《他是我的朋友教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、他是我的朋友教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1) 課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩?。?/p>

4、重點(diǎn)句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

2、他是我的朋友教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1) 課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

3、他是我的朋友－教學(xué)教案

《她是我的朋友》第二課時(shí)

p教學(xué)目標(biāo)：

p知識與技能：

p1、教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，

p2、通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

p3、有感情地朗讀課文。

p過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；

p情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。

p教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

p教學(xué)過程：

p一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

p1、同學(xué)們，昨天我們初步地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

p（錄像）話外音解說：

戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時(shí)給他輸血，他就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

p2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容:為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

p二、披情入文

p1、師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）

p2、師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻(xiàn)的精神使我感動。）

p3、師：現(xiàn)在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過的作品中有沒有類似的無私奉獻(xiàn)的或朋友間互相關(guān)愛的這種情況？（意圖：喚醒同學(xué)們課內(nèi)外知識間的聯(lián)系。）

p4、師：現(xiàn)在同學(xué)們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有？（生思考回答。）

p5、師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻(xiàn)的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”那好，現(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間）

p(過渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

4、抓住生死悟真情：《她是我的朋友》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《她是我的朋友》是第八冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。

課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷急需輸血，接著具體的描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作，真切的反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，最后點(diǎn)明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了“她”能活下去，阮恒仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血，這種待人真誠、無私助人的品格十分可貴。

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作，神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的13個(gè)生字，學(xué)會其中的10個(gè)。正確讀寫“查看、休克、

迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒對人真誠、無私奉獻(xiàn)的高尚品格。

三、教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。

（二）整體感知，概括“生”“死”：引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上用自己的話說說課文主要講了一件什么事？能不能用最簡單的兩個(gè)字概括出來。引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)過查看他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”以及“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”這兩句話中總結(jié)出是“生”和“死”這兩個(gè)字。接著追問：“是誰的生和死呢？”引導(dǎo)學(xué)生再讀前四個(gè)自然段知道小姑娘面臨著生和死，輸血迫在眉睫，情況萬分緊急。阮恒也面臨著生死，因?yàn)槿詈憧梢暂斞o小姑娘，阮恒認(rèn)為如果給小姑娘輸血他就會死，如果不輸血就不會死也就是生。

（三）重點(diǎn)體會，感悟“生”“死”：引導(dǎo)學(xué)生知道課文重點(diǎn)是描寫阮恒獻(xiàn)血過程中的動作和神態(tài)，我們應(yīng)該運(yùn)用“抓住重點(diǎn)詞句，從內(nèi)容中體會思想”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。以小組共同學(xué)習(xí)，讀——劃——疑——議（讀課文，劃出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，抓住關(guān)鍵詞語提出問題，體會人物內(nèi)心活動，議論交流自己的感受所得。）互相交流，發(fā)表意見。然后全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥以下幾句話的理解想象內(nèi)心活動同時(shí)指導(dǎo)朗讀：

²一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。然又放下去，然后又舉起來。

從舉-放-舉體會他面臨生死選擇時(shí)的矛盾及為了朋友的生選擇死亡的決心。

²一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

²但過了一會兒，他有開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

²接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛禁閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

從他獻(xiàn)血時(shí)先是啜泣到嗚咽再到低聲哭泣體會他的痛苦隨著輸血在一步步加深，以為自己離死亡越來越近，但既然選擇了救朋友他只能這樣做，所以他又在竭力掩飾制止。所有這一切都是因?yàn)槿詈阋獙⑸南Ｍ艚o朋友，哪怕獻(xiàn)出自己的生命。這種對朋友的無限真誠，為朋友無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)是多么高貴，有像阮恒這樣的朋友是多么幸福。

最后引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)表意見：假如你是醫(yī)生你會對阮恒說什么呢？假如你是周圍的人們會對阮恒說什么呢？假如你是阮恒又會怎么回答呢？

