—18段，重點(diǎn)談?wù)摶蚪M計(jì)劃可能給人類帶來(lái)不安全影響，即它可能會(huì)造成的惡果。基因組信息一旦落在生物恐怖主義者或其他人類公敵手里，會(huì)被濫用或錯(cuò)用，將會(huì)導(dǎo)致人類的滅亡。
⑵整合學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)探討文中提出的“自然科學(xué)研究的‘雙刃劍’性質(zhì)”問(wèn)題。
既然自然科學(xué)研究是一把‘雙刃劍’，會(huì)造福于人類，也會(huì)造孽于人類；那么，它會(huì)給人類帶來(lái)哪些好處？它可能會(huì)給人類帶來(lái)什么惡果？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，作一梳理，并探討這樣闡述的意義。
討論，明確：：本文從正反兩方面辯證地闡述了基因組計(jì)劃給人類帶來(lái)的好處和可能的危害，顯得全面而客觀。作為一項(xiàng)偉大的科學(xué)研究，科學(xué)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)是符合人類發(fā)展趨勢(shì)的正義行為，所以本文闡述的重點(diǎn)在于基因研究的“好處”；但鑒于科學(xué)研究的“雙刃劍”性質(zhì)，基因研究的風(fēng)險(xiǎn)也是不容易忽視的重大問(wèn)題，因此作者也毫不隱晦地指出其可能出現(xiàn)的危害，冷靜而中肯，體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)工作者的道德良知。
⒋感悟思想：
據(jù)說(shuō)用不了多久，如果法律允許，每個(gè)人都可以拿到一張自己的基因組圖，這張圖記錄著一個(gè)生命的奧秘和隱私。假如是一個(gè)孩子，憑借這張圖就可以知道這個(gè)孩子將來(lái)是什么性格，是不是色盲，會(huì)長(zhǎng)多高，會(huì)不會(huì)禿頂，是胖是瘦，什么時(shí)候會(huì)患什么病，什么時(shí)候死亡，甚至一個(gè)人會(huì)自殺，是因?yàn)樗w內(nèi)有自殺基因。英國(guó)布里斯托大學(xué)精神健康學(xué)家喬納森堤文博士和戴維納特教授就找到了一種自殺的基因。也就是說(shuō)，憑借基因，基本就可以知道這個(gè)孩子一生的基礎(chǔ)。對(duì)此，請(qǐng)發(fā)表你的看法。
學(xué)生分組討論，明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)辯證看待，基因圖對(duì)于個(gè)體生命的健康無(wú)疑具有積極意義，比如在身體疾病暴發(fā)之前，能夠通過(guò)基因圖預(yù)先了解身體發(fā)展?fàn)顩r，以便有效控制和及早治療。而基因圖對(duì)于個(gè)體性格發(fā)展具有“雙刃劍”性質(zhì)，積極作用表現(xiàn)在個(gè)體了解自身性格缺陷后，能夠在后天環(huán)境中有針對(duì)性進(jìn)行矯正和訓(xùn)練，有利于良好性格的培養(yǎng)；消極作用表現(xiàn)在個(gè)體預(yù)先了解自身性格缺陷后，會(huì)夸大先天條件而不思改進(jìn)，不斷給自己心理暗示，從而向著不利的方向發(fā)展。
⒌辨明方法：
為了能更好地把握說(shuō)明對(duì)象的特征，除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)，還需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
⑴找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
明確：列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！?
舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別‘?dāng)场摇姆N族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！?
