《一年級上冊《外面的世界》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、一年級上冊《外面的世界》教案一等獎
一年級 7周教案
一、 周學習內容：《大海》、《外面的世界》
二、 周學習重難點：
生字：1.生字：（1）、重視在語境中識字。認識“住、亮、灣”等19個漢字。
（2）、認識筆畫“提”和偏旁“提手旁” “橫撇”、“ 豎彎鉤”。會寫“住”、“打”等12個字。
積累：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.
1. 作文：
三：周學科融合：學唱一首和大海有關的歌〈〈小螺號〉〉.
四：周學情分析：1、《大?！愤@個單元以“大?！睘橹黝}，編排了《我家住在大海邊》《海水》兩篇主體課文，和“語文天地”。本單元的“金鑰匙”標志著學習聽讀識字方法的收尾，學生應該熟練掌握并在以后自覺運用這種識字方法。
2、《外面的世界》這個單元的學習內容注重了從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸，圍繞主題“外面的世界”，開展開 放的綜合性學習活動，使學生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”發(fā)生興趣與樂與觀察。
課題課題〈〈我家住在大海邊〉〉 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教材
分析 學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）
學法 教師導法 指導朗讀法
語境識字法
學生學法 自由討論 學唱歌曲
學習目標 1.理解目標：使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。
2.積累目標：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.
3.生字目標：認識“住、亮、灣”等10個漢字，認識筆畫“提”和偏旁“替手旁”。會寫“住”、“打”等5個字。
學習重點 1.初讀感知點：聽歌曲，齊朗讀。
2.細讀感悟點：（1）、自讀課文，畫出文中不認識的字。（2）、同桌合作，檢查課文。（3）、指導觀察課文中插圖（4）、學習生字。（5）、抽讀字卡。
3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。
4.拓展延伸點：把大海的美景畫下來
板書設計 我家住在大海邊
月亮灣 ———— 住
打魚船—————打
老爺爺————位
課后反思
2、一年級語文上冊第7 周教案：《大?！贰锻饷娴氖澜纭?/h3>
一年級 7周教案
一、 周學習內容：《大海》、《外面的世界》
二、 周學習重難點：
生字：1.生字：（1）、重視在語境中識字。認識“住、亮、灣”等19個漢字。
（2）、認識筆畫“提”和偏旁“提手旁” “橫撇”、“ 豎彎鉤”。會寫“住”、“打”等12個字。
積累：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.
1. 作文：
三：周學科融合：學唱一首和大海有關的歌〈〈小螺號〉〉.
四：周學情分析：1、《大?！愤@個單元以“大海”為主題，編排了《我家住在大海邊》《海水》兩篇主體課文，和“語文天地”。本單元的“金鑰匙”標志著學習聽讀識字方法的收尾，學生應該熟練掌握并在以后自覺運用這種識字方法。
2、《外面的世界》這個單元的學習內容注重了從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸，圍繞主題“外面的世界”，開展開 放的綜合性學習活動，使學生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”發(fā)生興趣與樂與觀察。
課題課題〈〈我家住在大海邊〉〉 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教材
分析 學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）
學法 教師導法 指導朗讀法
語境識字法
學生學法 自由討論 學唱歌曲
學習目標 1.理解目標：使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。
2.積累目標：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.
3.生字目標：認識“住、亮、灣”等10個漢字，認識筆畫“提”和偏旁“替手旁”。會寫“住”、“打”等5個字。
學習重點 1.初讀感知點：聽歌曲，齊朗讀。
2.細讀感悟點：（1）、自讀課文，畫出文中不認識的字。（2）、同桌合作，檢查課文。（3）、指導觀察課文中插圖（4）、學習生字。（5）、抽讀字卡。
3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。
4.拓展延伸點：把大海的美景畫下來
板書設計 我家住在大海邊
月亮灣 ———— 住
打魚船—————打
老爺爺————位
課后反思
3、一年級上冊《外面的世界》教案
(一)實踐與交流——激趣導入
1.實踐。結合學校兩周一次的語文實踐活動課，帶領同學走出校門，到外面看一看。
(1)布置這次語文實踐的活動要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀;如果沒有注拼音的可以問一問老師或周圍的同學，(想一想，我們經(jīng)過了哪些地方，看到了些什么?)。
②在實踐活動的過程中，要注意安全，講文明禮貌。
(2)老師組織帶領同學從學校出發(fā)，經(jīng)涂門街，百源路、來到工人文化宮，讓同學在文化宮內自由活動幾分鐘后，再從文化宮出發(fā)，經(jīng)過打錫街、中山路、涂門街、回到學校。
2.交流
(1)分組討論。以“從 出發(fā)，來到 ，我看到 ”句式在小組中說一說，我經(jīng)過哪里，看到了些什么，因為有親身的體驗，學生的興致高昂，表達欲強各小組討論十分激烈。
(2)全班交流。各小組推選代表，請同學上來較完整的表達自己的所見，在同學表達的過程中，老師有意識的問一問;你是怎么知道的?讓同學說出自己的方法：看拼音讀;問同學或老師;上學放學經(jīng)過問家長，看特殊標志等。老師趁機把一些學生熟悉的地名板書出來，使同學在暢談中識字。
(3)總結方法，激發(fā)興趣。
3.導入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。
(二)觀察與指導——快樂識字
1.指導觀察圖畫，在課堂上快樂識字。
(1)指導學生先讀讀丁丁的話，認讀“告訴”“圖”這幾個字，了解看圖的目的。
(2)給學生五分鐘的時間觀察畫面，再要求學生不看圖說說圖中有什么。小小組合作、相互補充，學生邊說老師邊出示詞語：航天大廈、郵局、農業(yè)銀行、新華書店、光明小學、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學在看圖中識字。
(3)再給學生幾分鐘時間，找出這些詞語，在圖中相對應的位置，讓同學生在鞏固中識字。
(4)小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學校?引導同學深入觀察，進一步鞏固識字，并認識醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標志。
2.掌握識字方法，在生活中快樂識字。
(1)讀讀冬冬說的話，激發(fā)學生接觸社會，觀察生活的興趣。
(2)交給學生金鑰匙，歸納識字的方法：①有拼音的看拼音識字;②沒有拼音的可以問別人。③還可以結合自己的生活實踐，猜一猜，找家長求證求證。使學生樹立從生活的海洋中學習的觀念，能跳出書本，跳出課堂學習的人，是會學習的人。
(3)請家長帶學生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識字。
(4)小組合作交流。以“星期 ， 帶我去 ，我看到 ”的句式說說學生在家長陪下，觀察到什么，并說說自己認識了哪些字，擴大了學生識字的范圍，使學生在生活中快樂識字。
(三)拓展與延伸——不斷積累
1.根據(jù)需要，努力開發(fā)，積極利用語文課程資源，拓展學生識字的途徑。
(1)認識錢幣，鼓勵學生在使用錢幣時識字，認的字越多越好。
(2)認讀詞語，在認讀的過程中總結生活中識字的途徑：①從上學放學途中識字;②從電視，電腦等媒體上識字;③從課外書報上識字。
(3)從沒用的報紙，廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字，貼在課本指完的位置上。
2.設計練習實現(xiàn)從課本到生活，從課內到課外，從學校到社會的延伸，使學生在生活中自覺識字。
(1)結合當?shù)氐淖匀?，人文景觀，結合學校的語文實踐課，引導學生在自然，社會的大語文的課堂中觀察，調查、獲取信息、學習語文，激發(fā)學生學習語文的興趣。
(2)設立課外識字本，組織學生把自己在課外認識的生字剪貼或抄寫在該識字本上，定期檢查，交流、評比，(小組長負責制)，養(yǎng)成積累的習慣。
4、一年級語文上冊《外面的世界》教案
教學目標：
1、熱愛生活，有了解自己生活環(huán)境的興趣，留心周圍的人和事。
2、識字13個；鞏固學過的字。滲透性識字15個（底線）。
3、運用學過的筆順寫生字10個；認識新筆畫：臥勾。
4、培養(yǎng)學生向認識的人或不認識的人請教識字的習慣。
5、培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣；培養(yǎng)學生自檢、互檢。
教學重點：
隨文識字和滲透性識字
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：
1、熱愛生活，有了解自己生活環(huán)境的興趣，留心周圍的人和事。
2、滲透性識字；運用熟悉的材料自主識字、隨文識字7個，認識新筆畫“臥勾”。
3、向認識的人或不認識的人請教。
4、培養(yǎng)留心觀察的好習慣。
教具準備：
課件、識字卡片、識字材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，看圖識字。
（一）今天，我們班來了一位小客人。他是誰？（丁?。?/p>
插評：教學中引入學生熟悉的朋友“丁丁”，激發(fā)學生學習興趣。
（二）出示全圖
丁丁就要住在這片美麗的小區(qū)中，可是，他對新環(huán)境感到很陌生，我們一起幫助他認識認識這個新環(huán)境，好嗎？
1、打開書62頁，認真看圖，看看這個小區(qū)里都有什么？同桌的同學互相小聲說說。
2、誰愿意告訴丁丁小區(qū)里都有什么？指名說（學生說，師點紅相應的字）
3、小區(qū)的建筑設施真完善。丁丁住在這個小區(qū)里一定會非?？鞓贰?/p>
插評：課件演示主題圖，讓學生有種真實的感覺：確實在幫助丁丁熟悉小區(qū)的環(huán)境。從而初步感知外面的世界很精彩。
（三）看圖識字
1、剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，圖中字閃）
2、幫助丁丁熟悉環(huán)境的同時，你還有什么收獲？（識字）
3、你愿意把你認識的字教給同學們嗎？學生讀圖中的字，讀對了其余學生跟讀。（注意處理“欣欣商店”的讀音。讓學生主動發(fā)現(xiàn)，然后正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）
4、不在小區(qū)中看到它，你還認識嗎？
——師貼一個卡片，學生悄悄地告訴同桌。
——學生當老師教讀。
插評：在認識小區(qū)之后進行識字，過渡自然。學生認自己想認識的字，突出以學生為主體的課堂形式。學生當老師是學生喜歡的形式。在當老師的過程中注重學生間的評價，并不停留在簡單的帶讀層次上。
二、創(chuàng)設情景，自主識字。
過渡：高大的樓房、熱鬧的學校、美麗的植物園……小區(qū)的環(huán)境真美。不過外面的世界更精彩?。ㄕn件出示多幅場景圖片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字讀給大家聽并且告訴大家你是怎樣認識這些字的嗎？
（一）場景識字
指名學生上前帶讀。
中關村第二小學、公用電話、麥當勞、廣告牌
（二）放照片
1、過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發(fā)現(xiàn)?？?，我們班就有很多有心的孩子。
2、放照片（課件）：這是誰？你在哪兒認字？（后面的學生自動站起來說）
（三）我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？（師簡單概括學生的識字方法）
插評：無論是觀看場景還是觀看學生生活照片，都注意取材的真實性。貼近生活才能引起學生的共鳴。雖不能真的置身于場景之中，但卻能感受外面的世界是精彩的。
三、自主識字（配樂）
過渡：同學們識字的方法真多！
教案《北師大版一年級語文上冊《外面的世界》教案一》，來自網(wǎng)！
下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識字材料，把你認識的字教給你最好的朋友。
（一）交流（放音樂，音樂停活動停止）
（二）誰愿意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師將材料貼在黑板上）。
插評：給學生創(chuàng)造一個寬松自主的環(huán)境。學習的主動權在自己手中：學生選擇材料、選擇識字方法、選擇交流對象。在識字活動中鍛煉交往能力、口語表達能力。
四、學文識字
過渡：外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西。
還能認識很多字。（同時出示圖文）
（一）打開書64頁，看看智慧姐姐是怎么說的？
插評：在領略外面的世界的精彩之后，重新回到課本，不脫離教材的本意—識字。
1、學生讀文，圈出不認識的字。試著用讀拼音或問同桌的方法來解決。
2、有的同學還有讀不準的字，沒關系。我們一起來讀一遍。會讀的大點聲，不太熟的小點聲。邊讀邊注意聽剛才讀不準的字。
3、誰能帶著大家讀一讀（指兩人）
4、同桌互讀。讀對了給他畫一個大蘋果。
5、誰得到蘋果了。
（二）學詞
大家讀得真好！這段話大家會讀了，文中的詞娃娃你們認識嗎？我們試試看。
1、文中識字
（1）大聲讀出來，詞娃娃就會跑出來和你玩。
點紅文中的詞——生讀，學生跟讀——字飛出。
（2）誰能把詞娃娃叫回來。點文外的詞——指名讀——讀對詞飛回。
2、詞娃娃不在家中，你認識它嗎？略去文分組讀詞
（三）變成字娃娃的模樣你認識嗎？齊讀卡片。
插評：變換各種讀的方式識字。避免了識字的枯燥性、單一性。課件的使用，情景的創(chuàng)設、教師語言的藝術，使得識字變得有趣、有效。
（四）這些字娃娃在外面的世界玩得很高興，迷失了道路。我們快去把他們找回來吧！找到字娃娃并回答出他提出的問題，字娃娃就會和你回家。
1、他們在哪里？（出示情景圖）
2、你到哪里找？找到了誰？（學生說到哪找——點擊圖中的文字——出示文字——學生讀對了，出示問題并配有畫外音——學生答對后，點擊回到原圖）
3、字娃娃及所提出的問題：
外：和我意思相反的字是哪個字？
走：請帶著大家再讀一遍。
校：你還學過哪些帶“木”的字
門：你能把我寫出來嗎？（引出漢字書寫：描寫寫字表并說筆順，發(fā)現(xiàn)問題，教學“心”及新筆畫“臥勾”）
心：請用“我”組詞
認：怎么記住“我”？
識：怎么記住“我”？
插評：再次創(chuàng)設情景。學生在外面的世界尋找迷路的字娃娃過程中加深了對生字的記憶，學會了生字的書寫，認識了新筆畫。同時游戲本身的設計，就是本著以學生為主體的原則，所以讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決。
五、總結課文
（一）字娃娃們回到了家。（出示圖文）他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g外面的世界呢？（學生回答，板書“外面的世界、精彩）
插評：從游戲中體會外面的世界很精彩。學生自然得出答案。
（二）對！外面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認識很多字。（回到圖文）
插評：引導學生注意觀察生活中的人和事，在生活中識字。在識字過程中體會世界的精彩。
六、作業(yè)
同學們認識了這么多字?？刹灰屗鼈兞镒?。回家后，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。
插評：引導學生認真做好每一件事。
附：板書設計
外面的世界生字卡片識字材料
5、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學練習。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動
１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
6、一年級上冊《心里的世界》教案
教學目標：
1、正確認讀本課12個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩歌意境。
3、了解課文內容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、歌曲導入(伴隨著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作)。
師：小朋友，你們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個景點，這就是老師在這幾個地方拍下來的。(在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花)快來猜一猜老師都去了哪里?并說出猜的理由。
2、學生自由交流。
揭示課題。
師：同學們說得都有道理，老師告訴你們，我春天回老家觀賞了桃花，暑假去了內蒙古和北戴河游覽了草原和大海，你們想看看嗎?(在黑板上貼出草原、果園、大海圖)
組織學生看剪輯的草原、果園、大海風光片斷，引導學生說看完的感受。
3、揭示課題
師：同學們說得真好!老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩人，他和你們一樣，被這幾個地方的美景迷住了，回來后就寫了一首詩，也就是今天我們學習的第17課《心里的世界》。
板書：心里的世界。齊讀課題。
二、初讀詩歌，識記生字。
1、請小朋友們趕快打開書自己試著把課文讀一遍，在讀課文時老師給們們提出幾個小小的要求：
(1)要不多字、不少字。
(2)在你不認識的字下面點上點兒，借助拼音多讀幾遍，還可以問問你的同桌，孩子們，行動起來吧!
2 卡片檢查識字
(1)師：現(xiàn)在，有一些生字寶寶從文中跑出來，你如果認識它，就站起來和它打個招呼，并且把你識字的好辦法說出來我們一起分享好嗎?
卡片檢查
(2)送生字寶寶回家
師：生字寶寶玩得可開心啦，現(xiàn)在它們要回家，你們能把它們送回去嗎?
三、再讀課文，體會意境。
咱們已經(jīng)把生字認識了，那么我相信你們的課文也會讀得非常好的。說說你最喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽聽。
孩子讀到那教師分析講解到那。
誰愿意讀一讀第一小節(jié)
1、為什么看到一棵小草就能想草原?出示課件草原圖
同學草原大不大?(大)一眼望不到邊。
誰能讀出草原大的感覺?
(學生讀)
2、還看到了什么?想到了什么?(出示課件)
為什么看到鮮花，你想到了果園?
你看到了什么樣的果園?
看到這么美的果園，你高興不高興?
那你能帶著高興的語氣讀一讀嗎?
3、還看到了什么?想到了什么?(出示課件)
浪花與大海，陽光與藍天有什么聯(lián)系。
誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的那種畫面。
4、我好像真得看到了大海、藍天?？吹竭@小小的世界，我也真想去擁抱他們?？凑n文第三小節(jié)。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。(出示課件)
5、“擁抱”在這是什么意思呢?你可以說一說，也可以做動作來表示一下。
6、讓我們一起來欣賞一下這么美的課文吧。你們可以小聲跟著讀，愿意的話還可以在讀當中帶上動作，也可以閉上眼睛感受一下這美景。
7、想象讀
假如你是小詩人，看到眼前的美景，你的心情會怎樣?誰愿意把小詩人的這種感情通過朗讀表達出來。
多鐘形式的讀：學生①小組讀②打擂臺讀③配樂指名讀
四、發(fā)展學生創(chuàng)新思維，改編兒歌。
師：老師這里有好多的圖畫，看到這些，你會想到什么呢?請你也來當小詩人，說一說好嗎?(貼出大樹、花朵、小鳥、五星等圖片，學生改編詩歌。)
五、指導背誦。
引導學生看板書背誦。
草原、大海、果園、藍天你最喜歡哪一個?喜歡哪個就畫哪個，并且寫上最想說的話。
7、小學一年級語文教案《外面的世界》教案
語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養(yǎng)學生自主識字的習慣。
一、教學片段記實
第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。
師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看一看，我們熟悉的世界。
放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。
在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。
師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關？誰認識上面的字？誰來說一說，這些都是什么？
生：識字多的同學進行回答。
師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉的？再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。
有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠......(動畫片名)
小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐......(主持人名字)
唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘......
有關動畫片的一些內容。
生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。
師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的？
生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。
2、有一些字，我本來就認識。
3、在我的名字里就有，所以我就認識了。
4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。......
師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。
哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片？
生：1、因為動畫片好玩。
2、因為他有意思，卡通人物很有趣。
3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。
4、因為看動畫片還可以識字。......
師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字？
生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。
2、我還會用拼音識字。
3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。
4、我走在馬路上的時候，也可以識字。......
師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：
1、利用拼音查字典識字。
2、讀課外書識字。
3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。
4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。
老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。
下面，老師要布置一個作業(yè)：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字小競賽?？纯?，誰認識的字多，誰是識字小能手。
生：興趣極高，進行積極的討論。
二、評析
語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現(xiàn)代社會對能力的新要求，突出語文課程的實質性本質。
新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態(tài)度，只有充分的了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察，學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習？這是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點--識字，我確立了讓學生喜歡識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發(fā)。小孩喜歡什么？動畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發(fā)現(xiàn)，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片這一方式為我的教學工作服務？為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢？因此就有了上面的教學片段。
語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。應該是開放性的。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學帶來意想不到的收獲。
在本教學片段中，就體現(xiàn)出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進行創(chuàng)新，在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基礎。
識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出發(fā)，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要把學生領上路，他就會朝即定的方向發(fā)展。本片段就從學生感興趣的一點出發(fā)，使知識的擴展呈放射形，由一點引發(fā)出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能量。
8、一年級上冊《一年級》教案
課文說明
這是一首兒歌。通過三句話，寫出安安上了一年級的喜悅心情，第一句寫安安臉上高興的表情。第二句寫出豐富多彩的校園生活。第三句寫出安安內心的喜悅。
教學目標
1.認識6個生字。
2.自主積累詞語。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
(一)導入新課。
出示安安讀書圖。介紹本書主人公之一安安。(課本中有三個主人公，即安安、寧寧、云云，教師要用好教材這樣的設計，使每個孩子都感到有三個和他們一起學習的好朋友，使學生和主人公一起成長)
小朋友，今天，老師介紹一位新同學跟大家認識。(出示安安圖)這個活潑可愛的小朋友，叫安安。小朋友們跟他打招呼吧!老師表演安安和同學們打招呼。安安是語文課本中的主人公，正上一年級，(板書課題)他會和我們一起學習語文，和小朋友一起長大。
(二)觀察課文插圖。
1.請小朋友打開書，觀察圖畫，和小組內的小朋友說一說，安安在學校做些什么?(讓孩子們充分想象，大膽說話)
2.指名說一說。(多讓一些孩子說一說)
引導孩子把話說清楚，說完整，并逐步表達得生動、具體一些。
3.猜一猜，安安在學校還會做些什么?(激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學習生活去想象，去說話)
老師小結過渡：學校生活多么豐富呀!我們都是一年級的小學生，我們多么幸福呀!
(三)朗讀課文。
齊讀課題：一年級
1.老師范讀(2遍)。
范讀時，第一句可以讀得慢一些;第二句可讀得稍輕快些;第三句可以讀得歡快，表現(xiàn)出安安的喜悅心情。
2.老師領讀(3遍)。
同樣注意由句到文。全文分三句領讀。
由于學生是剛接觸課文，孩子內心的感觸不一樣，語言表達也不一樣，教師的范讀只是為給學生提供范例，教師不要讓學生單純地模仿教師的語調?？梢宰寣W生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。
3.學生自由讀，指名讀，分小組讀，小組內互讀，教師引讀，學生接讀，配樂朗讀，可采用多種形式，穿插學習競賽或游戲。
做到保證學生朗讀感悟的時間和空間，讀的遍數(shù)要多。讓學生在反復練讀的基礎上感悟安安喜悅的心情，達到熟讀成誦。(讀得好的小朋友送給他一份安安帶來的禮物)
(四)拓展。
1.告訴安安：你叫什么名字?你喜歡你的學校嗎?你在學校做些什么?什么事最有趣?小組內說一說。
2.指名說一說。
(五)作業(yè)。
1.自己動手，為安安做一個禮物。
2.背誦課文。
9、一年級教案:一年級上冊《烏鴉喝水》教學設計
一年級上冊《烏鴉喝水》教學設計
教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出“鳥”。 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： ）
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。 ）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）