（四）課后拓展，延伸情感：課后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期關(guān)于朋友的小報(bào)。

5、《她是我的朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語。

2.了解課文內(nèi)容，體會友情的價(jià)值。

3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學(xué)重點(diǎn)：體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲，在對話中用自己學(xué)過的知識解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字小黑板、詞語卡片、投影片。課時(shí)安排：

二課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題、審題。

1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3.示標(biāo)。

二、初步感知課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求：

a、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5.請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6.朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2.出示。

a經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。用“如果.......就........．說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)。a結(jié)標(biāo)。b提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè)。熟讀課文

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去，情況多危急呀，書上用了一個(gè)詞說明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？3.理解“迫在眉睫”。

三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時(shí)候終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。

2.讀完這段話后你能感受到什么？個(gè)性朗讀。

3.學(xué)學(xué)阮恒的動作，想想小阮恒當(dāng)時(shí)心里會想些什么？

4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。

5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。

6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣

7.把這三個(gè)詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。

8、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？

四、理解、朗讀課文12－14自然段。

1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？

五、拓展。1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血，認(rèn)識了這個(gè)真誠、無私、勇敢的小男孩，這個(gè)故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時(shí)為朋友做過些什么？

2.小結(jié)：同學(xué)們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時(shí)此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

六、板書設(shè)計(jì)。

18.她是我的朋友

神情 動作　　　 內(nèi)心活動

舉　放　舉　　　猶豫

啜泣　捂　　　　害怕　掩飾

嗚咽　掩蓋　　　更害怕　又掩飾

哭泣　咬　　　　非常害怕　竭力掩飾

6、《她是我的朋友》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第 一 課 時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉 放 舉 猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn) 句2

(1) 課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點(diǎn)句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第 二 課 時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情 動作 內(nèi)心活動

舉 放 舉 猶豫

啜泣 捂 害怕 掩飾

嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

7、她是我的朋友教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)

二、新課：

1、觀察畫（義務(wù)獻(xiàn)血畫面）： 提問：畫面上的人在做什么？（了解“義務(wù)獻(xiàn)血”的知識，生回答，師補(bǔ)充。）

2、觀察文中插圖：圖上正發(fā)生一件什么事情？抓主要人物，板書： 阮恒——————>小女孩 獻(xiàn)血 師引：你能仔細(xì)觀察阮恒的動作、神態(tài)，描述一下嗎？（師生協(xié)作描述出阮恒的動作、神態(tài)，總結(jié)“痛苦”，為什么痛苦？他以為會死，他到底愿不愿獻(xiàn)血？）

3、默看第5—11自然段，勾出相關(guān)句子。（愿意或不愿意，從哪里看出來？）

4、小組里交流意見及勾畫的句子。

5、抽生匯報(bào)：

（1）意見生1： 不愿意：因?yàn)椋喝詈恪蔼q豫”、“一陣沉默……又舉起來”師出示該句，生齊讀。提問：你有什么疑問？（師引導(dǎo)學(xué)生尋找疑問：阮恒的行為讓人奇怪？為什么“顫抖”？生讀句子；討論讀懂了什么？；生匯報(bào)體會：請生作動作表達(dá)阮恒的心情，用讀表達(dá)阮恒矛盾的心情，鼓勵學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)，讀出阮恒

下定決心的后半句。

（2）意見生

2、3：愿意：生分別朗讀自己找出來證明的句子根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)句子，師引導(dǎo)：找出表示阮恒哭的詞語（抽泣、哭泣、啜泣）。提問：為什么都是哭，卻要用不同的詞？請生閉上眼睛隨師的朗誦想象阮恒不同程度的哭泣。課件中配以形象的哭聲。提問：從阮恒的哭聲中你體會到了什么？阮恒為什么要竭力掩飾自己的痛苦？（小組交流）教師小結(jié)后學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受。生讀、師讀（范讀引導(dǎo)）（孩子讀得很好，教師也希望表達(dá)自己的情感，希望得到孩子們的指導(dǎo)。）

