《《快樂的泉水》第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《快樂的泉水》第二課時教案一等獎
教學目標：
1、認讀詞語，理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1、學習課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知。
復習詞語
(始終 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價之寶)
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎?上節(jié)課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!
二、再現(xiàn)情景，學習課文。
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢?
cai 白發(fā)蒼蒼的老人
引導學生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?
指名說，理解：暗自高興
這時候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什么要求呢?
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎?請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么?
3 、cai 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀!他看見了誰?
哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢?
強調(diào)詞語：再三叮囑指導讀詞.
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧!
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會怎么想?
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧!
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢?
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!
重點指導學生讀的語氣
讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人?你怎么看出來的?
引導學生體會詞語：豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?
引導體會：無價之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣，不高興)
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀!顧自家回到家，又是怎么做的呢?
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私?
引導學生說(關(guān)上門窗叫到跟前千萬)
他為什么要關(guān)上門窗?(讓學生體會顧自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結(jié)果會怎么樣呢?
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點什么?
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實際學習生字。
1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
cai：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字?你是用什么方法來記的?
在書寫是，你想提醒大家注意什么?
師范寫：件
2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧!
(幸福拍手歌)
板書設(shè)計：
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠得不到快樂。
2、《快樂的泉水》第二課時教案
教學目標：
1、認讀詞語，理解詞語大概意思
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1、學習課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，復習舊知。
復習詞語
(始終 茂密 白發(fā)蒼蒼 暗自高興 再三叮囑 豈有此理 無價之寶)
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎?上節(jié)課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么?顧自家為什么想得到它?
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!
二、再現(xiàn)情景，學習課文。
師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢?
cai 白發(fā)蒼蒼的老人
引導學生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞
鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么?請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎?怎么高興?
指名說，理解：暗自高興
這時候他心里在想些什么?(指名說一說心理的想法)
師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什么要求呢?
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎?請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。
2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么?
3 、cai 出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀!他看見了誰?
哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢?
強調(diào)詞語：再三叮囑指導讀詞.
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧!
顧自家終于如愿以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心里會怎么想?
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧!
他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢?
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧!
重點指導學生讀的語氣
讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人?你怎么看出來的?
引導學生體會詞語：豈有此理
顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎?為什么?
引導體會：無價之寶
現(xiàn)在他的心情怎么樣?(很生氣，不高興)
你再試著讀一讀。
6、多么自私的人，多么自私的想法呀!顧自家回到家，又是怎么做的呢?
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。
②現(xiàn)在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。
③指名表演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私?
引導學生說(關(guān)上門窗叫到跟前千萬)
他為什么要關(guān)上門窗?(讓學生體會顧自家自私的心理)
他把妻子叫到跟前干什么?
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結(jié)果會怎么樣呢?
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點什么?
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯(lián)系實際學習生字。
1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
cai：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字?你是用什么方法來記的?
在書寫是，你想提醒大家注意什么?
師范寫：件
2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧!
(幸福拍手歌)
板書設(shè)計：
12 快樂的泉水
只顧自己快樂的人，
永遠得不到快樂。
3、小學一年級語文教案《做什么事最快樂》第二課時教案
教學過程：
一、復習檢查
1、導語：上節(jié)課我們學了生字，讀通了課文，今天我們繼續(xù)學習新課。在學新課之前，我們先復習一下生字。
2、每人拿出生字卡片，小組合作，以自己喜愛的方式復習生字。復習完畢，組長評價本組復習情況。
3、教師檢查復習情況，進行“摘果子”游戲。出示柿子圖，（柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子），看誰最先讀出生字并給字找到朋友？
二、激趣導入
大家學得真不錯！想不想猜謎語？聽好了，“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子?！辈虏滤钦l？（青蛙）
青蛙很愛動腦筋，你瞧它在思考什么問題呢？打開書看看第一段是怎么寫的？
三、精讀課文
1、學習第一段
自由讀，指名回答相機板書
指導讀出疑問的語氣，指讀，評價，再練讀，齊讀
2、學習第二--四段
過渡：小青蛙請教了誰呢？請小朋友們讀讀課文二--四段
（1）看圖，說話練習
誰在哪兒干什么？（板書）
（2）啟發(fā)學生想象勞動時的情景，它們會說些什么？想些什么?
