《一年級語文教材《新春到》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級語文教材《新春到》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識的8個(gè)生字，認(rèn)識并會(huì)寫新部件欠字旁。
2、能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯，體會(huì)本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識本課的生字，學(xué)會(huì)其中的4個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
朗讀情景教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
小組合作
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場景，激發(fā)學(xué)生情感。
2、讀課題，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過的。
二、自主識字，同桌交流
1、提出的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學(xué)詞，同桌交流檢查。
3、以“開火車”的形式集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥難點(diǎn)。
三、誦讀課文，體會(huì)情感
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時(shí)的摸樣，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
2、請學(xué)生讀，集體評介。
3、請同學(xué)們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會(huì)。
2、說說自己家怎么過年的。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17 新春到
貼對聯(lián) 掛紅燈
看晚會(huì) 放鞭炮
(真熱鬧)
2、一年級語文教材《新春到》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主認(rèn)識的8個(gè)生字，認(rèn)識并會(huì)寫新部件欠字旁。
2、能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯，體會(huì)本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的喜愛，以及對美好生活的熱愛。并引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識本課的生字，學(xué)會(huì)其中的4個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
朗讀情景教學(xué)
學(xué)習(xí)方法：
小組合作
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、播放歡慶新春佳節(jié)的場景，激發(fā)學(xué)生情感。
2、讀課題，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么。
3、借助拼音讀通課文，說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節(jié)是怎么過的。
二、自主識字，同桌交流
1、提出的生字，以請小老師的形式正音鞏固。
2、自主識字、學(xué)詞，同桌交流檢查。
3、以“開火車”的形式集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥難點(diǎn)。
三、誦讀課文，體會(huì)情感
1、再讀兒歌，想象一下小朋友在新春佳節(jié)時(shí)的摸樣，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
2、請學(xué)生讀，集體評介。
3、請同學(xué)們同樣懷著高高興興的心情再讀讀兒歌，比比誰讀得最好。
四、聯(lián)系實(shí)際，暢談感受
1、有感情的朗讀課文，說說自己的體會(huì)。
2、說說自己家怎么過年的。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、唱《新年好》。
2、交流介紹春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。
3、讓學(xué)生了解其他傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，能了解多少就了解多少。
板書：
17 新春到
貼對聯(lián) 掛紅燈
看晚會(huì) 放鞭炮
(真熱鬧)
3、一年級語文《新春到》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1 借助拼音認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，能按筆順正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2 能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯，體會(huì)本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。
3 能正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)孩子對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的喜愛之情，以及對美好生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)孩子對春節(jié)的喜愛之情;學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,其中4個(gè)能按筆順規(guī)則書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 生字卡片和多媒體課件。
2 讓學(xué)生回家和家長一起回憶家里是怎么過年的，并收集春節(jié)的相關(guān)資料。
3 請音樂老師教唱《新年好》。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1 媒體播放春節(jié)“鑼鼓喧天，鞭炮歡叫;龍騰虎躍，彩燈閃耀;合家團(tuán)圓，舉國歡鬧;紅梅映雪，神州歡笑……”的熱鬧場景，引起孩子們的美好回憶，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。
2 誰來說說過年時(shí)，你最喜歡做什么?
老師也喜歡春節(jié)，今天，老師給大家?guī)砹艘皇變焊琛缎麓旱健?，讓我們一起走進(jìn)令人難忘的新春佳節(jié)。(板書：新春到)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1 請大家借助漢語拼音，自由讀讀兒歌。
2 送生字“回家”。
(1)媒體展示8個(gè)生字。孩子們，這些漢字娃娃迷路了，我們把它們送回家，行嗎?請大家再次讀讀兒歌，看見這些漢字娃娃就把它們?nèi)ζ饋?，給它們一個(gè)家，比比看誰圈得又快又準(zhǔn)。媒體相機(jī)展示課文中圈好的生字進(jìn)行訂正。
(2)哪些字是原來自己認(rèn)識的?怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字反復(fù)拼讀幾遍，跟這些漢字娃娃交交朋友，別喊錯(cuò)它們的名字喲!看誰讀得又快又準(zhǔn)。
3 讀準(zhǔn)生字字音。
(1)通過和漢字娃娃交朋友，你想提醒大家注意什么?(如，“春”、“真”是翹舌，“送”、“坐”是平舌，“真”是前鼻韻等)抽生讀，小老師教讀，齊讀。
(2)想把這些新朋友讀給你的小伙伴聽聽嗎?這樣，你想讀給誰聽，你就去讀給誰聽?？凑l讀得又快又好。全班齊讀。
4 抽生讀、齊讀兒歌，要求讀通讀順。
三、熟讀課文，體會(huì)情感
1 看圖，同桌互讀。愿意讀給同桌的伙伴聽聽嗎?不過，老師有個(gè)要求，注意看看插圖，讀的時(shí)候想想，這些小朋友在春節(jié)到來時(shí)，都干了些什么?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱囊庖?。媒體展示“貼對聯(lián)、掛燈籠、看聯(lián)歡會(huì)、放焰火、點(diǎn)鞭炮”圖片，讓學(xué)生把這些詞語朋友讀一讀。
2 男女生賽讀。過年了，小朋友的心里挺高興，你們能讀出來嗎?男同學(xué)和女同學(xué)比賽比賽，看誰讀出了高興的語氣。學(xué)生相互評議。
四、美讀課文，暢談感受
1 過年真高興，誰來說說你家是怎么過年的?能把你收集的材料拿出來大家看看嗎?如果是圖片、圖畫之類的，能配上像書上一樣的語言就更了不起啦!(先在小組內(nèi)交流，再在全班交流匯報(bào))
2 教師引讀，學(xué)生自由美讀。
3 齊讀。我們一起來高高興興地、美美地讀讀，如果你能創(chuàng)造性地加上動(dòng)作就更好啦!