6、語言訓(xùn)練：如果你是旁邊的醫(yī)生，你會如何安慰阮恒？

7、深化中心： 為什么阮恒忍著痛苦也要把血獻(xiàn)給小姑娘？（揭示中心并板書：她是我的朋友

8、拓展： 出示三個(gè)題目讓學(xué)生選擇其中一具寫話，如：你想對阮恒的做法發(fā)表什么見解？ 阮恒，我想對你說……

三、教師小結(jié)、提出希望

她是我的朋友 ﹤——————愿不愿意 阮恒 小姑娘 ——————﹥ 獻(xiàn)血

資料提供者：

8、《她是我的朋友》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩?。?/p>

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作內(nèi)心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

9、《她是我的朋友》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

10、《她是我的朋友》教案

一、談話導(dǎo)入，關(guān)注課題

師：這么多老師聽課，緊張嗎？

生1：緊張

生2：不緊張

師：（對生2）敢舉起手來嗎？無論老師問什么問題。

生2：（大聲地）敢！

師：聲音真的很自信，就問你了。今天我們學(xué)習(xí)什么課文？

生2：（更加大聲地）她是我的朋友

師：回答非常正確！（對其他同學(xué)）后悔了吧，機(jī)會就是這樣，是給那些自信的人的。（板書課題）一起讀。

生：她是我的朋友

師：這個(gè)題目和以往我們看到的課題有點(diǎn)不一樣。認(rèn)真讀過課文的同學(xué)一定知道這個(gè)題目的特點(diǎn)。

生3：這個(gè)題目是一個(gè)小男駭說的話。

師：老師喜歡你的聲音。你把小男駭?shù)脑捵x出來。

生3：“她是我的朋友”

師：“她”是誰？“我”是誰？

生3：“她”是小姑娘，“我”是阮恒。

師：原來，人物說的話也可以用來做題目。引用人物的語言，是要加引號的，但當(dāng)它做題目的時(shí)候，標(biāo)點(diǎn)符號就省去了。這也是劉老師剛剛發(fā)現(xiàn)的一個(gè)秘密，原來我寫文章也用人物的語言做過題目，但都沒有把引號去掉。有的同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也喜歡在題目中加書名號?？磥恚覀兌家⒁饬?。再讀課題。

生：她是我的朋友

二、學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙

1、關(guān)于多音字“血”

師：下面我們來做一個(gè)觀察練習(xí)，看一組詞語（小黑板出示與“血”有關(guān)的詞語），這些都是課文里的詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

流血、輸血、獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血

血型、血管

生1：這些都是帶有血（xuě）的詞

師：老師告訴你，字典里可沒有血（xuě）這個(gè)字，不信，課后你去查字典。好，請大家認(rèn)真聽我讀一遍，注意它們的讀音。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一排的（血）都讀xiě；第二排的（血）都讀xuè

師：是的，這是一個(gè)多音字，xiě和xuè是它的兩個(gè)讀音，請大家認(rèn)真讀一遍，看看怎么記住它的讀音。

生3：我發(fā)現(xiàn)讀xiě的時(shí)候，血在詞的后面；讀xuè的時(shí)候，血在詞的前面。

師：你很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)識記多音字的好方法，用這個(gè)方法還可以幫助我們記住其他的多音字，比如：“薄”等，有興趣，課后你可以和同學(xué)一起研究。下面我們把這些多音字的詞再放回到課文中，再認(rèn)真地把課文讀一遍。（生讀書，教師巡查指導(dǎo)）

