《中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案一等獎
《中秋詠月詩詞三首》
學(xué)習(xí)目標：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價；
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時 《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 指導(dǎo)語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。 | 朗讀課文 | |
2 | 組織朗讀 | 齊讀 |
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？ | 再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境 | |
2 | 組織交流 | 發(fā)表見解，小組補充 | |
3 | 組織朗讀 | 齊讀 |
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ | 朗讀、小組交流、討論 | |
2 | 組織交流、點撥、朗讀評價 | 發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充 | |
3 | 組織朗讀 | 齊讀 |
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。 | 明確任務(wù) | |
2 | 組織交流 | 結(jié)合內(nèi)容談感受 | |
3 | 組織背誦 | 齊誦 |
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？ | 吟詩、品詩 | |
2 | 創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？ | 明確目標 | |
3 | 組織交流，評價 | 發(fā)表見解 | |
4 | 布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助） | 當堂作文 | |
5 | 組織交流，點評 | 交流、互評 | |
教學(xué)反思 | |||
課后作業(yè)：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。2、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案
《中秋詠月詩詞三首》
學(xué)習(xí)目標：1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價；
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時 《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 指導(dǎo)語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。 | 朗讀課文 | |
2 | 組織朗讀 | 齊讀 |
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？ | 再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境 | |
2 | 組織交流 | 發(fā)表見解，小組補充 | |
3 | 組織朗讀 | 齊讀 |
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ | 朗讀、小組交流、討論 | |
2 | 組織交流、點撥、朗讀評價 | 發(fā)表見解、表情朗讀、小組補充 | |
3 | 組織朗讀 | 齊讀 |
課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。 | 明確任務(wù) | |
2 | 組織交流 | 結(jié)合內(nèi)容談感受 | |
3 | 組織背誦 | 齊誦 |
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？ | 吟詩、品詩 | |
2 | 創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？ | 明確目標 | |
3 | 組織交流，評價 | 發(fā)表見解 | |
4 | 布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助） | 當堂作文 | |
5 | 組織交流，點評 | 交流、互評 | |
教學(xué)反思 | |||
課后作業(yè)：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。3、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案
一、教學(xué)目的：
１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩詞。
２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、重點和難點：
1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。
3、朗讀
三、教學(xué)設(shè)計：
熟讀或者背誦
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
二、深入課文：
反復(fù)閱讀、揣摩詩詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說明理由。
共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）
十五夜望月 唐 王建
1、首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動人。
2、點撥：（1）、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。
樹棲鴉——聽到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。
濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更為悠遠，這里暗點“望月”。
（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達?！奥洹弊肿蠲?，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一齊灑落人間）
水調(diào)歌頭 北宋 蘇軾
1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。
2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現(xiàn)實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無不抑郁惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛
3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。
4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由
我的思念是圓的 艾青
分組討論：
（1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
作業(yè)：
1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩詞。
2、試做一首中秋詩詞。
4、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計 七年級上冊
教學(xué)重點提示：
1、詩詞所表達的思想感情；
2、富有表現(xiàn)力的語言；
3、情景交融，想象豐富。
教學(xué)時間安排：2課時
建議教學(xué)過程：
第一課時：十五夜望月
教學(xué)重點：
1、朗讀并背誦這首詩；
2、領(lǐng)會詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
教學(xué)過程：
一、朗讀這首詩
1、請兩名同學(xué)朗讀這首詩；
2、請全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍；
3、老師范讀這首詩；
4、全班集體朗讀這首詩2遍。
二、教師簡介作者
王建字，唐代宗進士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。
三、師生共同分析詩句
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。
冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。
四、分小組討論
1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2、詩人通過這種景色表達何種情感？
詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。
我的思念是圓的
教學(xué)重點：
1、背誦這首詞。
2、朗讀訓(xùn)練。
3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。
教學(xué)難點：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。
教學(xué)過程：
一、介紹寫作背景、作者
艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，1932年有感于中國的民族危機回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩人自身心境開闊，性格豁達，寫下此詩表達自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。
二、朗讀這首詩
1、學(xué)生個人朗讀這首詩2遍。
2、理解這首詩的大意
由詩人創(chuàng)作背景入手分析。
“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團圓，渴望美滿。
“八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時又是如何的一番情感??？人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。
詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。
3、學(xué)生個人朗讀這首詩2遍。
4、請同學(xué)簡述一下這首詩的大意。
5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。
三、展示詠月詩名
1、三五明月滿，四五蟾兔缺。《古詩十九首》
2、明月照高樓，流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》
3、海上生明月，天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》