春節(jié)真美呀!春節(jié)真幸福!可我們能把“春”字記住嗎?
五、及時(shí)寫字，鞏固生字
1 大家想想辦法，怎樣才能把“春”字記住?(三人看日落;三人過日子;三人看日出，春天就來到……)能給“春”字找找朋友，組成新的詞語朋友們嗎?能用春節(jié)說句話嗎?(我盼望春節(jié)早點(diǎn)到，快快樂樂地玩一玩……)
2 怎樣才能把“春”字寫得美美的?媒體展示“春”的動(dòng)態(tài)書寫，學(xué)生先觀察并說說，教師范寫后學(xué)生再寫，最后師生共同評議。
3 “春”字大家能美美地寫了，可是有的生字朋友還沒去掉小紅帽呢?我們給生字朋友去掉小紅帽讀讀，好嗎?齊讀、打亂順序讀。
4 猜字游戲。請一位同學(xué)，背對著老師，老師出示一張生字卡片，抽上來的孩子猜，如果猜錯(cuò)了，大家就說“不是什么字”，如果猜對了，大家邊拍手邊說：“對對對，請回位。”其余學(xué)生可以用動(dòng)作、手勢、口形來表示，但不能出聲。
六、總結(jié)延伸
1 學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的收獲。
2 齊唱歌曲《新年好》，把新春的歡樂和美好祝福送給自己的好伙伴。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，回憶學(xué)法
1 用卡片打亂順序,以小組為單位開火車認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2 回憶上節(jié)課識記“春”的方法和原來一些識記生字的方法。
二、運(yùn)用學(xué)法，自主識記
1 想方設(shè)法“交朋友”。
(1)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中還沒記住的字,運(yùn)用學(xué)過的記字方法,記牢還未記住的生字字形。
(2)你是怎么記住這些漢字娃娃的?請把你學(xué)習(xí)的方法介紹給大家，好嗎?
①小組內(nèi)交流。
②全班交流匯報(bào)。(如，“坐”可用“兩人坐在土堆上”來記……)
2 給生字“找朋友”。選自己喜歡的生字口頭自由組詞或說話。先在小組內(nèi)相互交流，再在全班交流匯報(bào)。
三、描描寫寫，感受形美
1 觀察要求會(huì)寫的4個(gè)字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2 集體交流：要寫好這些字，你要提醒大家注意什么?(如，“坐”的兩個(gè)“人”要寫在橫中線以上，注意“人”的捺變成了點(diǎn)等)教師相機(jī)指導(dǎo)。
3 請翻開課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫。寫好后先自評，把自己認(rèn)為寫得好的字打上點(diǎn);然后進(jìn)行小組交流或自由選擇某個(gè)伙伴的字進(jìn)行比較;教師巡視指導(dǎo)，針對共性問題，利用展示平臺(tái)，師生共同評議，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)。
4 請把自己想寫的字，自己認(rèn)為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)給一顆“書法星”。
四、品讀課文，自主積累
1 正確、流利地朗讀課文，學(xué)生選擇自己喜歡的方法美美地背一背。
2 學(xué)生創(chuàng)造性地加上動(dòng)作背。
3 把自己喜歡的詞語再美美地讀讀、寫寫。鼓勵(lì)學(xué)生用一二個(gè)自己喜歡的詞語練習(xí)說話。
五、總結(jié)實(shí)踐，加深體驗(yàn)
4、一年級語文新編教材《小書包》教學(xué)設(shè)計(jì)
新編教材《小書包》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識常用的學(xué)習(xí)用品，了解他們的用途，學(xué)會(huì)知道使用。
2、知道學(xué)習(xí)用品來之不易，要愛惜他們。
3、學(xué)會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用品。
4、初步知道文具的演變，對學(xué)習(xí)用品的變化發(fā)展感興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、今天你們已經(jīng)是光榮的小學(xué)生了，在入學(xué)前，你們的爸爸媽媽一定對你們提出了不少要求，也為你們準(zhǔn)備了不少的物品。說說看，都為你準(zhǔn)備了些什么呀?
指名講
出示：小書包
2、幾乎每位家長都為自己的孩子準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮，實(shí)用的小書包。因?yàn)檫@書包將伴隨你沒們學(xué)習(xí)，是你們獲得知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第4課。
出示：我的小書包
二、初步感知小書包的作用
1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!
它們分別是誰?
指名講：
2、這些好朋友能幫助我們學(xué)習(xí)，所以有一個(gè)共同的名字：學(xué)習(xí)用品
板書：學(xué)習(xí)用品
3、這些學(xué)習(xí)用品為我們小朋友獲得知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學(xué)習(xí)用品的。挑選一兩種說說。
交流。
師：這些學(xué)習(xí)用品每天默默地為我們服務(wù)。我們的學(xué)習(xí)工作離不開他們呢。
它們是我們的好朋友。
板書：學(xué)習(xí)用品是我們的好朋友。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1、這些學(xué)習(xí)用品是怎么來得?
指名講
那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動(dòng)?
指名講
讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：
2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會(huì)一支鉛筆的來之不易。
3、察寫字時(shí)，文具的使用情況。
四、實(shí)際生活
1、平時(shí)如何對待你的學(xué)習(xí)用品的?
