《《水龍吟登建康賞心亭》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《水龍吟登建康賞心亭》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
師：同學(xué)們，作家梁衡曾說過這樣一段話，“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾?！辈黄椒驳慕?jīng)歷也成就了辛棄疾獨(dú)特的詞風(fēng)，今天就讓我們一起走進(jìn)《水龍吟·登建康賞心亭》去領(lǐng)略他詞作的魅力！（板書：水龍吟·登建康賞心亭 辛棄疾）
師：我們先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩歌的一兩種方法。2、反復(fù)誦讀，深入文本，體悟本詞獨(dú)特的韻味。（多媒體出示）（“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生幾種鑒賞詩歌的方法，有助于提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。誦讀是理解詩歌的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)體悟詞作的魅力和作者的思想感情。）獨(dú)特的韻味需要我們細(xì)細(xì)的品味，讓我們這節(jié)課通過淺味、品味、深味（多媒體出示）這三個(gè)環(huán)節(jié)，一起去體味這首詞的韻味。（淺味，認(rèn)知文本；品味，品鑒特色；深味，體悟韻味?！皽\味”環(huán)節(jié)主要通過預(yù)習(xí)和誦讀，規(guī)范讀音，疏通文義，整體把握詩歌感情基調(diào)，為進(jìn)一步“品味”做鋪墊?！捌肺丁杯h(huán)節(jié)主要是通過分析文本，鑒賞語言，總結(jié)感情，此環(huán)節(jié)還始終貫穿誦讀原則，邊分析，邊誦讀，兩者相輔相成?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要通過對(duì)比鑒賞，總結(jié)本詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的獨(dú)特之處，提煉古典詩歌中所蘊(yùn)含的道德情懷和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛國精神。）
師：下面請同學(xué)們先自由的朗讀一遍全詞，淺嘗它的味道，注意三個(gè)方面：一、讀準(zhǔn)字音。二把不理解的詞義畫出來。三、初步把握感情基調(diào)。（多媒體出示）（“淺味”環(huán)節(jié)的主要目的是認(rèn)知文本，其一是讓學(xué)生積累一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記字音、詞義；其二是引導(dǎo)學(xué)生通過初步朗讀，整體把握全詞感情基調(diào)，為進(jìn)一步深入文本分析藝術(shù)特色，理解作者思想感情做好鋪墊。）
（學(xué)生自由朗讀全詞）
師：找一個(gè)同學(xué)來試著讀一遍全詞，其他同學(xué)注意聽他讀得字音是否準(zhǔn)確。
（糾正讀音，多媒體出示易讀錯(cuò)字音）
遙岑遠(yuǎn)目cén 獻(xiàn)愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì
鱸魚堪膾kuài 倩何人qìng 揾英雄淚wèn
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中，有哪些詞義不理解，可以提出來，我們共同交流。
（學(xué)生沒有提出疑問）
師：如果同學(xué)們沒有疑問，那老師要考考同學(xué)們了。
（出示“詞義檢查”，分別找兩位學(xué)生解釋詞義）
遙岑：遠(yuǎn)處的小山 斷鴻：失群的孤雁 倩何人：請
紅巾翠袖：女子裝飾,代指歌女 揾英雄淚：擦拭
師：同學(xué)們，通過剛才讀這首詞，你最初的感受是怎樣的？
生1：悲涼。
生2：挺悲傷，也很悲憤。
師：兩個(gè)同學(xué)都談到了“悲”，你是從哪些地方讀到的？
生3：我覺得這首詞是通過幾個(gè)典型的意象來表達(dá)作者的悲涼之情的。
師：通過意象傳情是一種比較含蓄的抒情方式，我們再找一找詞中有沒有直接抒發(fā)感情的句子？
生4：獻(xiàn)愁供恨。
生5：憂愁風(fēng)雨。
生6：揾英雄淚
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，那你認(rèn)為作者為什么這么悲傷呢？
生7：他壯志難酬，報(bào)國無門。
師：你是怎么知道的？
生7：從“預(yù)習(xí)學(xué)案”中的“寫作背景”中知道的。（在“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”上給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充本詩的“寫作背景”，有利于幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容。）
寫作背景：這首詞作于淳熙元年秋，這時(shí)辛棄疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機(jī)會(huì)。作者登上建康城水門樓上的賞心亭，眺望江北祖國壯麗的河山，想到報(bào)國之志得不到實(shí)現(xiàn)，感慨萬千，寫下了這首感人肺腑的千古名作。
師：很好，只有知人論世，我們才能更準(zhǔn)確的把握作者的思想感情。通過剛才的分析，我們認(rèn)為本詞的感情基調(diào)是“悲”，悲的原因是“報(bào)國無門”。（板書“報(bào)國無門”）
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)讀一遍這首詞，看能不能讀出些感情。
（找一學(xué)生讀全詞）
師：請一位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下他讀得怎么樣？
生8：字音都讀準(zhǔn)了，感情把握的還不錯(cuò)。
師：這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞“還不錯(cuò)”，言外之意是“感情表達(dá)的還不是很充分”，那我們怎么才能把這種感情充分的表達(dá)出來呢？
生9：我覺得只有充分理解詞意，才能把這種感情充分的表達(dá)出來。
師：對(duì)，下面就讓我們一起深入文本，共同品味這首詞的特色。（通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)，自然過渡到“品味”環(huán)節(jié)，在“疏通文義”“整體把握感情基調(diào)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入文本，品鑒特色，體悟感情。）
師：通過剛才我們的分析，我們認(rèn)為這首詞主要表達(dá)了作者“報(bào)國無門”的感情，(板書：報(bào)國無門。)那么作者是如何表達(dá)這種感情的呢？（幻燈片出示：作者是如何傳情達(dá)意的？）請同學(xué)們找一找你認(rèn)為最能傳情達(dá)意的詞句，進(jìn)行鑒賞，注意鑒賞的一般環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情。（幻燈片出示：內(nèi)容+手法+感情）（此環(huán)節(jié)意在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌的一般方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品鑒語言，分析手法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者傳情達(dá)意的高超的藝術(shù)以及體悟作者的思想感情。）
（學(xué)生分組討論）（小組討論意在給每位同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，見仁見智，集思廣益。）
師：各小組都已經(jīng)討論結(jié)束了，下面我們請各小組發(fā)言。發(fā)言時(shí)除了談出自己的觀點(diǎn)以外，還要根據(jù)自己的分析和理解，把你找的詞句有感情的讀一讀。（此環(huán)節(jié)貫穿了以“誦讀”貫穿詩歌教學(xué)的理念?！皽\味”環(huán)節(jié)雖然已讓學(xué)生讀了幾遍，但學(xué)生只是有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)再讓學(xué)生讀，是建立在學(xué)生對(duì)所找的詞句有了較全面和深入的分析的基礎(chǔ)上，所以，更能表達(dá)出感情，應(yīng)該說，“讀”是分析理解的一種外在體現(xiàn)。）
生10：我們組找的是“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意”這一句，這句是說他把當(dāng)年用過的刀劍看了一遍，卻不能上戰(zhàn)場殺敵，只能無奈的拍打著欄桿，因?yàn)闆]有人理解他的心情，體現(xiàn)了他的郁悶之情。
師：這個(gè)同學(xué)分析的不錯(cuò)，那你覺得這句中哪幾個(gè)字，最能體現(xiàn)作者的感情？
生10：看，拍
師：為什么這兩個(gè)字最能表達(dá)這種感情呢？
生10：“吳鉤”本來是在戰(zhàn)場上殺敵的，卻只能“看”，所以心中有一種愁。
師：對(duì)，李賀有詩云：男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。辛棄疾自己也說過：舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。但在這里只能是無奈的看一眼。
生11：我覺得這個(gè)“拍”字更能表現(xiàn)出作者不能上場殺敵的無奈。
師：為什么？
生11：“拍”是很郁悶，很無奈，很憤怒的一種體現(xiàn)。
師：很好，王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。這里講的就是“煉字”的妙處，剛才我們分析的“看”和“拍”能表現(xiàn)出什么境界呢？我們通過讀，再來體會(huì)一下。（板書：煉字）（“煉字”是詩歌鑒賞題中常常涉及到的題型，也是理解詩歌的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“煉字”，教給他們“煉字”的方法是很有必要的。）
生12：（學(xué)生齊讀“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意”）
師：老師覺得剛才同學(xué)們還沒有把作者的無奈和悲憤之情讀出來，我們再讀一遍，可以想象著加上模擬動(dòng)作。（一邊讀，一邊想象和模擬當(dāng)時(shí)的場景，更容易引領(lǐng)學(xué)生入境。）
生13：（再次齊聲朗讀，加上“看”“拍”這兩個(gè)動(dòng)作）
師：哪個(gè)組還能談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>
