《《第12課 濟(jì)南的冬天》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《第12課 濟(jì)南的冬天》教案一等獎(jiǎng)

教 案 首 頁(yè)

教材版本	人教版	學(xué)段	七年級(jí)	學(xué)科	語(yǔ)文
章節(jié)	第三 單元	課題名	濟(jì)南的 冬天	課時(shí)	第二課時(shí)
執(zhí)教教師單位			教師姓名
教學(xué) 目標(biāo)	1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。 2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn) 。 3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。 4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)	引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法, 特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)	景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具	多媒體課件 投影儀
時(shí)間安排	一課時(shí)
課后 小結(jié)	本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注	教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈 活處理。

第二課時(shí)

本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體顯示題目）

《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。

冬天的濟(jì)南真是一個(gè)＿＿，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的＿＿和＿＿（景物）

濟(jì)南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟(jì)南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）

濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、齊讀課文（給學(xué)生配樂(lè)朗讀）

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。把你對(duì)這位語(yǔ)言大師的語(yǔ)言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來(lái)吧！

三、自由探究

學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪 些語(yǔ)句用得最妙?妙在何處?

四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn)）

思考討論：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來(lái)寫的？

城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序?qū)懙模?/p>

作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的？

本文寫景抒情有何特點(diǎn)？

（學(xué)生找出課文語(yǔ)句品評(píng)分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué) 生理解，教師歸納要點(diǎn)。）

五、總結(jié)寫法

為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語(yǔ)言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？

明確：抓住特征 安排順序 運(yùn)用修辭 情景交融

六、布 置作業(yè)

拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)。（要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。）

板書設(shè)計(jì)：

抓住特征

安排順序

運(yùn)用修辭

情景交融

2、第12課《濟(jì)南的冬天》教案（第二課時(shí)）

教 案 首 頁(yè)

教材版本	人教版	學(xué)段	七年級(jí)	學(xué)科	語(yǔ)文
章節(jié)	第三 單元	課題名	濟(jì)南的 冬天	課時(shí)	第二課時(shí)
執(zhí)教教師單位			教師姓名
教學(xué) 目標(biāo)	1.識(shí)記課文字詞的音、形、義。 2.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn) 。 3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。 4.培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)	引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法, 特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)	景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具	多媒體課件 投影儀
時(shí)間安排	一課時(shí)
課后 小結(jié)	本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟(jì)南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實(shí)現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注	教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈 活處理。

第二課時(shí)

本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（多媒體顯示題目）

《濟(jì)南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。

冬天的濟(jì)南真是一個(gè)＿＿，作者在文中重點(diǎn)寫了濟(jì)南的＿＿和＿＿（景物）

濟(jì)南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟(jì)南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）

濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是＿＿＿，作者通過(guò)濟(jì)南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

作者在描寫濟(jì)南的冬天時(shí)描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、齊讀課文（給學(xué)生配樂(lè)朗讀）

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動(dòng)形象的語(yǔ)言。把你對(duì)這位語(yǔ)言大師的語(yǔ)言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來(lái)吧！

三、自由探究

學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪 些語(yǔ)句用得最妙?妙在何處?

四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點(diǎn)）

思考討論：作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來(lái)寫的？

城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序?qū)懙模?/p>

作者是怎樣寫濟(jì)南冬天的水的？

本文寫景抒情有何特點(diǎn)？

（學(xué)生找出課文語(yǔ)句品評(píng)分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué) 生理解，教師歸納要點(diǎn)。）

五、總結(jié)寫法

為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語(yǔ)言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？

明確：抓住特征 安排順序 運(yùn)用修辭 情景交融

六、布 置作業(yè)

拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)。（要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實(shí)感。）

板書設(shè)計(jì)：

抓住特征

安排順序

運(yùn)用修辭

情景交融

3、《第12課 濟(jì)南的冬天》教案

課時(shí)計(jì)劃

課題	《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)		1、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的可貴感情； 2、學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描繪的方法； 3、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用
教 材 分 析	重點(diǎn)	1、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的可貴感情； 2、學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描繪的方 法；
	難點(diǎn)	體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用
	教具	多媒體
	方法	預(yù)習(xí)法、講解法、自主——合作——探究法