生進(jìn)行自評、互評。
2、整理書包比賽。
五、新視窗
1、學(xué)生看圖，聽老師介紹。
A、中國從竹片刻字到毛筆字。
B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。
2、穿插介紹文房四寶的由來。
六、總結(jié)
5、一年級語文新編教材《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一年級語文日月明教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會(huì)意字的認(rèn)識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!
2.課件演示：日和月合到了一起。
3.教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識它嗎?(明)
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1.認(rèn)識“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個(gè)字?
(2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?
(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2.讀文感知。
(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?
(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
三、識記生字，理解字義
1.學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎?
(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字?
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的?
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的?
生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的?
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4.學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。
5.初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。
生2：“從”也是會(huì)意字。
生3：“森”也是會(huì)意字。
…………
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
第二課時(shí)
一、趣讀詞語，練習(xí)說話
1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。
二、競賽讀文，滲透德育
1.過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3.教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè)：
生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”?
生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。
…………
4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：通過競賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。
三、先看后寫，方法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫“力”。
過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。
師：誰能給“力”組詞?
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動(dòng)力。
…………
2.指導(dǎo)書寫“土”“木”。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
(2)指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
(5)教師展示學(xué)生作品。
(6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
3.指導(dǎo)書寫“林”“心”。
(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價(jià)。
(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。
(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動(dòng)觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。
四、猜謎游戲，拓展延伸
1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個(gè)字“淚”。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2.多媒體課件出示73頁第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。
3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。
五、布置作業(yè)，課后拓展
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會(huì)意字的認(rèn)識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對會(huì)意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思
1.在本課教學(xué)中，由于節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。
2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會(huì)意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3.指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
6、語文教材一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)+反思
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起，太得意了，體會(huì)小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起，太得意了，體會(huì)小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師述：老師給同學(xué)們帶來兩個(gè)朋友，出示小魚和北風(fēng)的圖片。導(dǎo)入新課。
二、學(xué)新
(一)檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞(略)，步驟略。
(二)指導(dǎo)讀好長句子
⒈小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
⒉北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
⒊北風(fēng)看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
(三)讀全文
(四)精讀課文
⒈指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識北風(fēng)
出示北風(fēng)的圖片，播放北風(fēng)的聲音，讓學(xué)生邊看邊聽。
指導(dǎo)認(rèn)識北風(fēng)的圖香、聲音。指導(dǎo)讀北風(fēng)的句子。
過渡。
⒉精讀第一自然段。
⑴生讀完，師引導(dǎo)梳理順序。
引導(dǎo)從草地變化體會(huì)北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)朗讀。
⑵師引導(dǎo)從梧桐樹的變化體會(huì)北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)朗讀
⑶師指導(dǎo)理解鳥兒的表現(xiàn)，領(lǐng)略北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)表演讀。
⑷師指導(dǎo)說話練習(xí)：北風(fēng)向 吹一吹， 。