生14：我們組討論的是“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”這一句。這一句主要是寫夕陽將要西沉，孤雁時(shí)時(shí)哀鳴，傳到了賞心亭，作者運(yùn)用借景抒情的手法，把自己飄零的身世和孤寂的心境寄托于孤雁和落日上，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（板書：借景抒情）
師：剛才這個(gè)同學(xué)提到作者把感情寄托在“落日”和“孤雁”兩個(gè)意象上，你還能不能想起有關(guān)“落日”或是“孤雁”的詩詞句。（“落日”和“孤雁”是古典詩歌常見意象，引導(dǎo)學(xué)生回憶包含兩種意象的詩詞句，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高鑒賞詩歌的能力。）
生15：“大漠孤煙直，長河落日圓”
生16：“夕陽西下，斷腸人在天涯”
師：“孤雁”呢？
生17：“雁字回時(shí)，月滿西樓”“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”
師：從這幾句詩詞我們可以看出，“落日”和“斷鴻”自古就是“思念”的代名詞。我們在詩歌鑒賞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到讓我們分析意境，那如何分析意境呢？老師給你提供一個(gè)鑒賞的參考模式，先描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，再概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，最后點(diǎn)出作者的思想感情。下面請同學(xué)們拿起筆一起來分析一下這句詞營造的意境。
（分析詩歌意境既是考試最常遇到的題型，也是理解詩歌感情的關(guān)鍵所在。此環(huán)節(jié)一方面教給學(xué)生分析詩歌意境的簡便方法，即景、境、情，另一方面，現(xiàn)場練筆，學(xué)以致用，活學(xué)活用。）
生18：（全體同學(xué)鑒賞“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”一句意境）
生19：落日的余輝映著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。
師：還有哪個(gè)組想發(fā)言？
生20：我們組鑒賞的是“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”這一句。這句的意思是，眺望遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)山很像美人頭上的玉簪和螺髻，他把淪陷的領(lǐng)土比作美景，通過比喻，更增添了作者的“愁”和“恨”。（板書：比喻）
師：好，這位同學(xué)點(diǎn)出了這句通過比喻直接表達(dá)了作者的“愁”和“恨”，下面，讓我們一起讀一遍這句詞，一定要重讀“愁”和“恨”這兩個(gè)字。
生21：（學(xué)生齊讀“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”）
師：好，最后一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，我看哪個(gè)組能抓住。
生22：我們組鑒賞的是下闋的典故。
師：下闋一共用了幾個(gè)典故，你能分別概括一下嗎？
生22：一共用了三個(gè)典故，第一個(gè)是張翰歸隱，第二個(gè)是許氾求田問舍，第三個(gè)是桓溫感嘆時(shí)光流逝。（板書：用典）
師：運(yùn)用這三個(gè)典故作者有什么用意呢？
生22：感嘆自己已經(jīng)老了的無奈吧。
生23：作者還表達(dá)了自己不會(huì)學(xué)習(xí)張翰和許氾這些人，即使不被重用，也絕不歸隱的想法。
師：那老師還想問同學(xué)們，為什么作者不直接表達(dá)這種感情，而是用典故的形式呢？
生24：因?yàn)橛玫涔时磉_(dá)更含蓄。
生25：用典故傳達(dá)的內(nèi)容和意思比較多。
師：雖然內(nèi)容豐富但語言卻很精煉，也就說典故的主要作用是“言簡義豐”。（“用典”是辛詞的一大特色，這首詞也很好的體現(xiàn)了這一手法的妙處，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，總結(jié)“用典”的作用，體會(huì)“用典”的用意。）
生26：老師，再給我們組一個(gè)機(jī)會(huì)吧！
師：我看這個(gè)可以有。（生齊笑）
生26：我們組鑒賞的是最后一句“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”這句的意思是說請什么人來給我擦拭眼淚，只有換取周圍的歌女了，這句詞直抒胸臆，表達(dá)了作者無人理解的苦悶和無奈。（板書：直抒胸臆）
師：既然是直抒胸臆，那么感情表達(dá)應(yīng)該是很充分的，讓我們懷著這種感情共同讀一遍這句詞。
生27：（學(xué)生齊讀“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”）
師：老師總結(jié)一些剛才我們的鑒賞，通過我們分析，這首詞主要是運(yùn)用借景抒情、煉字、比喻、用典、直抒胸臆等手法，共同表達(dá)了作者報(bào)國無門之情。
師：老師再找一個(gè)同學(xué)起來讀一遍這首詞，看看感情能不能把握的更好一些。（“淺味”環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀全詞是為了整體感知，“品味”環(huán)節(jié)“結(jié)束后，再讀全詞，是為了展示分析鑒賞的成果，學(xué)生此時(shí)加深了對(duì)文本的理解，感情把握更準(zhǔn)確，表達(dá)也會(huì)更充分。）
生28：（一名學(xué)生朗讀全詞）
師：雖然感情表達(dá)還不是那么充分，但我感覺比剛才要好一些了。沒關(guān)系，我們下面再通過對(duì)比鑒賞，來進(jìn)一步體悟這首詞獨(dú)有的味道。提到豪放派的代表人物，除了辛棄疾，我們還會(huì)想到誰？（通過對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，自然過渡到“深味”環(huán)節(jié)?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要是通過對(duì)比蘇軾和辛棄疾兩位豪放派詞人的不同詞風(fēng)，加深對(duì)《水龍吟·登建康賞心亭》表達(dá)出的那種特有的、深厚的愛國情懷。）
生29：蘇東坡。
師：下面我們就通過兩人的代表詞作（多媒體展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》），比較一下，同是豪放派代表人物，兩人在思想感情有什么不同，小組討論。
幻燈片出示：對(duì)比鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》，分析兩首詞在思想感情上的不同。念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
水龍吟·登建康賞心亭 辛棄疾
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
（學(xué)生小組討論）
生30：我感覺蘇軾在困難面前表現(xiàn)的更曠達(dá)，更瀟灑，而辛棄疾感情更深沉。
生31：蘇東坡表達(dá)的主要是自己的感情，辛棄疾更多的是表達(dá)的一種愛國情懷。
師：那是什么原因造成兩位豪放詞人不同的思想感情的呢？下面我們來看看兩位詞人不同的經(jīng)歷。（我們常說，知人才能論世。只有了解作者不同的人生經(jīng)歷，才能更好的理解作品的思想內(nèi)涵，所以此環(huán)節(jié)給學(xué)生補(bǔ)充蘇軾和辛棄疾不同的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷，旨在說明兩人思想境界和情感本無高下之分，只是所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷也不一樣，所以，詞作中表達(dá)的感情也有所不同，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、深刻的分析問題，評(píng)價(jià)人物。）
幻燈片出示：
蘇軾主要經(jīng)歷：1036年，蘇軾降生。此時(shí)，北宋繁榮昌盛。1057年，21歲高中進(jìn)士。1059年，舉家前往京都。1061年，蘇軾應(yīng)中制科考試，入第三等，開始仕途生涯。1069年，進(jìn)京，任職史館。1071-1076年 歷任杭州通判、密州、徐州、湖州太守。政績顯赫，深得民心。1079年，43歲時(shí)新黨執(zhí)政，卷入政治漩渦，被捕下獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。1080年，被貶黃州。1085年，舊黨執(zhí)政，往京都，先后任中書舍人、吏部、兵部、禮部尚書等要職。1094年，新黨再度執(zhí)政，被貶惠州。1097年，被貶海南。1101年 舊黨執(zhí)政，北返，同年一代豪放詞宗病逝。
辛棄疾主要經(jīng)歷：1140年，出生于濟(jì)南。此時(shí)，家鄉(xiāng)已被金兵侵占13年。1161年，21歲參加起義軍，開始了一生的戎馬生活，把洗雪國恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)。1162年，奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。途中，率五十多人襲擊五萬人敵營，活捉叛徒。同年被任命為江陰簽判。1165年，主張抗金，朝廷不應(yīng)，遂被疏遠(yuǎn) 。1181年，41歲任隆興知府 。當(dāng)年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后二十年，大部分時(shí)間都在鄉(xiāng)閑居。1203年，辛棄疾被起用紹興知府。1205年，又被罷官。1207年，68歲的辛棄疾，朝廷再次起用他，已病重臥床不起。同年九月初十，民族英雄、愛國詞人辛棄疾帶著憂憤的心情和沒有實(shí)現(xiàn)的遺愿離開了人世。
師：正如梁衡所說：辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的！時(shí)隔千年，讓我們?nèi)愿械揭环N凜然殺氣和磅礴之勢。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是能清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白。當(dāng)他再也沒有機(jī)會(huì)奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍，只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊！
師：也就是說，辛棄疾的詞比其他纖弱文人更多了一層“悲壯”，（板書：悲壯）老師想試著懷著“悲壯”的心情讀一遍這首詞。（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，在初步感知“悲”的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)升華出本詞獨(dú)特的味道“悲壯”，這種“壯美”才是本詞的獨(dú)特風(fēng)格。）