創(chuàng)設(shè)情境，模擬啄木鳥與大樹、水牛與農(nóng)民、蜜蜂與花朵對話，體會快樂的心情。
（3）朗讀訓練
自由朗讀，讀出不同的語氣，注意有禮貌。指名讀，評價
范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
3、學習第五--六段
過渡：學到這，小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢？小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（1）指名讀小青蛙的話，理解意思
大家發(fā)現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中，不一樣在哪兒？為什么它們的回答不一樣呢？有沒有相同的地方？（板書）
（2）引出青蛙媽媽的話，齊讀第六段
啟發(fā)思考：做什么樣的事是對別人有用的呢？小組討論、交流
（3）說話練習：聽了媽媽的話，小青蛙會怎么想呢？又會怎么做呢？
（4）齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
（1）有感情地自由朗讀全文，選擇你最喜歡的段落或一個角色再讀一讀。
（2）小組內(nèi)分角色朗讀，指名分角色朗讀（戴上頭飾）。
（3）愿意讀的站起來讀，也可以加上動作讀。
四、指導寫字
1、出示生字：為、叢
2、指導學生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩方面說說需注意的地方，以學生自學為主，教師作適當?shù)难a充
（1）“為”的筆順，獨體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強調(diào)；
（2）“叢”的最后一筆橫、第一個“人”的捺變?yōu)辄c的強調(diào)。
3、教師范寫，學生描紅、臨寫
4、教師行間巡視，及時糾正寫字中出現(xiàn)的問題，不斷提醒學生保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文，試著分角色表演；
2、完成課后編故事練習；
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。
4、四年級《給予是快樂的》第二課時教案
一．導入新課，復習舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）
2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）
板書：保羅 小男孩 一輛新車
二．學習新課
1．出示句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）
3．過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。
4．討論后，針對重點語句加以分析。
（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥?！?/p>
⑴指名朗讀這句話，集體評議。
（鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）
⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。
（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）
⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調(diào)的抑揚頓挫。
⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?
（引導學生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
⑹指導學生讀出吃驚的語氣。
⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。
⑻想一想，保羅為什么吃驚？
（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）
（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。
⑴讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。
⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）
⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？
（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）
⑸相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？
（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出的中心。）
⑹聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
⑺小結(jié)：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。
1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。
師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？
引導：“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？”
2、四人小組討論。
小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
3、集體交流。
4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）
出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。
四、課外作業(yè)：
將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。
5、《快樂的小公雞》第二課時教案教學設(shè)計
一、創(chuàng)境引思，目標定向.
同學們，首先，老師想給每一組的同學一瓶鮮花，因為老師相信待會大家一定會有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？
那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文。
既然是快樂的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂隊）那大家就高興地讀一下課題。
二、檢查預習情節(jié).
聽說咱們一年3班的同學都很棒，課文也認真去預習了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽啊？（口頭組詞、造句）
過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請大家輕輕打開課本96頁。
三. 學習
2、3自然段：
1、自由讀
2、3自然段，（請同學們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始?。┱f說小公雞它都遇到了誰？應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流：
（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。
說說它們會干什么？
（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