⑸指導(dǎo)讀第一自然段。
過渡
⒊精讀第二自然段。
⑴ 指導(dǎo)理解“得意”
(2)指導(dǎo)朗讀第二自然段
過渡
⒋精讀第三自然段。
師理解小魚不怕北風(fēng)?
師：你覺得小魚怎樣?指名答。師小結(jié)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
過渡
⒌精讀第四自然段
⑴指導(dǎo)看插圖感受，理解北風(fēng)氣急了。
指導(dǎo)朗讀：北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣。
⑵指導(dǎo)理解：鵝毛大雪。
⒍精讀第五自然段
⑴生自由讀。
⑵指導(dǎo)看插圖理解為什么北風(fēng)看不見小魚。
⑶讀到這兒，你覺得北風(fēng)怎樣?你想對北風(fēng)說什么?指名答，師小結(jié)。
⒎指導(dǎo)讀小魚與北風(fēng)較量的內(nèi)容。(第三到五自然段)
(五)拓展
⒈師：在我們的生活中，除了小魚不怕北風(fēng)，還有誰不怕北風(fēng)?指名答。師分別出示菊花，梅花，松樹，竹子的圖片，隨機(jī)介紹各自的特點(diǎn)，練習(xí)說話。(例如：：小魚不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。)
⒉填一填(以上內(nèi)容換成填空)
⒊它們和小魚一樣可以對北風(fēng)說：“我們就不怕?！?/p>
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強(qiáng)者毫不畏懼。本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械膶W(xué)生說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！薄庇^形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。
二、發(fā)揮評價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。”……老師的愛心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。
這節(jié)課上下來，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。
7、小學(xué)語文一年級教案 細(xì)讀體悟演讀見悟新課標(biāo)教材第一冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì),教案
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
（二）設(shè)計(jì)理念：
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學(xué)會(huì)游泳，小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計(jì)課件時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗(yàn)，在表演中“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。
（三）教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們看這是什么？（課件出示：小鴨，小鷹），有一天，小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們猜猜它們學(xué)會(huì)了嗎？是怎么學(xué)會(huì)的？想知道嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，并且說說課文講了一件什么事情。
3、認(rèn)讀生字：課件出示詞語（帶拼音）：自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美
指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉
4、識記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。
三、細(xì)讀體悟，演讀見悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友，你們喜歡表演嗎？想不想把第一自然段表演給大家看呢？
⑴自選角色：請大家選擇自己喜歡的角色。
⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對話，同桌之間練習(xí)分角色朗讀。
⑶檢查朗讀情況，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟。
點(diǎn)生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎？還有那些小鴨想去游泳的？（請其它扮演小鴨的來讀）請所有的小鴨來讀。
點(diǎn)生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽，你喜歡自己的小孩嗎？那你為什么讓小鴨子一個(gè)人去學(xué)游泳呢？（因?yàn)槲抑浪粫?huì)淹死，我想讓它獨(dú)立學(xué)會(huì)本領(lǐng)……）還可以請其他扮演鴨媽媽的來補(bǔ)充。師：鴨媽媽們想得真周到，請您們再鼓勵(lì)小鴨一次，再讀讀吧！
⑷同桌合作表演，師點(diǎn)拔：想象一下，小鴨會(huì)怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學(xué)會(huì)游泳了嗎？學(xué)會(huì)后的心情怎么樣，它會(huì)對媽媽說些什么呢？
⑸生上臺(tái)表演（帶頭飾）
⑹師生共評：（從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面點(diǎn)評，指導(dǎo)）
⑺提問：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
2、自主學(xué)習(xí)第二自然段
剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學(xué)會(huì)了飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎？有一個(gè)小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說（課件出示）
老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事嗎？
指名讀，你覺得我會(huì)怎么說（自己去學(xué)吧）你真是老師的小知心，那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事，老師給大家一些提示：（小鷹怎么對鷹媽媽說；鷹媽媽怎么回答；小鷹學(xué)會(huì)了嗎？……）
生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。
四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？
師小結(jié)：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
（生拿著自己的照片上臺(tái)來說，說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上）
3、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能敢的小鴨和小鷹們，讓我們一起來寫一寫這幾個(gè)字。（課件出示在田字格中的生字）
⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。
⑵生描一描，寫一寫。
五、作業(yè)（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）
1、演一演：回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
2、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
3、做一做：回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗(yàn)。
六、板書設(shè)計(jì)
8、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個(gè)字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價(jià)。
參加了今天的聯(lián)歡會(huì)，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個(gè)節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言）