4、月出驚山鳥，時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》
5、江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
6、 明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》
7、長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》
9、今人不見古時月，今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》
10、斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》
11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
12、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
13、萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
14、天下三分明月夜，二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》
15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》
16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
17、沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》
18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》
19、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》
四、作業(yè)
1、背誦并會默寫〈十五夜望月〉；
2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
第二課時? 水調(diào)歌頭·明月幾時有
教學(xué)重點：
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。
今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。
我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、初讀課文
1、在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個“預(yù)習(xí)檢查”。
請一位同學(xué)朗讀這首詞。
教師范讀（錄音范讀）。
學(xué)生一齊朗讀這首詞。
2、下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。
三、精讀課文
(一) 根據(jù)注解，疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)
①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）
上闋----望月（寫景）
②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）
下闋----懷人（抒情）
③上、下兩者的聯(lián)系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四) 詞中哪些是實景，哪些是虛景？
實景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
四、研究討論
1、詞前小序，有何作用？
——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
2、在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。
3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？
——但愿人長久，千里共嬋娟。
4、主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
五、作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
（二）請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。
5、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十三、中秋詠月詩詞三首（第1課時） | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | ||||
學(xué)習(xí)目標 | 1、反復(fù)誦讀，熟記詠月名句，感知三首詩詞的內(nèi)容。2、理解《水調(diào)歌頭》中作者對人生哲理的探究。3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 1、感知三首詩詞的內(nèi)容。2、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給黑體字注音： 棲息（ ）咽下（ ）嬋娟（ ）宮闕（ ）綺戶（ ）瓊樓（ ） 2、填空： （1）王建，________代詩人。（2）________，字子瞻，號________，________代文學(xué)家。（3）________，原名蔣海澄，著名詩人，以《________________》一詩成名?！段业乃寄钍菆A的》一詩表達了渴望______ _ _的愿望。 | ||||||||
探究板塊 | 閱讀〈〈明月幾時有〉〉答題： 1、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？ ______________________________________________ 。__ 2、結(jié)合語段說說詞中人在思考什么？ ________________________________________________ 。 3、“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？ _______________________________________________ 。_ 4、下面詠月的詩句中，哪兩句與“但愿人長久，千里共嬋娟”有異曲同工之妙？為什么？ ① 月出驚山鳥，時鳴春澗中。②大漠沙如雪，燕山月如鉤。③月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。④海上生明月，天涯共此時。⑤舉杯邀明月，對影成三人。⑥野曠天低樹，江清月近人。 ________________________________________________ 。 5、月亮的美稱很多，你能說出幾個（至少兩個）？ ________________________________________________ 。 6、蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個作家。 ________________________________________________ ________________________________________________ 。 7、請簡要寫出你讀了“但愿人長久，千里共嬋娟”的體會。 ______________________________________________ 。 | ||||||||
檢測板塊 | 1、默寫：不知天上宮闕，________________。我欲乘風(fēng)歸去，________，________。 ________，________，________。不應(yīng)有恨，________？________，月有陰晴圓缺，________。 中庭地白樹棲鴉，________。今夜月明人盡望，________________。_______________，________________，此事古難全。但愿人長久，________________。 2、《水調(diào)歌頭明月幾時有》的詞牌名為________，作者________，字________，號________，________代人。這首詞是為思念其弟________而作，把“天”和“月”都人格化了，上闋問____ ___ _，下闋問___ ___ __，歸根結(jié)底，是問________。表現(xiàn)作者對人生哲理的探求。 3、解釋加粗的字： 棲鴉（ ）秋思 （ ）把酒（ ）低綺戶（ ）乘風(fēng)（ ） 弄清影（ ）何似（ ）共嬋娟（ ）瓊樓（ ） 4、另寫出兩句含“月”的詩句：_______________________________________________。 | ||||||||
延伸板塊 | 1、“不知秋思落誰家”一句中“落”換成“在”好不好，為什么？ 2、翻譯句子：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 ________________________________________________ 。 3、判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。 ①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（ ） ②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰家？（ ） 4、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》中蘊含著人生哲理的詞句是 。 5、（01年無錫）下面對《水調(diào)歌頭 明月幾時有》賞析，不正確的一項是（ ） A．這首詞是寫詩人對親人的懷念，因此，整首詞充滿了傷感壓抑的情調(diào)。 B．上片寫詞人“歡飲”時的想像，下片寫“無眠”時對人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。 C．詞中把“天”與“月”人格化了，創(chuàng)造了一種神話般的境界。 D．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“轉(zhuǎn)”、“低”，以月光變化表示夜已深，“無眠”表示想念親人，難以入睡，由此引出下面“何事”一問。 6、（03黑龍江）“月亮”是文人筆下常見的景物，曾經(jīng)勾起許多詩人、詞人的創(chuàng)造情思，寫出很多名篇佳作。請你寫出古代詩詞中含有 “月”字的2上、下句： _____________ ___，_______________ _。 ____________ ___，_______________ _。 7、“我的思念是圓的”，此處的“圓”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十三、中秋詠月詩詞三首（第2課時） | 課型 | |||||||
編寫人 | 朱在彬 | 審核人 | 年級 | 7 | 學(xué)科 | 語文 | |||