（教師朗讀全詞）（教師的朗讀可以對(duì)學(xué)生起到一種引領(lǐng)和示范作用。）
（學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，我想通過我們的分析和體悟，同學(xué)們也一定能夠讀出這種悲壯之情，下面，我們推薦一名同學(xué)再讀全詞。
（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀全詞）
（全場鼓掌）
師：讀得太好了，真是嘆為觀止?。∠旅嫖覀?nèi)w起立，一起懷著“悲壯”的感情，讀一遍這首詞。
（全體學(xué)生站立，有感情的齊讀這首詞）（通過分析和誦讀，學(xué)生感情達(dá)到了高潮，全體起立齊讀全詞，有利于更充分的抒發(fā)感情。）
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過“淺味、品味、深味”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了這首詞，鑒賞了這首詞的特色，更重要的是體會(huì)了作者的滿腔愛國情懷。其實(shí)，在歷史上還有許多類似辛棄疾這樣的英雄人物。你還知道有哪些？能不能說出他們的幾句名言？（引導(dǎo)學(xué)生類比舉例，一方面開拓學(xué)生的視野，積累素材，另一方面，也能通過舉例，加深對(duì)這種中國傳統(tǒng)的“忠義”文化的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義和道德情操的教育。）
生32：陸游，他說過“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。
生33：文天祥說過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
生34：岳飛有過“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志。
師：的確，中國文人獨(dú)有的忠勇文化演繹出一幕幕驚心動(dòng)魄的千古絕唱：岳飛“怒發(fā)沖冠，仰天長嘯”，卻仍舊高唱“待從頭、收拾舊山河，朝天闕！”；陸游一面慨嘆著“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一面又希冀著“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛棄疾只能“醉里挑燈看劍”，林則徐發(fā)配伊犁，但他們的 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“了卻君王天下事，贏得生前身后名” “茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的絕唱，卻演繹成了時(shí)代的最強(qiáng)音！因?yàn)樗麄冃闹卸伎讨膫€(gè)大字“精忠報(bào)國！”
師：下面就讓我們一起跟隨這首“精忠報(bào)國”再次去感受這些英雄的雄心壯志！
（播放歌曲“精忠報(bào)國”，全場齊唱）（通過音樂營造氛圍，烘托情感，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌思想感情的理解。）
2、《水龍吟登建康賞心亭》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，作家梁衡曾說過這樣一段話，“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾?！辈黄椒驳慕?jīng)歷也成就了辛棄疾獨(dú)特的詞風(fēng)，今天就讓我們一起走進(jìn)《水龍吟·登建康賞心亭》去領(lǐng)略他詞作的魅力?。ò鍟核堃鳌さ墙蒂p心亭 辛棄疾）
師：我們先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分析藝術(shù)特色，掌握鑒賞詩歌的一兩種方法。2、反復(fù)誦讀，深入文本，體悟本詞獨(dú)特的韻味。（多媒體出示）（“授之以魚，不如授之以漁”，交給學(xué)生幾種鑒賞詩歌的方法，有助于提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。誦讀是理解詩歌的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)體悟詞作的魅力和作者的思想感情。）獨(dú)特的韻味需要我們細(xì)細(xì)的品味，讓我們這節(jié)課通過淺味、品味、深味（多媒體出示）這三個(gè)環(huán)節(jié)，一起去體味這首詞的韻味。（淺味，認(rèn)知文本；品味，品鑒特色；深味，體悟韻味?！皽\味”環(huán)節(jié)主要通過預(yù)習(xí)和誦讀，規(guī)范讀音，疏通文義，整體把握詩歌感情基調(diào)，為進(jìn)一步“品味”做鋪墊。“品味”環(huán)節(jié)主要是通過分析文本，鑒賞語言，總結(jié)感情，此環(huán)節(jié)還始終貫穿誦讀原則，邊分析，邊誦讀，兩者相輔相成?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要通過對(duì)比鑒賞，總結(jié)本詞思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法的獨(dú)特之處，提煉古典詩歌中所蘊(yùn)含的道德情懷和民族精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛國精神。）
師：下面請同學(xué)們先自由的朗讀一遍全詞，淺嘗它的味道，注意三個(gè)方面：一、讀準(zhǔn)字音。二把不理解的詞義畫出來。三、初步把握感情基調(diào)。（多媒體出示）（“淺味”環(huán)節(jié)的主要目的是認(rèn)知文本，其一是讓學(xué)生積累一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記字音、詞義；其二是引導(dǎo)學(xué)生通過初步朗讀，整體把握全詞感情基調(diào)，為進(jìn)一步深入文本分析藝術(shù)特色，理解作者思想感情做好鋪墊。）
（學(xué)生自由朗讀全詞）
師：找一個(gè)同學(xué)來試著讀一遍全詞，其他同學(xué)注意聽他讀得字音是否準(zhǔn)確。
（糾正讀音，多媒體出示易讀錯(cuò)字音）
遙岑遠(yuǎn)目cén 獻(xiàn)愁供恨gōng 玉簪螺髻zān jì
鱸魚堪膾kuài 倩何人qìng 揾英雄淚wèn
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)過程中，有哪些詞義不理解，可以提出來，我們共同交流。
（學(xué)生沒有提出疑問）
師：如果同學(xué)們沒有疑問，那老師要考考同學(xué)們了。
（出示“詞義檢查”，分別找兩位學(xué)生解釋詞義）
遙岑：遠(yuǎn)處的小山 斷鴻：失群的孤雁 倩何人：請
紅巾翠袖：女子裝飾,代指歌女 揾英雄淚：擦拭
師：同學(xué)們，通過剛才讀這首詞，你最初的感受是怎樣的？
生1：悲涼。
生2：挺悲傷，也很悲憤。
師：兩個(gè)同學(xué)都談到了“悲”，你是從哪些地方讀到的？
生3：我覺得這首詞是通過幾個(gè)典型的意象來表達(dá)作者的悲涼之情的。
師：通過意象傳情是一種比較含蓄的抒情方式，我們再找一找詞中有沒有直接抒發(fā)感情的句子？
生4：獻(xiàn)愁供恨。
生5：憂愁風(fēng)雨。
生6：揾英雄淚
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，那你認(rèn)為作者為什么這么悲傷呢？
生7：他壯志難酬，報(bào)國無門。
師：你是怎么知道的？
生7：從“預(yù)習(xí)學(xué)案”中的“寫作背景”中知道的。（在“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”上給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充本詩的“寫作背景”，有利于幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容。）
寫作背景：這首詞作于淳熙元年秋，這時(shí)辛棄疾南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敵的機(jī)會(huì)。作者登上建康城水門樓上的賞心亭，眺望江北祖國壯麗的河山，想到報(bào)國之志得不到實(shí)現(xiàn)，感慨萬千，寫下了這首感人肺腑的千古名作。
師：很好，只有知人論世，我們才能更準(zhǔn)確的把握作者的思想感情。通過剛才的分析，我們認(rèn)為本詞的感情基調(diào)是“悲”，悲的原因是“報(bào)國無門”。（板書“報(bào)國無門”）
師：下面我再找一個(gè)同學(xué)讀一遍這首詞，看能不能讀出些感情。
（找一學(xué)生讀全詞）
師：請一位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下他讀得怎么樣？
生8：字音都讀準(zhǔn)了，感情把握的還不錯(cuò)。
師：這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞“還不錯(cuò)”，言外之意是“感情表達(dá)的還不是很充分”，那我們怎么才能把這種感情充分的表達(dá)出來呢？
生9：我覺得只有充分理解詞意，才能把這種感情充分的表達(dá)出來。
師：對(duì)，下面就讓我們一起深入文本，共同品味這首詞的特色。（通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)，自然過渡到“品味”環(huán)節(jié)，在“疏通文義”“整體把握感情基調(diào)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入文本，品鑒特色，體悟感情。）
師：通過剛才我們的分析，我們認(rèn)為這首詞主要表達(dá)了作者“報(bào)國無門”的感情，(板書：報(bào)國無門。)那么作者是如何表達(dá)這種感情的呢？（幻燈片出示：作者是如何傳情達(dá)意的？）請同學(xué)們找一找你認(rèn)為最能傳情達(dá)意的詞句，進(jìn)行鑒賞，注意鑒賞的一般環(huán)節(jié)：內(nèi)容+手法+感情。（幻燈片出示：內(nèi)容+手法+感情）（此環(huán)節(jié)意在教會(huì)學(xué)生鑒賞詩歌的一般方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品鑒語言，分析手法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者傳情達(dá)意的高超的藝術(shù)以及體悟作者的思想感情。）
（學(xué)生分組討論）（小組討論意在給每位同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，見仁見智，集思廣益。）
師：各小組都已經(jīng)討論結(jié)束了，下面我們請各小組發(fā)言。發(fā)言時(shí)除了談出自己的觀點(diǎn)以外，還要根據(jù)自己的分析和理解，把你找的詞句有感情的讀一讀。（此環(huán)節(jié)貫穿了以“誦讀”貫穿詩歌教學(xué)的理念?！皽\味”環(huán)節(jié)雖然已讓學(xué)生讀了幾遍，但學(xué)生只是有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，此環(huán)節(jié)再讓學(xué)生讀，是建立在學(xué)生對(duì)所找的詞句有了較全面和深入的分析的基礎(chǔ)上，所以，更能表達(dá)出感情，應(yīng)該說，“讀”是分析理解的一種外在體現(xiàn)。）
