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        《蒲柳人家(節(jié)選)》教案一等獎(jiǎng)

        《《蒲柳人家(節(jié)選)》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《蒲柳人家(節(jié)選)》教案一等獎(jiǎng)

        1、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案一等獎(jiǎng)

        教材簡(jiǎn)介:

        《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法,透過(guò)幾戶(hù)普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物:機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說(shuō)的主要線索人物,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):

        1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

        2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

        3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

        能力目標(biāo)

        1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。

        2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

        3.?dāng)U大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

        德育目標(biāo)

        感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

        教學(xué)方法:

        1.誦讀法 小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.研討探究法 用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        教具準(zhǔn)備:

        投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

        教學(xué)過(guò)程:

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        誦讀,整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討.把握人物性格,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

        同學(xué)們,閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

        二、資料助讀

        劉紹棠簡(jiǎn)歷:

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        三、誦讀,整體感知文意

        1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。 投影:

        搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地 榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。 隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。 一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhān): 形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。 望眼欲穿:形容盼望殷切。

        2.學(xué)生深入研讀課文,思考:

        (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

        (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

        (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子?!?/p>

        “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

        “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

        爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌?!?/p>

        “他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光?!?/p>

        3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

        教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”?!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響?!本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

        四、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

        1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

        2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究:

        《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

        學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥:

        小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

        首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

        3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        五、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

        六、延伸練習(xí):

        用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

        課后記:教學(xué)本課時(shí),我從《水滸傳》中人物的綽號(hào)與人物個(gè)性的關(guān)系引入,讓學(xué)生想像一下“一丈青大娘”“何大學(xué)問(wèn)”這兩個(gè)綽號(hào)的人物會(huì)有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)賞讀人物,學(xué)生分析比較到位。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的民族風(fēng)味。品味語(yǔ)言。并仿照本課對(duì)人物的寫(xiě)法描繪一個(gè)人物,取得了

        2、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

        教材簡(jiǎn)介:

        《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法,透過(guò)幾戶(hù)普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物:機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說(shuō)的主要線索人物,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):

        1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

        2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

        3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

        能力目標(biāo)

        1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。

        2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

        3.?dāng)U大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

        德育目標(biāo)

        感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

        教學(xué)方法:

        1.誦讀法 小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.研討探究法 用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        教具準(zhǔn)備:

        投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

        教學(xué)過(guò)程:

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        誦讀,整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討.把握人物性格,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

        同學(xué)們,閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

        二、資料助讀

        劉紹棠簡(jiǎn)歷:

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        三、誦讀,整體感知文意

        1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。 投影:

        搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地 榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。 隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。 一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。 如坐針氈(zhān): 形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。 影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。 望眼欲穿:形容盼望殷切。

        2.學(xué)生深入研讀課文,思考:

        (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

        (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

        (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子?!?/p>

        “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

        “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

        爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌?!?/p>

        “他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

        3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

        教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”?!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響?!本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

        四、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

        1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

        2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究:

        《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

        學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥:

        小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

        首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

        3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        五、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?!拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

        六、延伸練習(xí):

        用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

        課后記:教學(xué)本課時(shí),我從《水滸傳》中人物的綽號(hào)與人物個(gè)性的關(guān)系引入,讓學(xué)生想像一下“一丈青大娘”“何大學(xué)問(wèn)”這兩個(gè)綽號(hào)的人物會(huì)有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)。然后讓學(xué)生重點(diǎn)賞讀人物,學(xué)生分析比較到位。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的民族風(fēng)味。品味語(yǔ)言。并仿照本課對(duì)人物的寫(xiě)法描繪一個(gè)人物,取得了

        3、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

        2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

        3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

        能力目標(biāo)

        1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。

        2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

        3.?dāng)U大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

        德育目標(biāo)

        感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        誦讀,整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討.把握人物性格,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        同學(xué)們,閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

        比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

        二、資料助讀

        劉紹棠簡(jiǎn)歷

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        三、誦讀,整體感知文意

        1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。

        投影;

        搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

        唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

        榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。

        隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

        一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

        如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

        影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

        望眼欲穿:形容盼望殷切。

        2.學(xué)生深入研讀課文,思考:

        (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

        學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

        (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

        (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。”

        “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

        “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

        爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。”

        “他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

        3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

        教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

        四、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

        1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

        2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究:

        《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

        學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥:

        小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

        首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

        3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        五、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

        六、布置作業(yè)

        用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

        4、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

        《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法,透過(guò)幾戶(hù)普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌,充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫(xiě)了三個(gè)主要人物:機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說(shuō)的主要線索人物,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是小說(shuō)的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。

        教讀課文,重.點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派,體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象,可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn),體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用,要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀,精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄和背誦。學(xué)習(xí)課文,重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,鼓勵(lì)課外延伸拓展,擴(kuò)大視野,深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格,為此,課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后鞏固拓展就更顯必要。

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

        2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

        3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

        能力目標(biāo)

        1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。

        2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

        3.?dāng)U大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

        德育目標(biāo)

        感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        誦讀,整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討.把握人物性格,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        同學(xué)們,閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

        比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

        二、資料助讀

        劉紹棠簡(jiǎn)歷

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        三、誦讀,整體感知文意

        1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。

        投影;

        搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

        唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

        榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。

        隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

        一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

        如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

        影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

        望眼欲穿:形容盼望殷切。

        2.學(xué)生深入研讀課文,思考:

        (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

        學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

        (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

        (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子?!?

        “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

        “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

        爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌?!?

        “他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光?!?

        3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

        教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”?!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響?!本渲小肮僦M”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

        四、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

        1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

        2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究:

        《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

        學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥:

        小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

        首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

        3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        五、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

        六、布置作業(yè)

        用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        蒲柳人家

        劉紹棠

        “一丈青大娘”:

        潑辣大膽剛直不阿

        口苦心甜溺愛(ài)孫兒民族作風(fēng)

        “何大學(xué)問(wèn)”:民族氣派

        俠肝義膽仗義輕松

        慷慨豁達(dá)愛(ài)打抱不平

        5、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

        教學(xué)依據(jù):

        本文節(jié)選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》,雖然只是節(jié)選,但篇幅仍然很長(zhǎng),僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長(zhǎng)時(shí)間,在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到、全面開(kāi)花,所以更適合選點(diǎn)進(jìn)行突破,突出一兩個(gè)適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),其他內(nèi)容就大膽放棄。

        這篇課文的學(xué)習(xí)突破點(diǎn),經(jīng)過(guò)考慮,我選擇了感受人物形象。新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)總目標(biāo)第一條提出:“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣?!毙抡n標(biāo)同時(shí)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),這是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)決定的?!倍筛惺苋宋锷砩系膬?yōu)秀品質(zhì)出發(fā),了解、吸收屬于民族文化的積淀,有助于讓學(xué)生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)的熏陶,引發(fā)學(xué)生思考──以怎樣的方式生活,潛移默化地對(duì)學(xué)生人生觀的形成施加良好的影響,進(jìn)而幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)祖國(guó)的健康高尚的情操,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出的課程目標(biāo)。

        小說(shuō)是學(xué)生非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生非常愿意閱讀小說(shuō),而就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)而言,這篇小說(shuō)和他們以前所讀的大部分小說(shuō)都有很大的不同,最大的不同就在于小說(shuō)所傳達(dá)出的屬于特定時(shí)期的民族文化氣息和氛圍,而這種氣息和氛圍,對(duì)于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的現(xiàn)代中學(xué)生們而言,無(wú)疑是隔了一條大大的鴻溝。另一方面,就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言,也許部分學(xué)生有農(nóng)村生活的經(jīng)歷,但他們現(xiàn)在的農(nóng)村生活經(jīng)歷與課文中所描述的農(nóng)村生活又有很大的不同,況且不同地方的農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同。課文中描述的何滿子的光葫蘆頭木梳背兒、一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜和長(zhǎng)命鎖、洗三和百家衣,還有“嬌哥兒”、“心尖子”、“肺葉子”、“老生兒”,這些鄉(xiāng)土風(fēng)俗和語(yǔ)言在深深吸引著他們的同時(shí),也極容易讓他們只感覺(jué)到可笑,極容易只停留在課文的文字表面,忽略了課文傳達(dá)出來(lái)的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng),這種時(shí)間造成的文化的鴻溝正是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最大障礙。

        考慮到這一因素,教師在選點(diǎn)突破時(shí),先要照顧到學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn),并考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生熟悉的點(diǎn)入手進(jìn)行突破。從小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物身上,學(xué)生就能找到熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。在小說(shuō)中,何滿子從小就跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大,而現(xiàn)在很多孩子由于父母工作繁忙,也是從小跟著爺爺奶奶。爺爺非常重視何滿子的學(xué)業(yè),不惜以“一個(gè)字一個(gè)銅板”的代價(jià)為孫子請(qǐng)來(lái)一位前清的老秀才,“每天三頓凈米凈面外加一壺酒”供著,而且當(dāng)何滿子不聽(tīng)老秀才的話而挨打時(shí),“非但不怪罪老秀才學(xué)規(guī)森嚴(yán),而且還從旁給老秀才吶喊助威”,這和今天的父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的重視和嚴(yán)格如出一轍。無(wú)論是何滿子的爺爺還是奶奶,在當(dāng)?shù)囟际琼懏?dāng)當(dāng)?shù)娜宋?,“能?zhèn)八方”,可是到了何滿子身上,經(jīng)常也拿他沒(méi)轍,尤其是何滿子的奶奶,而在現(xiàn)在許多孩子的家庭中,爺爺奶奶也是孫兒孫女的“保護(hù)傘”,有的孩子與爺爺奶奶之間的感情甚至超過(guò)了父母,這種祖孫之間的親情,很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。此外,初三的學(xué)生才十四五歲,他們思維方式是感性思維多于理性思維,對(duì)于容易引起他們的感情共鳴的小說(shuō)人物自然會(huì)投入更多的目光。所以選擇小說(shuō)中的人物作為突破點(diǎn),能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境,進(jìn)而體會(huì)當(dāng)時(shí)的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情,避免了只停留在課文的文字表面。

        正是因?yàn)闊o(wú)論是從學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)還是從學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物形象都是他們最容易接受和理解,最能引起他們共鳴的因素,所以人物形象不僅僅只是教學(xué)的突破點(diǎn),而且也成為了貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的線索。

        當(dāng)學(xué)生將目光投注到人物身上以后,既可以通過(guò)概括人物的優(yōu)點(diǎn)和不足鍛煉學(xué)生從文本中提取信息和整理信息的能力;而且還能指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn):了解要想使人物形象可親、可信,就必須完整地表現(xiàn)出人物身上的優(yōu)點(diǎn)和不足。

        通過(guò)感受人物形象,學(xué)生就不會(huì)只停留在文字的表面,僅僅只是為小說(shuō)中一些與今天的生活方式不同的地方感到好笑,而會(huì)把目光投注到小說(shuō)中人物的生存狀態(tài):簡(jiǎn)單的、寧?kù)o的,沒(méi)有太多物質(zhì)方面的欲望和要求??梢赃@樣說(shuō):生活是貧困的,精神卻是富足的;物質(zhì)是匱乏的,感情卻是豐滿的。這一切都與今天這個(gè)時(shí)代的生活節(jié)奏截然不同,這種生活狀態(tài)正是生活在今天的人們的追求。學(xué)生一旦感悟到這一點(diǎn),就已經(jīng)進(jìn)入到小說(shuō)閱讀最有魅力、最有吸引力的高度和層次了,已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)維度。

        語(yǔ)言是塑造人物形象的重要手段,生動(dòng)的語(yǔ)言與精彩的人物形象是相輔相成的,如果沒(méi)有了描寫(xiě)生動(dòng)的句子和段落,出現(xiàn)在我們腦海里的人物就遠(yuǎn)沒(méi)有這樣生動(dòng)形象,通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言也能更好地體會(huì)人物的形象,進(jìn)而體會(huì)小說(shuō)的魅力所在。小說(shuō)的語(yǔ)言充滿了鄉(xiāng)土氣息,這也是這篇課文的一大特色。來(lái)源于民間活生生的語(yǔ)言,為小說(shuō)增色不少,而且把書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)有機(jī)結(jié)合在一起,雅俗同賞,使語(yǔ)言面貌更豐富,色彩更絢麗。

        此外,這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà),將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣,還是何大學(xué)問(wèn)的走西口,都別具魅力,強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣,可以說(shuō),大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分。正是這種民族特色的堅(jiān)持讓這部小說(shuō)在眾多的作品中顯得與眾不同,如果失去了這種堅(jiān)持,小說(shuō)也就隨之失去了特色,失去了吸引讀者的魅力。對(duì)今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō),這種堅(jiān)持也是很有必要的,這一批九十年代出生的初中生們對(duì)民族的、傳統(tǒng)的文化知道得越來(lái)越少,對(duì)西方的、流行的文化知道得越來(lái)越多,由此可以進(jìn)行課內(nèi)外銜接,拓展學(xué)生的關(guān)注視野,引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一 教學(xué)目標(biāo):

        1.知識(shí)與能力目標(biāo):小說(shuō)塑造人物性格時(shí)多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法,從主要人物“爺爺”、“奶奶”的形象分析入手,學(xué)習(xí)課文通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)甚至是外號(hào)來(lái)塑造人物的方法;理解寫(xiě)人物不僅要寫(xiě)出他們的優(yōu)點(diǎn),也要寫(xiě)出他們的缺點(diǎn),要寫(xiě)出有血有肉的“立體”人物,而不是為了寫(xiě)作文而虛構(gòu)出來(lái)的“平面”人物。體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