學(xué)習(xí)目標 | 激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點 | 培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛之情，提高語文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過 程 | 說 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給加點字注音：樹棲鴉 低綺戶 宮闕 天涯 2、下面的詞語解釋錯誤的一項是（ ） A．中庭：即庭中，庭院中。秋思：秋天的情思，指懷人的思緒。 B．歡飲達旦：酒喝得很暢快，一直喝到天亮。歸去：回到天上去。 C．朱閣：朱紅色樓閣。何似：怎比得上。 D．但愿：但是希望。嬋娟：這里指月亮。 | ||||||||
探究板塊 | 比較閱讀： 《十五夜望月》（王建） 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。夜月明人盡望，不知秋思落誰家？ 《山居秋暝》（王維） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歌，王孫自可留。 1．給加點黑體字注音：棲（ ）、浣（ ） 2．在《十五夜望月》一詩中，作者借“地白”“棲鴉”“冷露”表達了怎樣的思想感情？ 3．“明月松間照，清泉石上流”為讀者展示了一幅清雅幽靜、明朗秀美的圖景，下列詩句中，哪一句與它意境最為相似？（ ） A．草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。B．山光悅鳥性，潭影空人心。 C．古木無人徑，深山何處鐘。D．感時花濺淚，恨別鳥驚心。 4．同是寫月景的詩，但詩的風(fēng)格迥然不同：《十五夜望月》的風(fēng)格 ，感情 ；《山居秋暝》寫的是深山秋景，風(fēng)格 ，感情 。 5．用散文的語言描述“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”一句。 6．同是觀賞月景，卻會因看月者心情的不同而寫出不同的內(nèi)容來，你在觀看月亮的時候有什么想法，說說看。（如想借用前人的詩句文章亦可） | ||||||||
檢測板塊 | 1、蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是（ ） A．不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 C．但愿人長久，千里共嬋娟。 D．我欲乘風(fēng)歸去。 2、對《水調(diào)歌頭》分析不當?shù)囊豁検牵?） A．“明月幾時有，把酒問青天?！遍_篇一問，破空而入，筆力奇崛，寫出詞人灑脫的形象，他在這里借明月自喻清高。 B．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”幾句言下之意是說得在現(xiàn)實社會中好自為之。 C．“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者此時已經(jīng)從感情轉(zhuǎn)向理智，認識到悲歡離合，自古皆然，于是化悲怨為曠達，轉(zhuǎn)出更高的精神境界，向世間所有的離別的親人，發(fā)出深摯的慰問和祝愿。 D．本詞通篇寫“我”，“我”是詞的中心形象。 | ||||||||
延伸板塊 | 【類文品析】 《月夜憶舍弟》（杜甫） 戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 有弟皆分散，無家向死生。寄書長不達，況乃未休兵。 背景提示：這首詩是乾元二年（759年）秋杜甫在秦州所作。這年九月，史思明從范陽引兵南下，攻陷汴州，西進洛陽，山東、河南都處于戰(zhàn)亂之中。當時，杜甫的幾個弟弟正分散在這一帶，由于戰(zhàn)事阻隔，音信不通，引起他強烈的憂慮和思念。 1．首聯(lián)描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！薄笆摹敝甘鶚巧舷墓穆暋！皵嗳诵小睂懰姡c明 ；“戍鼓”“雁聲”寫 ，寫出 。這兩句詩渲染了 的氣氛，這就是“月夜”的背景。 2．月亮明明普天之下是一樣的，但詩人為何偏偏說“月是故鄉(xiāng)明”？ 3．“有弟皆分散，無家向死生?！鄙暇湔f弟兄離散，天各一方；下句說家已不存，生死難卜。這兩句詩也概括了 。 4．“寄書長不達，況乃未休兵。”抒寫了詩人內(nèi)心的憂慮之情。這使我們想起了杜甫《春望》中的另外兩句名句：“ ”。 | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
6、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)表格式教案
課 題 | 中秋詠月詩詞三首 | ||||||||
課 型 | 新授 | 主 備 人 | ? | 審 核 人 | ? | ||||
建議課時 | 2課時 | 教學(xué)方法 | ? | ||||||
課程標準 要 求 | 反復(fù)誦讀，了解并掌握詩詞所表達的思想感情，把握詩詞中富有表現(xiàn)力 的語言，積累詞匯，提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 三 維 目 標 | 知識與能力： 掌握詩詞中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，背誦詩詞，體會詩人、詞人借詩詞表達思想感情的創(chuàng)作手法，從而培養(yǎng)自己鑒賞詩詞、創(chuàng)作詩詞的能力。 過程與方法： 從聽覺入手，熟讀、背誦，在此基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)把握詩詞意思及所表達的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀： 了解詩人、詞人在中秋月圓之夜心中所涌起的思念故人、思念故土的深情，豐富情感，提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 重 點 | 對詩詞中出現(xiàn)的優(yōu)美、精煉詞句的把握。 熟讀、背誦詩詞。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 難 點 | 對詩詞所表達的思想感情的把握。 對詩人創(chuàng)作手法的理解與把握。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 材 料 | ? | ||||||||
課堂 結(jié)構(gòu) | 師 生 學(xué) 習(xí) 過 程 | 教、學(xué)有感 | |||||||
教師、學(xué)生行為 | 教材目標 | ||||||||
一、導(dǎo)入 | 1、同學(xué)們可知道在我們中國人的傳統(tǒng) 意識中，一年中哪一夜的月是最圓最 亮的呢？哪些同學(xué)愿意為大家描繪在 中秋夜所欣賞到的月景呢？詩人眼中的中秋月又是怎樣的呢？詩人在中秋月圓之夜又想到了些什么呢？今天我 們就來學(xué)習(xí)《中秋詠月詩詞三首》 | 了解學(xué)生對生活的觀察和認知能力，引起學(xué)生與詩人之間的情感共鳴，進而激發(fā)學(xué)生閱讀詩詞、學(xué)習(xí)詩詞的興趣 | ? | ||||||
二、 聽讀 欣賞 | 1、老師范讀課文，或播放朗讀帶，學(xué)生仔細聽。 2、播放《水調(diào)歌頭》歌曲，學(xué)生認真體會。 3、可于聽讀過程中或播放磁帶前簡介 詞作背景，了解創(chuàng)作時間及原因。 | 通過聽讀欣賞，讓學(xué)生整體感知詩詞內(nèi)容、意境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 | ? | ||||||
三、 自主 閱讀 學(xué)習(xí) | 1、學(xué)生自主查字典，了解把握疑難生字詞。 2、學(xué)生自主閱讀 3、全體朗讀。 | 學(xué)生自由誦讀，發(fā)揮想象再現(xiàn)整首詞所描繪的情景。 | ? | ||||||
四、 課文 簡析 重點 點撥 | 1、檢查學(xué)生閱讀情況：請學(xué)生朗讀詩詞并評價。 2、讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，初步了解詩詞語句意思。 3、《十五夜望月》重點把握詩人用詞的精妙，如“地白”、“樹棲鴉”、“無聲”、“濕”、“人盡望”、“落”等詞句所表達的意境，用詞的準確、生動。 4、《水調(diào)歌頭》重點把握詞人所表現(xiàn) 的曠達的胸懷和樂觀的情致，以及創(chuàng)造出的幽深高遠的境界，領(lǐng)會其強烈的藝術(shù)感染力，教師在講解課文的過程中始終強調(diào)其幽深高遠的境界，激起學(xué)生共鳴。 5、《我的思念是圓的》：為什么說“思念”是圓的？思念本是無形的，不可捉摸的，這個“圓”字怎么理解？因為八月中秋的月是圓的，而“每逢佳節(jié)倍思親”，所以思念是圓的。結(jié)合詩人當時的情況，了解詩人所表達的思想感情。 | 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予 激勵性評價，激 發(fā)學(xué)生的積極性 積累詞匯，并學(xué)會綜合運用 了解詞人用詞的深沉婉曲、流轉(zhuǎn)自如以及由美麗的想像中表達出來的明睿的哲理，熟讀記誦，提高文學(xué)修養(yǎng)。 理解詩人所表達的感情，掌握詩人由景生情，寓情于景的他作手法。 | ? | ||||||
五、 知識 拓展 | 結(jié)合“探究練習(xí)”第二題，拓展學(xué)生的知識面，積累詞匯，提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ? | ? | ||||||
板 書 設(shè) 計 | 中秋詠月詩三首 十五夜望月 水調(diào)歌頭 我的思念是圓的 王建 蘇軾 艾青 白，棲 人有悲歡離合， 圓 無聲，濕 月有陰晴圓缺， 月亮。 人盡望 此事古春全。 西瓜，萍果 落誰家 但愿人長久， 團聚 千里共嬋娟。 明月，月餅 | ? | |||||||
作 業(yè) 與 評 價 | 1、聽寫生字詞 2、背誦、默寫詩詞 3、歸納總結(jié)詩詞所表達的意境和思想感情，通過歸納總結(jié)、熟讀記誦，熟練把握詩詞內(nèi)容，積累知識，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力，并從而提高文學(xué)修養(yǎng)。 | ||||||||
教 、 學(xué) 反 思 | ? | ? | |||||||
7、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)課堂實錄
《中秋詠月詩詞三首》教學(xué)實錄教案
學(xué)習(xí)目標：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學(xué)生理解詩詞所表達的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)重點：
1、詩詞所表達的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)難點：
1、詩詞所表達的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
課時安排：兩課時
課前準備：
1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂
2、教師在小黑板上寫一些補充注釋
學(xué)習(xí)過程：
《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄
一、導(dǎo)入
師：中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。
