《一年級《看電視》的教案板書一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、一年級《看電視》的教案板書一等獎

教學目標

1、認識全、奇等14個生字，會寫出爸、全等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

課前準備

1、教師準備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上看，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2.談話：你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎?

3.過渡：(出示課文的插圖)這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢?

二、初讀感知

1.學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

2.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3.小組內互相請教，解決疑難。

4.全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1.借助拼音自己嘗試著讀。

2.把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3.說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

4.檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞)

5.完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。(關、寫、家擴詞)

四、再讀課文

1.四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2.個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3.練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。

4.進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1.我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么啊?你覺得他們開心嗎?

2.學習課文第一自然段。

①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大 家聽一聽的呢?

②以奇妙設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來學習吧!

第二課時

一、朗讀感悟

1.學習第二小節(jié)

①請學生讀第一小節(jié)

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。

④請學生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。)

⑤齊讀第二小節(jié)。

2.學習第三小節(jié)

①指名學生讀這一小節(jié)

②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道;還有 奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。)

③說明了什么?

④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。)

⑤自由讀

3.學習第四小節(jié)

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

4.學習第五小節(jié)。

①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)

②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

5.練習用因為所以說話。

①齊讀二到五小節(jié)

②小組討論，用因為所以根據(jù)書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯(lián)系實際用這個關聯(lián)詞造句。

二、鞏固生字

1.游戲摘蘋果

2.生字組詞。(完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。)

三、寫字指導

1.出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2.教師范寫難字，學生書空。

3.學生在書本上練習，師巡視。

4.評議，再練寫。

5.完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

2、一年級《看電視》的教案板書

教學目標

1、認識全、奇等14個生字，會寫出爸、全等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

課前準備

1、教師準備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。

教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上看，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2.談話：你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎?

3.過渡：(出示課文的插圖)這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢?

二、初讀感知

1.學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

2.學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3.小組內互相請教，解決疑難。

4.全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1.借助拼音自己嘗試著讀。

2.把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3.說說自己是用什么好方法記住這個生字的，

4.檢查學生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞)

5.完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。(關、寫、家擴詞)

四、再讀課文

1.四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2.個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3.練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。

4.進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1.我們來看看這圖上有哪幾個人啊?他們在做什么啊?你覺得他們開心嗎?

2.學習課文第一自然段。

①我們現(xiàn)在來學習第一小節(jié)，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大 家聽一聽的呢?

②以奇妙設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來學習吧!

第二課時

一、朗讀感悟

1.學習第二小節(jié)

①請學生讀第一小節(jié)

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節(jié)，想想奇妙在什么地方?兩個人討論討論。

④請學生發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。)

⑤齊讀第二小節(jié)。

2.學習第三小節(jié)

①指名學生讀這一小節(jié)

②說說有什么奇妙的地方?(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道;還有 奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。)

③說明了什么?

④有誰能把這一小節(jié)讀得非常好。誰來試試?(指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。)

⑤自由讀

3.學習第四小節(jié)

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節(jié)。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

4.學習第五小節(jié)。

①指名讀這一小節(jié)。想想每個人心里裝著的秘密是什么?(互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。)

②用自己喜歡的方式讀這一小節(jié)。

5.練習用因為所以說話。

①齊讀二到五小節(jié)

②小組討論，用因為所以根據(jù)書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯(lián)系實際用這個關聯(lián)詞造句。

二、鞏固生字

1.游戲摘蘋果

2.生字組詞。(完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。)

三、寫字指導

1.出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2.教師范寫難字，學生書空。

3.學生在書本上練習，師巡視。

4.評議，再練寫。

5.完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

3、一年級教案:《司馬光砸缸》板書教學設計

《司馬光》主要講司馬光急中生智砸缸救小朋友的事。板書設計如下：

標點符號、幾何圖形、簡筆畫等在板書中的運用，改變了過去板書設計刻板的模式，拓寬了學生想象的空間。這種圖文并茂、活潑美觀的板書，既調動了學生興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