        2.過(guò)程與方法目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn),仔細(xì)閱讀課文,從中提取信息,概括人物性格,學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法;通過(guò)反復(fù)閱讀、比較,體會(huì)課文語(yǔ)言的鄉(xiāng)土氣息;聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,探討問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受小說(shuō)中營(yíng)造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài),感受沒(méi)有遭受物質(zhì)欲望污染的健康純凈的生活;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種健康純凈的生活中屬于民族的、傳統(tǒng)的東西,吸收民族的文化智慧,思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式生活。這種思考應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生有話可說(shuō)。

        二 教學(xué)方式

        根據(jù)學(xué)生的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn),照顧到學(xué)生的心理特點(diǎn),以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)和線索,串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

        由于課文篇幅較長(zhǎng),在完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),反復(fù)進(jìn)行課文的閱讀,力求讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更全面的理解。

        尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教學(xué)活動(dòng)的完成以學(xué)生的實(shí)踐為主,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師不越俎代庖。注重合作和探究,發(fā)揮集體的力量,在相互思想的交流和碰撞中培養(yǎng)積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然融入課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生相互的交流中,讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我教育。

        三 教學(xué)構(gòu)思

        1.聯(lián)系生活,重點(diǎn)切入:

        第一遍閱讀課文,充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)和課堂主體的地位,把學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。由于學(xué)生閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)有限,他們更多地將目光集中在了與自己的生活相類(lèi)似的經(jīng)歷上,更多地關(guān)注的是小說(shuō)中的三個(gè)主要人物:何滿子、爺爺、奶奶。

        2.閱讀課文,走近人物:

        學(xué)生將目光集中在三個(gè)主要人物身上以后,再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)掘人物身上的性格特點(diǎn),并結(jié)合課題“蒲柳人家”感受人物身上純樸的氣息。此外,從閱讀中獲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)如何把人物塑造得更真實(shí),更可信。

        3.品味語(yǔ)言,體會(huì)風(fēng)情:

        這一環(huán)節(jié)主要依靠學(xué)生進(jìn)行合作和探究來(lái)完成,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有選擇地閱讀課文,再進(jìn)行討論,提煉和概括出文章的語(yǔ)言特色。

        4.關(guān)注現(xiàn)實(shí),思考生活:

        將話題引入現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,在相互思想的交流和碰撞中進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的自我教育。

        5.內(nèi)引外聯(lián),拓寬視野:

        本文最大的特色就是堅(jiān)持了屬于民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生大量關(guān)注中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。課內(nèi)可與八年級(jí)下冊(cè)第四單元──民俗單元相銜接。課外可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些現(xiàn)象:奧運(yùn)會(huì)閉幕式上八分鐘的表演中,從茉莉花到紅燈籠,都充滿了民族的特色;女子十二樂(lè)坊堅(jiān)持傳播和發(fā)展民樂(lè),所以才有在日本的大紅大紫。只有民族的才是世界的,這些現(xiàn)象,值得每一個(gè)中學(xué)生關(guān)注和思考。

        課堂實(shí)錄:

        一 聯(lián)系生活,重點(diǎn)切入:

        師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是中篇小說(shuō)《蒲柳人家》的節(jié)選,《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作,發(fā)表于1980年,曾獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)能夠在24年之后被選入我們的教材,可見(jiàn)這是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。我們常說(shuō)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,這篇課文的哪個(gè)或哪些方面能夠激發(fā)你的閱讀興趣?請(qǐng)你先仔細(xì)地閱讀課文,然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

        (學(xué)生閱讀課文,教師巡視)

        (閱讀完成后,學(xué)生發(fā)言)

        開(kāi)頭設(shè)置的問(wèn)題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施做好了鋪墊。(專(zhuān)家點(diǎn)評(píng))

        生1:閱讀課文讓我感興趣的是文中有趣的人物故事。如“一丈青”大娘打纖夫一段,一個(gè)老大不小的老太太抽著柳條將幾個(gè)光著身子的大漢打成落水狗,而且堂堂男子漢居然向老太太拼命求饒,誰(shuí)看了都會(huì)覺(jué)得可笑。而何滿子的爺爺,“身穿長(zhǎng)衫,卻騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書(shū)囊,右肩掛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑”,也不得不令人忍俊不禁。正因?yàn)檎n文中有了如此有趣味的一面,所以我才會(huì)樂(lè)于讀課文,讀得越多,樂(lè)趣越多。

        生2:讀完這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)作者將文章里的人物,刻畫(huà)得非常生動(dòng)而具體,比如,當(dāng)我讀到何滿子六歲,剃了個(gè)光葫蘆頭,天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒時(shí),我的腦中好像浮現(xiàn)出何滿子既可愛(ài)又調(diào)皮的樣子;而當(dāng)我讀到何滿子的奶奶,大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色時(shí),我的腦中頓時(shí)清楚地呈現(xiàn)出何滿子奶奶威嚴(yán)卻不乏親切的面龐。這些部分都能激發(fā)我的閱讀興趣。

        生3:這篇課文中寫(xiě)何滿子平日學(xué)習(xí)、生活的情景最能激發(fā)我的閱讀興趣。讀到這些段落時(shí),就很容易聯(lián)想到自己的生活:我們和何滿子一樣,也需要學(xué)習(xí);和何滿子一樣,也有長(zhǎng)輩總是牢牢地盯住我們,督促我們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。我還盼望知道在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中和我們一樣的普通孩子的生活情景,想了解他們的生活樂(lè)趣。

        學(xué)生潛力無(wú)窮,只要教師為他們提供了可以發(fā)揮的舞臺(tái),他們就能展示出萬(wàn)般風(fēng)采!(專(zhuān)家點(diǎn)評(píng))

        生4:文章開(kāi)頭就能抓住讀者的眼球,為什么才六歲的何滿子就要“被爺爺拴在葡萄架的立柱上”,而且“系的是掛賊扣兒”?直到第一部分末尾才一步步地揭開(kāi)謎底。這就讓讀者一接觸文章就想繼續(xù)讀下去,知道結(jié)果,調(diào)動(dòng)起了讀者的閱讀興趣。

        生5:文章的語(yǔ)言平實(shí)卻充滿生活趣味,文章中沒(méi)有華麗的辭藻,偶爾還用上了鄉(xiāng)野土語(yǔ),但當(dāng)你看下去以后仔細(xì)回味,你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)它是多么地生動(dòng),仿佛你就站在這些純樸的村民們中間。

        生6:讀這篇課文,我仿佛身臨其境地走進(jìn)了京東北運(yùn)河畔那古樸純真的民俗風(fēng)情線,何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖,洗三、百家衣,都給我留下了深刻印象,引起我強(qiáng)烈的好奇心。

        師:看來(lái),這部小說(shuō)的確是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,它激發(fā)了同學(xué)們極大的閱讀熱情,對(duì)小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物、小說(shuō)的語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、小說(shuō)中所描繪的民俗風(fēng)情畫(huà)大家都很感興趣,我發(fā)現(xiàn)其中同學(xué)們最感興趣的還是這篇小說(shuō)中的幾個(gè)主要人物,下面讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

        二 閱讀課文,走近人物:

        師:大家說(shuō)一說(shuō),小說(shuō)中的主要人物有哪些?

        生7:何滿子,他的奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。

        師:何滿子奶奶和爺爺為什么叫“一丈青”和“何大學(xué)問(wèn)”?

        生8:(紛紛搶答)何滿子的奶奶特別潑辣,罵起人來(lái),方圓二三十里找不到敵手,而且很能打架,一個(gè)人就把一群年輕的纖夫教訓(xùn)得服服帖帖,所以把她比作《水滸》中武藝高強(qiáng)的著名女將一丈青扈三娘。何滿子的爺爺走的地方多,見(jiàn)的世面廣,每次從口外趕馬回來(lái),都要請(qǐng)知音相好們來(lái)聚會(huì),吹一吹他沿途過(guò)五關(guān)、斬六將的經(jīng)歷,所以開(kāi)玩笑地給他取了這么一個(gè)外號(hào)。

        師:啊,原來(lái)還有這樣一番來(lái)歷!那么在這三個(gè)人物中,你最喜歡哪一個(gè)?又為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真看一看,先在小組內(nèi)交流,交流后每組請(qǐng)一位說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

        (學(xué)生分小組交流,并推出講得最好的人,教師巡回指導(dǎo))

        (小組代表在全班交流)

        生9:小說(shuō)中的幾個(gè)人物,我最喜歡一丈青大娘。她擁有農(nóng)家人的多情重義,豪放開(kāi)朗的個(gè)性,“一雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征,雖然有點(diǎn)大大咧咧,但卻有一顆善良的心,她用長(zhǎng)滿老繭的“妙手”,為人們解決疑難雜癥,成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實(shí)、開(kāi)朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風(fēng)景線。

        生10:我也是最喜歡一丈青大娘,在我眼里,她既有“賢妻良母”的風(fēng)范,又不乏“女中豪杰”的氣勢(shì)。一方面,她的孫子何滿子是她的“心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”,呵護(hù)備至,百般遷就。另一方面,她的性格粗獷、豪爽,充滿正義,當(dāng)看到幾個(gè)纖夫“赤身露體”的,一丈青大娘為了“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個(gè)纖夫,直到請(qǐng)來(lái)了當(dāng)?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰才放過(guò)他們,的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢(shì),也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。不難看出,這是個(gè)與眾不同的大娘。

        生11:我喜歡毫不遮掩、率真的人,一丈青大娘就是這樣的人。雖然她不如城市人那樣講究,也不如他們有學(xué)問(wèn),講禮貌,但卻真實(shí)、率性,毫不掩飾自己的喜怒哀樂(lè),情緒動(dòng)作,表現(xiàn)著淳樸的那一面。尤其是見(jiàn)到纖夫們赤身露體時(shí),毫不猶豫就教訓(xùn)了那幾個(gè)纖夫。

        “巾幗不讓須眉”,好!能將俗語(yǔ)恰到好處地進(jìn)行使用,可見(jiàn)平時(shí)積累之功!(專(zhuān)家點(diǎn)評(píng))

        生12:我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學(xué)問(wèn),他年輕時(shí)鬧過(guò)義和團(tuán),會(huì)耍拳腳,耍大刀,打得一手好鞭花,人生閱歷非常豐富,而且為朋友是“兩肋插刀”,誰(shuí)都敢得罪,也不缺乏同情心,所以我最喜歡他。

        生13:在這幾個(gè)人物中,我最欣賞何滿子的爺爺,因?yàn)樗系糜袀€(gè)性。

        師:“老得有個(gè)性”──說(shuō)得很有創(chuàng)意,為什么這樣說(shuō)?

        生14:從三個(gè)方面可以看出來(lái)。第一,從他給人家拉馬車(chē)而不在乎錢(qián)的多少,只在乎主人的人品,在乎主人是否能禮遇他,這一點(diǎn)中就讓一個(gè)倔強(qiáng)但一身正氣的老頭形象出現(xiàn)在我們的眼前。第二,他寧愿跟牲口販子借一筆驢打滾兒,也不愿意回到家丟了面子,從這件事中也能看出他的固執(zhí)跟倔強(qiáng),而且還有不小的虛榮心。第三,因?yàn)樽约簺](méi)有學(xué)問(wèn),他也常在夜深人靜時(shí)感到悲涼,于是“他無(wú)論如何也要把何滿子給培養(yǎng)出來(lái)”,甚至于不顧家里的經(jīng)濟(jì)情況,花大價(jià)錢(qián)請(qǐng)了一位前清的老秀才,當(dāng)何滿子因?yàn)椴宦?tīng)話挨了老秀才的打時(shí),他也堅(jiān)決地站在老秀才一邊。對(duì)于孫子的前程,他也是非常固執(zhí)和倔強(qiáng)的。

        生15:我最喜歡何滿子,他是個(gè)名副其實(shí)的野小子,在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西,那就是“童心”?;蛟S何滿子太調(diào)皮了一點(diǎn)兒,但他是快樂(lè)的、自由的、不受約束的,他的童年沒(méi)有留下遺憾??v然他是個(gè)調(diào)皮的搗蛋鬼,他仍有一顆善良的心。他看見(jiàn)爺爺受了氣,很沮喪,就希望自己能使?fàn)敔旈_(kāi)心,可見(jiàn)他是多么有愛(ài)心。如今的孫子孫女們被爺爺奶奶寵得找不著北,說(shuō)歸說(shuō),罵歸罵,根本就不在乎,而何滿子卻懂得孝順爺爺,這是非常難得的。

        師:老師相信你也一定是個(gè)孝順的孩子。

        生16:我也是最喜歡何滿子,因?yàn)樽髡哒宫F(xiàn)在我們面前的是一個(gè)聰明機(jī)靈、頑皮可愛(ài)的孩子。他討厭從早到晚關(guān)在家中,在上課時(shí)會(huì)走神,聽(tīng)見(jiàn)外面的鶯啼,就念書(shū)跑了調(diào)兒;他會(huì)與爺爺生氣,但聽(tīng)說(shuō)爺爺差點(diǎn)丟命后又十分心疼。我有時(shí)候也像何滿子一樣,上課會(huì)走神;和爸爸媽媽嘔氣也嘔不了太久。所以覺(jué)得他好像就是我的朋友,很親切。

        師:聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言以后,老師覺(jué)得小說(shuō)中的這一家子,每一個(gè)人的身上都有很多可愛(ài)的地方,每一個(gè)人都值得我們喜愛(ài),我們?nèi)绻且乙粋€(gè)最喜愛(ài)的也許太難,那么我們來(lái)找一找,這一家子的三個(gè)人身上有什么共同點(diǎn)呢?

