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        父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        《父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        1、父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

        各位老師:

        大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥(niǎo)》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》,結(jié)合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)》,我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。

        一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解

        《父親和鳥(niǎo)》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一主題,深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。通過(guò)父親和我的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),不露痕跡地滲透愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想教育。的中心句是“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?!币?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林,喜歡鳥(niǎo)。所以我看不到鳥(niǎo)飛,聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫,父親卻能看到鳥(niǎo)動(dòng),聞到鳥(niǎo)味,知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌,什么時(shí)候最容易被獵人打中?;谝陨险J(rèn)識(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能正確流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情,增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。因?yàn)檎n文都是對(duì)話,對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì),只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文,才能逐漸顯露。

        二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊:教學(xué)策略

        方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。

        1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí),我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀通讀順課文,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。

        2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時(shí),我采用了合作學(xué)習(xí)法,讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。

        新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。

        1、多媒體輔助教學(xué)法。

        低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近兒童實(shí)際,我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí),我采用課件展示法。這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效,使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

        2、以讀代講法。研讀課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟情,在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥(niǎo),父親愛(ài)鳥(niǎo)。

        三、接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊:教學(xué)程序。第一課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

        第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入,談話揭題

        我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥(niǎo)》。我板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題? 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

        第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,自主識(shí)字

        第一步:認(rèn)讀生字,掃除障礙

        我請(qǐng)學(xué)生借助拼音初讀課文,圈出生字,并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,也可以借助樹(shù)葉、問(wèn)問(wèn)同桌,請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)

        第二步:檢查生字詞語(yǔ)

        課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。先請(qǐng)學(xué)生同桌互讀,再請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案,這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。

        第三步:書(shū)寫(xiě)“并、夜、喜、重”,進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

        我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)。最后,展示評(píng)議。寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間,重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行,今天我大膽地把它放在了課的中間,目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜,進(jìn)行心靈的陶冶,同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情,這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,觀察——思考——仿寫(xiě)——獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě),做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。

        第三個(gè)環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。

        語(yǔ)言樸實(shí),因此讓學(xué)生小組合作,自主讀文,說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了,還讀懂了什么,哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒(méi)讀懂的歸納為三個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)栴}一,父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)的?問(wèn)題二,為什么鳥(niǎo)兒快活,父親也快活?問(wèn)題三,為什么說(shuō)父親不是獵人,我真高興?這樣設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自主讀,自主感悟,并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法,學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑,學(xué)會(huì)邊讀邊思考。歸納問(wèn)題,為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

        第四板塊:我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)。

        父親和鳥(niǎo)

        夜 喜 重 群

        板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影,是提示課文中心的導(dǎo)讀圖,也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)單明了。

        總之,本課我采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué),能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí),我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力使學(xué)生在課堂中有所得,有所提高。

        2、父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)說(shuō)課稿

        各位老師:

        大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第29課《父親和鳥(niǎo)》。根據(jù)我們學(xué)校的教研課題《構(gòu)建和諧課堂》,結(jié)合我個(gè)人的研究課題《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)》,我從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了思考和嘗試教學(xué)。

        一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解

        《父親和鳥(niǎo)》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?!边@一主題,深刻揭示了人與動(dòng)物、人與自然之間的相融相依之情。通過(guò)父親和我的對(duì)話,讓學(xué)生體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),不露痕跡地滲透愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想教育。的中心句是“父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”因?yàn)楦赣H喜歡樹(shù)林,喜歡鳥(niǎo)。所以我看不到鳥(niǎo)飛,聽(tīng)不到鳥(niǎo)叫,父親卻能看到鳥(niǎo)動(dòng),聞到鳥(niǎo)味,知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌,什么時(shí)候最容易被獵人打中?;谝陨险J(rèn)識(shí),根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我將這篇課文分兩課時(shí)完成。我把這一課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:能正確流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的感情,增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。因?yàn)檎n文都是對(duì)話,對(duì)話里滲透的思想感情學(xué)生很難體會(huì),只有讓學(xué)生反復(fù)研讀課文,才能逐漸顯露。

        二、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二板塊:教學(xué)策略

        方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。

        1、自主學(xué)習(xí)法。初讀課文時(shí),我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生自主讀通讀順課文,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。