（3）原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會樂意回答，先練練。老師來當老牛，哪個小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會認為給人們耕地最快樂呢？
下面我們來演一演，老師當農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時候才能翻好呢？）
聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在
2、3自然段中任選一個自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。
（4）出示圖二：學生表演，點評，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認為捉蟲最快樂。
出示圖三：學生表演，點評，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。
四、學習
4、5自然段：
過渡：小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導朗讀）
2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。
公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。
3、分角色朗讀
4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）
4、齊讀爸爸的話。
5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書
過渡語：小公雞能為人們做什么事？
6.學習第6自然段
顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。
7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？
8.小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會寫嗎？）
1、讀、貼 “能、最”，說說注意點，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長）
2、板演 “能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
快樂的小公雞
老牛 耕地
青蛙 捉蟲
蜜蜂 傳播花粉
公雞 報時
資料提供者：
6、小學一年級語文教案：讓孩子享受語文學習的快樂《四季》第二課時
（一）教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
（二）教學過程
一、激趣導入
1、師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬）（課件出示四幅課文插圖，看圖）：
師：草芽和小鳥是（春天）。
荷葉和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（冬天）?！蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W生說出〉
2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？（生：想去?。?/p>
師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢?。?/p>
[評：學生都有好勝的心理，以過關(guān)的游戲形式來復習舊知導入新課。能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。學生的學習興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān)：認讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去。〈指名讀。〉
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
第二關(guān)：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確?！?/p>
師：這四位同學經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？
（齊讀課文。）
2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）
（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天。”）
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天?！保?/p>
谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天?！保?/p>
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天。”）
〈括號中的話由學生讀〉
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？
（點擊課件紅色顯示相同部分）
生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。
生2：都有他對誰說。
生3：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）?！?/p>
[評：通過師生合作讀課文，學生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點，這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān)：背課文
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？
a.自由準備b.指名背c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學生積累語言，更主要是想讓學生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式?！?/p>
第四關(guān)：感情朗讀課文
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？
你們知道少了些什么嗎？
生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作。看誰能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。
b指名表演：
1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？〈生上臺表演〉
師：我看到你給他鼓掌了，為什么？
生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。
生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。
師：你呢，你給他打幾分？
生：9分。
師：為什么，那一分扣在哪里呢？
生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？〈生表演〉師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學著他的樣子一起來讀一讀。
[評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉
師：誰來給他打打分數(shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打8分。
師：誰能打10分?！丛僦该x〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？