        生17:他們?nèi)齻€(gè)人都各有特點(diǎn),但也有共同之處,那就是都有著農(nóng)民淳樸、重情義和爽朗豪放的優(yōu)點(diǎn)。

        生18:何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”同為一家人,正如課題“蒲柳人家”所言,都是普普通通的平凡人,過(guò)著平平凡凡的生活,純樸、善良、率真,并無(wú)城里人那么重的心機(jī),反而有了憨厚的可愛(ài)之態(tài)。

        生19:我覺(jué)得他們都很要面子,比如何滿子不愿穿那件花兜肚,一丈青大娘不愿與兒子媳婦分家,何大學(xué)問(wèn)“出一趟口外,本來(lái)掙不了多少錢(qián),而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文,但是回到村來(lái),卻要裝得好像腰纏萬(wàn)貫;跟牲口販子借一筆驢打滾兒,也要大擺酒筵,請(qǐng)他的知音相好們前來(lái)聚會(huì),聽(tīng)他談講過(guò)五關(guān),斬六將,云山霧罩。”

        師:最后一位同學(xué)的視角非常獨(dú)特,她在三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)之外,還看到了人物身上的不足,現(xiàn)在,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)人物身上還有這些不足之后,不知道大家對(duì)這三個(gè)人物的看法有沒(méi)有什么變化,有沒(méi)有覺(jué)得有些失望?

        生20:我覺(jué)得這三個(gè)人物身上的不足并不影響我對(duì)他們的印象,我還是很喜歡這一家人。我認(rèn)為世界上沒(méi)有十全十美、沒(méi)有任何缺點(diǎn)的人,他們身上有缺點(diǎn),反而讓人覺(jué)得很真實(shí),很親切,仿佛他們就是生活在我們身邊的人,和我們一樣,也有一些讓人覺(jué)得可笑的地方。

        師:說(shuō)得真好!看來(lái)我們今后在塑造人物的時(shí)候,也要盡量塑造真實(shí)可信的人物,讓大家看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也要讓大家看到他們身上的缺點(diǎn),這樣的人才會(huì)讓人覺(jué)得親切可信,才會(huì)有感染力,你的文章才能激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。

        三 關(guān)注現(xiàn)實(shí),思考生活:

        師:既然大家對(duì)這一家人如此厚愛(ài),現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設(shè),請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力,想象一下,如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì),他們會(huì)生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這樣的推測(cè)?

        生21:如果何滿子生活在現(xiàn)代,那么他在班上一定很淘氣,但學(xué)習(xí)成績(jī)一定不差,這也許就是所謂的玩中學(xué)吧!因?yàn)楹螡M子是一個(gè)雖有天賦卻很頑皮的人,所以我這樣想。一丈青大娘與鄰里之間可能會(huì)相處得很好,也可能會(huì)相處得很差,這要看她遇到的是什么樣的鄰居。因?yàn)橐徽汕啻竽锸且粋€(gè)刀子嘴豆腐心的人,所以也許有的鄰居明白她的個(gè)性,有的也許不明白。何大學(xué)問(wèn)和一丈青大娘一樣,要看碰到什么樣的人,他對(duì)朋友可以“兩肋插刀”,而對(duì)他瞧不起的人是不屑一顧的,看不起他的人也許會(huì)成為他的敵人。

        生22:現(xiàn)代的時(shí)代,變成了追趕時(shí)尚、充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,人們?cè)谶@個(gè)復(fù)雜的時(shí)代生活,會(huì)變得善于掩飾,和他人一家三口率直、無(wú)拘無(wú)束、毫不遮掩的性格是截然不同的。在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中,他們會(huì)顯得太過(guò)單純,所以他們并不適合生活在這個(gè)現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的時(shí)代。

        師:看來(lái)你對(duì)我們周?chē)纳鐣?huì)不太有信心啊!

        生23:在這個(gè)燈紅酒綠的世界里,人們處處小心,謹(jǐn)慎地為人處事。爾虞我詐、阿諛?lè)畛械娜嗽絹?lái)越多,他們摒棄了自己真實(shí)的情感,僅僅為了自己那么一點(diǎn)點(diǎn)微薄的利益,那小小的所謂的“尊嚴(yán)”。他們活在這世界上太累了,心里背著很多的包袱。而像一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)這些真性情的人物,反而會(huì)活得很輕松,哪怕他們并不富裕,可他們的心靈是富有的。他們直爽、風(fēng)風(fēng)火火,就像是蓮花一樣,反而會(huì)令人尊敬與喜愛(ài)。

        師:從大家的回答來(lái)看,同學(xué)們對(duì)何滿子、一丈青大娘、“何大學(xué)問(wèn)”都是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài),尤其喜愛(ài)在現(xiàn)代人身上越來(lái)越少的真誠(chéng)與純樸,也希望自己能成為像他們那樣真誠(chéng)而純樸的人,保持一顆赤子之心。當(dāng)然,有的同學(xué)也表達(dá)了對(duì)目前的社會(huì)狀況的憂慮,這說(shuō)明同學(xué)們也在觀察生活,并且認(rèn)真地思考生活,對(duì)“家事,國(guó)事,天下事”也是“事事關(guān)心”,也許由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的不足,你們對(duì)生活的觀察和思考還很稚嫩,但老師希望你們永遠(yuǎn)保持住這份熱情,繼續(xù)關(guān)注周?chē)纳?,繼續(xù)關(guān)注我們身邊的一切真誠(chéng)與純樸,做一個(gè)生活的有心人,這也是老師對(duì)你們最大的期望。

        以想象的方式引入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,符合初中學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn),學(xué)生反應(yīng)熱烈。(專(zhuān)家點(diǎn)評(píng))

        通過(guò)回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生對(duì)如何做人這個(gè)人生難題有了正確的方向,文學(xué)作品的魅力無(wú)窮啊!同時(shí)這比老師的政治課更有效果,因?yàn)檫@是學(xué)生自己教育自己,這會(huì)是學(xué)生終身受用的一筆精神財(cái)富!

        教學(xué)反思:

        課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我注意了充分貫徹三個(gè)不同層次的維度的整合。首先,學(xué)生通過(guò)概括人物性格鍛煉了提取和整理信息的能力,從閱讀中學(xué)到了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),貫徹了知識(shí)和能力維度的目標(biāo)。其次,把運(yùn)用了合作、探究的方式學(xué)習(xí),并與反復(fù)地閱讀相結(jié)合,注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。第三,在感受人物形象之后,以此為契機(jī),巧妙地將時(shí)空進(jìn)行轉(zhuǎn)換,把現(xiàn)實(shí)生活引入學(xué)生的思考視野,引導(dǎo)學(xué)生思考:我們選擇怎樣的方式生活?潛移默化地進(jìn)行人生觀的積極正面引導(dǎo);在向課外拓展部分,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。這些設(shè)計(jì)無(wú)不充分考慮了情感態(tài)度和價(jià)值觀維度的實(shí)施。

        課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留下的空間越大,學(xué)生越能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。比如我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),考慮得較多的是學(xué)生會(huì)關(guān)注小說(shuō)人物這一方面,但是當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生的答案時(shí)相當(dāng)驚訝,學(xué)生的答案涉及的范圍已經(jīng)超出了我開(kāi)始的設(shè)想,所以我想多出一些這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題是我今后努力的方向。

        編輯短評(píng):教學(xué)目標(biāo)比較準(zhǔn)確,對(duì)課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握比較準(zhǔn),分析課文比較到位,抓住了課文與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,展開(kāi)激烈的討論,同時(shí)稍作點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠掌握一些寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言技巧,總體上不錯(cuò)。但作為一個(gè)課堂實(shí)錄,學(xué)生的話很明顯經(jīng)過(guò)了老師精心的加工,我很懷疑學(xué)生能否有那么高的認(rèn)識(shí)水平和那么深刻的思考。

        6、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1.通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。

        2.欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

        3.領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。

        4.用普通話正確、清楚、連貫、有感情的朗讀課文。

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        1.作者介紹

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作.短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》、《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席.中國(guó)文聯(lián)委員.國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員.《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節(jié)》、《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》.《蒲柳人家》.《瓜棚柳巷》.《荇水荷風(fēng)》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》,《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》,《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        2.背景材料

        《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作,發(fā)表于1980年,曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注,并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。小說(shuō)人物眾多,但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài),可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子,勾結(jié)杜四,要把望日蓮賣(mài)給董太師做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大學(xué)問(wèn).一丈青大娘.柳罐斗.吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗麻、杜陰謀、檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié),記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事,表現(xiàn)了他們的多情重義.鋤奸助良.扶危濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。這兩節(jié)濃筆重彩描寫(xiě)了書(shū)中三個(gè)主要人物:六歲男孩何滿子.奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。

        3.名家品評(píng)

        讀《蒲柳人家》,給我最強(qiáng)烈印象的就是這種滲透于全部構(gòu)思中的.帶著童年情趣的真率之情;就是這種赤子之心,真率之情,使我們時(shí)而怦然動(dòng)心,時(shí)而莞爾而笑。我們分不出究竟是從小說(shuō)中那個(gè)剃個(gè)葫蘆頭.光著屁股的小滿子的眼睛里,還是從作者的眼睛里,在三十年代充滿物質(zhì)貧困.精神苦難的簡(jiǎn)陋樸質(zhì)的農(nóng)村生活中,竟看到了這么多給人以希望的美好心靈,這么多給人以撫慰的巨大溫暖。也許我們可以說(shuō),對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾,錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系以及人們思想感情上的沖突,作者觀察得還不夠深刻,揭示得還不夠深入,但是,我們應(yīng)該承認(rèn),作者滿懷真率之情,十分真實(shí)地描畫(huà)的這三十年代北方農(nóng)村的生活和他們的悲歡,是有巨大的感染力的。雨果曾經(jīng)精辟地指出:“真實(shí)的暗疾是渺小,偉大的暗疾是虛偽?!痹谧髡吖P下的這一角水鄉(xiāng),不僅一切都像生活本身那樣真實(shí),同時(shí)滲透著率真美好之情。這些樸實(shí)的農(nóng)民,生活是貧困的,精神卻是富足的,物質(zhì)是匱乏的,感情卻是豐滿的。而這正是這篇小說(shuō)之所以具有藝術(shù)魅力之所在。清人袁枚說(shuō):“熊掌豹胎,食之至珍貴者也,生吞活剝,不如一蔬一筍矣;牡丹芍藥,花之至富麗者也,剪彩為之,不如野蓼山葵矣。味欲其鮮,趣欲其真,人必知此,而后可與論詩(shī)。”對(duì)于紹棠同志這部真率之作,似也可作如是觀。

        唐摯 《漫評(píng)蒲柳人家》

        [整體感知]

        1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

        ①生字注音

        煙囪 cōng 梆 bāng他 纖 qiàn夫 腌臢 ā zā 捯 dáo氣 唿 hū 哨 拗 niu不過(guò) 到了 liǎo兒 隱匿nì 勒 lè 令 戲謔 xuè 榮膺yīng 斷壁殘?jiān)?yuán 蓬蒿 hāo 作揖 yī 禮聘 pìn 嘬 zuō 著嘴唇 剜 wān 肉 梢shào馬子

        ②詞語(yǔ)積累

        白瞪:翻白眼,表示輕蔑.厭惡。

        妙手回春:稱(chēng)贊醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明,一下子就能把垂危的病人治好。

        老生兒:高齡父母所生的兒子。

        到了兒:到最后,最終。

        熏陶:長(zhǎng)期接觸的人對(duì)生活習(xí)慣思想行為等產(chǎn)生好的影響。

        一腦門(mén)子官司:形容心中含著怒氣,不滿的情緒流露在臉上。

        勒令:用命令的方式強(qiáng)制人做事 。

        戲謔:用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。

        榮膺:光榮地獲得。

        不恥下問(wèn):不以向地位.學(xué)識(shí)不如自己的人請(qǐng)教為可恥。

        咬文嚼字:過(guò)分斟酌字句,多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

        如坐針氈:形容心聲不寧

        芒刺在背:形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

        膩歪:厭惡,厭煩。

        望眼欲穿:形容盼望殷切。

        2.理清思路

        小說(shuō)以講究壓韻對(duì)偶的說(shuō)唱語(yǔ)言和活潑伶俐.凝練而富有動(dòng)感.充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言,為我們塑造了具有俠肝義膽.仗義疏財(cái).疾惡如仇.扶危濟(jì)困的品格的一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的形象,在將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗.世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前時(shí),熱情贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。

        一丈青大娘:潑辣大膽 剛直不阿 性格豪爽 口苦心甜

        熱情正直 淳厚樸實(shí)

        何滿子(線索人物):機(jī)靈頑皮 純真稚氣 運(yùn)河人民

        扶危濟(jì)困 赤誠(chéng)相見(jiàn)

        何大學(xué)問(wèn):俠肝義膽 仗義輕財(cái) 慷慨豁達(dá) 好戴高帽

        3.討論解惑

        ①在這篇課文中,何滿子的奶奶為什么號(hào)稱(chēng)“一丈青大娘”?

        奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,潑辣大膽、剛直不阿,愛(ài)打抱不平,這種女中豪杰的形象,與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似,所以得名。

        ②第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?

        一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。作者運(yùn)用了外貌描寫(xiě)(如“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色”),動(dòng)作描寫(xiě)(“挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子,一陣風(fēng)沖下河坡,阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前,手戳著他們的鼻子”,“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”),語(yǔ)言描寫(xiě)(“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”),神態(tài)描寫(xiě)(“一丈青大娘火了起來(lái)”,“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫(xiě)外,小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě),通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿.疾惡如仇.威武勇猛。

        ③為什么爺爺號(hào)稱(chēng)“何大學(xué)問(wèn)”?

        爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕財(cái),慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想像力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。

        ④自從爺爺被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后,他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由些說(shuō)明了什么?

        看書(shū)念書(shū)、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求,對(duì)美好生活的向往。也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。

        ⑤小說(shuō)語(yǔ)言具有什么特色?

        這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事.描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐.凝練而富有動(dòng)感.充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”,“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面,作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究壓韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口氣,高一聲低一聲呻吟”,“何大學(xué)問(wèn)人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是,增加了小說(shuō)的文采和趣味性。

        ⑥為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?

        首先,從人物形象上來(lái)說(shuō),這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇.扶危濟(jì)困的品格,正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富,是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái),更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種人物、這種品德的追求,正顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上,英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別,《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘,何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口,還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四,無(wú)不出奇制勝,神乎其神,使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事,想起我們民族多少“路見(jiàn)不平,拔刀相助”的義舉。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。在結(jié)構(gòu)上,《水滸》先講述單個(gè)人物的故事,然后聚義梁山,共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻,前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        [課堂小結(jié)]

        本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn):① 理解掌握課文中的生字詞與;②領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗;③小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。

        [同步練習(xí)]

        一、基礎(chǔ)題

        1.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一組是( )

        A.煙囪(cōng) 蓬蒿(hāo) 到了兒(liǎo)

        B.勒令(lè) 隱匿(nì) 坍塌(tān)

        C.戲謔(xuè) 害臊(sào) 榮膺(yīng)

        D.剜肉(wǎn) 禮聘(pìn) 驛道(yì)

        2.用短線把相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)連接起來(lái)。

        出人頭地 途中休息臨時(shí)休息

        打尖 用命令方式人做某事

        熏陶 超出一般人

        勒令 長(zhǎng)期接觸的人對(duì)生活習(xí)慣.思想行為等逐漸產(chǎn)生的影響

        3.選詞填空

        ①一丈青大娘的這一聲__,他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。(斥責(zé) 辱罵 斷喝)

        ②一陣風(fēng)__河坡,阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前。(奔下 沖下 跑出)

        ③何滿子的爺爺,__已不可考。(姓名 名諱 大號(hào))

        二、鞏固題

        自從他被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后,他也真在學(xué)問(wèn)上下起功夫來(lái)了。過(guò)去,他好聽(tīng)書(shū),也會(huì)說(shuō)書(shū);在榮膺這個(gè)尊稱(chēng)之后,當(dāng)真看起書(shū)來(lái)。他腰里常常揣著個(gè)北京者二酉堂出版的唱本,投宿住店,歇腳打尖,他就把唱本掏出來(lái),咿咿哦哦地嘟念。遇上生字兒,不恥下問(wèn),而且舍得掏學(xué)費(fèi);誰(shuí)教他一字一句,他能請(qǐng)這位白吃一頓酒飯。既然人稱(chēng)大學(xué)問(wèn),那就要打扮得斯文模樣兒,干是穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字。人們看見(jiàn),在長(zhǎng)城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上,這位身穿長(zhǎng)衫的何大學(xué)問(wèn),騎一匹光背兒馬,左肩掛一只書(shū)囊,右肩扛一桿一丈八尺的大鞭,那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑。而且,路遇文廟,他都要下馬,作個(gè)大揖,上一股高香。本來(lái),孔夫子門(mén)前早已冷落,小城鎮(zhèn)的文廟十有八九坍塌破敗,只剩下斷壁殘?jiān)?,埋沒(méi)于蓬蒿荊棘之中,成為鳥(niǎo)獸棲聚之地;他這一作揖,一燒香,只嚇得麻雀滿天飛叫,野兔望影而逃。

        夜深人靜睡不著覺(jué)的時(shí)候,也常常感到陣陣悲涼。自家祖宗八輩兒,窮得房無(wú)一間,地?zé)o一壟。都是睜眼瞎。自個(gè)兒跳跶了大半輩子,已經(jīng)年過(guò)花甲,不過(guò)掙下三間泥棚茅舍,八畝河灘洼地;雖然被人尊稱(chēng)大學(xué)問(wèn),可從沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂一天,斗大的字認(rèn)不得三筐,而且只會(huì)念不會(huì)寫(xiě)。兒子天生文質(zhì),也只念了三年私塾,就不得不到書(shū)鋪學(xué)徒??磥?lái),何家要出個(gè)真正大學(xué)問(wèn),只有指望孫子何滿子了??墒?,掂量一下自己這點(diǎn)財(cái)力,供他念完小學(xué),已經(jīng)是鼓著肚子充胖;而中學(xué)大學(xué)的門(mén)檻九丈九尺高,沒(méi)有白花花的銀洋砌臺(tái)階,怎么能高攀得上?自己已經(jīng)老邁年高,砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來(lái);難道孫兒到頭來(lái)也要落得個(gè)趕馬或是學(xué)徒的命運(yùn)?

        4.選文選自小說(shuō)______________,作者是_____________________。

        5.選文第1段中的第1句的作用是_______________________________________________。

        6.他被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn),那么他是不是真有大學(xué)問(wèn)?(用原文回答)

        答:_____________________________________________________________

        7.“他也真在學(xué)問(wèn)上下起功夫來(lái)了”,這里的“真”應(yīng)如何理解?

        答:_____________________________________________________________

        8.請(qǐng)概括選段的語(yǔ)言特點(diǎn)_____________________________________________________________

        三、提高題

        何滿子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動(dòng)起手來(lái),別看五六十歲了,三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。

        她家坐落在北運(yùn)河岸上,門(mén)口外就是大河。有一回,一只外江大帆船打門(mén)口路過(guò),也正是歇晌時(shí)分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子,一見(jiàn)幾個(gè)纖夫赤身露體,只系著一條圍腰,褲子卷起來(lái)盤(pán)在頭上,便斷喝一聲:“站??!”這幾個(gè)纖夫頭頂著火盆子,拉了百八十里路,頂水又逆風(fēng),還沒(méi)有歇腳打尖,個(gè)頂個(gè)窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝,他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。一丈青大娘見(jiàn)他們頭也不抬,理也不理,氣更大了,又吆喝了一聲:“都給我穿上褲子!”有個(gè)年輕不知好歹的纖夫,白瞪了一丈青大娘一眼,沒(méi)好氣地說(shuō):“一大把歲數(shù)兒,什么沒(méi)見(jiàn)過(guò);不愛(ài)看合上眼,掉過(guò)臉去!”一丈青大娘火了起來(lái),挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子,一陣風(fēng)沖下河坡,阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說(shuō):“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”那個(gè)不知好歹的年輕纖夫,是個(gè)生楞兒,用手一推一丈青大娘,說(shuō):“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打,唿哨而上;只聽(tīng)咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開(kāi)了磨。最后,還是船老板請(qǐng)出了擺渡船的柳罐斗,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開(kāi)小店的花鞋杜四,說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰,一丈青大娘才算開(kāi)恩放行。

        9.用一句話概括選文內(nèi)容。

        答:___________________________________________________________________________

        10.體會(huì)分析下列句中的加點(diǎn)詞句的妙處。

        (1)一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。

        答:___________________________________________________________________________

        (2)老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開(kāi)花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。

        答:___________________________________________________________________________

        11.找出選文中與“她也能打架,動(dòng)起手來(lái),別看五六十歲了,三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的”相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,并用自己的話概括

        答:___________________________________________________________________________

        12.你還在哪部作品中讀到與主人公類(lèi)似的人物形象,試分析她們性格的共同之處。

        答:___________________________________________________________________________

        四、閱讀下列短文,回答問(wèn)題:

        別讓委屈再版 陳之藩

        記得在小學(xué)的時(shí)候.每星期有作文課。國(guó)文教師除了在作文卷上有批語(yǔ)外,還把全班的作文排好了名次,當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面,顯得非常難堪,于是大家對(duì)作文都很努力。我本來(lái)就喜歡作文,再加上努力,所以作文發(fā)還時(shí),常是名字在前幾名之中。

        一次作文,題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了,作完后自己很得意。當(dāng)時(shí)覺(jué)得下星期發(fā)還時(shí),我一定是在前幾名之中。沒(méi)有想到,不僅前幾名沒(méi)有我,甚至中間也沒(méi)有,而是排在最后一個(gè)。我根本不明白是怎么回事了。

        下了課,去問(wèn)國(guó)文老師?老師說(shuō):“這不像你這個(gè)小學(xué)生作的,一定是抄自什么雜志上的?!蔽殷@訝得不得了。我說(shuō):“確實(shí)是我作的?!崩蠋熣f(shuō):“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說(shuō)你不是抄的,拿出證明來(lái)!”我反抗也無(wú)從反抗起,委屈地哭了一場(chǎng)。

        小時(shí)候的多少事情,現(xiàn)在兒乎都忘了,惟獨(dú)這次所受的委屈,總是記得清清楚楚。

        事情竟然無(wú)獨(dú)有偶,我在大學(xué)三年級(jí)時(shí),又出現(xiàn)了一次類(lèi)似的事。那是考交流電路的課,有一道最低還是最高勸率的問(wèn)題,教授所講過(guò)的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時(shí),嫌那個(gè)方法麻煩,竟異想天開(kāi)?用幾何作圓,利用切線的關(guān)系,找出答案來(lái)。那一次考試,我又是很得意,卻沒(méi)有想列這一題竟然得了零分?!淌谡f(shuō)我不會(huì)微積分;而這個(gè)幾何方法呢,一定是從別處抄來(lái)的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。

        時(shí)光流水似的逝去,我在美國(guó)當(dāng)了教授,又遇到一次類(lèi)似的事,不過(guò)我扮演的不是學(xué)生,而是教師的角色。

        有一個(gè)美國(guó)學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來(lái)覆去地看他這篇論文,發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新,而且創(chuàng)新滿紙,令人不能相信是一個(gè)大學(xué)生所作。

        我很自然地懷疑他是從什么地方抄來(lái)的。問(wèn)題就這么極端:如果是抄來(lái)的,只有給不及格;如果不是抄來(lái)的,那就太好了。我到圖書(shū)館查了兩天最新到的期刊,看看有無(wú)類(lèi)似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請(qǐng)教一位同事,問(wèn)他該怎么辦。

        我這位同事對(duì)我提出的問(wèn)題,倒顯得有些驚異。他說(shuō):“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來(lái)的,你就不能說(shuō)他是抄來(lái)的。你的學(xué)生并沒(méi)有義務(wù)去證明他不是抄來(lái)的,這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際,就在這么細(xì)微的差別上。我覺(jué)得這是常識(shí),你卻覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題,好奇怪!”我不禁一怔:幸虧同事提醒,否則,那種委屈又會(huì)再版。

        聽(tīng)了這一番教訓(xùn)后,我倒沒(méi)什么慚愧的感覺(jué),而是想起中國(guó)文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。 (文章的標(biāo)題及內(nèi)容有改動(dòng))

        注:【國(guó)文】舊時(shí)指中小學(xué)的語(yǔ)文課。【莫須有】原意是“也許有吧”,后用來(lái)表示憑空捏造。

        13.本文寫(xiě)了三件事。請(qǐng)任選一件事?用一句話簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。

        答:_______________________________________________________________________

        _______________________________________________________________________________

        14.本文圍繞中心選取了三個(gè)“類(lèi)似的事”作為材料;三個(gè)材料的“類(lèi)似”點(diǎn)是:_________________

        15.第二件事中,“于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次?!边@里,“再版”一詞的意思是:___________________________________________。

        16.第三件事中,當(dāng)了教授的“我”對(duì)學(xué)生作業(yè)(論文)的處理是很慎重的,這從哪些地方可看出來(lái)?