生10：我們組找的是“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意”這一句，這句是說他把當(dāng)年用過的刀劍看了一遍，卻不能上戰(zhàn)場殺敵，只能無奈的拍打著欄桿，因?yàn)闆]有人理解他的心情，體現(xiàn)了他的郁悶之情。
師：這個(gè)同學(xué)分析的不錯(cuò)，那你覺得這句中哪幾個(gè)字，最能體現(xiàn)作者的感情？
生10：看，拍
師：為什么這兩個(gè)字最能表達(dá)這種感情呢？
生10：“吳鉤”本來是在戰(zhàn)場上殺敵的，卻只能“看”，所以心中有一種愁。
師：對(duì)，李賀有詩云：男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。辛棄疾自己也說過：舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。但在這里只能是無奈的看一眼。
生11：我覺得這個(gè)“拍”字更能表現(xiàn)出作者不能上場殺敵的無奈。
師：為什么？
生11：“拍”是很郁悶，很無奈，很憤怒的一種體現(xiàn)。
師：很好，王國維說：“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。這里講的就是“煉字”的妙處，剛才我們分析的“看”和“拍”能表現(xiàn)出什么境界呢？我們通過讀，再來體會(huì)一下。（板書：煉字）（“煉字”是詩歌鑒賞題中常常涉及到的題型，也是理解詩歌的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“煉字”，教給他們“煉字”的方法是很有必要的。）
生12：（學(xué)生齊讀“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意”）
師：老師覺得剛才同學(xué)們還沒有把作者的無奈和悲憤之情讀出來，我們再讀一遍，可以想象著加上模擬動(dòng)作。（一邊讀，一邊想象和模擬當(dāng)時(shí)的場景，更容易引領(lǐng)學(xué)生入境。）
生13：（再次齊聲朗讀，加上“看”“拍”這兩個(gè)動(dòng)作）
師：哪個(gè)組還能談?wù)勀銈兊南敕ǎ?/p>
生14：我們組討論的是“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”這一句。這一句主要是寫夕陽將要西沉，孤雁時(shí)時(shí)哀鳴，傳到了賞心亭，作者運(yùn)用借景抒情的手法，把自己飄零的身世和孤寂的心境寄托于孤雁和落日上，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（板書：借景抒情）
師：剛才這個(gè)同學(xué)提到作者把感情寄托在“落日”和“孤雁”兩個(gè)意象上，你還能不能想起有關(guān)“落日”或是“孤雁”的詩詞句。（“落日”和“孤雁”是古典詩歌常見意象，引導(dǎo)學(xué)生回憶包含兩種意象的詩詞句，有利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高鑒賞詩歌的能力。）
生15：“大漠孤煙直，長河落日圓”
生16：“夕陽西下，斷腸人在天涯”
師：“孤雁”呢？
生17：“雁字回時(shí)，月滿西樓”“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”
師：從這幾句詩詞我們可以看出，“落日”和“斷鴻”自古就是“思念”的代名詞。我們在詩歌鑒賞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到讓我們分析意境，那如何分析意境呢？老師給你提供一個(gè)鑒賞的參考模式，先描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，再概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，最后點(diǎn)出作者的思想感情。下面請同學(xué)們拿起筆一起來分析一下這句詞營造的意境。
（分析詩歌意境既是考試最常遇到的題型，也是理解詩歌感情的關(guān)鍵所在。此環(huán)節(jié)一方面教給學(xué)生分析詩歌意境的簡便方法，即景、境、情，另一方面，現(xiàn)場練筆，學(xué)以致用，活學(xué)活用。）
生18：（全體同學(xué)鑒賞“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”一句意境）
生19：落日的余輝映著樓頭,失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。
師：還有哪個(gè)組想發(fā)言？
生20：我們組鑒賞的是“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”這一句。這句的意思是，眺望遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)山很像美人頭上的玉簪和螺髻，他把淪陷的領(lǐng)土比作美景，通過比喻，更增添了作者的“愁”和“恨”。（板書：比喻）
師：好，這位同學(xué)點(diǎn)出了這句通過比喻直接表達(dá)了作者的“愁”和“恨”，下面，讓我們一起讀一遍這句詞，一定要重讀“愁”和“恨”這兩個(gè)字。
生21：（學(xué)生齊讀“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”）
師：好，最后一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)，我看哪個(gè)組能抓住。
生22：我們組鑒賞的是下闋的典故。
師：下闋一共用了幾個(gè)典故，你能分別概括一下嗎？
生22：一共用了三個(gè)典故，第一個(gè)是張翰歸隱，第二個(gè)是許氾求田問舍，第三個(gè)是桓溫感嘆時(shí)光流逝。（板書：用典）
師：運(yùn)用這三個(gè)典故作者有什么用意呢？
生22：感嘆自己已經(jīng)老了的無奈吧。
生23：作者還表達(dá)了自己不會(huì)學(xué)習(xí)張翰和許氾這些人，即使不被重用，也絕不歸隱的想法。
師：那老師還想問同學(xué)們，為什么作者不直接表達(dá)這種感情，而是用典故的形式呢？
生24：因?yàn)橛玫涔时磉_(dá)更含蓄。
生25：用典故傳達(dá)的內(nèi)容和意思比較多。
師：雖然內(nèi)容豐富但語言卻很精煉，也就說典故的主要作用是“言簡義豐”。（“用典”是辛詞的一大特色，這首詞也很好的體現(xiàn)了這一手法的妙處，引導(dǎo)學(xué)生通過分析，總結(jié)“用典”的作用，體會(huì)“用典”的用意。）
生26：老師，再給我們組一個(gè)機(jī)會(huì)吧！
師：我看這個(gè)可以有。（生齊笑）
生26：我們組鑒賞的是最后一句“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”這句的意思是說請什么人來給我擦拭眼淚，只有換取周圍的歌女了，這句詞直抒胸臆，表達(dá)了作者無人理解的苦悶和無奈。（板書：直抒胸臆）
師：既然是直抒胸臆，那么感情表達(dá)應(yīng)該是很充分的，讓我們懷著這種感情共同讀一遍這句詞。
生27：（學(xué)生齊讀“倩何人、換取紅巾翠袖，揾英雄淚！”）
師：老師總結(jié)一些剛才我們的鑒賞，通過我們分析，這首詞主要是運(yùn)用借景抒情、煉字、比喻、用典、直抒胸臆等手法，共同表達(dá)了作者報(bào)國無門之情。
師：老師再找一個(gè)同學(xué)起來讀一遍這首詞，看看感情能不能把握的更好一些。（“淺味”環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀全詞是為了整體感知，“品味”環(huán)節(jié)“結(jié)束后，再讀全詞，是為了展示分析鑒賞的成果，學(xué)生此時(shí)加深了對(duì)文本的理解，感情把握更準(zhǔn)確，表達(dá)也會(huì)更充分。）
生28：（一名學(xué)生朗讀全詞）
師：雖然感情表達(dá)還不是那么充分，但我感覺比剛才要好一些了。沒關(guān)系，我們下面再通過對(duì)比鑒賞，來進(jìn)一步體悟這首詞獨(dú)有的味道。提到豪放派的代表人物，除了辛棄疾，我們還會(huì)想到誰？（通過對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，自然過渡到“深味”環(huán)節(jié)?！吧钗丁杯h(huán)節(jié)主要是通過對(duì)比蘇軾和辛棄疾兩位豪放派詞人的不同詞風(fēng)，加深對(duì)《水龍吟·登建康賞心亭》表達(dá)出的那種特有的、深厚的愛國情懷。）
生29：蘇東坡。
師：下面我們就通過兩人的代表詞作（多媒體展示蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》），比較一下，同是豪放派代表人物，兩人在思想感情有什么不同，小組討論。
幻燈片出示：對(duì)比鑒賞蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》和辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》，分析兩首詞在思想感情上的不同。念奴嬌·赤壁懷古 蘇軾
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
水龍吟·登建康賞心亭 辛棄疾
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會(huì)，登臨意。
休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！
（學(xué)生小組討論）
生30：我感覺蘇軾在困難面前表現(xiàn)的更曠達(dá)，更瀟灑，而辛棄疾感情更深沉。
生31：蘇東坡表達(dá)的主要是自己的感情，辛棄疾更多的是表達(dá)的一種愛國情懷。
師：那是什么原因造成兩位豪放詞人不同的思想感情的呢？下面我們來看看兩位詞人不同的經(jīng)歷。（我們常說，知人才能論世。只有了解作者不同的人生經(jīng)歷，才能更好的理解作品的思想內(nèi)涵，所以此環(huán)節(jié)給學(xué)生補(bǔ)充蘇軾和辛棄疾不同的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷，旨在說明兩人思想境界和情感本無高下之分，只是所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷也不一樣，所以，詞作中表達(dá)的感情也有所不同，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、深刻的分析問題，評(píng)價(jià)人物。）
幻燈片出示：