2、關(guān)于生字詞

（教師小黑板出示本課生字，指名讀，開火車讀，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤）

師：（對讀錯“柔”的學(xué)生）你把“柔”讀成了“軟”，是不是在想柔字組的詞？讀字的時(shí)候想詞是一個(gè)很好的習(xí)慣。請大家想想這些生字在課文中組的詞。（出示課文生字組的詞和課文重點(diǎn)詞）想想，它們怎么讀。（學(xué)生讀詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“嗚咽”、“啜泣”等）

3、關(guān)于寫字

師：請同學(xué)們拿出筆，把今天的生字中，你認(rèn)為難寫的字，或者說你覺得容易寫錯的字寫下來，寫哪幾個(gè)，寫多少遍，你們自己做主。第一次寫這些字，一定要記住它們正確的身影。寫完了以后給同座位同學(xué)看，全對的可以畫一顆星。時(shí)間是三分鐘，注意先寫最難的字。（學(xué)生寫字）

師：（三分鐘到）時(shí)間到，有一個(gè)字寫了半頭的同學(xué)請不要停筆，你一定把這個(gè)字寫完，因?yàn)闈h字里面可沒有半個(gè)字。（學(xué)生交流、檢查、評價(jià)）

三、整體感知，巧設(shè)練筆

師：接下來完成一個(gè)任務(wù)：課文主要講了一件什么事？需要再讀讀課文嗎？

生：不需要

師：但我覺得必要，我希望大家的回答是概括的，語言是精練的。這樣吧，給大家一點(diǎn)時(shí)間，迅速把課文再默讀一遍。（板書“概括”）

師：（對讀完的學(xué)生）像這樣快速地把課文默讀一遍的方法叫什么？

生1：默讀

師：默讀也可以慢慢地讀啊！

生2：瀏覽

師：楊老師（旁邊聽課的老師）告訴你的吧，其實(shí)，學(xué)習(xí)的途徑就是多樣的。恭喜你！下面我們來說“課文主要講了一件什么事？”

生3：課文主要講的是，在一次戰(zhàn)爭中，一個(gè)小姑娘受了傷，急需要輸血，一個(gè)叫阮恒的男孩子給他輸了血。

師：你把這么長一篇文章讀成了一句話，真了不起！其他同學(xué)還有機(jī)會，因?yàn)闀x書的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個(gè)詞。誰來試試？

生4：朋友

師：你很聰明，你用了課題中的一個(gè)詞，誰還能說？

生5：輸血

師：你更聰明，你把剛才那個(gè)同學(xué)的話濃縮成了一個(gè)詞。請你把這個(gè)詞寫在黑板上。

（生上臺寫“輸血”，師糾正“血”字寫錯的筆畫）

師：能把課文讀成一個(gè)詞，是一種高度的概括能力，已經(jīng)很不簡單了，但挑戰(zhàn)無極限，還能不能把課文讀成一個(gè)字呢？（生疑惑）現(xiàn)在，劉老師心中就裝著一個(gè)字，想不想知道這是一個(gè)什么字？

生：想！

師：非常想知道嗎？

生：非常想！

師：迫切想知道嗎？

生：迫切想！

師：我可以告訴你們，但你們必須答應(yīng)我的兩個(gè)要求。

生：可以！

師：不管什么要求都可以？

生：是的！

師：君子一言

生：駟馬難追

師：行，聽清楚要求：1、把聽到這個(gè)字以后，你的第一反應(yīng)（包括你的表情、動作、心理活動等）寫下來告訴我；2、通過這一個(gè)字讀出另一個(gè)字。好了，下面看我寫這個(gè)字。（板書“死”）我認(rèn)為這篇課文從頭至尾是在講一個(gè)“死”字。請把你們的第一反應(yīng)寫下來。（出示“我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個(gè)什么字……”）可以用這個(gè)開頭，也可以自己想一個(gè)開頭?？凑l的速度快，計(jì)時(shí)開始，寫完后舉手示意我。