學(xué)習(xí)探究過(guò)程	教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	二次備課
	一、 出示課題、導(dǎo)入 新課 (展示幻燈片1) 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片，你能說(shuō) 出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請(qǐng)?jiān)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這些景物。 2、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 4、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的可貴感情； 5、學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描繪的方法； 6、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙 運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用； （幻燈片2） 三、作者簡(jiǎn)介（展示幻燈片3） 1898—1966，現(xiàn)代著名作家，北京人，滿族 。原名舒慶春，字舍予。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》，話劇《茶館》等。1951年老舍被授予"人民藝術(shù)家"稱號(hào)。 老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯和山東青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了很濃厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍在1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所作。 三、整體感知 1、生字、解詞 （展示幻燈片4、5） 2、展示濟(jì)南冬天的圖片 （展示幻燈片6、7） 四、研習(xí)課文 1、濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?（從文中找詞語(yǔ)回答）文中是怎么得出這個(gè)結(jié)論的？（展示幻燈片8） 2、作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天 氣特點(diǎn)。（展示幻燈片9） 3、作者寫濟(jì)南的冬天的時(shí)候?qū)懥藥追鶊D畫？你能找出來(lái)嗎？請(qǐng)?jiān)囍靡粋€(gè)短語(yǔ)給你找的畫面取個(gè)小標(biāo)題。 （展示幻燈 片10，11） 4、作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?（一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。) (這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……) (展示幻燈片12） 5、分析陽(yáng)光朗照下的小山，觀察小山、小城、人們的狀態(tài)。 (展示幻燈片13） 6、薄雪覆蓋下的山，雪后山景“妙”在何處？用了哪些修辭？按怎樣的順序來(lái)描繪？(展示幻燈片14） 7、欣賞雪 后濟(jì)南圖 (展示幻燈片15-17） 8、城外遠(yuǎn)山是一幅什么圖，此圖有什么特點(diǎn)？ (展示幻燈片18）	傾聽(tīng)、觀察、識(shí)記 （一、二、三） 識(shí)記： （二）生字注音 濟(jì)南( )倫敦( ) 鑲上( )奇跡( ) 寬敞( )看護(hù)( ) 貯蓄( )水藻( ) 澄清( )髻兒( ) （三）詞語(yǔ)解釋 1、響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕 . 響亮： （2）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。 秀氣： （3）他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！ 慈善： （4）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。 臥： （5）那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈： 溫情 通過(guò)與北平無(wú)風(fēng)的冬天、倫敦多霧的冬天、熱帶日光毒的冬 天與濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)、響晴、無(wú)毒日的冬天作比較來(lái)寫濟(jì)南冬天的“溫晴” 1．小山搖籃圖(第2自然段)。 2。小山雪霽圖(第3、4自然段)。 3．空靈水晶圖(第5自然段)。 一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。 小城：曬 睡 醒 （暖和舒適） 小山：圍 保暖 小搖籃 （可愛(ài) 充滿溫情） 人們：含笑 不著急 （冬天慈善） 妙在雪光、雪色、雪態(tài) 比喻，擬人 由高到低 山上——山尖——山坡——山腰 小水墨畫（素淡雅致）	?

五 、作業(yè)設(shè)計(jì)（展示幻燈片19-20）

一、給下列加線字選擇正確的讀音

1．濟(jì)南（）A．jìB．jǐ

2．貯藏（）A．chǔB．zhù

3．水藻（）A．B．

4．鑲邊（）A．B．ráng

5．澄清（）A．dèngB．chéng

6．著落（）A．zhuóB．Zháo

二、對(duì)比感知，仿寫句子

例句：如果說(shuō)《春》是一幅流光溢彩的油畫 ，

那么，《濟(jì)南的冬天》就是一張輕描淡雅的水墨畫；

仿寫：如果說(shuō)《春》是一曲鳥鳴風(fēng)吟的交響樂(lè)，

那么，《濟(jì)南的冬天》就是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天 對(duì)比 溫晴 突出