二、品讀欣賞
（一）配樂誦讀三首詩詞。
（放錄音，學(xué)生聽，教師巡視）
師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
（二）品讀《水調(diào)歌頭》
1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》
（學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，去感知）
2、師生活動，感知詞中意境。
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。
生2：詩人踏風(fēng)而行，準備去天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動。
生4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準備了幾幅畫面。請大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。
（投影九幅畫面，學(xué)生觀看）
師：大家回答的都很對！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學(xué)生誦讀，教師移動、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時詩人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。
（小組討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)）
（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請你指出來，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
（放錄音，學(xué)生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。
師：請同學(xué)把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。
生1：因為政治失意，家人分離，詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長風(fēng)回到天上，是一個很好的證明。
生2：我們小組認為，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個很好的例證嗎？
生3：我們小組認為，詩人在下闋中，把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應(yīng)有恨，何時長向別時圓”，詩人心情較低落。
生4：我們小組有補充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比嗽聼o常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的豪邁之語。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的感染力。
師：我們就把自己當作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會詩詞魅力所在。
（放錄音，學(xué)生齊讀）
師：我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
（一）誦讀，體會
（二）對照，體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦）
師：再請同學(xué)單獨背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們在看《十五夜望月》。
二，品讀《十五夜望月》
１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）
２、師生活動，感受詩中的意境
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
生3：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！逼仗熘?，每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
師：同學(xué)們體會的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠，思海情長的意境，加上一個唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽錄音）
2、師生活動，體會意境。
師：沒有什么語言障礙，請同學(xué)們談?wù)勀銓Ρ臼自姷睦斫狻?
生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。
生2：詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩表達了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學(xué)分析得很好，有見地。
師：請同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》
師：請同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓@些詩句的理解。
四、品味語言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練）
生1：第一句寫對月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因為喜愛滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因為出屋久久望月，不覺滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說月光隨著潮水涌進江流，萬里江水，無處沒有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚州獨得其二。
第九句可愛的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見，同學(xué)們回去做了大量準備工作，希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩詞的習(xí)慣，以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。
五：拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。
2、聽樂曲。
3、賞國畫。
8、中秋詠月詩詞三首(十五夜望月,水調(diào)歌頭明月幾時有,我的思念是圓的)教學(xué)實錄
句容市黃梅中學(xué)
學(xué)習(xí)目標：
1、聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵
2、讓學(xué)生理解詩詞所表達的思想感情
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)重點：
1、詩詞所表達的思想感情
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
學(xué)習(xí)難點：
1、詩詞所表達的思想感
2、富有表現(xiàn)力的語言
3、情景交融，想象豐富
課時安排：兩課時
課前準備：
1、課前制作三首詩詞的錄音磁帶，配有相應(yīng)的音樂
2、教師在小黑板上寫一些補充注釋
學(xué)習(xí)過程：
《中秋詠月詩詞三首》第一課時實錄
一、導(dǎo)入
師：中秋佳節(jié)是中國合家團聚的日子，那是不是全中國的人都能在這一天與佳人團聚呢？
生（齊答）：不是。
師：你能舉些有代表性的例子嗎？
生1：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。
生2：救死扶傷的白衣天使。
生3：刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。
生4：浪跡天涯的海外游子。
……
師：對！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對象。今天，我們就一起去看看不同年代的三位詩人在中秋之夜所作的詠月詩詞。
二、品讀欣賞
（一）配樂誦讀三首詩詞。
（放錄音，學(xué)生聽，教師巡視）
師：這三首詩中，哪一首讓你聽后最有回味。
生：《水調(diào)歌頭》
生：《我的思念是圓的》
生：《十五夜望月》
師：我聽到這三首詩詞，大家都喜歡。相比較來說，喜歡《水調(diào)歌頭》的同學(xué)較多些，那我們這一節(jié)課就先去看看蘇軾的這首詞——《水調(diào)歌頭》。
（二）品讀《水調(diào)歌頭》
1、配樂誦讀《水調(diào)歌頭》
（學(xué)生閉上眼睛，用心去聽，去感知）
2、師生活動，感知詞中意境。
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？
生1：詩人在月光下端著酒杯，昂頭質(zhì)問上天。
生2：詩人踏風(fēng)而行，準備去天上的宮闕看看。
生3：詩人在月下翩翩起舞，影子隨風(fēng)而動。
生4：明月當空，詩人躺在床上，望著低低的窗子，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著。
……
師：很好！大家捕捉的畫面很合詞意。老師這兒也準備了幾幅畫面。請大家看看，并試用詞中的一句來概括畫面的內(nèi)容。
（投影九幅畫面，學(xué)生觀看）
師：大家回答的都很對！下面，讓我們隨著這幾幅畫面再次把這首詞齊讀一遍。
（學(xué)生誦讀，教師移動、變化畫面）
3、品析《水調(diào)歌頭》
師：這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。當時詩人蘇軾已41歲，為密州太守，政治上很不得意，又與其弟子由分別六七年未見，心情抑郁不歡。詞的上闋寫月下飲酒，下闋寫對月懷人。
師：結(jié)合注釋、畫面，小組討論：
①疏通課文字詞句的含義。
②體會詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感。
（小組討論，做好記錄，教師巡回指導(dǎo)）
（1）全班合作交流，疏通課文字詞句的含義
師：在討論過程中，你們小組遇到了哪些不易解決的問題，請你指出來，其他小組幫助解決。
生1：我們小組對“把酒問青天”中的“把酒”含義不是很清楚。
生2：我們小組認為是：端起酒杯。
生3：“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是什么含義？
生4：“歸去”的含義是：回到天上去。
生5：“高處不勝寒”中的“不勝”是什么含義？
生6：“不勝”的含義是：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。
生7：“起舞弄清影，何似在人間”的含義是什么？
生8：“弄”是“玩弄、欣賞”的含義，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含義。這句話的意識是：月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