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
⑵本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？
應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的下定義。文章的第一節(jié)是作詮釋。
追問(wèn)：請(qǐng)為“人類基因組計(jì)劃”下一個(gè)定義。
人類基因組計(jì)劃是以測(cè)定組成人類基因組的30億個(gè)核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)為科學(xué)宗旨和具體目標(biāo)的人類科學(xué)史上的重大工程。
追問(wèn)：如果將開(kāi)頭換成以上我們概括的定義，好不好，為什么？
本文是一篇科普?qǐng)?bào)告，除了繞不過(guò)去的專業(yè)術(shù)語(yǔ)外，盡量用大眾化、通俗形象的語(yǔ)言，收到很好的科普效果。
總結(jié)：本文運(yùn)用了許多說(shuō)明方法，取得良好的說(shuō)明效果。如開(kāi)篇運(yùn)用下定義的方法，使人們對(duì)于人類基因組計(jì)劃有了初步的認(rèn)知，顯示了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅。末段運(yùn)用了列數(shù)字的方法，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和準(zhǔn)確性。而在第十二段把人類比作“大家庭”，運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，顯得輕松而有趣味，使文章張弛有度。末段運(yùn)用了舉例子的方法，使要說(shuō)明的事理更穩(wěn)固可信。
⒍形成共識(shí)：
作者在文中說(shuō)“我不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻成‘曼哈頓原子計(jì)劃’”，這是為什么？由此表明了對(duì)于科學(xué)研究我們應(yīng)該培養(yǎng)什么的意識(shí)？
分組討論，明確：作者認(rèn)識(shí)到基因組研究的非和平使用的可能性，擔(dān)心這些信息落在生物恐怖主義者或者人類公敵手里，將導(dǎo)致“人類基因組計(jì)劃完成之日，就是人類自己滅亡之時(shí)”。把人類基因組計(jì)劃比喻成曼哈頓原子計(jì)劃，會(huì)在語(yǔ)言上給生物恐怖主義者以暗示，造成“基因原子彈”的爆炸；用“人類基因組計(jì)劃”在人文性上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)曼哈頓原子計(jì)劃，防患于未然。由此表明，對(duì)于科學(xué)研究，我們應(yīng)該培養(yǎng)人文意識(shí)，科學(xué)研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會(huì)“造孽”?？茖W(xué)必須以人文為引導(dǎo)，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。這也是作者寫(xiě)作本文的主旨之一。
三、布置作業(yè)：
⒈ 思考“積累與運(yùn)用”第3題。
⒉ 預(yù)習(xí)《南州六月荔枝丹》。
附：
㈠板書(shū)設(shè)計(jì)
人類基因組計(jì)劃及其意義
楊煥明
說(shuō)明結(jié)構(gòu)：人類基因組計(jì)劃的啟動(dòng)與目標(biāo)（第1—2段）
人類基因組計(jì)劃的意義（第3—18段）
↙ ↓ ↓ ↓ ↓ ↘
說(shuō)明方法：下定義，列數(shù)字，舉例子，打比方
寫(xiě)作主旨：科學(xué)研究是“雙刃劍”
㈡參考資料
人類基因組計(jì)劃
現(xiàn)代遺傳學(xué)家認(rèn)為，基因是DNA（脫氧核糖核酸）分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段?；蛭挥谌旧w上，并在染色體上呈線性排列?；虿粌H可以通過(guò)復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達(dá)。不同人種之間頭發(fā)、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。人類只有一個(gè)基因組，大約有5－10萬(wàn)個(gè)基因。人類基因組計(jì)劃是美國(guó)科學(xué)家于1985年率先提出的，旨在闡明人類基因組30億個(gè)堿基對(duì)的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面地認(rèn)識(shí)自我。計(jì)劃于1990年正式啟動(dòng)，這一價(jià)值30億美元的計(jì)劃的目標(biāo)是，為30億個(gè)堿基對(duì)構(gòu)成的人類基因組精確測(cè)序，從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質(zhì)及其作用。打個(gè)比方，這一過(guò)程就好像以步行的方式畫(huà)出從北京到上海的路線圖，并標(biāo)明沿途的每一座山峰與山谷。