蘇軾主要經(jīng)歷：1036年，蘇軾降生。此時(shí)，北宋繁榮昌盛。1057年，21歲高中進(jìn)士。1059年，舉家前往京都。1061年，蘇軾應(yīng)中制科考試，入第三等，開始仕途生涯。1069年，進(jìn)京，任職史館。1071-1076年 歷任杭州通判、密州、徐州、湖州太守。政績顯赫，深得民心。1079年，43歲時(shí)新黨執(zhí)政，卷入政治漩渦，被捕下獄，史稱“烏臺(tái)詩案”。1080年，被貶黃州。1085年，舊黨執(zhí)政，往京都，先后任中書舍人、吏部、兵部、禮部尚書等要職。1094年，新黨再度執(zhí)政，被貶惠州。1097年，被貶海南。1101年 舊黨執(zhí)政，北返，同年一代豪放詞宗病逝。
辛棄疾主要經(jīng)歷：1140年，出生于濟(jì)南。此時(shí)，家鄉(xiāng)已被金兵侵占13年。1161年，21歲參加起義軍，開始了一生的戎馬生活，把洗雪國恥、收復(fù)失地作為自己的畢生事業(yè)。1162年，奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。途中，率五十多人襲擊五萬人敵營，活捉叛徒。同年被任命為江陰簽判。1165年，主張抗金，朝廷不應(yīng)，遂被疏遠(yuǎn) 。1181年，41歲任隆興知府 。當(dāng)年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后二十年，大部分時(shí)間都在鄉(xiāng)閑居。1203年，辛棄疾被起用紹興知府。1205年，又被罷官。1207年，68歲的辛棄疾，朝廷再次起用他，已病重臥床不起。同年九月初十，民族英雄、愛國詞人辛棄疾帶著憂憤的心情和沒有實(shí)現(xiàn)的遺愿離開了人世。
師：正如梁衡所說：辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的！時(shí)隔千年，讓我們?nèi)愿械揭环N凜然殺氣和磅礴之勢。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成的。我們今天讀其詞，總是能清清楚楚地聽到一個(gè)愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白。當(dāng)他再也沒有機(jī)會(huì)奔走沙場，血濺戰(zhàn)袍，只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊！
師：也就是說，辛棄疾的詞比其他纖弱文人更多了一層“悲壯”，（板書：悲壯）老師想試著懷著“悲壯”的心情讀一遍這首詞。（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，在初步感知“悲”的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)升華出本詞獨(dú)特的味道“悲壯”，這種“壯美”才是本詞的獨(dú)特風(fēng)格。）
（教師朗讀全詞）（教師的朗讀可以對(duì)學(xué)生起到一種引領(lǐng)和示范作用。）
（學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，我想通過我們的分析和體悟，同學(xué)們也一定能夠讀出這種悲壯之情，下面，我們推薦一名同學(xué)再讀全詞。
（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀全詞）
（全場鼓掌）
師：讀得太好了，真是嘆為觀止啊！下面我們?nèi)w起立，一起懷著“悲壯”的感情，讀一遍這首詞。
（全體學(xué)生站立，有感情的齊讀這首詞）（通過分析和誦讀，學(xué)生感情達(dá)到了高潮，全體起立齊讀全詞，有利于更充分的抒發(fā)感情。）
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過“淺味、品味、深味”三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了這首詞，鑒賞了這首詞的特色，更重要的是體會(huì)了作者的滿腔愛國情懷。其實(shí)，在歷史上還有許多類似辛棄疾這樣的英雄人物。你還知道有哪些？能不能說出他們的幾句名言？（引導(dǎo)學(xué)生類比舉例，一方面開拓學(xué)生的視野，積累素材，另一方面，也能通過舉例，加深對(duì)這種中國傳統(tǒng)的“忠義”文化的理解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國主義和道德情操的教育。）
生32：陸游，他說過“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。
生33：文天祥說過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。
生34：岳飛有過“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪情壯志。
師：的確，中國文人獨(dú)有的忠勇文化演繹出一幕幕驚心動(dòng)魄的千古絕唱：岳飛“怒發(fā)沖冠，仰天長嘯”，卻仍舊高唱“待從頭、收拾舊山河，朝天闕！”；陸游一面慨嘆著“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一面又希冀著“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛棄疾只能“醉里挑燈看劍”，林則徐發(fā)配伊犁，但他們的 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“了卻君王天下事，贏得生前身后名” “茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的絕唱，卻演繹成了時(shí)代的最強(qiáng)音！因?yàn)樗麄冃闹卸伎讨膫€(gè)大字“精忠報(bào)國！”
師：下面就讓我們一起跟隨這首“精忠報(bào)國”再次去感受這些英雄的雄心壯志！
（播放歌曲“精忠報(bào)國”，全場齊唱）（通過音樂營造氛圍，烘托情感，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌思想感情的理解。）
3、水龍吟登建康賞心亭課堂實(shí)錄
《水龍吟·登建康賞心亭》整首詞的基調(diào)是激昂慷慨的，表現(xiàn)出辛詞豪放的風(fēng)格特色。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享水龍吟·登建康賞心亭課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，水龍吟·登建康賞心亭課堂實(shí)錄，一起來看看吧!
水龍吟·登建康賞心亭課堂實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
師：我們從淚光之中，一路走過來，柳永用他的溫柔纏綿，感動(dòng)了千年，今天我們一路走來，接著還要在淚光
中繼續(xù)往前走，請大家首先來看一看昆曲林沖《夜奔》的唱詞：
欲送登高千里目，愁云低鎖衡陽路。
魚書不至雁無憑，幾番欲作悲秋賦。
回首西山日又斜，天涯孤客真難度。
丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處。
師生：齊誦。
師：讀著林沖《夜奔》，我想到一個(gè)詞“搏殺”，林沖是八十萬禁軍的教頭，自己因?yàn)楦哐脙?nèi)貪圖美色，一次次
陷害林沖，把他逼上了梁山。這首昆曲說的就是林沖殺了陸謙之后，官兵追殺，柴進(jìn)寫了一封信，把他舉薦給梁山，他沒有辦法日行，只能夜奔。林沖為何要回首呀?
他這一奔，丟棄的不僅是一個(gè)職位，而是對(duì)一個(gè)王朝的期盼，與梁山愈來愈近時(shí)，與朝廷就愈來愈遠(yuǎn)了，丈夫有淚不輕彈，只因未到傷心處。
我們今天學(xué)習(xí)的這首宋詞，就是一個(gè)大丈夫的淚，這就是辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》。
師：我們一起來放聲讀一遍，讀出預(yù)習(xí)的理解來，然后來請一位同學(xué)讀這首詞的最后一句。
全體學(xué)生：自由誦讀。
生1：讀最后一句。
師：你告訴我，你為什么這樣讀。
生1：有誰能夠想到換來歌兒舞姬，來撫慰英雄的憂傷。
師：什么的憂傷?
生1：來撫慰我的憂傷。
師：如果是這樣的讀法，淚包含了哪些內(nèi)容?
生1：根據(jù)辛棄疾的生平，他一生是壯志難酬，我覺得這淚中夾雜著自己要為國家效力，卻難以實(shí)現(xiàn)，
師：也就是說滿腹才華，卻找不到這樣一個(gè)伯樂，所以他的內(nèi)心讀到的，是一種?
生1：是一種哀怨，是一種懷才不遇，是一種壯志難酬，
師：你覺得結(jié)合全詞來看，你覺得與這一句相照應(yīng)的內(nèi)容在全篇中還有嗎?
生1：我認(rèn)為在上闋的最后一句——無人會(huì)，登臨意。
師：還有那些情感呢?
生2：思念故鄉(xiāng)。——盡西風(fēng)季鷹歸未?
師：還有嗎?注意辛棄疾流的是報(bào)國淚，——
生3：斷鴻聲里，斷：丟失的。
師：登高的意圖是什么?
生4：無人賞識(shí)，找不到那樣一個(gè)伯樂。國家受到侵略，他不能去建功立業(yè)，不能收復(fù)國土的急切。
師：換句話說，離自己的理想之志越來越遠(yuǎn)，淚中還有似水流年，時(shí)光流逝的感傷。淚光中還有別的東西嗎?
生5：這么多年過去了，淚光中隱含著一種對(duì)自己的責(zé)備，
師5：淚光中有責(zé)備，責(zé)備在哪里呢?
生5：可惜流年，樹猶如此，倩何人喚取紅巾翠袖，搵英雄淚?——對(duì)自己有點(diǎn)失望。有關(guān)于戰(zhàn)況的無奈與遺憾。
師：那這幾種中，你覺得，除剛才幾種之外，還有什么?比如說“斷鴻聲里，江南游子”——
生6：我覺得是孤寂。
師：江南游子?他是江南人嘛?他是江南人嘛?不是，不是江南人，為什么不寫江南人卻寫他自己呢?
生7：因?yàn)樘煜路至?，北方人民處在敵人的統(tǒng)治中。
師：各位同學(xué)在南宋那樣的時(shí)代，這是一個(gè)分裂的時(shí)期。除了上的因素，還有嗎?
生8：我從他的淚中讀到了一種豪邁的氣概，“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未?”我覺得這一句是從反面去寫：國家正處于危難之時(shí)，怎么能為了思鄉(xiāng)之情置天下人民的利益于不顧，回家去去享田園了呢?
師：那為什么有豪邁呢?
生8：因?yàn)樗磉_(dá)了不愿與世俗一起沉浮，希望在朝廷建功立業(yè)，在前方殺敵的情感。
師：那我覺得哦，你剛才的理解非常好，他流露了不與世俗同流合污的情感，但沒有豪邁呀?
生8：但我相信讀者從這樣的詩句中可以感受得到。
師：除了剛才的情感，還有嗎?還有，說說看!
生9：還有悲哀。
師：是嗎?
生9：為什么是紅巾翠袖，搵英雄淚呢?紅巾翠袖，是女人;搵英雄淚，就是他一生立志報(bào)國，卻不能被重用。一方面寫了他報(bào)國無門，另方面也寫了他在南宋王朝腐敗至極，所以他感到悲哀。
師：腐敗?紅巾翠袖，是女人。這是兩個(gè)問題。你們也感覺到有點(diǎn)悲哀嗎?
生10：我也感覺到有點(diǎn)悲哀，他前面從“楚天千里清秋”到“江南游子”，先寫了南國秋色，總是一些悲涼的景色，氣氛。
師：那這樣哦，你從“楚天千里清秋”到“玉簪螺髻”，你給大家簡單的解釋一遍。
生10：他寫“楚天千里清秋”，……
師：“水隨天去”是什么感覺?秋無際呢?景物什么特點(diǎn)?
生10：……
師：遼闊，是不是?壯闊!那下一句呢?“獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”怎么看?
生10：從山的遙遠(yuǎn)，從……
師：這樣，有同學(xué)要說，下一個(gè)同學(xué)吧。什么叫獻(xiàn)愁?