師：好！經(jīng)過大家的通力合作，我們已把課文的含義疏通了?，F(xiàn)在，我們就結(jié)合詞意，跟著錄音，大聲把課文齊讀一遍。
（放錄音，學(xué)生齊讀，教師巡視）
（2）全班合作交流，體會詩人蘇軾在詞中所表達的情感。
師：請同學(xué)把你們小組討論的詩人在這首詞中所體現(xiàn)出來的情感說給大家聽聽。
生1：因為政治失意，家人分離，詩人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長風(fēng)回到天上，是一個很好的證明。
生2：我們小組認為，詩人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個很好的例證嗎？
生3：我們小組認為，詩人在下闋中，把個人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說它“照無眠”“不應(yīng)有恨，何時長向別時圓”，詩人心情較低落。
生4：我們小組有補充意見，在下闋的開頭，詩人的心情是有些低沉，但詩人在感知到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。詩人在體會人無完人之時，頓生感悟，以理遣情，最終以積極樂觀的心態(tài)發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的豪邁之語。
師：今天你們的表現(xiàn)讓老師很滿意，大家都能抓住課文，體會詩人的情感。這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度，終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的情致。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，具有強烈的感染力。
師：我們就把自己當作詩人蘇軾，跟著錄音再一次把該詞一起誦讀一遍，體會詩詞魅力所在。
（放錄音，學(xué)生齊讀）
師：我們就以《明月幾時有》的歌曲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家跟著唱。
三、作業(yè)：
（一）誦讀，體會
（二）對照，體會另外兩首詩詞的含義及作者情感。
（三）拓展：搜集有關(guān)詠月的名言名句，摘錄在摘抄本上。
《中秋詠月詩詞三首》第二課時實錄
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的詞〈水調(diào)歌頭〉，同學(xué)們對詞的品讀欣賞給老師留下了深刻印象。下面我們集體背誦一遍。（學(xué)生集體背誦）
師：再請同學(xué)單獨背誦
生１：水調(diào)歌頭，丙辰中秋……
……
師：同學(xué)們背誦得熟練，有感情，下面我們在看《十五夜望月》。
二，品讀《十五夜望月》
１、配樂誦讀《十五夜望月》（聽錄音）
２、師生活動，感受詩中的意境
師：聽完，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面。
生1：“中庭地白樹棲鴉”詩人在這句詩中寫到了中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感，使人不由聯(lián)想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
生2：這句詩也讓我想起了蘇軾的《記承天寺夜游》中的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
生3：“冷露無聲濕桂花”由于夜深，秋露打濕庭中桂花。
生4：這句詩中的桂花，也讓我聯(lián)想到月中的桂樹。
生5：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！逼仗熘?，每個人都在凝神注望明月。不知道懷人的思緒落到哪一家。
生6：其實，詩人沒有采用正面直接抒情方式，而是用一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思落在誰的一邊。一個“落”字，不同凡響，給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。
師：同學(xué)們體會的很深刻，聯(lián)想豐富。很好！這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠，思海情長的意境，加上一個唱嘆有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
師：集體朗讀《十五夜望月》
三、品讀《我的思念是圓的》的內(nèi)涵。
1、再次聽配樂誦讀《我的思念是圓的》（學(xué)生聽錄音）
2、師生活動，體會意境。
師：沒有什么語言障礙，請同學(xué)們談?wù)勀銓Ρ臼自姷睦斫狻?/p>
生1：作者把無形的思念說成思有形的圓。
生2：詩人運用了借物抒情的表現(xiàn)手法。
生3：詩人由西瓜和蘋果都是圓的而聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分離的痛苦”
生4：這首詩表達了詩人對團聚、親情、友情的珍惜和懷念。
師：同學(xué)分析得很好，有見地。
師：請同學(xué)們集體朗讀《中秋詠月詩詞三首》
師：請同學(xué)拿出昨天搜集到有關(guān)詠月的名言名句，談?wù)勀銓@些詩句的理解。
四、品味語言內(nèi)涵（拓展訓(xùn)練）
生1：第一句寫對月夜月光的感受：皎潔的月光照亮了高樓，月光似清水，讓人感覺它似乎在蕩漾。
第二句寫初春月夜的景色：月光皎潔，似乎不是夜間，樹葉還沒有長齊，好象又到了秋天。
第三句寫賞月感受：因為喜愛滿屋的月光，所以吹滅了蠟燭，因為出屋久久望月，不覺滿身露水。
生2：第四句是寫天色將明的早晨的景色：明月隱藏在高樹之后了，銀河淹沒在微明的天空。
第五句是寫海上月出的景色：明月在廣闊的大海上已經(jīng)升起，天涯海角都能共同享受這美妙的時光。
第六句是寫春江花月夜的景色：這兩句說月光隨著潮水涌進江流，萬里江水，無處沒有皎潔的月光。
生3：第七句描寫了寂靜的夜晚，月亮升起，驚醒了睡在樹上的山鳥，鳥鳴聲在山澗中回蕩。
第八句寫天下明月共有三分，而揚州獨得其二。
第九句可愛的九月的夜晚，露珠圓瑩有光似珍珠，而月亮卻似弓一張。
……
師：太棒了。由此可見，同學(xué)們回去做了大量準備工作，希望同學(xué)養(yǎng)成積累詩詞的習(xí)慣，以此來讓你們的心靈受到祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的陶冶，不斷提高你們的文學(xué)素養(yǎng)。
五：拓展學(xué)習(xí)
1、學(xué)生繼續(xù)交流搜集到的其他描寫月的文學(xué)作品。
2、聽樂曲。
3、賞國畫。
9、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學(xué)人物，個人認為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
10、詩詞曲五首《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《山坡羊潼關(guān)懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時有》學(xué)案
25、《詩詞曲五首》學(xué)案
教師寄語：徜徉于詩的海洋，感悟詩的意境。
學(xué)習(xí)目標
1．學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。
2．體會詩歌所描繪的意境。體會詩歌所表達的思想感情。
3．培養(yǎng)對我國古代文化的興趣。
課前準備
1、熟悉這五首詩詞曲的作者
2、熟讀背誦這五首詩詞曲。
重難點
1.體會詩歌所描繪的意境。
2.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏
詩人。
2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝詩人，他與李商隱被稱為“﹏﹏﹏﹏”。
3.《過零丁洋》作者﹏﹏﹏﹏，號﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝）文學(xué)家。
二、朗讀課文，整體感知
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1.首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的情感？
2.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。
3.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
《赤壁》
1.詩人對歷史的評價因何而發(fā)？
2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”有什么含義？
3.“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
4.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
《過零丁洋》
1.首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？
2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
3.頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？
4.尾聯(lián)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
5.這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
《水調(diào)歌頭》
1.詞前小序的作用是什么？
2.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？
3.詞中哪兩句是由出塵之想轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡？
4、這首詞表達了詩人什么樣的思想感情？
《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？
2．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。
3．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？
4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
5.這首曲表達了詩人什么樣的思想感情？
三、精讀課文，局部研討
1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
2．《酬樂天揚州初逢席上見贈》頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有什么含義？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？
四、拓展延伸
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。本課我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言都表達樂怎樣的內(nèi)涵呢?