        答:_______________________________________________________________________

        ____________________

        ___________________________________________________________

        17.在如何看待學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題上,國(guó)外那位同事的認(rèn)識(shí)是很高的。他是從什么高度來(lái)談?wù)摰摹?/p>

        答:_______________________________________________________________________

        _______________________________________________________________________________

        18.你受到過(guò)與“我”做學(xué)生時(shí)類(lèi)似的委屈嗎?如果受到過(guò),請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受和后來(lái)的認(rèn)識(shí);如果沒(méi)有,請(qǐng)給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。

        答:_______________________________________________________________________

        _______________________________________________________________________________

        [延伸拓展]

        一、閱讀下列短文,回答問(wèn)題:

        人生的另一種財(cái)富

        ①我是在貧窮和恥辱中長(zhǎng)大的。父親是一位蹬三輪車(chē)的,他每天蹬車(chē)送我上學(xué)。這令我的同學(xué)羨慕不已,他們說(shuō)你爸媽真疼你,天天雇車(chē)送你上學(xué)。同學(xué)的話提醒了我,如果他們知道送我上學(xué)的不是家里雇的,而是我的父親,他們又該如何議論呢?我一下子被一種恥辱感擊垮了。從此,我再也不讓父親送到校門(mén)口,在離校門(mén)口很遠(yuǎn)的地方就偷偷下了車(chē)。

        ②我的母親四處打工,為我攢錢(qián),她豎信,我能考上大學(xué)。從我上學(xué)開(kāi)始,每次學(xué)校公布成績(jī)的日子就成了我們約定的節(jié)日。那天我們會(huì)吃上一頓紅燒肉,以示慶祝。在我的印象里,紅燒肉是最好吃的東西。沒(méi)想到大學(xué)里的一次紅燒肉,卻給我留下了難以抹去的恥辱記憶。

        ③到上大學(xué)的時(shí)候,母親被巨大的學(xué)費(fèi)數(shù)額嚇了,她拿出了全部的積蓄,也僅夠我一個(gè)學(xué)期的費(fèi)用。我只好向?qū)W校提出了特困助學(xué)申請(qǐng)。

        ④上學(xué)沒(méi)幾天,全班都知道了是特困,因?yàn)槲冶话才抛≡诒阋硕婆f的老樓里。與眾不同的我成他們著重注意的人。他們用好奇和憐憫的眼光看我吃什么,穿什么,用什么。上學(xué)一年多,前后右的驚異的目光,讓我如萬(wàn)骨穿心。我經(jīng)常找一個(gè)角落,狼吞虎咽地噎進(jìn)去一個(gè)沒(méi)有菜的饅頭。我用讀書(shū)來(lái)消解難熬的孤獨(dú)。書(shū)是不挑人的,它一視同仁地對(duì)待每一個(gè)打開(kāi)它的人們。但有一個(gè)奢侈的行為我卻一直不肯放棄,就是每月一次和中學(xué)幾個(gè)好朋友的網(wǎng)上聊天,它給了我孤獨(dú)的生活極大的安慰。有一次我在網(wǎng)吧遇上了一個(gè)同班同學(xué),他當(dāng)時(shí)驚詫極了。再有就是我在大學(xué)里過(guò)第一個(gè)生日時(shí),我奢侈地買(mǎi)了一份紅燒肉……

        ⑤后來(lái)就到了讓我終生難忘的那個(gè)恥辱的日于。那是一次團(tuán)活動(dòng),大家討論幫助特困學(xué)生的事。有同學(xué)當(dāng)時(shí)就提出了自己的看法,他們說(shuō),特困生應(yīng)該得到我們的幫助,可我們班有的特困生還上網(wǎng)吧,吃紅燒肉 ……我無(wú)地自容。我這才發(fā)現(xiàn),貧窮不在于它本身,更大程度上是對(duì)人的精神折磨。我無(wú)法忍受這種種打入另類(lèi)的感覺(jué)。

        ⑥當(dāng)幫助變成了一種施舍,我寧愿不要。我在忍受現(xiàn)實(shí)還是退學(xué)之間猶豫了很久。我想起了父親的后背,我想起了母親在我接到的錄取通知書(shū)時(shí)四處奔走相告的情景,我想起了當(dāng)時(shí)自己的決心……我忽然感到,我無(wú)權(quán)選擇放棄。貧窮本身不是罪過(guò),因貧窮而放棄了自己生存的尊嚴(yán),這才是罪過(guò)。

        ⑦第二天是寫(xiě)作課,老師的作業(yè)是感受你生活中的愛(ài)。許多同學(xué)充滿激情地念起了自己的作文,他們感激父母為他們帶來(lái)的幸福,為他們創(chuàng)造的條件……老師不做一聲,直到最后,才失望地問(wèn):“還有沒(méi)有同學(xué)要說(shuō)?”我舉起了手,講了父親的后背,冬天落在上面的雪和夏天流著的汗,我講了母親為我攢錢(qián)的情景。我講了小時(shí)候吃蘋(píng)果,父母把蘋(píng)果細(xì)細(xì)地削掉了皮,一口一口地喂我吃,而削下的蘋(píng)果皮,他們卻謙讓著,誰(shuí)也不吃,最后,母親又用它給我煮了蘋(píng)果水。我說(shuō)我很慶幸,貧窮只讓我們生活更艱難些,但它卻不能剝奪我們愛(ài)的權(quán)利,我感謝父母的愛(ài)。我為小時(shí)候?qū)Ω赣H的傷害而懺悔……

        ⑧教室里響起一片抽泣的聲音。

        ⑨下課時(shí)老師對(duì)我說(shuō),我非常感謝你,你比我更清楚地告訴了大家,什么是愛(ài)的真諦和尊嚴(yán)的意義。

        ⑩從速時(shí)起,我走出了恥辱,我用一種正常而不是自卑的心態(tài)與同學(xué)們相處了。我不再為只有一個(gè)饅頭的午飯而難為情了,我能坦然地穿著陳舊的衣服走在青春靚麗時(shí)尚流行的校園里.在那一個(gè)假期到來(lái)的時(shí)候,我給父母寫(xiě)了一封信……

        (出自2004年溫州市初中畢業(yè).升學(xué)考試語(yǔ)文試題)

        1.閱讀全文,回答“人生的另一種財(cái)富”是什么?

        答:_______________________________________________________________________

        2.文章第④段加點(diǎn)詞“噎”用得好,好在哪里?

        答:_______________________________________________________________________

        3.閱讀第④段,請(qǐng)簡(jiǎn)要回答“我”為什么要上網(wǎng)吧聊天?

        答:_______________________________________________________________________

        4.請(qǐng)寫(xiě)出文中你最欣賞的一句話,并談?wù)劺碛伞?/p>

        答:_______________________________________________________________________

        5.仔細(xì)閱讀文章的最后一段,假如你是文中的“我”,會(huì)在給父母的信中寫(xiě)些什么內(nèi)容?(只寫(xiě)信的要點(diǎn))

        答:_______________________________________________________________________

        二、閱讀短文,完成下列問(wèn)題:

        多吃了幾斤鹽

        劉紹棠

        從1949年發(fā)表第一篇習(xí)作到現(xiàn)在,我的創(chuàng)作生涯整整齊齊40年了。雖然整整齊齊,卻不是滿滿當(dāng)當(dāng)。40年中有22年“不務(wù)正業(yè)”,一半以上時(shí)間蟄居田園,在家鄉(xiāng)茍全性命。如果不是熬到 1979年的出頭之日,到死不過(guò)在北運(yùn)河邊修地球,也就沒(méi)有我這10年的30本書(shū)了。

        建國(guó)4O年的酸、甜、苦、辣,在我的作品中留下不可磨滅的深刻痕跡。因此,我對(duì)蛀蝕黨和國(guó)家肌體的各種腐敗現(xiàn)象深?lèi)和唇^,慷慨陳辭。但是,我也不愿看到社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂。我的大好青春,在種種動(dòng)蕩中虛耗一空,損失不可挽回,缺憾難以彌補(bǔ)?,F(xiàn)在我五十有三,重病之后雖然“活”著,卻已算不得‘很在”。余年無(wú)多,尚有可為;不想揮時(shí)如土,“亂扔”歲月。

        我不敢教訓(xùn)別人,但是教訓(xùn)我的兒女毫不嘴怯,雖然他們中間有洋牌博士和國(guó)產(chǎn)碩士,我開(kāi)口頭一句十有八九是:“你們懂什么?”

        是的,他們不但沒(méi)有吃過(guò)我那么多鹽,也沒(méi)有受過(guò)我那么多罪,更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我曾親歷目睹的那么多真、善、美和假、惡。丑。對(duì)于脫離實(shí)際空談,我的鄉(xiāng)親們一言以蔽之:“沒(méi)有一句過(guò)日子的話?!蔽页D么宸蛞袄系倪@句大實(shí)話告誡我的兒女,說(shuō)話辦事一定要腳踏實(shí)地。

        我的女兒、女婿帶著他們的孩子到美國(guó)的大學(xué)工作和念學(xué)位,臨走問(wèn)我有何吩咐。我只說(shuō)了三句話:“把書(shū)念好,不參加那邊非學(xué)術(shù)性活動(dòng),到時(shí)候回國(guó)?!彼麄?cè)诿绹?guó)住上了花園樓房,買(mǎi)上了自備汽車(chē),吃穿都很豐富,但是在來(lái)信中卻說(shuō)他們只不過(guò)是人家的廉價(jià)智力勞工,不具有在國(guó)內(nèi)的價(jià)值和社會(huì)地位。我給他們回信,說(shuō)“梁園雖好,終非久留之地,此之謂也?!?/p>

        大洋彼岸,數(shù)萬(wàn)里外,兒大不由爺;我這個(gè)寸步難行的老子,更無(wú)法遙控。然而,他們每次來(lái)信,滿篇都是想念父母和祖國(guó)的話,表示拿到博士學(xué)位以后,一天也不耽擱,馬上啟程回國(guó),只是我對(duì)那八歲的小外孫女,在美國(guó)的幼兒園里住得有點(diǎn)樂(lè)不思蜀。

        我對(duì)小外孫女十分放心,深信不疑。因?yàn)?,她臨行前向我告別時(shí)說(shuō)’“姥爺想我就打電話,我馬上坐飛機(jī)回來(lái)?!庇终f(shuō)“‘等我回來(lái)就長(zhǎng)大了,天天攙著姥爺走路?!?/p>

        6.幽默是智慧的體現(xiàn),是豁達(dá)情操的反映,清簡(jiǎn)答以“多吃廠幾斤鹽”為題的幽默所在。

        答:_________________________________________________________________________

        7.在語(yǔ)言表達(dá)上文章以書(shū)面語(yǔ)為主,輔之以淺顯通俗的______________,并與之相應(yīng)生輝;全文以現(xiàn)代語(yǔ)行文,又將一些的________________________________穿插其中,使文章語(yǔ)言異彩紛呈。

        8.細(xì)讀文章,品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

        ①如果不是熬到1979年的出頭之日。

        A.熬:___________________________________________________________。

        B.出頭之日:_____________________________________________________。

        ②到死不過(guò)在北運(yùn)河邊修地球。

        到死不過(guò):________________________________________________________。

        ③物年中有22年“不務(wù)正業(yè)”。

        不務(wù)正業(yè):________________________________________________________。

        ④他們只不過(guò)是人家的廉價(jià)智力勞工。

        A.人家:_________________________________________________________

        B.廉價(jià)智力勞工:_________________________________________________。

        9.作者以大方之家的手筆,在文章中信手拈用了大量的成語(yǔ),請(qǐng)你寫(xiě)出兩例。如_________________、___________________________;而且還仿造了大量新詞,令人耳目一新。如“揮時(shí)如土”是仿造______________________”的,再如“亂扔歲月”也屬新詞語(yǔ),把“歲月”這一_________之物,當(dāng)作有形來(lái)寫(xiě),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的立體語(yǔ)感效果。

        10.文中寫(xiě)小外孫女在美國(guó)幼兒園玩得樂(lè)不思蜀,是用的_________________的典故,“樂(lè)不思蜀”在文中的含義是:

        11.對(duì)文中祖孫三代人愛(ài)國(guó)主義感情分析有誤的是( )

        A.作者的這種感情是通過(guò)自己親身的感受來(lái)體現(xiàn)的。

        B.作者的這種感情是通過(guò)對(duì)兒女的要求與期待體現(xiàn)的。

        C.孫兒的這種感情是體現(xiàn)在幼扶老,孝敬長(zhǎng)輩上。

        D.兒女的這種感情體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)價(jià)值和地位的追求上。

        12.下面是對(duì)文章的綜合分析理解,其中有誤的一項(xiàng)是( )

        A.其中引用鄉(xiāng)親們“沒(méi)有一句過(guò)日子的話”表明了現(xiàn)在一些人不懂得生活,不會(huì)過(guò)日子。

        B.文中引用小外孫女的話,符合兒童的身份,顯示了兒童天真活潑而又幼稚的性格特點(diǎn)。

        C.作者以親身經(jīng)歷說(shuō)明了安定團(tuán)結(jié)的重要,告誡人們一定要腳踏實(shí)地,切忌空談。

        D.“把書(shū)念好……到時(shí)候回國(guó)”這段話,看似平淡無(wú)奇,實(shí)是語(yǔ)淺而意深,言近而旨遠(yuǎn)。

        三、閱讀短文,完成下列問(wèn)題:

        我交給你們一個(gè)孩子

        ①小男孩走出大門(mén),返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手,說(shuō):

        ②“再見(jiàn)!”

        ③那是好多年前的事了,那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。

        ④我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來(lái),看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一場(chǎng),只能看做一把借來(lái)的琴弦,能彈多久,便彈多久,但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。

        ⑤他歡然地走出長(zhǎng)巷,很聽(tīng)話地既不跑也不跳,一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。

        ⑥想大聲地告訴全城市,今天早晨,我交給你們一個(gè)小男孩,他還不知恐懼為何物,我卻是知道的,我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯(cuò)?

        ⑦我把他交給馬路,我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行,但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路,容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。

        ⑧我不曾搬遷戶(hù),我們不要越區(qū)就讀,我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),我努力去信任自己的教育當(dāng)局,而且,是以自己的兒女為賭注來(lái)信任——但是,學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣、誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩。 多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?

        ⑨他開(kāi)始識(shí)字,開(kāi)始讀書(shū),當(dāng)然,他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或看電視、電影,古往今來(lái)的撰述者啊,各種方式的知識(shí)傳遞者?。业暮⒆訒?huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來(lái),當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會(huì)是什么呢?