生11：這些山峰……
師：到底是什么樣的山峰?
生11：玉簪螺髻。
師11：“玉簪螺髻”是什么樣的山峰?為什么獻(xiàn)愁供恨?
生11：是作者心里面的想法，也許是融情于景
師：融情于山水之中，用山水來寄托自己的感情。那為什么這樣遼闊的景物會(huì)“獻(xiàn)愁供恨”呢?
生12：因?yàn)樽髡邏阎疚闯辍?/p>
師：大好的遼闊的國土淪入敵人之手，而自己又無法去收復(fù)的那種心情，是不是呀?
無人會(huì)登臨意。有孤寂，有惆悵，有憤懣……這就是辛棄疾落淚的原因。陳子昂的獨(dú)愴然而泣下。那么，
古人喜歡登樓登臺(tái)登亭登閣，登高而流淚，把自己際遇寄托其中，人的遭遇不同，感情不同，那么人的登高
抒懷，心有所感。既然同學(xué)們學(xué)過范仲淹、陳子昂這些詩：明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸化作相思淚;前不見
古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。你覺得，辛棄疾的淚跟他們的有什么不一樣?
生13：我覺得辛棄疾的淚是因?yàn)閲翜S喪，為國家而流淚;他們是為自己流淚。
師：辛棄疾在宋代登高流淚，就是因?yàn)樾翖壖驳纳砩霞缲?fù)著抗金復(fù)國的歷史重任。讓我們來認(rèn)識(shí)了解一下辛棄
疾。
師：我想同學(xué)們一句話：落淚是感傷的，如果是你，你就是那個(gè)辛棄疾，你在那個(gè)時(shí)代，你可以有別的選擇嗎?
生14：我可以選擇逃避，歸隱。
生15：我可以自立為王，在忠君與愛國之間，我選擇愛國。
生16：可以隨波逐流，這樣子的話，就不會(huì)被對(duì)方打擊，但是他選擇壯壯烈烈的、不留遺憾的過完這一生。
師：你能告訴我他就是這樣嗎?或者說他為他自己過完這一生，在這首詞作中留下了住腳嗎?
生16：他說了“無人會(huì)登臨意”，我認(rèn)為這個(gè)“登臨意”，就是“可惜流年”的意思，
師：你再說說，有這樣的住腳嗎?他為他這一行為在這首詞作中留下了住腳嗎?
生：“休說鱸魚堪膾”“季鷹歸未”，不要說回鄉(xiāng)去享受這個(gè)鱸魚之美，然后……
師：我不干了，我管你國不國?我回家去。他是怎么說的?“休”告訴我們?
生16：關(guān)注自己少得多，他關(guān)注的是國家。還有嗎?
生16：沒有了。
師：還有嗎?文章中還有為他一生的行為作過住腳嗎?
生17：“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，
師：是說誰?是什么樣的人?他追求什么?
生17：許汜。只追求生活快樂。
師：辛棄疾呢?
生17：怕應(yīng)羞見劉郎才氣。
師：“怕”字表達(dá)了對(duì)這種生活的鄙視。從這個(gè)意義上講，辛棄疾的很多舉動(dòng)也好，思想也好全都指向一個(gè)方向——以國家為中心決定一切。茍以國家生死以，豈因禍福避趨之。
(請一位同學(xué)們來讀屏幕上的句子，最后一句齊讀。)
師：所以請同學(xué)記住：倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚?不要忘了辛棄疾的淚，是英雄淚，什么樣的英雄呢?
矢志報(bào)國的英雄啊，是一個(gè)迎難而上的英雄啊、一個(gè)感受寂寞的英雄啊，這就是我們經(jīng)常說的英雄的含義。 讓我們回顧一下，上課一開始時(shí)林沖說的 “搏殺”。讓我們齊讀這首詞。(師生齊讀)
師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的辛棄疾，你不想對(duì)他說一點(diǎn)什么嗎?
生18：辛棄疾，我想對(duì)你說，在人生的道路之上你可以選擇歸隱，你可以選擇隨波逐流，然而你都沒有選擇，但是你選擇了抗金收復(fù)失地，抗金收復(fù)失地是你的信仰，你用你正確的信仰做了正確的選擇。
生19：辛棄疾，我想對(duì)你說，雖然你生時(shí)沒有實(shí)現(xiàn)自己的心愿，你沒有辦法走上戰(zhàn)場去殺敵，去抗金，但是你的
信念感動(dòng)了我，感動(dòng)了所有的人，讓我們明白，你的愛國之情感染了我們，影響了我們。
生19：辛棄疾，你雖然沒有成就驚天偉業(yè)的大事，但是你是一個(gè)男子漢、大丈夫。
生20：就像前面同學(xué)說的那樣，辛棄疾的一生并沒有做什么驚天地泣鬼神大事，但是我想對(duì)他說：你生的偉大，死的光榮!
師21：哦!
生：辛棄疾，我想對(duì)你說：你用自己的血肉之軀，用自己信念的捍衛(wèi)了祖國，你是一個(gè)好干部!現(xiàn)在我想問一句：辛棄疾，沈浩同志是你的來生嗎?(眾笑，有稀稀落落的掌聲)
雖然沈浩同志他沒有在戰(zhàn)場上殺敵，但是他卻是我們的好干部，他累死在了自己的工作崗位上，他不要求繼
續(xù)上調(diào)，他不要求繼續(xù)擔(dān)任小崗村的領(lǐng)頭人，村民們?nèi)绱藷釔鬯?，他是我的好干部，今天辛棄疾讓我們?lián)想
到了沈浩同志，雖然現(xiàn)在有許多好干部不這樣……
師：在人民的心中他們都是的豐碑，都是一致的。時(shí)間關(guān)系，那么最后我也想對(duì)辛棄疾說：(見圖片)
師：這是位于江西上饒市青山縣半山腰的辛棄疾墓，墓地的荒草讓千年的人們嘆息，但是青山之上的松柏，昭示
他精神的不朽。墓兩側(cè)鐫刻著郭沫若的一副對(duì)聯(lián)：(見圖片)怎么解釋，用詞的內(nèi)容來說，就是：(見圖
片)
師：這節(jié)課就上到這里，下課。
生22：老師，我還有一個(gè)問題：我想請問一下，最后一句，第一字怎么念“qiàn”，還是jìng?
師： “qiàn”，還是“qiàn”? 念“qiàn”， “qiàn”何人喚取。你一開始讀的時(shí)候沒有注意，是不是這
樣?還有嗎?沒有了嗎?真的沒有了嗎?好，謝謝同學(xué)們，下課!
以上內(nèi)容來自水龍吟·登建康賞心亭課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
4、水龍吟登建康賞心亭教學(xué)實(shí)錄
《水龍吟·登建康賞心亭》整首詞的基調(diào)是激昂慷慨的，表現(xiàn)出辛詞豪放的風(fēng)格特色。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧!
水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
水龍吟·登建康賞心亭(1課時(shí))
預(yù)習(xí)：1、結(jié)合課下注釋，誦讀全詞。
2、想象辛棄疾在詞中的動(dòng)作和神態(tài)，寫一段描寫性的文字。200字左右。(提示：在哪兒，在什么樣的情景下，周圍的環(huán)境如何)
3、這首詞用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法來表情達(dá)意。
一、導(dǎo)入：
預(yù)習(xí)時(shí)，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，想象辛棄疾站在建康賞心亭上的動(dòng)作和神態(tài)。下面請幾個(gè)同學(xué)來展示自己的想象成果。(生讀)
同學(xué)們的想象力很豐富，已經(jīng)基本觸摸到了辛棄疾的內(nèi)心世界。在描寫中，大家使用了幾個(gè)頻率很高的詞“憑欄”和“倚欄”。這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎?(生談)
請同學(xué)們看投影上的兩組詩句：
① 怒發(fā)沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇，抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
——岳飛《滿江紅》
②黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》
“憑欄”需兩手撫欄，直立遠(yuǎn)視，讀充滿慷慨激越之氣，悲涼壯闊之情。
“倚欄”則身體重心全憑欄桿依托，給人一種嬌弱無力之姿，讀來令人愁思如海，九曲回腸。
同學(xué)們，大家看，辛棄疾是“憑欄”好呢，還是“倚欄”好?毋庸置疑，“憑欄”更能傳達(dá)出辛棄疾登上賞心亭后產(chǎn)生的慷慨悲壯、悲涼壯闊的情感。所以，這首詞的感情基調(diào)應(yīng)該是：慷慨激越、悲涼壯闊的。
二、那就讓我們共同來領(lǐng)略這首慷慨激越、悲涼和鉆概括的《水龍吟》吧，讓我們走進(jìn)人中之杰、詞中之龍的辛棄疾的內(nèi)心世界。
請位同學(xué)來給大家展示一下他的朗讀優(yōu)勢。(生讀)
師：大家評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣?(生評(píng))讀出了辛棄疾詞的慷慨悲愴的味道。
讓我們來聽一下錄音朗誦，再感受一下這首詞的慷慨悲愴之氣吧。(放錄音)
哪位同學(xué)還愿意體味一下。(生讀)
如此美的詞，還是讓我們共同來拜讀一下吧。(集體讀)
三、我們剛才已經(jīng)領(lǐng)略了這首詞的感情基調(diào)，那就請同學(xué)來讀一讀上篇，哪些句子特別能體現(xiàn)這種慷慨悲愴的情感基調(diào)，并說說你的理解。
(學(xué)生起來說)
1、楚天千里清秋，水隨天去秋無際。
開篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。
站在高處，面對(duì)浩渺的江水，很容易引發(fā)人的思緒。同學(xué)們，你想起了哪些文人曾經(jīng)對(duì)此發(fā)出自己的千古之嘆?。(學(xué)生說，說完之后，讓學(xué)生課下整理)
蘇軾站在赤壁古戰(zhàn)場，高歌“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;范仲淹站在岳陽樓上，高唱“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;孔子站在江邊，感慨“逝者如斯夫，不舍晝夜”。(教師呈現(xiàn)材料)
2、把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì)、登臨意。
(也很好地體現(xiàn)了這首詞的感情基調(diào))
同學(xué)們讀一下這一句，和上一句有什么不同?