五、達標測試
1.《酬樂天揚州初逢席上見贈》中蘊含哲理，表明新事物必將取代舊事物的詩句是： 。
2.《赤壁》中以二喬的命運來反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩句是：
。
3.《過零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：
。
4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》中作者對以往歷史所作的概括與評價的詩句是： 。
5.《水調(diào)歌頭》中表達了與親人共賞人間美景的愿望的詩句是： 。
6.《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代詩人。“歌一曲”指的是＿＿＿＿的《 》?！冻啾凇纷髡撸撸撸撸撸撸叽娙??！哆^零丁洋》選自《 》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自號＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）詩人。《水調(diào)歌頭》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，自號＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿人，＿＿代文學(xué)家， “水調(diào)歌頭”四字，是＿＿＿＿?！渡狡卵蜾P(guān)懷古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，號＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家?！吧狡卵颉笔牵撸撸撸?。
7.讀詩句，完成后面的題目
浣溪沙（簌簌衣巾落棗花）
蘇 軾
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車，牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
⑴從詩文的描寫來看作者身處什么環(huán)境？
⑵作者當時正做太守，從詩中可以看出作者一種什么樣的性格？
六、課后小記
11、《詩詞曲五首》教案：酬樂天揚州初逢席上見贈、赤壁、過零丁洋、水調(diào)歌頭明月幾時有、山坡羊 潼關(guān)懷古(人教版八年級必修)
1.酬樂天揚州初逢席上見贈 [唐]劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
譯文：
首聯(lián)：巴山楚水荒遠凄涼，二十三年來，我一直被朝廷拋棄在那里。
領(lǐng)聯(lián)：回到家鄉(xiāng)老朋友都已去逝，只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們。[劉禹錫借用這個典故懷念永貞革新中已死去的王叔文、柳宗元等人。]而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，直令人恍如隔世啊。[劉禹錫借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。]
頸聯(lián)：我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過，又如一棵病樹，眼前都是萬木爭春，生機盎然。
尾聯(lián)：今天聽到你為我歌唱的那一曲（指白居易寫給劉禹錫的《醉贈劉二十八使君》），就憑借這杯水酒重新振作起精神吧。
一、釋題及作者簡介：
1、釋題：酬：酬答，酬謝。這里指用詩答謝。 樂天，指白居易，白居易字樂天。
2、作者及背景簡介：
這首詩是劉禹錫在唐敬宗寶歷二年（826年）歲暮，從和州返回洛陽，途經(jīng)揚州與白居易相會時所作。
劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。使君，是對刺史的稱呼。
3、附：白居易的《醉贈劉二十八使君》及賞析。
為我引杯添酒飲，與君把著擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！
名句賞析：舉眼風(fēng)光長寂寞滿朝官職獨蹉跎①；亦知合被②才名③折二十三年④折太多?、脔沲桑菏б赓H官。 ②合被：猶言偏遭。 ③才名：才氣與名望。 ④二十三年：劉禹錫于唐順宗永貞元年（公元805年（九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至唐文宗大和元年（公元827年），方得回京，先后達二十三年。
這四句詩，對劉禹錫二十三年的坎坷遭遇，表示了無限感慨和不平——你遠在邊遠之地，過著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對待，這二十三年，你失去的太多了。怨憤與對友人的同情溢于言表，見其直率與坦誠，亦見其與劉禹錫友情之深厚。
二、全詩賞析：
①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。
②懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 ——修辭手法：用典
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
③沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。（兩種觀點各有依據(jù)，講授時不必強求理解的一致性）
④今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
點明酬贈之意，同時又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。
三、主題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。
四、總結(jié)：
本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
2. 赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
一、題目及作者簡介：
1、“赤壁”的來歷：孫、劉聯(lián)合火攻曹操戰(zhàn)船，火光映得江岸崖壁一片彤紅，后故名赤壁。赤壁在今天湖北蒲圻西北。（湖北被稱為赤壁的地方還有另外六處，最著名的叫黃州赤壁，今湖北省黃岡市，因蘇東坡寫《赤壁賦》和《后赤壁賦》得名，實際上，當年蘇東坡把當年赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場與他被貶黃黃州時寫下的赤壁視為了同一個地方。）
2、杜枚（803---852）：晚唐最著名的詩人，與李商隱齊名，后稱“小李杜”。李杜指李白和杜甫。我們學(xué)過他的《泊秦淮》，回憶一下：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。這是作者借陳后主(陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮。
二、背景介紹：
杜牧于會昌二年（842）出任黃州刺史期間 ，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國時代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，想起三國鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn) ”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫下了這著名的詠史詩。
譯文:
三、詩句大意：
這是一支深埋在泥沙中的折斷的戟，還沒有被時光完全銹蝕掉；
我撿起來磨洗干凈，認出它是（六百多年前）三國赤壁之戰(zhàn)時留下的遺物。
當年若不是東風(fēng)相助周瑜火燒赤壁（還有劉備相助），東吳必定失??；
美麗的大喬（孫權(quán)兄孫策的夫人）小喬（周瑜的夫人）早就被曹操擄去鎖進了銅雀臺（曹操晚年的行樂之處）。
四、賞析
詩前兩句敘事，由一件小小的東西，詩人想到了東漢末年那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。
詩后兩句議論。作者從反面落筆（不從正面寫怎樣火燒曹軍），發(fā)表自己獨特的看法，認為周瑜勝利純屬僥幸。同時講述了一個深刻的道理：要建立一番事業(yè)，需要一定的條件，倘若沒有這些條件，就是英雄也是無能為力。
五、主題和寫作方法：
作者在感于晚唐統(tǒng)治者荒淫無度、不思進取，因此借古諷今，告誡晚唐的統(tǒng)治者：不要寄希望于僥幸。
