《三年級上冊《蜜蜂》優(yōu)秀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊《蜜蜂》優(yōu)秀教案一等獎
導(dǎo)語：《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。下面是三年級上冊《蜜蜂》教案，歡迎參考。
標：
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
重點難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的
教學(xué)過程：
第一課時
一、 回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結(jié)果怎樣?。
c.同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計：
蜜蜂
捉
做記號 做事嚴謹
實驗 放 實事求是
2、三年級上冊《蜜蜂》優(yōu)秀教案
導(dǎo)語：《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。下面是三年級上冊《蜜蜂》教案，歡迎參考。
標：
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
重點難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的
教學(xué)過程：
第一課時
一、 回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結(jié)果怎樣?。
c.同桌復(fù)述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案?
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
板書設(shè)計：
蜜蜂
捉
做記號 做事嚴謹
實驗 放 實事求是
3、人教版語文三年級上冊《蜜蜂》教案
學(xué)習(xí)目標：
★認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
★有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
★理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點：
表達課文蘊含的思想感情。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1.教師引述。
上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2.板書課題。
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。
畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
4.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經(jīng)歷探究
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、課堂練習(xí)
1.學(xué)習(xí)生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標：
★激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
★理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
★通過資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重難點：
理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。
3.試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1.激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4.再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情
1.教師引導(dǎo)。
小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
2.學(xué)生自讀體會。
3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣
1.誘導(dǎo)生疑：
讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
2.學(xué)生發(fā)問。
（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
5.教師再引。
a．對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
五、指導(dǎo)寫字
1.出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2.學(xué)生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。
六、拓展活動
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。
4、小學(xué)三年級語文上冊教案：《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
14 《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、課前準備：
生字卡
留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
第一課時
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 ．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4．呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
5、《蜜蜂》教案教學(xué)設(shè)計（三年級語文上冊）
學(xué)習(xí)目標
1、認識試、驗、證等10年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等20個詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
教學(xué)重點和難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
設(shè)計理念
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，自主、合作、探究是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷探究過程，在充分展開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中，使學(xué)生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。
課前準備
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時
一、交流導(dǎo)入
1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)
2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文
1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
b、出示重點句，讀一讀：
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。
這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。
c、分段讀文，把課文讀通順。
三、感知課文
1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(板書:聽說)
c、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)
四、書寫指導(dǎo)
1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。
2、歸類識字，觀察字形：
a、左右結(jié)構(gòu)的字中，有論、試、證、誤四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
b、途、超都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
c、袋是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫，生練習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示字卡，學(xué)生抽讀或開火車讀。
2、我想做一個什么實驗?
3、那我準備怎樣做這個實驗?zāi)?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板：做實驗)
二、研讀課文
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關(guān)語句。
a、抽生反饋,用先接著然后最后的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細觀察、認真思考)
2、學(xué)習(xí)三、四自然段：
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)
d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
3、研讀第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解準確無誤、確確實實讀的意思。)
c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
3、學(xué)習(xí)最后一段：
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段，板：結(jié)論)
2)、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎?
3)、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解本能的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。
6、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導(dǎo)評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學(xué)寫的字，進行評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學(xué)選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習(xí)背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動
１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
7、三年級上冊《小狗杜克》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、在閱讀的過程中獨立認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。積累本課詞語7個，學(xué)用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇;學(xué)會在否定句中加上“怎么”，體會其作用。
3、懂得動物是有感情的，要愛護動物
重點難點：
感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、動物是人類的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海底生物交了朋友，今天，讓我們要走近另一種動物。他生活在我們身邊，是我們最忠實的朋友，它就是狗，你能不能說說你了解的狗?
2、你看，這兒就有一家人，帶著心愛的小狗杜克出來玩了。
出示課題，讀課題。
二、整體感知
1、開火車朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。
2、快速閱讀課文，選用下列詞語，用1、2句話說說課文講了什么?
chi che gui ya
杜克尼科風(fēng)馳電掣軌道軋斷
交流。
三、理解課文
1、尼科是怎么爬到軌道上的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自由讀第1、2節(jié)，要求：讀準字音、讀通句子。想一想：加點詞該怎樣讀，為什么?
暖暖地照著一個勁撒歡輕輕地吹拂甜甜地進入了夢鄉(xiāng)
指名讀，談?wù)勥@幅畫帶給你的感受。交流。
2、是的，這是一幅溫馨的圖畫，可誰也沒想到，危險正悄悄地降臨。尼科爬上了鐵軌，一輛火車飛馳而來，小狗在危急時刻挺身而出，默讀課文，思考：小狗是怎么做的，劃出有關(guān)詞句。
交流、出示：
突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只爪子卻被軋斷了。
(1)抓住描寫動作的詞，把句子讀好。
(2)杜克為什么要救小主人?
