《d t n l 教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、d t n l 教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
以人為本 構(gòu)建多維互動(dòng)課堂
——"d t n l"教學(xué)設(shè)計(jì)談
方敏
新課程標(biāo)準(zhǔn)在"教學(xué)建議"中指出，"語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。"還具體提出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。"
人教版第一冊(cè)語(yǔ)文課本凸現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了學(xué)生的主體地位，給師生帶來(lái)了很大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間。如拼音部分第四課《d t n l 》，主要內(nèi)容包括聲母教學(xué)、拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字和拼讀兒歌等，同時(shí)還配有一幅幅色彩鮮艷的情境圖。如何正確理解和使用教材，賦予課堂生命活力呢？我們應(yīng)該樹立"以人為本"觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建師生平等對(duì)話的多維互動(dòng)課堂。
一、 自主探究 ，激活創(chuàng)新思維
小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，大多靠形象記憶，一旦遇到兩個(gè)或兩個(gè)以上有相似之處的字母，往往出現(xiàn)辨認(rèn)困難，以至讀錯(cuò)字母發(fā)音。而本課"d t n "分別與前一課所學(xué)的字母"b f m "有相似之處，學(xué)生容易混淆。怎么幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，徹底了解它們之間的區(qū)別呢？可以運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)法，在學(xué)生掌握讀音后，點(diǎn)擊自制課件出示" d t n "與"b m f "六個(gè)字母，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是"d "，右下半圓是" b "，兩扇門洞" m " ，一扇門洞" n "，傘柄朝上" t "，傘柄朝下" f " ，從而正確記住了字形，認(rèn)讀了聲母。
二、學(xué)當(dāng)"老師"，體驗(yàn)成功樂(lè)趣
大部分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí)，聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生的。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"，能收到事半功倍的效果。
如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)"認(rèn)讀字母，記住字形"時(shí)，點(diǎn)擊自制課件出示"d t n l"與"小鼓、鯉魚、門、小棍"的對(duì)應(yīng)動(dòng)畫圖，啟發(fā)學(xué)生思考："你認(rèn)識(shí)這幾位新朋友嗎？自己試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。"接著問(wèn)："你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？把它介紹給大家，好嗎？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我認(rèn)識(shí) n ，請(qǐng)大家跟我讀。這樣讓學(xué)生當(dāng)小老師教同學(xué)，擔(dān)當(dāng)課堂的主角，教師成為配角退居一旁，進(jìn)行組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥 。"小老師"為了"教好同學(xué)，展示自己"，就會(huì)心甘情愿積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"能夠收到一石雙鳥的效果。一方面，學(xué)生通過(guò)互幫、互教、互學(xué)的方式鞏固了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)成果；另一方面，營(yíng)造了師生、生生之間的平等對(duì)話、和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了生生互動(dòng)課堂，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、 引用游戲，愉悅學(xué)生心境
一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)"d t n l"的讀音時(shí)，采用"看口形，猜字母"的游戲（或教師做口形，學(xué)生猜，或?qū)W生做口形，教師猜），創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都積極參與到游戲中；在如何記憶字形環(huán)節(jié)中，"d"與"b"的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易混淆，可以采用變魔術(shù)游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，先自己擺一擺讀一讀，再小組同學(xué)之間相互合作，你變我猜，我變你猜，反復(fù)鞏固。還可根據(jù)情景圖組織學(xué)生"編順口溜"比賽，讓每個(gè)小組成員都各盡所能編出富有特色的順口溜，如"鯉魚跳躍 t t t ,拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個(gè)1字 l l l "。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，更令人欣喜的是我們可以看到一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，師生互動(dòng)平等對(duì)話，積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，大大提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
在拼讀音節(jié)時(shí)，運(yùn)用"摘蘋果"游戲，能提高學(xué)習(xí)效率。首先，在黑板上貼出一棵蘋果樹，樹上掛滿了寫有音節(jié)詞的沉甸甸的"蘋果"，接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天的果園，摘下成熟的蘋果，帶領(lǐng)同學(xué)拼讀音節(jié)詞，并與同學(xué)一起為它找朋友（組詞造句）。
這種游戲的引入，不僅能解決教學(xué)重難點(diǎn)，使枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，而且還能把學(xué)生的思維拓展到漢語(yǔ)拼音以外的其他領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解記憶
學(xué)生對(duì)" d"和"b"的字形非常容易混淆，"左下半圓d ，右下半圓 b"雖然牢記在心，但一旦運(yùn)用，還是常會(huì)出錯(cuò)。這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)，7歲是左右概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這年齡段的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)。如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)的話，效果并不佳。創(chuàng)設(shè)"切分蘋果"的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生理解記憶。首先教師邊講故事邊點(diǎn)擊自制課件，出示動(dòng)畫：森林里小猴佳佳和盼盼放學(xué)回到家，看見(jiàn)桌上放著一個(gè)又大又紅的圓溜溜的蘋果，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€(gè)蘋果，該怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生的思維閘門被打開(kāi)了，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師隨即采納"蘋果平分法"，點(diǎn)擊自制課件出示："一個(gè)柄朝上的大蘋果"，接著"用刀切分蘋果 ，分成兩半成db"，小猴佳佳和盼盼分別拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃了起來(lái)，多么開(kāi)心啊。當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事編順口溜幫助記憶，如：一個(gè)蘋果柄朝上，用刀切分成兩半，左邊 d ，右邊 b ，d b d b 分蘋果。"這樣每當(dāng)學(xué)生混淆時(shí)，腦海中就會(huì)產(chǎn)生一幅生動(dòng)的"蘋果切分"圖，" d 、 b "的字形就會(huì)躍然紙上。
五、聯(lián)系生活，豐富內(nèi)心感受
小學(xué)生雖然年齡小，但他們富于想象，敢于提問(wèn)，很有創(chuàng)新天賦。因此，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，打通生活經(jīng)驗(yàn)世界，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受。