寫法：以小見大（表面寫兩個人的命運，大喬小喬的命運，實際寫一個國家的命運和前途），諷刺晚唐那班醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮。
出自本課的成語：折戟沉沙。 萬事俱備，只欠東風(fēng)。
3.《過零丁洋》 文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
一、作者簡介：
文天祥(1236—1283年，被害時年僅47歲)，南宋，政治家、文學(xué)家，著名的民族英雄和愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。
二十歲考取進士第一名（即狀元），后官至右丞相兼樞密使。1276年，元軍迫近南宋京城臨安(今杭州)，他被派往元軍營中談判，被扣留。后在鎮(zhèn)江逃出，得到人民群眾的救援，由海路至福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗擊元軍。曾一度收復(fù)了一些失地，后為元軍所敗，退入廣東，轉(zhuǎn)戰(zhàn)海豐、潮陽一帶。宋末帝趙昺祥興元年（1278年）十二月被元軍所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭經(jīng)威逼利誘，受盡百般折磨，始終不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市從容就義，表現(xiàn)出堅貞的民族氣節(jié)。
文天祥的后期作品密切反映現(xiàn)實，藝術(shù)地反映了作者的斗爭生活和愛國思想，展現(xiàn)了南宋軍民抗擊元軍的情景，寫得沉郁悲壯，感人至深。今存《文山先生全集》?！哆^零丁洋》、《正氣歌》等名篇為世所傳頌。
二、詩歌背景：
1279年正月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點厓山(在今廣東新會南海中)，文天祥被押解同行。船過零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫下此詩以死言志，嚴正拒絕。
三、詩句大意及賞析：
首聯(lián)：辛苦，指辛苦熟讀經(jīng)書。 遭逢，遭遇，指遭受朝廷選拔。 起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。宋代科舉制度，考經(jīng)義，五經(jīng)(易、詩、書、禮、春秋)中可選一經(jīng)。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進士第一名及第，后官至丞相。 干戈：古代的兩種兵器，借指士兵，指戰(zhàn)爭。 寥落：冷落，指兵力單薄。 四周星：四周年（1275-1279）。
譯：我熟讀經(jīng)書而考取功名，（從此一生坎坷）我兵力單薄，在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中度過了四年（1275正月變賣全部家產(chǎn)組織起義軍抗元至1279年被捕）。
賞：追述早年身世及為官以來的種種辛苦，總寫幾十年來的風(fēng)雨歷程。
頷聯(lián)：山河破碎：指南宋國土被元軍侵占。
譯：大好河山被敵人侵占，國家的命運如同風(fēng)吹的柳絮一樣飄零，我一生也命運坎坷，像被風(fēng)雨吹打的水中浮萍。
賞：這兩句從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災(zāi)難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。表達了作者憂國傷懷之情。
頸聯(lián)：惶恐灘：在今江西萬安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一，最險的一灘。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。 零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩。
譯：在惶恐灘頭訴說自己心中的惶恐，在零丁洋上慨嘆自己的孤苦零丁。
賞：這兩句回顧一生中很難忘的兩件事，一是兵退從惶恐灘經(jīng)過（所以說內(nèi)心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敵人的戰(zhàn)船中（所以說孤苦零?。Ｔ俣日故驹娙艘驀腋矞绾妥约涸馕ｋy而顫栗的痛苦心靈。——這兩句修辭手法：雙關(guān)。
尾聯(lián)：丹心，紅心，比喻忠心。 汗青：史冊。紙張發(fā)明之前，用竹簡記事。制作竹簡時，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。
譯：古往今來，人生誰無一死？應(yīng)該留下一顆赤誠的忠心光照史冊。
賞：這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
四、全詩賞析：
一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識：國家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個人命運就更難以說起。但面對這種巨變，詩人想到的卻不是個人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前未能在軍事上取得勝利、扭轉(zhuǎn)局面。同時，也為自己的孤立無援感到格外痛心。從全詩的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！惫磐駚?，人難免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
五、主題：全詩表現(xiàn)了文天祥大義凜然的高尚氣節(jié)和大無畏的英雄氣概，表現(xiàn)了他為祖國為民族而視死如歸的大義大勇。
4.《水調(diào)歌頭明月幾時有》 蘇軾
【原文】丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
【詩詞大意】
序言：敘述作詞原因、時間。
譯：宋神宗熙寧九年（1076）的八月十五，歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時表達對弟弟（蘇轍，字子由）的思念。
上片：
幾時，何時。 把：端。 闕：指宮門樓，這里指宮殿。 夕：傍晚。
欲：想。 乘：憑借。 瓊樓玉宇：美玉做的樓宇，指月宮。 勝：承受。
弄：欣賞。 何似：如何，比得上。
譯：明月是什么時候有的呢？（我）端著酒杯問上天。不知天上的神仙世界里，今晚是哪一年。我想借著風(fēng)到天上去，又擔(dān)心空中的樓宇太高，受不了那里的清寒。跳起舞來欣賞自己的影子，（天上）哪里比得上人間好。
上片寫詞人歡飲時的想象?？坍嫵隹侦`澄澈的境界，表達了詞人對美好生活的追求。
下片：
朱，紅色。 閣：樓閣。 低：形容詞作動詞，低低地掛在。 無眠：有心事而不能入睡的人兒。 何：什么。 長通常，常常，總是。 古：從古到今。
嬋娟：即嫦娥，這里借指明亮的月光。
譯：（月光）轉(zhuǎn)過紅色的樓閣，低低地掛在窗戶上，照著不能入眠的人，（月兒）對人不應(yīng)該有怨恨，為什么總是在人們分離時圓呢？人有悲歡離合的時候，月有陰晴圓缺的變化，這種事自古就難圓滿。只希望人人年年平安，相隔千里能共同享受明亮的月光。
下片前三小句寫實，寫月光朗照。寫月照人無眠，無眠時對人生哲理的探求，全為內(nèi)心獨白，層層推進，終于釋卻離怨，從結(jié)句的美好想象中得到人生的慰藉。
總結(jié)：全詞上闋問天，下闋問月，歸根到底是在問人生。通過想象和探索——獨自自議，終于得到人生哲理的啟迪——那就是絕不是月與人過意不去（偏在親人不能相見的中秋之意月偏要更圓更明），而是自古月就有陰晴圓缺的變化，人有悲歡離合的時候。
寫人生離合的哲理名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
表達良好祝愿的名句：但愿人長久，千里共嬋娟。
【賞析】
這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍（字：子由）之作。
宋神宗熙寧九年(1076)，這一年蘇軾在密州（今山東省諸城縣）任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合出守外郡已歷時五載，而在齊州做官的弟弟蘇轍（字子由）又長達七年未能晤面。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他為賞月思念親人而作。