雖然很慢，但非常精確。隨著人類基因組逐漸被破譯，一張生命之圖將被繪就，人們的生活也將發(fā)生巨大變化。基因藥物已經(jīng)走進(jìn)人們的生活，利用基因治療更多的疾病不再是一個(gè)奢望。因?yàn)殡S著我們對(duì)人類本身的了解邁上新的臺(tái)階，很多疾病的病因?qū)⒈唤议_(kāi)，藥物就會(huì)設(shè)計(jì)得更好些，治療方案就能“對(duì)因下藥”，生活起居、飲食習(xí)慣有可能根據(jù)基因情況進(jìn)行調(diào)整，人類的整體健康狀況將會(huì)提高，二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)將由此奠定。利用基因，人們可以改良果蔬品種，提高農(nóng)作物的品質(zhì)，更多的轉(zhuǎn)基因植物和動(dòng)物、食品將問(wèn)世，人類可能在新世紀(jì)里培育出超級(jí)作物。通過(guò)控制人體的生化特性，人類將能夠恢復(fù)或修復(fù)人體細(xì)胞和器官的功能，甚至改變?nèi)祟惖倪M(jìn)化過(guò)程。
楊煥明答記者問(wèn)
三年前，一場(chǎng)“克隆風(fēng)暴”震驚全球；三年后，一項(xiàng)意義更為深遠(yuǎn)的生命科學(xué)成果面世：由全世界科學(xué)家聯(lián)手合作的“人類基因組計(jì)劃”，于5月8日呈上了它最重要的框架圖，“人類基因組dna序列圖”完成時(shí)間也將提前至2001年6月，屆時(shí)人類生命的天書(shū)將被科學(xué)家全部解讀。應(yīng)邀前來(lái)南京參加?xùn)|南大學(xué)校董會(huì)活動(dòng)的楊煥明教授，是人類基因組計(jì)劃國(guó)際組織中國(guó)協(xié)調(diào)人，也是中科院遺傳所人類基因組中心的主任。昨天，他在百忙中接受了本報(bào)記者的專訪，并饒有興趣地回答了記者提出的若干“簡(jiǎn)單問(wèn)題”。
記者(以下簡(jiǎn)稱記)：“人類基因組計(jì)劃”有多大？
楊煥明(以下簡(jiǎn)稱楊)：由包括中國(guó)在內(nèi)的世界六國(guó)科學(xué)家聯(lián)手合作的“人類基因組計(jì)劃”，與“曼哈頓”原子彈計(jì)劃、“阿波羅”登月計(jì)劃，并稱為自然科學(xué)史上的“三計(jì)劃”，但它對(duì)人類自身的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)另兩項(xiàng)計(jì)劃。人類的遺傳物質(zhì)就是dna，它的總和就是人類基因組，由大約30億堿基對(duì)組成，分布在細(xì)胞核的23對(duì)染色體中?！叭祟惢蚪M計(jì)劃”的核心，就是測(cè)定人類基因組的全部dna序列，30億是個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)計(jì)劃也可以說(shuō)是解讀生命天書(shū)的計(jì)劃。參與這項(xiàng)計(jì)劃的有美國(guó)、英國(guó)、日本、中國(guó)、德國(guó)、法國(guó)一流的科學(xué)家，中國(guó)做了整個(gè)計(jì)劃的1%。雖是1%，但意義重大。
記：人會(huì)有自身的說(shuō)明書(shū)嗎？
楊：不久的幾年內(nèi)，人們將看到一份描述人類自身的說(shuō)明書(shū)，它是一本完整地講述人體構(gòu)造和運(yùn)轉(zhuǎn)情況的指南，屆時(shí)危害人類健康的5000多種遺傳病以及與遺傳密切相關(guān)的癌癥、心血管疾病、關(guān)節(jié)炎、糖尿病、高血壓、精神病等，都可以得到早期診斷和治療。另外，一個(gè)新生兒出世時(shí)，如果法律允許，他的父母愿意的話，可以拿到孩子的基因組圖。這張圖，將記錄一個(gè)生命的全部奧秘和隱私。
它不但能顯露出這個(gè)孩子成年后，是不是一個(gè)色盲，大概長(zhǎng)多高，會(huì)不會(huì)禿頂、發(fā)胖，還可準(zhǔn)確地告訴父母：是什么病，會(huì)在什么時(shí)候可能要這孩子的命。
記：這樣的說(shuō)明書(shū)能公開(kāi)嗎？
楊：應(yīng)該不能。不然的話，自己會(huì)過(guò)多地知道自己的未來(lái)，對(duì)自己的生活質(zhì)量沒(méi)有好處；保險(xiǎn)公司會(huì)完全了解你的身體狀況，比如說(shuō)知道40歲時(shí)會(huì)生何病，你的某些保險(xiǎn)將會(huì)被拒絕；公司會(huì)根據(jù)你的“說(shuō)明書(shū)”決定是否雇傭你?！罢f(shuō)明書(shū)”該由誰(shuí)保管，到時(shí)候法律會(huì)有說(shuō)法。
記：生個(gè)健康、聰明、最漂亮的寶寶難不難？
楊：人類所有的疾病在某種意義上都是基因病，“病不病”的可能性，在孩子出生前就已繪在基因的藍(lán)圖上了，因此，父母可以在孩子出生前，要求通過(guò)遺傳分析進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，因此生個(gè)健康、聰明的寶寶不難。至于生個(gè)最漂亮的寶寶，技術(shù)上可以做到，但不能這么干。
記：將來(lái)，醫(yī)生怎樣看?。?