……（學(xué)生快速練筆，教師巡視）

師：（對舉手的學(xué)生）我想知道你的第一反應(yīng)。

生1：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個(gè)什么字，目光緊緊地盯老師，老師拿起粉筆，在黑板上寫了一個(gè)死。我很奇怪，老師為什么把文章讀成了這個(gè)字呢？

師：動作、神態(tài)，心理活動都寫到了，注意“死”字要加引號。誰再來？

生2：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個(gè)什么字，老師好象在“賣關(guān)子”，她并不急于告訴我們。我靜靜地等待著，并在心里猜著老師心里裝著的那個(gè)字。終于，老師拿起了粉筆，在黑板上寫下了一個(gè)“死”字，真是沒有想到?。?/p>

師：“終于”這個(gè)詞用的好，突出了你迫切想知道的心情。

生3：老師心里裝著一個(gè)什么字呢？會不會和我想的字一樣呢？我瞪大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地望著老師在黑板上一筆一畫地寫下了“死”，??！我的想法和老師的想法不約而同，我激動的心一下子跳到了嗓子眼。

師：你沒有用老師的開頭，而是用問題開頭，更吸引人。而且你的描寫也很細(xì)致，詞語很豐富，我再送你一個(gè)詞——不謀而合。

……

師：（下課鈴響）這節(jié)課上到這里。第一個(gè)要求大家完成得很很漂亮，下一節(jié)課我們繼續(xù)完成第二個(gè)要求。

第二課時(shí)

四、讀辯結(jié)合，明理悟情

師：這一節(jié)課我們的主要任務(wù)是要完成第二個(gè)要求：通過這個(gè)“死”字，你還能讀出一個(gè)什么字呢？（對舉手的學(xué)生）先別忙著舉手，既然這個(gè)字是通過“死”字讀出來的，我們得先來“讀這個(gè)字”。請同學(xué)們拿出筆，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。

……（學(xué)生批劃，教師巡視）

師：（對生1）你劃了幾處？

生1：四處

師：其他同學(xué)也是四處嗎？

生：是的

師：（對生2）請你讀出第一處。

生2：“兩名兒童當(dāng)場被炸死。”

師：認(rèn)真聽老師讀：“兩名兒童被炸死。”（生3）有什么發(fā)現(xiàn)？

生3：你沒有讀“當(dāng)場”

師：是的，你聽得很認(rèn)真！下面換過來，你們讀我的話，我讀書上的話，比較一下，有什么感覺？

生：兩名兒童被炸死

師：“兩名兒童當(dāng)場被炸死”（強(qiáng)調(diào)“當(dāng)場”）

生4：有了當(dāng)場，就感覺速度很快

師：是的，讀的時(shí)候，可以急促一些。我們把前面一句也加上讀一讀。

生：“戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死。”

師：感覺戰(zhàn)爭怎么樣？

生5：很激烈。

師：還有什么詞可以形容？

生6：猛烈

師：不能說戰(zhàn)爭猛烈，但可以說炮彈猛烈。還有詞嗎？

生7：慘烈

師：這個(gè)詞很好！這是一場慘烈的戰(zhàn)爭，是一場殘酷無情的戰(zhàn)爭。（對生8）請你讀第二處。

生8：“如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”

師：你讀了一個(gè)半頭句，漢字里面沒有半個(gè)字，漢語里面也沒有半句話。你仔細(xì)看看這句話再讀。

生8：“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”

師：情況緊不緊急？

生9：緊急

師：用課文中的一個(gè)詞來說

生：迫在眉睫

師：這個(gè)詞是什么意思？

生10：就是情況很緊急

師：你怎么知道的？

生10：我根據(jù)上文

師：你把上文讀出來

生10：“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”

師：你沒有讓我感到情況緊急。誰再來讀？想一想，危險(xiǎn)已經(jīng)到了眼跟前。

生10：“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。”（注意了語氣）

師：輸血迫在眉睫！（對生11）請你讀第三處。

生11：“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。”