        2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生再讀課文,整體感知時(shí),我采用了合作學(xué)習(xí)法,讓通過(guò)學(xué)生自主讀全文,交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,哪些地方?jīng)]有讀懂。

        新課標(biāo)反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。

        1、多媒體輔助教學(xué)法。

        低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近兒童實(shí)際,我在檢查生字詞語(yǔ)時(shí),我采用課件展示法。這樣,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效,使它們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

        2、以讀代講法。研讀課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)地讀,以讀促學(xué),在讀中悟情,在讀中明理。使學(xué)生體會(huì)并理解父親喜歡鳥(niǎo),父親愛(ài)鳥(niǎo)。

        三、接下來(lái),我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三板塊:教學(xué)程序。第一課時(shí),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

        第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入,談話揭題

        我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《父親和鳥(niǎo)》。我板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題? 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,我這樣質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿意,為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

        第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀課文,自主識(shí)字

        第一步:認(rèn)讀生字,掃除障礙

        我請(qǐng)學(xué)生借助拼音初讀課文,圈出生字,并且引導(dǎo)學(xué)生碰到不會(huì)讀的可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,也可以借助樹(shù)葉、問(wèn)問(wèn)同桌,請(qǐng)教老師等方法來(lái)認(rèn)讀生字。這一步的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)

        第二步:檢查生字詞語(yǔ)

        課件出示課后習(xí)題我會(huì)讀里面的詞語(yǔ)。先請(qǐng)學(xué)生同桌互讀,再請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)的圖案,這樣的設(shè)計(jì)不僅加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地完成鞏固生字任務(wù)。

        第三步:書(shū)寫(xiě)“并、夜、喜、重”,進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

        我首先放手讓學(xué)生自己觀察字在田字格中的位置。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)有哪些地方需要提醒同學(xué)的。然后師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)。最后,展示評(píng)議。寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間,重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。平時(shí)的課堂上大家都它放在課尾進(jìn)行,今天我大膽地把它放在了課的中間,目的是讓學(xué)生由動(dòng)到靜,進(jìn)行心靈的陶冶,同時(shí)也保證了寫(xiě)字的時(shí)間和質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的熱情,這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,觀察——思考——仿寫(xiě)——獨(dú)立完成書(shū)寫(xiě),做到把字寫(xiě)正確、端正、漂亮。

        第三個(gè)環(huán)節(jié):再讀課文,整體感知。

        語(yǔ)言樸實(shí),因此讓學(xué)生小組合作,自主讀文,說(shuō)說(shuō)哪些疑問(wèn)解決了,還讀懂了什么,哪些地方?jīng)]讀懂。然后把學(xué)生沒(méi)讀懂的歸納為三個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)栴}一,父親是怎樣發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)的?問(wèn)題二,為什么鳥(niǎo)兒快活,父親也快活?問(wèn)題三,為什么說(shuō)父親不是獵人,我真高興?這樣設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生,讓學(xué)生自主讀,自主感悟,并教給了學(xué)生讀書(shū)的方法,學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑,學(xué)會(huì)邊讀邊思考。歸納問(wèn)題,為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

        第四板塊:我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)及教學(xué)評(píng)價(jià)。

        父親和鳥(niǎo)

        夜 喜 重 群

        板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影,是提示課文中心的導(dǎo)讀圖,也是把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源。此板書(shū)展現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)單明了。

        總之,本課我采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺(jué),能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)時(shí),我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力使學(xué)生在課堂中有所得,有所提高。

        3、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課范文《王二小》第一課時(shí)說(shuō)課稿

        《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。

        一、說(shuō)教材:

        《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),圖文并茂。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"王、從"等6個(gè)字。

        2、 正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

        3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

        教學(xué)重點(diǎn):

        正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

        信息資料:

        1、 收集到的小英雄圖片

        2、 生字卡片

        3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

        二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式:

        共五個(gè)自然段,分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征,結(jié)合教材特點(diǎn),采用多種方法,如:直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等,來(lái)主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來(lái)學(xué)習(xí),不但識(shí)了字,讀懂了文,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

        三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、啟發(fā)談話:

        今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書(shū)課題)下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢,不怕敵人的精神。

        二、學(xué)習(xí)課文

        (一)初讀課文:

        1.老師范讀,學(xué)生要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

        2.學(xué)生自己小聲讀,然后標(biāo)出自然段。(五個(gè)自然段)

        (二)學(xué)習(xí)第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團(tuán)員,是放牛的孩子。)

        解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段,解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

        (三)學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?