上一句是通過寫景來傳達(dá)這種慷慨悲壯的情感，這一句是通過詞人兩個(gè)具有典型意義的動(dòng)作來展現(xiàn)的。一個(gè)是“把吳鉤看了”，一個(gè)是“欄干拍遍”。
我們來讀一讀這一句，體會(huì)它蘊(yùn)含的慷慨悲愴之情。(集體讀)
哪位同學(xué)來為我們讀一讀這句。[生個(gè)別讀，提示：讀時(shí)，“了”(liao)要讀好，讀出韻味。“拍”字要讀出力度。]
師：這位同學(xué)讀的特別到位。我每讀這首詞，讀到這個(gè)“了”字和“拍”，心底總是蕩漾著一股壓抑不住的蒼涼和悲愴。
是啊，吳鉤本是戰(zhàn)場上殺敵立功的武器，如今卻只能閑置腰間，無處用武，何時(shí)是了，惟有痛拍欄桿來發(fā)泄他胸中說不出來的英雄老去而無所建樹的抑郁苦悶之氣。
同學(xué)們想象一下，辛棄疾在痛拍欄桿時(shí)會(huì)想些什么?(同桌、前后桌互相討論，用“他想起了……”的排比句來寫一寫。)(老師可參與學(xué)生的討論)(生說)
師：辛棄疾痛拍欄桿時(shí)，一定想起了當(dāng)年拍刀催馬，馳騁沙場的英雄氣勢，一定想起了當(dāng)朝統(tǒng)治者對(duì)他一次又一次的排擠和打擊……，這一句可以說是全詞的核心，是辛棄疾一生的寫照，他在痛拍欄桿中，修煉成了一棵石縫中卓絕獨(dú)立的樹，一棵千年不死、千年不倒，千年不朽的沙漠胡楊!
讓我們來大聲地誦讀上片吧，用心靈去感受辛棄疾“欄干拍遍”的情懷。(集體讀)
四、1、集體讀下片。
“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì)、登臨意”是全詞的核心，下片中哪一句與這一句的意境是相同的?
(生答)“倩何人喚取，紅巾翠袖，搵英雄淚!”
大家從中讀到了什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(生談)
師：這一句與“無人會(huì)，登臨意”遙相呼應(yīng)，唱出了飽含血和淚的孤獨(dú)和無奈，空有一身力，空有一腔志，空有一顆愛國心，又能向何處使呢?“搵”字讀來沉郁、深沉。大家讀一讀這一句，感受一下。
2、辛棄疾飽讀詩書，用典相當(dāng)多，這首詞也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同學(xué)們看，這首詞用了幾個(gè)典故?
上片一個(gè)，下片3個(gè)。請同學(xué)們來談?wù)勥@三個(gè)典故吧。
第一個(gè)典故：是晉朝人張翰見秋風(fēng)起而思家辭官的故事。
第二個(gè)典故：是許汜求田問舍的故事。
第三個(gè)典故是桓溫北伐，“樹猶如此，人何以堪”的典故。
師：在前兩個(gè)典故中，辛棄疾是怎樣的態(tài)度?從哪些詞語可以看出來?
從“休說”“怕應(yīng)羞見”可以看出辛棄疾對(duì)張翰和許汜是不贊同的，課下注釋也告訴我們，對(duì)張翰的典故，作者是“反用其典”。張翰的辭官歸鄉(xiāng)，辛棄疾都不屑于去做，那就更不會(huì)做許汜那樣的“求田問舍”之事了。那么他希望做些什么呢?
當(dāng)然是收復(fù)失地，抗擊金兵，洗雪國恥。
辛棄疾借用桓溫的典故想要說明什么?(大家討論)(學(xué)生談)
師：望著滾滾東去的流水，辛棄疾感到寶貴的時(shí)光如流水一樣逝去，他已經(jīng)漸漸衰老，可是祖國仍處在飄搖的風(fēng)雨中，自己殺敵報(bào)國的壯士卻難以實(shí)現(xiàn)，這怎能不讓人感慨萬端，老淚縱橫呢?
更可恨的是這滿臉的英雄淚，卻是無人能“搵”啊。“倩何人喚去，紅巾翠袖，搵英雄淚”。全詞至此已不能寫下去，我們也不能再讀下去了。詞人的感情堆積到了極點(diǎn)。
讓我們大聲地誦讀這首辛棄疾用血和淚鑄成的詞吧，用我們的瑯瑯讀書聲去撫慰這顆偉大而孤獨(dú)的心靈吧!(集體讀)
五、結(jié)束語：
同學(xué)們背過了嗎?請個(gè)同學(xué)來背一下。
辛棄疾一生共創(chuàng)作了600多首詞，我已讀了近300首。每讀一首，我都感到是一次心靈的洗禮，靈魂的沖擊。
文人的佩劍是軟弱的，遠(yuǎn)不及他們筆下的只字片言。辛棄疾“把吳鉤看了，欄干拍遍”，也永遠(yuǎn)只能是“無人”“搵英雄淚”。然而，不管經(jīng)受怎樣的吹打，怎樣的貶斥，對(duì)國家，對(duì)民族，辛棄疾像杜甫一樣，始終如一，不離不棄。在他63歲時(shí)，他還高喊，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”。他有一顆放不下，關(guān)不住，比天大，比火熱的心，他不計(jì)較“五斗米折腰”，也不怕讒言傾盆，他把“欄干拍遍”，把愛國之歌唱響，把悲愴之聲喊響。他曾經(jīng)埋頭苦干，他曾經(jīng)拼命硬干，他曾經(jīng)為民請命，他是中國歷史的脊梁，他是中國民族的支柱，他是中國文化的血肉。
讓我們再一次大聲地誦讀吧!
以上內(nèi)容來自水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
5、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。
不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。
一．誦讀章質(zhì)夫的“楊花詞”，整體感知大意。
詞文：
燕忙鶯懶花殘，正堤上、柳花飄墜。輕飛點(diǎn)畫青林，誰道全無才思。閑趁游絲，靜臨深院，日長門閉。傍珠簾散漫，垂垂欲下，依前被、風(fēng)扶起。
蘭帳玉人睡覺，怪春衣、雪霑瓊綴。繡床旋滿，香毬無數(shù)，才圓卻碎。時(shí)見蜂兒，仰粘輕粉，魚吹池水。望章臺(tái)路杳，金鞍游蕩，有盈盈淚。
譯文：
燕兒忙筑巢，鶯兒懶啼唱，繁花凋殘，正暮春，大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞，點(diǎn)綴著樹林，像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲，悄悄蕩入深深的庭院，春日漸長，院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開，緩緩地想進(jìn)入閨房，卻又被陣風(fēng)吹起。
蘭帳中美人才睡醒，正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿，結(jié)成無數(shù)香球，才滾圓卻又破碎。時(shí)時(shí)見著蜂兒粘花粉，魚兒戲池水。望著長安路遙遠(yuǎn)，郎跨著金鞍游章臺(tái)，眼中涌滿盈盈淚。
二．串講蘇詞：
1．“似花還似飛花，也無人惜從教墜。”
惜，憐惜。從教墜，任憑墜落。意思是說，楊花像花又不像花。
因?yàn)樗?ldquo;似非花”，所以就任憑她墜落，也沒有人憐惜她。點(diǎn)明了楊花的性質(zhì)和命運(yùn)。
2．“拋家傍路，思量卻是，無情有思。”
又因?yàn)樗?ldquo;似花”，拋在家門口，棄在路旁邊，所以楊花看似無情，仔細(xì)想來，卻也有她的愁思。
無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。韓愈《晚春》詩“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛。”這里反用其意。思：心緒，情思。
點(diǎn)出了楊花看似無情，其實(shí)也是滿懷愁思。為什么說楊花滿懷愁思呢？請看下面六句。
3．“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風(fēng)萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”
縈：縈繞、牽念。柔腸：柳枝細(xì)長柔軟，故以柔腸為喻。白居易《楊柳枝》：“人言柳葉似愁眉，更有愁腸如柳枝。”
困酣：困倦之極。嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。
“夢隨”三句：化用唐代金昌緒《春怨》詩：“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢，不得到遼西。”
這六句有三層意思：
一是把被愁思縈繞的柔腸擬作隨風(fēng)飄蕩的柳條；
二是把被春夢纏繞、欲開還閉的嬌媚的雙眼擬作新生的柳葉；
三是化用唐金昌緒《春怨》詩意，把夢中萬里尋郎卻被鶯聲啼醒的思婦擬作隨風(fēng)翻飛的楊花。作者大膽馳騁想象，將抽象“有思”楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象。她那寸寸柔腸受盡了離愁的痛苦折磨，她的一雙嬌眼因春夢纏繞而困極難開。此處明寫思婦而暗寫楊花的“有思”，花人合一，相比章質(zhì)夫的原詞，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。
4．“不恨此花飛盡，恨西園落紅難綴。”
后片寫楊花的歸宿，先把意思推開一層，說令人抱恨的不只是楊花飛盡，而且落紅滿地，一春花事已了。
“不恨”是表情婉曲，不恨即恨，是不僅恨的意思。
5．“曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。”
萍碎：相傳楊花入水化為浮萍。蘇軾《再次韻曾仲錫荔支》：“楊花著水萬浮萍”。自注云：“柳至易成，飛絮落水中，經(jīng)宿即為浮萍”。
此幾句寫楊花的歸宿。尋一尋楊花的遺蹤，只見一池被打碎了的浮萍（原注：'楊花落水為浮萍，驗(yàn)之信然。'從科學(xué)角度來看，不能成立。）原來在'三分春色'中，大部分楊花委于塵土（'二分塵土'），只有一小部分落入水中，其命運(yùn)正與夢郎不得的思婦一樣凄涼。
二分塵土，與上片的“拋家傍路”相呼應(yīng)；一分流水，與上文的“一池萍碎”相應(yīng)。
至此，楊花的最終歸宿與詞人的滿腔惜春之情水乳交融，將詠物抒情的題旨推向頂峰。
6．“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚。”
畫龍點(diǎn)睛。情中景，景中情，總收上文，深化主旨，既干凈利落，又余味無窮。詞由眼前的流水，聯(lián)想到思婦的淚水，又由思婦的點(diǎn)點(diǎn)淚珠，映帶出空中的紛紛楊花。是離人的淚似的楊花，還是楊花般離人的淚。虛中有實(shí)，實(shí)中見虛，總在虛實(shí)之間，似與不似之間，蓋“不離不即也”。
三．前人評(píng)價(jià)章詞“曲盡楊花妙處”（魏慶之《詩人玉屑》），請說說章詞寫出了揚(yáng)花的哪些妙處。
章詞細(xì)膩地寫出了楊花之形態(tài)（飄墜、輕飛亂舞）、楊花之神態(tài)（閑趁、靜臨、傍珠簾）、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)（春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿，香毯無數(shù)）等。可以說寫得形神兼?zhèn)?、筆觸細(xì)膩、輕靈生動(dòng)。
四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境，反復(fù)誦讀，體會(huì)與章詞相比其新妙之處。
A．意境的高低：只做到形神兼?zhèn)溥€不夠，必須做到“有境界”。觀章質(zhì)夫的“原唱”，雖然描寫細(xì)膩生動(dòng)、氣質(zhì)神韻不凡、“瀟灑喜人”，但終歸是“織繡功夫”，“喜人”并不感人，因而較之“和詞”在“境界”上就大為遜色。蘇東坡的“和詞”“先乎情”，“以性靈語詠物，以沉著之筆達(dá)出”，不僅寫了楊花的形、神，而且寫景“言情”，在楊花里傾注了自己的深摯情感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，達(dá)到了高超的藝術(shù)境界，從而獲得了永恒的藝術(shù)生命。這是章質(zhì)夫的“原唱”望塵莫及的。
B．藝術(shù)構(gòu)思：“原唱”在總體上沒有跳出詠物寫景的園囿，而“和詞”卻別有洞天，采用擬人的藝術(shù)手法，把詠物與寫人有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來，栩栩如生地刻畫出一個(gè)完整的思婦形象，寫柳絮的際遇，綰合著思婦的際遇，情景交融，物我一體。這也是“原唱”無法相比的。
C．語言藝術(shù)：“原唱”雖然精巧靈動(dòng)，但也不過是“大珠小珠落玉盤”，令人驚奇和感動(dòng)的好句子不多。詩詞無好句如登山無勝景，終歸有些缺憾。而“和詞”的語言卻新穎別致，舒放自如，并且好句比比皆是。如“似花還似非花”、“無情有思”、“縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉”、“春色三分：二分塵土，一分流水”、“點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”
等，都是可圈可點(diǎn)、令人稱頌的佳句。
五．板書：
楊花：本質(zhì)命運(yùn)→無情有思→花如思婦→悲慘命運(yùn)→花人合一
6、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
教學(xué)方法為：
傾情誦讀——整體感知，體會(huì)情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語言的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？
三、傾情誦讀，整體感知
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？
一）分析詞的上片
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞
（學(xué)生討論完成）
——
（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
——
指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…
…
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學(xué)生討論完成）
——
（1）看、拍、會(huì)、登
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