在"d"和" b"的字形比較過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生將這兩個(gè)字母與生活中的事物相聯(lián)系，大多學(xué)生能很快想到"雨傘"和"拐杖"，然后教師不失時(shí)機(jī)出示實(shí)物（或點(diǎn)擊課件出示動(dòng)畫圖），"一把撐開(kāi)舉著的傘，一把合攏朝下的傘，一根拐杖朝下拄著地，一根拐杖朝上指著天花板"，讓學(xué)生觀察分析"發(fā)現(xiàn)了什么"。這樣學(xué)生能很快地把字母與實(shí)物建立起牢固的聯(lián)系。
在拼讀音節(jié)時(shí)，可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音節(jié)進(jìn)行拼讀。如：先點(diǎn)擊自制課件依次出現(xiàn)"小朋友踢球，一幅山水圖，手拿著筆寫字，一條馬路"等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的事物或經(jīng)驗(yàn)（實(shí)際上在調(diào)用學(xué)生原有的"語(yǔ)音儲(chǔ)備"），然后引導(dǎo)學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)會(huì)讀了，再根據(jù)學(xué)生回答在圖片下展示音節(jié)讓學(xué)生讀讀，最后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥€有哪些地方會(huì)用到這些音節(jié)呢？這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)緊緊圍繞生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，能把學(xué)生從課內(nèi)引向生活，把認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
六、編講故事，加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐
在教學(xué)中，可以充分利用書中的情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如：認(rèn)讀"大米、土地、馬、兔"等生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受領(lǐng)會(huì)，先想一想：這幅圖畫的是什么？圖下的音節(jié)該怎么讀？然后同桌之間相互說(shuō)說(shuō)自編的故事，讀讀學(xué)會(huì)的音節(jié)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。這樣引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖編故事不僅可以增加趣味性，而且能夠加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受，受到情感熏陶。何樂(lè)而不為呢？
七、互動(dòng)互學(xué)，發(fā)揮群體互動(dòng)作用
在進(jìn)行"認(rèn)讀生字，拼讀兒歌"時(shí)，教師和顏悅色地說(shuō)："小朋友，你可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。根據(jù)彩圖編故事講給同學(xué)聽(tīng)，讀出音節(jié)與同學(xué)比一比，喜歡表演的同學(xué)可以邊讀兒歌邊做動(dòng)作演給同學(xué)看。"同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組讓他們主動(dòng)認(rèn)讀兒歌中標(biāo)出的紅色音節(jié)，比比哪一組認(rèn)得多哪一組教得好。同學(xué)們聽(tīng)了躍躍欲試，有的大聲拼讀音節(jié)認(rèn)讀生字，有的自編出動(dòng)人的故事，還有的邊讀邊演，每個(gè)學(xué)生都能努力嘗試，展示自己，遇到困難，也能及時(shí)相互請(qǐng)教幫著解決。課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中競(jìng)讀、互動(dòng)、互學(xué)，協(xié)作完成，能充分發(fā)揮群體互動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生都親身嘗到成功的樂(lè)趣，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，人教版第一冊(cè)語(yǔ)文課本為教師和學(xué)生提供了很大的創(chuàng)新空間，特別是漢語(yǔ)拼音安排了最基本的內(nèi)容，集學(xué)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、讀兒歌進(jìn)行初步語(yǔ)言訓(xùn)練為一體，改變了以往單純拼音教學(xué)的枯燥乏味現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以人為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺(tái)，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動(dòng)，充滿生命活力。
作者單位：浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 322000
資料提供者：
2、以人為本 構(gòu)建多維互動(dòng)課堂 d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)談教案教學(xué)設(shè)計(jì)
以人為本 構(gòu)建多維互動(dòng)課堂
——"d t n l"教學(xué)設(shè)計(jì)談
方敏
新課程標(biāo)準(zhǔn)在"教學(xué)建議"中指出，"語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。"還具體提出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。"
人教版第一冊(cè)語(yǔ)文課本凸現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了學(xué)生的主體地位，給師生帶來(lái)了很大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間。如拼音部分第四課《d t n l 》，主要內(nèi)容包括聲母教學(xué)、拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字和拼讀兒歌等，同時(shí)還配有一幅幅色彩鮮艷的情境圖。如何正確理解和使用教材，賦予課堂生命活力呢？我們應(yīng)該樹立"以人為本"觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建師生平等對(duì)話的多維互動(dòng)課堂。
一、 自主探究 ，激活創(chuàng)新思維
小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，大多靠形象記憶，一旦遇到兩個(gè)或兩個(gè)以上有相似之處的字母，往往出現(xiàn)辨認(rèn)困難，以至讀錯(cuò)字母發(fā)音。而本課"d t n "分別與前一課所學(xué)的字母"b f m "有相似之處，學(xué)生容易混淆。怎么幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，徹底了解它們之間的區(qū)別呢？可以運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)法，在學(xué)生掌握讀音后，點(diǎn)擊自制課件出示" d t n "與"b m f "六個(gè)字母，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是"d "，右下半圓是" b "，兩扇門洞" m " ，一扇門洞" n "，傘柄朝上" t "，傘柄朝下" f " ，從而正確記住了字形，認(rèn)讀了聲母。
二、學(xué)當(dāng)"老師"，體驗(yàn)成功樂(lè)趣
大部分學(xué)生在學(xué)前已掌握了一定量的拼音知識(shí)，聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生的。這種狀況往往會(huì)使這些學(xué)生降低進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣和積極性。針對(duì)這種現(xiàn)象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"，能收到事半功倍的效果。
如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)"認(rèn)讀字母，記住字形"時(shí)，點(diǎn)擊自制課件出示"d t n l"與"小鼓、鯉魚、門、小棍"的對(duì)應(yīng)動(dòng)畫圖，啟發(fā)學(xué)生思考："你認(rèn)識(shí)這幾位新朋友嗎？自己試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。"接著問(wèn)："你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？把它介紹給大家，好嗎？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我認(rèn)識(shí) n ，請(qǐng)大家跟我讀。這樣讓學(xué)生當(dāng)小老師教同學(xué)，擔(dān)當(dāng)課堂的主角，教師成為配角退居一旁，進(jìn)行組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥 。"小老師"為了"教好同學(xué)，展示自己"，就會(huì)心甘情愿積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)當(dāng)"小老師"能夠收到一石雙鳥的效果。一方面，學(xué)生通過(guò)互幫、互教、互學(xué)的方式鞏固了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)成果；另一方面，營(yíng)造了師生、生生之間的平等對(duì)話、和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了生生互動(dòng)課堂，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、 引用游戲，愉悅學(xué)生心境