陽(yáng)光下的小山 小搖籃

山 雪后小山 秀美 比喻

冬天的濟(jì)南 城外遠(yuǎn)山 小水墨畫 擬人

水 冬天的水 藍(lán)水晶

熱愛(ài)贊美

七、教學(xué)反思

七年級(jí)上第 三 單元第 10 課課件使用說(shuō)明

課 題	濟(jì)南的冬天
序 號(hào)	幻燈片使用說(shuō)明
1	幻燈片1： 展示課題
2	幻燈片2： 學(xué)習(xí)目標(biāo)
3	幻燈片3： 作者簡(jiǎn)介
4	幻燈片4、5 ： 生字、解詞練習(xí)
5	幻燈片8-18： 研習(xí)課文
6	幻燈片19-21： 作業(yè)設(shè)計(jì)

4、第12課《濟(jì)南的冬天》教案

《濟(jì)南的冬天》第一課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、定向（教 學(xué)目標(biāo)）

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。

2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱 愛(ài)之情。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫作背景。

（三）解決生 字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么？作者是怎樣得出的？

明確：溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。

2.文章寫了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水

（可愛(ài)、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？

三、 檢測(cè)（賞析）

課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說(shuō)說(shuō)理由。

四、小結(jié)

用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要 內(nèi)容。

五、拓展

寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。

六、教學(xué)反思

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題 ，如“濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟(jì)南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過(guò)這 些問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。不足之處：

1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。

2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。

4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

5、《第12課 濟(jì)南的冬天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊 美之情。

2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

3、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

濟(jì)（jī）南一髻（jì）兒 薄（báo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：①濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什 么?

②文中具體描寫了哪些景物?

③作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫?

2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：

全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后 山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概 括的寫在文旁的空白處。

無(wú)風(fēng)聲 有山——小雪點(diǎn)染的山（秀氣）

寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

四、細(xì)讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：

1、第1自然段

①課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫 晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

③旁批內(nèi)容明確：

沒(méi)有風(fēng)聲——與 北平比（奇跡）

晌晴——與倫敦比（怪事）

溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的?

明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。

即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2、第3自然段

這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。

②體會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”句中兩個(gè)“臥”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。

2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運(yùn)用對(duì)比手法。

②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者，給人以身臨其境之感。

③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。

【教后小結(jié)】

6、第12課《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)目標(biāo)

①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。

２．能力目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

３．情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想 感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國(guó)的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國(guó)河山真摯的思想感情 。

三、老舍

投影：

（1）注音：

濟(jì)南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）

（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈。

六、朗讀第一段，組織小組討論。

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么？

2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫的，采用對(duì)比方式。寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

七、朗讀第二段，組織討論。

1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

教師點(diǎn)撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛(ài)的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

八、朗讀第三、四段 ，組織討論。

1、寫小山雪是按什么順序?qū)?？劃出表順序的詞語(yǔ)。

教師點(diǎn)撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。

濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動(dòng) 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？

九、朗讀第五段，組織討論。

1、文章用了哪些詞語(yǔ)寫濟(jì)南的 水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì) 南的喜愛(ài)和贊美之情。

十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說(shuō)說(shuō)好在什么地方。

歸納：本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無(wú)不通過(guò)這些手法加以體現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)。

7、人教新課標(biāo)七年級(jí)上語(yǔ)文第12課《濟(jì)南的冬天》教案

人教新課標(biāo)七年級(jí)上語(yǔ)文第12課《濟(jì)南的冬天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

2、把 握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。

3、感悟濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

2、在誦讀 中品味語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從季節(jié)來(lái)看馬上就要進(jìn)入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺(jué)？（學(xué)生可能說(shuō)到：冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯(cuò)，在很多人看來(lái)冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗？走進(jìn)濟(jì)南的冬天。

二、整體感知：

1、作者、作品情況交流。

學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中所了解的，教師補(bǔ)充（課件）。

2、學(xué)生試著誦讀并體 會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀。

3、@聽(tīng)范讀，與自己剛才的誦讀比較，說(shuō)出應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)）

@字詞檢查：（課件）濟(jì)南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護(hù)( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )

⑴響亮：⑵溫晴：⑶出奇：⑷安適：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：

4、學(xué)生再讀課文提取信息：

①你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

②課文寫了濟(jì)南冬天 的哪些景物？（或?qū)憹?jì)南的冬天可以寫的東西也許很多，但作者主要寫了什么？重點(diǎn)寫了什么？）

明確：

①“溫晴”是濟(jì)南冬天的特征，濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

②作者主要抓住了濟(jì)南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠(yuǎn)山，泛綠的水。