一會(huì)兒回到教室，我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時(shí)間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)？
*在聯(lián)歡會(huì)上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
9、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長。 困境：捆那的處境?！ —q豫：拿不定注意。 驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。 2）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎 ∵^渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ （4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 齊讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 ?、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。 a．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學(xué)生齊讀這段話。 b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。 ?、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
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10、四年級語文上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教材練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語】為了更好的學(xué)習(xí)四年級語文上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文，查字典語文小編特地收集了關(guān)于《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教材練習(xí)設(shè)計(jì)，希望能夠?qū)τ谕瑢W(xué)們溫故知新有所幫助。
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
是誰來呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類;靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。
人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。
1.在文中找到相關(guān)詞語填在括號里。
寫出近義詞：改變——( ) 寫出反義詞：現(xiàn)實(shí)——( )
2.根據(jù)文章內(nèi)容和理解，填空。
人類上百萬年生活在 社會(huì)，20世紀(jì)已經(jīng)是一個(gè) 社會(huì)了。
3.選擇一項(xiàng)正確的理解，在橫線上填上序號。
(1)文中畫直線的句子是( )。 A.一般疑問句 B.設(shè)問句 C.反問句
(2)下面的理解哪一項(xiàng)不正確?( )
A.人類在近一百年來的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明使人類的生活大大改觀。
B.人類在20世紀(jì)的生活改變程度超過了歷史上百萬年的總和。
C.人類在20世紀(jì)中，一直靠神話和神仙來寄托自己的美好愿望。
D.在近一百年中，人類祖先們的許多幻想都變成了現(xiàn)實(shí)。
4.簡要回答：文中畫波浪線的句子引用了詩句，這樣有什么好處呢?
從PIRLS看學(xué)校中兒童閱讀能力的培養(yǎng)
2012年4月12日 作者： 王 林 來源： 北大語文課程網(wǎng)
PIRLS的英文全稱是Progress in International Reading Literacy Study(國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究)，由國際教育成績評價(jià)委員會(huì)(IEA)主持，是一項(xiàng)針對全球小學(xué)四年級學(xué)生閱讀能力測試的研究計(jì)劃。華文地區(qū)的中國香港在2001年和2006年參加了該研究計(jì)劃，中國臺(tái)灣在2006年參加了該項(xiàng)測試。2007年公布的結(jié)果顯示，中國臺(tái)灣在參加測試的46個(gè)國家和地區(qū)中排名第22位，而中國香港排名全球第2位(2001年排名第14位)。
兒童閱讀能力的培養(yǎng)，需要各個(gè)方面的配合，所以，PIRLS2006特地設(shè)計(jì)了5種問卷(分別針對學(xué)生、父母、教師、校長和課程)，來分析影響學(xué)生閱讀成績的各種因素。從中可以看出，學(xué)校課程、教師教學(xué)策略等方面對兒童閱讀能力的影響巨大。香港地區(qū)之所以能成為全球進(jìn)步最快的地區(qū)之一，很大程度上也是因?yàn)樗麄兓撕艽缶Ω母飳W(xué)校的閱讀課程。中國內(nèi)地由于沒有參加此項(xiàng)測試，無法進(jìn)行對比研究，但反觀我們的閱讀教學(xué)，至少應(yīng)該在以下方面有所重視。
在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀
閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是語文中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。2002年開始，香港的教育改革把“從閱讀中學(xué)習(xí)”列為小學(xué)一年級到中學(xué)三年級課程的四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目之一。政府投入很大財(cái)力支持學(xué)生閱讀，例如，提供資金讓學(xué)校購買課外書，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;很多小學(xué)在校園的走廊、運(yùn)動(dòng)場等地方設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀他們喜歡的書本;在每所學(xué)校都設(shè)有圖書館及專職的圖書館主任，負(fù)責(zé)組織不同的閱讀活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生使用圖書館的資源;越來越多的學(xué)校把每天的第一節(jié)課作為閱讀課，學(xué)生能閱讀他們感興趣的報(bào)紙、故事書或其他閱讀材料。2006年香港課程改革調(diào)查報(bào)告顯示，實(shí)施課程改革后，九成以上的中小學(xué)校長都認(rèn)為“學(xué)生閱讀習(xí)慣有明顯進(jìn)步”，八成以上的小學(xué)生都認(rèn)為自己“喜愛閱讀，并從中學(xué)習(xí)新知識”，“喜歡閱讀不同類型的書籍或報(bào)刊”，有78.4%的學(xué)生每天都能抽時(shí)間閱讀。
而我們的學(xué)校和教育行政部門還不太重視閱讀，很多只是把閱讀作為語文課的一部分，學(xué)生的閱讀能力和興趣都偏低;在投入方面也不足，學(xué)校圖書館大都形同虛設(shè)，圖書館的書籍陳舊而且質(zhì)量很差;在課程設(shè)置上，基本上沒有專門的閱讀課，偶有設(shè)置的多作為自習(xí)課，缺乏專門教師指導(dǎo)。這些差距的形成，有經(jīng)濟(jì)的因素，但更多來自觀念和認(rèn)識的偏差。
PIRLS主要是就“閱讀素養(yǎng)”(reading literacy)進(jìn)行測評，其對“閱讀素養(yǎng)”的描述是：(1)學(xué)生能夠理解并運(yùn)用書寫語言的能力(2)能夠從各種文章中建構(gòu)出意義;(3)能從閱讀中學(xué)習(xí);(4)參與學(xué)校及生活中閱讀群體的活動(dòng);(5)在閱讀中獲得樂趣?？梢?，在PIRLS中，閱讀能力不再被局限在語文學(xué)科范圍內(nèi)，它關(guān)注的是閱讀的目的和情境，將閱讀和生活相聯(lián)系，將閱讀融入生活的各個(gè)層面，并強(qiáng)調(diào)閱讀的樂趣。而我們傳統(tǒng)的課程只是把閱讀作為一種技能，沒有作為一種素養(yǎng)提出，因此在教學(xué)中也多采用訓(xùn)練的方式進(jìn)行。語文教師多局限于字、詞、句的層級分析，缺乏整體上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的意識。