        ⑩世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的小男孩而你們將還我一個(gè)怎樣的呢?

        13.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

        (A)本文選材以小見(jiàn)大,反映了父母和社會(huì)對(duì)孩子教育的責(zé)任,令人回味無(wú)窮。

        (B)本文多用細(xì)膩的心理描寫(xiě),揭示人物的內(nèi)心世界。

        (C)本文開(kāi)頭與結(jié)尾前后呼應(yīng),渲染了母親對(duì)孩子成長(zhǎng)的焦慮之情。

        (D)文在結(jié)構(gòu)上突出的特點(diǎn)是目是倒敘法的運(yùn)用,巧設(shè)懸念,耐人尋味

        14.文章第⑤段中,“歡然”和“循規(guī)蹈矩”反映了小男孩當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

        答:歡然:

        循規(guī)蹈矩:

        15.文章第⑧段加點(diǎn)的“你”指代的是什么?這是為什么要用第二人稱(chēng)“你”?

        答:

        16.“我”盡管將孩子交給社會(huì),但仍有許多憂慮,其中第⑨段主要寫(xiě)了“我” 的哪些憂慮?

        答:

        17.“你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕”中“瓊漿”“醍醐”在文中共同的意思是 。

        18.作者將母子關(guān)系看做“一把借來(lái)的琴弦”,你同意這一說(shuō)法嗎?為什么?

        答: 。

        參考答案

        第六課 蒲柳人家

        [同步練習(xí)]

        一、

        1.D

        2.略

        3.?dāng)嗪? 沖下 名諱

        二、

        4.蒲柳人家 劉紹棠

        5.承上啟下

        6.可從沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂一天,斗大的字認(rèn)不得三筐,而且只會(huì)念不會(huì)寫(xiě)。

        7.他有真正的行動(dòng):看書(shū)念書(shū).不恥下問(wèn).咬文嚼字.拜祭文廟.自我反思.為孫請(qǐng)師

        8.生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土氣息。

        三、

        9.一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘

        10.(1)口語(yǔ)化的表述中加入書(shū)面語(yǔ),詼諧幽默。

        (2)這段話中的動(dòng)詞用得非常生動(dòng)傳神,“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣,纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈兒”“栽倒”“氣”“呻吟”,則寫(xiě)出了奶奶一丈青大娘這一巴掌的威力,讀來(lái)令人如聞其聲,如見(jiàn)其人。

        11.從“一丈青大娘勃然大怒”到“紛紛落水”。 一丈青大娘怒打纖夫,纖夫毫無(wú)招架之力

        12.如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點(diǎn):潑辣能干厲害,有正義感。

        四、

        13.第一件;我讀小學(xué)時(shí)寫(xiě)了一篇很得意的作文,老師說(shuō)我是抄的,我委屈地哭了。第二件:我讀大學(xué)時(shí)用幾何作圖法解答求功率問(wèn)題的考題,教授說(shuō)我不懂微積分,還說(shuō)是抄的。第三件:我當(dāng)教授時(shí)懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的,二是查資料并請(qǐng)教同事,尋求解決辦法。

        14.老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答:老師懷疑學(xué)生的作業(yè)。可答:懷疑學(xué)生)

        15.某種現(xiàn)象再次發(fā)生

        16.翻來(lái)覆去地看學(xué)生的論文,到圖書(shū)館去查資料;向同事請(qǐng)教處理辦法。

        17.從羅馬法精神的高度(或答:從文明與野蠻的分際的高度?;虼穑簭姆傻母叨?。)

        18.無(wú)固定答案,談感受要真切。

        [延伸拓展]

        一、

        1.貧窮和恥辱是人生的另一種財(cái)富。

        2.“噎’字形象地寫(xiě)出了“我”吃沒(méi)萊的饅頭,怕同學(xué)看見(jiàn),餓了“狼吞虎咽”卻又難以咽下時(shí)的難受樣子。

        3.因?yàn)榫W(wǎng)上聊天給了“我”孤獨(dú)的生活極大的安慰。

        4.例如句子:貧窮本身不是罪過(guò),因貧窮而放棄了自己生存的尊嚴(yán),這才是罪過(guò)。

        理由:父母給了我們生命,我們沒(méi)有理由選擇放棄,無(wú)視和放棄生命是一種罪過(guò):父母和家庭的貧窮是由多種原因造成的,它不是自己的罪過(guò),假如自己選擇放棄生存,那是對(duì)家庭和社會(huì)的不負(fù)責(zé)任,即是一種罪過(guò),再說(shuō)父母和家庭是不能選擇的,但生活是可以改變的,選擇了放棄就等于放棄了改變的機(jī)會(huì)。

        5.例如:①告訴到家時(shí)間,②讓父親蹬三輪來(lái)接,③告訴父母自己在學(xué)校的情況,④向父母道歉,⑤表明自己對(duì)未來(lái)生活的積極態(tài)度,⑥假期不準(zhǔn)備回家(或遲幾天回家),去打工或當(dāng)家教……

        二、

        6.帶有濃郁的自嘲,暗示了作者閱歷的豐富。

        7.口語(yǔ)。

        8.①A透露出作者忍辱負(fù)重的痛苦B寫(xiě)出了作者渴望光明的情感

        ②以此假想,控訴了極左路線對(duì)人才的扼殺。

        ③指因受迫害使事業(yè)荒廢,是一種解嘲式的幽默。

        ④A指美國(guó)社會(huì) B說(shuō)明中國(guó)留學(xué)人員在美國(guó)社會(huì)地位的低下。

        9.深?lèi)和唇^、一言以蔽之、揮金如土、無(wú)形的、無(wú)法亂扔。

        10.三國(guó)時(shí)劉禪指樂(lè)而忘返。

        11.D

        12.A

        三、

        13.C

        14.歡然:生動(dòng)表現(xiàn)出孩子第一次獨(dú)自上學(xué)時(shí)的新奇、喜悅心情;循規(guī)蹈矩:體現(xiàn)出孩子聽(tīng)話及略顯膽怯的心理。

        15.學(xué)校;寄寓了一個(gè)母親對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)的殷切希望。

        16.對(duì)獲取什么樣知識(shí)的憂慮。

        17.精華(智慧)

        18.兩種說(shuō)法均可。同意的理由:孩子最終是要獨(dú)立生活的,母親不可能陪伴終身,因而將“母子關(guān)系”看做“借來(lái)的琴弦”是有道理的,它能夠讓孩子更早地學(xué)會(huì)生活。不同意的理由:不應(yīng)簡(jiǎn)單地將“母子關(guān)系”看成是“借來(lái)的琴弦”,要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé),不能將孩子一推了之,母親應(yīng)該不包辦,但應(yīng)隨時(shí)撥動(dòng)孩子心靈的“琴弦”。

        7、《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1.理解、積累等詞語(yǔ)。

        2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)

        3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

        能力目標(biāo)

        1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。

        2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

        3.?dāng)U大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

        德育目標(biāo)

        感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.誦讀,體會(huì)小說(shuō)精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        2.把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

        教學(xué)方法

        1.誦讀法小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì).

        2.研討探究法用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。教具準(zhǔn)備

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        由水滸傳中人物導(dǎo)入

        二、整體感知

        1介紹劉紹棠

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        2、學(xué)生默讀全文,初步感知課文內(nèi)容,理解下列字詞。

        投影;

        搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)捯氣(dáo)

        唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

        榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。

        隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

        一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

        如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

        影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

        望眼欲穿:形容盼望殷切。

        3.學(xué)生深入研讀課文,思考:

        (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

        學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

        (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

        (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子?!?/p>

        “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

        “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

        爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。”

        “他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

        4.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

        教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”?!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

        5、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

        1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

        三、探究問(wèn)題

        《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

        小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

        首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

        3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        五、課堂小結(jié)

        六、布置作業(yè)

        用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

        8、《木偶奇遇記(節(jié)選)》教案(附習(xí)題)

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

        2. 了解課文內(nèi)容,體會(huì)皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。

        3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

        課時(shí)建議

        1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)意圖

        一、激趣引入

        播放動(dòng)畫(huà)片,《木偶奇遇記》片斷,師生一同欣賞,導(dǎo)入新課。

        以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為更好地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。

        二、讀文識(shí)字

        1、學(xué)生開(kāi)始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫(huà)出來(lái),小組內(nèi)互相解決。

        2、小組長(zhǎng)檢查生字,評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

        3、檢查小組課文的朗讀情況。

        利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

        三、品讀課文

        1、學(xué)生自讀課文。

        2、小組討論:皮諾喬是個(gè)怎樣的孩子?從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的,勾畫(huà)出來(lái),讀一讀,談一談。

        3、小組匯報(bào)交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        4、拓展:

        皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎?他們后來(lái)的命運(yùn)又如何呢?續(xù)編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。

        學(xué)生之間互相交流。

        把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,探究意識(shí)。

        為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

        四、生字學(xué)習(xí)

        1、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶”、“酒”、“系”三個(gè)生字。

        2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。

        觀察教師的范字書(shū)寫(xiě),是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。

        五、課外延伸

        課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書(shū),下節(jié)課講一講,評(píng)選出“故事大王”。

        培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        附《木偶奇遇記(節(jié)選)》 習(xí)題

        一、讀拼音,寫(xiě)生字。

        pínɡ zi jīn bì shuō huǎnɡ niú ròu

        ( )( )( )( )

        jiǔ pínɡ ɡuān xì ān wěn rónɡ yì

        ( )( )( )( )

        二、給下面的粗體字標(biāo)上正確讀音。

        1.皮諾喬因?yàn)檎f(shuō)謊,鼻子瘋長(zhǎng)( )起來(lái),長(zhǎng)( )得連房門(mén)也出不去了。

        2.老師看著( )小強(qiáng)難受的樣子,心里很是著( )急。

        3.小白兔一覺(jué)( )醒來(lái),覺(jué)( )得沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間。

        三、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。

        安安穩(wěn)穩(wěn) 原原本本

        一瓶瓶 一箱箱

        一閃一閃 一步一步

        四、讀一讀:

        皮諾喬和他的爸爸最后從鯊魚(yú)肚子里出來(lái)了沒(méi)有?你想知道他們的命運(yùn)嗎?我們來(lái)讀一讀后來(lái)發(fā)生的故事:

        他們就這樣走了很大一段路,穿過(guò)鯊魚(yú)的整個(gè)肚子。可等他們來(lái)到怪物的喉嚨口,他們想還是停下來(lái)等一等,先看準(zhǔn)一個(gè)有利時(shí)機(jī)再逃出去。

        現(xiàn)在必須知道,這條鯊魚(yú)太老了,又加上害氣喘病和心臟病,睡覺(jué)只好張開(kāi)嘴巴,因此皮諾喬從喉嚨口往上看,能夠看到張開(kāi)的人嘴巴外面一大片星空和極其美麗的月光。

        “現(xiàn)在逃走正是時(shí)候,”他轉(zhuǎn)過(guò)臉向他爸爸低聲說(shuō)?!磅忯~(yú)睡熟了。大海平靜,亮得如同白晝,爸爸,您跟著我,咱們馬上就得救了?!?/p>

        說(shuō)干就干,他們順著海怪的喉嚨往上爬,來(lái)到其大無(wú)比的嘴巴那兒,開(kāi)始踮起腳尖在舌頭上走。這舌頭又大又長(zhǎng),像花園里的大道。他們已經(jīng)站在那里,正準(zhǔn)備狠狠一跳,跳到大海里去游起來(lái),可正在這時(shí)候,鯊魚(yú)打了個(gè)噴嚏。它打噴嚏先要狠狠地吸口氣。它一吸氣,皮諾喬和杰佩托就給吸了回去,重新落到怪物的肚子里頭。

        他們摔了個(gè)大跟頭。蠟燭滅了,父子兩人就呆在漆黑一片當(dāng)中。

        “現(xiàn)在怎么辦了……”皮諾喬認(rèn)真地問(wèn),

        “我的孩子,現(xiàn)在咱們?nèi)炅??!?/p>

        “為什么完了?把手給我,爸爸,當(dāng)心別滑倒!”

        “你帶我上哪兒啊?”