生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？
生：能！〈齊讀〉
[評：這種給朗讀者打分的朗讀評價方式，學生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學生能很好地去傾聽別人，提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。（指名讀）
師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師：你能表演嗎？〈生表演〉
師：他表演得怎么樣？
生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的學生〉
生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。
[評：這里通角色扮演的形式讓學生和學生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。]
1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？
（指名讀）
師：你給他打幾分？
生：9分，因為他讀得不夠頑皮。
師：你能讀得頑皮嗎？
生：不能。
師：我們班誰最頑皮？
生：楊青山
師：楊青山，你能來讀讀嗎？〈該生不肯上來〉
師：看來他有點難為情了，他以后不想再頑皮了。
師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？
生：好！〈師表演讀〉
[評：教師以商量的語氣與學生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒失去“首席”的作用。]
師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分？
生：10分〈生齊答〉
師：分數(shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？
生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。
生：你讀得很頑皮。
師：噢，那你們學著我的樣子讀讀好嗎？
生：好！〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要，具有很強的感染作用，更有利于把學生帶入情境。]
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、師：剛才你們過了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！
〈課件播放四季風景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦〉：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，
秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？
生：四季的景色真美呀！
師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。
生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達情感的欲望。]
3、師：你們知道老師想干什么嗎？生：你想唱歌。
師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？
生：你寫得好。
生2：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）
師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）?！薄蠢ㄌ柼幱蓪W生補充?！?/p>
師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。
師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？
7、讓孩子享受語文學習的快樂《四季》 第二課時教學案例)教案教學設(shè)計
周建歐
（一）教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
（二）教學過程
一、激趣導入
1、師：上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是——（春、夏、秋、冬） （課件出示四幅課文插圖，看圖）：
師：草芽和小鳥是（春天）。
荷葉和青蛙是（夏天）。
谷穗是（秋天）。
雪人是（ 冬天 ）?！蠢ㄌ栔写鸢赣蓪W生說出〉
2、師：這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎？ （生：想去?。?/p>
師：但是可沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢？（生：敢?。?/p>
[評：學生都有好勝的心理，以過關(guān)的游戲形式來復習舊知導入新課。能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。學生的學習興趣和熱情很快就被調(diào)動起來了。]
二、朗讀理解課文
第一關(guān)：認讀生字：〈課件出示生字〉
師：上節(jié)課我們在課文里認識了好多的生娃娃，誰能把這些生字娃娃的名字全叫對，我就帶他去?！粗该x。〉
師：你們能全讀對嗎？〈齊讀〉。
第二關(guān)：讀課文：〈課件出示四節(jié)詩〉
1、師：誰能把課文讀正確。
師：我們聽聽他們是不是把每個字音都讀對了。
〈 讀后請學生評價，主要針對字音方面。并請讀錯字的學生再讀一次，讀正確?！?/p>
師：這四位同學經(jīng)過努力都能夠把課文讀正確了，你們能做到嗎？
（齊讀課文。）
2、師：聽你們讀得那么津津有味，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？（好）
（師生合作讀課文）：
草芽（尖尖），他（對小鳥）說：（“我是春天?！保?/p>
荷葉（圓圓），他（對青蛙）說：（“我是夏天?！保?/p>
谷穗（彎彎），他（鞠著躬）說：（“我是秋天?！保?/p>
雪人（大肚子一挺），他（頑皮地）說：（“我就是冬天?！保?/p>
〈 括號中的話由學生讀〉
師：讀了這四節(jié)詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們的共同點？
（點擊課件紅色顯示相同部分）
生：都是尖尖、圓圓，這樣兩個字一樣的。
生2：都有他對誰說。
生3：都有我是什么天。
師：你們真有火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)這么多一樣的地方。
師總結(jié)：這四節(jié)詩都寫了：（什么）（怎么樣），他（怎么樣地）說：“我是（什么）?！?/p>
[評：通過師生合作讀課文，學生很快能發(fā)現(xiàn)四節(jié)詩這間的共同點，這為后面背誦課文作了鋪墊。]
第三關(guān)：背課文
師：你能不看書，看著課件上的圖和這個句式把課文背下來嗎？
a.自由準備 b.指名背 c.齊背
[背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經(jīng)驗。設(shè)計的這一背誦環(huán)節(jié)，不僅是想讓學生積累語言，更主要是想讓學生更好地把握這首詩的基本框架為后面創(chuàng)編詩歌作好鋪墊。通過背誦詩歌，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式?！?/p>
第四關(guān)：感情朗讀課文
師：課文你們會背了，老師總覺得你們讀書的聲音少了點什么？
你們知道少了些什么嗎？
生：我們讀書還不夠好聽。
師：對呀，你們讀書時少了點表情，少了點動作，少了點用心讀書的味道。所以就沒那么好聽了。
師：這樣吧，選自己喜歡的一節(jié)讀一讀，可以給它配上動作?？凑l能讀得讓大家都聽得哈哈笑。
a自由準備，可以一個人，也可以和別人一起。
b指名表演：
1、師：春天那么美，誰來表演讀春天的詩？ 〈生上臺表演〉
師：我看到你給他鼓掌了，為什么？
生：他讀得很好聽。
師：我們光說好聽還不行，要說出哪里好聽。
生：他“尖尖”讀得很輕，很好聽。
師：你呢，你給他打幾分？
生：9分。
師：為什么，那一分扣在哪里呢？
生：他沒有動作。
師：你能給他加上動作嗎？ 〈生表演〉
師：怎么樣？（全班鼓掌）我們學著他的樣子一起來讀一讀。
[評：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。]
2、師：誰來表演讀夏天的詩？〈指名上臺讀〉
師：誰來給他打打分數(shù)。
生：他沒有動作也沒有表情，打8分。
師：誰能打10分。 〈再指名讀〉
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他哪里讀得特別好？
生：他夏天的“夏”讀得特別重。
師：是呀，讀得多好呀，你們能跟他讀得一樣嗎？
生：能！〈齊讀〉
[評：這種給朗讀者打分的朗讀評價方式，學生較易掌握而且也比較喜歡參與，這使學生能很好地去傾聽別人，提高自己。]
3、秋天是豐收的季節(jié)，誰來讀讀秋天的詩。 （指名讀）
師：你有什么問題嗎？
生：他沒有把“鞠著躬”表演出來。
師：你能表演嗎？ 〈生表演〉
師：他表演得怎么樣？
生：好。
師：你們有什么想問這根谷穗的嗎？〈師指著臺上的學生〉
生：你為什么要鞠躬呀？
師：是呀，你為什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上長出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，原來是這么回事呀，你們明白了嗎？
生：明白了。
師：我們來齊讀這一節(jié)。
[評：這里通角色扮演的形式讓學生和學生之間展開對話，不僅有助于更好地理解課文內(nèi)容，而且給了學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。]
1、師：冬天調(diào)皮的雪人娃娃要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？
（指名讀）
師：你給他打幾分？
生：9分，因為他讀得不夠頑皮。
師：你能讀得頑皮嗎？
生：不能。
師：我們班誰最頑皮？
生：楊青山
師：楊青山，你能來讀讀嗎？〈該生不肯上來〉
師：看來他有點難為情了，他以后不想再頑皮了。
師：我來讀讀這節(jié)怎么樣？
生：好！ 〈師表演讀〉
[評：教師以商量的語氣與學生交談，師生關(guān)系是平等的，但又沒失去“首席”的作用。]
師：我讀得怎么樣，你們給我打幾分？
生：10分〈生齊答〉
師：分數(shù)這么高呀，我真高興，我哪里讀得好呀，你們能跟我說說嗎？
生：你“大肚子一挺”讀得好，而且動作也做出來了。
生：你讀得很頑皮。
師：噢，那你們學著我的樣子讀讀好嗎？
生：好！〈生齊讀〉
[評教師的范讀也很重要，具有很強的感染作用，更有利于把學生帶入情境。]
三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩
1、師：剛才你們過了四關(guān)，表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們?nèi)ゴ笞匀恢腥フ掖合那锒?，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，（師用手比劃眼睛和耳朵）我們出發(fā)了！
〈課件播放四季風景畫面及配好的音樂，師結(jié)合畫面配朗誦〉：
春天到了，你們看，花兒紅了，草兒綠了，柳樹發(fā)芽了，蝴蝶也飛舞著趕來參加這春天的聚會，你們聽小鳥嘰嘰喳喳地叫著，春天的音樂多美呀！
轉(zhuǎn)眼夏天到了，太陽為辣辣地照射著大地，蟬兒唱起了歌，知了，知了，小朋友們熱得受不了，一起到海邊歡快地游泳！夏天過去，
秋天到了，你們看空中飛舞的是黃色的小鳥還是紅色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到！
秋天過去，冬天來了，北風呼呼地吹著，白色的雪花在空中飛舞，小朋友們圍上圍巾，戴上帽子，到雪地時愉快地劃雪。
2、師：你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？
生：四季的景色真美呀！
師：是呀，真的很美。
生：我想去那里過冬天，可以劃雪。
師：我們南方很少下雪，要到北方去才能看到這么大的雪。
生：我要感謝這些美麗的景色。
師：說得真好。是這些美麗的景色才使我們的生活變得更美好。你真是個有心人。
[評：采用了現(xiàn)代化手段，使教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。讓學生不僅知道了四季的特征，也產(chǎn)生了表達情感的欲望。]
3、師：你們知道老師想干什么嗎？
生：你想唱歌。
師：不是，老師想學著課文中作者的樣子當當詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？你們猜是老師寫的好，還是課文中的作者寫的好？
生：你寫得好。
生2：作者寫得好。
師：那么多人相信我，我很高興，但我還需要你們的幫助，你們能幫我嗎？（能）等會兒我寫不出來的時候，你們就幫我接上，好嗎？（好）
師：桃花（紅紅），他對（燕子）說：“我是（春天）?！薄蠢ㄌ柼幱蓪W生補充?！?/p>
師：經(jīng)過我們一起努力，我們寫出的詩一點兒也不比書上的差。
師：剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏秋冬的詩嗎？
<課件出示剛才的四季景色，讓學生看圖編詩?！?/p>
師：誰已經(jīng)編好了。把你的詩讀出來。
生1：知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。
生2：太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。
生3：樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。
生4：樹葉飄飄，他對谷穗說，我是秋天。
生5：雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。
生6：北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。
師：今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！
[評教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。]
[評：正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！]
[評：這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。]
四、唱四季歌，繪四季景
1、師：老師覺得你們的詩寫得太好了，我想唱歌，你們想聽嗎？
〈 課件播放音樂〉師把課文改成歌，也可把學生編的詩改成歌唱給學生聽，生跟著唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖，他對小鳥 說， 我 是 春 天，我是 春 天。
谷 穗 彎 彎，他鞠著躬 說， 我 是 秋 天，我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 葉 圓 圓，他對青蛙 說， 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺， 他頑皮 地 說，我就是冬 天。
〈師生同唱四季歌！〉
[評：多樣的形式，讓學生一直沉浸在歡樂之中。]
2、師：這節(jié)課我們讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，還唱了四季歌，你們過得愉快嗎？（愉快）是呀！四季多美呀，其實我們的生活就是由這四季組成的，我們的生活多美呀！回家畫畫四季的景色，畫畫我們美好的生活。畫好后貼到我們的畫欄里，（好）好嗎？下課
教后反思：
這節(jié)課教學效果不錯，如果說有什么奧秘的話，我想那就是我讓學生大感受到了學習的快樂，讓學生快樂地學習，具體表現(xiàn)如下：
1、快樂來源于興趣
興趣是最好的老師，小學兒童有意注意時間很短，無意注意占優(yōu)勢。興趣可以把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，讓學生變“要我學”為“我要學”。我是這樣激發(fā)學生的興趣的：
a利用多樣的形式，如過關(guān)、表演讀、當評委打分、到大自然中去找春夏秋冬、當小詩人、把課文改歌唱等形式，不斷給學生新的刺激，讓學生快樂地學習。
b利用生動、激勵的語言，如一開始我就對學生說：“今老師要帶你們到大自然中找找春夏秋冬，你們想去嗎？”這讓學生情緒高漲。我又說：“但是可沒那么容易，要先過關(guān)，你們敢嗎？”學生都有股不服輸?shù)膭蓬^，一個個高聲喊到：“敢！”這樣就創(chuàng)設(shè)了一種很好的學習氛圍，讓學生很快進入到學習情境中去。再如當學生順利過關(guān)時，我對學生說：“剛才你們表現(xiàn)得很不錯，老師決定帶你們到大自然中去找春夏秋冬，帶上你的照相機，帶上你的錄音機，我們出發(fā)了！”我這里是想提醒學生注意認真看，仔細聽，孩子一聽到我的話，馬上做好準備，孩子喜歡聽這樣兒童化的語言。
2、快樂來源于美
新課標提出了新的三維目標，其中一點就是培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。這一課時的目標其中一點就是要讓學生了解四季的特征，培養(yǎng)學生感受美的能力。如果教師光告訴學生什么季節(jié)有什么是這樣是遠遠不夠的，必須讓學生真的去看，去聽，去感受，而在現(xiàn)實生活中是很難把四季的景色放在同一個時空的，于是我借助了多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)沒逼真的情景，再配上教師美的朗誦，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而讓學生體驗到快樂激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，所以后面有學生能說出“我要感謝這些美麗的景色”這么有深度的話，這都是因為有了美的體驗，才有美的創(chuàng)造！
3、快樂來源于成功
這節(jié)課學生自已當小詩人創(chuàng)編出了美妙的詩歌，這讓學生體驗到成功的快樂，其實這些成功是因為有了前面語言的積累。學語文的目的就是為了用語文，這節(jié)課，我很重視學生語言的積累和運用。如讓學生用不同形式反復去讀詩歌，讓學生去發(fā)現(xiàn)四季詩的共同點，又上學生去背詩歌，這樣，不僅積累了語言，培養(yǎng)了語感而且規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語。這會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構(gòu)語言形式。正是因為有了這些積累，后面學生才能自己創(chuàng)編出這么多優(yōu)秀的詩歌。
4、快樂來源于平等
:在這節(jié)課中我和學生的對話沒有居高臨下的感覺，都是以真誠、平等、征求的語氣，如：我也想讀，可以嗎？我來表演怎么樣？需要你們的幫忙，你們能幫我嗎？另外我還讓學生給我打分，傾聽學生的評價-----所以學生學得非?？鞓?。
資料提供者：
8、《做什么事情最快樂》第二課時教學設(shè)計教案教學設(shè)計
一、談話導入：
1、上一節(jié)課，小朋友們認真讀了課文，讀得很有味道，這課的課題是《做什么事最快樂》，讀了課文以后，誰能用題目說一句話？也就是說：誰想弄明白做什么事最快樂。
2、學生回答，板貼青蛙圖。
哦，小青蛙正在想辦法呢。這節(jié)課我們就跟著小青蛙，看看它想了什么辦法，最后有沒有弄明白。
二、學習2—4自然段：
1、自由讀2—4自然段，說說小青蛙它想出了什么辦法，應(yīng)該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流：
（1）板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。
說說啄木鳥有什么特征，它會干什么？水牛、蜜蜂呢？
（2）小青蛙在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小青蛙在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
（3）原來小青蛙遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
（1）出示圖一：顯示小青蛙說的話，小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答，先練練。老師來當啄木鳥，哪個小青蛙愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
（2）顯示啄木鳥說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：捉蟲（學生自由發(fā)表見議）那啄木鳥為什么會認為給樹木捉蟲子最快樂呢？
下面我們來演一演，老師做大樹，哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。（師：身上有蟲，又痛又癢，吸取養(yǎng)份，垂頭喪氣，無法生長。）
聽到大樹的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，這只啄木鳥為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段，小朋友想想，青蛙應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？水牛和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。
（4）出示圖二：學生表演，點評，板書：耕地，理解水牛為什么認為耕地最快樂。
出示圖三：學生表演，點評，板書：采蜜，理解為什么采蜜最快樂。
三、學習5、6自然段：
過渡：小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第5自然段：出示這一自然段的內(nèi)容
你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。（理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小青蛙都給弄糊涂了。（指導朗讀）
2、出示媽媽的話：我們來讀讀媽媽的話，看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。
青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學的內(nèi)容，以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。
板書：自己能做為別人
3、分角色朗讀5、6自然段：小朋友說小青蛙的問話，老師做青蛙媽媽，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）
4、齊讀媽媽的話。
5、小青蛙終于弄明白了（為別人做自己能做的事是最快樂的）板書（擦去什么）
6、小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
四、布置作業(yè)：
1、讀貼“己、能”，說說注意點，（己的第三筆，能的左下角的月第一筆是豎）
2、板演“能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
青蛙
？
做什么事最快樂
啄木鳥
捉蟲
為別人
水牛
耕地
自己能做
蜜蜂
采蜜
...
9、小學語文一年級教案《做什么事情最快樂》第二課時教學設(shè)計
教學內(nèi)容：細讀課文、朗讀訓練、寫字
教學過程：
一、復習檢查
1、導語：上節(jié)課我們學了生字，讀通了課文，今天我們繼續(xù)學習新課。在學新課之前，我們先復習一下生字。
2、每人拿出生字卡片，小組合作，以自己喜愛的方式復習生字。復習完畢，組長評價本組復習情況。
3、教師檢查復習情況，進行“摘果子”游戲。出示柿子圖，（柿子樹上掛滿了寫有生字的柿子），看誰最先讀出生字并給字找到朋友？
二、激趣導入
大家學得真不錯！想不想猜謎語？聽好了，“身穿綠袍子，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛捉蟲子?！辈虏滤钦l？（青蛙）
青蛙很愛動腦筋，你瞧它在思考什么問題呢？打開書看看第一段是怎么寫的？
三、精讀課文
1、學習第一段
自由讀，指名回答相機板書
指導讀出疑問的語氣，指讀，評價，再練讀，齊讀
2、學習第二--四段
過渡：小青蛙請教了誰呢？請小朋友們讀讀課文二--四段
（1）看圖，說話練習
誰在哪兒干什么？（板書）
（2）啟發(fā)學生想象勞動時的情景，它們會說些什么？想些什么?
創(chuàng)設(shè)情境，模擬啄木鳥與大樹、水牛與農(nóng)民、蜜蜂與花朵對話，體會快樂的心情。
（3）朗讀訓練
自由朗讀，讀出不同的語氣，注意有禮貌。指名讀，評價
范讀，再次練讀，指名讀，齊讀
3、學習第五--六段
過渡：學到這，小青蛙有沒有弄懂了做什么事最快樂呢？小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題？
（1）指名讀小青蛙的話，理解意思
大家發(fā)現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的回答中，不一樣在哪兒？為什么它們的回答不一樣呢？有沒有相同的地方？（板書）
（2）引出青蛙媽媽的話，齊讀第六段
啟發(fā)思考：做什么樣的事是對別人有用的呢？小組討論、交流
（3）說話練習：聽了媽媽的話，小青蛙會怎么想呢？又會怎么做呢？
（4）齊讀第五、六段
4、分角色朗讀
（1）有感情地自由朗讀全文，選擇你最喜歡的段落或一個角色再讀一讀。
（2）小組內(nèi)分角色朗讀，指名分角色朗讀（戴上頭飾）。
（3）愿意讀的站起來讀，也可以加上動作讀。
四、指導寫字
1、出示生字：為、叢
2、指導學生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩方面說說需注意的地方，以學生自學為主，教師作適當?shù)难a充
（1）“為”的筆順，獨體字、首筆、橫折鉤呈斜勢的強調(diào)；
? ? ??（2）“叢”的最后一筆橫、第一個“人”的捺變?yōu)辄c的強調(diào)。
3、教師范寫，學生描紅、臨寫
4、教師行間巡視，及時糾正寫字中出現(xiàn)的問題，不斷提醒學生保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足安”。
五、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文，試著分角色表演；
2、完成課后編故事練習；
3、推薦讀一篇文章《小白兔過生日》。