楊：將來(lái)，測(cè)一個(gè)人的全部基因序列不那么昂貴時(shí)，看病就方便多了。把人的基因圖記錄在一個(gè)光盤上，診斷時(shí)，醫(yī)生先打開(kāi)光盤，首先檢查幾個(gè)可能的“候選基因”，并把重要區(qū)域、重要基因、重要位點(diǎn)搞清楚；再看看需要注意什么，因?yàn)榛蚪M的“情況”不同，某種藥物有人用就靈驗(yàn)，有人用就不靈驗(yàn)，甚至?xí)猩ｋU(xiǎn)，針對(duì)個(gè)體差異，醫(yī)生開(kāi)出“特效藥”就行了。
記：不吃藥能治病嗎？
楊：近幾年來(lái)，“基因組工業(yè)”方興未艾，可以用雞來(lái)生產(chǎn)人的血清白蛋白，用雞、牛、羊、豬來(lái)生產(chǎn)人的紅細(xì)胞促生素。這樣的雞、牛、羊、豬被轉(zhuǎn)進(jìn)去了基因，就叫“轉(zhuǎn)基因動(dòng)物”，這個(gè)技術(shù)就叫“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”。如今，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已用在植物上，把植物作為“生物反應(yīng)器”。綠油油的田野里，可以長(zhǎng)出含維生素a、c的小麥，含動(dòng)物蛋白的菜……不用幾年，到超市買水果、蔬菜就得留神一點(diǎn)：抗感冒的蘋(píng)果，防肝炎的梨，不能亂吃。
記：胖子變成瘦子麻煩不麻煩？
楊：作為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，小白鼠貢獻(xiàn)頗大。人類的肥胖基因，就是從小白鼠中先被發(fā)現(xiàn)的。有一種小白鼠吃得再少也發(fā)胖，大胖鼠生小胖鼠，這是“遺傳”的。這就是性狀，有性狀就有基因，就有位點(diǎn)，有“致胖”的等位基因，就有“不胖”的等位基因?？茖W(xué)家把“不胖”的等位基因注射到“胖”小鼠身上，一月見(jiàn)效，“胖”小鼠怎么吃也沒(méi)有原先那么胖了。根據(jù)小鼠的基因組與人的基因組的對(duì)應(yīng)關(guān)系，科學(xué)家把人的基因組中“胖”基因也找出來(lái)了。“不胖”的等位基因和“致胖”的等位基因結(jié)構(gòu)還很相似呢，只有那么一點(diǎn)點(diǎn)不一樣。用不了10年，讓胖子shoushen的藥物便會(huì)出現(xiàn)，那時(shí)，胖子想瘦是很容易的事。
記：器官移植會(huì)不會(huì)很方便？
楊：把人的有關(guān)基因轉(zhuǎn)移到另一種動(dòng)物身上，讓它長(zhǎng)出人的器官，這就是“轉(zhuǎn)基因器官”。第一候選的動(dòng)物就是豬，因?yàn)樨i與人在進(jìn)化上是近親，腎、心臟構(gòu)造與人的差不多，而且豬長(zhǎng)得快，10多個(gè)月就長(zhǎng)成了。對(duì)于需要移置心臟的病人來(lái)說(shuō)，豬真的是既獻(xiàn)肉又獻(xiàn)“愛(ài)心”了。用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓豬的心臟長(zhǎng)成人的心臟，先要解決異種心臟的排斥問(wèn)題，必須把豬的免疫排斥基因也換成人的，再把豬與心臟的發(fā)育、功能有關(guān)的基因也換成人的，而且要換成與需要心臟者完全一樣的，這樣“人面豬心”就成真了。這方面的進(jìn)展很快，完全可以期望在本世紀(jì)，用豬來(lái)取代人的各種器官。不過(guò)，操作得小心，不然人的基因漏到豬肉里，那豬就要長(zhǎng)出“人肉”了。
記：人能活到多大？
楊：要不了多少年，人便可以根據(jù)“基因圖”調(diào)整自己的生活方式，使自己處于最佳的生命環(huán)境中，這樣活150歲不成問(wèn)題。現(xiàn)在，科學(xué)家已經(jīng)可以撥動(dòng)人體的生物鐘，如果“生物鐘”問(wèn)題攻克了，人可以活到500歲。當(dāng)然，科學(xué)的發(fā)展要有利于人類的進(jìn)步，人類過(guò)于追求長(zhǎng)壽，對(duì)人類本身沒(méi)有好處。所以，科學(xué)家還要負(fù)起人類的整體責(zé)任，有的事不可以做。
記：癌癥能不能預(yù)防？
楊：多基因病，是指大多數(shù)的人類疾病，重為癌癥，中為糖尿病、骨質(zhì)疏松、老年癡呆、高血壓等。這些病的致病位點(diǎn)不止一個(gè)，如同一條長(zhǎng)長(zhǎng)的有很多鏈環(huán)的鏈條，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，都會(huì)有問(wèn)題。這些疾病的相關(guān)基因可以稱為易感性基因，可以傳給后代?；蛟\斷提示了“易感性”后，可以通過(guò)改變飲食、生活方式，在一定程度上調(diào)整相關(guān)基因的表達(dá)。如肺癌，如果基因診斷中有易感性，就有可能對(duì)抽煙較為敏感，不抽煙，發(fā)生肺癌的可能性就小了。