一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)"d t n l"的讀音時(shí)，采用"看口形，猜字母"的游戲（或教師做口形，學(xué)生猜，或?qū)W生做口形，教師猜），創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都積極參與到游戲中；在如何記憶字形環(huán)節(jié)中，"d"與"b"的區(qū)別是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易混淆，可以采用變魔術(shù)游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成聲母，先自己擺一擺讀一讀，再小組同學(xué)之間相互合作，你變我猜，我變你猜，反復(fù)鞏固。還可根據(jù)情景圖組織學(xué)生"編順口溜"比賽，讓每個(gè)小組成員都各盡所能編出富有特色的順口溜，如"鯉魚跳躍 t t t ,拐杖倒放 t t t ，一枝鉛筆 l l l ，像個(gè)1字 l l l "。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，更令人欣喜的是我們可以看到一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，師生互動(dòng)平等對(duì)話，積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，大大提高互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
在拼讀音節(jié)時(shí)，運(yùn)用"摘蘋果"游戲，能提高學(xué)習(xí)效率。首先，在黑板上貼出一棵蘋果樹，樹上掛滿了寫有音節(jié)詞的沉甸甸的"蘋果"，接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天的果園，摘下成熟的蘋果，帶領(lǐng)同學(xué)拼讀音節(jié)詞，并與同學(xué)一起為它找朋友（組詞造句）。
這種游戲的引入，不僅能解決教學(xué)重難點(diǎn)，使枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，而且還能把學(xué)生的思維拓展到漢語(yǔ)拼音以外的其他領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解記憶
學(xué)生對(duì)" d"和"b"的字形非常容易混淆，"左下半圓d ，右下半圓 b"雖然牢記在心，但一旦運(yùn)用，還是常會(huì)出錯(cuò)。這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)，7歲是左右概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這年齡段的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)。如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)的話，效果并不佳。創(chuàng)設(shè)"切分蘋果"的教學(xué)情境，能幫助學(xué)生理解記憶。首先教師邊講故事邊點(diǎn)擊自制課件，出示動(dòng)畫：森林里小猴佳佳和盼盼放學(xué)回到家，看見(jiàn)桌上放著一個(gè)又大又紅的圓溜溜的蘋果，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€(gè)蘋果，該怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生的思維閘門被打開(kāi)了，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師隨即采納"蘋果平分法"，點(diǎn)擊自制課件出示："一個(gè)柄朝上的大蘋果"，接著"用刀切分蘋果 ，分成兩半成db"，小猴佳佳和盼盼分別拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃了起來(lái)，多么開(kāi)心啊。當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事編順口溜幫助記憶，如：一個(gè)蘋果柄朝上，用刀切分成兩半，左邊 d ，右邊 b ，d b d b 分蘋果。"這樣每當(dāng)學(xué)生混淆時(shí)，腦海中就會(huì)產(chǎn)生一幅生動(dòng)的"蘋果切分"圖，" d 、 b "的字形就會(huì)躍然紙上。
五、聯(lián)系生活，豐富內(nèi)心感受
小學(xué)生雖然年齡小，但他們富于想象，敢于提問(wèn)，很有創(chuàng)新天賦。因此，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，打通生活經(jīng)驗(yàn)世界，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受。
在"d"和" b"的字形比較過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生將這兩個(gè)字母與生活中的事物相聯(lián)系，大多學(xué)生能很快想到"雨傘"和"拐杖"，然后教師不失時(shí)機(jī)出示實(shí)物（或點(diǎn)擊課件出示動(dòng)畫圖），"一把撐開(kāi)舉著的傘，一把合攏朝下的傘，一根拐杖朝下拄著地，一根拐杖朝上指著天花板"，讓學(xué)生觀察分析"發(fā)現(xiàn)了什么"。這樣學(xué)生能很快地把字母與實(shí)物建立起牢固的聯(lián)系。
在拼讀音節(jié)時(shí)，可以調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音節(jié)進(jìn)行拼讀。如：先點(diǎn)擊自制課件依次出現(xiàn)"小朋友踢球，一幅山水圖，手拿著筆寫字，一條馬路"等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的事物或經(jīng)驗(yàn)（實(shí)際上在調(diào)用學(xué)生原有的"語(yǔ)音儲(chǔ)備"），然后引導(dǎo)學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)哪些音節(jié)會(huì)讀了，再根據(jù)學(xué)生回答在圖片下展示音節(jié)讓學(xué)生讀讀，最后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥€有哪些地方會(huì)用到這些音節(jié)呢？這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)緊緊圍繞生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，能把學(xué)生從課內(nèi)引向生活，把認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
六、編講故事，加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐
在教學(xué)中，可以充分利用書中的情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如：認(rèn)讀"大米、土地、馬、兔"等生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官去感受領(lǐng)會(huì)，先想一想：這幅圖畫的是什么？圖下的音節(jié)該怎么讀？然后同桌之間相互說(shuō)說(shuō)自編的故事，讀讀學(xué)會(huì)的音節(jié)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中互相幫助，共同進(jìn)步。這樣引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖編故事不僅可以增加趣味性，而且能夠加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受，受到情感熏陶。何樂(lè)而不為呢？
七、互動(dòng)互學(xué)，發(fā)揮群體互動(dòng)作用
在進(jìn)行"認(rèn)讀生字，拼讀兒歌"時(shí)，教師和顏悅色地說(shuō)："小朋友，你可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。根據(jù)彩圖編故事講給同學(xué)聽(tīng)，讀出音節(jié)與同學(xué)比一比，喜歡表演的同學(xué)可以邊讀兒歌邊做動(dòng)作演給同學(xué)看。"同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組讓他們主動(dòng)認(rèn)讀兒歌中標(biāo)出的紅色音節(jié)，比比哪一組認(rèn)得多哪一組教得好。同學(xué)們聽(tīng)了躍躍欲試，有的大聲拼讀音節(jié)認(rèn)讀生字，有的自編出動(dòng)人的故事，還有的邊讀邊演，每個(gè)學(xué)生都能努力嘗試，展示自己，遇到困難，也能及時(shí)相互請(qǐng)教幫著解決。課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中競(jìng)讀、互動(dòng)、互學(xué)，協(xié)作完成，能充分發(fā)揮群體互動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生都親身嘗到成功的樂(lè)趣，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，人教版第一冊(cè)語(yǔ)文課本為教師和學(xué)生提供了很大的創(chuàng)新空間，特別是漢語(yǔ)拼音安排了最基本的內(nèi)容，集學(xué)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、讀兒歌進(jìn)行初步語(yǔ)言訓(xùn)練為一體，改變了以往單純拼音教學(xué)的枯燥乏味現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以人為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺(tái)，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動(dòng)，充滿生命活力。