4、一年級教案:《小猴子下山》板書教學設計

《小猴子下山》是一篇童話故事，講的是小猴子下山，看見許多可愛的東西，它扔下這個要那個，結果兩手空空，什么也沒有得到。從教學實際出發(fā)，板書設計如下：

圖文并茂的板書，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，而簡明生動的文字同樣能把握課文重點，啟迪學生思維。學生看到《小猴子下山》中的“扔”和“空”一下子明白了：做事不專心是小猴子空手回家的原因。

5、三年級教案:談《小馬過河》的板書教學設計

五年制小學語文第四冊《小馬過河》這篇課文，對于一些抽象思維較差的學生來說，其難點是：準確理解老牛、松鼠和小馬這三個角色對同一條小河的深淺為什么會有不同的感受。而要運用語言來表達三種動物對河水深淺說法不同的原因，對于語言組織能力和表達能力還較弱的二年級學生來說，更是難點中的難點。為了突破這一難點，我借助了板書這一中介手段，精心設計了如下板書：

這一板書設計，一方面學生通過形象直觀的動物圖片，可以輕松地理解三種動物由于高度不同，它們對河水深淺的感覺也不一樣；另一方面，學生在教師的引導下，可以借助板書中的圖片以及與之相對應的文字，還有些起到引導說話思路和邏輯順序作用的幾個至關重要的箭頭，進行語言文字的組織，從而順利地表達出三種動物對同一條河水深淺說法不一的真正原因。比如，在表達“為什么小馬說河水既不深也不淺”的真正原因時，學生就借助板書，在老師的指點下，組織了這樣一句話：因為小馬長得既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以，小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。這是一句由四個短句子組成的一個雙重復句，學生能較順利地表述出來，很大程度上是板書發(fā)揮的作用。

我認為，這一板書上下對應，左右對稱，既美觀悅目，又借之培養(yǎng)了學生的思維能力，而且突破了語言文字訓練過程中的難點，收到了事半功倍的效果?！?nbsp;

6、小學二年級語文下冊《古詩二首》的教案和板書教學設計

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【重點難點】

１、重點：

認字、寫字。朗讀背誦古詩。

２、難點：

體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境

１、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？

２、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？

二、初讀古詩

１、自由朗讀本課的古詩。要求：

把字音讀準，廬、紫、川。

２、指名學生分行讀詩句，注意正音。

３、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）

說說在讀這４個字時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節(jié)。

給生字擴詞。

４、齊讀古詩。

三、朗讀感悟

１、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。

２、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）

如：日照香爐生紫煙：

理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。

遙看瀑布掛前川：

理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。

飛流直下三千尺 ：

理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。

疑是銀河落九天：

理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。

３、簡介

你還知道什么？

簡介詩人“李白”。

四、美讀成誦

１、自由讀，讀出自己的感悟。

２、教師配樂范讀。

３、個人展示讀。

４、挑戰(zhàn)讀：

學生站起來說自己要挑戰(zhàn)誰？跟他賽讀。

５、跟同桌互讀。

６、齊背古詩。

五、書寫生字

書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。

教學反思

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！惫旁娊虒W尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業(yè)。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現(xiàn)給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？

7、二年級教案:《蜜蜂引路》板書教學設計

在板書中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡圖加上文字，標明各個地點的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進園子里，實際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關系。

本板書不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過移動畫面或比較各圖之間的關系，還可以讓學生理解詞語的意思。例如：教學本課的“附近”和“當代”兩個詞語，教師可以通過“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學生知道“附近”就是兩者離得很近的意思。讓學生認識到“當?shù)?rdquo;所指的范圍比“附近”要大些。

《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力。有助于學生理解難點。

8、二年級教案:《狐貍和烏鴉》板書教學設計

《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事。課文敘述了狐貍騙取烏鴉嘴里一片肉的經過，說明愛聽奉承話就會上當受騙。我從教材的重點和難點出發(fā)，設計了板書框架。課文重點部分的板書內容，由學生根據(jù)思考題熟讀課文后完成。學生認真思考把握了課文的重點，加深了對課文的理解。

請看板書如下： ◆

9、三年級教案:《南京長江大橋》板書教學設計

遠處：橋墩正橋（上下兩層）引橋

想 天塹變通途 ◆