在閱讀能力的發(fā)展方面，PIRLS認(rèn)為小學(xué)三年級(9歲左右的學(xué)生)是閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，在此之前是“學(xué)習(xí)閱讀”，三年級之后則要“通過閱讀來學(xué)習(xí)”。如果在小學(xué)三年級之前還沒有培養(yǎng)出閱讀興趣和閱讀技能，以后將出現(xiàn)“富者愈富，貧者愈貧”的現(xiàn)象，也將影響到其他學(xué)科能力的發(fā)展。如果以這一時(shí)間線來看我們的閱讀教學(xué)，則顯得速度太慢，教師才剛剛鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，一些閱讀技巧如默讀在這個(gè)階段才明確提出，一些高層次的思辨技巧在此時(shí)尚未涉及。當(dāng)然，PIRLS提出的閱讀能力發(fā)展的觀點(diǎn)，很大程度上依靠學(xué)齡前的著力培養(yǎng)。
嘗試更加豐富的閱讀教學(xué)資源
閱讀的范圍包括兩個(gè)層面，一是不要只局限在語文教材中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，要跨越一本教材進(jìn)行閱讀教學(xué);二是閱讀的種類要多，不要只局限在文學(xué)性作品中。
沒有閱讀量的積累，很難具備閱讀素養(yǎng)。根據(jù)PIRLS的調(diào)查報(bào)告，雖然“課本”仍是世界各地教師(國際平均水平75%)最歡迎的基本閱讀材料，但同時(shí)也開始大量使用戲劇、詩歌、短篇故事、長篇故事等作為教學(xué)資源。香港教統(tǒng)局在課程改革后，首先取消了“指定篇章”，鼓勵(lì)“課外閱讀課內(nèi)化”，即學(xué)生和老師直接采用優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)中小學(xué)的教材大幅度使用兒童文學(xué)作品。因此，很多教師都嘗試在教材之外，使用更多不同類型的教學(xué)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)。
大陸的語文教師，多是把教材作為唯一的閱讀資源，一個(gè)學(xué)期只教二三十篇課文，很少有意識地關(guān)注教材之外的閱讀材料，自然也就很少運(yùn)用于教學(xué)中。把學(xué)生局限在教材這樣狹窄的教學(xué)空間中，是很難讓教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的，因此大部分教師還是局限在死摳生字生詞上，教師教得死板，學(xué)生也學(xué)得死板，教學(xué)效果難如人意。
PIRLS認(rèn)為，閱讀目的包括個(gè)人興趣、休閑娛樂、獲得資訊或從閱讀中獲得知識，等等。歸納起來，閱讀的目的可以分為兩大類：(1)找尋并運(yùn)用資料;(2)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。因此，PIRLS的測評試題也主要分為文學(xué)作品和資訊性文章兩種。在PIRLS2006年的測試中，香港為全球資訊類閱讀能力得分最高的地區(qū)。
近幾年隨著大陸地區(qū)兒童閱讀運(yùn)動(dòng)的推廣，不少教師也嘗試著把兒童文學(xué)引入語文教學(xué)。兒童文學(xué)在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上有很大作用，但如果學(xué)生閱讀的書籍只限于童話、小說等文學(xué)作品，也是不完整的，因?yàn)殚喿x不只是涵養(yǎng)精神，還要獲取新知，特別是在資訊時(shí)代，從海量信息中抓取有用信息，更是需要貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中。
重視閱讀策略的教學(xué)指導(dǎo)
閱讀能力是可以通過教學(xué)來獲得的。PIRLS評估學(xué)生不同閱讀能力的表現(xiàn)，包括四個(gè)層面：第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息;第二層，直接推論;第三層，解釋并整合觀點(diǎn)和信息;第四層，檢視并評價(jià)內(nèi)容、語言和文本的要點(diǎn)。在每一個(gè)層面上，還有一些分項(xiàng)的能力。例如，在第一層面“關(guān)注并提取明確陳述的信息”，還有：找出與閱讀目標(biāo)有關(guān)的資料;找尋特定的意思;找尋字或句的定義;找出故事的背景(如：時(shí)間和地點(diǎn));找尋關(guān)鍵句或主旨。在PIRLS的測試中，每個(gè)題目都指向一種閱讀能力，多個(gè)題目結(jié)合在一起，就可以顯示出學(xué)生從文本中獲得意義的能力。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，形成了一套比較固定的模式：解詞釋句——朗讀默讀——歸納文章大意——提煉文章中心。以課文為中心的閱讀教學(xué)，上述閱讀方法都很重要，但卻不夠。目前教師的教學(xué)過多重視字詞解釋和內(nèi)容復(fù)現(xiàn)，沒有進(jìn)行閱讀策略的教學(xué)，缺乏脫開文本對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。學(xué)生在真實(shí)的閱讀環(huán)境中，常常使用到如下一些閱讀策略：
對照這些閱讀策略，可知我們的教師在閱讀課堂還有太多的任務(wù)沒有完成。而如果學(xué)生在小學(xué)三年級之前尚不具有這些閱讀策略，將很難“通過閱讀來學(xué)習(xí)”。
加強(qiáng)對學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的評價(jià)
PIRLS的評量包括閱讀測試和問卷調(diào)查兩部分。閱讀測試從文學(xué)和資訊兩個(gè)角度各設(shè)計(jì)了4篇文章，學(xué)生可以從8篇文章中選取2篇答題，題目則是從閱讀能力的四個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。問卷調(diào)查是從家庭、學(xué)校、學(xué)生、課程等角度了解、分析影響學(xué)生閱讀成績的各種因素。無論是測試對象的取樣，還是研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，PIRLS應(yīng)該都是相對可靠的一套測評工具，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對閱讀的要求。
PIRLS2006有一篇資訊性文章《太空漫步》，文圖均有，而且有的題目要依靠插圖。題目既有客觀題，也有主觀題，考核學(xué)生各個(gè)層面的閱讀能力。例如，第6題測試的就是“解釋并整合觀點(diǎn)和信息”的能力，考查學(xué)生高層次的思維技巧。
中國內(nèi)地語文考試中的測試題目和PIRLS的測試題目相比，主要有兩個(gè)問題：第一，文章偏短偏簡單。PIRLS的文章每篇都在1200字左右，而筆者看到的很多三年級的期末測試卷很少有超過500字的;第二，題目設(shè)計(jì)不合理。內(nèi)地的測試卷主要考對文章內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，很少涉及推論、整合、創(chuàng)意等一些閱讀能力，且很少區(qū)分出難度。
評量方式有時(shí)候會(huì)成為“指揮棒”，影響教師的教學(xué)行為。香港地區(qū)在經(jīng)過2001年的PIRLS后，有些小學(xué)就采用了PIRLS的理論構(gòu)架，作為學(xué)校設(shè)計(jì)閱讀測驗(yàn)和考試的框架。因此在2006年的PIRLS中，學(xué)生的測試成績才會(huì)大幅攀升。
本文主要討論了在學(xué)校中如何培養(yǎng)兒童的閱讀能力，并不意味著只能在學(xué)校進(jìn)行。PIRLS2001的調(diào)查報(bào)告甚至認(rèn)為家庭的環(huán)境因素是影響閱讀成績的最明顯因素。如果以PIRLS為參考標(biāo)準(zhǔn)，就是盡量在學(xué)校中減少影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)的因素，從環(huán)境布置到教學(xué)手段等多個(gè)方面配合，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
附：PIRLS2006測試說明文范例題
太空漫步
莎莉•賴德是最早進(jìn)入太空的女士之一。她花了很多年的時(shí)間接受太空旅行的訓(xùn)練，成為太空人。從“挑戰(zhàn)者號”太空梭完成任務(wù)回來之后，她寫了一本書描述她在太空的探險(xiǎn)。讀一讀她說的關(guān)于穿上太空衣到太空梭外面工作的一段話：
準(zhǔn)備——
在太空中，準(zhǔn)備工作并不像在地球上那么容易。太空人在太空梭上有各式各樣的工作要做。大部分的工作都可以在太空梭里完成，但是，有時(shí)候他們必須到太空梭外面，去修理太空梭或做實(shí)驗(yàn)。
在太空里和在地球上不太一樣。地球上，地心引力讓我們不會(huì)飄浮在空中。在太空中，太空人沒有重量。輕輕的一碰，就會(huì)使他們飄到房間的另一邊或是慢動(dòng)作的翻筋斗。唯一停下來的方法就是抓住固定的東西。
穿平日的衣物，人無法在太空存活。人在太空梭里面受到保護(hù)，不會(huì)被外太空的真空傷害。但是在外面沒有空氣可以呼吸，溫度可能極冷或極熱。太空中，物體曬到太陽的那一面可以熱到華氏兩百四十度，而曬不到的那一面可能會(huì)冷到華氏零下一百四十度!