詞的上片把酒問青天而產(chǎn)生的奇思遐想。句句不離賞月，而又沒有一句正面描寫月色，只從作者對月亮的奇思遐想下筆。這就不落窠臼，寫出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對青天的詢問，把思路引向了對宇宙奧秘的探索：明月從何時就有了？不知天上的神仙世界，按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋？原來，他的詢問，事出有因。他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩然起舞，這時他陶然自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。
詞的下片抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢？這豈不是加深了人們的離愁嗎？最后從月有陰晴圓缺種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達的態(tài)度否定了離愁別緒?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”，這千古名句表達了對人生的美好祝愿。
前人盛贊“東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”，這樣說的原因主要有以下三個方面：（一）這首詞從總體看，作者在和明月對話中既展現(xiàn)了奇思遐想，同時又透露出哲理的光輝，這樣，它和一般中秋詞孤立地吟風(fēng)弄月迥然而異。（二）這首詞以月起，以月終，結(jié)構(gòu)天然，無雕刻斧鑿之痕跡。（三）這首詞，就句式看，上下片中字數(shù)相等的句子多至五對（五言的三對，六言的兩對）。另外，措詞也很講究，使讀者讀起來節(jié)奏鏗鏘，音律和諧。
5.《山坡羊 潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
譯文：
山：華山。 河，黃河。 表里，外和內(nèi)，外有黃河，內(nèi)有華山。 西都：長安。
躊躇：想得很多，心不安，不愉快。 宮闕：宮殿。
群峰眾巒好像在這里聚集，（黃河）波濤巨浪好像發(fā)泄著憤怒。依山[華山]傍河[黃河]的是地勢險要的潼關(guān)道路。西望長安古都，心緒起伏不起。令人傷心的是經(jīng)過秦漢王朝的舊址，那千萬間宮殿都變成了泥土。王朝興起，百姓受苦，王朝覆滅，百姓還是受苦。
第一層前三小句，寫潼關(guān)雄險的地勢。從其旁邊有山有水來寫地勢險要。寫潼關(guān)地勢險要的目的是：說明它是歷來兵家必爭之地，因它引出歷代戰(zhàn)禍。
第二層中間四小句，寫懷古傷今，由眼“望”而心“傷”。
第三層最后四小句，抒發(fā)深沉的感慨。從古至今，興也好，亡也罷，揭示主題——都是百姓受苦。
元曲包括：戲曲和散曲。 散曲又分為套用曲和小令。這是一首小令。
提示古代勞動人民深重苦難的警句：興，百姓苦；亡，百姓苦。
賞析：
張養(yǎng)浩：元代散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東?。┤?。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《山坡羊》都是標有題目的小令。
作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親
12、語文七年級上：第13課《中秋詠月詩詞三首》教案
中秋詠月詩詞三首
《十五夜望月》
學(xué)習(xí)目標
1．培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2．培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3．積累詠月的詩詞。
一、學(xué)生活動
1．課前準備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2．小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入
誦明月之詞，歌窈窕之章這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
（二） 賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
（三） 誦明月之詩
小組之間把準備好的有關(guān)明月之詩的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
（四） 思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。
（五） 學(xué)生小結(jié)
你認為這堂課好不好？說明原因。
（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。
《我的思念是圓的》
學(xué)習(xí)目標：
1．通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情
2．感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言
教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
1． 由《七子之歌》導(dǎo)入
2． 自由朗讀詩歌，試著讀出感情
3． 以小小組為單位，推薦代表朗讀詩歌（全班學(xué)生做評委）
4． 說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）
5． 你覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎？
6． 詩歌中說：在這樣的夜晚會想起什么發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景
作業(yè)：課后收集一些表達思念之情的詩文，并說說你選擇此文的理由。
《水調(diào)歌頭》
蘇軾
教學(xué)重點：
一、讀懂、背誦這首詞。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
二、欣賞《水調(diào)歌頭》
1．對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。
2．初讀全詩，感知內(nèi)容。
（1） 學(xué)生讀書下注釋。
（2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
（3） 點一生朗讀（學(xué)生點評后，教師總結(jié)點評）
（4） 全班齊讀
3．疏通全文
（1） 學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
（2） 小小組交流問題
（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）
（3） 全班交流、解決問題
（4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
（5） 問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？
（上闋--望月寫景；下闋--懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？
（6） 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
4．能力訓(xùn)練
（1） 什么是聯(lián)想？什么是想象？
（2） 文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
（3） 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
（4） 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5． 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6．音樂欣賞
（1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
（2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7． 學(xué)生總結(jié)
（1） 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
（2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、 布置作業(yè)
1．背誦這首詞
2．小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩......