《父親和鳥第一課時說課稿一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、父親和鳥第一課時說課稿一等獎
各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》,結(jié)合我個人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)》,我從下面幾個方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來說說我對教材的理解
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題,深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。通過父親和我的對話,讓學(xué)生體會父親知鳥愛鳥,不露痕跡地滲透愛鳥護(hù)鳥的思想教育。的中心句是“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”因?yàn)楦赣H喜歡樹林,喜歡鳥。所以我看不到鳥飛,聽不到鳥叫,父親卻能看到鳥動,聞到鳥味,知道鳥兒什么時候唱歌,什么時候最容易被獵人打中?;谝陨险J(rèn)識,根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能正確流利、有感情的朗讀課文,體會父親知鳥愛鳥的感情,增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識。因?yàn)檎n文都是對話,對話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會,只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文,才能逐漸顯露。
二、下面我來說說第二板塊:教學(xué)策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀通讀順課文,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,也教給了學(xué)生讀書的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時,我采用了合作學(xué)習(xí)法,讓通過學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,說說讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象生動的畫面,為貼近兒童實(shí)際,我在檢查生字詞語時,我采用課件展示法。這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效,使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來。
2、以讀代講法。研讀課文時,我讓學(xué)生反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟情,在讀中明理。使學(xué)生體會并理解父親喜歡鳥,父親愛鳥。
三、接下來,我來說說第三板塊:教學(xué)程序。第一課時,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié):導(dǎo)入,談話揭題
我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。我板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題? 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié):初讀課文,自主識字
第一步:認(rèn)讀生字,掃除障礙
我請學(xué)生借助拼音初讀課文,圈出生字,并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識記,也可以借助樹葉、問問同桌,請教老師等方法來認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)
第二步:檢查生字詞語
課件出示課后習(xí)題我會讀里面的詞語。先請學(xué)生同桌互讀,再請學(xué)生開火車讀。這時,我設(shè)計(jì)了一個會動的圖案,這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步:書寫“并、夜、喜、重”,進(jìn)行多元評價
我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫,學(xué)生寫。最后,展示評議。寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時間,重視學(xué)生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行,今天我大膽地把它放在了課的中間,目的是讓學(xué)生由動到靜,進(jìn)行心靈的陶冶,同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情,這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫,做到把字寫正確、端正、漂亮。
第三個環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。
語言樸實(shí),因此讓學(xué)生小組合作,自主讀文,說說哪些疑問解決了,還讀懂了什么,哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒讀懂的歸納為三個問題:問題一,父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥的?問題二,為什么鳥兒快活,父親也快活?問題三,為什么說父親不是獵人,我真高興?這樣設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自主讀,自主感悟,并教給了學(xué)生讀書的方法,學(xué)會質(zhì)疑解疑,學(xué)會邊讀邊思考。歸納問題,為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第四板塊:我來說說板書及教學(xué)評價。
父親和鳥
夜 喜 重 群
板書是課堂教學(xué)的縮影,是提示課文中心的導(dǎo)讀圖,也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn),簡單明了。
總之,本課我采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺,能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時,我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力使學(xué)生在課堂中有所得,有所提高。
2、父親和鳥第一課時說課稿
各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》,結(jié)合我個人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)》,我從下面幾個方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。
一、首先我來說說我對教材的理解
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題,深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。通過父親和我的對話,讓學(xué)生體會父親知鳥愛鳥,不露痕跡地滲透愛鳥護(hù)鳥的思想教育。的中心句是“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!币?yàn)楦赣H喜歡樹林,喜歡鳥。所以我看不到鳥飛,聽不到鳥叫,父親卻能看到鳥動,聞到鳥味,知道鳥兒什么時候唱歌,什么時候最容易被獵人打中?;谝陨险J(rèn)識,根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能正確流利、有感情的朗讀課文,體會父親知鳥愛鳥的感情,增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識。因?yàn)檎n文都是對話,對話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會,只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文,才能逐漸顯露。
二、下面我來說說第二板塊:教學(xué)策略
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀通讀順課文,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,也教給了學(xué)生讀書的方法。
2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時,我采用了合作學(xué)習(xí)法,讓通過學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,說說讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。
新課標(biāo)反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。
1、多媒體輔助教學(xué)法。
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象生動的畫面,為貼近兒童實(shí)際,我在檢查生字詞語時,我采用課件展示法。這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效,使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來。
2、以讀代講法。研讀課文時,我讓學(xué)生反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟情,在讀中明理。使學(xué)生體會并理解父親喜歡鳥,父親愛鳥。
三、接下來,我來說說第三板塊:教學(xué)程序。第一課時,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié):導(dǎo)入,談話揭題
我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?今天我們來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。我板書課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題? 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié):初讀課文,自主識字
第一步:認(rèn)讀生字,掃除障礙
我請學(xué)生借助拼音初讀課文,圈出生字,并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識記,也可以借助樹葉、問問同桌,請教老師等方法來認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習(xí)慣。)
第二步:檢查生字詞語
課件出示課后習(xí)題我會讀里面的詞語。先請學(xué)生同桌互讀,再請學(xué)生開火車讀。這時,我設(shè)計(jì)了一個會動的圖案,這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,符合低年級學(xué)生的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。
第三步:書寫“并、夜、喜、重”,進(jìn)行多元評價
我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫,學(xué)生寫。最后,展示評議。寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時間,重視學(xué)生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行,今天我大膽地把它放在了課的中間,目的是讓學(xué)生由動到靜,進(jìn)行心靈的陶冶,同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情,這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,觀察——思考——仿寫——獨(dú)立完成書寫,做到把字寫正確、端正、漂亮。
第三個環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。
語言樸實(shí),因此讓學(xué)生小組合作,自主讀文,說說哪些疑問解決了,還讀懂了什么,哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒讀懂的歸納為三個問題:問題一,父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥的?問題二,為什么鳥兒快活,父親也快活?問題三,為什么說父親不是獵人,我真高興?這樣設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自主讀,自主感悟,并教給了學(xué)生讀書的方法,學(xué)會質(zhì)疑解疑,學(xué)會邊讀邊思考。歸納問題,為下一課時的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
第四板塊:我來說說板書及教學(xué)評價。
父親和鳥
夜 喜 重 群
板書是課堂教學(xué)的縮影,是提示課文中心的導(dǎo)讀圖,也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn),簡單明了。
總之,本課我采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺,能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時,我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力使學(xué)生在課堂中有所得,有所提高。
3、小學(xué)語文說課范文《王二小》第一課時說課稿
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。
一、說教材:
《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識"王、助"等14個生字,會寫"王、從"等6個字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對小英雄的崇敬之情。
3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料:
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學(xué)情分析及師生活動形式:
共五個自然段,分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,在教學(xué)第一課時時,我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),采用多種方法,如:直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等,來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí),不但識了字,讀懂了文,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話:
今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書課題)下面我們一起來學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢,不怕敵人的精神。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)初讀課文:
1.老師范讀,學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(五個自然段)
(二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)
解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段,解釋“常?!焙汀耙贿叀贿叀钡囊馑?。
(三)學(xué)習(xí)第2、3段。一個同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?
看圖:鬼子軍官張著大嘴,可能對王二小說些什么?學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國話去說,讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第3段。王二小為什么要這樣做?說明了什么? 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問:什么叫埋伏圈?
看第三幅圖:王二小在干什么?鬼子軍官什么樣?
自己小聲讀第4段,體會應(yīng)用什么語氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請一個同學(xué)讀第4段,齊讀。
(四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說什么? “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來,他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報仇?。┌褦橙巳肯麥纭橥醵罅顺?。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。
四、總結(jié):
說說王二小是個什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕犧牲)他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、板書設(shè)計(jì):
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
4、《父親和鳥》說課稿
《父親和鳥》說課稿之一是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對大家的授課有一定的幫助!
《父親和鳥》說課稿之一
教材分析:
這是人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識7個生字,會寫8個字;有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情;主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法:
這是二年級的課文,面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
作為低年級的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。這時,出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問,這一課到底講了父親和鳥的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文,感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時,指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究,深入理解。
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題,通過學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。
1、師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥 怎樣?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會怎樣?通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。
四、積累運(yùn)用,拓展延伸
1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后“我會讀”中的詞語,并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》,在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等
以上就是小編分享的《父親和鳥》說課稿之一的全部內(nèi)容,此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
5、小學(xué)語文:《父親和鳥》說課稿
教材分析:
這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習(xí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識7個生字,會寫8個字;有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情;主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時是學(xué)習(xí)課文。
新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
學(xué)情分析、教法、學(xué)法:
這是二年級的課文,面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
教學(xué)過程:
一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
作為低年級的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林,喜歡愛唱歌的鳥。這時,出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問,這一課到底講了父親和鳥的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自讀課文,感悟體驗(yàn)
這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時,指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學(xué)生的配音,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
三、合作探究,深入理解。
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個問題,通過學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。
1、師提問:朗讀了課文,你覺得父親對鳥怎樣?從哪里看出?通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。
6、小學(xué)語文說課范文《棉花姑娘》第二課時說課稿
一、教材分析:(說教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫“需、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):
認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(二)品讀課文
1、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢?找一找,讀一讀。
2、出示最后一個自然段“不久,棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!”在出示這一自然段后,先讓學(xué)生自由讀悟,再指名朗讀體會棉花之美,讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問:“她為什么笑了?”由果溯因,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
3、在學(xué)生探究的答案中:因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓龃蟛?。出示病中的棉花姑娘圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ椴畈欢啵L繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
4、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢?圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救,引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧!”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感)
5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲。
(1)出示課件圖片,聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后,問:你想和七星瓢蟲交朋友嗎?剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)?(這樣設(shè)計(jì),借助課件直觀地認(rèn)識七星瓢蟲,通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣,也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它,產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識。)
(2)找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話,分角色朗讀。
6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢,找找文中句子讀讀,再課件出示
燕子只會捉__,所以它__。
啄木鳥只會捉__,所以它__。
青蛙只會捉__,所以它__。
(以填空的形式來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,掌握科學(xué)常識,認(rèn)識益蟲、益鳥)
7、回復(fù)最后一個自然段,現(xiàn)在她的病好了,棉花姑娘在干什么呢?你來說說看。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?,更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識,知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。
(三)拓展延伸
1、今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲、益鳥?推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)
2、小結(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)。”
五、說板書設(shè)計(jì)、
30、棉花姑娘
本課板書分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識,一目了然。
7、人教版二年級上冊語文《父親和鳥》 說課稿
一、 教材分析
用心讀過《父親和鳥》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?!案赣H一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥?!边@第一句,是的開篇句,真切地告訴我們,父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會打心眼里感受到“知鳥者父親也,愛鳥者亦父親也。”他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人??少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥的或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn),他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最后說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?
課文從頭到尾沒有一點(diǎn)說教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。
二、 教學(xué)目標(biāo)(通過對課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為)
1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進(jìn)行護(hù)鳥的實(shí)踐活動。
三、 課時安排 2課時
(整篇課文我打算安排兩課時,第一課時主要進(jìn)行識字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥實(shí)踐活動。)
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法:
在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動。
六、教學(xué)流程(下面我就第二課時的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡?/p>
整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開
1、自讀課文,感悟體驗(yàn)
自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會來改寫課題,把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受,初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。
緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個研究的問題:
“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥?”
2、自主合作,深入探究。
新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中,創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會,,讓每個孩子都有體驗(yàn)成功的自己的見解,并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式,請孩子們四人小組盡情地討論,說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛,多給孩子們一些時間,能體會到多少就說多少,哪怕只是一點(diǎn)也是好的。
在對這個問題進(jìn)行集體匯報交流的過程中,我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對話,父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們在品中感悟,從而積蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義,體會父親和我說的話,相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情?
在這番體會之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的,親切自然的語氣,讀好“我”天真快樂,敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會,自然能讀好了。
至于我和鳥的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人。”不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,想要護(hù)鳥。
自此,孩子們在自主的朗讀中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會后再朗讀,定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富個性的獨(dú)特的感悟。
3、積累運(yùn)用,拓展延伸
自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會深深地被父親感動著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護(hù)小鳥,例如,收集有關(guān)鳥類的知識和大家交流;寫一寫護(hù)鳥的口號;畫一畫護(hù)鳥的宣傳畫等等,孩子們可以展開各自的語文實(shí)踐活動。
七、板書
知、愛
父親 鳥
敬
佩
愛
鳥
護(hù)
我 鳥
8、雨中(第一課時說課稿)
今天我說的是課文《雨中》第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,我將從以下幾個方面來闡述:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位(主要基于教材分析和學(xué)情分析)
《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出:聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,與他人交流閱讀感受,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。
課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨,車子一歪,一籮筐的蘋果翻倒在馬路上,過路的人主動幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體,通過故事體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應(yīng)有的互助精神。
編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步把握文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。
我準(zhǔn)備用兩課時來教學(xué)本文,下面我闡述的是第一課時的教學(xué)思路。首先,結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度考慮,我把這課時的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
1、學(xué)會8個生字,能準(zhǔn)確讀寫“浮動、籮筐”等12個詞語,理解他們的意思。
2、知道描述性詞語的一種重疊形式(ABB式),會用“仿佛”寫句子。
3、初步學(xué)會按事情的起因、過程、結(jié)果的先后順序給課文分段,并能簡要說說各段的意思。
4、有感情的朗讀1、2自然段,了解事情的起因,積累精彩語句。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),本課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過程和結(jié)果的先后順序給課文分段,并說出各段的主要意思。
課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。針對本課教學(xué),如何引領(lǐng)孩子們在主動積極的思維和情感活動中,與文本對話,感受、理解、欣賞、評價語言呢?我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟發(fā)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動,互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),下面我詳細(xì)的闡述這一課時的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。
課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。
我是分以下幾個板塊進(jìn)行教學(xué)的:
第一大板塊:創(chuàng)設(shè)懸疑,揭示課題。
(一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂的萬事開頭難就是這個道理。)
這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:
幻燈出事句子:那一籮筐的蘋果,經(jīng)過了小小的旅行,又回到了姑娘的車上。
讓學(xué)生用自己的方式讀句子,然后說說讀了句子有什么想法或疑問。一旦學(xué)生提出:蘋果怎么回去旅行呢?它是怎么旅行的呢?就趁機(jī)設(shè)疑:是啊,蘋果怎么會去旅行呢?今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋果旅行的故事。板書:雨中
(充滿懸疑的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁,拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。)
第二大板塊:初讀課文,整體感知。
(緊跟上一板塊的鋪墊,這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:)
1、讓學(xué)生自由地讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。
2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時相機(jī)指名學(xué)生板演詞語,學(xué)生自己想寫哪一個就寫哪一個,寫好后說一說為什么會寫這個詞?說說理由。
在反饋到整體感知的時候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書聯(lián)系全文的三個字:倒撿回
3、此時課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn),接下來的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個字分別說說故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落,給課文分段。
(整個板塊中我設(shè)計(jì)了三個回合,讓學(xué)生帶著疑問通過充分的讀,興趣黯然的接觸文本,感知文本,理清文章的脈絡(luò),熟悉課文內(nèi)容,巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來。特別是生字教學(xué)的開放性處理,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)巧妙的交給了學(xué)生,采用移花接木的方法寫詞、說理由,其實(shí)就是這個詞是什么意思的另外一種問法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo),學(xué)生很自然地談出自己對詞語的理解,在不知不覺中扎實(shí)地掌握生字。)
第三大板塊:品讀課文,理解積累
緊扣學(xué)生找出的三個字,導(dǎo)出:多么精煉的語言阿,三個字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,課文的語言確實(shí)十分精彩,讓我們來仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文,找找自己認(rèn)為寫得好的詞語或者句子。然后進(jìn)行反饋交流:在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言,并適時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀,在讓學(xué)生說幾個。另外這一部分的語句寫的非常生動有趣,因此在反饋的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓?。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語體會蘋果落地的原因;從蹦滾滿地都是來體會蘋果落地的情景。這部分還有一個重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生說到帶“仿佛”的句子時,相繼出示句子,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,說說讀中感受到什么?接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生補(bǔ)充句子:馬路上濕漉漉的,仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著,仿佛。最后增加難度,引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說。
(這一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過程中,找出自己喜歡的語句,主動積極的思考,參與語文實(shí)踐,豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感,加深對課文的理解和體會,有所感悟和思考,同時在學(xué)生讀、說的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語言。)
最后一個板塊是:總結(jié)收獲,設(shè)置懸念。
這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?老師進(jìn)行補(bǔ)充:是啊,我們在這節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句,還學(xué)會了按事情發(fā)展的順序給課文分段,并且了解了事情的起因,那么接下來會發(fā)生什么事情呢,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
(通過總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方法,在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
板書設(shè)計(jì):倒
雨中撿
回
9、白鵝說課稿白鵝教學(xué)第一課時
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程:白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時
一、激情導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
(生:我覺得白鵝很美麗。)
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介.《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就?!?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示詞語課件,讀新詞。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。
3.師:打開書第63頁,大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.師:那么課文是怎么寫的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來。(自學(xué))
師:你劃了哪些?白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時
生:好一個高傲的動物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個高傲的動物”來寫的。
師:請把這句話再讀一遍。
(師板:高傲)
師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的?)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)我們來讀一讀這幾個詞。
生讀。
2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。所以說第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3.師:齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:好象在說? (你是誰???我從來都沒見過你,別再過來了!)
師:帶著你的想象,來讀一讀這句話,好嗎?
指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個詞語?
生:引吭大叫。
師:為什么找這個?
生:這個詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。
師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動物,請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:令人喜愛。
4.師:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”,換詞說(盡職、勇敢、令人喜愛)。品味作者對白鵝的贊美之情。
6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.自由讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。
師:讀到這里,有什么問題?
生:為什么說像凈角一樣出場?
師:誰見過凈角出場?想不想看凈角出場的樣子?
(播放凈角出場的視頻)
師:你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子?
生:大模大樣
3.再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
師:為什么又寫鴨呢?
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。
六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?能用上文中的兩三個詞,加上自己的想象更好。
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________________
2.練筆,展示,評議。
七、總結(jié)下課。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時,16-白鵝,希望對你有幫助!
10、《花鐘》第一課時說課稿
一、 說教材,說目標(biāo)
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的時鐘。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言,為什么不同的花開放的時間不同是難以理解的,其主要學(xué)科是語文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。
拿到教材后,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識,落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):會認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個生字。
2、能力目標(biāo):正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。 讀懂課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法。
二、說大綱,說理念
新大綱指出:小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段--第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀。
三、說教法,說學(xué)法,
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識知識;萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換,不僅加深了對大致的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。
其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時,說欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我一個展示的機(jī)會嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
四、說教學(xué)程序,說設(shè)計(jì)意圖
一、談話質(zhì)疑,激趣導(dǎo)入
板書鐘,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書花,你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢?(自由讀一讀)讀到花鐘這個課題,你最想知道什么、你有什么想問的呢?
二、聽讀課文,整體感知
1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
2、欣賞各那花鐘里都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǚN各樣的花,伴著音樂解說)欣賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,能給我這個機(jī)會嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)
3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:( 1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)確3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)
三、生字過關(guān),感悟文意
1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?
2、這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(說說哪個生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結(jié)合課文解詞)
四、入境入情、自悟自得
1、美麗的花鐘上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。
2、出示并欣賞照片,說出花的名字。
3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時間)。
A、 讀讀這些句描寫花開放的句子。
凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
B、 出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放…… )(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)
C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個性的朗讀。( 你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動作,引導(dǎo)解詞--我們想記住哪一個生詞,把這個詞放在句子里,我讀幾遍,一定會記得挺牢)
D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1)、下面,老師和同學(xué)們配合來讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說什么時間,你們說什么花開;說什么花開,能對出時間來嗎?)師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達(dá)同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、
2)、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)
3)、引導(dǎo)擺花鐘,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學(xué)來幫我修建,誰來?
4)、當(dāng)小小講解員,介紹奇妙的花鐘。同學(xué)們,我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,能背誦的就記下來,不能背的可以看花鐘,也可以看書。這么美的文字,你想把它記下來,有什么好辦法?
4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間? (補(bǔ)充展示,引導(dǎo)學(xué)生說一說,寫一寫 _____點(diǎn),__ __花_____ __。)
(自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘--讀你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?)
五、習(xí)寫生字。
作者經(jīng)過留心觀察,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。
1.出示生字:艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。
2.學(xué)生留心觀察并書寫。
3.師范寫醒字。
4.學(xué)生練寫醒。
總結(jié)延伸:
用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的--《花鐘》。
學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識,其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時刻用什么花來表示,這就需要你們,到書中、到大自然中去尋找了!
拓展作業(yè):留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫下來。
五、結(jié)束語
總的說來,這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),采用自主探究,協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運(yùn)用能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在語言,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中,塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。
教后反思
一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時介紹瑞士的大花鐘,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,小組開火車讀,小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。