要離開太空梭的保護(hù)，太空人必須穿上太空衣。每次太空漫步都是兩個(gè)太空人一起，因?yàn)樵谝粋€(gè)陌生的環(huán)境里，有別人一起工作會(huì)比較容易，也比較安全。要出去外面的人得在幾個(gè)小時(shí)前便開始著裝。他們會(huì)搬兩套太空衣進(jìn)隔離艙。這個(gè)小房間的一邊可以與主艙房隔離，另一邊可以對外太空打開。幫忙著裝的太空人離開隔離艙，把門關(guān)上。兩個(gè)太空漫步者穿著厚重的衣服把小小的空間幾乎塞滿了。他們在隔離艙里等幾分鐘，這時(shí)候，空氣逐漸被抽出去。他們一邊等待氣壓表顯示空氣被抽光了，一邊可以感覺到耳朵砰砰作響。
終于，他們可以打開艙門，進(jìn)入太空。飄出隔離艙以前，他們必須用一條細(xì)纜線把太空衣和太空梭扣在一起，這些纜線可以避免太空人飄離太空梭。
在太空中——
進(jìn)行太空漫步的太空人飄進(jìn)太空，變成了“衛(wèi)星人”，他們繞著地球運(yùn)行!他們不需要太空梭，至少暫時(shí)不需要，因?yàn)樘找掠凶銐虻目諝夂碗娏梢跃S持大約七個(gè)小時(shí)的生命。每個(gè)頭盔當(dāng)中甚至還有食物棒和飲水帶。太空漫步需要的工具放在太空梭貨艙的大工具箱里，他們移動(dòng)到貨艙里，拿出想要的工具，把它們掛在腰際或手腕上。
穿著太空衣工作是很不容易的事，太空人的每一個(gè)動(dòng)作都必須從太空衣里面推動(dòng)某些部位才做得出來，所以手指頭、手掌和手臂都會(huì)很疲累。
在外面幾個(gè)鐘頭后，該回太空梭跟其他組員會(huì)合時(shí)，太空人飄回隔離艙。即便他們已經(jīng)很累了，在關(guān)上艙門以前，他們還是會(huì)停下來，看看地球和天空的景色最后一眼。
給四年級學(xué)童的測驗(yàn)題
1. 為什么太空人需要準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)才能離開太空梭，舉出兩個(gè)理由說明。(直接推論)
2. 為什么隔離艙里需要有第三個(gè)太空人?(直接提取)
3. 為什么堅(jiān)硬的上半身是太空衣最重要的部分?(直接推論)
4. 為什么作者提到，太空人走進(jìn)太空前會(huì)“再一次抓抓鼻子”?(檢驗(yàn)、評估內(nèi)容、語言及文章的元素)
5. 有編號的框框怎樣幫助讀者了解文章的內(nèi)容?寫出其中一個(gè)方法。(檢驗(yàn)、評估內(nèi)容、語言及文章的元素)
6. 想象一下，如果你想當(dāng)太空人，從文章的資料，說明當(dāng)一個(gè)太空人的一項(xiàng)好處和一項(xiàng)壞處，并說明為什么?(詮釋、整合觀點(diǎn)及訊息)
閱讀素養(yǎng)：孩子面向未來的基礎(chǔ)能力
2012年4月12日 作者： 溫紅博 辛濤 來源： 北大語文課程網(wǎng)
【閱讀不僅僅是概括段落大意，理解書面文章，還包括獲取信息以滿足目的需求的能力。從國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目(PISA)所得出的數(shù)據(jù)來看，我國基礎(chǔ)教育對中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)還亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)關(guān)系到個(gè)人未來的發(fā)展乃至國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步?！?/p>
如果把教育質(zhì)量比作一條生命之河，那么基礎(chǔ)教育的質(zhì)量肯定是這條生命之河的開端。如果把基礎(chǔ)教育看作那奔騰不止的源頭，那么閱讀素養(yǎng)則是這個(gè)源頭的精華，形成那滔滔不絕的生命之水，并貫穿這生命之河的始終。
無論是個(gè)人發(fā)展還是民族進(jìn)步，都與閱讀素養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。它是孩子學(xué)習(xí)和成長的基本要素，是孩子實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和精神發(fā)展的奠基石。國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究(PIRLS)認(rèn)為，“閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小學(xué)開始就應(yīng)該掌握的最重要的能力”。只有掌握了閱讀的能力，孩子才能更好地學(xué)習(xí)其他知識，才能更自信地融入社會(huì)，滿足生活、工作甚至生存的需要;只有學(xué)會(huì)了如何閱讀，才能提高鑒賞能力，接受全方位的信息，滿足個(gè)人精神世界發(fā)展的需求。
閱讀素養(yǎng)也是一個(gè)國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。國民的精神力量對于一個(gè)國家的軟實(shí)力和最終的競爭力都起著關(guān)鍵的作用。而精神力量的獲取和培養(yǎng)，則需要通過閱讀。培養(yǎng)有素養(yǎng)的社會(huì)成員，能夠提升社會(huì)的整體素質(zhì)水平，增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力。
正是因?yàn)殚喿x素養(yǎng)關(guān)系到孩子的個(gè)人發(fā)展和國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，所以國際著名的教育評價(jià)項(xiàng)目都將閱讀素養(yǎng)作為核心的測評內(nèi)容。美國國家教育發(fā)展評估(NAEP)早在1969 年就開始對多個(gè)年級學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行監(jiān)測和評估。2000 年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織開發(fā)了國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目(PISA)，開始對多個(gè)國家和地區(qū)的15 歲青少年進(jìn)行閱讀監(jiān)測評估。在2009 年以閱讀為重點(diǎn)的評估中，我國上海地區(qū)首次參加并獨(dú)占鰲頭。國際教育成就評價(jià)協(xié)會(huì)于2001 年在國際范圍內(nèi)開展了國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究，以此來監(jiān)控國際范圍內(nèi)四年級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。我國也在今年開始了對基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生的語文閱讀情況的試點(diǎn)監(jiān)測。