作者單位：浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 322000
資料提供者：
3、d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于d t n l教案設(shè)計(jì)一_課堂實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀d t 兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及y w b p m f 6個(gè)聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請(qǐng)小朋友上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
（3）、開(kāi)小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母d
（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽(tīng)到了什么聲音？
（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
（4）教師示范發(fā)d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。）
（7）d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、教學(xué)聲母t
（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t ），這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t （注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀t ，多種形式讀準(zhǔn)聲母t 。
（5）你還看到過(guò)什么東西很像t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)
（1）教師在1號(hào)果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見(jiàn)《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識(shí)字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？
（以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《d,t,n,l》教學(xué)設(shè)計(jì)一,d t n l，希望對(duì)你有幫助！
4、d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)
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學(xué)情分析
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：n 、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t 、n 、l與韻母的拼讀。
設(shè)計(jì)特色：
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
信息資料：
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)d 、t、n 、l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d、t 、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母：b 、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba 、fo、ma 、po
（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學(xué)
1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直觀圖。
2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、t、n 、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個(gè)門洞n n n ；一根木棍l l l。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨(dú)木橋n n n；l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
（d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）
（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。
（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母t的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
（設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂(lè)趣。）
六、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）
反思：
本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《d,t,n,l》教學(xué)設(shè)計(jì)三,d t n l，希望對(duì)你有幫助！
5、d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于d t n l教案設(shè)計(jì)四_課堂實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學(xué)目標(biāo)
正確認(rèn)讀d t 兩個(gè)聲母，會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
一、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及y w b p m f 6個(gè)聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請(qǐng)小朋友上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)，分成兩盆（出示兩只有編號(hào)的空果盆圖），再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
（3）、開(kāi)小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號(hào)果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時(shí)要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d t 。
（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)聲母d
（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實(shí)物鼓和鼓錘，請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽(tīng)到了什么聲音？
（3）這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
（4）教師示范發(fā)d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。
（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）
（此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。）
（7）d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
2、教學(xué)聲母t
（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t ），這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t （注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音）。
（4）學(xué)生模仿讀t ，多種形式讀準(zhǔn)聲母t 。
（5）你還看到過(guò)什么東西很像t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)
（1）教師在1號(hào)果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動(dòng)作，念拼音兒歌。兒歌見(jiàn)《教師教學(xué)用書》）
（三）合作拼讀，自主識(shí)字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機(jī)出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會(huì)讀哪個(gè)？怎么學(xué)會(huì)的？
（以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字，滲透識(shí)字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。）
3、拓展訓(xùn)練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母，還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢！學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《d,t,n,l》教學(xué)設(shè)計(jì)四,d t n l，希望對(duì)你有幫助！