記：基因治療怎么治？
楊：實(shí)際上，迄今所有的藥物，甚至于“精神療法”，都是通過(guò)修飾基因的結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)、改變?nèi)梭w的基因表達(dá)，改變基因產(chǎn)物的功能而起作用的，這是間接的“基因治療”。真正的“基因治療”，是直接把基因送到人體細(xì)胞中而發(fā)揮治療功效，如“基因產(chǎn)品”的人胰島素、人生長(zhǎng)激素，已廣泛用于臨床治療?！盎蛑委煛辈粌H要找到致病的等位基因與正常的等位基因的區(qū)別，還要有“治療基因”。把治療基因送到人體中去有很多方法。現(xiàn)在有一種“基因槍”，像槍一樣，子彈是黃金做的，很細(xì)很細(xì)，細(xì)到能被細(xì)胞吸入又吐出，它粘上“治療基因”進(jìn)入細(xì)胞，被細(xì)胞彈出后，“治療載體”卻留在里面。
記：人類基因組，能讓人看到“亞當(dāng)”和“夏娃”嗎？
楊：研究人的基因組，可以知道猴子是怎么變成人的。古代的“猴子”(或是古猿)，為什么一部分變成今天的猴子，一部分變成了今天的人，只要把人的基因組搞清楚，再把猴子的基因組搞清楚，兩者比一比，那些差異就是原因?，F(xiàn)在，“人類基因組計(jì)劃”及其它研究成果，又有了一個(gè)令人不敢相信的說(shuō)法：人類真的有一個(gè)“夏娃”！現(xiàn)在地球上所有的人，都是一個(gè)非洲婦女的后代。這個(gè)婦女大概生存在20萬(wàn)年前。最近，對(duì)只是父?jìng)髯拥膟染色體的研究證明，“亞當(dāng)”居然也是非洲人。真是不可思議，中國(guó)人不是已經(jīng)發(fā)掘出猿人化石了嗎？還用現(xiàn)代同位素技術(shù)鑒定過(guò)“年齡”。
記：基因能賺錢嗎？
楊：基因就是錢。一個(gè)基因的克隆，就能形成那個(gè)基因的產(chǎn)業(yè)。隨著“人類基因組計(jì)劃”的進(jìn)展，已興起并將興起更多的基因組產(chǎn)業(yè)，其前景要比彩電、冰箱、汽車甚至電腦大得多?，F(xiàn)在，美國(guó)所有的醫(yī)藥公司，都往這上投資。西夸克治療公司，一宣布克隆到了哮喘病基因，股票一下漲了好多倍。美國(guó)的家長(zhǎng)們，為了讓自己的矮孩子長(zhǎng)高，就給孩子注射一種生長(zhǎng)素的基因藥，一年要花5萬(wàn)美元，連續(xù)5年，就是說(shuō)，一個(gè)孩子要花25萬(wàn)美元。
記：自己的基因圖能不能制成小牌牌隨身帶？
楊：未來(lái)會(huì)有記錄個(gè)人基因的身份證，這樣的身份證用處很多。警察查驗(yàn)身份時(shí)，只需用隨身攜帶的基因檢測(cè)儀，像刷卡那樣一刷，是不是你本人，需要了解的相關(guān)問(wèn)題便都解決了。
11、《人類基因組計(jì)劃及其意義》說(shuō)課稿
《人類基因組計(jì)劃及其意義》說(shuō)課稿
我的說(shuō)課題目是《人類基因組計(jì)劃及其意義》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《人類基因組計(jì)劃及其意義》是蘇教版語(yǔ)文必修五“科技之光”專題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第二篇課文，這一板塊側(cè)重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，對(duì)客觀世界內(nèi)在規(guī)律的把握，同時(shí)對(duì)科學(xué)家的精神品格，對(duì)科學(xué)的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考。本文是一片科技說(shuō)明文， 介紹了人類基因組計(jì)劃的科學(xué)宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計(jì)劃的重大意義，為人類對(duì)自身的生命研究提供了基礎(chǔ)。
作為一篇介紹前沿科學(xué)的說(shuō)明文，準(zhǔn)確的表達(dá)至關(guān)重要，作者在結(jié)構(gòu)安排上，采用總分結(jié)構(gòu)，先總體介紹什么是人類基因組計(jì)劃，然后分述這一計(jì)劃的重要意義，并以一個(gè)科學(xué)家的責(zé)任心，冷靜地意識(shí)到科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)。
為了更好地說(shuō)明事理，文章還運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如下定義、列數(shù)字、打比方、舉例子等，使深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得淺近易懂，通俗曉暢。
因此，我選擇了一下兩項(xiàng)作為我的教學(xué)目標(biāo)：
1、能找出本文為了更好地說(shuō)明事理所運(yùn)用的各種說(shuō)明方法并簡(jiǎn)述其效果；
2、對(duì)科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解，培養(yǎng)科學(xué)的人文意識(shí)。
由于本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文，在語(yǔ)言運(yùn)用上比較復(fù)雜，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注意對(duì)關(guān)鍵信息的挖掘，文章的這種總分結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、捕捉文章中的關(guān)鍵信息，對(duì)說(shuō)明對(duì)象形成綜合理解；
2、把握本文總分結(jié)構(gòu)。
對(duì)科學(xué)的人文意識(shí)的重視，是課文的一大特點(diǎn)，科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)是一個(gè)非常復(fù)雜的概念，因此我把課文的教學(xué)難點(diǎn)就設(shè)置為學(xué)生對(duì)科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)形成自己的理解。
二、說(shuō)教法
以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過(guò)提取文章中的關(guān)鍵句梳理課文。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)，2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律，3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高，4懸念法——帶著問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）導(dǎo)入
通過(guò)介紹課文內(nèi)容的產(chǎn)生背景導(dǎo)入課文，同時(shí)介紹作者的相關(guān)信息。
（二）學(xué)生初讀課文
抓住文章結(jié)構(gòu)的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標(biāo)題入手，結(jié)合關(guān)鍵信息，對(duì)課文進(jìn)行分層，最后把握課文的結(jié)構(gòu)并揣摩這種結(jié)構(gòu)的意義。
（三）整合學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)探討文中提出的“自然科學(xué)研究的‘雙刃劍’性質(zhì)”問(wèn)題
先由學(xué)生分組討論，然后由老師進(jìn)行總結(jié)歸納。
思維擴(kuò)展：
向?qū)W生介紹基因組圖的相關(guān)信息，組織學(xué)生分組討論，發(fā)表對(duì)基因組圖的看法。然后由教師從科學(xué)“雙刃劍”角度進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)科學(xué)“雙刃劍”性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
（四）學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
（1）找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。
例如：
列數(shù)字：“人類基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加?！?
舉例子：“這些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別‘?dāng)场摇姆N族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！?