        “咱們?cè)囋嚳丛偬右淮?,您跟我?lái),別怕?!?/p>

        皮諾喬說(shuō)著,拉住他爸爸的手,他們一直踮著腳尖走,一起重新順著怪物的喉嚨向上爬,接著他們走過(guò)整條舌頭,爬過(guò)三排牙齒,在狠狠地一跳之前,木偶對(duì)他爸爸說(shuō):

        “騎到我肩膀上,抱得緊緊的,其余的我來(lái)想辦法對(duì)付。”

        杰佩托在兒子肩膀上一坐好,皮諾喬就滿有把握地跳到水里,游起來(lái)了。大海平靜無(wú)波。月亮發(fā)出全部光華。鯊魚(yú)繼續(xù)安心大睡,睡得那么熟,甚至開(kāi)大炮也轟不醒它。

        9、《音樂(lè)之聲(節(jié)選)》(教案學(xué)案一體化)

        人教版九年級(jí)下冊(cè) 第16課 《音樂(lè)之聲(節(jié)選)》教案學(xué)案一體化

        第16課 音樂(lè)之聲(節(jié)選) (一課時(shí))

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        1.體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的, 品味課文中的環(huán)境描寫(xiě),人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)。

        2.揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想像,感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色。

        [資料下載]

        1.作者介紹 勒曼,美國(guó)劇作家。

        2.時(shí)代背景 《音樂(lè)之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項(xiàng)獎(jiǎng),。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事:薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校,他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國(guó)吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。

        3.名家品評(píng) 《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片,是我國(guó)觀眾非常熟悉的影片,至今仍在世界各國(guó)上映,經(jīng)久不衰?!兑魳?lè)之聲》既是一部?jī)?yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)故事片,又是一部反法西斯的愛(ài)國(guó)主義贊歌。兩位主要演員朱莉安德魯斯和克里斯托弗普盧默的表演真實(shí)感人,富有魅力,為影片增添異彩。安德魯斯的表演別具一格,以樂(lè)觀明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象,出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力,動(dòng)作奔放,歌喉動(dòng)人,舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑,英俊果敢,他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身,使無(wú)數(shù)影迷為之傾倒。影片中自然景色優(yōu)美,積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧?kù)o的村莊,與美妙的歌曲相映成輝,寓意深長(zhǎng)。

        [整體感知]

        1.語(yǔ)知?dú)w類(lèi)

        ①生字注音 崢嶸 zhēng róng 鱗次櫛比 zhì 漣漪lían yī 佇立zhù 頂禮膜拜mó 彌撒mí sa

        ②詞語(yǔ)積累 崢嶸:高峻,突出。 鱗次櫛比:像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來(lái)形容房屋等密集。 漣漪:細(xì)小的波紋。 佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。 頂禮膜拜:形容十分虔誠(chéng)地行禮。

        2.理清思路

        課文分為兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。

        在第一個(gè)場(chǎng)景中,以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫(xiě)起始,由遠(yuǎn)而近,層次漸進(jìn),向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山,漫山遍野的挺拔的松樹(shù),聲聲啼唱的云雀,高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪,陣陣呼嘯的山風(fēng),樂(lè)聲回響的曠野;山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡,高高低低、鱗次櫛比的房屋,座落在綠樹(shù)濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院,以及山坡上的草地、小樹(shù)林和小溪。在富有詩(shī)情畫(huà)意的景致中,讓主人公漸次“亮相”:推出瑪麗亞活躍的身影,響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲,呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞,就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。在這一場(chǎng)景中,開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě),作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯,情景交融,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界;瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感、美好的心靈,內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性;瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁,俯身拾起一塊石子丟入溪水中,溪水激起了漣漪。她又向前走去,一面放聲歌唱。忽然,她猛省過(guò)來(lái),用手一拍自己的額頭,急忙拔腿就跑,沒(méi)跑上幾步,又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?,發(fā)出一聲驚呼:‘哦!’急速地跑下山來(lái)”,這兩段動(dòng)作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫(xiě),則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。

        第二個(gè)場(chǎng)景,著重以院長(zhǎng)和眾嬤嬤的對(duì)話與對(duì)唱,道出她們眼中的瑪麗亞的形象,并簡(jiǎn)練地描寫(xiě)了瑪麗亞回到修道院時(shí)的情景,使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個(gè)性。院長(zhǎng)與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動(dòng):她缺席每日必做的功課;她喜歡牲口;她爬樹(shù),擦破皮,衣服撕窟窿;她做彌撒,蹦蹦跳跳,嘴里還吹著口哨,頭罩底下留著一頭卷發(fā),修道院里還把歌兒唱;她上教堂不準(zhǔn)時(shí),可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意;她什么事都拖拖拉拉,就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí);她愛(ài)嘮叨,叫人難捉摸;她總是坐不住,聽(tīng)不進(jìn)別人的話。這一切,使人感到她是那么自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮。嬤嬤們都十分喜愛(ài)她,是因?yàn)樗冋婵鞓?lè)的天性,她自己快樂(lè),也給別人帶來(lái)快樂(lè),是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來(lái)生氣,總叫嬤嬤們“笑哈哈”;她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,則是因?yàn)樗煌瑢こ5呐e止和個(gè)性,與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強(qiáng)烈的反差,極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾,描寫(xiě)瑪麗亞突然闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連串匆忙、快捷的動(dòng)作,以及在眾修女注視下她的舉止變化,雖然短短數(shù)語(yǔ),卻是頗能顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。 課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě),以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

        3.討論解惑

        ①課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě),哪些是側(cè)面描寫(xiě),有什么藝術(shù)效果? 第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,則是側(cè)面描寫(xiě)。第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)瑪麗亞在野外歌唱的情形,其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界;第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫(xiě),則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫(xiě)院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,著重于瑪麗亞的日常行為舉止,由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn),以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度,從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力:它豐富了人物的性格,使人物形象更加豐滿;將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

        ②課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的? 音樂(lè)故事片是以音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些地區(qū)和國(guó)家,早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型?!兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,并與女主人公的生活、命運(yùn)緊緊相連。影片中的音樂(lè)和歌曲生動(dòng)地刻畫(huà)了人物并參與了劇情的發(fā)展。如在活潑歡快的“哆、睞、咪”歌聲中,音樂(lè)與畫(huà)面鋪陳了瑪麗亞與孩子們感情上的水乳交融,上校獨(dú)唱的“野菊花”,對(duì)上校與瑪麗亞關(guān)系的改變也起著鋪墊的作用。而“音樂(lè)之聲”這首曲子在影片中多次出現(xiàn),每次的作用都不相同。這些音樂(lè)與人物、情節(jié)、氣氛有機(jī)地融為一體,成為音樂(lè)故事片中的經(jīng)典之作。影片中有獨(dú)唱、合唱、對(duì)唱等大量的演唱,以及載歌載舞的表演,具有活潑歡快的情調(diào)?!垛弮喉懚‘?dāng)》《朵、來(lái)、米》《再見(jiàn)》以及主題歌《音樂(lè)之聲》等歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),膾炙人口,其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲,深受人們喜愛(ài),在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。 課文作為電影劇本的節(jié)選,其中瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱,則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。

        ③修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,概括一下大家的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。

        在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛?,旣悂喿杂苫顫姷男愿?,是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

        ④修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 修道院院長(zhǎng)的原唱詞是:“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法,這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。此外,課文中還有兩句唱詞:“瑪格麗塔(唱):水怎么能停留在沙子上?眾修女(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?”,意思相同。

        ⑤閱讀影視劇本要注意體會(huì)它的畫(huà)面感。你覺(jué)得畫(huà)面感在中是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作、表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想像的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。因此,影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺(jué)形象的描繪性語(yǔ)言,而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的敘述性語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

        [課堂小結(jié)]

        本節(jié)課要點(diǎn):①了解影片的故事內(nèi)容;②體會(huì)影視劇本的特點(diǎn);③感受音樂(lè)故事片的特色,學(xué)會(huì)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

        [同步練習(xí)]

        1.生字注音 崢嶸________ 鱗次櫛比_______ 漣漪________ 佇立_______ 頂禮膜拜______ 彌撒_________

        2.解釋下列詞語(yǔ) (1)崢嶸:________________________ (2)鱗次櫛比:______________________ (3)頂禮膜拜:____________________________________

        3.課文寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景,內(nèi)容是什么? __________________________________________________________________________

        4.課文中哪些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě),哪些是側(cè)面描寫(xiě),有什么藝術(shù)效果? __________________________________________________________________________

        5.課文對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)有何作用? __________________________________________________________________________

        6.修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,概括一下大家的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)在眾人眼中瑪麗亞是一個(gè)怎樣的人。 __________________________________________________________________________

        7.修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 __________________________________________________________________________

        8.你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

        [延伸拓展]

        一、閱讀下列短文,回答問(wèn)題: 玫瑰樹(shù)根 地下同地上一樣,有生命,有一群懂得愛(ài)和憎的生物。

        那里有黢(qū,黑)黑的蠕蟲(chóng),黑色繩索似的植物根,顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。

        據(jù)說(shuō)還有別的:身體比晚香玉高不了多少的土地神,滿臉胡子,彎腰曲背。

        有一天,細(xì)流遇到玫瑰樹(shù)根,說(shuō)了下面的一番話: “樹(shù)根鄰居,像你這么丑的,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢。誰(shuí)見(jiàn)了你都會(huì)說(shuō),準(zhǔn)是一頭猴子把它的長(zhǎng)尾巴插在地里,扔下不管,徑自走了??磥?lái)你想模仿蜒蚓,但是沒(méi)有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤(rùn)的動(dòng)作,只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你,就被你喝掉一半。丑八怪,你說(shuō),你這是干什么?” 卑賤的樹(shù)根說(shuō): “不錯(cuò),細(xì)流兄弟,在你眼里我當(dāng)然沒(méi)有模樣。長(zhǎng)期和泥土接觸,使我渾身灰褐;過(guò)度勞累,使我變了形,正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人,我替我身體見(jiàn)到陽(yáng)光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液,就是輸送給她的,讓她新鮮嬌艷;你離開(kāi)以后,我就到遠(yuǎn)處去導(dǎo)覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟,總有一天,你會(huì)到太陽(yáng)照耀的地方。那時(shí)候,你去看看我在日光下的部分是多么美麗。” 細(xì)流并不相信,但是出于謹(jǐn)慎,沒(méi)有作聲,暗忖道,等著瞧吧。

        當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長(zhǎng)大,到了亮光下時(shí),他干的第一件事就是去尋找樹(shù)根說(shuō)的延伸部分。

        天?。∷吹搅耸裁囱?。 到處是一派明媚的春光,樹(shù)根扎下去的地方,一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。

        沉甸甸的花朵掛在枝條上,在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。

        成渠的流水沉思地流過(guò)鮮花盛開(kāi)的草地: “天哪,想不到丑陋的樹(shù)根竟然延伸出美麗!”

        1.讀第三段,若將加點(diǎn)的“據(jù)說(shuō)”兩字刪去,與原句的表達(dá)效果有何不同? 答:______________________________________________________________________

        2.后來(lái)當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹(shù),聞到甜香的玫瑰花味時(shí),他發(fā)出這樣的感慨:(用選文原句回答) 答:______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

        3.下面的說(shuō)法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項(xiàng)是( )

        A.細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個(gè)反面角色,人們?cè)趯?duì)樹(shù)根表示敬意的同時(shí),對(duì)細(xì)流充滿了厭惡之情。

        B.樹(shù)根有那樣的頑強(qiáng)精神,應(yīng)該到地面上來(lái),更充分地顯示它存在的價(jià)值。

        C.這些枯黃笨拙的樹(shù)根,在這黑暗和腐朽的環(huán)境中,支持著地面上的生命之美,那正是他們的驕傲

        D.樹(shù)根為樹(shù)枝為花朵供應(yīng)了充足的水分,固然可敬,但也實(shí)在太可惜了他的一生。

        4.這篇文章揭示的主題是什么? 答:______________________________________________________________________

        5.細(xì)流與樹(shù)根的對(duì)話寫(xiě)得生動(dòng)形象,充滿情趣。請(qǐng)續(xù)擬一段流水與鮮花的對(duì)話。(不超過(guò)30個(gè)字) 流水說(shuō):______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

        鮮花說(shuō):______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

        二、閱讀下列短文,回答問(wèn)題:

        大地震

        1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震,在不到4分鐘的時(shí)間里,使30萬(wàn)人受到傷害。在混亂的廢墟中,一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子,使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前,那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處,他疾步走到那里,開(kāi)始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí),不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái),哭喊過(guò)后,他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō):“太晚了,他們已經(jīng)死了?!边@位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭挖著。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能起火爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!边@位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),難以控制自己,可這樣不但不利于你自己,對(duì)他人也有危險(xiǎn),馬上回家去吧?!薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我?”人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我?!彼诹?個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí),他突然聽(tīng)到底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”“爸爸,真的是你嗎?”“是我,是爸爸,我的兒子?!薄拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我,也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有14個(gè)同學(xué),都活著,我們都在教室的墻角,房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形,我們沒(méi)被砸著?!备赣H大聲向四周呼喊:“這里有14個(gè)孩子,都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。50分鐘后,一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”“不,爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!边@對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后,無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

        6.對(duì)理解不正確的一項(xiàng)是( )

        A.的主要事件是:地震中父親懷著堅(jiān)定的信念,戰(zhàn)勝困難,搶救兒子

        B.采用對(duì)比和正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法,來(lái)突出父親的愛(ài)子之心

        C.綜合運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、議論和說(shuō)明等方式,增強(qiáng)了表達(dá)效果

        D.在記敘上采用了順敘的方式,顯得情節(jié)緊湊,動(dòng)人心魄

        7.指出下列各句人物描寫(xiě)的方法。

        (1)他知道兒子的教室在一層左后角處,他疾步走到那里,開(kāi)始動(dòng)手。( )

        (2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”( )

        (3)這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等我?!保?)