6、d t n l教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于d t n l教案設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)d t兩個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形。
2、學(xué)習(xí)d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說(shuō)一句完整的話。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前面。
2、認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?？（單韻母）再人帶調(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。
3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母和它們的拼音。比一比，看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真，最聰明，學(xué)得最好，讀得最準(zhǔn)。
（三）教學(xué)聲母d。
1、看投影說(shuō)話引出d：圖上畫了什么？它會(huì)發(fā)出什么聲音？說(shuō)話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。
（1）聽(tīng)：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。
（2）看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。
（3）讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個(gè)反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學(xué)d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業(yè)本上寫三個(gè)。
4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開(kāi)火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學(xué)聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請(qǐng)同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開(kāi)，傘面張開(kāi)后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。
（1）看、聽(tīng)：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。（發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導(dǎo)t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。
（1）t---ī---tī誰(shuí)會(huì)讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復(fù)習(xí)。
1、卡片讀d t。
2、對(duì)比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動(dòng)作強(qiáng)化記憶。）
3、看實(shí)物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學(xué)生讀字母。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)n、l兩個(gè)聲母，能記清形，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)會(huì)n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說(shuō)一句完整的話。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)字母：b p d t m f a
2、拼讀音節(jié)：dì di、mā ma、bà ba
（二）導(dǎo)入新課。
今天我們又要認(rèn)識(shí)兩位新朋友，出示課題?？凑l(shuí)學(xué)得又好又正確。
（三）教學(xué)聲母n。
1、猜謎引入：兩個(gè)門洞是什么字母？齊復(fù)習(xí)，兩個(gè)門洞m m m。今天我們要學(xué)一個(gè)門洞的n，板書n。
2、教學(xué)n的發(fā)音，認(rèn)清形。
（1）誰(shuí)能看圖，自己編一個(gè)順口溜？（一個(gè)門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領(lǐng)讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學(xué)n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請(qǐng)同學(xué)自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進(jìn)行na的四聲練習(xí)。
4、指導(dǎo)書寫。
（四）做課中操。
（五）教學(xué)聲母l。
1、看圖，說(shuō)話引出l：圖上畫著誰(shuí)，他在干什么？（一個(gè)小朋友拿著小棒在趕豬，樂(lè)得哈哈笑。）“樂(lè)”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
（1）范讀，講解讀n時(shí)，鼻翼兩側(cè)微微振動(dòng)，而發(fā)l時(shí)，沒(méi)有這種感覺(jué)。（開(kāi)火車練習(xí)）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學(xué)l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開(kāi)火車練習(xí)四聲。）
（4）指導(dǎo)書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復(fù)習(xí)鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請(qǐng)x x找朋友。（全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手）
學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。（邊說(shuō)邊上臺(tái)）
教師：聲母d，d d d。
一學(xué)生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！d是我們的好朋友。（如錯(cuò)）錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、鞏固學(xué)過(guò)的聲母，使學(xué)生能牢固掌握。
2、繼續(xù)練習(xí)拼音讀音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認(rèn)讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區(qū)分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請(qǐng)同學(xué)看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語(yǔ)區(qū)別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區(qū)別m—n，想想這兩個(gè)聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習(xí)。
1、開(kāi)火車拼讀音節(jié)。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語(yǔ)，詞語(yǔ)單獨(dú)一個(gè)意思。讀詞語(yǔ)要連讀。（范讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車。）
（四）看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。
1、看圖說(shuō)話，圖上畫了什么？你能看圖說(shuō)幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。
3、這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？
5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請(qǐng)學(xué)生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么？
（六）鞏固練習(xí)。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結(jié)課文。
這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習(xí)聲母和單韻母的拼音。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《d,t,n,l》教學(xué)設(shè)計(jì)二,d t n l，希望對(duì)你有幫助！
7、d t n l 教學(xué)設(shè)計(jì)
d t n l
目標(biāo)：
1.會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2.會(huì)聲母d、t、n、l同單韻母的拼音，會(huì)拼讀dī、tī、ná、lí等音節(jié)。
3.會(huì)在四線格里照樣子抄寫聲母d、t、n、l。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：聲母d、t以及拼音。
一、復(fù)習(xí)檢查。
卡片認(rèn)讀聲母b、p、m、f，音節(jié)bá、pá、mù、mǎ、pò等。
二、聲母d。
1.看圖說(shuō)話引出d。
圖上畫著一匹馬在奔跑，發(fā)出“得得得”的聲音，地上留下一串馬蹄印?！暗谩钡穆暷甘莇。
2.d的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖頂住上腭，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)上腭，讓氣流沖出來(lái)。
（2）記憶字形。啟發(fā)兒童看圖想象：“馬兒奔跑d、d、d?！薄癲”的字形就像馬跑留下的腳印。
3.指導(dǎo)書寫。d先寫左下半圓，再寫右邊一豎。d寫在四線格的上格和中格。
三、聲母t。
1.看圖說(shuō)話引出t。
圖上畫著一把雨傘，這把傘有一個(gè)彎彎的傘柄。t的字形就像彎彎的傘柄
2.t的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音方法與d同，只是要強(qiáng)調(diào)往外送氣，可與d對(duì)比著讀。師可與b、p一樣，用白紙放在嘴前，示范送氣與不送氣的區(qū)別，生用自己的手掌放在嘴前體會(huì)這種區(qū)別。
（2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“像個(gè)傘柄t、t、t?！?/p>
3.指導(dǎo)書寫。t兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
四、看圖說(shuō)話，拼讀音節(jié)。
圖上畫著一個(gè)小弟弟在踢足球。音節(jié)是dì di tī。注意中間一個(gè)音節(jié)di讀輕聲。
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)d、t字母，認(rèn)讀卡片。
2.對(duì)比讀。
b——d b和d面對(duì)面坐。
t——f 傘柄朝下t，傘柄朝上f。
第二課時(shí)
目標(biāo)：聲母n、l以及拼音。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.認(rèn)讀字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i
2.拼讀音節(jié)：dɑ、tɑ、tu、di、ti
二、聲母n。
1.看圖說(shuō)話引出n。
圖上畫著一扇門。字形像一扇門的聲母念n。
2.n的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖頂住上腭，鼻子出氣。注意n是鼻音。
（2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“一扇小門n、n、n?！?/p>
3.指導(dǎo)書寫。n一筆寫成，寫在四線格的中格。
4.n和á的拼音。
出示n—á，啟發(fā)生先讀n，聲音不中斷，緊接著帶出á，拼出音節(jié)ná，拿東西的“拿”，可進(jìn)行nɑ是四聲訓(xùn)練。
三、聲母l。
1.看圖說(shuō)話引出l。
圖上畫著一個(gè)小朋友用鼻子頂一根木棒。幾個(gè)小朋友看得樂(lè)了?！皹?lè)”的聲母是l。l的形狀像一根小棒。
2.l的發(fā)音，認(rèn)清字形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖頂住上腭，顫動(dòng)聲帶，從舌頭兩邊出氣出聲?？勺屔鱪、l發(fā)音對(duì)比。n帶有鼻音，l沒(méi)有鼻音。
（2）記憶字形。用順口溜記憶字形：“像根小棒l、l、l?！?/p>
3.指導(dǎo)書寫。l在四線格里從上格的3/4處起筆，往下寫到第三條線上為止。
4.l和i的拼音。
（1）出示l—i，啟發(fā)生自己拼讀并練四聲。
（2）指導(dǎo)看圖說(shuō)話，拼讀音節(jié)。
媽媽手中拿著一只梨。音節(jié)是：mā mɑ ná lí。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.猜字母游戲。
馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2.找朋友游戲。
師：我請(qǐng)хх找朋友。（全體生有節(jié)奏地拍手）
一生：我來(lái)找個(gè)好朋友。（邊說(shuō)邊上講臺(tái)）
師：聲母d，d d d。
眾生：聲母d，d d d。
一生：d是我的好朋友。（從黑板上取出d的卡片）
眾生：對(duì)對(duì)對(duì)！d是我們的好朋友。
此時(shí)，這位生向大家行個(gè)禮回到座位，師另請(qǐng)生，繼續(xù)做游戲。若答案找得不對(duì)，可這樣說(shuō)：
眾生：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。
3.補(bǔ)充練習(xí)，出示音節(jié)拼讀。
dà mǐ（大米） lǎ bɑ（喇叭） là bǐ（蠟筆）
bō li（玻璃） lí bɑ（籬笆） nǔ lì（努力）
8、《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2．學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。 3．培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)dtnl的音、形。難點(diǎn)：練習(xí)dtnl與aeiu相拼的音節(jié)。教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)：1．指讀6個(gè)單韻母。2．齊讀4個(gè)聲母b p m f 3．認(rèn)讀音節(jié)：二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲母：1．學(xué)習(xí)d （l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑） （2）示范發(fā)d的音，d就是馬奔跑時(shí)發(fā)出的聲音，發(fā)d音時(shí)，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開(kāi)就能發(fā)出這個(gè)音。 （3）學(xué)習(xí)順口溜：左下半圓d－d－d （4）d——b有什么區(qū)別？ 2．學(xué)習(xí)t（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什么？t的形狀像什么？（傘柄）（2）示范t的發(fā)音，方法與d差不多，但t要送氣。（3）練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜：傘柄朝下t一t一t 3．學(xué)習(xí)n （1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個(gè)門洞）（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n（3）示范發(fā)音：發(fā)n音時(shí)，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來(lái)。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)音 4．學(xué)習(xí)l（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）（2）示范發(fā)l音，發(fā)音時(shí)舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來(lái)，叫舌邊音。（3）學(xué)生練習(xí)發(fā)音（4）學(xué)習(xí)順口溜：一根小棒l一l一l 5．指導(dǎo)書寫：d的形狀像什么？（馬蹄?。ヾ的筆順：c d共兩筆，占中格和上格。 t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格 I n共兩筆，占中格。 l豎要寫直，占中格和上格。三、鞏固練習(xí) 1．認(rèn)讀聲母d t n l 2．說(shuō)順口溜猜字母
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)檢查 1．指讀聲母d t n l 2．區(qū)分bpd的不同點(diǎn)，m和n的不同點(diǎn)，t和f的不同點(diǎn)。小組討論，指名說(shuō)。 3．拼讀音節(jié)：指名讀、齊讀二、學(xué)習(xí)拼讀 1．看圖練說(shuō)，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。） 2．出示音節(jié)d3 自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。 3．出示音節(jié)n2 t0 l0， 分小組拼讀、指名拼。 4．教直呼方法，拼音時(shí)，先擺好d的口形，緊接著用d的本音連帶調(diào)a的韻母，一口氣呼出音節(jié)。 用同樣方法看圖學(xué)習(xí)其他音節(jié)三、出示音節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀或直呼 da de di du ta te ti tu四、拼讀音節(jié)并作比較 n-(-n( n--l] l-)-l) 五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課后短文六、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了四個(gè)聲母dtnl，它們發(fā)音時(shí)都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開(kāi)。1．學(xué)會(huì)“d t n l”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能在四線三格中正確書寫。2．讀準(zhǔn)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)。3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節(jié)。
9、《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】看圖學(xué)習(xí)d,t,n,l四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記住形,能在四線格正確書寫.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或幻燈投影片,拼音卡片.
【教學(xué)過(guò)程】
一,復(fù)習(xí).
1.抽讀b,p,m,f四個(gè)聲母.(注意讀音輕短)
2.聽(tīng)音抽取卡片b和p,說(shuō)說(shuō)記憶的方法.(順口溜)
3.抽讀全部單韻母,重點(diǎn)復(fù)習(xí)e的發(fā)音.
二,學(xué)習(xí)聲母d,t,n,l.
(一)學(xué)習(xí)聲母d.
1.出示教學(xué)圖片第一幅問(wèn):圖上畫的是什么它在干什么馬兒在奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音
2.出示聲母卡片d,告訴學(xué)生:得讀得短些,輕些,就是聲母d的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.(集體讀,小組讀,個(gè)別讀,老師分別正音).
4.啟發(fā)記憶字形.
引導(dǎo)學(xué)生將字形與教學(xué)圖片或插圖進(jìn)行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像(馬蹄印與字母d很像)回答后結(jié)合順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.
5.指導(dǎo)書寫.
l. 觀察d在四線格里的位置.
ll. 老師范寫并講解. d共兩筆,lll. 寫在中上兩格.筆順是c d.
lv. 學(xué)習(xí)練習(xí).(寫1--2個(gè))
(二)學(xué)習(xí)聲母t.
1. 出示教學(xué)圖片第二幅問(wèn):圖上畫的是什么字母t的形狀像什么(像傘柄)
2. 老師示范發(fā)音,3. 學(xué)生仿讀.
4. 編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.
5. 指6. 導(dǎo)書寫.
1 觀察.
2 范寫并講解.t共兩筆,3 也是寫在中上兩格,4 筆順是t.
5 學(xué)習(xí)練習(xí).(1 2個(gè))
(三)學(xué)習(xí)聲母n.
1.出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn):圖里畫的是什么(圖上畫的是一個(gè)門洞.這個(gè)門洞就像字母……邊說(shuō)邊把字母n與門洞重疊.
2.老師示范發(fā)音,啟發(fā)學(xué)生注意發(fā)這個(gè)音與剛才學(xué)的兩個(gè)字母的音不同,聽(tīng)聽(tīng)它帶有什么音
3.學(xué)習(xí)發(fā)音練習(xí),先指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好n的鼻音,再發(fā)字母n的音.個(gè)別讀,小組讀,集體讀.
4.啟發(fā)記憶字形.(讓學(xué)生編順口溜)
提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.
順口溜:兩個(gè)門洞m m m, 個(gè)門洞n n n.
5. 指導(dǎo)書寫.
①觀察;②示范講解;③書寫練習(xí).
(四)學(xué)習(xí)聲母l.
1.出示教學(xué)圖片第四幅問(wèn):圖上畫著誰(shuí)在干什么小孩趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音
2.出示聲母卡片l,告訴學(xué)生:小孩子趕豬時(shí)發(fā)出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.
3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.
4.比較n與l發(fā)音的不同.
n帶有鼻音,發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來(lái)o
l沒(méi)有鼻音,發(fā)音時(shí)氣流從舌頭兩邊出來(lái).
練習(xí):①聽(tīng)音抽取卡片(n,l).
②體驗(yàn)n與l的發(fā)音.(用手輕捏鼻梁,發(fā)n音,手指頭有微顫感,發(fā)音則沒(méi)有.)
5.指導(dǎo)書寫.
步驟同上.
三,鞏固.
1.看圖認(rèn)讀字母.
2.字母卡片認(rèn)讀字母.(個(gè)別讀,小組讀)
3.聽(tīng)音找字母,找到鼻音的字母讀一讀.
4.猜字游戲.
馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個(gè)門洞是什母一根棒子是什么聲母
5.讀記順口溜.
馬兒跑得d d d,一把傘柄t t t,一個(gè)門洞n n n,一根棒子1 1 l.想著圖,唱著歌,d,t,n,l我會(huì)讀,d,t,n,l我會(huì)記.
【教學(xué)回顧】
個(gè)別學(xué)生n l 發(fā)音混.
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.復(fù)習(xí)鞏固聲母d,t,n,l.
2.學(xué)習(xí)聲母d,t,n,l和單韻母l,u,ü的拼音方法,練習(xí)帶調(diào)拼讀.
3.看圖讀兒歌.
【教具準(zhǔn)備】
1.卡片.聲母:d,t,n,l;韻母:l,u,ü.
2.拼音練習(xí)小黑板.
3 教學(xué)掛圖或幻燈投影.(拼音練習(xí)插圖,兒歌插圖)
【教學(xué)過(guò)程】
一.復(fù)習(xí).
1 抽讀卡片:d,t,n,l,l,u,ü.(個(gè)別,小組,集體)
2 認(rèn)讀帶調(diào)韻母.
二.學(xué)習(xí)聲母d,t,n,l和單韻母l,u,相拼.
出示下列音節(jié),練習(xí)拼讀.
l l u u
d t n l
u u
復(fù)習(xí)拼讀方法,前音輕短,后音重,兩音相連猛一碰.
培養(yǎng)拼音能力.(練習(xí)拼音時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)聲母d和韻母l,u的拼音,余下的放手讓學(xué)生試讀,老師指導(dǎo),檢查,正音.)
學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀,并口頭組詞.
1 出示教學(xué)圖片或幻燈頭影片.
2 看圖拼讀音節(jié)并組詞.
dǎ2 打電腦的打,n拿玩具的拿,l鴨梨的梨,t提籃子的提.
三. 指導(dǎo)讀書.
1 按課文的順序領(lǐng)讀一遍.
2 學(xué)生自由讀.
3 自愿領(lǐng)讀.
【教學(xué)回顧】
能準(zhǔn)確拼讀.
10、《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)
《d t n l》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、學(xué)會(huì)d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”
5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、情境激趣 情境揭題：我們認(rèn)識(shí)了那么多的拼音朋友，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位新的拼音朋友。（課件情景導(dǎo)入）
二、學(xué)習(xí)聲母d
⒈出示插圖：
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么？（一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘。）
⒉出示聲母b：
師：隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形就是聲母d。隊(duì)鼓敲響ddd。 3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。（課件演示）
三、學(xué)習(xí)聲母t
⒈出示插圖：
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么？（一條跳起的魚。）
⒉出示聲母t：
師：跳起的魚的體形就像聲母ｔ。一位模特t t t。
3、指導(dǎo)書寫：我們來(lái)寫t。
四、學(xué)習(xí)聲母n
⒈出示插圖：
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么？（一個(gè)門洞。）
⒉出示聲母n：
師：門洞的形狀就是聲母ｎ的形。發(fā)ｎ時(shí)，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。
3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。我們來(lái)寫ｎ 五、學(xué)習(xí)聲母l 1、第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。
順口溜記憶：一根木棍l l l。 發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ｌ時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。（區(qū)別ｎ、ｌ發(fā)音時(shí)，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)ｌ的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)ｎ的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。）
2、指導(dǎo)書寫：我們來(lái)寫l， l在上格的三分之一處起筆。
六、學(xué)習(xí)聲母d tn l與單韻母ɑ e i u組成音節(jié)的拼讀方法（課件演示）
七、認(rèn)讀生字
⒈課件出示插圖：圖上畫了什么？你能編個(gè)故事嗎？（學(xué)生能說(shuō)出大意就機(jī)遇鼓勵(lì)。）
⒉引導(dǎo)學(xué)生看圖上帶拼音的詞語(yǔ)（出示）。dà mì tǔ dìmǎ tù大 米 土 地馬 兔 八、學(xué)習(xí)兒歌
我們一起來(lái)讀兒歌，課件出示兒歌《輕輕地》。
九、小結(jié)
11、《d t n l》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)d t n l 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能規(guī)范地書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié)。
3.讀兒歌，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
聲母d t n l的卡片。韻母a e i u ü的卡片。四線格小黑板。配合d t n l發(fā)音的錄音帶。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
前面小朋友在拼音樂(lè)園里認(rèn)識(shí)了b p m f 這四個(gè)聲母娃娃，今天，老師還要帶大家認(rèn)識(shí)幾個(gè)聲母娃娃。
(二)學(xué)習(xí)聲母d t n l。
1.出示課文插圖，大家看圖上的小朋友在干什么?(在跳繩)
2.你玩過(guò)跳繩嗎?是怎樣玩的呢?
3.有一首兒歌，就把小朋友跳繩高高興興的情景寫出來(lái)了(出示兒歌)教師范讀，學(xué)生跟讀。
學(xué)習(xí)聲母d。
(1)由隊(duì)引出聲母d。
(2)教師范讀d。
讀的時(shí)候注意：d是舌尖音。舌尖頂住上牙床，突然放開(kāi)，不吐氣。
看圖片，聽(tīng)錄音念字母。
(3)學(xué)生跟教師齊讀、試讀、指名讀。
(4)教字形。
板書d。讓學(xué)生想想d的形狀像什么。
參照寫字本指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)聲母t。
(1)讀跳引出聲母t。
(2)教師范讀t。
讀的時(shí)候注意：t是舌尖音，讀的時(shí)候舌尖抵住上牙床，突然放開(kāi)，要吐氣。
看圖片，聽(tīng)錄音念字母。
(3)學(xué)生跟教師齊讀、試讀、指名讀。
(4)教字形。
板書t。讓學(xué)生想想t的形狀像什么。
參照寫字本指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)聲母n。
用以上方法學(xué)習(xí)聲母n。讀鬧引出聲母n。
字母n是鼻音。發(fā)音方法是：發(fā)音時(shí)舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔出來(lái)。
參照寫字本指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)聲母l。
用以上方法學(xué)習(xí)聲母l。讀來(lái)引出聲母l。
字母l發(fā)音方法是：舌尖頂住上牙床，讓氣流從舌頭的兩邊出來(lái)，聲帶振動(dòng)。
參照寫字本指導(dǎo)書寫。
4.拼讀練習(xí)。
(1)教師出示拼讀卡片：
d-a-da ta na la d-e-de te ne le
d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu
n-ü-nü lü
(2)復(fù)習(xí)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
(3)教師范讀，學(xué)生跟讀。
(4)小組互讀，小老師帶讀。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)。
1.出示卡片：d t n l，指名認(rèn)讀。
2.出示音節(jié)卡片，指名認(rèn)讀，全班認(rèn)讀。
(二)學(xué)習(xí)兒歌。
1.學(xué)生借助拼音自由拼讀兒歌。
2.用○畫出課后要求認(rèn)識(shí)的字：根朋友排隊(duì)魚鬧。
3.提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的?
4.小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)字較多的同學(xué)把方法教給其余同學(xué)。
5.做游戲，鞏固生字。
(1)找朋友：教師把卡片分給小朋友，教師說(shuō)：× ×，我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答說(shuō)：× ×，你的朋友在這里。
(2)摘蘋果。
6.學(xué)生有感情地朗讀兒歌。
7.創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話：小朋友們玩跳繩這么高興，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
(三)背誦兒歌。
1.教師范背。
2.指導(dǎo)學(xué)生背誦。