這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。
（2）提問(wèn)本文有沒(méi)有運(yùn)用下定義的方法？
實(shí)際操作，為“人類基因組計(jì)劃”下定義，從而形成對(duì)“人類基因組計(jì)劃”的完整認(rèn)識(shí)。
（3）最后由教師進(jìn)行總結(jié)
（五）形成共識(shí)
作者在文中說(shuō)“我不贊成把人類基因組計(jì)劃比喻成‘曼哈頓原子計(jì)劃’”，這是為什么？由此表明了對(duì)于科學(xué)研究我們應(yīng)該培養(yǎng)什么的意識(shí)？
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的解答，揭示作者的創(chuàng)作主旨：對(duì)于科學(xué)研究，我們應(yīng)該培養(yǎng)人文意識(shí)，科學(xué)研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會(huì)“造孽”?？茖W(xué)必須以人文為引導(dǎo)，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。
（六）課后作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)
五、結(jié)束：
以上就是我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。
12、《人類基因組計(jì)劃及其意義》表格學(xué)案
課 題 | 《人類基因組計(jì)劃及其意義》第一課時(shí) | 課 型 | 新授 | ||||||||||||||||
教學(xué)目標(biāo) | 1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結(jié)合的方法。 | ||||||||||||||||||
2. 學(xué)生通過(guò)文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。 | |||||||||||||||||||
3. 能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。 | |||||||||||||||||||
4. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解說(shuō)明文的一些新的特點(diǎn)。。 | |||||||||||||||||||
教學(xué)重點(diǎn) | 掌握篩選信息、整體把握的方法。 | ||||||||||||||||||
教學(xué)難點(diǎn) | 如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。 | ||||||||||||||||||
教學(xué)方法 | 以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 | ||||||||||||||||||
教學(xué)過(guò)程 | 教學(xué)內(nèi)容 | 教法與學(xué)法 | |||||||||||||||||
一. 專題概況 “科學(xué)之光”專題基本上是說(shuō)明文，設(shè)計(jì)這個(gè)單元有讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行一些梳理的意圖。 所選文章既有關(guān)于事物說(shuō)明的，也有關(guān)于事理說(shuō)明的；既有關(guān)于單個(gè)對(duì)象說(shuō)明的，也有關(guān)于一類對(duì)象說(shuō)明的；既有傳統(tǒng)的，也有體現(xiàn)了現(xiàn)代說(shuō)明文寫(xiě)作特點(diǎn)的；既有平實(shí)的、典范的，也有文藝性強(qiáng)的?；旧峡紤]到了說(shuō)明文教學(xué)所需要的基本元素。 二. 課前預(yù)習(xí) 1. 多音字 與｛ 便｛ 系｛ 2. 加點(diǎn)字注音 瘧（ ） 衍生（ ） 纖維（ ） 核苷酸（ ） 免疫（ ） 3.下面空缺處所填詞語(yǔ)的正確順序是（ ） 那時(shí)，DNA序列分析有可能成為（ ）的診斷手段。 ① 最準(zhǔn)確 ② 最快速 ③ 最便宜 A①②③ B②①③ C②③① D①③② 三. 知識(shí)點(diǎn)梳理： （一） 、作者與作品： 1、楊煥明,中科院遺傳所人類基因組中心主任,國(guó)際人類基因組計(jì)劃中國(guó)協(xié)調(diào)人之前,任中國(guó)醫(yī)學(xué)科院和中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教授,博導(dǎo).為爭(zhēng)取和主持完成中國(guó)參與人類基因組1%序列的測(cè)定立下汗馬功勞. 2、“人類基因” 3、文體介紹 本文是一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，語(yǔ)言通俗易懂。文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)也是為了適應(yīng)學(xué)術(shù)演講的需要而安排的，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張。 （二）、字詞： 誕dàn 誕生 協(xié) xié協(xié)商 碑bēi 石碑 涎 x ián垂涎 諧xié 諧調(diào) 捭 bǎi縱橫捭闔 序幕：比喻重大事件的開(kāi)端。 辜負(fù)：對(duì)不?。▌e人的好意，期望或幫助）。 無(wú)從適從：比喻不知道怎么辦才好，適，往。 聳人聽(tīng)聞：故意說(shuō)夸大或驚奇的話，使人震驚。 防患于未然：在事故或?yàn)?zāi)害尚未發(fā)生之前采取防護(hù)措施。 反映：反照，比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，也指把情況或意見(jiàn)告訴上級(jí)或有關(guān)部門，是自覺(jué)的主動(dòng)行為。 反應(yīng)：有機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起的相應(yīng)的活動(dòng)，也指某件事情引起的意見(jiàn)，態(tài)度或行為。 計(jì)策：著重指妥善或巧妙的方法。 策略：著重指根據(jù)形式發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方法。 二、典型例題：整體閱讀，概括內(nèi)容。 １．整體把握，理清思路 A. 閱讀全文，畫(huà)出文中總論述的語(yǔ)句; B.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意; C.