        看圖:鬼子軍官?gòu)堉笞?,可能?duì)王二小說(shuō)些什么?學(xué)鬼子說(shuō)話要用半生不熟的中國(guó)話去說(shuō),讓學(xué)生到前面邊表演邊說(shuō)。王二小怎么做的?說(shuō)第3段。王二小為什么要這樣做?說(shuō)明了什么? 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問(wèn):什么叫埋伏圈?

        看第三幅圖:王二小在干什么?鬼子軍官什么樣?

        自己小聲讀第4段,體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段,齊讀。

        (四)學(xué)習(xí)第5段,一人讀。這段主要說(shuō)什么? “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來(lái),他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報(bào)仇?。┌褦橙巳肯麥纭橥醵?bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。

        四、總結(jié):

        說(shuō)說(shuō)王二小是個(gè)什么樣的孩子?(機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚┧⌒∧昙o(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì):

        24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕?tīng)奚∮⑿?/p>

        4、《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

        《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿之一是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫(xiě)清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!

        《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿之一

        教材分析:

        這是人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。

        本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情;主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是 初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

        新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

        學(xué)情分析、教法、學(xué)法:

        這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣。

        作為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林,喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí),出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn),這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

        二、自讀課文,感悟體驗(yàn)

        這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

        反饋學(xué)生讀的情況時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

        在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

        三、合作探究,深入理解。

        新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。

        1、師提問(wèn):朗讀了課文,你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo) 怎樣?從哪里看出?通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

        2、讀最后一句話,與小組同學(xué)討論:為什么說(shuō)我真高興,父親不是獵人?如果父親是獵人,會(huì)怎樣?通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的感情。

        四、積累運(yùn)用,拓展延伸

        1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

        2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ),并讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),并選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

        3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》,在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中,鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等

        以上就是小編分享的《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿之一的全部?jī)?nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!

        5、小學(xué)語(yǔ)文:《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

        教材分析:

        這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興,父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì)讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習(xí)。

        本課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情;主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是初讀課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

        新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為:體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

        學(xué)情分析、教法、學(xué)法:

        這是二年級(jí)的課文,面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等,能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、媒體導(dǎo)課,激發(fā)興趣。

        作為低年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主體,采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為:出示課文中小朋友的形象,他先自我介紹,然后出現(xiàn)父親的圖片,由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林,喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí),出現(xiàn)課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn),這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

        二、自讀課文,感悟體驗(yàn)

        這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:自由讀、同桌讀、找伙伴讀,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

        反饋學(xué)生讀的情況時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀,可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí),說(shuō)話很輕,指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些,學(xué)生讀不到位時(shí),可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導(dǎo)。

        在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過(guò)分角色,體會(huì)父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),加上學(xué)生的配音,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

        三、合作探究,深入理解。

        新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的合作探究,深入理解課文,突破重難點(diǎn)。

        1、師提問(wèn):朗讀了課文,你覺(jué)得父親對(duì)鳥(niǎo)怎樣?從哪里看出?通過(guò)討論深入體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。

        6、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課范文《棉花姑娘》第二課時(shí)說(shuō)課稿

         

        一、教材分析:(說(shuō)教材)

        本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

        2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識(shí)。

        3、閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

        三、教學(xué)的重難點(diǎn):

        認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

        四、設(shè)計(jì)理念:

        1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

        2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?!墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。

        3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        (二)品讀課文

        1、文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢?找一找,讀一讀。

        2、出示最后一個(gè)自然段“不久,棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦!”在出示這一自然段后,先讓學(xué)生自由讀悟,再指名朗讀體會(huì)棉花之美,讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn):“她為什么笑了?”由果溯因,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

        3、在學(xué)生探究的答案中:因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大?。ǜヂ椴畈欢啵?,生長(zhǎng)繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。

        4、到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢?圍繞這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀,讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟,這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

        5、棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫(yī)生,那就是七星瓢蟲(chóng)。

        (1)出示課件圖片,聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽(tīng)后,問(wèn):你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎?剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)?(這樣設(shè)計(jì),借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng),通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣,也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎(chǔ)上喜歡它,產(chǎn)生保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。)

        (2)找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對(duì)話,分角色朗讀。

        6、七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢,找找文中句子讀讀,再課件出示

        燕子只會(huì)捉__,所以它__。

        啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉__,所以它__。

        青蛙只會(huì)捉__,所以它__。

        (以填空的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,掌握科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)益蟲(chóng)、益鳥(niǎo))

        7、回復(fù)最后一個(gè)自然段,現(xiàn)在她的病好了,棉花姑娘在干什么呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚?,更主要是借棉花姑娘的笑引?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí),知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識(shí)。

        (三)拓展延伸

        1、今天我們從故事中知道了很多知識(shí)?你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)?推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》(這一環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)

        2、小結(jié):齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現(xiàn)。”

        五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、

        30、棉花姑娘

        本課板書(shū)分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng),右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng),這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),一目了然。

        7、人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《父親和鳥(niǎo)》 說(shuō)課稿

        一、 教材分析

        用心讀過(guò)《父親和鳥(niǎo)》一文后,我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最合適不過(guò)的了?!案赣H一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)?!边@第一句,是的開(kāi)篇句,真切地告訴我們,父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著課文,你會(huì)打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也,愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也?!彼脑捄网B(niǎo)的活動(dòng)配合得那么默契,他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,好似一家人。可貴的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)的或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn),他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害。而“知鳥(niǎo)”,不正是對(duì)鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎?課文最后說(shuō),“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì)像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢?

        課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的痕跡,反復(fù)閱讀,用心體味,卻會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽的。

        二、 教學(xué)目標(biāo)(通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為)

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

        2.有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

        3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

        4.能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。

        三、 課時(shí)安排 2課時(shí)

        (整篇課文我打算安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),初讀課文,理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的護(hù)鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。)

        四、 教學(xué)重難點(diǎn)

        有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

        五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法:

        在教學(xué)中我運(yùn)用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作,朗讀感悟,合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        六、教學(xué)流程(下面我就第二課時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn))

        整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線展開(kāi)

        1、自讀課文,感悟體驗(yàn)

        自由朗讀課文后,我讓孩子們根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)改寫(xiě)課題,把《父親和鳥(niǎo)》中間這個(gè)“和”字改掉,這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀后對(duì)父親的感受,初步了解父親和鳥(niǎo)之間的關(guān)系——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。

        緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題:

        “聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?”

        2、自主合作,深入探究。

        新課標(biāo)中指出,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過(guò)程中,創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思想碰撞的機(jī)會(huì),,讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的自己的見(jiàn)解,并且在與人合作交流的過(guò)程中分享彼此的探究成果。所以對(duì)于這個(gè)研究主題我采用合作探究的方式,請(qǐng)孩子們四人小組盡情地討論,說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài),多給孩子們一些時(shí)間,能體會(huì)到多少就說(shuō)多少,哪怕只是一點(diǎn)也是好的。

        在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報(bào)交流的過(guò)程中,我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品味父親和我的對(duì)話,父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌,就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞,讀讀、品品、議議,讓孩子們?cè)谄分懈形颍瑥亩e蓄情感,與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會(huì)站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義,體會(huì)父親和我說(shuō)的話,相信孩子們會(huì)從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而,讓孩子們體會(huì)課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怎樣的感情?

        在這番體會(huì)之后,我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說(shuō)話喃喃的,親切自然的語(yǔ)氣,讀好“我”天真快樂(lè),敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì),自然能讀好了。

        至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了,引導(dǎo)孩子們品讀課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人?!辈浑y體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo),想要護(hù)鳥(niǎo)。

        自此,孩子們?cè)谧灾鞯睦首x中感悟,在相互的交流、溝通、影響中探究,再在深入的體會(huì)后再朗讀,定能對(duì)課文產(chǎn)生較為深刻又極富個(gè)性的獨(dú)特的感悟。

        3、積累運(yùn)用,拓展延伸

        自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,我們也就是課文中的一部分,我們也一定會(huì)深深地被父親感動(dòng)著,所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),例如,收集有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí)和大家交流;寫(xiě)一寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)的口號(hào);畫(huà)一畫(huà)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等,孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

        七、板書(shū)

        知、愛(ài)

        父親 鳥(niǎo)

        愛(ài)

        鳥(niǎo)

        護(hù)

        我 鳥(niǎo)

        8、雨中(第一課時(shí)說(shuō)課稿)

        今天我說(shuō)的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位(主要基于教材分析和學(xué)情分析)

        《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出:聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,與他人交流閱讀感受,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

        課文描寫(xiě)了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運(yùn)貨,車子一歪,一籮筐的蘋(píng)果翻倒在馬路上,過(guò)路的人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體,通過(guò)故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。

        編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。

        四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步把握文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。

        我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本文,下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先,結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮,我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

        1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語(yǔ),理解他們的意思。

        2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式(ABB式),會(huì)用“仿佛”寫(xiě)句子。

        3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過(guò)程、結(jié)果的先后順序給課文分段,并能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各段的意思。

        4、有感情的朗讀1、2自然段,了解事情的起因,積累精彩語(yǔ)句。

        根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過(guò)程和結(jié)果的先后順序給課文分段,并說(shuō)出各段的主要意思。

        課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué),如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,與文本對(duì)話,感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢?我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,教師的啟發(fā)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng),互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。

        課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。

        我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的:

        第一大板塊:創(chuàng)設(shè)懸疑,揭示課題。

        (一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難就是這個(gè)道理。)

        這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:

        幻燈出事句子:那一籮筐的蘋(píng)果,經(jīng)過(guò)了小小的旅行,又回到了姑娘的車上。

        讓學(xué)生用自己的方式讀句子,然后說(shuō)說(shuō)讀了句子有什么想法或疑問(wèn)。一旦學(xué)生提出:蘋(píng)果怎么回去旅行呢?它是怎么旅行的呢?就趁機(jī)設(shè)疑:是啊,蘋(píng)果怎么會(huì)去旅行呢?今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋(píng)果旅行的故事。板書(shū):雨中

        (充滿懸疑的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣,在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁,拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。)

        第二大板塊:初讀課文,整體感知。

        (緊跟上一板塊的鋪墊,這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:)

        1、讓學(xué)生自由地讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。

        2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語(yǔ),學(xué)生自己想寫(xiě)哪一個(gè)就寫(xiě)哪一個(gè),寫(xiě)好后說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)詞?說(shuō)說(shuō)理由。

        在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書(shū)聯(lián)系全文的三個(gè)字:倒撿回

        3、此時(shí)課文的主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn),接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落,給課文分段。

        (整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)通過(guò)充分的讀,興趣黯然的接觸文本,感知文本,理清文章的脈絡(luò),熟悉課文內(nèi)容,巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來(lái)。特別是生字教學(xué)的開(kāi)放性處理,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生,采用移花接木的方法寫(xiě)詞、說(shuō)理由,其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問(wèn)法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo),學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解,在不知不覺(jué)中扎實(shí)地掌握生字。)

        第三大板塊:品讀課文,理解積累

        緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字,導(dǎo)出:多么精煉的語(yǔ)言阿,三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,課文的語(yǔ)言確實(shí)十分精彩,讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。

        (課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)

        因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文,找找自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或者句子。然后進(jìn)行反饋交流:在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言,并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

        重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語(yǔ)。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀,在讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)。另外這一部分的語(yǔ)句寫(xiě)的非常生動(dòng)有趣,因此在反饋的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓?。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語(yǔ)體會(huì)蘋(píng)果落地的原因;從蹦滾滿地都是來(lái)體會(huì)蘋(píng)果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)到帶“仿佛”的句子時(shí),相繼出示句子,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,說(shuō)說(shuō)讀中感受到什么?接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生補(bǔ)充句子:馬路上濕漉漉的,仿佛。大蘋(píng)果在馬路上蹦跳著,仿佛。最后增加難度,引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

        (這一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過(guò)程中,找出自己喜歡的語(yǔ)句,主動(dòng)積極的思考,參與語(yǔ)文實(shí)踐,豐富語(yǔ)言的積累。通過(guò)感情朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,加深對(duì)課文的理解和體會(huì),有所感悟和思考,同時(shí)在學(xué)生讀、說(shuō)的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。)

        最后一個(gè)板塊是:總結(jié)收獲,設(shè)置懸念。

        這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?老師進(jìn)行補(bǔ)充:是啊,我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句,還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段,并且了解了事情的起因,那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

        (通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握學(xué)習(xí)方法,在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

        板書(shū)設(shè)計(jì):倒

        雨中撿

        9、白鵝說(shuō)課稿白鵝教學(xué)第一課時(shí)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

        2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

        3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

        教學(xué)過(guò)程:白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

        一、激情導(dǎo)入。

        1.師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

        (生:我覺(jué)得白鵝很美麗。)

        師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

        2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介.《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、翻譯、書(shū)法等各個(gè)領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就?!?/p>

        二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

        1.出示詞語(yǔ)課件,讀新詞。

        師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

        2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。

        3.師:打開(kāi)書(shū)第63頁(yè),大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?

        4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )

        三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

        1.師:那么課文是怎么寫(xiě)的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來(lái)。(自學(xué))

        師:你劃了哪些?白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

        生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

        師:為什么要勾畫(huà)這里?

        生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。

        師:請(qǐng)把這句話再讀一遍。

        (師板:高傲)

        師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說(shuō)嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?)

        生:叫聲、步態(tài)、吃相

        師:(板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相)我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。

        生讀。

        2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。

        3.師:齊讀第一、二自然段。

        四、學(xué)習(xí)第三自然段。

        1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。

        生默讀,師巡視。

        師:你找到了哪個(gè)?

        生:我劃了“厲聲叫囂”

        師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?

        生:“凡有生客進(jìn)來(lái)……”

        師:“必然厲聲叫囂”(教讀)

        分組練讀。

        師:好象在說(shuō)? (你是誰(shuí)???我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你,別再過(guò)來(lái)了!)

        師:帶著你的想象,來(lái)讀一讀這句話,好嗎?

        指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

        師:就像她這樣,一起來(lái)讀一讀。

        生齊讀。

        師:你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

        生:引吭大叫。

        師:為什么找這個(gè)?

        生:這個(gè)詞好像是說(shuō):這是我的地盤(pán),你走開(kāi)!

        師:帶著心中的感受,再來(lái)試一試。

        生讀。

        師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開(kāi)了想象,理解了詞語(yǔ)的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

        師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。

        生讀。

        師:想好了,四人小組討論一下。

        學(xué)生分組討論。

        學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

        相機(jī)板書(shū):令人喜愛(ài)。

        4.師:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。

        5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,換詞說(shuō)(盡職、勇敢、令人喜愛(ài))。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

        6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段。

        1.自由讀課文,作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

        生:第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。

        生:我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。

        師:讀到這里,有什么問(wèn)題?

        生:為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)?

        師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?

        (播放凈角出場(chǎng)的視頻)

        師:你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?

        生:大模大樣

        3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。

        師:為什么又寫(xiě)鴨呢?

        4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。

        六、積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合。

        1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)??能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。

        出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”:

        我是一只_______的白鵝。__________________

        2.練筆,展示,評(píng)議。

        七、總結(jié)下課。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí),16-白鵝,希望對(duì)你有幫助!

        10、《花鐘》第一課時(shí)說(shuō)課稿

        一、 說(shuō)教材,說(shuō)目標(biāo)

        《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時(shí)間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙啊!可是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同是難以理解的,其主要學(xué)科是語(yǔ)文,還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知,從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

        拿到教材后,我把握編輯意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)說(shuō)體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來(lái)降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過(guò)遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。

        2、能力目標(biāo):正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。 讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

        3、情感目標(biāo):激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

        二、說(shuō)大綱,說(shuō)理念

        新大綱指出:小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此,讓學(xué)生在在合作中探究,在想像中創(chuàng)新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道,語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí),學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容,使課內(nèi)外相結(jié)合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活,另外,我在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的段落學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式,并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍,突出了重點(diǎn)段--第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?!墩n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫(xiě)方法,讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,教師只是在閱讀實(shí)踐中,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。我們牢固樹(shù)立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對(duì)的,但是,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學(xué)中,為了讓學(xué)生讀好這段,我進(jìn)行了示范朗讀。

        三、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,

        首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中,數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能;而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi),這又是常識(shí)知識(shí);萬(wàn)壽菊開(kāi)了,大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了,大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,接著找也許、左右、大概、大約等詞來(lái)替換,不僅加深了對(duì)大致的理解,更是一種詞語(yǔ)的活用,詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。

        其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過(guò)兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說(shuō)欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài),對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

        四、說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

        一、談話質(zhì)疑,激趣導(dǎo)入

        板書(shū)鐘,說(shuō)說(shuō)鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個(gè)字嗎?)再板書(shū)花,你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢?(自由讀一讀)讀到花鐘這個(gè)課題,你最想知道什么、你有什么想問(wèn)的呢?

        二、聽(tīng)讀課文,整體感知

        1、速讀課文,從課文找一句話說(shuō)說(shuō)什么叫花鐘。

        只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)花園之國(guó)。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

        2、欣賞各那花鐘里都種了哪些花呢,接下來(lái)歐陽(yáng)老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(種各樣的花,伴著音樂(lè)解說(shuō))欣賞完這些花,你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受,能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)

        3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛(ài)怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:( 1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;2)邊讀邊畫(huà)出課文中的生字寶寶,把它們讀準(zhǔn)確3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)

        三、生字過(guò)關(guān),感悟文意

        1、接下來(lái)歐陽(yáng)老師要考考大家,有信心嗎?

        2、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字只記起來(lái)有困難,大家討論討論)指名讀

        3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車讀。

        4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開(kāi)火車讀。(文稿演示,結(jié)合課文解詞)

        四、入境入情、自悟自得

        1、美麗的花鐘上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。

        2、出示并欣賞照片,說(shuō)出花的名字。

        3、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)(同桌二人合作,一人讀書(shū),告訴另一人花兒開(kāi)放的時(shí)間)。

        A、 讀讀這些句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。

        凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

        B、 出示句子進(jìn)行比較。(凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放…… )(老師讀,自己讀讀,你覺(jué)得怎樣?)

        C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗有個(gè)性的朗讀。( 你覺(jué)得啊句寫(xiě)得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動(dòng)作,引導(dǎo)解詞--我們想記住哪一個(gè)生詞,把這個(gè)詞放在句子里,我讀幾遍,一定會(huì)記得挺牢)

        D、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1)、下面,老師和同學(xué)們配合來(lái)讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說(shuō)什么時(shí)間,你們說(shuō)什么花開(kāi);說(shuō)什么花開(kāi),能對(duì)出時(shí)間來(lái)嗎?)師生配合讀(它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛(ài),看來(lái)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子)、

        2)、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問(wèn)答、搶答)

        3)、引導(dǎo)擺花鐘,黑板上的這座花鐘,我想請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)幫我修建,誰(shuí)來(lái)?

        4)、當(dāng)小小講解員,介紹奇妙的花鐘。同學(xué)們,我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,能背誦的就記下來(lái),不能背的可以看花鐘,也可以看書(shū)。這么美的文字,你想把它記下來(lái),有什么好辦法?

        4、省略號(hào)告訴我們什么?你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間? (補(bǔ)充展示,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě) _____點(diǎn),__ __花_____ __。)

        (自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘--讀你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?)

        五、習(xí)寫(xiě)生字。

        作者經(jīng)過(guò)留心觀察,發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時(shí)間開(kāi)放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫(xiě)的生字,相信你們也能寫(xiě)好。

        1.出示生字:艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。

        2.學(xué)生留心觀察并書(shū)寫(xiě)。

        3.師范寫(xiě)醒字。

        4.學(xué)生練寫(xiě)醒。

        總結(jié)延伸:

        用花的開(kāi)放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的--《花鐘》。

        學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文,我們知道了很多關(guān)于花的知識(shí),其實(shí),大自然中還有很多的奧秘,只要我們善于觀察,善于思考,就一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘,其它時(shí)刻用什么花來(lái)表示,這就需要你們,到書(shū)中、到大自然中去尋找了!

        拓展作業(yè):留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫(xiě)下來(lái)。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        總的說(shuō)來(lái),這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),采用自主探究,協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟,即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言,力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過(guò)程中,塑造一顆顆鮮活的個(gè)性化的童心。

        教后反思

        一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

        二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

        學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí)介紹瑞士的大花鐘,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過(guò)指名讀,小組開(kāi)火車讀,小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方法,這是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

        三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,教師始終以親切平和的形象,教師的話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

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