師：這一句和剛才的句子很相似，都用了什么關(guān)聯(lián)詞？

生12：如果……就……

師：第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語氣更堅(jiān)決了。我們一起讀。

生：“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。”

師：第四處出現(xiàn)“死”字在哪里？

生13：在倒數(shù)第三自然段：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”

師：（對生14）你覺得小男駭會不會死？

生14：不會

師：為什么？

生14：因?yàn)獒t(yī)生不會把阮恒身上的血抽光的。

師：是的，抽一定量的血是不會死人的，相反，定期抽適量的血，獻(xiàn)給醫(yī)院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進(jìn)自身血液循環(huán)，對人的身體是有好處的。我們從這段話中的哪個(gè)詞也可以知道阮恒不會死？

生15：以為。

師：不錯，那只是他心里的想法，并不是真的，我們一起讀阮恒心里的想法。

生：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”

師：四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。讀到這里，同學(xué)們有疑問嗎？課文寫“死”的段落都集中在哪里？

生15：課文寫與“死”有關(guān)的段落都集中在開頭和結(jié)尾，

師：寫輸血的段落呢？

生15：在中間。

生16：（驚喜地）中間寫輸血的部分沒有出現(xiàn)“死”字。

師：你反應(yīng)很快！那你想向劉老師提一個(gè)什么問題呢？

生16：（想了想）我想問：劉老師為什么說這篇文章是講一個(gè)“死”字呢？

師：是啊，這篇課文主要是寫阮恒給小姑娘獻(xiàn)血，輸血的過程是課文的重點(diǎn)，但這一部分里并沒有出現(xiàn)“死”字，劉老師怎么可以說“這篇文章是寫一個(gè)‘死’字”呢？古人說“疑則思”，有了疑問，才會去思考，去探究。我很想把輸血的部分讀一讀，誰愿意給我?guī)蛡€(gè)小忙?（指兩個(gè)舉手的學(xué)生）很簡單，這一段里面有人物的對話，你們一個(gè)讀醫(yī)生的話；另一個(gè)讀阮恒的話，請格外注意，爭取一次讀正確。

……（師生分角色讀輸血的部分）

師：（對生17）阮恒說了幾次話？

生17：一次，他只說了“阮恒”兩個(gè)字。

師：多不多？

生17：不多

師：（對生18）醫(yī)生的話多不多？

生18：也不多

師：就是說作者在寫輸血的過程中，對人物的語言寫得很少？那么，對什么寫的比較多呢？

生19：動作寫得多

師：請同學(xué)們再讀這個(gè)部分，把寫阮恒動作、表情的詞劃出來。

（學(xué)生邊劃，教師邊指名學(xué)生將劃出來的表示動作表情的詞，板書到黑板上）

師：（指黑板上學(xué)生的板書）黑板上寫了這么多的詞，可見作者把阮恒的動作和表情寫得非常具體。讀文章要學(xué)會概括，寫文章要學(xué)會具體，這篇課文就是一篇“如何把人物動作、表情寫具體”的范文（板書“具體”）。那么，阮恒的這些動作和表情與“死”有什么關(guān)系呢？你們覺得阮恒怕死還是不怕死？

生20：我覺得阮恒是怕死的。

師：（對生21）你覺得呢？

生21：我覺得阮恒不怕死。

師：（對全班）同意阮恒怕死的舉手。剩下的是同意阮恒不怕死的。我們來開展一場辯論，辯題是“阮恒怕死還是不怕死”。舉手的同學(xué)是正方，其他的同學(xué)是反方。先請給各自的觀點(diǎn)尋找依據(jù)，觀點(diǎn)一致的同學(xué)可以一起準(zhǔn)備，時(shí)間是三分鐘，開始。

生：……（學(xué)生準(zhǔn)備）

師：時(shí)間到，辯論的時(shí)候要注意陳述自己的理由，還要注意聽對方的理由，這樣才能準(zhǔn)確有力地回?fù)魧Ψ降挠^點(diǎn)。辯論開始。