5、齊讀課文，體會(huì)作者筆下濟(jì)南冬天之美。

課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟(jì)南游覽了一番，我們看到了一個(gè)溫情的濟(jì)南、慈善的濟(jì)南、秀氣的濟(jì)南、像水墨畫一般的濟(jì)南、水色澄清的濟(jì)南、簡(jiǎn)直就是一塊空靈的藍(lán)水晶般的濟(jì)南，冬天的濟(jì)南太美了！下節(jié)課我們還要再去《濟(jì)南的冬天》里品一品讓我們心動(dòng)的美來(lái)！

作業(yè)：將課后字詞寫一遍；閱讀課文畫出自己喜歡的句子

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一 、導(dǎo)入：同學(xué)們，閱讀《濟(jì)南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中，讓我們感動(dòng)著老舍先生那充滿愛(ài)意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來(lái)具體描寫心目 中的“寶地”到呢？這節(jié)課我們一起來(lái)品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，相信你們仔細(xì) 品讀之后一定會(huì)大有收獲的。

二、圈點(diǎn) 評(píng)注（在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)小組合作探究語(yǔ)言之美）

方法：圈點(diǎn)詞、句、段，評(píng)用詞的貼切精煉、語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)、表達(dá)感情的真摯。

預(yù)設(shè)：

(一)2—5節(jié)示例（在讀中感悟美）

明確：1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，分別突出陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅；水—綠。

2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)運(yùn)用了 比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

3、①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)

② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠

（二）詞 句示例：

1、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

2、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。

文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。

三、寫法借鑒：

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南，對(duì)你寫作有何借鑒？

預(yù)設(shè)：開(kāi)篇運(yùn)用對(duì)比手法突出濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn)；描寫有層次；融情于景；展開(kāi)豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動(dòng)貼切的表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美。

四、拓展延伸：你心中有美麗的風(fēng)景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話吧把它描寫下來(lái)吧！

課堂小結(jié)：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟(jì)南美景，我們感受到了作者的喜愛(ài)與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個(gè)人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會(huì)從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會(huì)更加多姿多彩、有滋有味的！

作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

板書：

山

溫晴

水

8、第十課《濟(jì)南的冬天》教案(語(yǔ)文版七年級(jí)上)

教學(xué)目的與要求：

1、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；2、理解作者的寫作思路；3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)

：作者感情的抒發(fā)。課時(shí)安排：二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：1、整體感知；2、講練結(jié)合；3、錯(cuò)讀法。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入

新課；作者簡(jiǎn)介；思路結(jié)構(gòu);朗讀分析；學(xué)生小結(jié)。（一）導(dǎo)入

新課：1、提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（初冬）2、提問(wèn)：初冬的景物有什么特征？

（提示：太陽(yáng)、風(fēng)、草色、樹木、霧、人的活動(dòng)……）

明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風(fēng)”、

“嚴(yán)霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩(shī)人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國(guó)的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風(fēng)情萬(wàn)種，他寫的是濟(jì)南的冬天。（板書課題）小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。3、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）自然，“濟(jì)南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟(jì)南的冬天。（二）本文作者簡(jiǎn)介：1、本文的作者是誰(shuí)？

（老舍）2、能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？

（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。）3、教師補(bǔ)充：

老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。(三)整體把握1．放課文錄音2．落實(shí)字詞

（1）需要掌握的字的讀音：倫敦

寬敞

水藻

濟(jì)南

貯蓄

鑲

響晴

溫晴安適

秀氣

綠萍

澄清

空靈

水墨畫

藍(lán)汪汪（2）掌握下列詞語(yǔ)的意思：響晴

喚醒

空靈

境界

慈善

貯蓄狹窄

澄清

設(shè)若

寬敞

著落3．思路結(jié)構(gòu)

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水，緊扣“暖”字來(lái)寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。（五）分析課文的第一部分

朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同？并思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的？

（提要求：合上書本專注的聽(tīng)）

“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是個(gè)奇跡，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的；對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事（奇跡），濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)好地方（寶地）。

明確：1）兩個(gè)“像我”，突出作者的主觀感受強(qiáng)。2）“沒(méi)有風(fēng)”說(shuō)得絕對(duì)了，只是聽(tīng)不見(jiàn)風(fēng)聲罷了。3)還用“奇跡”與上文重復(fù)。4）“北”字，突出濟(jì)南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。5）