閱讀不僅僅是讓孩子會(huì)考試
【閱讀者通過閱讀可以達(dá)到個(gè)人娛樂、學(xué)習(xí)的目的，也可以滿足工作和生活的需求，拓展個(gè)
人的知識儲(chǔ)備、豐富精神世界，還可以通過閱讀參與社會(huì)活動(dòng)。】
不僅各個(gè)國家和國際組織關(guān)心著中小學(xué)生的閱讀發(fā)展情況，工作在教學(xué)一線的語文教師和大量語文教育研究工作者也關(guān)心如何更好地提高中小學(xué)生的閱讀水平。那么，我們該如何界定閱讀素養(yǎng)?我們先來看看美國國家教育發(fā)展評估、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目和國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究等是如何定義的。
美國國家教育發(fā)展評估是這樣定義閱讀素養(yǎng)的。它認(rèn)為，閱讀是一個(gè)積極且復(fù)雜的過程，涉及理解書面文章、形成并理解含義，根據(jù)文章類型、目的與情景，恰當(dāng)使用含義。而國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目則認(rèn)為，我們不僅要強(qiáng)調(diào)閱讀者能夠理解所讀文章的內(nèi)容意義，還要強(qiáng)調(diào)閱讀者應(yīng)具備通過閱讀獲取知識信息，以此滿足目的需求的能力，這也是在閱讀的后面加上“素養(yǎng)”這個(gè)詞的原因。國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目提出，閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、積累知識、開發(fā)個(gè)人潛力、參與社會(huì)等目的，理解、利用、反思和使用書面文章的能力。
國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究認(rèn)為，閱讀是閱讀者在閱讀過程中積極建構(gòu)意義、了解有效的閱讀策略并反思所讀的內(nèi)容，因此閱讀素養(yǎng)應(yīng)該界定為“閱讀者理解和運(yùn)用社會(huì)需要的或個(gè)人認(rèn)為有價(jià)值的書面語言形式的能力。年輕的閱讀者能夠從各種形式的文章中構(gòu)建意義。他們能夠通過閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到學(xué)校和日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中”。
其實(shí)，無論這些項(xiàng)目組織如何字斟句酌地對閱讀素養(yǎng)進(jìn)行定義，實(shí)質(zhì)上他們都想更貼切地道出閱讀素養(yǎng)的3 個(gè)至關(guān)重要的要素。
首先，閱讀需要調(diào)動(dòng)人廣泛的認(rèn)知和元認(rèn)識能力，形成對文章不同層次的理解。在閱讀過程中，閱讀者需要調(diào)動(dòng)廣泛的認(rèn)知能力，諸如對所呈現(xiàn)材料的基本解碼能力，調(diào)用詞匯、語法、句法結(jié)構(gòu)和語言學(xué)方面的知識儲(chǔ)備，探索自身以外的世界，等等。閱讀者也需要運(yùn)用元認(rèn)知能力，如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略和意識，為了特定的目的進(jìn)行思考、監(jiān)控和調(diào)整閱讀行為等。基于此，閱讀者能夠通過定位回憶信息和作出必要的推論，達(dá)到對文章基本內(nèi)容的理解;能夠結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)對文章的觀點(diǎn)和信息作出整合和解釋;能夠?yàn)榱颂囟ǖ哪康暮颓榫靶枨?，對文章的觀點(diǎn)、信息、語言形式作出反思和評價(jià)。
另外，閱讀者應(yīng)該能夠閱讀不同類型的文章。閱讀者所閱讀的材料不僅是那耐人尋味的小說、優(yōu)美感人的散文詩、激情澎湃的演講傳記等文學(xué)類文章，也不僅是報(bào)道時(shí)事的新聞、傳播科技的論文、評論社會(huì)的雜談等說明議論類文章，還應(yīng)該包括那介紹使用方法的說明書、指導(dǎo)行程路線的地圖、規(guī)定日程安排的時(shí)間進(jìn)度表、反映數(shù)據(jù)規(guī)律的圖表這些程序性文章，最后這一類文章也許是獨(dú)立呈現(xiàn)的，也許摻雜在說明類的文章中。第一類和第二類文章在很多項(xiàng)目中被稱為“連續(xù)性文本”，第三類文章則相應(yīng)地被稱為“非連續(xù)性文本”。
除此之外，閱讀者能夠通過獲得文章中的觀點(diǎn)信息，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些信息，以此來滿足特定的目的需求。閱讀者閱讀可能是為了文學(xué)體驗(yàn)，如閱讀小說、詩歌、散文等，也有可能是為了獲取和使用信息，如閱讀地圖、說明書、雜談、新聞等。閱讀者通過閱讀，可以達(dá)到個(gè)人娛樂、學(xué)習(xí)的目的，可以利用閱讀滿足工作和生活的需求，可以通過閱讀拓展個(gè)人的知識儲(chǔ)備、豐富精神世界、開發(fā)個(gè)人潛力，可以通過閱讀參與社會(huì)活動(dòng)。事實(shí)證明，有閱讀素養(yǎng)的公民更容易融入各類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治團(tuán)體中。閱讀者選擇不同的文章進(jìn)行閱讀，正是因?yàn)槲恼轮械奶囟ㄇ榫衬軌驖M足閱讀者的閱讀目的。
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