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答; 研討生成： ２．具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。 （1）．學(xué)生再讀課文，找出本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合具體內(nèi)容分析其作用。 下定義： 列數(shù)字： 舉例子： 這些方法的使用都使得說(shuō)明更清楚、通俗。 研討生成： （2）問(wèn)題研討：（可以選題討論） 1.本文是關(guān)于人類基因組計(jì)劃的意義從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？ 2.作者談這一計(jì)劃對(duì)人類社會(huì)生活的影響表現(xiàn)在哪些方面。 3.本文有許多語(yǔ)句實(shí)際上起了過(guò)渡或總結(jié)提示作用，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出這些語(yǔ)句。 4.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫(xiě)出各個(gè)段落層次的大意。 研討生成： 四.課后鞏固性練習(xí)。 1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音全部正確的一組是（ ） A、粗糙（cāo ）諂媚（chǎn ）熾熱（chì ）衍生（yǎn ） B、粗獷（guǎng ）干涸（hé ）嫉妒（jí ）濫（luàn ） C、佇立（ chù）破綻（ zhàn）渲染（xuàn ）胰島素（yí） D、纖弱（xiān ）抨擊（pēng ）撻伐（tà）諍友（zhèng） 2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是 A.提綱 舶來(lái)品 一幅對(duì)聯(lián) 一諾千金 B.湊合 主弦律 旁征博引 死皮賴臉 C.家具 炒魷魚(yú) 雍榮華貴 流芳百世 D.坐鎮(zhèn) 明信片 枉費(fèi)心機(jī) 平心而論 3下面括號(hào)填入的詞語(yǔ)，順序正確的一項(xiàng)是（ ） 很多疾病的基因診斷技術(shù)已經(jīng)建立，（ ）將使整個(gè)醫(yī)學(xué)改觀。 ①基因預(yù)測(cè) ②基因預(yù)防 ③基因診斷 ④基因治療 A①②③④ B①③②④ C②①③④ D③①②④ 4、下列句子的橫線上該填的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 他的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)金剛石和犀牛角等珍貴物產(chǎn)，所以才這樣 。 他不僅每月過(guò)得很 ，而且還能按月積蓄一些錢。 經(jīng)濟(jì)體制改革的浪潮如同長(zhǎng)江大河的激流，誰(shuí)都沒(méi)法 。 見(jiàn)到了久別重逢的老戰(zhàn)友，他的心里有著 不住的興奮。 A．富裕 富庶 遏止 遏制 B．富裕 富庶 遏制 遏止 C．富庶 富裕 遏止 遏制 D．富庶 富裕 遏制 遏止 5下列句子中加點(diǎn)熟語(yǔ)的使用，不恰當(dāng)?shù)囊痪洌ǎ?/p> A在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，消費(fèi)市場(chǎng)在細(xì)化，高消費(fèi)問(wèn)題應(yīng)運(yùn)而生，無(wú)可厚非。 B市長(zhǎng)熱線電話24小時(shí)不斷，截至發(fā)稿之日，打開(kāi)窗子說(shuō)亮話，接電話已達(dá)1400余次。 C東風(fēng)標(biāo)致目前正在全國(guó)52個(gè)大中城市建立80個(gè)藍(lán)盒子4S網(wǎng)點(diǎn)，將為消費(fèi)者提供世界一流服務(wù)，讓購(gòu)車者沒(méi)有后顧之憂。 D本文只是初論，只不過(guò)是想提出些問(wèn)題，以期拋磚引玉而已。 6、下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?/p> A.伴隨人類基因組計(jì)劃的進(jìn)展，生物芯片技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并以完整的技術(shù)身份促進(jìn)了基因組學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)了生物芯片技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。 B.足球比賽正在激烈進(jìn)行著，只見(jiàn)一個(gè)防守隊(duì)員快步趕上，抱住對(duì)方進(jìn)攻隊(duì)員的肩膀，從后面強(qiáng)行掀倒對(duì)方，而裁判卻對(duì)此熟視無(wú)睹。 C.金沙遺址是成都地區(qū)繼三星堆之后又一個(gè)重大的考古發(fā)現(xiàn)，對(duì)破解撲朔迷離的古蜀歷史文化之謎有著非同尋常的意義。 D.在岷江、大渡河、青衣江交匯處的凌云山上，雕鑿有一尊高達(dá)71米的栩栩如生的彌勒佛像，這就是聞名世界的樂(lè)山大佛。 7.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 A.21世紀(jì)的中國(guó)有沒(méi)有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)掘中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。 B.提高早餐質(zhì)量十分重要，早餐營(yíng)養(yǎng)應(yīng)提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)，因而我們對(duì)待早餐一定不要馬虎。 C.那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒(méi)有，妻子只在這時(shí)才寫(xiě)信向他發(fā)一兩句牢騷。 D.為及時(shí)征求和收集廣大人民群眾對(duì)我省“十一五”規(guī)劃的意見(jiàn)和建議，省統(tǒng)計(jì)局日前在省內(nèi)組織了一系列大型社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
四. 作業(yè)： 繼續(xù)研習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語(yǔ)言信息。 第一課時(shí) 鞏固練習(xí): 1.B 2.C 3.A 4.D 5.B 6.B 7.D | |||||||||||||||||||