        (4)他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下破爛不堪,到處是血跡。( )

        ; 8.文中寫(xiě)“他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)”,為什么不直接寫(xiě)“他挖到第38個(gè)小時(shí)”? 答:_______________________________________________________________________

        9.“反復(fù)”是一種常見(jiàn)的修辭方法,文中反復(fù)出現(xiàn)“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我?”“你是不是來(lái)幫助我?”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思?突出了什么樣的感情? 答:____________________________________________________________________

        10.從文中找出父子,心靈相通的語(yǔ)句,并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。 答:___________________________________________________________________

        11.當(dāng)經(jīng)過(guò)近39個(gè)小時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的煎熬,終于打開(kāi)了安全的小出口,父親召喚7歲的兒子出來(lái)時(shí),小小年紀(jì)的兒子卻說(shuō):“不,爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!”請(qǐng)你聯(lián)系內(nèi)容,談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛(ài)有什么關(guān)系。 答:_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

        三、閱讀下列短文,回答問(wèn)題: 人的光芒 ⑴聽(tīng)過(guò)蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的《G大調(diào)第七交響曲》,那激情澎湃的旋律震撼人心,讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個(gè)別名叫《列寧格勒交響曲》,那是作曲家在1941年題獻(xiàn)給當(dāng)時(shí)被德軍圍困的列寧格勒城的。 ⑵列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)輝煌奇跡,這座城市被德國(guó)法西斯圍困了整整900天,幾乎彈盡糧絕,但全城的人寧死不屈,一直堅(jiān)持到勝利之夜。 ⑶在莫斯科勝利廣場(chǎng)的紀(jì)念館里,大型的壁畫(huà)、瓦礫、舊槍彈……一批戰(zhàn)爭(zhēng)遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場(chǎng)面:黑壓壓的烏云,滿天彌漫的濃厚的____________(A.黑煙 B.硝煙),噴出火舌的槍炮,被敵人炮火擊毀的建筑物,街頭的陳尸,被戰(zhàn)爭(zhēng)烈焰燒焦的樹(shù)的斷身……戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、壓抑,以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。 ⑷有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘:一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形,柔軟的線條變得筆直,再慢慢變得僵硬、鋒利,最后,有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了,人變形為石頭——一塊一塊的嶙峋之石。 ⑸然而,發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個(gè)角度頌揚(yáng)了受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的人民:人民不泯,堅(jiān)強(qiáng)高貴。 ⑹當(dāng)時(shí)的列寧格勒,在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________(A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立),敵軍見(jiàn)久攻不下,就將其團(tuán)團(tuán)圍住,切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運(yùn)輸、聯(lián)絡(luò),意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?⑺整整900天,這個(gè)被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪,食品緊缺,每一戶(hù)一天只能得到125克黑面包的供應(yīng),滿城都是蜷著身子的饑餓的人們;沒(méi)有取暖的東西,在最寒冷的日子里,有個(gè)年輕女子拖著個(gè)小棺材在街頭躑躇,棺材里躺著她病死的孩子,可是,沒(méi)走多久,女子使凍僵在路邊。 ⑻我永遠(yuǎn)難忘陳設(shè)于墻上的那些啟事,那都是列寧格勒人在當(dāng)時(shí)貼出的:賣(mài)首飾,賣(mài)房屋,賣(mài)值錢(qián)的家什,只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去,力圖抗?fàn)幩幍哪婢场?⑼在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下,列寧格勒的人們?nèi)詻](méi)有放棄正常的有尊嚴(yán)的精神生活:劇院天天夜里開(kāi)演,劇照貼在大街小巷,觀眾座無(wú)虛席;學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué),上課鈴聲從不間斷…… ⑽最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘薩維契夫,一個(gè)小學(xué)生。____A____她原本有一個(gè)和睦幸福的大家庭,可是戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了,她成了一個(gè)長(zhǎng)著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營(yíng)養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭(zhēng)兒童。她天天寫(xiě)日記,從不間斷,慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。 ⑾丹娘薩雄契夫用她的小手寫(xiě)出了稚嫩的字跡:1月25日,爺爺死了;2月3日,伯伯死了;3月1日,媽媽去世了……她記著親人們一個(gè)個(gè)地逝去的日子以及他們的死法,每天,每天,從不輟筆。后來(lái),親人們?nèi)懒?,全存于她的日記里,她把他們好好地藏在里面。再后?lái),她的日記中斷了,如同一段曲子,奏著奏著,突然停息了,那是因?yàn)?,她也死了。____B____ ⑿小姑娘丹娘薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的故事被人們傳頌,使每一個(gè)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。____C____

        12.聯(lián)系上下文,從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線處。

        (l)滿天彌漫的濃厚的____________(A.黑煙 B.硝煙) (2)當(dāng)時(shí)的列寧格勒,在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________(A.巋然不動(dòng) B.巍然挺立)

        13.下面一句話,是從文中抽出來(lái)的,如果把它放回原文中去,應(yīng)放在A、B、C三處中的________處。 她讓人明白,人們不要戰(zhàn)爭(zhēng),但不怕戰(zhàn)爭(zhēng),人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦,包括戰(zhàn)爭(zhēng)。

        14.列寧格勒被德國(guó)法西斯圍困了整整900天。900天的時(shí)光,還可以怎樣表述?請(qǐng)寫(xiě)出一種有關(guān)900天的表述形式。900天——

        15.為了頌揚(yáng)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的列寧格勒人民的精神,作者選取了四個(gè)典型事例,請(qǐng)分別用一句話概述四個(gè)典型事例。 事例一:_________________________________ 事例二:__________________________ 事例三:_________________________________ 事例四:_________________________

        16.文章題為“人的光芒”,閱讀全文,用自己的話,說(shuō)說(shuō)什么是人的光芒。 答:________________________________________________________

        17.戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史與人類(lèi)的歷史一樣久遠(yuǎn),從遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭(zhēng)中走來(lái)的現(xiàn)代人,依然沒(méi)有走出戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影。看到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這兩個(gè)字,你首先想到的是什么?(一個(gè)詞或一個(gè)畫(huà)面或某個(gè)人……)為什么會(huì)首先想到它?用20—30個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。 答:_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

        參考答案 第十六課 音樂(lè)之聲(節(jié)選)

        [同步練習(xí)] 1.zhēng róng zhì lían yī zhù mó mí sa 2. (1)高峻,突出。 (2)像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨一個(gè)地排列著,多用來(lái)形容房屋等密集。 (3)形容十分虔誠(chéng)地行禮。 3.第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。 4.第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時(shí)的情形,是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě);第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,則是側(cè)面描寫(xiě)。第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)瑪麗亞在野外歌唱的情形,其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界;第一、二個(gè)場(chǎng)景中都有對(duì)瑪麗亞的動(dòng)作、表情的描寫(xiě),則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個(gè)場(chǎng)景中描寫(xiě)院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱,著重于瑪麗亞的日常行為舉止,由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn),以及她們對(duì)她的看法、態(tài)度,從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 5.對(duì)女主人公的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫(xiě)很見(jiàn)藝術(shù)功力:它豐富了人物的性格,使人物形象更加豐滿;將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論,增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的? 瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對(duì)白式的、帶有夸張的歌唱,則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》的音樂(lè)故事片的特色,而后者突出地體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩。 6.在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱;不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè);她十分可愛(ài)又讓人頭痛?,旣悂喿杂苫顫姷男愿?,是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的,因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。 7.修道院院長(zhǎng)的原唱詞是:“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說(shuō)拿瑪麗亞毫無(wú)辦法,這就如同人無(wú)法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。此外,課文中還有兩句唱詞:“瑪格麗塔(唱):水怎么能停留在沙子上?眾修女(唱):叫人拿瑪麗亞怎么辦?”,意思相同。 8.本題旨在訓(xùn)練學(xué)生日常生活中對(duì)人的觀察能力,以及人物描寫(xiě)的文字表達(dá)能力。答案略。 [延伸拓展] 1.“據(jù)說(shuō)”是指后面一句話的來(lái)源,在這里是一種傳說(shuō),具有不確任性,與后面神話傳說(shuō)里的土地神搭配恰當(dāng);去掉后,就成了肯定語(yǔ)氣,不符合客觀實(shí)際,也體現(xiàn)不出原文用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。 2.天哪,想不到丑陋的樹(shù)根竟然延伸出美麗。(回答正確給1分,書(shū)寫(xiě)2分)。 3.C.這些枯黃笨拙的樹(shù)根,在這黑暗和腐朽的環(huán)境中,支持著地面上的生命之美,那正是他們的驕傲。 4.通過(guò)細(xì)流和樹(shù)根的對(duì)話以及細(xì)流最后的醒悟,揭示了像樹(shù)根一樣甘愿付出.默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。 5.只要符合情景,表達(dá)準(zhǔn)確,均可得分。超過(guò)字?jǐn)?shù)酌情扣分。 6.C。 7.(1)行動(dòng)描寫(xiě);(2)神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)(或:答出其中一種描寫(xiě)方法即可給分);(3)心理描寫(xiě);(4)外貌描寫(xiě)。 8.這樣寫(xiě),用時(shí)間的變化突出了挖掘過(guò)程之長(zhǎng),體現(xiàn)了父親的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)兒子的熱愛(ài)。 9.強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望;突出了父親熱愛(ài)兒子,希望盡快救出兒子的真摯感情。 10.“不論發(fā)生什么,我(你)總會(huì)跟你(我)在一起。”這句話不但堅(jiān)定了父親搶救兒子的決心和行動(dòng),也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。 11.此題為開(kāi)放性題目,只要緊扣題目,言之成理即可。 12.(1)B;(2)A 13.C 14.此題開(kāi)放性較強(qiáng),只要表明了時(shí)間上的基本一致即可。(例如:(1)整整兩年半的時(shí)間。(2)三個(gè)輪回的冬季。) 15.事例一:一個(gè)年輕女子拖著病死的孩子的棺材,凍僵在路邊。事例二:列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三:戰(zhàn)爭(zhēng)中,劇院天天開(kāi)演,學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開(kāi)學(xué)。事例四:小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實(shí),直到丹娘死去的那一天。 16.人的光芒就是指寧死不屈.百折不撓.堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。 17.此題為開(kāi)放性試題,只要符合所提三點(diǎn)要求,言之成理即可。

        10、6 蒲柳人家(節(jié)選)教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        【知識(shí)目標(biāo)】

        1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語(yǔ)。

        2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。

        3.了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。

        【能力目標(biāo)】

        1.欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿的人物形象。

        2.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。

        3.擴(kuò)大閱讀視野,進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。

        【德育目標(biāo)】

        感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1.誦讀,體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.把握人物性格,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。

        【教學(xué)方法】

        1.誦讀法 小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)體會(huì),精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求,使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。

        2.研討探究法 用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn),研討交流,以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        [教學(xué)要點(diǎn)]

        誦讀,整體感知小說(shuō)情節(jié)場(chǎng)景。深入研討.把握人物性格,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。

        [教學(xué)步驟]

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        同學(xué)們,閱讀古典小說(shuō)《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

        比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng),形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書(shū)文題、作者)

        二、資料助讀

        劉紹棠簡(jiǎn)歷

        劉紹棠(1936~1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學(xué)名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說(shuō)《青枝綠葉》,并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯(cuò)劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集,《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō),《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō),《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng),《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫(xiě)從容自然,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

        三、誦讀,整體感知文意

        1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。

        投影;

        搟(gǎn) 剜(wān) 腌贊(ā zā) 到氣(dáo)

        唿(hū)哨 咯(kā)吧 呱(gū)呱墜地

        榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當(dāng)。

        隱匿(nì)隱藏、躲起來(lái)。

        一氣呵成:①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。②比喻整個(gè)工作過(guò)程中不間斷、不松懈。

        如坐針氈(zhān): 形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

        影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

        望眼欲穿:形容盼望殷切。

        2.學(xué)生深入研讀課文,思考:

        (1)小說(shuō)通過(guò)充滿稚氣、機(jī)靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)是課文的兩個(gè)主要描寫(xiě)對(duì)象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

        (2)作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

        學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

        (1)作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動(dòng)地刻畫(huà)了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)。奶奶個(gè)高腳大,身強(qiáng)體健,性格豪爽,愛(ài)打抱不平,因?yàn)槟贻p纖夫的無(wú)理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟(jì)的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事,想象力豐富,編起故事來(lái)生動(dòng)曲折,引人入勝,因此得了“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。而為了和這一外號(hào)相稱(chēng),他還真穿起了長(zhǎng)衫,說(shuō)話也咬文嚼字起來(lái),讓人忍俊不禁。

        (2)奶奶:“大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門(mén)也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。”

        “一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”(“掄圓了”“扇過(guò)去”充分寫(xiě)出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無(wú)比的性格躍然紙上)

        “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

        爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。”

        “他這個(gè)人,不知道錢(qián)是好的,伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋,沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來(lái)的腳錢(qián)。到不了家就花個(gè)精光。”

        3.學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。

        教師提示:小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫(xiě)人物時(shí),一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫(xiě)天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究押韻和對(duì)偶,用詞造句文白相間,讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號(hào),北運(yùn)河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣(mài)力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書(shū)面語(yǔ),“叫得山響”是民間口語(yǔ),二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。

        教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),精彩的語(yǔ)句、段可作摘抄和背誦。

        四、深入研讀,體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

        1.學(xué)生感情誦讀,體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        教師提示:小說(shuō)《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫(huà),情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖;洗三百家衣,何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

        2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),合作探究:

        《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么,你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

        學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著,如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳全傳》等,進(jìn)行比照、交流,教師點(diǎn)撥:

        小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng),主要體現(xiàn)在:

        首先,從人物形象來(lái)說(shuō),小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

        其次,在藝術(shù)上,小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格,用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等,也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

        總之。小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣,是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

        3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

        五、課堂小結(jié)

        同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

        六、布置作業(yè)

        用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn),是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法,描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物,力求傳神,有文采。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        蒲柳人家

        劉紹棠

        “一丈青大娘”:

        潑辣大膽 剛直不阿

        口苦心甜 溺愛(ài)孫兒 民族作風(fēng)

        “何大學(xué)問(wèn)”: 民族氣派

        俠肝義膽 仗義輕松

        慷慨豁達(dá) 愛(ài)打抱不平