出示：就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。
指導(dǎo)朗讀句子。體會在否定句中加上“怎么”的作用。
(3)你覺得這是一條怎樣的狗?(勇敢聰明)
指導(dǎo)朗讀。
3、讀課文最后一節(jié)。
體會尼科和杜克的不同現(xiàn)狀進行比較，體會杜克用“殷紅的鮮血”換來了尼科的“安然無恙”，受傷之后，還靜靜地守護在小主人旁邊，忠義可嘉啊!
四、總結(jié)
一場危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動?你想說些什么?
學(xué)生交流。
教師總結(jié)。
8、三年級上冊《26晨讀》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認讀本課十個生字，會寫十個，讀準多音字“背”的讀音，會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，體會課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，感受讀書的樂趣，并樂于把自己的體會與別人交流或?qū)懴聛怼?/p>
重點、難點：
了解課文的思想內(nèi)容，體會課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于把自己的體會與別人交流或?qū)懴聛怼?/p>
教學(xué)準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣創(chuàng)境。
同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎?你們想過嗎?在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那，學(xué)習(xí)的條件又如何呢?想不想知道，請同學(xué)們打開書111頁。
引入新課26《晨讀》。(創(chuàng)境質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。)
二、初讀課文，隨文識字。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
三、檢查識字，加深理解。
1、教師出示生字、生詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，對難寫生字進形相機指導(dǎo)。
(1)在檢查過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字和鞏固漢字。
利用熟字記生字：氣——汽; 旦——但。
利用形近字識字： 真——具; 勇——勇。
在生活中識字：你在生活中那些地方見到過本課生字。
在語言環(huán)境中識字：巷、誦在文中哪句話中，指名學(xué)生讀原句。
在學(xué)生識字的過程中，教師還可以讓學(xué)生通過擴詞練習(xí)加深對生字的認識和理解。
(2)指導(dǎo)書寫生字。
“具”字注意里面有三橫。
“巷”字下面是“巳”，要全封口。
“汽、誦、利、但”時左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右的比例。
2、教師再出示生字詞卡片，一條龍檢查學(xué)生讀音。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況再次深入到朗讀中進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，大大提高課堂效率。
四、再讀課文，初步感知文章內(nèi)容。
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀書，用自己的話概括出文章的主要內(nèi)容。
2、提出自己感興趣的問題或不懂的問題。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力)
五、教師總結(jié)：略
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
教師出示生字詞卡片，指名學(xué)生認讀。對本課多音字“背”進行指導(dǎo)。
出示課后詞句積累中的詞語，指名學(xué)生認讀。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、指名學(xué)生朗讀課文，注意讀準字音。其他學(xué)生在聽的過程中要認真聽他們有沒有讀錯的字音，還要認真思考文中寫了一件什么事。
2、學(xué)生對朗讀情況進行評價，指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。教師對評價較好的學(xué)生給予鼓勵。然后再指名學(xué)生說一說文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中對課文的概貌有一個了解，以整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀課文，感悟理解。
師：剛才大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：(1)當時學(xué)習(xí)條件怎樣?
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?
以上問題從那些詞句中讀懂得，(充滿感情的讀一讀)
2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同?小組內(nèi)進行交流，從文中哪些詞句讀懂的?
指名學(xué)生回答，教師進行指導(dǎo)。
3、學(xué)生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育?應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么?
(提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。)
四、拓展延伸。
1、談學(xué)完課文以后的感受，并分析一下原因?
2、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么?
3、激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣?推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和分析能力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。使學(xué)生懂得今天生活的幸福，珍惜優(yōu)越的條件，多讀書、勤學(xué)習(xí)。)
9、三年級上冊《大海的歌》優(yōu)秀教案
教案是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，嚴謹、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。接下來小編為大家?guī)砹巳昙壣蟽浴洞蠛５母琛穬?yōu)秀教案，歡迎閱讀與借鑒!
教學(xué)目標：
1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音?
2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發(fā)前老師問一下，同學(xué)們還想知道什么?
三、讀第二、三節(jié)課文，思考作者看到了什么?想到了什么?
1、讀后討論、板書
2、出示句子1
你認為哪些詞語用得好?為什么?
作者見到這樣的景象心里會怎么想?
你能讀好它嗎?
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。
請同學(xué)們讀第三節(jié)
5、請同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。
四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢?請同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。
1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?
2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好?為什么?
3、有感情朗讀，體會作者的思想感情。
四人小組自學(xué)
4、討論：看到了什么?哪些詞語用得好?為什么?
5、出示句子(課后2)
6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會怎么想?所以我仿佛聽見( )
齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情
7、請同學(xué)們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)
五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。
誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。
六、在新時代，大海的歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎?
七、你長大后，想為大海譜什么新歌?
1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情