“寶地”更突出了對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)。6）學(xué)生齊讀第一自然段，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（五）、小結(jié)（六）、布置作業(yè)

。（小作文）

寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。

第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理清寫景的層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。教學(xué)內(nèi)容與步驟：（一）溫習(xí)舊課，導(dǎo)入

新課。上一節(jié)課我們感知作者描繪濟(jì)南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？）既然是總體的概括描寫，那么有沒(méi)有必要單獨(dú)作為一節(jié)，獨(dú)立成段呢？

（教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：”明天也許就是春天了吧？“人們由天上看到了什么？陽(yáng)光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽(yáng)光朗照下的山景，而”一個(gè)老城……這是不是一個(gè)理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽(yáng)光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。）(二)接著，從兩個(gè)角度極力渲染小山的秀美，分析2—4節(jié)。陽(yáng)光朗照下的小山：溫柔的母親。薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城里欣賞→雅致的小水墨畫←城外感受。山上：矮松；山尖：薄雪；山坡：雪草相間；山腰：薄雪。

（看護(hù)婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女……）小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個(gè)年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜愛(ài)之情。描寫時(shí)，層次很分明。(三)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。（老師適當(dāng)給予誦讀指導(dǎo)）1．提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（共同完成下列表格，要注意意境的領(lǐng)會(huì)，不要止于文字上的答案。）

9、第十二冊(cè)：《濟(jì)南的冬天》教案及習(xí)題

冀教版第十二冊(cè)：《濟(jì)南的冬天》教案及習(xí)題

【教材分析】

《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南偽洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語(yǔ))。

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。

文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句作結(jié)。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。

文章較多運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！毕戎苯影蜒┱f(shuō)成是“白花”，順勢(shì)把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把無(wú)生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“緩和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，它們像人一樣能說(shuō)話，有感情：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！卑焉狡律习唏g的色彩，說(shuō)是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動(dòng)，目的是“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，本來(lái)是沒(méi)有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。又如把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說(shuō)“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。

情景交融是寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。

老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，遣詞造句非常精妙。比如同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點(diǎn)，又避免了用詞的重復(fù)。特別是“臥”字的使用，說(shuō)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”，兩個(gè)“臥”字，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。此外，文中還使用了不少兒化詞語(yǔ)，如“缺著點(diǎn)口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風(fēng)兒吹動(dòng)”，“天兒越晴”“在水里照個(gè)影兒”等，表現(xiàn)了北京口語(yǔ)的特色。這篇散文的題目是“濟(jì)南的冬天”，而在結(jié)尾卻平平淡淡地說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”。表面看來(lái)只是詞序顛倒，平淡無(wú)奇，其實(shí)卻有著豐富的潛臺(tái)詞。作者想要表達(dá)的是對(duì)濟(jì)南的無(wú)限贊美和熱愛(ài)，如果加上一段露骨的抒情的話，該是多么的蒼白無(wú)力，況且也與全文的含蓄精美的風(fēng)格格格不入。文章到這兒戛然而止，恰到好處，含蓄中藏著深情，平淡中寄寓奇筆?？芍^大巧若拙，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

【教學(xué)建議】

一、初讀課文，整體感知

從課文前的介紹文字入手，了解老舍對(duì)濟(jì)南的深厚感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀情緒。利用多種形式讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？② 文中具體描寫了哪些景物？組織學(xué)生就上面問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山景、水色。先總后分，先山再水，層次井然。

二、細(xì)讀課文，深入理解

1、為什么老舍對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受如此強(qiáng)烈？

把濟(jì)南與作者住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。比較是一種常見(jiàn)的思維方式，也是一種慣用的寫法。如《桂林山水》寫水、寫山，先與大海、西湖、泰山、香山比較。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，這段，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生在讀文中，體會(huì)老舍先生細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確的描寫。比如讓學(xué)生思考“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)的”行不行？為什么？討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況?？梢?jiàn)作者用詞十分準(zhǔn)確。

2、為什么濟(jì)南沒(méi)有“風(fēng)聲”，如此“暖陽(yáng)”？這得益于濟(jì)南周圍那一圈山。風(fēng)擋在了外面，把溫暖留給了濟(jì)南，也把詩(shī)意留給濟(jì)南。