張翰
——
樂于歸隱
許汜
——謀取私利
劉備
——
雄才大略
桓溫
——
嘆時(shí)光流逝
２、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？
張翰
——
樂于歸隱
_____（正）
許汜
——
謀取私利
劉備
——
雄才大略
______（反）
桓溫
——
嘆時(shí)光流逝
3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
——
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”
這里，辛棄疾是借張翰來自比，
不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
——
用典
師：就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
——
這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。
五、咀嚼涵詠，品味語言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們該反復(fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。
八、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。
九、板書：
上片：江月
山景落日
斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：張翰
——
樂于歸隱
許汜
——謀取私利
運(yùn)用典故
劉備
——
雄才大略
桓溫
——
嘆時(shí)光流逝
7、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．了解辛棄疾的生平和詞作。
2．理解詞中所用典故的含義。
3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。
教學(xué)設(shè)想
1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報(bào)國無門，壯志難申的悲苦心情。
3、通過比較，加深對(duì)詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一教時(shí)
教學(xué)過程
一、名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。
師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）
①青山遮不住，畢竟東流去。
②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。
⑤七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？
——辛棄疾
今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號(hào)“辛黨”。
二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂•京口北固亭懷古》、《水龍吟•登建康賞心亭》、《菩薩蠻•書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）
2、聽讀
（要求注意停頓、語氣和情感的把握）
3、抽讀
（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）
要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
4、譯讀
（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。
5、質(zhì)疑
（師生共同解決疑難問題）
四、研習(xí)全詞，體會(huì)感情，感受形象
★結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
（一）分析詞的上片
1、上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）
2、“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒？
★“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。”開篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。
★下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
3、人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。
★那么詞人的愁恨為何，又何因而至？
詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。
4、“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會(huì)他這時(shí)的心情呢？
★這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。
5、這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？
游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
6、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì)、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動(dòng)作呢？（板書：看、拍、會(huì)、登）
★第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動(dòng)作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。
7“無人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。
后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會(huì)”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法
——借景抒情（板書）。
（二）分析詞的下片
★上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：
1、與詞的上片相比，詞的下片描寫對(duì)象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
2、詞人對(duì)這些歷史人物各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。
3、作者寫這些歷史人物有什么用意呢？
心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書•張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志•陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？
所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。
作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語•言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。
4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？
——用典。就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
五、咀嚼涵詠，品味語言
真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、學(xué)生再次齊讀這首詞。
八、小結(jié)全詞
這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
十、板書設(shè)計(jì)：
上片：
景色：
江月、山景、落日、斷鴻、游子
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
借景抒情
下片：
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
運(yùn)用典故
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
8、《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對(duì)接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟•登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀
（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？
（一）分析詞的上片
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞
（學(xué)生討論完成）
（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
——
指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了…
…
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
（學(xué)生討論完成）
——
（1）看、拍、會(huì)、登（板書）
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
（二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
（板書）
２、詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
——
心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”
這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
——
用典
師：就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?！五、咀嚼涵詠，品味語言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌•赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌•赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
八、板書：
上片：江月
山景落日
斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利、劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
9、《水龍吟登建康賞心亭》學(xué)案
《水龍吟·登建康賞心亭》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解詞的相關(guān)知識(shí)，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。
2.掌握重點(diǎn)字詞句，翻譯全詞。
3．誦讀全詞并背誦
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法；
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感；
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其
【預(yù)習(xí)案】
一、了解作者及作品，了解時(shí)代背景
1．辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。字，號(hào)，歷城（今山東濟(jì)南）人?？菇鹩⑿?，南宋著名詞人。藝術(shù)風(fēng)格以為主，與蘇軾并稱為“”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發(fā)強(qiáng)烈的，傾訴的悲憤，乃“人中之杰，詞中之龍”。
2．他的作品《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、、、《菩薩蠻·書江西造口壁》等享有盛名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。另外有奏疏、《九議》。著有。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
二、關(guān)于豪放詞常識(shí)
1．豪放派是宋詞的一個(gè)流派，與并為宋詞兩大詞派。
2．豪放派特點(diǎn)大體是：其作品，，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。創(chuàng)作視野較為廣闊，，，汪洋恣意，崇尚直率。南渡之后，由于時(shí)代巨變，的高亢之調(diào)應(yīng)運(yùn)發(fā)展。
3．豪放派內(nèi)部的分派較少，僅有、、叫囂派三個(gè)階段性的細(xì)支。其風(fēng)格雖然總稱豪放，然而各詞人風(fēng)格亦有微差：蘇詞，辛詞，南宋后期的某些豪放詞作則顯。
4．豪放派雖以豪放為主體風(fēng)格，卻也不乏清秀婉約之作，如蘇詞《賀新郎·乳燕飛華屋》