生22：我覺得阮恒是怕死的。他把手舉起來，又放下去了，說明他很害怕。

生23：阮恒最后還是舉起了手，所以，我覺得他不怕死。

生24：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。”從這里的“沉默”，可以看出阮恒是害怕的。

生25：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”可以說明阮恒害怕。

生26：“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。”阮恒是很快地躺在草墊上的，如果說他害怕，他應(yīng)該是慢騰騰的。

生27：從阮恒的哭可以看出他害怕，如果不怕為什么會哭呢？

生28：那是因?yàn)樗詾樽约阂懒?/p>

生27：是啊，說明他怕死啊！

師：（對生28）你剛才踢了一個(gè)烏龍球。（哈哈~）繼續(xù)辯論？

生29：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”這里的“啜泣”、“顫抖”，還有“捂”字，都說明阮恒害怕。

生30：我不同意！“捂”是阮恒想掩蓋他的痛苦，還有他“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”說明阮恒是很勇敢的。

師：（示意停止）同學(xué)們都知道，辯論的題目是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，辯論的目的是為了培養(yǎng)思維和表達(dá)的能力。而今天的辯論，還有一個(gè)目的，就是通過辯論體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的心情。那是一種怎樣的心情？

生31：矛盾的心情

生32：復(fù)雜的心情

師：是啊，阮恒畢竟是一個(gè)和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？所以，課文描寫阮恒的這些動作表情是很真實(shí)的。正因?yàn)橛辛诉@樣的真實(shí)，阮恒的形象才是可愛的；正因?yàn)橛辛诉@些真實(shí)的描寫，這篇文章才是生動的。（板書“真實(shí)”）因?yàn)橛辛苏鎸?shí)，我們再讀那個(gè)男駭說的話時(shí)，就不會驚天動地，大義凜然……好，讓我們把心靜下來讀課文最后幾段話。

師生：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。”“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

師：“她是我的朋友。”請?jiān)佥p一點(diǎn)

生：“她是我的朋友。”

師：“她是我的朋友。”請?jiān)俚稽c(diǎn)

生：“她是我的朋友。”

師：“她是我的朋友。”請?jiān)僬嬉稽c(diǎn)

生：“她是我的朋友。”

五、回歸整體，提升認(rèn)識

師：讀到這里，別忘了我們還有任務(wù)。從“死”字中，你們讀出了什么字？

生：活

師：異口同聲?。。ò鍟?ldquo;活”）是的，戰(zhàn)爭中，一些孤兒被炸死，一個(gè)小姑娘的生命面臨著死亡的威脅，阮恒雖然和害怕自己會死去，但他還是愿意給這個(gè)小姑娘輸血，為的是讓自己的朋友能活下來，活下來……“活”才是這次獻(xiàn)血的目的，“活”才是這篇文章要反映的中心。同學(xué)們，圍繞“死”和“活”兩個(gè)字，你想說什么？

生：阮恒愿意死為朋友輸血，是因?yàn)樗胱屪约旱呐笥鸦钕聛怼?/p>

生：小姑娘因?yàn)槭а^多，就要死了，是阮恒的血救活了她。

生：阮恒雖然怕死，但他還是獻(xiàn)血救活了那個(gè)小姑娘，我很佩服他。

……

師：是的，僅僅用“死”來概括這篇文章是不深刻的。如果說“死”在這篇課文里是血與肉，那么，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（指課題）再讀課題。

生：她是我的朋友

師：今天的課上到這里，布置幾道作業(yè)題。

附1：作業(yè)題

1、抄寫本課生字詞

2、積累詞匯

課文中與哭有關(guān)的詞：

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寫幾個(gè)與笑有關(guān)的詞：

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2、你認(rèn)為課文中醫(yī)生對阮恒說了什么話，使阮恒立刻停止了哭泣？請寫下來。