課文的第二、三、四段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山。

教學(xué)中，可就中心問(wèn)題“作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？雪后山景又妙在何處？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，得到個(gè)性情感體驗(yàn)，還可以和伙伴交流閱讀感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（2）“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

（3）雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

（4）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受。

3、“晴暖”照耀著濟(jì)南，“溫暖”懷抱著濟(jì)南，所以，濟(jì)南的水不會(huì)冰凍，也同樣涌動(dòng)著“溫暖”“溫馨”。

課文的第五段寫濟(jì)南冬天的水。“冬天，濟(jì)南的水又是如何表現(xiàn)她的溫晴的呢”？首先是綠，作者通過(guò)描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠，由水的綠聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)；其次是清、亮，作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察視角的轉(zhuǎn)換。

三、文章本是有情物，濟(jì)南“慈善”的冬天讓人備感親切，正是由于作者對(duì)濟(jì)南情真意摯。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文中大量的比喻、擬人，絕非為修辭而修辭，是因?yàn)樽髡哂姓鎿吹母星椋屑?xì)心的觀察。教學(xué)中，要給學(xué)生機(jī)會(huì)，充分談自己的感受，并在熟讀的基礎(chǔ)上，在欣賞與領(lǐng)悟中達(dá)到背誦。

四、建議本課教學(xué)兩—三課時(shí)。

《濟(jì)南的冬天》 教學(xué)設(shè)計(jì)

中山路小學(xué) 林敏

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬之美。

3．理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4．體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢？”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡(jiǎn)介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

三、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2．交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南 澄清 貯蓄 水藻 發(fā)髻 鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4．學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。

五、齊誦全文，再次品味。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺?、體悟“濟(jì)南的冬天”。

二、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1．陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。 把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫。（第四自然段）

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，完成對(duì)課文的感悟理解。）

三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

a、融情于景 b、展開(kāi)聯(lián)想 c、巧用修辭

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?lái)

學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

課后練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1．給下列黑體字字注音。

濟(jì)南（ ）綠萍 （ ）水藻（ ）貯蓄（ ）

著落（ ）澄清 （ ）鑲上（ ）發(fā)髻（ ）

2．填空

（1）作者在描寫雪后的景色時(shí)，描寫的順序依次是( )（ ）

（ ）（ ）。

（2）老舍筆下的冬天是一個(gè)（ ）的冬天；一個(gè)（ ）的冬天；一個(gè)（ ）的冬天；一個(gè)（ ）的冬天。

（3）濟(jì)南冬水的特點(diǎn)（ ）。

3．選擇題

（1）下面對(duì)文章寫作判斷有誤的一項(xiàng)是（ ）

a．文章抓住“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。

b．文章側(cè)重寫人的活動(dòng)，從而突出“溫晴”的特點(diǎn)。

c．文章重點(diǎn)寫了陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等景物。

d．文章在描寫濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，做到情景交融。

（2）對(duì)“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹崩斫庹_的一項(xiàng)是（ ）

a．表現(xiàn)濟(jì)南人在冬日逗人喜歡的容顏

b．說(shuō)明濟(jì)南人在冬日的和善面貌

c．表現(xiàn)濟(jì)南人在冬日安適舒暢的情態(tài)。

趵突泉

老舍

千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。

出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。

沿著小溪往南走，就來(lái)到趵突泉公園。一個(gè)開(kāi)闊的泉池，差不多是見(jiàn)方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來(lái)玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。

池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。

有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見(jiàn)氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上。

看完了泉，再往北走，經(jīng)過(guò)一些貨攤，便出了北門。

鞏固提高

一、課文第一自然段，作下列練習(xí)題（共4句話）

第一句將濟(jì)南的冬天與__________對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是______________；第二句將濟(jì)南與_____________對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是____________；第三句將濟(jì)南的冬天與_____________對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是 _____________；第四句是全段的總結(jié)，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是_____________

二、解釋詞語(yǔ)：（1）響晴：________________（2）響亮：_______________________

三、選擇

作者通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)，流露出對(duì)濟(jì)南的感情是（ ）

a．喜愛(ài)濟(jì)南 b.留戀濟(jì)南 c.歌頌濟(jì)南 d.贊揚(yáng)濟(jì)南

四、作者說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的原因是：

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